人教版语文二年级上册《坐井观天》教学设计
第二课时
一、教学目标：
1 、知识与水平目标：复习生字词语，积累语言。
2 、过程与方法目标：准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3 、情感与态度目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、理解事物时要站得高、要看得全面的思想。
二、重点和难点：
1、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出，语文教学必须突出“读书”的作用，通过朗读这些段落了解青蛙和小鸟争论的天有多大，为什么看法会不同，并感受语言的美。
2、难点是理解“坐井观天”的寓意。课标指出，对于低年级的学生，在注重阅读的过程的同时也要注重其独特的情感体验。所以我将本课时的重点定在了阅读中获取人文性目标，懂得看事物要全面。
三、教学准备：
（一）设计预学作业
1、认读生字词。
2、课文讲了谁和谁的故事？它们分别在什么地方？争论着什么？
（课前布置学生通过自学课文、查找资料和小组讨论完成预学作业，这个过程，既锻炼了学生自主学习和合作探究的水平，又培养了思考的习惯。）
（二）教师准备
根据教学流程制作多媒体课件和动物头饰、白纸。
四、教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习导入。
上节课我们学习了《坐井观天》这个课的生字词，这节课我们一起继续学习。现在请大家齐读课题。（学生齐读课题，导入本课时的学习）
检查预学：
1、出示生字词，复习生字词。（多媒体出示生字词学生齐读生字词）。
2、出示课件，接着，我让学生结合多媒体课件了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这个点非常关键。正因为所处位置不同，观察问题的角度不同，所以得出不同的结果。为此，我设计以下口头填空：青蛙坐在（井里），小鸟落在（井沿）。并出示课件，让学生结合课件上的图片理解“井沿”的意思。
3、提出问题，让学生带着疑惑，走进课文。（课文讲了谁和谁的故事？它们争论着什么？）
二、师生共学
（一）研读感悟
这个环节是本课的重点所在，学习时要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，使用自主学习、合作探究、汇报交流、读想充分结合的方法组织学生学习。
（1）图文结合，学生自由读第二至七自然段，用不同的符号分别画出青蛙和小鸟的三次对话，用“——”画出青蛙说的话，用“~~~~”画出小鸟说的话。（让学生接触不同的符号表示不同的句子）
（2）研读第一次对话。（指名读）。课件出示第一次对话，（分角色读、齐读）。读了第一次对话，你知道了什么？（此处指导学生读出小鸟又渴又累的语气，调动学生积极性，在读的过程中还能够加上适当的动作。）
（3）、研读第二次对话。（指名读）。课件出示第二次对话（分角色读、齐读）接着，让学生说说青蛙认为天有多大，小鸟认为天有多大。他认为天有多大？青蛙相不相信小鸟说
的话？他认为小鸟说的是什么话？理解“大话”。（“大话”就是不真实的话）。理解“无边无际”，什么叫“无边不际”。并说说还有什么是“无边无际”的。思考：为什么青蛙认为小鸟是在说大话呢？它们对天的看法一样吗？
（此处的设计体现语文的工具性，从训练中极大地丰富学生的语言积累。）然后，我引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（此处照应开篇，进一步体会二者所处的位置不同，看到的事物自然会有不同。）用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
（4）研读第三次对话。
课件出示第三次对话（指名读），学习小组合作交流。学生分角色读对话，并讨论：小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同？
（二）演读入境、角色演绎
语文教学不但要重视学生知识的积累，还要注重学生水平的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后让两名学生到讲台上戴头饰朗读表演。这样既指导了朗读，又激发了学生的表演欲。
动手实验：
学生用纸卷成筒向外看，再说说看到的一样吗？
（三）揭示寓意、明白道理
理解寓意是本文的难点所在，通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。我从几个方面引导学生理解寓意：
1、他俩谁说得对？（小鸟说得对）
2、小鸟为什么会说得对？（因为小鸟见多识广）从哪些地方能够看出来？
3、青蛙为什么会说错？（因为青蛙目光短浅，所见有限）
4、通过师生交流，教师总结寓意。
三、拓展延学
积累和使用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发
点和归宿点，设计如下练习：
1、课堂延学：学习小组探讨：假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出井口。它会看到些什么？又会说些什么？请你写下来。
2、课后延学：
课后，认真读课文，把这个故事讲给身边的人听，还能够续编故事。从课外书或网络上阅读寓言故事，并小组交流。
（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。）
板书设计：
13、坐井观天
小鸟：无边无际
青蛙：井口大