浅谈小学数学课堂教学管理
有良好的管理，事情就有头有绪。对于小学生来说，他们对知识充满好奇，也渴望介入探求知识的过程，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。所以，我在课堂教学中特别注意这个点，那就是在课堂上给学生机会和条件，让他们增强自我管理成为学习的主人。
一、参与制定课堂纪律，激发自主意识。
学生自主管理不但是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种水平是工作水平，后一种水平是自我约束水平。陶行知说过“第一，学生自治能够为修身伦理的实验。第二，学生自治能适合学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促动学生经验发展。”首先，明确课堂纪律的意义。全体学生参与制定课堂纪律，征集“金点子”，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。
二、建立灵活多样的自治小组，坚持自我管理。
数学课堂上经常展开小组合作探究学习，除课代表外，还有小组长，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提升了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不但能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提升了课堂教学效率
三、采用激励制度，促动良好课堂秩序的形成。
了解学生、相信学生、关心学生、尊重学生，采用科学的方法调动学生的积极性，使用准确的激励手段适时的满足学生的心理需求。能恰适时的使用激励手段，能促动良好课堂秩序的形成。采用目标激励，通过设置目标，激发学生的学习动机。采用成功激励，当学生取得一定的成绩时，教师要即时给予准确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。在奖励时，要改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。教师更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要即时给予肯定与表扬。激励的方式还有很多。但不论哪种方式，都要适时、适当、适度，
四、培养学生的合作精神，营造浓厚的学习氛围。
培养良好的学习方法和相互协助的学习方式是小学阶段学习的一个重要目标。增强小学生自主、合作、探究性学习已成为课堂教学的重要任务。结合每个学生的学习情况和以前基础的不同，主要采取了以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生协助差生形式）小组协助组员学习组长定期汇报学生的学习情况等等多种互助和沟通方式促使全班学生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。为了激发小学生学习的积极性，把班级分成较均匀的四组，分别实行卫生、纪律、行为、成绩竞赛。就是让学生有各自的追求目标和榜样。从而形成了赶--比--超的学习氛围，及良好的班级风气。
五、评价形式多样，促动学生全面发展。
形式多样的评价，有利于调动学生的学习积极性，促动学生全面发展。这学期我在作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评，、家长评一条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在作业情况扉页栏中，周五下午学生以小组评定等级后带回家，有时把班里同学好的作业带回家，双休日家长对孩子一周的学习、作业实行评价、了解、对比后对孩子的学习提出要求，学生每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日，周复一周，持续地吸取经验，经常实行补充，月末实行争星活动，学生在一个月内品尝自己学习成功的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，学生都站在同一个起跑线上。
总来说之，坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促动学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
