第19课《变色龙》备课资料（苏教版初二下）doc初
中语文
一．作者介绍
契诃夫〔1860—1904〕安东·巴甫洛维奇·契诃夫是十九世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小讲艺术大师。生于一个杂货商人家里。其父破产后，他在艰巨竭蹶〔资财匮乏〕中读了许多书，观看了社会生活，深感市侩习气、庸俗作风的厌恶。1880年，他进莫斯科大学医学系学习，毕业后在当大夫之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积存了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小讲，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐步宽敞，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年，他去库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪责。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小讲，其中名篇有?变色龙?、?苦恼?、?万卡?、?第六病室?、?套中人?、?新娘?等。剧本有?海鸥?、?万尼亚舅舅?、?三姊妹?、?樱桃园?等。契诃夫不仅是世界文学中短篇小讲的艺术大师，而且是戏剧创作的革新家。
二．写作背景
本篇是契诃夫的早期作品，发表于1884年。作者于十九世纪八十年代初开始文学创作，当时的俄国进入了最反动的时期，宽敞工农陷入了极度贫困和大量破产的凄惨境地，资产阶级自由派在沙皇的高压专制统治面前俯首听命，不敢违逆，一些小市民卑微麻木，苟且度日，沉沦于黑背地……面对社会上诸多的弊端，作者一方面强烈不满，一方面又受世界的限制，不可能作出正确答案，甚至经常陷入深深的苦闷里。因此，在他的作品里，除了抨击反动统治，批判黑暗现实外，揭露小市民的庸俗和丑恶，以表现当时俄国在黑暗覆盖下的小市民生活，也是他小讲创作的重要内容。
我们认为，契诃夫是资产阶级民主主义作家，关于无产阶级和它的伟大历史使命缺乏清醒的认识，不可能开出疗救病态社会的药方，但他立足于现实，以他的优秀作品忠实地记录了那时的俄国社会生活，赫留金和观众形象正是当时社会
生活中一样小市民的生动写照，富有深刻的认识价值和启发意义。
作者采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪责社会的同时，刻画了赫留金和观众形象，揭露他们猥琐庸俗、顺应时势的痼疾，不仅衬托了沙皇警官的专横和善变，而且展现了小市民的劣根性，促使人们正视严肃的现实，认识这种弊病蔓延进展的严峻后果，客观上显示了这种劣根性不改造，社会就无法长进的思想意义。
三．重点词语
1沉静：本义指环境安静或人内心安静，安静。课文指环境安静。
2无精打采：形容不快乐，精神不振作。
3浆硬：指用粉浆或米汤浸纱、布使干后发硬发挺。不可写作〝僵硬〞。
4无缘无故：没有一点缘故。缘，故，缘故。
5高大：躯体强壮高大，注意〝魁〞和〝槐〞的区不。
6异想天开：形容想入非非不切实际。异，奇特。天开，比喻凭空的，全然没有的情况。
7荒唐ｈｕāｎｇｔáｎｇ①思想、言行错误到使人觉得惊奇的程度。②行为放荡、没有克制。着重于极其荒谬，令人难于明白得。
8充满ｙáｎｇｙì：多指情绪、气氛充分显露，着重指从内向外显露出来。
9伶俐ｌíｎｇｌì：聪慧，灵活。除了有脑筋灵活外，还有乖巧、机警、逗人爱的意思。
10恐吓〔ｈè〕：以挟制的话或手段威逼人；恐吓。
11径自：副词，表示自己直截了当行动。自顾自，任意地。
四．解题
变色龙
这是个比喻性文题，以自然界中皮肤颜色会随周围物体颜色而变化的小动物变色龙来比喻在处理咬人狗过程中不断出尔反尔、自食其言的奥楚蔑洛夫，由此引起人们的深思，进一步使人认清其丑恶的面目、卑劣的本质。题目的幽默、辛辣、形象，表达了作者独有的语言风格。
五．重点语句解析〝
1商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝制造的那个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样〞。
解析：〝门无精打采地敞着〞是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。〝跟许多饥饿的嘴吧一样〞是用比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
2〝我要揭你的皮，坏蛋〞
解析：夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
3〝就〞连那手指头也像是一面胜利的旗帜。〞
解析：比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。
4〝那个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛显露出悲苦和恐惧的表情〞解析：用拟人手法写小狗，把它作为具有〝狗性〞的人的辉映。
5〝他老人家是明白人，看得出来到底谁胡讲，谁像当着上帝的面一样凭良心讲话。〞
解析：用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的〝小人物〞
6〝你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。〞
解析：双重否定的修辞手法，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副〝扶弱抑强〞的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成精妙讽刺的成效。
六．人物形象分析
〔一〕奥楚蔑洛夫：
1专横跋扈，看风使舵的走狗形象
?变色龙?是契诃夫早期创作的一篇讽刺小讲。在这篇闻名的小讲里，他以精深的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小讲的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够依照四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在那个地点是只取其〝变色〞的特性，用以概括社会上的一种人。
小讲的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。在断案过程中，他依照狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过如此一个猾稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政
权爪牙们的无耻和丑恶。
2 寡廉鲜耻的典型形象
在短篇小讲?变色龙?中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的〝变色龙〞的典型形象，对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的丑恶行径进行了辛辣的讽刺和揭露，同时也对小市民们的逆来顺受、安分守己、〝顺应〞现实的庸俗生活态度加以批判。
变色龙奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象，有着深刻的社会意义。在十九世纪八十年代的沙皇俄国，在反动势力猖獗横行，社会上一片消沉死寂的恐惧气氛下，过去那些自诩进步的资产阶级自由派，都急于去〝适应〞现实，舍命宣扬〝规规矩矩〞的生活哲学，而民粹派也已抛弃了过去的革命传统，他们实际上是妥协了。至于宽敞的小市民，更是脆弱消极、猥琐鄙陋，满足于〝和平恬适〞、〝奉公守法〞的庸俗生活。当时社会上见风使舵、迎合现实、背叛变节之风盛行，这种痼疾是反动的社会政治条件的产物。契诃夫在短篇小讲?变色龙?里，通过奥楚洛夫那个典型人物，有力地批判了这种丑恶的行为。
奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。他是一个专横的沙皇警犬，但同时也是一个见风使舵的变色龙。作为一个沙皇政权的走狗，他具有专制、蛮横、凌辱百姓等特点。但这只是他性格的一个方面。他同时还具有趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风转舵等特点。因此他也是一个厚颜无耻的两面派。这两方面的特点构成了他的完整的性格——〝变色龙〞。只是，那个形象的意义，远远超出了奥楚蔑洛夫这一类沙皇警犬这一特定的范畴。在当时，这一形象塑造，无疑也揭露和批判了在反动政治条件下迎合现实、转向变节的妥协派和投降派。
〔二〕赫留金：在这篇小讲里，作者的讽刺和揭露的锋芒，要紧是对着奥楚蔑洛夫的，然而对小市民赫留金也指出了他身上的许多弱点。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指头，趁机捞一把。为了那个卑鄙的目的，同时也是由于小市民的脆弱本性，他对沙皇的警官毕恭毕敬，甚至曲意奉承〔〝他老人家是个明白人，看得出来到底谁在胡讲……〞〕，还打出了〝兄弟当宪兵〞这张牌。但是随着〝形势〞的进展，他发觉力量不在他一边，便缩了回去。甚至当奥楚蔑洛夫骂他〝猪猡〞、〝混蛋〞时，他也不曾吭一声。他身上的奴性是专门明显的。
〔三〕观众：作家在小讲里也含蓄地点出了〝观众〞的局限。他们也是一些
庸俗的小市民，具有愚昧、脆弱、迎合强者，随风倒的特点。
七．语言特色：
1 用人物自己的话讽刺自己
小讲?变色龙?用奥楚蔑洛夫的话讽刺奥楚蔑洛夫自己。在不明白是谁的狗的时候，奥楚蔑洛夫讲：〝这多半是条疯狗〞；有人讲是将军家的狗的时候，奥楚蔑洛夫讲：〝讲不定这是条名贵的狗〞。当厨师讲不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫讲：〝这是条野狗〞；厨师证实是将军哥哥的狗时，他又讲：〝呜呜……呜呜……这坏蛋动气了……好一条小狗……〞。厨师讲不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫讲：〝弄死它罢了〞；巡警讲讲不定这确实是将军家的狗时，他讲：〝快乐得专门……把它带走吧。这小狗还不赖〞。巡警讲这不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫讲：〝将军家里差不多上些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才明白是什么玩意儿！毛色既不行，模样也不中看，完全是个下贱胚子〞；巡警又讲讲不定这确实是将军家的狗时，他讲：〝你把这条狗带到将军家里去，咨询咨询清晰。就讲这狗是我找着，派人送去的……狗是娇贵的动物〞。
不仅如此，作者还为奥楚蔑洛夫精心设计了美化自己、炫耀自己的语言来嘲讽、奚落奥楚蔑洛夫自己。
在故事的开始，奥楚蔑洛夫挤进人群，大声嚷嚷道：〝这儿到底出了什么事？〞〝你在这儿干什么？你怎么讲什么缘故举着那个手指头？……谁在嚷？〞一个小小的警官，摆出大官的架势，好不令人发笑！
〝他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？〞〝哎呀，天！我还不明白呢！他是上这儿来住一阵就走吗？〞垂涎欲滴，极力抬高自己的身价，看起来他与将军是至亲好友一样，不然他如何对将军、将军的哥哥这般清晰呢？事实上，那个将军明白奥楚蔑洛夫是老几。在将军的眼里，他可能连那个小猎狗也不如啊！听着奥楚蔑洛夫不知羞耻的这些话，我们会从鼻孔里发出笑声来。
2．生动的对话
〝言者心之声〞。按着生活逻辑，把对话写的符合各样人物的阶级地位和性格特点，这是刻划人物，展现他们内心世界的重要手段。契诃夫是中外闻名的文学语言大师。他的?变色龙?不在人物外貌的描画和景物的铺陈上见长，而要紧是以人物对话的生动取胜的。作家的独到之处，是能深入到人物的内心；而内心世界的显示，又决不依仗作家的声明，却是用人物对话，让他自己去表露。我们试
看这几句话：〝你把这条狗带到将军家里去，咨询咨询清晰。就讲这条狗是我找着，派人送上的……〞那个地点警官的言外之意，无须多加发明，不是就能猜想得到的吗？！契诃夫只用三言两语，就使一个内心世界卑鄙肮脏，奴气十足的走狗形象，跃然出现在我们眼前。请再看，警官在厨师证实小狗是将军哥哥的时候，又是如此讲：〝哎呀，天……他是惦念他的兄弟了……可我还不明白呢！这么讲，这是他老人家的狗？快乐得专门……〞对话是如此平平常常，却又显得多么生动、犀利。它不是入木三分地把一个善于自我解嘲，善用甜言蜜语、善作拍马奉承的走狗形象，活脱脱地表现出来了吗？！
3 以语言表现人物的个性
以语言描写表现人物的个性是本文写作上的显著特点。最突出的是奥楚蔑洛夫这一人物，从他对下属、对百姓的语言中表现他的专横跋扈、作威作福；从他与达官贵人有关的人，甚至狗的语言中暴露他的阿谀奉承、卑劣无耻；从他污秽的谩骂随口喷出来掀开他貌假设威严公平里面的粗俗无聊。同时，作者有意专门少写他的外貌神态，令人能够想象：此人在讲出这一连串令人难以启齿的语言时，难道是脸不变色心不跳的常态，由此更突出了这一人物丑恶的嘴脸、卑劣的灵魂。
4．个性化的语言
个性化的语言是表现人物性格的重要手段。?变色龙?中的人物语言是高度个性化的。〝变色龙〞奥楚蔑洛夫是个沙皇警犬，因此他的语言具有骄横和谄上欺下的特点。他对老百姓大逞威风，专横跋扈，对大官僚那么奴颜婢膝、趋炎附势。在这两种特点的统一中表现出他的厚颜无耻。赫留金的语言也是个性化的。他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的〝小人物〞。他的语言完全符合他的性格。他向巡官申诉的那一段闻名的话，是相当杰出的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虚荣夸张、逢迎官长和想趁机捞一把的特点，这一段申诉和下面一段辩词〔骂〝独眼鬼〞那一段〕，把那个小市民的性格活龙活现地表现出来了。
八．细节描写关于刻画人物的作用
小讲曾四次写奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣，这些细节描写深刻地揭露了人物的性格特点，鲜亮地表现了主题。
小讲一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的专门标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以〝军大衣〞这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身分。
第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人讲〝这仿佛是席加洛夫将军家的狗〞以后〝把大衣脱下来〞，他脱大衣不是因为天气热，而是〝判〞错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的可怕心理，也表现了他借此为自己变色争取时刻以便转风使舵的狡猾。这一〝脱〞，形象地勾勒出了那个狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。
当他训了赫留金一顿，忽听巡警讲不是将军家的狗时，又赶忙抖起威风。可又有人讲：〝没错儿，将军家的！〞这时他大惊失色：〝……给我穿上大衣吧，……挺冷……〞这是第三次写他的军大衣。那个地点穿大衣那么是心冷胆寒的表现，以遮挡他刚才辱骂了将军而心中更深一层的可怕，并进而为再次变色作预备罢了。那个地点的一〝脱〞一〝穿〞，热而又冷，把奥楚蔑洛夫凌弱畏强的丑态暴露无遗。
结尾，他训了一通赫留金后，〝裹紧大衣……径自走了。〞那个地点第四次写军大衣。既形象而又逼确实刻画这条变色龙出尽洋相之后，又复原了他奴才兼走狗的常态，连续去耀武扬威，逞凶霸道去了。
总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描画，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。
〔湖北教育出版社1984年版〕
九、课堂教学建议
〔一〕教法建议
1.特级教师于漪在?变色龙?教学中如何样〝激疑〞？
教学中的程式化、满堂灌，是束缚学生思维的桎梏。知识是在积极的思维活动中猎取的。课要上得生动爽朗，使学生学有所得，教师要善于〝激疑〞。〝激疑〞要〝激〞在关键处。从前北方卖皮袄店家有句顺口溜，叫做〝提领而顿，百毛皆顺〞。那个比方也适应于〝激疑〞。因为课堂提咨询，抓住了文章的要〝领〞，学生就会思路开阔，触类旁通，就能吃透文章的精髓。
比如?变色龙?一文，学生在课本发下来时就看了，觉得好玩，并不真正明白得。针对这一点，于漪讲课中就抓住课文中的关键——〝变〞，专门注意一些表现力专门强的动词和人对狗称呼的一次次变化。在边争辩边摸索中，学生既认真阅读了课文，又专门快熟悉了故事的情节，并专门好地把握主人公趋炎附势、欺压百姓的丑恶灵魂。
〔上海教育出版社1981年版〕
2.精心选择〝突破口〞
我在教学实践中体会到，贵在〝处理〞教材，选择较佳的〝突破口〞。那个突破口应当因文而宜，能尽可能地激发学生爱好，调动学生学习积极性，启发学生展开思维，并能牵一发动全身，关于明白得全文思想内容，领会作品主题和写作特色起关键作用的，或作品结构，或中心情节，或某一场面，甚至某一句话，某一个词。
如讲读契诃夫小讲?变色龙?我设计的第一个咨询题是首饰匠赫留金的手指怎么讲是如何破的？学生带着那个咨询题认真阅读课文，发言烈火，但始终找不到一致的明确的答案。我讲，这不是因为同学们水平差或者读书不认真，而是作者的高超之处。尽管奥楚蔑洛夫一到广场就咨询〝这到底是如何回事〞，但最终没有真正弄清案件真相，却反复围绕〝这到底是谁家的狗〞的咨询题一步步进展情节，直至篇末，这更激起学生的爱好和思维。奥楚蔑洛夫的语言、动作、神态、对赫留金的处置全是随着狗主人的变化而变化，一个趋炎附势、媚上欺下的沙俄统治阶级的走狗的典型形象在学生中十分清晰，〝变色龙〞的题意毋需赘言，一点即破，〝这到底是如何回事〞〝〔不明〕〞与〝这到底是谁家的狗〞〝〔将军的哥哥〕〞这两句话对应板书，本文的讽刺意义学生也就不难明白得了。
以上例子，是否真切实可行，我不敢妄加断语。但我总感到致力于如此做，是有利于调动学生爱好，集中学生的注意的，是有利于思维能力的培养的，是有利于突出重点，幸免面面俱到的，也有可能使精讲落到实处的。
——孙承安?精心选择〝突破口〞——教学〈变色龙〉〈一件小事〉〈死海不死〉札记??教学月刊?中学文科版。1988年第4期〕
3.运用好〝朗读〞教学法
在课堂上教师有意识地引导学生进行有表情的朗读训练，是促使学生充分明白得课文的又一关键。运用朗读手段，能够使学生领会人物个性化语言的奥妙。假设把学生分成不同的组，依照课文中不同身份，去化装朗读，成效会更好。如?变色龙?中第二十五节，于漪教师的一个学生在读〝整个脸上充满着含笑的温情〞时，拉长了语调，绘声绘色，引得同学们哄堂大笑。在笑声中，既增强了同学们对〝变色龙〞的印象，又活跃了课堂气氛，收到良好的教学成效。
?变色龙?一文中的细节描写对刻画人物有什么作用？
细节描写，确实是指某些细小生动而又能专门好地表现人物思想性格的环节和情节。写人物，除了要写他们所经历的重大事件的重要行动外，关于那些反映人物精神品质的生动的生活细节，如能成功地加以描写，能够使人物形象更丰满、更鲜亮，给人以深刻的印象。?变色龙?的开头，写奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣。当他听讲狗是将军家的，吓得浑身冒汗，因此借口天热，脱了军大衣，表现他恐惧权贵的卑下心理。此后，他确信狗不是将军的，而围观的人群中有人讲是将军家的，他心慌意乱，为掩饰自己的窘态，又穿上了大衣。最后，他丑态出尽，威风扫地，因此裹紧大衣〝径自走了〞。同一件大衣，由〝穿〞到〝脱〞，又由〝脱〞到〝穿〞，最后〝裹紧〞，活灵活现地绘出了〝变色龙〞的本质，前后照管，结构严谨。
如上所述，细节描写对刻画人物性格、推动故情况节的进展、突出作品的主题都有一定的作用。只是，动用细节描写要注意两点：一、细节描写必须真实典型。一切繁琐、虚假的细节，都会损坏人物的性格，损害作品的主题。二、细节描写要同环境描写、人物描写紧密结合，不能截然分开。
变色龙 契诃夫 警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。他身后跟着个巡警，生着棕红色头发，端着一个罗筛，上面盛着没收来的醋栗，装得满满的。四下里一片寂静……广场上连人影也没有。小铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，像是一张张饥饿的嘴巴。店门附近连一个乞丐都没有。 “你竟敢咬人，该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见说话声。“伙计们，别放走它！如今咬人可不行！抓住它！哎哟，……哎哟！” 狗的尖叫声响起来。奥楚蔑洛夫往那边一看，瞧见商人彼楚京的木柴场里窜出来一条狗，用三条腿跑路，不住地回头看。在它身后，有一个人追出来，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。他紧追那条狗，身子往前一探，扑倒在地，抓住那条狗的后腿。紧跟着又传来狗叫声和人喊声：“别放走它！”带着睡意的脸纷纷从小铺里探出来，不久木柴场门口就聚上一群人，象是从地底下钻出来的一样。 “仿佛出乱子了，长官！……”巡警说。 奥楚蔑洛夫把身子微微往左边一转，迈步往人群那边走过去。在木柴场门口，他看见上述那个敞开坎肩的人站在那儿，举起右手，伸出一根血淋淋的手指头给那群人看。他那张半醉的脸上露出这样的神情：“我要揭你的皮，坏蛋！”而且那根手指头本身就象是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这个人就是首饰匠赫留金。闹出这场乱子的祸首是一条白毛小猎狗，尖尖的脸，背上有一块黄斑，这时候坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖。它那含泪的眼睛里流露出苦恼和恐惧。 “这儿出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤到人群中去，问道。“你在这儿干什么？你干吗竖起手指头？……是谁在嚷？” “我本来走我的路，长官，没招谁没惹谁，……”赫留金凑着空拳头咳嗽，开口说。“我正跟密特里?密特里奇谈木柴的事，忽然间，这个坏东西无缘无故把我的手指头咬一口。……请您原谅我，我是个干活的人。……我的活儿是细致的。这得赔我一笔钱才成，因为我也许一个星期都不能动这根手指头了。……法律上，长官，也没有这么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。……要是人人都遭狗咬，那还不如别在这个世界上活着的好。……” “嗯！……不错，……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳嗽着，动了动眉毛。“不错。……这是谁家的狗？这种事我不能放过不管。我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看！现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！等到罚了款，他，这个混蛋，才会明白把狗和别的畜生放出来有什么下场！我要给他点厉害瞧瞧……叶尔德林，”警官对巡警说，“你去调查清楚这是谁家的狗，打个报告上来！这条狗得打死才成。不许拖延！这多半是条疯狗。……我问你们：这是谁家的狗？” “这条狗象是日加洛夫将军家的！”人群里有个人说。 “日加洛夫将军家的？嗯！……你，叶尔德林，把我身上的大衣脱下来。…… 天好热！大概快要下雨了。……只是有一件事我不懂：它怎么会咬你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说。“难道它够得到你的手指头？它身子矮小，可是你，要知道，长得这么高大！你这个手指头多半是让小钉子扎破了，后来却异想天开，要人家赔你钱了。你这种人啊……谁都知道是个什么路数！我可知道你们这些魔鬼！”
初中语文优秀教案变色龙 Prepared on 24 November 2020
初中语文优秀教案《变色龙》 一、教学目标 1.认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。 2.在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。 3.认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。 二、教学重难点 【教学重点】 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 三、教学方法 诵读法、小组合作探究法、情境教学法 四、教学过程 (一)导入新课 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) (二)整体感知 1.角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。 2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。 3.学生分组试读。 4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。 (三)深入研读 1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。 (1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。 (2)“我要揭你的皮，坏蛋” (3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。” (4)“这个案子的‘罪犯'呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” (5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。” (6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” 2.学生结合语境诵读、揣摩，教师明确： (1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 (2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。 (3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。 (4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。
《变色龙》教学案例 【教材分析】 《变色龙》是契诃夫创作的一篇讽刺小说，是人教版新版九年级下第二单 元的第三篇课文。本单元选取了四篇中外小说，主要描写人物的悲欢离合、喜 怒哀乐和成败荣辱，以此来折射出时代和社会的世态人情与精神风貌。学习本 单元课文，要求在把握情节的基础上，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。 文中契诃夫通过一段精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了 沙皇俄国的黑暗统治。文章构思巧妙，情节曲折跌宕, 对话描写生动传神，戏 剧性非常强。小说是有生命力的艺术作品。小说教学应尊重学生的个人见解， 注重整体感知、整体把握，提升学生的思维。在设计教学时笔者考虑到了小说 教学的特点和本课的特点，决定以自主阅读和整体把握为主，教师引导为辅， 侧重学生情感体验和个性解读，深化学生对生活和人生的认识；同时，以读带练，以写促读。 【学情分析】 九年级的学生经过小学和初中两年的学习，对小说有一定的了解和欣赏能力，应该能够自主概括故事内容，自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物 性格。根据语文新课标的内容，九年级的学生“欣赏文学作品，能有自己的情 感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对 作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境 和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。 从目前的课堂情况来看，本次新接的两个班级语文基础尚可，对小说阅读 也比较喜欢。但是语言的表达能力不强，思维不够拓展。或许这就是农村学校 孩子的特点，淳朴有余而拓展不足。因此在教学上准备以学生的自主阅读为主，教师的引导为辅，充分培养学生的自主阅读能力和表达能力。通过自主阅读、 圈划、讨论来完成故事情节的把握；通过朗读、品析、分角色朗读、表演等方 式完成人物形象的赏析，尤其是细节描写上的作用；通过朗读、换词、换标点 等方式了解本文在标点运用、反复手法运用上的作用；通过师生讨论、教师讲 解来完成对社会环境描写及其作用的了解，从而把握文章的主题。 本教案的设计在充分研读文本和了解学情的基础上，侧重学生的语言表达 能力的培养和思维能力的拓展，以读促说，以读促写，以写促读，以写促说。 【教学目标】 1.通过圈划、问答方式使学生了解奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的变化， 理清小说故事情节，初步认识奥楚蔑洛夫见风使舵的“变色龙”形象（100％） 2.通过朗读、换词、分角色朗读、换标点、表演等方法，使学生深入了解奥 楚蔑洛夫媚上欺下、阿谀奉承、见风使舵的“变色龙”的特点，同时了解
新课标人教版初中语文九年级下册7、《变色龙》精品教案 教学建议 一、主题思想 《变色龙》这是个比喻性文题，以自然界中皮肤颜色会随周围物体颜色而变化的小动物变色龙来比喻在处理咬人狗过程中不断出尔反尔、自食其言的奥楚蔑洛夫，由此引起人们的深思，进一步使人认清其丑恶的面目、卑劣的本质。题目的幽默、辛辣、形象，体现了作者独有的语言风格。 二、重点语句分析 1．“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。 解析：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿的嘴吧一样”是用比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 2．“我要揭你的皮，坏蛋” 解析：夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。 3．“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。” 解析：比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。
4．“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” 解析：用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。5．“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。” 解析：用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物” 6．“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” 解析：双重否定的修辞手法，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。 三、人物形象分析 （一）奥楚蔑洛夫： 1.专横跋扈，看风使舵的走狗形象 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。 小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己
初中语文评比课教案欣赏：《变色龙》教学设 计预案优秀教案 教学目标知识目标1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。2、理解小说的故事情节。3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。能力目标1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。2、培养学生对课文的理解能力和想象力。情感态度与价值观感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。教学重点、难点重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学方法1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。2、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。教学过程 一、导入设计（多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的改变自己的面孔，
现在就让我们一起来认识认识他。二、朗读课文，整体感知教师：请同学们（带着自己观看小品的感受去）朗读课文，标出你认为难以认读的字词。1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。（1）读准下面加点字的读音。契诃夫 (qìhē）魁梧（kuíwǔ）乞丐（qǐgaì）戳（chuō）胚子 （pēi）(2)理解重点词语的含义。沉静：文中指环境寂静。无精打采：形容情绪低落，精神萎靡。异想天开：形容想法离奇，不切实际。洋溢：情绪充分流露。径自：表示自己直接行动。自顾自，任意地。2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？学生交流后明确：小说主人公在处理“狗咬人”事的过程中，态度反复变化，好像变色龙善于变色一样，所以用变色龙作为 题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。三、细读课文，把握形象1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。2、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。3、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。预设：学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。4、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的
初中语文公开课教案《变色龙》教学 设计及课后反思 一、教学目标 1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。 2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。 3、学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。 二、教学设想 1、教学重点：①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。 ②细节描写的作用。 2、教学难点：①环境描写对塑造主人公形象的作用。②“变”中“不变”的写人方法。 3、教学课时：一课时 4、教学准备： 学生准备：解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。
教师准备：变色龙相关图片；制作相关课件。 三、教学流程 1、趣味中揭新课 师：请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么？你根据什么判断的？（学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由）（设计意图：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判定的理由。通过这样一个导入，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。）师：俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，他的名字很有趣，请同学上黑板写出来，并告诉大家有趣在哪儿？（生上黑板写名字和阐述理由）（设计意图：将图片与课文联系，一是承上启下，自然过渡，引出教学主题，二是从主人公有趣的名字上再次激发学习兴趣，形成阅读期待。） 2、情节中看变色 师：请同学们浏览课文，用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。 （设计意图：培养学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间内有效把握关键信息。）
变色龙初中三年级教案-初三语文教案 教学建议 一、主题思想 《变色龙》这是个比喻性文题，以自然界中皮肤颜色会随周围物体颜色而变化的小动物变色龙来比喻在处理咬人狗过程中不断出尔反尔、自食其言的奥楚蔑洛夫，由此引起人们的深思，进一步使人认清其丑恶的面目、卑劣的本质。题目的幽默、辛辣、形象，体现了作者独有的语言风格。 二、重点语句分析 1．“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。 解析：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿的嘴吧一样”是用比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 2．“我要揭你的皮，坏蛋” 解析：夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。 3．“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。” 解析：比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。 4．“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” 解析：用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。 5．“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。” 解析：用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物” 6．“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”
解析：双重否定的修辞手法，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。 三、人物形象分析 （一）奥楚蔑洛夫： 1.专横跋扈，看风使舵的走狗形象 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。 小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个猾稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。 2.寡廉鲜耻的典型形象 在短篇小说《变色龙》中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象，对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的丑恶行径进行了辛辣的讽刺和揭露，同时也对小市民们的逆来顺受、安分守己、“顺应”现实的庸俗生活态度加以批判。 变色龙奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象，有着深刻的社会意义。在十九世纪八十年代的沙皇俄国，在反动势力猖獗横行，社会上一片消沉死寂的恐怖气氛下，过去那些自诩进步的资产阶级自由派，都急于去“适应”现实，拼命宣扬“规规矩矩”的生活哲学，而民粹派也已抛弃了过去的革命传统，他们实际上是妥协了。至于广大的小市民，更是软弱消极、猥琐鄙陋，满足于“和平恬静”、“奉公守法”的庸俗生活。当时社会上见风使舵、迎合现实、背叛变节之风盛行，这种痼疾是反动的社会政治条件的产物。契诃夫在短篇小说《变色龙》里，通过奥楚洛夫这个典型人物，有力地批判了这种丑恶的行为。 奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。他是一个专横的沙皇警犬，但同时也是一个见风使舵的变色龙。作为一个沙皇政权的走狗，他具有专制、蛮横、欺凌百姓等特点。但这只是他性格的一个方面。他同时还具有趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风转舵等特点。因此他也是一个厚颜无耻的两面派。这两方面的特点构成了他的完整的性格——“变色龙”。不过，这个形象的意义，远远超出了奥楚蔑洛夫这一类沙皇警犬这一特定的范围。在当时，这一形象塑造，无疑也揭露和批判了在反动政治条件下迎合现实、转向变节的妥协派和投降
7变色龙 第一课时 【学习目标】 1．了解契诃夫及其作品及本文的写作背景。 2．了解小说的故事情节。(重难点) 3．分析文中人物的语言、动作、神态等描写，分析人物形象。(重点) 【教学过程】 一、新课导入 人民网莫斯科2015年5月19日消息，根据世界级短篇小说巨匠、俄国19世纪末最后一位批判现实主义大师、著名作家契诃夫同名小说《世人看不见的眼泪》改编的电影即将拍摄。今天我们要学习的文章《变色龙》就是该作家的又一力作，让我们带着对这位大师、巨匠的无限崇敬，走近他、走进他的作品吧！ 二、预习展示 1．了解作者与写作背景。 安东·巴甫洛维奇·契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王，同时又是一位喜剧革新家，作品有《装在套子里的人》《小公务员之死》《变色龙》等。 《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表——沙皇专制警察统治的化身。 2．识记字音字形，理解重点词语。 盛．满(chéng)胚．子(pēi)咳．嗽(ké) 恐吓．(hè) 赔偿．(cháng) 中．看(zhōng) 戳．(chuō) 戮．(lù) 筛．(shāi)子 恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。 无缘无故：没有原因。 荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意。 3．奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复(变化)判了几次？都是怎样判的？ 明确：奥楚蔑洛夫处理了六次：不是将军家的狗时，狗是疯狗、下贱胚子、野狗；是将军家的狗时，狗是那么小、名贵的、怪伶俐的。 4．奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？ 明确：狗的主人是谁。 三、合作探究 (一)理清故事情节 梳理本文的故事情节。
初中语文教案创新设计变色龙剧本版教案精编 W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
初中语文教案创新设计变色龙剧本版教案 原着：契诃夫（俄） 改编：*** 时间 18世纪80年代 地点俄罗斯，一个小城木柴厂门口 人物奥楚蔑洛夫，警官，简称“警”； 叶尔德林，巡警，简称“叶”； 赫留金，首饰匠，简称“赫”； 普洛诃尔，将军家的厨师，简称“厨”； 围观者数人，其中一个外号独眼龙，只有一只眼睛，简称“独”；其余称“众甲”、“众乙”、“众丙”等。 [幕启。奥上，穿着新的军大衣，戴大沿帽，提着口袋] [叶跟上，一手提筐子，一手拿警棍] 叶长官，这趟收获可不小。咱们没收的那些花生米，又脆又香，刚出锅的；这些醋栗，也又酸又甜！ 奥[摆出官架子]嗯。
叶过一会儿，我再给您没收几瓶伏特加，请长官您喝一顿。 奥嗯，不过，不一定总是没收么，看中哪家酒馆，咱们去…… 叶对对对！只要咱们去查他，他不敢不好好招待。还是长官高明！ 奥今天，一共罚了多少钱？ 叶报告长官，一共180卢布50戈比。给您。［掏钱，给］ 奥［接钱，拿出一张，递给叶］这10卢布，就赏给你了。 叶［接钱］谢谢长官！谢谢长官！［敬礼］ 奥给我好好干，本长官不会亏待你的。 叶是！［敬礼］长官有用得着的地方，尽管吩咐，我一定效犬马之劳！ 赫［幕后大喊］逮住它！逮住它！伙计们，别放走它！ 众［叫喊］别放走它！ ［一只狗跑上，用三条腿一颠一颠地。可由演员扮演，也可用玩具狗代替］ 赫［穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩，跑上，追狗］逮住它！［猛扑，抓住了狗的后腿］看你往哪儿跑！哎哟！好哇，他妈的，你咬人！［打狗，狗尖叫］该死的东西！这年月，咬人可不行！哎哟……哎哟！ ［有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人］
初中语文优秀教案《变色龙》 一、教学目标 1.认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。 2.在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。 3.认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人?呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。 二、教学重难点 【教学重点】 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 三、教学方法 诵读法、小组合作探究法、情境教学法 四、教学过程 (一)导入新课 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) (二)整体感知 1.角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。 2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。 3.学生分组试读。 4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。 (三)深入研读 1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。 (1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。 (2)“我要揭你的皮，坏蛋” (3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。” (4)“这个案子的‘罪犯'呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” (5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。” (6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” 2.学生结合语境诵读、揣摩，教师明确： (1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 (2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。 (3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。 (4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。 (5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。
部编版初中语文变色龙教案优秀范 文 变色龙》是19世纪俄国伟大的批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇小说，作品通过见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪以及反人民的本质，下面是为大家收集了变色龙教案，希望你们能喜欢。 部编版初中语文变色龙教案优秀范文一 一、教学目标 1.认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。学习*通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。 2.在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。 3.认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人?呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学重难点 【教学重点】 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 三、教学方法 诵读法、小组合作探究法、情境教学法 四、教学过程 (一)导入新课 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) (二)整体感知
1.角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。 2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。 3.学生分组试读。 4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。 (三)深入研读 1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。 (1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。 (2)“我要揭你的皮，坏蛋” (3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。” (4)“这个案子的罪犯呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” (5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
6变色龙 1．学习概括情节，把握文本内容。 2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。 3．学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。 一、导入新课 同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展示变色龙图片) 变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物，样子十分奇特，它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的。不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。大家也许会问，难道人也会变色吗？就让我们走进课文，一起看看吧。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解作品背景 作者简介：契诃夫(1860－1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。 作品背景：《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。在这个时代，警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。 目标导学二：阅读全文，梳理故事情节 1．阅读全文，说说本文故事是围绕什么展开的。 明确：故事围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件，探究狗的主人是谁展开的。 2．小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆，请你结合课文思考探究第一题，梳理本文故事情节。
6.变色龙 教学目标 1．梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。 2．抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。 3．了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。 教学过程 一、导入新课 同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展示变色龙图片) 变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物，样子十分奇特，它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的。不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。大家也许会问，难道人也会变色吗？就让我们走进课文，一起看看吧。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解作品背景 作者简介：契诃夫(1860－1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。 作品背景：《变色龙》作于1884年，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。在这个时代，警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制统治下警察的缩影。 目标导学二：阅读全文，梳理故事情节 1．阅读全文，说说本文故事是围绕什么展开的。 明确：故事围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件，探究狗的主人是谁展开的。 2．小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆，请你结合课文思考探究第一题，梳理本文故事情节。 不知是谁家的狗——错在狗——弄死狗，惩罚主人 将军家的狗——错在被咬的人 不是将军家的狗——错在狗——教训狗及其主人 也许是将军家的狗——错在被咬的人 不是将军的狗——错在狗——弄死狗 是将军哥哥的狗——错在被咬的人——恐吓赫留金 目标导学三：分析文章，初步把握人物形象 1．从奥楚蔑洛夫的态度变化中我们可以看出，奥楚蔑洛夫是一个怎样的形象？ 明确：可以看出奥楚蔑洛夫是一个趋炎附势、见风使舵的势利警官形象。 【教学提示】 辨析人物描写，分析人物性格。 2．文中为了刻画奥楚蔑洛夫趋炎附势、见风使舵的形象，运用了大量人物描写方法，请你结合文本具体的语句做简要分析。
基于学情，预设目标，关注增量 ——《变色龙》教学案例 【教材分析】 《变色龙》是契诃夫创作的一篇讽刺小说，是人教版新版九年级下第二单元的第三篇课文。本单元选取了四篇中外小说，主要描写人物的悲欢离合、喜怒哀乐和成败荣辱，以此来折射出时代和社会的世态人情与精神风貌。学习本单元课文，要求在把握情节的基础上，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。 文中契诃夫通过一段精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。文章构思巧妙，情节曲折跌宕, 对话描写生动传神，戏剧性非常强。小说是有生命力的艺术作品。小说教学应尊重学生的个人见解，注重整体感知、整体把握，提升学生的思维。在设计教学时笔者考虑到了小说教学的特点和本课的特点，决定以自主阅读和整体把握为主，教师引导为辅，侧重学生情感体验和个性解读，深化学生对生活和人生的认识；同时，以读带练，以写促读。【学情分析】 九年级的学生经过小学和初中两年的学习，对小说有一定的了解和欣赏能力，应该能够自主概括故事内容，自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格。根据语文新课标的内容，九年级的学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。 从目前的课堂情况来看，本次新接的两个班级语文基础尚可，对小说阅读也比较喜欢。但是语言的表达能力不强，思维不够拓展。或许这就是农村学校孩子的特点，淳朴有余而拓展不足。因此在教学上准备以学生的自主阅读为主，教师
初中九年级上册语文《变色龙》教案 教学目的： 1、学习通过对话描写塑造人物性格的写法。 2、揣摩细节描写对刻画人物的作用。 3、理解沙皇专制统治的腐朽黑暗。 4、欣赏作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。 教学重点： 从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 教学难点： 分析奥楚蔑洛夫这个形象的深刻社会意义。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、知识链接： 1、变色龙是自然界中一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周的物体的颜色而改变。 2、作者简介： 契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。，作品有小说《装在套子里的人》《小公务员之死》、《变色龙》等，剧本有《万尼亚舅舅》等。
契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与 莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。 伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象， 只需一句话就能够创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。” 3、背景简介： 《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国 沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀 了亚历山大二世，不但没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历 山大三世采取更加反动的高压政策。增强了宪兵警察等专政机构，豢(huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼 罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官 腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中 的典型代表。 二、预习检测： 逮住(dǎi)逮捕(dài)盛满(chéng)旺盛(shèng)畜生(chù)畜牧(xù ) 无赖(lài)戳穿(chuō)坯子(pī)醋栗(lì)乞丐(gài)魁梧(kuí ) 三、整体感知： 1.思考这篇课文主要写了一件什么事，发生在什么地方? 主要写了广场上奥楚蔑洛夫将军处理狗咬人案件一事。 2.按小说的开端、发展、高潮、结局给课文分段。 开端：警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人事件。 发展和高潮：警官奥楚蔑洛夫处理案件。