学高为师，厚积薄发——观摩第二届福建省小学语文教师素养大赛心得体会
龙岩市第二实验小学李玮娟
2012年12月26日，我有幸跟随区进修学校黄日生老师及同行12人观摩福建省第二届小学语文教师素养大赛。本届大赛由福州市钱塘小学承办，同来自全省各地的一千五百多名语文教师齐聚一堂，共同见证了本次大赛小学语文教师的风采。
12月27日——28日两天的时间，来自八闽大地的十一位的选手齐聚一堂进行了扣人心弦、精彩纷呈的比赛，赛场上时常响起热烈的掌声，我们享受到了一场场视听盛宴。激烈的比赛现场让我们感受到了选手们学高为师、厚积薄发的力量与智慧，向我们展示了一个语文教师应该具备的素养。比赛共分五个方面：朗读展示（15%）、书写展示（15%）、才艺展示（5%）、课堂教学展示（50%）、知识素养现场答题（15%）。所有项目的评审均十个评委去一个最高一个最低，现场打分，现场亮分，主持人现场念分，电脑屏幕现场计分，此次观摩感受与收获颇丰。
一、关于朗读
老师是靠嘴上功夫吃饭的，所以一口流利标准的普通话对于语文老师尤为重要。本次大赛朗读内容选自现行小学语文各版本教材，赛前十分钟抽签选定篇目，朗读时间为五分钟。很多选手都达到了专业播音员的水平，其中来自我市的陈小丽老师本身就是国家级普通话测试员，字音都不在话下。来自福建电视台播音专家郑文灿老师对各位选手朗读的点评让我受益匪浅：（1）语文有语有文，缺不了朗朗的读书声。作为一名语文老师语言面貌很重要，语文面貌包括正确与否，福建人的前后鼻音问题，不能读错字，要清晰;(2)对文章内容的分析要有层次感，要有整体的画面感，不能平铺直叙，要有逻辑性；（3）文章整体的感染力要把握好情感的感染力和分寸感，要自然、准确地表达。朗读更应注重平时学养的丰厚，只有这样，才能准确地理解文章的内在气质，深入作品内涵，准确把握作品的气韵、节奏，用自己的声音将无声的文字，化为有声的韵味。特别难忘两位评委老师福建电视台播音专家郑文灿老师和著名播音员、国普考官佟雅坤老师的配乐朗诵《乡愁》组诗，那分明是一场有滋有味、有画面感的听觉盛宴。
二、关于粉笔字
规范、整洁地书写汉字，是语文教师最重要的基本功之一。参赛老师现场五分钟内书写一首诗“语文方为好，你我共同行道。风雨笑谁是。些美每天高。”间架结构合理、笔顺笔画正确、字距行距适宜……那一手漂亮的粉笔字就像由印刷机印出来，台下的老师纷纷举起相机拍照，让我领悟到“冰冻三尺，非一日之寒”的真谛。专家陈晓敏老师点评时给予了很高的评价，他指出粉笔字更具有示范性、应用性和适应性，还提了老师们在平时课堂上书写粉笔时要注意的几点：（1）不能出现错别字、繁体字、别体字；（2）板书要熟练，要有一定的书写速度；（3）书写习惯要好，不用手擦黑板，注意笔顺，板面要干干净净，写字就要规规矩矩，教学才会严谨，老师的榜样、示范作用此时才能无声胜有声。
三、关于才艺展示
十一位选手在规定的五分钟里可以说是十八般武艺，八仙过海——各显神
通，引得台下的观摩教师阵阵掌声。漳州实小的范凌燕老师巧妙设计情景剧《刘姥姥进学校》哑剧、探戈、书法——“活到老学到老”，喻示教师这一职业学无止境，可谓是独具匠心。泉州二实小的张旭莹老师一人扮四角的《小猪变形记》再加上桑巴舞式的小猪滚泥浆，哪个孩子听了都会眼睛直溜溜的，忍不住捧腹大笑，鼓一小陈谨老师欢快激情的新疆舞、钱塘小学梁琳老师优美动听的黄梅戏、平潭实小陈兰老师高山流水般的古筝曲，福安德艺学校李正通老师大气俊美的书法作品把听课老师们带进了一个美妙的世界。尤其令人赞叹的是本次大赛中进行书法展示的老师特别多，作品十分精彩，展示了选手们深厚的基本功。这是一场精美的艺术文化盛宴，使得我再一次感悟到：语文教师要一专多能。
四、关于课堂教学展示
“课堂教学”作为综合体现教师教学素养的主要赛项，受到参赛选手及观摩代表的格外关注。本次教学展示为阅读课堂教学，不含习作、口语交际等。教学内容选自现行小学语文各版本教材，赛前1天抽签选定课文篇名，每节课30分钟。本次比赛有以下亮点值得我取经学习：
1、写字教学扎实、有效。十一位选手在低、中、高段课堂教学中都渗透了写字教学，先从识字入手，从汉字的起源甲骨文入手，引导学生从音、形、义统一认识字，再田字格内提醒结构示范书写，学生练写，实实在在的把字读准确，写清楚。既提高了识字效率，也真真切切地感受到了中华民族汉字的魅力。
2、评价语言以学生为本。教学中，评价语言的艺术性对学生学习兴趣，学习效果有着直接的影响，单纯地表扬“你真棒！”这样的评价语越来越少，取而代之的是“你读出了文字背后的声音和意思……”“你会学语文，你更会用语文……”“当你带着生活经验和感受朗读时，体验也就不同了……”“我们班最有信心的男孩”“你说得很专业，你可以当主持人了，这个舞台绝对属于你……”，这些评价语言十分丰富，有针对性且充满人文关怀，学生在教师的评价中感受着学习的快乐，进而以加倍的热情参与到下面的学习中。
3、注意习惯的养成教育。主要体现在让学生“不动笔墨不读书”“用笔留下思考的痕迹”；低年级学生学习用手指划着默读；让学生联系上下文，在特定的情境下理解词语；关注学生书写是否整洁，姿势是否正确，重视在学习过程中积累。
课堂教学展示后，评委老师总评时也给选手和与会的一线小学语文老师指出教学的方向：落实语文实践，是面向全体的语文实践，积极倡导自主合作探究的学习方式。语文的运用性，使它定位于实践性课堂，就如学自行车，你告诉了原理、方法，学生答100分了，你还不让他上车，他还是学不会，不能只有理论，理性，更多的要实践，反复地实践，量的积累就会产生质的飞跃，理性认识后还要回到语言，回到感性认识，这样才是真正的语文课堂。
五、关于知识问答
广博的知识储备、机敏快速的现场反应，这些小学教师应具备的基本素养在参赛教师知识素养现场答题环节中得到了充分的展示，这种展示也给现场观摩的每一位教师带来了震撼和启迪。此环节分为客观题和主观题，客观题主要考查选手的综合知识，内容涉及方方面面，天文、地理、历史、课标、汉字的笔画笔顺……主观题一般情况是就案例说理，或出一段文字，或一截视频，让选手们就事论理，其目的是考查老师的临场应变能力和教学理论水平。选手们如果没有一定的文化知识积淀和一定的理论支持是很难轻松过关的。现场的观摩时时提醒在场的每位教师要想“腹有诗书气自华”，平时就要多读书，提高自己的综合素养。
我通过两天赛程满满的观摩学习，选手们精彩的展示，专家们精辟的点评，无不震撼内心，深深感受到提高自身的语文素养功在平时，重在课堂；更让我意识到作为一名语文教师要有深厚的文化底蕴，厚积才能薄发呀！我应该时时鞭策自己，多学习，多反思，多积累，才不愧为“学高为师”这一称号。
语文培训心得体会10篇 语文培训心得体会： 中学语文教师引领培训心得体会 时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工作者不断进行自我充电。这次培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”转成了齐心协力，把自己的闭门造车转成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。 一、课标解读，指引方向。 语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文潜力为核心，是语文潜力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的潜力，培养学生的创新潜力和综合运用潜力。以上目标到达之后，知识的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。在生活中，让学生去巩固知识。 语文教学问题意识的培养必不可少。 问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。问题意识的培养对学生的学习和人生具有十分重要的作用。新课改的一个十分重要的目标，就是要“改变课程实施中过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究。”课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段，但是课堂提问也不是教师的“独角戏”。语文问题意识的培养的模式要让学生自己主动质疑、释疑，教师的课堂提问不能代替学生的自主质疑，老师的引领从“问题意识”的概念、培养等各个方面做了全面的分析，并以一节节生动的课例阐述语文问题意识培养的重要性，这次精彩的引领让我认识到语文课堂教学的最高境界不是解决一切问题，而是“未完成”，教师要重点关注学生问题的自主生成。 二、专家讲座，引领前行。 需要洋溢浪漫语文教育需要诗意，需要全身心的投入；语文教育需要激情， 主义情怀，致力于语文教学的我们，要付出更多的思考和探索，让我们在语文教学的道路上不断自主发展；有学者说过:“语文是字词句篇，是听说读写；是生活中的艺术，是艺术中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黄花瘦”，是苏东坡的“千里共婵娟”；是余光中的乡愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟……”热爱语文教学的我们，更应徜徉于教师培训的河流中，汲取营养，收获快乐! 每一次的专题讲座都是那么精彩!带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了
基于语文学科核心素养下的教学思考与实践特殊的假期，更增添了几分沉淀。不可多得的独处时光，用来提升自我恰逢其时。听余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》，我受益良多。随着课程改革的不断深入，语文学科的“核心素养”逐渐成为语文人关注的热点。但是“核心素养”是一个抽象概括的概念，我对其的理解一直处于朦胧模糊的状态，自己也甚是苦恼。 有幸学习余教授的《核心素养导向的课堂教学》一书，大有豁然开朗“柳暗花明又一村”的开悟之感。余教授在书中这样诠释“核心素养”：“素养渗透于人的整个心灵，它涵盖了人的全部精神世界。从教育的角度讲，我们必须凸显素养中最重要的组成部分，即核心素养，它是学校教育的聚焦点和着力点。”根据余教授高深精妙的解读，我个人理解为“核心素养”即能力与品格二者的完美结合。学校教育只有专注于培养学生关键能力和必备品格，才能体现其教育的有效性。语文教学在于培养和提高学生的语文核心素养，语文核心素养是学生学好其他学科的基石，也是实现学生全面发展和终身发展的基础。如何做好适应时代的教育，如何做好培养人的教育，如何落实好学科素养的教育，是一线语文教师所要面对的时代课题。 我们可以在书中寻找答案，余教授为我们指点迷津，有效落实核心素养的教育首先要重建教学关系。所谓教学就是“教”和“学”的结合，是“教”和“学”的双边活动。“学”是“教”的出发点和落脚点，一切的教学活动都应该围绕“学”来组织、设计和开展。因此，基于核心素养下的课堂教学改革的重点和核心应该是有效地调整好
“教”与“学”的关系。当然，我们初中语文的教学策略也应该随之做出相应调整。 培养学生的语文核心素养，首先应确立明确的育人目标。只注重知识灌输的传统时代已经没落，语文教学要从以知识积累为取向，转向以培养核心素养为取向。初中语文课堂要拓展学生视野，立足核心素养，确立育人目标，培养学生健全人格。记得讲授《春》这一课时，我在备课过程中另辟蹊径，将写作手法的赏析与运用作为重点，将心灵美育和生命教育作为难点。我将本课的的育人目标定位为诗和远方的生活态度，以及对生命的热爱与赞美的生命教育。本课知识点讲毕，在总结出“这篇写景抒情散文，以优美的语言，描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情”的主题的基础上，我又更进一步，顺势提出一个问题“作者笔下的春天如此富有生机、美丽动人，这样的春天从未缺席过，为什么我们却未曾发现？”这时候，学生陷入了一片沉思。有的学生说“没有慢下脚步细心观察过。”有的学生笑着说“天天学习，哪有心情欣赏美景啊！”有的同学说“这城里到处是高楼大厦和水泥地，哪有春天的影子啊！”我在孩子们的回答中听出了几分矫情的味道，甚至还有几分强词夺理之意。于是乎我又说到“孩子们，春天处处皆在：窗外的蒙蒙细雨，上学路上两旁的行道树绿，校园里的花草香……都是春的模样，都是美的化身。”这时候先前发言的几个孩子默不作声了，要的就是这个效果，见好就收，于是我又顺势引用了法国雕塑家罗丹的一句名言“生活中不是缺少美，而是缺
语文核心素养心得体会 2017年11月26日至2017年12月30日参加“中小学教师学科核心素养专题”网络培训，通过听北京市特级教师张文清和教育部基础教育课程教材发展中心指导的中国教研网执行总编、中国教师研修网副总编朱立祥的讲座，让我受益匪浅，使我的教育观念又一次得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会。我们必须改变我们原有的语文教育方式，让学生的个性得到发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施素质教育。 一、语文教学坚持“以生为本” 新版课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。 孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造，充分激发他们的问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。教师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。 二、语文教学加强“阅读积累” 新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生个性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生个性。“书读百遍，其
意自现。”的确，阅读是语文教学的一种不可或缺的教育方式。让学生在多读多悟中掌握课文内容，增强学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，知识掌握得更加牢固！ 总之，通过此次的学习，犹如在我的脑际间吹过一阵清爽的风，促我警醒，让我深思，让我受益匪浅！
关于教师核心素养培训心得体会 教师核心素养培训心得体会篇【一】 一、人的“核心素养”到底有哪些日本企业家、哲学家稻盛和夫 的人生方程式是“人生结果=能力 X热情X思维方式”。他认为能力是先天的，每个人相差不大，起决定作用的是热情与思维方式。在他看来，热情就是工作的干劲和努力程度。最重要的是思维方式，思维方式回答了“人生目的”，即“我为谁”。思维方式是道德的、人性的、利他的，它是正数；思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，它是负数。这才是决定人生结果的关键。若思维方式是负数，越热情、越努力、越有能力，人生的结果将越可怕。换言之，即是：道德的、人性的的思维方式是“核心素质”的首席，第二则是“热情”，它包含了积极的态度、持久的兴趣。其中积极的态度更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。 研究者认为，人的发展取决于20%的智商和80%的情商、逆商。心里学常识告诉我们，智商在于先天遗传，后天培养并不会有太大影响；情商、逆商则在于后天的历练和培养。 道德、人性的思维方式，积极的态度，持久的兴趣，还有探究的学习素养，这就是人的四大“核心素养”，它们是“人的教育”的钢筋混凝土。 什么是学习素养的核心呢？我们认为是“探究”。学习应该是 “学会”，而不是“教会”，判断“学会”还是“教会”的试金石，是学生会不会探究学习。
知识、分数、作业和试题，并不能给人生好的路径依赖；恰恰相反，它们提供是一条扭曲的依赖路径。 二、人的“核心素养”与“学科关键素养” 学生的学习必须通过学科课程进行。学科教学，既是学生学习生活的主色调，也是教师教学生活的主色调。尊崇“素养为重”的育人价值取向，出路只有一条：学科教学必须“素养取向”。 1 、任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。 2 、学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。今天看来，一个只知道教知识、练能力的教师，不一定是真正意义上的合格教师，只有懂得将“人性”和“道德”弥散在自己的教学行为和日常行为中的教师，培养优秀学习品格的教师，才是一名真正的师者。 3 、关注“学科关键能力”与“学科素养”。学科能力的“点”很多，“关键能力”不多。研究和把握“学科关键能力”，教师才能创造性地实施国家课程，建构起自己的“师本课程”。“学科关键能力”清
参加中小学教师素质提升培训的心 得体会(精选多篇) 参加中小学教师素质提升培训的心得体会 2014年7月29日——8月4日，我参加了黔东南州中小学教师素质提升培训，培训地点在凯里学院，时间一共七天。开设的课程有《教师职业道德与礼仪修养》、《教学案例与教学反思的撰写》、《观课议课新理念》、《小学语文阅读习作的实践与思考》、《课改十年话小语》等等。授课教师有学院教授、凯里地区几所小学经验丰富的教师、州教科所的语文教研老师、在县城任教的省级教学名师等，培训形式基本是讲座，偶尔有经验交流。
几天的培训下来，我有不少感触。一是培训的收获方面，二是培训的不足方面。总体来讲，这次的培训不是很满意，这样长的时间，感觉有用的讲授不够多，大多是培训老师在上面自顾空谈理论，有的抽象不结合实际，有的发散漫无边际，有的空洞言而无物。希望以后组织机构在组织这样大型的培训时考虑更细致、安排更合理、形式更多样、参与面更广，调动参训教师积极参与，动脑动手动口，这样来参加培训的老师将会有更多收获。 下面，谈谈这次培训中讲得好、有收获的方面。首先，说一说姚源和老师的培训。 8月2日上午，我们在31205教室听了三穗一小姚源和老师的《小学语文阅读习作的实践与思考》专题讲座。姚老师的讲座比想象中好，实在、具体、清晰、易懂，内容丰富而有条理，结合和贴近我们的教学工作实际，就好像是针对我们工作中的难题而专门进行的指
导一样，对我们的教学工作有很强的指导意义。 姚老师所讲的都是他在自己平时做课题时总结整理出来的经验和案例，是他自己工作中的所作所为、所思所得，内容真实具体，讲解过程思路清晰，事例丰富，表达有序，理论与案例结合很好，语言顿挫得当，让我们听来清楚明白，深受触动。 姚老师跟我们一样本来是一个普通的一线教师，在他讲来他读书时语文并不好，是几科中最不好的一科，但是工作后却因为机缘一直教语文，到后来的现在做出这样的成绩，达到这样的效果和高度，是因为他对工作的执着与热爱，他在平时的工作中付出比我们多得多的辛劳与汗水，甚至达到了“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”的境界，他这种忘我的工作精神真的值得我们学习。 姚老师短短两个半小时的讲座内容详实，比较完整地向我们展示了一个课题的完整框架，到他结束讲座大家还
欣赏着，感动着，思考着 ——观第四届辽宁省小学语文教师素养大赛有感2012年10月26日，我有幸参加了第四届辽宁省语文教师素养大赛活动。在短短一天时间里，我一共听了来自不同地区老师带来的8节课并欣赏了那8位教师的粉笔字，朗读，才艺展示，课堂教学展示及知识素养答题，让我受益匪浅，感受很多。 一、出色的朗读。选手们在10分钟前抽签选定篇目，每个人既要把握文章的感情基调，又要读的正确、流利、有感情。沈阳师范大学教授张兆龙说：“朗读首先要准确表达自己的意思，该突出的重音一定要抓住。朗读是读意思，不是读句子，要把句子组织起来，读出来的应是完整的画面，并非一句话一句话的组合。准确是第一位，还要注意朗读的起伏性和音乐性，朗读应给人有种美感，他认为朗读还要有故事性，因为每篇文章都是一个故事，要把课文准确、生动地传递给学生。”他还强调：“文中的人物不管是第一人称还是其它人称，其人物的情趣要充分通过朗读表达出来。” 二、过硬的写字。我们常说“字乃人之衣冠”，它是人的第二门面。在写字环节，要求在短短的5分钟内现场完成古诗《山居秋暝》粉笔字书写。每位选手的字结构合理，规范美观，用笔顿挫分明，轻重适宜，速度适中。有的苍劲有力，有的俊美清秀。 三、出众的才艺。8位老师都表演了自己的拿手好戏，有器乐演奏、京剧、歌舞、影视配音、模拟新闻联播现场播报等，他们的才艺不但让人赏心悦目，更让我深思：作为一名语文教师，兴趣应是广泛的，知识应是全面的。只有让你平时积累的好东西和你内心结合，产生共鸣，这样带给学生的才是多彩的。 四、深厚的文化底蕴。知识素养问答这一环节安排在课堂教学之后进行，分客观题和主观题，内容涉及文学、历史、课标、地理、电影、戏曲、案例评析等方方面面。选手们如果没有一定的文化知识积淀和一定的理论支持是很难轻松过关。现在强调学科知识的整合，作为老师，更应该做到知识的整合，只有像蜜蜂那样“博采众花”，酿出的蜜才能“又香又甜”。只有多读多看，拥有深厚的知识素养，使知识源头的活水源源不断，方能使自己的课堂焕发“七色光彩”。 五、精湛的教学技艺。要求8位选手在30分钟内完成一堂课的教学。每位选手都展现出高超的教学艺术。他们设计灵活巧妙，训练扎实有效，评价全面多元，他们激情四射，演绎了一堂堂生动的语文课。2号老师从与学生对话入手，问大家都学过或知道哪些故事，从而引出“寓言故事”，板书课题后，让学生自读故事，激发阅读兴趣。3号老师在教学《忆江南》时，通过具体的字、词，引领学生进入到词中所展示的优美情境中，让学生在优美的情境中去揣摩、
中小学教师专业素养心得体会 a;新课程给了我们教师机遇，同时对我们提出了挑战。要求教师必须更新知识结构。新课程内容的出现迫使教师更新自己原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能;另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。这里给大家分享一些关于中小学教师专业素养心得体会，希望对大家有所帮助。 中小学教师专业素养心得体会1 中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。通过不断地学习，使我在理论上对教育、教学有了更深层次的体会。现做一个学习心得体会。 一、充分认识了教师继续教育培训的意义 加强继续教育学习是教师适应竞争上岗的迫切需要，在人口出生率不断下降、中小学生逐步减少的情况下，中小学教师的需求量也在逐步减少，必然给教师的上岗带来严重的危机。在实行教师聘任制的今天，每个教师都应做好“能者上、庸者下”的思想准备。一个教师要在教师工作岗位上占有一席之地，在竞争上岗中处于优势地位，就必须加强学习，使自己的思想政治素质和业务水平再上一个新的台阶。加强教师继续教育学习是教师适应学生思想日趋活跃复杂的客观要求，为了避免学生误入歧途，促使学生树立正确的道德观念，教师
必须及时了解各方面的信息，准确把握学生的思想动态，善于运用先进的德育方法，消除学生受到的不良影响，引导学生健康成长。 二、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构 完善教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能达到正确、鲜明、生动的境界。使学生不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。 三、转变教育理念，相信我的学生一定能成才 学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 总之，继续教育学习的收获非常丰富，它引发了我很多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然
语文学科核心素养学习心得体会 马士和小学王宁 课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻求一种平衡，这是对历次语文教学大纲的历史性超越。 核心素养，与素养不同。在内涵上都是谈素养，可是加上“核心”，就保留了最重要的东西。语文科的核心素养是什么？过去做过很多总结，在知识教学时代，提出过“字、词、句、语、修、逻、文”的说法，把语文知识素养用这七个维度的内容进行了概括。现在看，有一点狭隘了。之后，大家普遍接受行为要点的概括，表现为：听说读写思。听说读写是四种能力，后来觉得思考也是语文科不可或缺的，就补上“思”这个重要行为。这些是能力要点的核心。素养的开口更大一点，而且除了装入知识、能力之外，还需要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。核心素养是什么，这个东西应该是稳定的，也就是说，我们要求的落实双基，就应该成为这个核心素养。换句话说，基础知识和基础能力，要成为核心素养。 我们要注意的是，在核心层次，谈知识核心、能力核心都没有问题，进一步延展到文学、文化、以及人文化的时候，很容易收不住口。过去语文科教学越界的时候很多，上成政治课有之，上成历史课有之。现在文
章的内涵扩展了，新闻、说明文、科技文，各类应用文进来了，于是一些课堂开讲医学、宇宙学、科学知识等。还有的老师，在语文课，与学生大谈人生观、价值观，似乎在上哲学课。 在提出双基的时代，我们把基础知识和基础能力，较多停留在语言层次上，较少关注文章的人文性，由此缺乏了人文关怀。这样的教育就死气沉沉，一点趣味也没有。语文的美感，除了应用语言的准确和优美之外，还在文章内蕴之美。这是具有较强人文性的。因而在1992年韩军老师提出弘扬人文性的主张。这个学术观点所反拨的现实是，语文科不要过于知识化，沉到语言知识的底子上，缺乏对于一个人语言能力发展的重视和培养。 课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻求一种平衡，这是对历次语文教学大纲的历史性超越。
1 张明明;;中小学语文整本书阅读教学有效衔接的几点思考[ ];课外语文;2019年15期 2 陈虹先;;中小学语文阅读教学的衔接策略[ ];作文成功之路(上); 年10期 3 崔振喜;;美国中小学语文阅读教学带给我们的启示[ ];河南教育(基教版); 年 1期 4 高惠彦;;中小学语文阅读教学有效性探究[ ];白城师范学院学报; 年12期 5 潘正;;中小学语文阅读教学衔接问题探究[ ];中学课程辅导(教师教育); 年23期 6 张玉辉;;浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[ ];当代家庭教育;2019年07期 7 唐武;;中小学语文阅读教学衔接浅谈[ ];小学教学研究; 年10期 8 程新联;刘敏;;“损失”与“省时”——浅谈农村中小学语文阅读教学现状[ ];科学咨询(教育科研); 年02期 9 段海燕;;中小学语文阅读教学中的6个误区[ ];科技视界; 年17期 10 蒋丽妮;;中小学语文阅读教学衔接的策略分析[ ];课程教育研究;2018年48期 1 许洁;;阅读教学中小学语文核心素养的培养心得[ ];教师教育论坛（第四辑）[ ];2019
年 2 朱应国;陈彤;朱海慧;陈曦;杜文艺;;中小学语文阅读教学衔接的策略分析[ ];十三五规划科研成果汇编(第三卷）[ ];2018年 3 邓自奉;韦建芳;刘永荣;骆德东;;中小学语文阅读教学衔接问题与对策研究[ ];《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[ ];2018年 4 秦惠芬;辛蕾;王燕茹;王勇歆;吕彤彤;张媛媛;;中小学语文阅读教学的衔接探索[ ];《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[ ];2018年 5 曾晶;查中林;;如何通过阅读教学促进口语交际能力的培养[ ];新世界中国教育发展论坛第二卷[ ]; 年 6 郅高增;;中小学语文阅读教学中的文本解读探索[ ]; 年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[ ]; 年 7 史广会;;语文阅读教学的审美建构[ ];教师教育论坛（第五辑）[ ];2019年 8 杨守富;;浅谈农村小学阅读教学[ ];中国教育发展战略学会论文集卷三--理论前沿[ ];2018年 9 连成成;;小学语文绘本阅读教学研究[ ];《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[ ];2018年 10 黄琴;朱凌;;小学语文拓展阅读教学的实施研究[ ];《教师教育能力建设研究》科研成果
观摩第六届全国小学语文教师素养大赛心得体会 11月27日至12月1日我有幸来到了古都江苏南京，观摩了全国第六届“七彩语文杯”小学语文教师素养大赛。这两天半的时间里，亲身在南京金陵中学的赛场观摩了15位选手的精彩表现，感叹、赞叹之情始终萦绕心中，久久不能平静。全国15名教师给我们奉上了一道精彩的“视听盛宴”，让我受益匪浅，感受颇多。从这些选手身上学到了很多，也感受到了自身的很多不足。 这是一场别开生面的大会，这次大赛内容除了有常规的课堂展示，朗读书写，还有才艺展示，知识素养现场答题，来自全国各地的优秀选手展示他们超群技艺，琴棋书画各显神通，使此次大赛成了令人炫目的盛宴。现场答题涉及天文地理，时事政治，历史文化艺术，教育教学理论等各个方面，让我们在观摩的同时也受益匪浅。每一位选手的言谈举止、举手投足之间透露出一个语文教师应有的素养。下面我谈谈这次听课的几点感受。 1、听了15位选手的课，每一位老师的课都准备得很充分，都是实实在在的，不再是以前的公开课追求花样，华而不实，都是站在学生的角度去思考，体现了新课改的精神，都是在教师的引导下主动探究，师生之间合作交流下的开放式教学。 2、欣赏了选手精彩纷呈的才艺表演，各位选手或歌或舞、或书或画、或演奏或朗诵，真是“十八般武艺样样精通”，赢得团场雷鸣般的掌声，尤其令人难忘的是杜珺老师唱的英文歌，声情并茂，入情入境，栎钧老师的沙画等简直不亚于专业演员，令人折服。还有新疆马春丽老师的书法展示，让我由衷钦佩她扎实的基本功。 3、观看了涵盖广泛的知识素养现场答题，惊叹各位选手丰厚积累的同时，更惊叹选手们的心理素质、清晰的思维及较强的语言组织能力。现场答题，对各位选手的考验较大，根据教育教学的某句话，结合自己的教学实际展开交流具体做法的，根据某幅漫画畅谈自己观点的……选手们不仅要麻利地抓住要点，还要
小学语文教师专业素养提升培训心得体会5篇 赤日炎炎，晴空万里，在这火热的天气里怀着一颗同样 火热的心，我参加了为期三天的鄞州区小学语文教师专业素养提升班培训。三天的时间一晃而过，感觉自己还没有听够，还没有听得过瘾培训就结束了，真是意犹未尽。三天的时间，安排得满满当当，给参加培训的老师来了一场酣畅淋漓的头脑风暴。专家带着元气满满的理念和诚意，给大家呈现了小学教师应该学习和掌握的全新教学理念，扎实有效的教学策略和方法，还有十分接地气的真实生动的课堂实录，专家们都不约而同地再三强调，要从实践出发总结经验，多学习多反思多总结，努力提高自己的教学水平。我们聆听着专家的讲座，就像春天的禾苗吸收点点春雨一样，极力地吸收着专家们的教学智慧和教育理念。 在学习的过程中，惊叹于专家渊博的知识，和对语文教 学方面的研究是如此精细到位。我们一线小学语文教师泥足深陷于繁重琐碎的班主任工作和重复机械的语文教学工作不可自拔，竟没有静下心来好好地审视自己的工作，自己的教学和自己的学生。 沈玲蓉老师在《统编本小学语文教学专业性刍议》的讲 座中先用常见的“教课文而不是教语文；反课文而走向反语文”两个现象来引起老师的注意和思考，紧接着从“课程教学论视域下语文教学的专业性、教学专业性表征、如何提高专业性”这三个方面详细阐述了自己对小学语文教学专业性的理解。方
蓉飞老师《研读教材精心设计》的讲座则先从阅读教学“低就”“高攀”的现象入手，从“解读教材，精心设计；删繁就简，聚焦重点；研读文本，和谐发展”三个方面，结合阅读教学的实例，让老师们醍醐灌顶，顿时明白阅读教学原来可以这样教学，原来语文课可以这样上，语文课可以变得更加多姿多彩。郑东辉老师做的《学教评一致性视野下的作业变革》讲座则从一个有趣的作业故事入手，用了大量的数据分析，详尽地阐释了“什么是作业，如何基于目标设计作业，怎样反馈作业结果”三个方面的内容。而张晨瑛老师先请老师对几篇课文进行说课练习，然后张老师对老师们的说课情况进行点评，让老师对说课进行了一次小练兵。紧接着，张晨瑛老师针对说课做了一堂内容丰富的《说课那些事》讲座，分别从“说课的类型、说课的结构、说课的要点”等方面，结合说课的实例，深入浅出地为大家解答了关于说课这个内容的疑惑。 参加了本次培训，我更是深刻地体会到，小学语文教师 的语文教学绝对不能再停留在机械地进行书本知识的灌输，不能做知识的搬运工，而是应该以学定教，教的法子应该根据学的孩子，从学习内容出发，从学生的学情出发，选择适合学生的教学方法进行教学，既不急于求成也不固步自封。而且我们明白了教学工作应该从教、学、评三者应该统一，老师的教学、学生的学习和之后的评价要有一致性，不能井水不犯河水，互相毫无关联。语文教学不仅仅是为了认识几个生字，会背几篇课文，而是为了学生的语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解，是语言文学素养的提升，也是为了培养人的心性、品质的精神需要。正是小学语文教学如此重要，我们小学语文教师更是应该好好学习，天天向上，保
小学语文教师专业素养提升培训心得体会5 篇 在平日里，心中难免会有一些新的想法，可以将其记录在心得体会中，这样有利于培养我们思考的习惯。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是为大家收集的小学语文教师专业素养提升培训心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学语文教师专业素养提升培训心得体会篇1 赤日炎炎，晴空万里，在这火热的天气里怀着一颗同样火热的心，我参加了为期三天的鄞州区小学语文教师专业素养提升班培训。三天的时间一晃而过，感觉自己还没有听够，还没有听得过瘾培训就结束了，真是意犹未尽。三天的时间，安排得满满当当，给参加培训的老师来了一场酣畅淋漓的头脑风暴。专家带着元气满满的理念和诚意，给大家呈现了小学教师应该学习和掌握的全新教学理念，扎实有效的教学策略和方法，还有十分接地气的真实生动的课堂实录，专家们都不约而同地再三强调，要从实践出发总结经验，多学习多反思多总结，努力提高自己的教学水平。我们聆听着专家的讲座，就像春天的禾苗吸收点点春雨一样，极力地吸收着专家们的教学智慧和教育理念。 在学习的过程中，惊叹于专家渊博的知识，和对语文教学方面的研究是如此精细到位。我们一线小学语文教师泥足深陷于繁重琐碎的班主任工作和重复机械的语文教学工作不可自拔，竟没有静下心来好好地审视自己的工作，自己的教学和自己的学生。
沈玲蓉老师在《统编本小学语文教学专业性刍议》的讲座中先用常见的“教课文而不是教语文；反课文而走向反语文”两个现象来引起老师的注意和思考，紧接着从“课程教学论视域下语文教学的专业性、教学专业性表征、如何提高专业性”这三个方面详细阐述了自己对小学语文教学专业性的理解。方蓉飞老师《研读教材精心设计》的讲座则先从阅读教学“低就”“高攀”的现象入手，从“解读教材，精心设计；删繁就简，聚焦重点；研读文本，和谐发展”三个方面，结合阅读教学的实例，让老师们醍醐灌顶，顿时明白阅读教学原来可以这样教学，原来语文课可以这样上，语文课可以变得更加多姿多彩。郑东辉老师做的《学教评一致性视野下的作业变革》讲座则从一个有趣的作业故事入手，用了大量的数据分析，详尽地阐释了“什么是作业，如何基于目标设计作业，怎样反馈作业结果”三个方面的内容。而张晨瑛老师先请老师对几篇课文进行说课练习，然后张老师对老师们的说课情况进行点评，让老师对说课进行了一次小练兵。紧接着，张晨瑛老师针对说课做了一堂内容丰富的《说课那些事》讲座，分别从“说课的类型、说课的结构、说课的要点”等方面，结合说课的实例，深入浅出地为大家解答了关于说课这个内容的疑惑。 参加了本次培训，我更是深刻地体会到，小学语文教师的语文教学绝对不能再停留在机械地进行书本知识的灌输，不能做知识的搬运工，而是应该以学定教，教的法子应该根据学的孩子，从学习内容出发，从学生的学情出发，选择适合学生的教学方法进行教学，既不急于求成也不固步自封。而且我们明白了教学工作应该从教、学、评
“语文核心素养”读后心得 史孝风 一直沉湎于繁忙的教学工作中，备课，上课，改作业，一直也从未认真思考梳理自己的语文教学的长远目的性，盲目地忙碌，工作，今天，读了“语文核心素养”这则材料，让我思考良久，仿佛有人把我从熙熙攘攘的纷乱的环境中拉出来，让我静下心来，来冷静地思考我一直从事的语文工作到底其本质如何，我努力的方向在哪里，我该怎么做。 首先，文章指出，语文是语言学科，其培养人的特长，也归入语言领域。即语文学习的核心圈，内核是语言层次。也就是说，语言建构和运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。我记得在《语文课程标准》里，曾有这么一句话：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”看来这两句话有很重要的相通之处，不谋而合，异曲同工。所谓语言层次，即是说语文是具有工具性的，是最重要的交际工具。可见，培养学生的运用祖国语言的能力，掌握语文这一语言工具，是最基础的，这也是语文学习的核心，也是语文这一学科的本质所在。读到这里，我想，这些年经常考试的一个题型“综合性实践活动”，即是考察学生的语的组织能力和运用能力。可是，我头疼的是，为什么我们的学生每天日常的口语交流为什么都流畅无阻，而为什么一上升到书面语言这个层次就会语无伦次，出现
语义不通，病句连篇的现状？面对这种现状，作为语文教师应怎样训练，如何快速提高学生的语言表达能力呢？我以后要在这一方面做更具体更细致的工作。 文中还谈到：第二个层次是文章与文学圈子，即语文学科的学习，也把中国历史上的经典作品、全世界人类历史上的优秀作品都包容进去了。这些优秀作品，包含了诸如人的生活态度、行为方式、价值观等更丰富的内涵。我想这一点意在强调语文要博采众长，吸其精华，然后有机糅合，成为自己的思想，或引导自己的思想。。我觉得，文章的作者在这个层次，强调的是语文的知识和思想的积累。这一个过程是一个日积月累的过程，一个因人而异的独创性的吸收和再创造的过程。同是读《红楼梦》，收获大有不同。而我们不能忽视的一点是，每一个读者对文学作品的消化和吸收因人而异，甚至截然不同。这与个人的生活经历是密不可分的。 由此，我想起一句话，语文即生活。生活中，处处都有语文的影子，两者息息相关，密不可分。所以，每个学生在学习语文的过程中，他们的生活经验生活经历和由此形成的品性和价值观都能在语文学科中找到他的思想的痕迹。一个生活富裕经济阔绰的学生和一个家境贫寒的学生的对生活的感受绝不会相同，因此，他们对文学文章的感触也绝不会一样。所以，我认为，在语文核心素养里，也绝不能忽视语文和生活之间的关系。语文是反映生活的一种艺术形式，是对现实生活的一种思想折射，对生活的思考，而作为读者，在接触语文第二层次时，则是对语文学科的再创造，有深深的个人痕迹。也正因
参加小学素养大赛心得体会（共3篇） 这篇参加小学素养大赛心得体会范文是我们精心挑选的，但原对你有参考作用。 3月22日，我校组织的“首届小学语文教师素养大赛”，在上午拉开了帷幕。6名教师准时参加了四个项目的比赛，即朗读展示、书写展示、才艺表演、说课。参赛选手们精神饱满，朴实认真，从不同的角度展示了他们的教学艺术和个性风采。 整个活动坚持“公平、公正”的原则。四位评委中均是我校的领导组成员，现任学校的`校长或副校长或教导主任，其中有三位是中学高级教师职称。四个比赛项目的评比，实行分项单独计分。每项每人的得分中，按去掉一个最高分和一个最低分后的平均分计分。四个项目比赛结束后，依每人各项累计总分，最后评出校一、二等奖。一等奖获得者代表我校参加镇小学语文教师素养大赛。最终李海燕老师夺冠，代表高作小学参加镇级比赛。 回顾整个比赛过程，这次活动全程体现了一个“实”字。 一、赛前准备“充分” 三月下旬，在严志联小组的主持下，召开了校领导组的会议，商讨了关于举办“高作小学首届小学语文教师素养大赛”的相关事宜，并给全校教师下发了《关于开展高作小学首届小学语文教师素养大赛的通知，并
对大赛的日程安排、各个项目比赛的注意事项、评委的挑选等等，都作了周密的计划和安排，赛前又召开了评委会和参赛选手的会议，就比赛过程的每个细节都作了精心布臵。整个活动进展井然有序，有条不紊，以至取得圆满成功。 二、竞赛过程“扎实” 四个项目的比赛安排周密，环节紧凑，用时科学。每项展示都扎扎实实地依序进行，有条不紊。 四个项目的竞赛真实地体现了选手们扎实的教学基本功和精湛的教学艺术。 1、朗读展示，选手们有声有色、声情并茂的，把大家带进了课文所描绘的意境中。 2、紧张的三分钟粉笔字书写展示时，选手们胸有成竹，挥洒自如，不一会儿，一首首字体规范、美观的正楷字小诗便呈现在大家面前。 3、多姿多彩的才艺展示，更是展现了每位选手多方面才能和不同的个性风采。与其说是比赛不如说是联欢，六位教师精彩的才艺展示让在场的评委和所有教师耳目一新，并给大家带来身心愉悦。 4、展现出扎实的说课基本功。许多选手能够驾驭教材，在课堂上挥洒自如。语言表述规范生动、自然流畅；肢体语言运用恰当；板书词语精当，书写清晰、工整；并能巧妙地运用简笔画帮助学生理解内容，体现出扎实、朴实、真实的语文课堂教学风格
教师专业素养培训总结 首先很谢谢学校领导对我的信任，把这次珍贵的培训机会给了我，让我有了学习和提升自己专业素质的机会。我很珍惜这次培训机会，在这次培训过程中，每天我基本上专心在学，仔细在考虑，在总结反思，希翼自己能在培训中有所收获，同时希翼这次培训记忆能发挥实效，助我成长。 这次培训有以下几种方式：知名专家说座学习、观摩课学习和评课研讨、教研员与学员互动研讨等。专家们的说座内容包括两个方面，一是教师专业标准以及怎么样走专业成长之路。二是怎么进行有效课堂设计和怎么样实施有效课堂。 事实上，不管是在北师大的国培依然在上的国培，提得最多的算是教师的专业素质和专业成长;有位在上国培的专家说过，一名专业素质较低的教师，不管怎么样努力，都别可能制造出高效的课堂教学来。因此，教师提高自身的专业素质是搞好教学的全然。在这次北师大的培训中。华应龙老师暂时将他说座的内容教学设计金点子的由来改为了我是数学。我是数学那个内容要紧说述了他自己的专业成长过程。他说他给我们说那个内容是因为他经常到贵州，了解到贵州的不少教师对自己的职业生涯没有规划，不少教师基本上在没有评到高级职称前还有点追求，等到拿到高级职称了，下一具职称高高的够别着，所也就别再有任何追求了，由于没有追求，就会产生职业倦怠，甚至讨厌教书那个工作。他听说是给贵州的教师说课，就暂时 改课给我们说了他的专业成长历程。我想他如此做也是想鼓励我们走专业成长之路吧!另外一位专家吴忠宪老师也给我们介绍她的专业成长过程。正是吴正宪老师、华应龙老师的专业成长之路深深地感动着我们，这两位专家基本上来自一线教师，都在乡村小学任过教，可是他们却在自己的专业成长中别懈努力的追求着，最终成为了广阔教师和学生喜欢的知名专家，教育家，同时还带动着身边的教师共同进步。归根结底这是因为他们酷爱教育事业，把教育事业当成了自己的生命。在教学生涯中别断地学习，别断地实践，别断地反思总结，别断地研讨提升。这种别懈追求专业素质的精神值得我们广阔教师学习和敬佩。正是他们的专业成长记忆让我有了提升自己专业素质的计划。 在另一位专家鲍传友教授的说座教师专业成长及其生涯规划所涉及的内容中，又让我们知道了教师的专业标准是什么?要做一具标准的教师，首先应具备的是良好的师德，拥有正确的价值观和人一辈子观，具备健全的人格，有良好的品德修养，积极向上的人一辈子态度和工作态度。其次，一具专业的教师，还应该具备过硬的专业知识，它包括学科知识、学科教学知识、其他相关的通性知识、学生进展知识等等，这些知识综合起来才干构成教师的专业知识。另外，一名专业教师还应该具备与人沟通与合作，反思与总结、研讨与改进的进展能力，如此，才干让自己在专业进展的道路上别断更新知识和教学办法，专业水准才会越来越高。上国培中有位专家就说到，你要想搞好教学，让学生学好你所教的科目，你就必须让学生先喜欢你自己，不少学生会因为别喜欢老师而别喜欢这位老师所教的科目。因此，一具专业的 教师还应该具备合作、民主、仁慈，宽容、兴趣广泛、和气可亲、公正无私、有幽默感、言行一致、对学生咨询题有研究兴趣、衣着得体等受学生欢迎的个性品质。 固然，提高自己的专业素质别是一朝一夕的事，仅仅有了提升自己专业水平的意识，知道了教师专业标准的内容还远远别够，还应该有平生学习及勤奋务实地工作的态度，在教学生涯中别断补充学习各类与教学相关的知识;在教学实践中别断反思总结;别断经过大伙儿共同研讨改进办法才有可能让自己向更高的专业水准靠近。 其次，各位专家教授们也给我们说了很多有关有效课堂教学的说座，并且我们也观摩了六节北京教师的精彩课堂展现，感觉了他们的先进的教育理念，高水平的教学艺术和教学组织能力，语言组织能力及课堂调控能力。也观摩了两位勇敢的贵州教师在北京课堂上的
小学语文教师专业素养提升培训心得体会 一、什么样的教师受欢迎 在学习期间，一共听了9位专家的报告，感触最大的是：什么样的老师才是受学生欢迎的老师，在这几位专家中，我找到了共同点，一是有幽默感，二是有渊博的知识。每一场报告都能让人静心听，认真记，感觉他们的过人之处就是他们用抑扬顿挫的声音，生动活泼的课例，把他们对教育教学的看法娓娓道来，而且讲课过程中不乏幽默感，让我们在哈哈大笑之余还体会到一些真理感触最深的就是7月7号讲作文教学的袁志勇老师，圆乎乎一个老头，但是他轻松诙谐读的话语让我一直我沉浸在他的讲座中。7月6号付处长讲的纯理论的核心素养内容，最全面的范文参考写作网站因为她标准、平和优雅的普通话也让我听得津津有味。反思我自己的课堂气氛，我觉得最缺乏的就是激情和幽默感，朗读能力也需要进一步提升。我要好好努力，争取做一个受学生欢迎的老师。 二、坚持读书，丰富自己的内涵 任何人的发展都离不开读书，读书的边界就是人生的境界，给我们培训的老师几乎都谈到了这个话题，尤其是海淀区外国语实验学校的孙凤霞老师更是用自己的成长经历反复告诉我们，一定要创造条件读书，一定要无条件热爱学习。作为老师，如何更加深入的教学，如何在课堂上与学生与文本进行对话，如何与时
俱进的掌握教育教学技巧，我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。腹有诗书气自华，一本好书能决定一个人的命运。博学的教师一定是受人尊敬的，一个具有较高文化资源的教师一定是学生乐于接近的，因此，以后我一定要坚持读书，丰富自己的内涵，以获得更好的发展。 三、专业成长离不开激情和创新 通过此次培训，范文写作通过聆听各位专家的精彩讲座，我更相信的认识到自己的平凡，工作中容易被琐事束缚，惰性大，闯劲少，课堂上讲多，给学生参与的机会太少，经过这次培训，我清醒的认识到，激情和创新是成就走向名师的必要因素。培训时吉春亚老师推荐了部编版的四本教学实录我都买了，假期里观摩了她好几节课堂实录，一个奶奶辈儿的特级教师还在深入一线教学，课堂上妙语连珠，在她的引导下学生的回答精彩纷呈，出人意料。观摩了她的课堂更加坚定了我改变自己的决心。 四、团结协作，共同成长 我们常说他山之石，可以攻玉，团结协作，可以取长补短。众多名师的成长经历启迪我们，要想自己得到较快的提高和发展，一定要融入一个集体。我很庆幸加入我们年级组，去年刚接班时手忙脚乱，郑老师、弓老师不论多忙都手把手的教，平时有了问题，只要问他们都会想办法帮我解决，课件我们组也是共享得，办公室的气氛紧张不失灵动，我们是一个团结互助的小集体。
语文教师素养大赛学习心得体会 自从2016年来到**二小，直至如今，这几项对我来说却无一擅长。感觉真是对不住“语文教师素养”这几个字。老实说这项比赛我是不敢参加的，没有金刚钻，怎敢揽瓷器活，是啊，没有扎实的基本功，就失去了自信的根本支柱。在一次会议上，叶校说：“年轻人不要懒，不要让自己留下太多遗憾。”这句话醍醐灌顶，我深以为然。所以当我知道自己要参加这次比赛时，我卯足了劲，让自己多一次进步，别让自己留下遗憾。 比赛的第一项是演讲，我先写好了演讲稿，拿给我的师父—李霞老师以及办公室其他语文老师指导修改，他们认真阅读我的稿子并指导我修改，熊小文老师甚至亲自提笔给我进行润笔，他们的这些举动，让我感动，由衷地感受到这些老师深厚的文字功底，以及对后辈的提携与帮助，我深深地感谢、敬佩他们。 接着我把做了修改的稿子做了PPT，试稿时，却发现演讲稿内容不适合我的风格，接着我又修改了，这一次是全部推翻重来，我重新写了一篇稿子，给师父和办公室其他语文老师看过，他们觉得这一篇比较好。 于是我熟悉了稿子和PPT之后，请学校邱书记和黄书记听一听并指导，我一开口，他们就笑着连连摇头：“不不不，演讲不是这样的，你这里需要修改，那里还需要完善一下。”我虚心地接受，并做了笔记。 根据邱书记和黄书记的建议，周末在家我对稿子又进行了修改，也把PPT原来制作的视频换成了符合主题的照片，经过邱书记和黄书记的手把手指导，从繁忙的学校工作中一次又一次抽时间给我修改稿子，指导我明
白演讲的精髓，帮我设计演讲中需要的动作，以及演讲时的换气方式，带我在办公室当着许多老师的面演讲锻炼胆子等等，我演讲的节奏、手势，仪态都有了很大的进步。 这是我第一次接触演讲，我不仅对演讲有了一个清晰的概念，我还学到了很多网络上搜索不到的知识，经过一次次的指导和帮助，我感觉到自己成长了，也深切地感受到领导对我们年轻教师的殷殷期盼和无私给予。 所以在比赛时，尽管中间遇上了电脑死机，课件播放不了等问题，我依然轻松地演讲，像平时每次练习那样。不得不说，多亏了领导和各位老师的帮助。 比赛的第二项是三笔。我的字最大的特点就是结构不紧凑，而且安排不合理，名家的字体总是模仿不来，所以一直在练却见效甚微，在比赛中表现很一般，甚至有点拿不出台面。 这项虽然平时一直在练，结构怎么安排，每一笔怎么顿笔都在模仿柳公权的字帖，而比赛是没有字帖可看，只能自己想着来。每笔的感觉都还行，最后写成的字却不行。毛笔蘸水也太多了，最后成了一潭黑，极大的影响了评委的第一印象。最后想重写又怕时间不够。 我记得我平时在练字时，我总是拉着办公室严海辉老师和宋桂珍老师教我，指导我字的笔画和结构，严海辉老师还从抖音上找大神的练字视频给我看，教我如何起笔、顿笔，如何才能写得好看又舒展。现在想起来，那一次次的练习，天很冷，画面却很美，心也很暖。 第三项无生课堂，几年语文课的磨练，我从第一年的不敢到后来的害怕紧张，再到现在的每节课怡然自得，感觉自己进步还不小，但离一个真