《铁路站场及枢纽》复习课
1、车站与区间的范围规定：
在单线铁路，以车站两端进站信号机柱的中心线为界，外方是区间，内方则属车站范围。
在双线铁路上，是按列车的上下行方向分别确定的，一端以进站信号机柱中心线，另一端以站界标的中心线为界。
2、股道编号
为了作业和维修管理上的方便，站内线路和道岔应有统一的编号。
站内正线规定用罗马数字编号（Ⅰ、Ⅱ……），站线用阿拉伯数字编号（1、2、3……）。
1、在单线铁路上，应当从站舍一侧开始顺序编号；位于站舍左、右或后方的线路，在站舍前的线路编完后，再由正线方向起，向远离正线顺序编号，如下图所示。
单线铁路车站线路、道岔编号
2、在复线铁路上，下行正线一侧用单数，上行正线一侧用双数，从正线向外顺序编号，如下图所示。
双线铁路车站线路、道岔编号
3、尽头式车站，站舍位于线路一侧时，从靠近站舍的线路起，向远离站舍方向顺序编号，如下左图所示。站舍位于线路终端时，面向终点方向由左侧线路起顺序向右编号，如下右图所示。
尽头式车站铁路车站线路、道岔编号
大站上股道较多，应分别按车场各自编号。
4、在划分车场的车站，车场股道的编号亦应从靠近站舍（信号楼）的股道起，向远离站舍（信号楼）方向顺序编号。股道编号用阿拉伯数字，在股道编号前冠以罗马数字表示车场，如二场三股道，应为II3股道。对无站舍（信号楼）的车场，应顺公里标方向从左向右编号。
3、道岔（组）的编号
1、用阿拉伯数字从车站两端由外而内，由主而次依次编号，上行列车到达端用双数，下行列车到达端用单数。
2、如车站一端衔接两个方向以上（有上行、也有下行），道岔应按主要方向编号。
3、每一道岔均应编以单独的号码，渡线道岔，交叉渡线道岔及交分道岔等处的联动道岔，应编为连续的单数或双数。
4、站内道岔，一般以信号楼中心线或车站中心线作为划分单数号与双数号的分界线。
5、当车站有几个车场时，每一车场的道岔必须单独编号，此时道岔号码应使用三位数字，百位数字表示车场号码，个位和十位数字表示道岔号码。应当避免在同一车站内有相同的道岔号码。
4、道岔中心线表示法
用道岔处的两线路中心线及其交点表示道岔，绘图比较简便，而且也能满足设计和施工的需要。这种方法已在站场设计中广泛采用。
为了进一步明确道岔中心线表示法，必须明确道岔的几何要素，如图所示。
图1-2-9 道岔几何要求
q一从道岔基本轨始端轨缝至尖轨始端的距离（简称尖轨前基本轨长）；
a0一从尖轨始端至道岔中心的距离；
a一从基本轨始端轨缝至道岔中心的距离；
b0—从道岔中心至辙叉理论尖端的距离；
m一从辙叉理论尖端至辙叉后跟轨缝的距离（简称辙叉跟距）；
b一从道岔中心至辙叉后跟轨缝的距离；
L一从道岔基本轨始端轨缝至辙叉后跟轨缝的距离（简称道岔全长）。
已知道岔两线路中心线的交点和辙叉号数、道岔类型时，可按选定的比例尺用单线把道岔表示出来。例如画9号左开单开道岔时，可在主线的中心线上，先确定两线路中心线交点的位置，然后从交点沿主线线路中心线画等于辙叉号数的9个等分线段，并在最后一个线段末端画一等分线段，使其垂直于主线的线路中心线，将垂直线段的终点与道岔中心连接，即得支分线方向，如图1-2-10所示。
图1-2-10 道岔用中心线表示法的绘制
5、相邻两道岔中心间的距离（最短）
相邻道岔间插入直线段的目的是为了减少列车过岔时的剧烈冲撞和摇晃，以保证列车安全和提高旅客的舒适度，有时也为道岔结构所限。正线上行车速度较高，其插入的直线段长度应较长些，到发线可稍短些，其他站线和次要站线因无正规列车通过，且行车速度较低，一般可不插入短轨。
常见的配列形式及道岔之间最小距离如表1-2-3、表1-2-4所示。
1、在基线异侧、同侧布置两个对向道岔，如表1-2-3中的图（a）、（b）所示。采用这两种形式，若两相邻道岔紧密布置，则在大型蒸汽机车经过时，易使机车产生扭力，影响行车平稳，而且对道岔损害也大。如在两道岔间加一直线段，则行车就比较平稳，对道岔损害也小。两相邻道岔间的最小距离应为
L＝a1十f＋a2＋△（1－2－2）
式中a1——从第一组道岔基本轨起点到道岔中心的距离；
a2——从另一组道岔基本轨起点到道岔中心的距离；
f——两对向道岔基本轨起点间插入的直线段长，可采用表1.2.3中所列数值；Δ———个轨缝的长度，按0.008m计。
2、在基线异侧布置两个顺向道岔或在基线的支分线路上又顺向布置一个道岔，如表1-2-4中图所示。
12.5
12号后8m
9号后6.25m
3、在基线同侧布置两个顺向道岔，如图1-2-11所示。梯线上两相邻道岔亦属此种布置形式。
图1-2-11 两道岔顺向布置在基线同侧
这种布置的两相邻岔心间的最小距离L决定于相邻线路的最小容许间距S。其长度为：
L＝S/sinα （1－2－4）
4、在基线异侧布置两个辙叉尾部相对的道岔，如图1-2-12所示。两平行线间渡线道岔的布置亦属此
种形式。
图1-2-12两道岔辙叉尾部相对布置在基线异侧
此种形式的两相邻岔心间的最小距离L亦决定于相邻线路的最小容许间距S。其长度为：
L＝S/sinαmin （1－2－5）
6、线路终端连接
线路终端连接包括普通式线路终端连接和缩短式线路终端连接。1）导曲线和链接曲线的关系，连接曲
线半径的取值。2）夹直线的种类有几种？各有何含义？其取值如何？
7、线路有效长计算
有效长是指在线路全长范围内可以停留机车车辆而不妨碍邻线行车的部分。注意单线铁路和双线铁路的有效长的不同表示方法，要会根据站场图标出线路有效长。
例题：填写下列有效长推算表。
线路编号运行方向
X 坐标
共计有效长之差有效长左部右部
1 上行119.926 874 下行80.35
2 21.008
2 上行121.967 0
下行102.819 118.467 0 850
3 上行99.319 59.746
下行56.246 62.221
8、警冲标的位置
9、出站信号机的位置（有轨道电路时，信号机和警冲标的相互关系）
10、咽喉区、平行进路
车场或车站两端道岔汇聚的地方，是各种作业（列车到发、机车走行、调车和车辆取送作业等）必经之地，故可称为车场或车站的咽喉区（station throat section），简称咽喉区，在车站或车场咽喉区要办理行车和调车作业，每项作业的运行径路叫做作业进路，简称进路（route）。互不妨碍的两条进路，叫做平行进路（para11ed route）——两项作业可以同时办理；互相妨碍的两条进路叫做敌对进路（conflicting route）（或称交叉进路）——两项作业不能同时办理。
11、会让站
1）会让站的作业和设备
会让站设置在单线铁路上，主要办理列车的到发、会车、让车，有的站也办理少量的货运业务。因此，会让站应铺设到发线并设置通信、信号及旅客乘降、办公房屋等设备。
2）会让站布置图
会让站布置图按其到发线的相互位置可分为以下两类。
1、横列式会让站
2、纵列式会让站
12 越行站
1）越行站的作业和设备
越行站设置在双线铁路上，主要办理同方向列车的越行，必要时办理反方向列车的转线，有的站也办理少量的客、货运业务。因此，越行站应铺设到发线并设置通信、信号及旅客乘降、办公房屋等设备。
2）越行站布置图
越行站一般应采用横列式布置
13 中间站
1）中间站的作业
（1）列车的通过、会让和越行，在双线铁路上还办理调整反方向运行列车的转线作业；
（2）旅客乘降和行李、包裹的收发与保管；
（3）货物的承运、装卸、保管与交付；
（4）沿零摘挂列车向货场甩挂车辆的调车作业。
有的中间站如有工业企业线接轨或者是蒸汽机车给水站，加力牵引起、终点以及机车折返站时，还需办理工业企业线的取送车，蒸汽机车给水、清灰、检查以及补机的摘挂、待班和机车整备、转向等作业。
另外，在客货运量较大的个别中间站，还有始发、终到旅客列车及编组始发货物列车的作业。
2）中间站的设备
为了完成以上作业，中间站应设有以下设备：
（1）列车到发线和货物装卸线，必要时还应设有调车用的牵出线和安全线；
（2）为旅客服务的站房、站台、站台间的跨越设备（天桥、地道或平过道）和雨棚等；
（3）为货运服务的货物堆放场、货物站台、仓库、雨棚、装卸设备及货运办公房屋等；
（4）信号及通信设备；
（5）个别车站为机车整备、转向、给水作业而设置的有关设备等；
（6）必要时还设有存车线和调车线。
中间站的货场位置一般有站同左、站同右、站对左、站对右四个位置。在有矿材、建材、煤等大宗散堆货物或其他季节性货物装卸并经常组织整列或成组列车到发的车站上，应考虑在站房对侧布置连通两端咽喉区的长货物线。
货场设在站房同侧的横列式布置图，其优点是便于车站工作人员管理货场；车站线路向站房对侧发展不受限制；如地方货源货流在站房同侧（大多数情况是这样），还有利于收、发货人取送货物，无需跨越铁路。其缺点是接入站房对侧线路的摘挂列车进行调车作业时，不可避免地要与正线交叉。
中间站与工业企业线的接轨，应注意的问题。
14、安全线和避难线的设置
1）安全线
安全线（catch siding）为进路隔开设备之一，是防止列车或机车车辆进入另一列车或机车车辆进路的一种安全设备。其有效长一般应不小于50m。坡度宜设计为平道或面向车挡的上坡道。
有下列情况之一者，应设置安全线：
（1）在区间内两条铁路平面交叉。
（2）在区间内各级铁路线、岔线与正线接轨。
（3）各级铁路线、岔线与站内正线接轨，如图2-3-3（a）所示。
（4）岔线与车站到发线接轨。
2）避难线
在山岳或丘陵陡峻地区，区间线路纵断面特殊不利时，为了防止在陡长下坡道上失去控制的列车发生冲突或颠覆，应根据线路情况，按牵引计算确定在区间或站内设置避难线（refuge siding）。
图2-3-4 避难线设置位置
图2-3-5 环行避难线示意图
1、尽端式避难线，
2、环形避难线
3、砂道（套线式）避难线
15、区段站的分类
区段站的概念：为货物列车本务机车牵引交路和办理区段、摘挂列车解编作业而设置的车站。
1）按业性质及作业量分为：
（1）无解编作业区段站。这种区段站只办理无改编中转列车有关作业，没有列车改编任务，或仅担任摘挂列车的整编作业。
（2）有解编作业区段站。这种区段站除办理无改编中转列车有关作业外，还担任区段、摘挂列车和少量直通、直达列车的解编作业。
2）按图形分
（1）横列式区段站（paralled arrangement district station）。这种区段站是上、下行到发场平行布置在正线一侧，调车场在到发场的一侧。
（2）纵列式区段站（longitudinal arrangement district station）。这种区段站是上、下行到发场分设在正线两侧，并逆运行方向全部错移，在其中一个到发场一侧，设一个双方向共用的调车场。
（3）客货纵列式区段站（passenger train and freight yard 1ongitudinal arrangement）。这种区段站是客运运转设备（主要指旅客列车到发场）与货运运转设备（主要指货物列车到发场）纵向配列。
16、区段站作业
从区段站作业的数量和性质以及设备的种类和规模来看，各类专业车站的主要作业及基本设备在区段站上都有不同程度的体现。
根据所担负的任务，区段站一般办理下列作业。
1）客运业务
区段站客运业务与中间站所办理的客运业务基本相同，只不过数量较大。
2）货运业务
区段站货运业务与中间站所办理的货运业务大致一样，但作业量往往较大。在某些区段站上还进行保温车的整备及牲畜车的供水作业。
3）运转作业
（1）与旅客列车有关的运转作业。主要办理通过旅客列车的接发作业。有的车站还办理局管内或市郊旅客列车的始发、终到作业以及个别车辆的甩挂作业。
（2）与货物列车有关的运转作业。主要办理无改编中转列车的接发和有关作业。对区段和摘挂列车，要进行解体和编组作业。同时还办理向货场、工业企业专用线取送作业车等。有些区段站对部分改编中转列车，还要办理变更运行方向、变更列车重量或换挂车组等作业。某些区段站还担当少量始发直达列车的编解任务。
4）机车业务
区段站机车业务以更换货物列车机车和乘务组为主，有些车站还更换旅客列车机车和乘务组。当采用循环交路时，在机务段所在的区段站上，列车机车不进段，仅在站内到发线上或其附近进行检查、整备作业。当采用长交路时，有的区段站无需更换机车，仅更换机车乘务组或进行部分整备作业。
5）车辆业务
区段站车辆业务主要是办理列车的技术检查和车辆的检修（摘车修和不摘车修）业务。在少数设有车辆段的区段站上，还办理车辆的段修业务。
17、区段站设备
1、客运业务设备（passenger service eguipment）
客运业务设备主要有旅客站房、旅客站台、雨棚及跨线设备等。
2、货运业务设备（goods service equipment）
货运业务设备主要指货场及其有关设备，如装卸线、存车线、货物站台、仓库、雨棚、堆放场及装卸机械等。
3、运转设备（operating equipment）
（1）供旅客列车使用的运转设备——旅客列车到发线，必要时设客车车底停留线。
（2）供货物列车使用的运转设备——货物列车到发线、调车线、牵出线（有时设小能力驼峰）、机车走行线及机待线等。
4、机务设备（locomotive equipment）
设机务段或机务折返段。在其所在的区段站上，如采用循环交路，在到发场或其附近，应设有机车整备设备。当采用长交路轮乘制时，可设机车运用段或机务换乘点。
5、车辆设备（vehicle equipment）
车辆设备主要指列车检修所、站修所。在大的区段站上还设有车辆段。
除上述各项设备外，还有信号、通信、给水、排水、电力、照明、技术办公房屋以及与城镇道路的平（立）交设备等。
18、列车及机车车辆在站内的作业流程分析（旅客列车、有调、无调）
19、区段站主要设备的配置方案（结合单线横列式区段站进行仔细的分析，机务段和货场位置的配置是重点）
1、客运业务设备及客运运转设备的配置
2、货物运转设备的配置
3、机务设备的配置
4、货运业务设备（即货场）的配置
20、区段站基本布置图的分析
（一）横列式区段站布置图
1）单线铁路横列式区段站布置图
图3-2-1为单线铁路横列式区段站布置图，各项主要设备布置较合理，在车站B端主要牵出线上预留了小能力驼峰及驼峰迂回线的位置。
从图3-2-1可以看出，车站咽喉可以保证客、货列车的到发，本务机车的出入段，改编和自编货物列车的解体和编组，本站车和段修作业车辆的取送以及必要时由调车场直接向区间发车等作业进路。
车站两端咽喉区可保证下列平行作业：A端咽喉区可保证旅客（或货物）列车到（发）、机车出（入）段、调车三项平行作业。B端咽喉区可保证旅客（或货物）列车到（发）、机车出（入）段两项平行作业；或列车到（发）、调车两项平行作业。
图3-2-1的布置尚存在车站A端咽喉接发改编和自编列车时，与机车出入段的进路产生交叉的问题。当货场设在车站B端咽喉与站房同侧，在进行车辆取送作业时，必然与该咽喉的行车和调车作业进路相交叉。
2）双线铁路横列式区段站布置图
图3-2-5 双线铁路横列式区段站布置图
图3-2-6 双线铁路横列式区段站运转设备布置详图
（1）车站两端咽喉不少于四项平行作业。图中A端最大平行作业数可达到五项，即下行旅客列车到达、上行旅客列车出发、机车出段、机车入段、调车作业。B端最大平行作业数可达到四项，即下行货物列车
或旅客列车出发、上行货物列车或旅客列车到达、机车经机待线出（入）段、调车作业。
（2）同一方向的上、下行货物列车可以同时接发，同一方向的上、下行旅客列车可以同时接发。
（3）同一车场的无改编中转列车到发时，可同时办理改编列车车列经由牵出线的转场作业。
（4）客、货列车接发与牵出线调车作业可以同时进行。
（5）必要时能由调车场直接向区间发车以及到发场可以反方向接发车，保证车站的机动。
（二）双线铁路纵列式区段布置图
图3-2-7 双线铁路纵列式区段站布置图
图3-2-8 双线铁路纵列式区段站运转设备布置详图
A端咽喉区可保证两项平行作业，即列车到、列车发；B端咽喉区可保证三项平行作业，即列车到、列车发、调车；中部咽喉区能保证四项平行作业，即下行列车发（通过）、上行列车发、机车出（入）段、调车。
21、行车量计算（换算对数，换算系数要求记忆，换算系数对应的到发线条数不用记忆，要求能根据给定行车量，自己计算出换算对数，查表得出设计到发线条数）
区段站某一方向的换算列车对数，等于该方向各类客、货列车对数（可按该方向接发的各类列车数除以2求得）分别乘以相应的换算系数后相加的总数。当查表确定到发线数量时，尽端式区段站按接发车一端的各个方向相加后的换算对数确定，但可适当减少；通过式区段站按各个方向相加后总的换算对数的1/2确定。列车对数的换算系数：直达、直通、小运转列车为1；有解编作业的直达、直通、区段、摘挂和快零货物列车为2；始发、终到的旅客列车为1，停站的旅客列车为0.5；乘务组换班不列检的货物列车为0.3；不停站的客、货列车不计。
22、机车走行线（概念、站内设置条件）
在区段站上，为保证作业安全，可设置专供机车出入段用的机车走行线（locomotive running track）。机车走行线的数量及设置位置，应根据区段站布置图的类型、列车对数、机务段位置、机车运转交路制度等因素确定。
23、机待线（概念、设置位置）
为便于出入段机车的停留，保证出发列车能及时连挂机车，减少机车出入段与车站其他作业的交叉干扰，增加咽喉区的平行作业，应根据具体情况考虑设置机待线（locomotive waiting track）。
24、车站咽喉设计（合理的线路分组、能根据咽喉渡线的位置，说明其作用）
25、区段站通过能力
车站通过能力（carrying capacity of station）是车站现有设备条件下，采用合理的技术作业过程，一昼夜能够接发各方向的货物（旅客）列车数和运行图规定的旅客（货物）列车数。
车站通过能力包括咽喉通过能力（carrying capacity of throat）和到发线通过能力（carrying capacity of arrival-departure track）。
咽喉区进行道岔分组到发线通过能力的计算方法车站最终通过能力（final carrying capacity of station）是将咽喉、到发线的通过能力以及调车设备的改编能力进行综合分析，针对车站的薄弱环节，重新调整咽喉、车场、驼峰和牵出线的分工，最后确定的车站按方向别一昼夜所能通过的最多货物列车数和运行图规定的旅客列车数。
1）咽喉通过能力的汇总（道岔分组）
2）到发线通过能力的汇总
3）方向别最终通过能力的确定
例：下图所示为一单线横列式区段站下行进站端咽喉布置图：
已知单开道岔主要尺寸:
求：
（1）试对该图进行线路编号；
（2）确定线路间距（包括正线、牵出线及机车出入段线等相邻线间线间距）；
（3）确定各道岔应选用的辙叉号码；
（4）计算相邻道岔L3-9、L11-33、L33-31、L15-29岔心间距。
（5）试对该图所示咽喉进行道岔分组（直接画在图上，或写出各组的道岔编号）。试对该图所示咽喉进行道岔分组（直接画在图上，或写出各组的道岔编号）。
例题，对下图线路道岔进行分组
26、编组站作业、设备及分类
编组站（marshalling station）是在铁路网上办理货物列车解体、编组作业，并为此设有比较完善的调车设备的车站。
编组站主要办理以下几项作业。
1、改编中转货物列车作业
改编中转货物列车作业包括解体列车的到达作业和解体作业，始发列车的集结、编组作业和出发作业。
这些作业是在车站不同的地点，利用不同的设备办理的。改编中转货物列车作业是编组站最主要的作业，作业时间比较长，要占用编组站的大部分设备。因此，保证该项作业的流水性是编组站设计的关键。
2、无改编中转货物列车作业
无改编中转货物列车作业比较简单，内容少且时间短，地点仅限于到发场或通过车场，主要是换挂机车和列车技术检查作业。因此，合理配置机务段、通过车场和机走线的位置是缩短该项作业时间的关键。
3、部分改编中转货物列车作业
部分改编中转货物列车除进行无改编中转货物列车的作业外，有时还要变更列车重量、变更列车运行方向或进行成组甩挂等少量调车作业，一般在到发场或通过车场进行。因此，保证部分改编中转货物列车作业的顺利进行是编组站通过车场设计必须考虑的问题之一。
4、本站作业车的作业
本站作业车（地方作业车）（local wagons）是指到达本枢纽或本站货场及工业企业线进行货物装卸或倒装的车辆，其作业过程较有调中转车增加了送车、装卸和取车等内容，其中重点是取送车作业。本站作业车的取送有编开枢纽小运转列车和调车取送两种方式。一般而言，当编组站设有货场并有工业企业线连接且货运量较大时，固定配属专用调机，担当取送作业。当本站货运量很小，枢纽内货运站运量较大且装卸车作业点多而分散时，主要采取枢纽小运转列车进行取送。因此，尽量避免从调车场取送车与其他作业的交叉干扰是布置货运设备时应注意的问题。
5、机务作业
6、车辆检修作业
7、其他作业
27、编组站设备
1、调车设备
2、行车设备
3、机务设备
4、车辆设备
5、货运设备
6、其他设备
28、编组站分类
路网性编组站、区域性编组站和地方性编组站。
29、编组站布置图（布置图的分析，从站内行车（接发）、调车（解体、编组、取送）、机车（本务、调机出入段，站内走行）等作业的流程进行分析。分析各种站型的两端咽喉交叉点、能进行的平行作业，从而
明确每种站型的优缺点及车流适应条件）
1）单向一级三场横列式编组站布置图
2）单向二级四场混合式编组站布置图
图4-2-3 单向二级四场混合式编组站布置图
3）单向二级三场混合式编组站布置图
图4-2-6 单向二级三场混合式编组站布置图
4）单向三级三场纵列式编组站布置图
图4-2-7 单向三级三场纵列式编组站布置图
图4-2-7 单向三级三场纵列式编组站布置图
5）双向三级六场纵列式编组站布置图
图4-2-9 双向三级六场纵列式编组站布置图
6）双向二级六场混合式编组站布置图
图4-2-13 双向二级六场混合式编组站布置图
30、车站中轴线（车场转角，不同方式的影响程度）
从理论上讲，可以在到达场进、出口咽喉，调车场头、尾部，出发场进、出口咽喉六处布置车站中轴线的折角。在到达场进口咽喉和出发场出口咽喉两处进行转角（图4-3-1），不影响车站作业，是可行的，必要时可以采用。但是，在车站一端转角，不能从根本上解决车站中轴线长而直，难与地形相适应的矛盾。车站中轴线的折角设在到达场出口咽喉会造成推峰调机瞭望信号不便，影响解体作业。设在调车场头部会使驼峰溜放部分延长，难、易行线阻力差加大，从而导致峰高增加、投资加大、制动能力浪费，并且影响调车视线。影响最小的方案是利用出发场进口咽喉处转角（图4-3-2）。这里，调车场尾部和出发场进口咽喉之间有200～300m距离，编组作业整列牵出的机会较少，故对作业影响最小。利用调车场出口咽喉转角（图4-3-3）可能会造成调车线有效长度不均衡，对调车作业的影响比利用出发场进口咽喉处转角要大，必要时也可采用。
图4-3-1 利用到达场进口咽喉、出发场出口咽喉转角示意图
图4-3-2 利用出发场进口咽喉转角示意图图4-3-3 利用调车场出口咽喉转角示意图
31、编组站各车场咽喉区的布置及设计
1）到达场咽喉区设计
（一）办理的作业及平行进路
（1）到达场入口咽喉区
（2）到达场出口咽喉区
2）二、出发扬咽喉区设计
单向或双向三级式和大部分二级式编组站都设有出发场。与调车场并列的二级式出发场，其咽喉区布置和一级三场的到发场类似，这里重点分析三级式出发场的咽喉结构。
（一）办理的作业及平行进路
（1）出发场进口咽喉区
出发场进口咽喉办理的作业一般有以下四项：①顺向无改编中转列车接车；②在各牵出线上办理的调车作业，包括编成车列向出发场牵出转线；③反向自编列车及无改编中转列车发车；④顺、反两方向本务机出入段。
（2）出发场出口咽喉区
出发场出口咽喉办理的作业主要有以下四项：①顺驼峰方向无改编中转列车或自编列车发车；②调机转线；
③反驼峰方向无改编中转列车到达；④顺向本务机出入段等。
32.编发线的概念，编发线的作用及优缺点分析；
33、到达场到发线通过能力计算
图4-4-2 到达场到发线通过能力计算图
例题：昆明东站到达场到发线2-9道，6道为机走线，因此M到=7，驼峰解体能力n峰=92列，到达场衔接3个方向，其到达间隔变异系数 =0.75.当前各方向到达列车数和列车技术作业占用到发线时间标准见下表。求该到达场通过能力。
各方向列车技术作业占线时间表
34、出发场到发线通过能力计算方法
编组站例题：已知：
⑴ 新线C与AB干线上的Ｋ站接轨，示意图如下：
⑵K站的车流资料如下表：
计算确定：
⑴C方向应从K站的哪一端接轨？
⑵采用单向编组站还是双向编组站？
⑶驼峰方向。
35、铁路枢纽
枢纽概念：在铁路网结点或是网端，由客运站、编组站和其他车站，以及各种为运输服务的设施和连接线等组成的整体。（根据新的规范）
枢纽例题：
1．根据结构不同，铁路枢纽有以下八种图形一站铁路枢纽、三角形铁路枢纽
、十字形、顺列式、并列式、环形、组合式、禁端式。
２．枢纽内有两个及其以上编组站时，其分工方案有按改编车流性质、按衔接铁路别
、按线路运行方向别、按作业需要综合分工
等四种。
３．枢纽进站线路立体疏解布置有按线路别、按方向别、按列车种类别
三种方案可供选择。
４．枢纽进站线路平面疏解布置有、、三种方案可供选择。
二、名词解释
1．铁路枢纽 2．引入线 3．联络线 4．环线
5．直径线６．枢纽进出站线路疏解 7. 把入口 8.把出口
三、简答题
１．说明枢纽内编组站集中与分散设置的优缺点？
２．简要回答枢纽内编组站分散设置的适应条件？
3．简要回答枢纽内客运站有两个以上时，其分工方案有那些？
4．货运站和货场在城市中的位置应如何选择？
36 高速铁路
1、高速铁路的动车段（所、场）和综合维修基地的设置原则；
2、根据技术作业性质不同，高速铁路车站可划分为哪几种类型车站？说明其图形特征。
四年级数学上册《大数的认识》知识点总结 【认识】 一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 一、十、百、千、万……亿都是计数单位。计数单位与数位的区别是计数单位没有“位”字，而数位有“位”字。 【进制计数法】 0个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。相邻两个计数单位之间的进率是“十”，这种计数方法叫做十进制计数法。 【读法】 先分级，再从最高级读起。每一级的读法都和个级一样，亿级加“亿”字，万级加“万”字。每一级末尾的“0”都不读，每一级中间的“0”，都读一个。 【写法】 ①找“万”字和“亿”字。 ②从最高级写起。 ③写完最高级后，剩下的每级写够四位，哪一位上一个也没有，用“0”来占位。 【比较大小】 先看位数，位数多的数就大，如果位数一样，就看最高
位，最高位大的就大，最高位相同，就看右一位，以此类推。 【改写方法】 ①改写成以“万”为单位的数的方法：去掉末尾的四个0，改成一个万字。 ②改写成以“亿”为单位的数的方法：去掉末尾的八个0，改成一个亿字。 ③用“四舍五入”法求近似数的方法：如果要求省略万位后面的尾数，看千位，如果要求省略亿位后面的尾数，则看千万位，最后用“万”或者“亿”字作单位。 ④表示物体个数的数都是自然数。一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。最小的一位数是1。 【亿以上数】 ①亿以上数的读法：先分级，再从最高位读起，读完亿级的数要加“亿”字，读完万级的数，要加“万”字。每级末尾的0都不读，中间连续有几个0，都只读一个0。 ②亿以上数的写法：先看这个数有几级，再从最高级写起。哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。 ③亿”作单位的数：省略亿后面的尾数，改写成用亿作单位的数，要看千万位上的数，然后进行四舍五入。
《大数的认识》整理复习教学设计 篇一：教学设计 复习研讨课交流资料 教学设计 教学内容：人教课标版四年级上册第一单元整理复习。教材分析： 本单元教材从数的认、读、写、大小比较、改写和省略等方面让学生对较大的数有一个整体的认识。在一、二年级已经学习了100以内、万以内数的认识，大数的认识是整数认识的最后一个阶段，通过本单元的学习后，应该让学生形成一个相对完整的有关整数的知识体系，密切大数与现实生活的联系，培养学生的数感。 学情分析： 通过对本单元知识的学习，学生会读、写较大的数，比较数的大小，把整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求近似数。但是学生的知识是零乱的，没有建立知识间的相互联系。 教学理念设计： 复习课是让学生通过自己动手实践、操作，对已学过的知识和技能进行重新学习、归纳整理、恢复、巩固已学的数学知识，深化掌握数学技能的过程。在教师的引导下，学生自主的回忆知识进行复习，把已学的分散的、零碎的知识纵横联系，连点成线，织线成网，形成
完成的整数知识体系。 教学目标： 知识与技能：通过自主回忆和整理,熟练运用数位顺序表正确地读、写大数,灵活运用数的改写和省略的知识解决问题。 过程与方法：在交流共享中巩固大数的相关知识,形成系统的知识网络。提高自我整理的能力。 情感态度价值观：在梳理知识的过程中让学生感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 教学重点：对数的读、写、比较等知识进行回顾与综合训练。 教学难点：沟通知识之间的联系，建构完整的知识体系。 教学课时：2课时。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、回顾旧知，梳理建构。 1、自主回忆。 师：同学们，看到今天的课题，你能回忆起我们学过的哪些知识呢？ 2、自主梳理 要求：在学生回忆并汇报所学中药知识点的基础上，以前后桌为单位进行整理回顾。 数位顺序表：计数单位、数位、数级、十进制计数法亿以内数的读法
第一单元【大数的认识】知识整理 1、亿以内数的认识： 10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 相邻两个计数单位之间的进率是“十” 在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。 数位顺序表： 我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是亿级。 2、含有两级的数的读法： （1）先读（万）级，再读（个）级； （2）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字； （3）每级末尾不管有几个0，都（不读），其他数位上有一个0或连续几个0，都（只读一个零）。 3、亿以内数的写法： （1）先写（万）级，再写（个）级； （2）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写（0 ）。 4、比较亿以内数的大小： ①、位数不同的两个数，位数多的那个数就（大）。 ②、位数相同的两个数，从最高为比起，最高位上的数大的那个数就（大），如果最高位上 的数相同，就比较下一个数位上的数。 ③、如果碰到最高位上的数相同的时候，就再比下一位，以此类推，直到我们比较出相同的 数位上的那个数，哪个数大的时候，我们就可以断定这个数比较大。
5、“万”做单位的数： ①个级上全是0的数，是整万数，这样的数0太多了，我们读、写起来比较麻烦，有时为了读数方便，会把整万数改写成用“万”作单位的数。 ②方法是先分级，去掉万位后面的4个0，写上“万”字。 ③改写前、后的两个数，有什么相同和不同？ 相同点：大小不变，所以用“＝”连接 不同点：计数单位不同，改写前的计数单位是“一”，改写后的计数单位是“万” 6、求近似数： 这种求近似数的方法叫“四舍五入法”，是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位是小于5 还是等于或大于5 。 7、数的产生： 古代计数方法：实物记数、刻道记数、结绳记数。后来人们发明了一些计数符号，这些计数符号就叫做数字。经过很长时间，才逐渐统一成现在这种通用的阿拉伯数字。1、2、3、4、5、6、7、8、9、0就是今天的阿拉伯数字。数字可以用来记录物体的个数。 8、认识自然数： 表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然数。一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。所有的自然数都是整数。一个物体也没有，用0来表示，0也是自然数。最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。 9、十进制计数法：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。 10、亿以上数的读法： 亿以上的数也是先分级，从高级读起，一级一级往下读。读完亿级或万级的数，要加“亿”字或“万”字。级末尾的0不读，中间连续有几个0都只读一个0。 11、亿以上数的写法： 1、先分级，看这个数有几级，再从高级写起，一级一级地往下写。2 、哪个数位上一个计数单位也没有，就在哪个数位上写0。 12、“万”为单位的数： 省略亿后面的尾数，改写成用亿作单位的数，就要看千万位进行四舍五入。 13、计算工具：算筹、算盘、计算尺、计算器、计算机（台式电脑、笔记本电脑、平板电脑）。 14、1亿有多大： 100张纸的厚度是1厘米，一亿＝一百万个100, 1厘米×一百万=1000000厘米=1万米
一、亿以内数的认识 1、读数：万级的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上“万”字。每级末尾的“0”都不读，其他数位有一个0或连续有几个0都只读一个“零” 2、写数：先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就写0占位。 3、比较大小：位数多的数就大；如果位数相同，就从高位比起。 4、改写成“万”为单位：整万的数可以将万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字，这样就把整万的数改写成以“万”作单位的数了。 5、将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。 6、亿以内数的大小比较：位数多的数就大；如果位数相同，就从高位比起。 二、数的产生（实物、结绳、刻道记数――符号记数――数字出现） 1、自然数 表示物体个数的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，……都是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。 2、十进制计数法：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。 三、亿以上数的认识 1、读含三级的数：亿以上的数读法和亿以内数的读法类似。 2、写含三级的数：亿以上的数写法和亿以内数的写法类似。 3、将整亿的数改写成以“亿”作单位的数；将非整亿的数用“四舍五入”的方法改写成以“亿”作单位的数。 四、计算工具的认识 1、算盘的认识 两种算盘：中国算盘、日本算盘 2、计算器的认识：认识计算器各键的功能。用计算器计算、一般四则计算、用计算器找规律 六、综合应用活动：1亿有多大 培养对1亿大小的感性认识。 一、线段、射线、直线 1．概念 射线：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。 直线：把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。 2．联系与区别： 线段和射线都是直线的一部分。 线段有两个端点，不能向两边无限延伸，可以度量长度。 射线有一个端点，能向一边无限延伸，不能度量长度。 直线没有端点，能向两边无限延伸，不能度量长度。 3．相关性质： （1）两点确定一条直线，过两点只能画一条直线。过一点可以画无数条直线。 （2）两点之间，线段最短。
第一章文书和档案 1.试从历史和现实两个角度谈谈文书和档案之间的关系。 【答案】文书和档案之间有着密切的关系，概括地说，文书是档案的重要来源，档案是文书的主要归宿。具体而言，包括以下两层意思： 第一，文书和档案是同一文件在生命周期中不同阶段的不同称谓，具有相同的来源。 第二，文书有条件地转化为档案。 从历史上看，文书工作和档案工作长期处于“一体化”状态。我国从商周时期就出现了文书，相应地，出现了文书工作和档案工作，那时的文书和档案之间、文书工作和档案工作之间没有明确界限，文书部门和文书工作者同时也是档案部门和档案工作者。这种状况一直持续了3000年，其间虽有唐宋时期并不十分明显的分工，但文书、档案工作一直在总体上处于合一状态。 民国时期，为了提高行政效率，出现了文书档案连锁法，也就是文书和档案统一分类，统一登记、统一编号。 新中国成立以后的1956年，国务院发布的《关于加强国家档案工作的决定》指出，要在1956年内全面推行文书处理部门立卷，以建立统一的归档制度。至此，新中国的文书工作和档案工作各自成为独立的系统。 进入20世纪80年代，“档案与文件管理一体化”的趋势日趋明显，随着办公自动化的不断普及，政府机构、大型企业和事业单位利用内部网络和“文档一体化”软件，将文书的制作、办理等文书程序和归档、检索、提供利用等档案工作程序整合起来，同步完成或连续完成，大大推进了文书工作和档案工作一体化的进程。 通过上面的回顾，可知在历史上，文书工作和档案工作合多分少，将文书工作和档案工作统一管理是当前和今后文件管理的基本趋势之一。 文书和档案之间有密切的关系，也有明显的差别： 第一，二者在文件生命周期中所处的阶段不同，其作用和价值重点不同。 第二，不是所有文书都可以成为档案，只有一部分文书可以变成档案。档案只是文书的主要归宿，而不是唯一的归宿。 第三，档案中除由文书变来的部分之外，还有其他部分。 2.文书和档案各有哪些种类？它们有什么作用？
期末复习（一） 第一单元大数的认识 一、认识数级、数位、计数单位。 练习：1、从个位起，第（）位是十万位；第九位是（）位，计数单位是（）。 2、456982002这个数的最高位是（）位；6在（） 位，表示（），5在（） 上，表示（）。 3、与100000相邻的两个数分别是（）和 （）。 4、个、十、百、千、万……都是（）。 二、十进制计数法 10个一是十10个一万是十万10个一亿是十亿 10个十是一百10个十万是一百万10个十亿是一百亿 10个一百是一千10个一百万是一千万10个一百亿是一千亿10个一千是一万10个一千万是一亿
十进制计数法：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。 练习：1、千万和十万之间的进率是（）。 2、10个十万是（），（）个一千万是一亿， 10个（）是十亿。 三、万以内、亿以内数的读法 含有个级、万级和亿级的数，必须先读亿级，再读万级，最后读个级（即从高位读起）。亿级或万级的数都按个级读数的方法，在后面要加上亿或万。每级的末尾不管有几个0都不读，其他数位上有一个0或者连续几个0，都只读一个0。 练习：请先画数级，再读出来 6820214 读作：（） 2001065 读作：（） 451200000 读作：（） 300201010 读作：（） 四、万以内、亿以内数的写法 先写亿级，再写万级，再写个级（从高位写起），按照数位的顺序写，那个数位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 练习：1、由6个千万、4个千、8个一组成的数是（） 2、写出下面的数
二百零三亿零三百五十万四千写作：（） 八千零四十七万写作：（） 二十九亿零八百万七千六百写作：（）3、三百零五万三千零五十三平方米，写作：（），它是由（）个万、（）个一组成的。最高位上的3表示（），最低位上的3表示（）。 五、比较数的大小 1、位数不同的两个数，位数多的数较大。 2、位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大。如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。直到比出大小为止。 练习：1、37820800____37082800 51986720____52001340 48万____480001 284635000_____30842150 2、把96012000，9660102，9061020,96001200按从小到大的顺序排 列（）3、2200220 2222000 2000222 2220002 20202020 （）>（）>（）>（）>（）六、改写以“万”或“亿”为单位的数 方法：以“万”为单位，就要把末尾的四个0去掉，再添上万字；
复习研讨课交流资料 《复习大数的认识》教学设计 教学内容：人教课标版四年级上册第一单元《大数的认识》整理复习。教材分析：本单元教材从数的认、读、写、大小比较、改写和省略等方面让学生对较大的数有一个整体的认识。在一、二年级已经学习了100以内、万以内数的认识，大数的认识是整数认识的最后一个阶段，通过本单元的学习后，应该让学生形成一个相对完整的有关整数的知识体系，密切大数与现实生活的联系，培养学生的数感。 学情分析： 通过对本单元知识的学习，学生会读、写较大的数，比较数的大小，把整万、 整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求近 似数。但是学生的知识是零乱的，没有建立知识间的相互联系。 教学理念设计： 复习课是让学生通过自己动手实践、操作，对已学过的知识和技能进行重新学习、归纳整理、恢复、巩固已学的数学知识，深化掌握数学技能的过程。在教师的引导下，学生自主的回忆知识进行复习，把已学的分散的、零碎的知识纵横联系，连点成线，织线成网，形成完成的整数知识体系。 教学目标： 知识与技能：通过自主回忆和整理，熟练运用数位顺序表正确地读、写大数,灵活运用数的改写和省略的知识解决问题。 过程与方法：在交流共享中巩固大数的相关知识，形成系统的知识网络。提高自我整理的能力。 情感态度价值观：在梳理知识的过程中让学生感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 教学重点：对数的读、写、比较等知识进行回顾与综合训练。 教学难点：沟通知识之间的联系，建构完整的知识体系。教学课时：2课时。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、回顾旧知，梳理建构。
1、自主回忆。 师：同学们，看到今天的课题，你能回忆起我们学过的哪些知识呢？ 2、自主梳理 要求：在学生回忆并汇报所学中药知识点的基础上，以前后桌为单位进行整理回顾。 数位顺序表：计数单位、数位、数级、十进制计数法 亿以内数的读法 数的读法：亿以上数的读法 亿以内数的写法 大数的认识数的写法：亿以上数的写法 数的大小比较 整万、整亿数的改写 用“四舍五入”法求近似数 3、沟通联系。 在学生汇报的基础上，教师提出问题、小组思考讨论： （1）在这些知识中，你认为哪几个知识点之间最为紧密？可以连一连，圈一圈。（2）你认为掌握这些知识的关键是什么？ 【设计意图】在这一环节中，教师在引领学生汇报呈现知识网络的基础上设置问题，引发学生的深入思考。因为学生将本单元的个知识点罗列出来，只是一种外在的整理过程，并未在学生的头脑中真正建立“知识网络。因此，通过问题设置，引领学生去寻找知识之间的联系，抓住知识体系的生长点，这样才能建立真正意义上的“知识网络”，构建完整的知识架构，完善学生的认识体系，促进学生对知识的整体把握和理解。 二、综合应用，强化理解。 （一）复习数的概念 1、计数单位 （1）师：我们首先来看1, 1是一个比较特殊的数，它还是一个计数单位，写作“个”。教师随即板书“个”。 （2）提问：最大的一位数是几？比最大的一位数多1的数是几？随即引出计数单位：十。
【小学数学】四年级上册数学《大数的认识》 知识点 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
大数的认识 一、亿以内数的认识： 10个一万是十万;10个十万是一百万;10个一百万是一千万;10个一千万是一亿。 小结：相邻两个计数单位之间的进率是“十” 二、亿以内数的读法： （1）、从高位数读起;一级一级往下读。 （2）、万级的数要按照个级的数的读法来读;再在后面加一个万字。 （3）、每级末尾不管有几个零都不读;其他数位有一个“零”或连续几个“零”;都只读一个“零”。 例：24960000 读作：二千四百九十六万 6407000 读作：六百四十万七千 85000300 读作：八千五百万零三佰 三、亿以内数的写法： （1）、从高级写起;一级一级往下写。 （2）、当哪一位上一个计数单位也没有;就在哪一位上写0 。 例：三千八百万零七百写作：38000700
四百六十六万八千写作：4668000 四、比较亿以内数的大小 （1）、位数多的时候;这个数就比较大。 （2）、当这两个数位数相同的时候;我们就应该从左起的第一位比起;也就是从最高位开始比;哪个数最高位上的数大;这个数就大。 （3）、如果碰到最高位上的数相同的时候;就再比下一位;以此类推;直到我们比较出相同的数位上的那个数;哪个数大的时候;我们就可以断定这个数比较大。 随堂练习 一、读一读;写一写（39分） 1、读出、写出下面各数。 写作写作写作 读作读作读作 2、写出横线上的数。
写作写作 写作写作 3、10个一万是（）;10个一百万是（）。 4、一个五位数的最高数位是（）位。请写出一个你喜欢的五位 （）。 5、2个百亿;3个百万和4个百组成的数是（）。 6、30060005000是一个（）位数;6在（）位上;表示6个（）;3 在（）位上;表示（）个（）。 7、在○内填上“＞”、“＜”或“＝”。 8○82600 900000000○9亿 1234000000○1000002340 8、用6、7、8、9和三个0组成一个最小的七位数;并且这个数中一个0也不读;这个数是（）;省略万后面的尾数是（）。 五、“万”做单位的数： 有时候;为了读写方便;我们把整万的数改写成有“万”做单位的数。 比如：520xx00 可以写成：520万 六、求近似数：
自贡23中生物公开课教案 课题生态系统复习课 教师：蔡康英 教学目标：1、知道生态系统的概念和组成。 2、会分析各种生物在生态系统中的作用。 3、会写食物链，会分析食物网。 4、知道生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。 教学重、难点：1、食物链和食物网 2、生态系统具有一定的自动调节能力 复习过程： 一、基础知识分析归纳 1、生态系统的概念：一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。例如：一块农田、一片草原、一个湖泊等都是一个个的生态系统。 2．生态系统的组成： 生物部分：生产者：植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物。 消费者：动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食。 分解者：细菌、真菌等，它们将动植物的遗体、残枝落叶分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。 生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系 非生物部分：阳光、空气、水等 3．食物链和食物网 食物链：消费者和生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系。（食物链只包括生产者和各级消费者，它的起点是生产者，终点为消费者，不包括非生物部分<阳光、空气、水等>和分解者<细菌、真菌等>。 食物网：一个生态系统中，由很多条食物链彼此交连接形成。 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。（能量流动是单向的，逐级递减的；物质是可以循环的） 4．生态系统具有一定的自动调节能力 生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。一般情况下，生态系统中生物种类和数量越多，它的自动调节能力越强。 环境污染是对生态系统影响最大的因素。例如：人类排放的有毒物质进入生态系统后，会通过食物链不断积累，危害生态系统中的各种生物，最终威胁人类自身。（食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多。） 二、记忆知识点
《秘书文档管理》思考题和案例分析参考答案(编辑定稿)
第一章文书和档案 1.试从历史和现实两个角度谈谈文书和档案之间的关系。 答：文书和档案之间有着密切的关系，概括地说，文书是档案的重要来源，档案是文书的主要归宿。具体而言，包括以下两层意思： 第一，文书和档案是同一文件在生命周期中不同阶段的不同称谓，具有相同的来源。 第二，文书有条件地转化为档案。 从历史上看，文书工作和档案工作长期处于“一体化”状态。我国从商周时期就出现了文书，相应地，出现了文书工作和档案工作，那时的文书和档案之间、文书工作和档案工作之间没有明确界限，文书部门和文书工作者同时也是档案部门和档案工作者。这种状况一直持续了3000年，其间虽有唐宋时期并不十分明显的分工，但文书、档案工作一直在总体上处于合一状态。 民国时期，为了提高行政效率，出现了文书档案连锁法，也就是文书和档案统一分类，统一登记、统一编号。 新中国成立以后的1956年，国务院发布的《关于加强国家档案工作的决定》指出，要在1956年内全面推行文书处理部门立卷，以建立统一的归档制度。至此，新中国的文书工作和档案工作各自成为独立的系统。 进入20世纪80年代，“档案与文件管理一体化”的趋势日趋明显，随着办公自动化的不断普及，政府机构、大型企业和事业单位利用内部网络和“文档一体化”软件，将文书的制作、办理等文书程序和归档、检索、提供利用等档案工
作程序整合起来，同步完成或连续完成，大大推进了文书工作和档案工作一体化的进程。 通过上面的回顾，可知在历史上，文书工作和档案工作合多分少，将文书工作和档案工作统一管理是当前和今后文件管理的基本趋势之一。 文书和档案之间有密切的关系，也有明显的差别： 第一，二者在文件生命周期中所处的阶段不同，其作用和价值重点不同。 第二，不是所有文书都可以成为档案，只有一部分文书可以变成档案。档案只是文书的主要归宿，而不是唯一的归宿。 第三，档案中除由文书变来的部分之外，还有其他部分。 2.文书和档案各有哪些种类？它们有什么作用？ 答：文书的种类：文书按其使用者的身份，可以分为私人文书和公务文书。私人文书有书信、日记、自传、遗嘱、家谱、著作手稿、房契、地契等。公务文书即公文的种类很多，可以从不同的角度进行分类。 第一，按作用可以将公文分为通用公文和专用公文两类。 第二，按行文方向可以将公文分为下行文、平行文和上行文三类。 第三，按来源和使用范围可以将公文分为外发文件（发文）、收来文件（收文）和内部文件三类。 第四，按功能性质可以将公文分为法规性公文、指挥性公文、部署性公文、知照性公文、报请性公文、批答性公文和奖惩性公文。 第五，按时限要求可以将公文分为紧急公文和普通公文。 第六，按机密程度可以将公文分为机密公文和普通公文。
大数的认识知识点总结 姓名（） 、大数的组成： 1、计数单位： （1）作用：计量数的大小。 （2）学过的计数单位有（按从小到大的顺序）： 个（一），十，百，千，万，十万，百万，千万，亿，十亿，百亿，千亿。 （3）10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万， 10 个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿, 10 个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿。 （4）相邻的两个计数单位之间的进率是10。 2、数位： （1）数中的每一个数字所占的位置叫做数位。 （2）数位顺序表： （3）记住重要的数位：从右起，第五位是万位，第九位是亿位。 （4）数级：从个位起，每4个数位为一级，依次为：个级（个位，十位，百位，千位），表示多少个一； 万级（万位，十万位，百万位，千万位），表示多少个万; 亿级（亿位，十亿位，百亿位，千亿 位），表示多少个亿。 3、计数单位，数位，数级它们之间的联系： 4、位数：一个整数中有几个数字就是几位数。 5、计数单位，数位，数级，位数不能混淆，不能说它们之间有相等的关系。如：计数单位就是数位，数位也是位数等。 （1）计数单位和数位有什么区别？ 一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿、兆、，都是计数单位。
数位是指写数时，把数字并列排成横列，一个数字占有一个位置，这些位置，都叫做数位。从右端算起，第一位是“个位”，第二位是“十位”，第三位是“百位”，第四位是“千位”，第五位是“万位”，等等。这就说明计数单位和数位的概念是不同的。 但是，它们之间的关系又是非常密切的。这是因为“个位”上的计数单位是“一（个），“十位” 上的计数单位是“十”，“百位”上的计数单位是“百”，“千位”上的计数单位是“千”，“万位”上的计数单位是“万”，等等。例如：8475, “8”在千位上，它表示8个千，“4”在百位上，它表示4个百，“ 7”在十位上，它表示7个十，“ 5 ”在个位上，它表示5个一。 （2）区分“数位”与“位数”。 数位”与“位数”是两个意义不同的概念，“数位”是指一个数的每个数字所占的位置。数位顺 序表从右端算起，第一位是“个位”，第二位是“十位”，第三位是“百位”，第四位是“千位”，第五位是“万位”，等等。同一个数字，由于所在的数位不同，它所表示的数值也就不同。例如，在用阿拉伯数字表示数时，同一个‘ 6'放在十位上表示6个十，放在百位上表示6个百，放在亿位上 表示6个亿等等。 “位数”是指一个自然数中含有数位的个数。像458这个数有三个数字组成，每个数字占了一个数位，我们就把它叫做三位数。198023456由9个数字组成，那它就是一个九位数。“数位”与“位数”不能混淆。 一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿，都是计数单位。 “个位”上的计数单位是“一（个），“十位”上的计数单位是“十”，“百位”上的计数单位是“百”，“千位”上的计数单位是“千”，“万位”上的计数单位是“万”等等。所以在读数时先读数字再读计数单位。例如：9063200读作九百零六万三千二百，万、千百就是计数单位。 二、大数的读法： 1、读法一：把数中的数字放在数位表中（右对齐），先读亿级数（按个级数的读法读），读完后加一个“亿”字；再读万级数，（按个级数的读法读），读完后加一个“万”字；最后读个级数。 2、读法二：（常用方法） （1）先四位分级。 （2）从高位读起，最先读亿级数，再读万级数，最后读个级数。 （3）亿级数，万级数的读法与个级数的读法相同，读完后分别加上一个“亿”、“万”字。 （4）0的读法：每级末尾的0,不论有几个都不读，其他数位上的一个0或连续几个0,都只读一个0。注：读数要用语文字，不能用数学字。 三、大数的写法： 1、写法一：根据数位表来写，先写亿级数，再写万级数，最后写个级数；哪一数位上一个单位也没有，就在那一位上写0占位。 2、写法二：（常用方法） （1）先找出“亿”字和“万”字。 （2）先写亿级数（“亿”字左边的数），再写万级数（“亿”字和“万”字之间的数），最后写
大数的认识思维导图 大数的认识，是四年级第一学期的教学内容，共分约12课时的教学任务，继接三年所学大数的知识为基础，以计数器为学具，以计数器为拓展的大数的初步学习，进一步认识更大的数的读写及生活中的运用，并能在数据的收集整理过程中，认识近似数。大数的认识思维导图把学习内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写及近似数的认识。 教学重点是对“亿以内的数”的准确读数或写书，难点是“亿以内的数”中“0”的读与不读，写与不写。在教学过程中，通过大数的认识思维导图创设情境，让学生感受大数的存在。首先通过让学生自由汇报收集到的信息，及结合教材提供的素材，创设具体的情境，让学生充分感受到大数的存在，进一步扩充了学生对“数”的认识。并且相信学生，让学生自主探究。在教学数位、数级、计数单位、十进关系、数的组成等知识时，采取让学生自学并发现其中的规律。学生由于已经有万以内数的认识的基础，所以对于数位、十进关系和数的组成的相关知识很快就掌握了。对于“数级”和“计数单位”这两个新的知识点，学生通过自学也很快理解了。在此环节的教学，教师只起到了一个帮助学生梳理新知的角色及向学生介绍国际上的“三位分级法”。教学中充分应用计数器的规律性，让学生快速准确记忆计数器从右向左的依次数位，通过拍手游戏、闭眼空间形象记忆法，使学生掌握相邻两个数位之间的进率都是“十”的结论。同时牢牢把握亿以内数“四个一分级，读几就写几，缺位用零补，读数从高向低位”。“四舍五入”更好掌握，题目规定近似那个位，采取“四舍五入”法，看此数位满“5”进位，不足“5”时，后面的数位全部近似为“0”计数时，带单位可省去该数位后面的“0”，再写上单位。利用大数的认识思维导图采取四个分层来授课：一
大数的认识知识点整理
大数的认识复习资料 一、数位顺序表 1．每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。 2．看表说一说：如10 个一千万是一亿，一千万是10 个一百万。 3、数位：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位、十亿位、 百亿位、千亿位。 4、计数单位：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿, 5、个级的数表示的是多少个“一”。万级的数表示多少个“万”。亿级的数表示多 少个“亿”。 6、从右往左每四个数位为一级。分为：个级、万级、亿级。 7．表示物体个数的1、2、 3、4、 5、 6、 7、 8、 9、 10 、11 ， , 都是自然数。一个物体也没有，用 0 表示。 0 也是自然数。 最小的自然数是0 。没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。 0 不能作除数。比如： 5 ÷ 0 不能得到商，因为找不到一个数同0 相乘得到 5。又如：0÷ 0 不可能得到一个确定的商，因为任何数同0 相乘都得0。 8.算盘上珠一颗代表5，下珠一颗代表 1. 9、计算器ON 开机键OFF 关机键ON/OFF开关键C/CE清除键 二、大数的读写 1、读数：从高位读起，一级一级往下读，读亿级或万级的数按照个级的读法读，再在后面 加上一个“亿”字或“万”字。数中间有一个 0 或连续有几个 0 ，都只读一个零，每级末尾的 零都不读。 2、写数：先写亿级，再写万级，最后写个级，哪一位上一个单位也没有，就写0 占位。3． 308 4000 0860是由 3 个百亿、 8 个亿、 4 个千万、 8 个百、 6 个十组成；也可以说是由 308 个亿、 4000 个万、 860 个一组成。 三、大数的改写 1．“四舍五入”法： 4、 3、 2、 1、0 舍去； 5、 6、7、 8、9 舍去后向前一位进1。 2．用“＝”和“≈”的区别： 7580000=758 万7508000 ≈ 751 万 9000000000=90 亿9420000000 ≈ 94 亿 3、省略与改写：958 5006 5200省略亿位后面的尾数时，要看千万位： 959 0000 0000改写用“亿”作单位的数是：959 亿 四．比较数的大小 位数不同，位数多的数就大； 参考 .资料 2
第一单元大数的认识知识点归纳 1、计数单位： 一（个）、十、百、千、万……亿等等，都是计数单位。相邻两个计数单位之间的进率是十。 2、数位：个位、十位、百位、……亿位等等，都是数位。数位名称就是在相应的计数单位后添一个“位”字，如万万位。 3、数级：个级、万级、亿级……都是数级，一个数级包括四个数位。 4、数位顺序表：含有数级、数位和相应的计数单位的表格叫做数位顺序表， 如下。 数位…千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位数级…亿级万级个级计数单位…千亿百亿十亿亿千万百万十万万千百十个5、数字表示：某个数位上的数字表示几个这个数位的计数单位。如：12367 中的2在千位上，表示“2个千” 某个数级上的数字表示几个这个数级的计数单位。 如：36472845中的3647在万级上，表示“3647个万” 6、大数的读法：①从高位数读起，一级一级往下读。②万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个万字。③每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“零”或连续几个“零”，都只读一个“零”。 读数注意事项：“2”读作“二”；如果是大数的最高位是十位、十万
位、十亿位……且最高位上的数字是“1”时，这个“1”不读，如125046读作“十二万五千零四十六” 7、大数的写法：①从高级写起，一级一级往下写。②当哪一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0 。 写数注意事项：一定要注意“四位一级”，保证每级有四个数位，不够的要用0补足。 8、读写数检验方法：读数和写数可以互相检验，即读数后再写出来和原数比对，而写数后可以自己读出。 9、写出所组成的数：对照数位顺序表把每个部分的数字分别写入，再用0补足。如：10、大数的比较：①位数多的这个数就比较大。②当这两个数位数相同的时候，我们就应该从左起的第一位比起，也就是从最高位开始比，哪个数最高位上的数大，这个数就大。③如果碰到最高位上的数相同的时候，就再比下一位，以此类推，直到我们比较出相同的数位上的那个数，哪个数大的时候，我们就可以断定这个数比较大。 11、四舍五入法：求“近似数”的一种方法，首先确定需要精确到的数位，将其后面的数作为“尾数”，对尾数最高位上的数字进行取舍。0~4为“舍”，尾数清零且精确数位的数字不变，5~9为“入”，尾数清零且精确数位上的数字加1。如，12,5933 （精确到万位）≈13,0000 12,5933 （精确到千位）≈12,6000 12,5933 （精确到百位）≈12,5900 12,5933 （精确到十位）≈12,5930
四年级上册《大数的认识》主题单元设计及思维导图主题单元标题大数的认识 作者姓名所属单位 联系地址联系电话 电子邮箱邮政编码 学科领域（在内打√表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德音乐 化学 信息技术劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级小学四年级上册 所需时间8课时 主题学习概述 (对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) 本单元是人教版四年级上册数学教材的起始单元，是在学生认识和掌握了万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。并穿插数的产生、十进制计数法和计算工具的认识以及运用计算器计算等知识点，并设计了一个综合应用：一亿有多大。 在本单元主题中，我打算打破教材的顺序，设计成四个专题来组织学习活动。专题一：大数的认识。通过从生活中收集感受大数，联系万以内数的认识这一旧知，运用学习方法解决问题。专题二：数的产生。通过认识了解数的产生过程，理解自然数的概念。专题三：计算工具的认识及使用。通过观察和活动认识常用的计算工具和使用方法，感受计算器的方便、快捷。专题四：一亿有多大。通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材，充分感受一亿这个数有多大。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 本单元教学目标： 知识与技能： 1.在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”“千万”
和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2.掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数会比较大数的大小，会讲整万、整亿的数分别改写成“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。 过程与方法： 1.通过小组活动等学习方式，获得读数、写数和改写的方法和技巧。 2.树立在活动中主动探究的意识，增强小组合作意识。 3.通过收集、整理相关数据的活动，初步体验信息技术在数学课中的应用。 情感态度与价值观： 1.在认数过程中，体会和感受大数在日常生活的应用，体验数学与现实生活的密切关系，树立数感。 2.通过了解计算工具发展的简单历史，展示人类伟大的创造过程和聪明才智，体会创造源于需要，激发探索精神和创造欲望。 对应课标 1.在具体的情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。 2.结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。 3.认识常用的计算工具并会使用计算器。 4.进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。 主题单元问题设计1.怎样读写数，怎样改写成以万、亿做单位的数？ 2.数是怎样产生的？ 3.计算工具有哪些？怎样正确使用计算器？ 4.一亿有多大？ 专题划分1.大数的认识 2.数的产生 3.计算工具的认识及计算器的使用 4.一亿有多大 专题一大数的认识所需课时3课时
第四讲第一单元大数的认识复习课 第一部分知识点归纳 1、计数单位：一（个）、十、百、千、万……亿等等，都是计数单位。相邻两个计数单位之间的进率是十。 2、数位：个位、十位、百位、……亿位等等，都是数位。数位名称就是在相应的计数单位后添一个“位”字，如万 万位。 3、数级：个级、万级、亿级……都是数级，一个数级包括四个数位。 4、数位顺序表：含有数级、数位和相应的计数单位的表格叫做数位顺序表，如下。 数位… 千亿 位 百亿 位 十亿 位 亿位 千万 位 百万 位 十万 位 万位千位百位十位个位 数级…亿级万级个级 计数 单位 …千亿百亿十亿亿千万百万十万万千百十个 5、数字表示：某个数位上的数字表示几个这个数位的计数单位。 如：12367 中的2在千位上，表示“2个千” 某个数级上的数字表示几个这个数级的计数单位。 如：中的3647在万级上，表示“3647个万” 6、大数的读法： ①从高位数读起，一级一级往下读。 ②万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个万字。 ③每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“零”或连续几个“零”，都只读一个“零”。 读数注意事项：“2”读作“二”；如果是大数的最高位是十位、十万位、十亿位……且最高位上的数字是“1”时，这个“1”不读，如125046读作“十二万五千零四十六”
7、大数的写法： ①从高级写起，一级一级往下写。 ②当哪一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0 。 写数注意事项：一定要注意“四位一级”，保证每级有四个数位，不够的要用0补足。 8、读写数检验方法：读数和写数可以互相检验，即读数后再写出来和原数比对，而写数后可以自己读出。 9、写出所组成的数：对照数位顺序表把每个部分的数字分别写入，再用0补足。 如： 10、大数的比较： ①位数多的这个数就比较大。 ②当这两个数位数相同的时候，我们就应该从左起的第一位比起，也就是从最高位开始比，哪个数最高位上的数大，这个数就大。 ③如果碰到最高位上的数相同的时候，就再比下一位，以此类推，直到我们比较出相同的数位上的那个数，哪个数大的时候，我们就可以断定这个数比较大。 11、四舍五入法：求“近似数”的一种方法，首先确定需要精确到的数位，将其后面的数作为“尾数”，对尾数最高位上的数字进行取舍。0~4为“舍”，尾数清零且精确数位的数字不变，5~9为“入”，尾数清零且精确数位上的数字加1。 如，12,5933 （精确到万位）≈13,0000 12,5933 （精确到千位）≈12,6000 12,5933 （精确到百位）≈12,5900 12,5933 （精确到十位）≈12,5930 注意：四舍五入后的结果是近似数，所以符号一定要用“≈”！ 12、改写成不同计数单位的数： （1）整万数：将个级的4个0改写成“万”，整亿数：将万级、个级共8个0改写成“亿”
数的认识知识点梳理 整数： 1.自然数,0和整数 数物体的时候,用来表示物体个数的0,1,2,3…叫做自然数。 一个物体也没有用0表示。 0也是自然数。0和自然数都是整数。 正整数 整数零 负整数 2.十进制计数法 一(个)、十、百、千、万……都叫做计数单位。其中“一”是计数的基本单位。 10个一是十,10个十是百……10个一百亿是一千亿……每相邻两个计数单位之间的进率都是十。这种计数方法叫做十进制计数法。 3.整数的读法和写法 读数时,从高位起,一级一级地往下读,属于亿级和万级的要读出级名. 读数时,每级末尾的“0”都不读,其他数位有一个0或连续几个0都只读一个0. 例如：8000406000读作: 八十亿零四十万六千
写数时,从高位起,一级一级地往下写,哪一位上一个单位也没有,就在哪个数位上写0 4.四舍五入法 求一个数的近似数,要看尾数的最高位上的数是几,如果比5小,就把尾数都舍去;如果尾数最高位上的数是5或大于5,就把尾数舍去后,要向它的前一位进1. 5.整数大小的比较 比较两个多位数的大小,首先看它们位数的多少,位数较多的数较大; 如果两个数的位数相同,那么首先看最高位,最高位上的数较大的,这个数就大; 如果最高位相同,则左边第二位上的数较大的,这个数就大…… 6.整除与除尽 整除：整数a除以整数b(b≠0),除得的商是整数而没有余数,我们就说数a 能被数b整除,或数b能整除a. 除尽：数a除以数b(b≠0),除得的商是整数或是有限小数,这就叫做除尽. 整除与除尽的区别：整除是除尽的一种特殊情况,整除也可以说是除尽,但除尽不一定是整除.
7．因数和倍数 如果数a能被数b整除(b≠0),a就叫做b的倍数,b就叫做a的约数. 一个数的因数的个数是有限的,其中最小的因数是1,最大的约数是它本身. 一个数的倍数的个数是无限的,其中最小的倍数是它本身,没有最大的倍数. 约数和倍数是相互依存的。 8.能被2.3.5整除的数的特征 能被2整除的数的特征: 个位上是0,2,4,6,8, 能被5整除的数的特征: 个位上是0或5 能被3整除的数的特征: 各个位上的数字的和能被3整除 能同时被2,5整除的数的特征: 个位是0 能同时被2,3,5整除的数的特征: 个位是0,而且各个位上的 数字的和能被3整除. 注意:有一些数能被7,9,11,13整除,但是不容易看出来, 这是大家在约分中容易忽略的. 9.偶数和奇数 一个自然数,不是奇数就是偶数 偶数：能被2整除的数叫做偶数 奇数：不能被2整除的数叫做偶数 最小的偶数：0