〈〈驿路梨花〉〉说课稿
一、导入：同学们，大家好！今天我要带你们去一个美丽的地方，去看看那里洁白的梨花，去聆听一个美丽动人的故事。好吧，就让我们一起走进〈〈驿路梨花〉〉！（板书或播放PPT展示课文标题）故事发生在我国美丽的云南省，故事中，雷锋精神在少数民族地区完美表现。
本课的作者：彭荆风、当代作家、江西萍乡人。“驿路梨花”一词出自宋朝诗人陆游的〈〈闻武均州报已复西京〉〉中的最后两句：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。
驿路：过往行人所走的道路。
梨花：既指漫山遍野盛开的纯白的梨树花（写实），又指具有美丽心灵的哈尼族小姑娘梨花（写意）。题目形象优美，清新洗炼，语意双关，寓意深远，我们要好好体会哟！
二、好吧！接下来我们利用几分钟的时间快速的品读这篇课文〈〈驿路梨花〉〉，同时我希望大家能用标注的方式，在课文中标注出你的阅读体会！好！开始！
1、提问：同学们，阅读了课文，你们觉得〈〈驿路梨花〉〉美不美？美在哪些地方呢？
同学们举手回答：（板书）
景美：美丽洁白的梨树花
人美：哈尼族小姑娘梨花姐妹
心灵纯美：具有雷锋精神，乐于助人，热心帮助他人
的边疆少数民族人们！
教师：大家回答得很好，这里花美、人美、人的心灵更美！我们都要像梨花姐妹一样热情大方、乐于助人，都既要追求美的外表，更要拥有美丽的心灵！（此处在于归纳文章主旨）
2、提问：同学们，请你们相互之间展开讨论，看看作者用了哪些方法把梨花姐妹写的这么美的呢？（学习归纳文章表现手法）同学们举手回答：（板书）
象征；
侧面描写；
......
教师：对！那能不能具体点，举个例子说说？
同学们举手回答：
梨花的洁白美丽的梨花就象征了梨花姐妹美丽的心灵！
......
三、请同学们再次阅读课文：希请同学们再次回味前面几位同学的理解。
然后再想一想：课文在结构和叙述方式上有什么特点？这作为课后的练习每个人要有一个简单的阐述，下节课前交上来。
好！时间到了！本篇文章通过解放军为人民服务的一个善举感染
了哈尼族姑娘梨花，使之十多年坚持不懈照顾小屋，为过往行人无偿的提供食宿，最终梨花的妹妹，瑶族老人，我和老余都受到感染。在梨花出嫁后，妹妹坚持照顾，瑶族老人送来粮食和我和老余一起修葺小屋等等，都体现出故事中的人物的美好心灵。同时也印证了“驿路梨花处处开”的结尾！
好！本节课结束，下课，同学们再见！
14 驿路梨花 1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。 2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。 3．分析、理解?梨花?在文中的不同含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。 4．学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。 第1课时 一、导入新课 同学们，请欣赏梨花的图片。由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？ 梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》 玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》 总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句?悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开?。那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的?梨花?又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅读课文。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 概括课文讲述的一个故事。思考： (1)文中故事发生的地点是哪里？ (2)文中出现了哪些人物？ (3)按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。 (4)以?我?和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。 (5)比较两种记叙顺序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用。 明确：一个故事：小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。 按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表如下： 课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。 总结过渡：从全文整体结构看，全文以?我?和老余的行踪为线索，一晚一早的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。
《驿路梨花》说课教案 一、教材分析与学情简析： 《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第三册第二单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。 《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。 初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。 本课我准备分二课时教学。第一课时积累词语，培养语感；了解背景，体会感情；整体感知，理清脉络。第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。 二、下面，我着重谈谈第二课时的教学设计。 我将本课时教学目标拟订如下： 教学目标 1、知识目标 学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点； 学习以花喻人，寓人于花的象征手法。 2、能力目标 通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。 3、德育目标 学习助人为乐的雷锋精神。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。因此，我将本课的教学重点、难点确定如下： 教学重点、难点 重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。 难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。 教学方法： 《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。据此本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。 “教学中要重视的问题”中指出：语文教学中要重视知识积累、感悟、熏陶和培养语感，而且要提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。本文语言优美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。 诚然，如果只依靠一支粉笔一张嘴，要实现本课的教学目标绝非易事。我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量，同时通过相应的画面及音响效果把学生带入课文所叙述的情境中去，接受美的熏陶。 三、学法指导：
一、作者简介 彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。 二、背景资料 《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。 三、理解词义 1.修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 2.折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。 3.驿路：这里指过往行人所走的道路。 4.迷茫：广阔而看不清楚。 5.恍惚：不真切，不清楚。 6.简陋：简单粗陋不完备。 7.延伸：延长伸展。 四、课文分段 第一部分(1—9)：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。 第二部分(10—12)：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。 第三部分(13—27)：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。 第四部分(28—37)：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。 五、问题归纳 1.开篇的自然环境描写有什么作用？ 本题运用自然环境描写作用分析法。“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的
焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。 2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？ “我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。 3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？ 本题运用人物形象五分析法。床、水、干柴、米、盐等。从中可以看出主人热情周到、乐于助人的品质。 4.第12段两人的对话有什么作用？ 本题运用语言描写作用分析法。两人的对话既表现出对这家主人的感激之情的深厚，又在行文上照应前文设置的悬念；“可能”表现老余语气的不肯定，又深化了前文设置的悬念。 5. 24段语言属于什么记叙顺序？在行文上起着什么样的作用？ 插叙。表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，似乎已经解开了这个悬念。 6.如果把“多好的梨花啊”改为“多好的姑娘啊”，表达效果一样吗？ 不一样，赞美“梨花”这位姑娘，又会使人与自然界的梨花联系起来，增强了美感。 7.写“我”的梦境有什么作用？ 以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉，表现出了梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。 8.说说“闪出”这一动作描写的表达效果。 本题运用关键词语表达效果法。“闪出”写出了哈尼小姑娘们动作的轻快、活跃，与她们的年龄特征相吻合，体现了她们活泼、快乐的特点。 9.结尾处引用“驿路梨花处处开”诗句，有何作用？ 本题运用引用作用分析法。引用诗句，寓意双关，点明文章的主题，赞扬了世代相传的雷锋精神。 10.小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力？ 是以姑娘和梨花并提、引用诗句来结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照管小屋、帮助路人的小姑 娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境
知识目标：了解作者，积累词语，初步感知文章的内容。 能力目标：培养学生分析理清文章写作顺序的能力。 思想教育：教育学生感受作品中体现的爱心。 教学重难点 1.了解作者，积累词语，初步感知文章的内容 2.理清文章写作的顺序 课时安排 二课时 第一课时 一、导入新课 同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》二、资料助读 彭荆风，男，汉族，1929年11月22日出生，祖籍江西萍乡，1950年加入中国共产党。原就职于成都军区创作室，任主任，职称文学创作一级，1956年加入江西省作协。1956年9月加入中国作家协会。1990年退休。 其长篇报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖，短篇小说《驿路梨花》入选中国初中学生课本。 作者从1950年春，随军进入云南以来，三十多年大部分时间都在那里生活。作者写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋。他想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生。这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。 三、预习检测 1.生字注音 陡峭．（qiào）竹篾．（miè）撵．走（niǎn）麂．子（jǐ） 恍惚 ．．（huǎng hū）修葺．（qì）菌．子（jūn） 2.生词注解 驿路：又叫“驿道”，古时为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。 迷茫：广阔而看不清的样子。 恍惚：仿佛；近似。 修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 折损：因过分尊敬使人承受不起，客套话。 照管：照看，对某个东西或物体进行管理，照顾。 四、合作探究 （一）整体感知 1.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
课文详解丨七下第四单元《驿路梨花》 14 驿路梨花 预习须知 一、文题解读 “驿（yì）路”，又叫“驿道”，古代传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。“梨花”既指小茅屋外边的自然界的梨花，又指照料小茅屋的梨花姑娘，更是雷锋精神的象征。 二、作者简介 彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。其作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，代表作有短篇小说《芦笙吹响的时候》《今夜月色好》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、报告文学《覆盖再覆盖》等。 知识重点 一、字音词义 竹篾miè：劈成薄片的竹条。 延伸：延长，伸展。 迷茫：广阔而看不清的样子。 简陋：(房屋、设备等)简单粗陋，不完备。 悠闲：闲适自得。 暮色：傍晚昏暗的天色。 红润：红而滋润，多指皮肤。 漫步：没有目的悠闲地走。 晶莹：光亮而透明。 修葺qì：修理(建筑物)。 二、主题概述
小说通过描述哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。 三、文章结构 第一部分（第1—8段）：写“我”和老余在陡峭的山中的梨树林边见到一座小茅屋。 第二部分（第9—12段）：写小茅屋的情形及“我”和老余身体的疲劳、饥饿消除之后，怀着感激的心情猜测小茅屋的主人是谁。 第三部分（第13—27段）：写“我们”遇到瑶族老人，解开误会，引出哈尼小姑娘梨花。 第四部分（第28—36段）：写“我们”遇到梨花的妹妹。 第五部分（第37段）：引用诗句，点明文题。赞美西南少数民族人民学习雷锋助人为乐的精神就像洁白的梨花开遍神州大地。 四、思考探究 1.开篇的自然环境描写有什么作用？ “挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”焦急的心情，为下文“小屋”的出现做铺垫。 2.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？ 床、水、干柴、米、盐等。从中可以看出主人热情周到、乐于助人的品质。 3.第12段两人的对话有什么作用？ 两人的对话既表现出对这家主人的感激之情的深厚，又在行文上照应前文设置的悬念；“可能”表现老余语气的不肯定，又深化了前文设置的悬念。 4.第24段中的语言描写属于什么记叙顺序？在行文上起着什么样的作用？ 插叙。表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大。“我们”终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，似乎已经解开了这个悬念。 5.写“我”的梦境有什么作用？
驿路梨花－说课稿
————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:
14《驿路梨花》说课稿 一、教材分析与学情简析： 《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文,文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景,歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。 《新课标》指出:要“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”又在阶段目标中明确第二学段要“学习略读，粗知文章大意”。第二册第四单元的学习重点就是学习略读的阅读方法,粗知文章的大意，并在阅读文章的基础上,对文章的内容和表达有自己的心得。 初一下期的学生对略读有了较全面的掌握,对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。本课我准备分两课时教学。第一课时积累词语，整体感知,培养语感;第二课时分析课文，学习写作技巧,揭示文章主题。 二、第二课时的教学设计。 下面,我着重谈谈第二课时的教学设计。 根据《初中语文教学大纲》中对“阅读和写作的要求”及“教学中要重视的问题”，结合初一学生的实际情况，我将本课时教学目标拟订如下：(媒体） 教学目标 1、知识目标 学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点； 学习以花喻人，寓人于花的表现手法。 2、能力目标 通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。 3、德育目标 学习助人为乐的雷锋精神。 这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中，互相渗透,共同完成。当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。因此,我将本课的教学重点、难点确定如下:(媒体) 教学重点、难点
驿路梨花课文精讲 〖主干知识〗 1、给下边加点字注音。 驿路（）花瓣（）喷香（）撵走（）麂子（） 修葺（）好奇（）干草（）陡峭（）[来源:学|科|网] 2、在括号中填上适当的量词。 一（）山一（）米一（）新月一（）人家 一（）梨树林一（）门一（）夜风一（）明火枪 3、解释下边各词在文中的意义。 ①延伸： ②迷茫： ③简陋： ④悠闲： ⑤恍惚： ⑥暮色： ⑦红润： ⑧漫步： ⑨晶莹： ⑩折损： 4、文学常识填空。 《驿路梨花》一文的作者是_____，江西萍乡人，作家，主要作品有______、_______《鹿衔草》等。 5、《驿路梨花》一文如果全按时间先后顺序来写事情的发生、发展过程，人物的出现依次应该是：解放军——梨花姑娘——哈尼小姑娘————和。 〖点击思维〗 1、注意“麂”不要读成“lù”；“陡”和“徙”“徒”写法相近，但读音完全不同；“喷”“好”“干”都是多音字，在此处应分别怎么读 2、量词是指代表事物单位的词语，一般都是约定俗成的说法。如：可以说“一杆枪”“一枝枪”“一把枪”等，但不能说“一个枪”。 3、要在通读文章的基础上，结合具体的语言环境加以推测、解释，不能仅仅看词语的字面意思。 4、彭荆风在1956年与人合写了电影文学剧本《边塞烽火》《芦笙恋歌》，后拍成了电影，受到好评，你看过这两部电影吗 5、在初步感知课文内容的基础上，理清作者的记叙顺序。 【规律方法】 〖理清结构〗 “我”和老余 瑶族老人 梨花和梨花妹妹 解放军 〖语言特色〗 《驿路梨花》的语言美主要体现在这两个方面： 其一，描述语言中蕴含了作者深浓的情感，并为情节的发展作好有力的铺垫。如：“山，好
部编版七年级下册《第14课驿路梨花》 2017年同步练习卷 一、选择题（本大题共4小题，共8.0分） 1.下列句中标点符号使用正确的一项是（） A. 山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。 B. 正走着，他突然指着前面叫了起来：“看！梨花。” C. 山间的夜风吹得人脸上凉凉的；梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 D. 我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴，有米，有水， 就是没有主人。 2.下列句子中，没有语病的一项是（） A. 春节、元宵节、端午节、中秋节，每一个节日都蕴含着丰富的传统文化内涵。 B. 由于建成了公共自行车运行系统，为济宁市民“绿色出行”提供了便利条件。 C. 国务院要求加快推进宽带网络基础设施建设，进一步提速降费，加强服务水平。 D. 如果将烟草税提高50%，可使烟民减少4900万，避免约1100万人不因吸烟死 亡。 3.下列句子语言表达得体的一项是（） A. 老人路上掉了一张餐纸，清洁人员追上去说：“老家伙，你怎能乱扔垃圾？真 没素质！” B. 小刘到书店买到了梦寐以求的书，临走时，店老板说：“谢谢惠顾，欢迎下次 光临。” C. 快递员送货超时，收货人说：“你是腿短呢，还是属蜗牛的？这么老半天才把 东西送到!” D. 端午节放假，有网友发帖：“真要感谢屈原！如果没有他投江，哪来这么愉快 的假期？” 4.结合语境，将下列句子填入横线处，顺序最恰当的一项是（） 有一句话说得真好：“一个人走，走得快，但是一群人走，走得远。”。 ①人生的旅途上少不了朋友，有了朋友就可以一起分享快乐、分担痛苦。 ②的确，没有人弱到不能帮助别人，也没有人强到不需要别人的帮助。 ③因为分享的快乐是加倍的快乐，而分担的痛苦却是一半的痛苦。 A. ①②③ B. ②①③ C. ③②① D. ②③① 二、现代文阅读（本大题共2小题，共60.0分） 5.阅读《驿路梨花》，完成问题。 我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。” 瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。” 为头的那个小姑娘赶紧插手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。” 接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，
14驿路梨花 1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。 2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。 3．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。 4．学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。 第1课时 一、导入新课 同学们，请欣赏梨花的图片。由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？ 梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》 玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》 总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅读课文。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 概括课文讲述的一个故事。思考： (1)文中故事发生的地点是哪里？ (2)文中出现了哪些人物？ (3)按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。 (4)以“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。 (5)比较两种记叙顺序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用。 明确：一个故事：小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。 按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表如下： 课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。 总结过渡：从全文整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，一晚一早的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。
【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《驿路梨花》 二. 教学重点： 1. 了解本文的叙述顺序。 2. 学习本文围绕“谁是小茅屋的主人”巧设悬念的构思方法。 三. 教学难点： 1. 理解文中景物描写的作用。 2. 了解本文以花喻人、以花喻雷锋精神的写作手法。 【学习提示】 一. 基础知识及其运用： 1. 给加点字注音： 陡峭（qiào）着急（zháo）露宿（lù）喷香（pèn） 菌子（jùn）麂子( jǐ) 撵走（niǎn）修葺（qì）花丛（cóng ）2. 根据注音写汉字： 晶yíng（莹）bì（避）风yì(驿)路立jí（即） 竹miè(篾) 火táng(塘) 打rǎo(扰) 香气四yì（溢） 3. 形似字注音组词： 篾（miè）竹篾莹（yíng）晶莹 蔑(miè) 蔑视营（yíng）军营 葺（qì）修葺拢（lǒng）聚拢 茸（róng）茸毛扰（rǎo）打扰 4. 解释下列词语在文中的意思： 修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。 驿路：这里指过往行人所走的道路。 迷茫：广阔而看不清楚。 恍惚：不真切，不清楚。 简陋：简单粗陋不完备。 延伸：延长伸展。 二. 文学常识：
彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。 三. 课文讲解： 全文从结构上可以分为五部分： 第一部分：（1—8）写我们深山行，在梨树林中发现茅屋。 文章开头描写山的高、多、险，为后文“我”和老余天黑后找不到住处的焦急心情作铺垫。他们该怎么办呢？读到这里我们也不禁为他们担心。“看，梨花! ”老余叫了起来。梨花出现说明离人家就不远了。梨花给人带来希望和安慰。作者对梨花林进行了诗情画意的描写。有人家么？这里设了第一个悬念。很快就看见了一座小茅屋，可它的主人是谁呢？作者设了第二个悬念。很自然地引入下文。 第二部分：（9—12）我们投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人。 这部分对小茅屋的环境描写，足见主人的热情周到。我们在感激主人的同时自然地想到：主人是谁呢？这是第三个悬念。 第三部分：（13——27）写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。 我们以为瑶族老人就是小茅屋的主人，可他却回答不是，又一个悬念产生了。老人说有一个叫梨花的哈尼小姑娘是主人。于是作者便梦见梨花在梨树林中漫步。 第四部分：（２８—３６）写梨花妹妹讲述小茅屋的来历。 在我们修葺小茅屋时来了一群哈尼小姑娘。原来小茅屋是解放军叔叔为方便过路人建造的，梨花来照料小茅屋，梨花出嫁后由梨花妹妹等哈尼小姑娘接管照料。到底谁是小茅屋的主人呢？这层层悬念我们应该解开了——凡是照料过小茅屋的人都是小茅屋的主人。 第五部分：（37）引用诗句点题。“驿路梨花处处开”，意思是雷锋精神处处发扬光大。结构上照应了题目，内容上深化了中心。结尾再一次写到梨花，是以花喻人，以花喻雷锋精神，给人以无限美的感受。 写作特点： 1. 构思新颖。作者在行文构思上巧设悬念，以“谁是小茅屋的主人”为悬念，推进情节的发展，引人入胜。 2. 结构巧妙。小说以“我”和老余的见闻为线索，采用顺叙方式组织材料，通过人物的叙说把十几年的事情浓缩在一晚一晨之间，也就是顺叙之中有插叙。这样就显得全文结构紧凑。 3. 以花喻人，以花喻精神。作者三次描写梨花，第一次描写梨花，因为它给人以希望，同时又衬托了小茅屋的温馨。第二次梦见梨花，是虚写，人与花交相辉映，以梨花的洁白衬托人物美丽的心灵。第三次写到梨花，花与人结合在一起，以大自然之美衬托人物精神之美，可谓新颖别致，匠心独运，堪称是寓情于景之妙笔。 【模拟试题】（答题时间：40分钟） 一. 基础知识及其运用 1. 加点字注音完全正确的一项：（） A. 驿路（yì）骚动(sāo )枉然(wǎng) B. 简陋(lòu) 曲折(qǔ) 无碍(ài ) C. 广袤(mào)菌子(jūn) 外敷(fū) D. 含混(hǔn) 露宿(xǐu) 寂寥(liáo)
14《驿路梨花》课后习题参考答案 思考探究 一、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？ “我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花参考答案：“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起修葺小茅屋，为小茅屋房顶加草，挖排水沟。 瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。 一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。 解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。 梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。 他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。 二、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内 容分析这种写法，说说其表达效果。 参考答案：本文设置了三层悬念和两次误会。第一层悬念：“我们”正为夜晚住宿焦急时，发现小茅屋，屋里却没人没灯，由此产生“这是什么人的房子呢”的疑问。第二层悬念（第一次误会）：“我们”误以为瑶族老人是主人，然而他不是，那么主人到底是谁？第三层悬念（第二次误会）：“我们” 和瑶族老人误以为哈尼小姑娘是主人，然而她也不是，那么谁才是小茅屋真正的主人？ 文中设置层层悬念和误会，不断推进情节发展，吸引着读者的注意力； 同时，这种写法使全文情节跌宕起伏，避免了平铺直叙，读来引人入胜。三、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义， 并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？ 参考答案：“梨花”在文中多处出现，所指不尽相同。
①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。 ②“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了优美的意境。 ③“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：‘我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。’”梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。 ④“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景与人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。 ⑤“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：‘驿路梨花处处开。’”充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。 用“驿路梨花”做标题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花——开满枝头，洁白如雪，香气四溢，又是梨花姑娘——助人为乐，充满朝气，淳朴热情，还是雷锋同志助人为乐精神的象征——处处盛开，生生不息，代代相传，更是边疆民族优良民风的体现——朴实热情，知恩图报，从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然
14《驿路梨花》说课稿 一、教材分析与学情简析： 《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。 《新课标》指出：要“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”又在阶段目标中明确第二学段要“学习略读，粗知文章大意”。第二册第四单元的学习重点就是学习略读的阅读方法，粗知文章的大意，并在阅读文章的基础上，对文章的内容和表达有自己的心得。 初一下期的学生对略读有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。本课我准备分两课时教学。第一课时积累词语，整体感知，培养语感；第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。二、第二课时的教学设计。 下面，我着重谈谈第二课时的教学设计。 根据《初中语文教学大纲》中对“阅读和写作的要求”及“教学中要重视的问题”，结合初一学生的实际情况，我将本课时教学目标拟订如下：(媒体) 教学目标 1、知识目标 学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点； 学习以花喻人，寓人于花的表现手法。 2、能力目标 通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。 3、德育目标 学习助人为乐的雷锋精神。 这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。因此，我将本课的教学重点、难点确定如下：(媒体) 教学重点、难点
统编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》 知识点+同步练习 知识点 一、作者简介 彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。 二、背景资料 《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。 三、理解词义 1.修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 2.折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。 3.驿路：这里指过往行人所走的道路。 4.迷茫：广阔而看不清楚。 5.恍惚：不真切，不清楚。 6.简陋：简单粗陋不完备。 7.延伸：延长伸展。 四、课文分段 第一部分(1—9)：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。 第二部分(10—12)：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。 第三部分(13—27)：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。 第四部分(28—37)：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。 五、问题归纳 1.开篇的自然环境描写有什么作用？ 本题运用自然环境描写作用分析法。“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。 2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作 用？ “我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。
《驿路梨花》教学设计与说课稿 《驿路梨花》教学设计1 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，积累字词。 2.整体感知，梳理文章内容。 【重点难点】 重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。 难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。 【课时安排】二课时 第一课时 【教学过程】 一、导入环节（2分钟） （一）导入新课，板书课题 我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋。助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。 （二）出示学习目标 1.有感情地朗读课文，积累字词。 2.整体感知，梳理文章内容。 二、先学环节（15分钟） 过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，开始自学。 （一）出示自学指导 自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。 （二）自学检测反馈 要求：独立完成自学检测，书写要认真、规范，然后一对一用红笔批阅并纠错。 1.填写文学常识： 《驿路梨花》作者是，他是代作家，作品有《》、《》、《》等。 2.给加点字注音： 驿路（）露宿（）竹蔑（）喷()香撵（）走麂子（） 恍惚（）修葺（）着（）想折（）损菌（）子 3.解词：
（1）陡峭： （2）修葺：葺， （3）恍惚： （4）修长：修， （三）质疑问难 在自学过程中有没有解决不了的问题？提出来，请同学或老师帮你解答。 三、后学环节（15分钟） 过渡语：在扫除字词障碍之后，我们整体感悟课文。 （二）依据表格内容，分别概括出这五件事： 1. 2. 3. 4. 5. （三）理出文章思路： （）小茅屋--投宿小茅屋--（）--（）小茅屋--（）文中的这些情节是由什么串连起来的呢？ 知识链接： 线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 （四）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？ 知识链接： 记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。 1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。 采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。 2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。 3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂
14《驿路梨花》教案设计 侣俸中学陶鸿中教学目标知识与技能：i ?理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。 2 ?细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义和作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。过程与方法：1 ?指导学生以“我和老余”的行踪为序，理清故事情节的发展脉络。分析小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生的两次误会、三次悬念，理解“设疑一释疑一引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。 2 ?引导学生略读课文，勾画出描写“梨花”的相关内容。再细读课文，从内容和形式两个方面，思考“梨花”在特定语境中的作用。从字面意思、深层含义、象征意义方面，分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。 情感态度与价值观：体会人与人之间的真情可贵，发扬乐于助人的雷锋精神，争做文明人。 教学重点：1 ?学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。 2 ?理解“梨花”在文中的不同含义和作用。教学难点：1.景物描写在写人叙事过程中的作用。 2. 学习以花喻人，寓人于花的象征手法。教学课时：3课时教学步骤： 第一课时（总第45课时） 教学要点：1.作者简介，字词检查 2. 课文听读，小组合作探究问题 一、趣味导入，作者简介 我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的小说《驿路梨花》讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。 出示：梨花图片。 彭荆风生平简介主要作品 彭荆风，随军进驻云南。作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。其中短篇小说《芦笙吹响的时候》被列为西南地区1954年优秀小说。短篇小说集《驿路梨花》中的同名小 说，写一个纯洁少女的服务献身精神。中篇小说《蛮帅部落的后代》、短篇小说《今夜月色好》、报告文学 《覆盖再覆盖》均在全国获奖。1962年写的反映苦聪人翻身解放的长篇小说《鹿街草》。 二、预习测评 1、给下列加点（线）的字注音。 驿（y 1）路陡峭(d S J qi ao) 露宿（1 u s u）竹篾（mi e） 简陋（l u）撵（ni m）走肩扛（k eng）悠（y OJ）闲 麂（j 1）子恍惚(hu ang h u)修葺（q 1）晶莹(j mg y ing) 折损(zh e s in) 香气四亶（y i） 2、释词或写词。 （1）〔修葺〕修理（建筑物）。葺，修理、修建。 （2）恍惚:看得不清楚，不真切。 （3）折损:因过分尊敬使人承受不起。 （4）香气四溢:香香的气味四处飘溢。亦指良好的情操为很多人知道，美名传播很远。 3、小知识：助词（二） 动态组词包括“着”“了”“过”，附着在动词的后边，表示动作行为的状态。其中“着”表示动作、 行为在进行或持续中，“了”表示已经完成或实现，“过”表示曾经发生过。例如： （1）告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。（张中行《叶圣陶先生二三事》） （2）吃了用了人家的东西，不说清楚还行？（彭荆风《驿路梨花》） （3）记得她也曾告诉过我这个名称的来历（鲁迅《阿长与〈山海经〉》） 语气组词主要包括“了”“嘛”“啦”“吗”“呢”“吧”“啊”等，放在句子末尾，表示陈述、疑问、祈使或感叹等语气。例如： （1）他说，住那儿多年了。（杨绛《老王》）
《驿路梨花》说课稿 教材分析与学情简析： 《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第二册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。 本课我准备分两课时教学。第一课时积累词语，培养语感；了解背景，体会感情；整体感知，理清脉络。第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。 下面，我着重谈谈第二课时的教学设计。 根据《初中语文教学大纲》中对“阅读和写作的要求”及“教学中要重视的问题”，结合我班学生的实际情况，我将本课时教学目标拟订如下：(媒体) 教学目标 1、知识目标 学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点； 学习以花喻人，寓人于花的象征手法。 2、能力目标 通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。 3、德育目标 学习助人为乐的雷锋精神。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。因此，我将本课的教学重点、难点确定如下：(媒体) 教学重点、难点 重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。 难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。 教学方法：(媒体)
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的思想。大纲强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。据此本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“精讲、善导、引思、激趣”的八字要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。 “教学中要重视的问题”中指出：语文教学中要重视知识积累、感悟、熏陶和培养语感，而且要提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。本文本质兼美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。 诚然，如果只依靠一支粉笔一张嘴，要实现本课的教学目标绝非易事。我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量，同时通过相应的画面及音效把学生带入课文所叙述的情境中去，接受美的熏陶。 陶行知先生说过：“教是为了不教。”因此，我们在教学活动中还要注意对学生的学习方法进行指导。 学法指导： 教学活动是教与学的双边活动，学生是学习的主人，合格的教师应把学生当作主体来看待。教学过程中，我将引导他们领悟和掌握良好的学习方法，鼓励他们运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”。通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练，对文章内容的理解作进一步的延伸。 我们知道，“教是指导学，为了学，服务学”，具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来实现教学目标，突出重点，突破难点。教育思想与技术的整合，我决定通过以下四个教学环节来体现。(媒体) 教学步骤设计： 一、创设情境，温故知新 我们知道，学习新知识的最佳办法就是让学生在已有知识的基础上升华。心理学表明，当视听感官并用时，能使学生在愉快的心境中学习。因此，我将首先出示一组优美的多媒体画面，伴以舒缓的音乐(媒体)，请学生用自已的语言复述
14《驿路梨花》资料链接 一、作者简介 彭荆风，生于1929年，江西萍乡人。读到初中二年级因家贫辍学，当过报社校对、记者、编辑。1950年随军进入云南边疆，历任创作员、昆明军区宣传部副部长、成都军区创作室主任、云南省作家协会副主席、中国作家协会理事等。在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。二十世纪五十年代中期出版小说集《边寨亲人》《佧瓦部落的火把》，其中《当芦!吹响的时候》被改编成电影《芦!恋歌》，和另一部电影《边寨烽火》，都产生了广泛影响。在1957年“反右”运动中开始罹难长达22年，并坐牢7年，在狱中偷写长篇小说《断肠草》。新时期复出后出版了长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》《师长在向士兵敬礼》，中篇小说《爱与恨的边界》《云里雾里》等以及短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。其中短篇《今夜月色好》获第八届(1985—1986)全国优秀短篇小说奖。数十年来彭荆风笔耕不辍，是一位为西南边疆军民的斗争和建设生活执着而深情地吟唱的歌者。 (选自《中国文学通史》第11卷，江苏文艺出版社2013年版) 二、关于《闻武均州报已复西京》 闻武均州报已复西京 陆游 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 《闻武均州报已复西京》选自陆游的《剑南诗稿》卷一。武均州即武钜，当时任均州知府兼安抚使。西京，即洛阳。据宋史记载：绍兴三十一年十二月九日，武钜派遣乡兵总辖杜隐等，乘金人内部混乱引兵北退之机，一举收复西京洛阳。陆游闻之激动万分，写了这首充满激情的诗。在诗中，他热情歌颂了宋军收复西京的壮举，嘲笑金主想千年统治中原的迷梦一朝破灭。陆游认为这胜利，是宋代