部编版三年级上册语文第二单元教案
4 古诗三首
第一课时
教学目标
1.掌握生字的音、形、义。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗《山行》。
3.能用自己的话说出古诗大意。
4.培养学习古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点
有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。
教学难点
感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。
教学准备
课件挂图
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。
教师出示挂图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜
牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。
二、朗读古诗，了解古诗大意。
1.自己读，定位识字，读准字音。
2.自由读，圈出不理解的词语。
3.小组读，合作学习，理解词义。
（1）注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、白云生处”等字词的含义。
（2）小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细地品味它，一定会有新的发现。
三、再读感悟，背诵古诗。
1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。”）
2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）
四、指导写字。
1.观察生字，说说书写时应该注意哪些地方。
2．教师范写并讲解。
“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。
“车”字的下横要写得伸展。
3.学生描红、临写。
4.听写、指正。
五、拓展活动
1.填字，涂色，说说你眼中的秋天。旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际，
2.背诵、默写《山行》。
六、作业。
一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？板书设计：
远景：寒山石径斜人家
山行深秋美景
近景：枫林霜叶
第二课时
教学目标：
1.掌握生字的音、形、义。借助注释，理解诗句的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重难点：
体会诗人对秋天的赞美之情。
教学过程：
一、谈话导入。
1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到
的秋天景色吗？
2.今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？
3.介绍诗人及写诗的背景。
二、自读古诗，整体感知。
1.自由读古诗，要求读正确、流利。
2.同桌相互听一听，看看他读得对吗？
3.反馈：
（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）
指名学生评价：听了他的朗读，你有什么评价？
（2）引出生字教学：赠刘盖菊残犹傲君橙橘相互交流：你用什么方法记住这些字的？
（3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片。
4.朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）
三、细读古诗，品味诗意。
1.人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。这首诗的诗句中描写了哪些景物呢？
2.反馈：（根据学生的回答相机教学）
（1）荷尽。
a 、出示两幅图片：，让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）
b、讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这些？
C、指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）（2）菊残
a、出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。
b、秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？（3）橙黄橘绿
读了这几个字，你仿佛看到了什么？（引导学生回答，适时出示图片）
3.苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
（1）学生交流：一起观赏这些美景。
（2）学生说感受：秋天真是一个（）的季节！
4.引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情。
5.齐读古诗。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。
四、熟读背诵。
1.说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？平常你都是如何
背诗的呢？你有什么好的方法给大家分享一下吧！
2.熟读背诵。
五、书写指导。
1.出示要写的字：赠刘盖菊残君橙
2让学生观察，说说书写时要注意什么。
3.教师范写，指导。
4.学生描红、临写。
5.听写、指正。
板书设计：
荷菊
赠刘景文秋之美
橙橘
第三课时
教学目标：
1.掌握生字的音、形、义。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。
4.体会诗中的真情实感。
教学重、难点：
1.借助注释，理解诗句的意思。
2.体会诗中的真情实感。
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程：
一、明确学习任务，导入新课。
1.今天，我们来学习一首古诗——叶绍翁的《夜书所见》。请同学们伸出右手的食指，跟老师一起写诗的题目。
2.板书诗题——夜书所见
二、解诗题。
1.一首诗的题目就是这首诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂，请同学们自读课题，想一想你能从诗的题目中知道些什么？
2.组织学生交流。
时间——夜晚
书：写
所见：所看到的
3.适时介绍作者叶绍翁。
叶绍翁：南宋诗人，最有名的诗是《游园不值》，流传千古的名句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
三、检查朗读。
1.课件出示古诗，学生自读。读准字音，读通诗句。
2.检查朗读情况，适时正音。
萧萧/梧叶//送寒声，江上/ 秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。
3.读给同桌听一听，看看有没有做到读准字音，读通诗句。
四、品一品，知诗味。
1.同学们读了古诗，谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节？（深秋）
2.你是从哪些词中看出来的？再读古诗，把这些词语用自己喜欢的符号标注出来。
3.小组间交流。
4.集体交流。指名说一说。
（梧叶、寒声、秋风、促织）
学生交流时，教师引导学生学会使用古诗的注释，来帮助我们理解诗意。并适时引导学生谈对这些词语的认识。
5.教师引导：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写秋天的，一下子就把我们带到了那个阴冷、萧瑟的深秋时节。
（板书：景——冷）
6.课件出示课文插图，并出示前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”
学生补充填空：
一阵阵（）吹动（），发出（）的声音，让人感到（）。
7.此情此景，你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者形象？
（孤苦、忧愁……他最想念的就是家）
教师点出，这就叫——思乡之情。
（板书：思念家乡）
8.于是，此情此景，独自一人在外的作者发出了由衷的感慨，写出了这样的诗句：
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
学生读，读出此时作者的悲秋、思乡之情。
这就叫——我手写我心，我心抒我情。
9.可是，叶绍翁的伟大之处，并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致，更
在于，他能让自己从秋愁中跳出来，发现生活中别样的美。
你们瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？
——“一灯明”
这是什么呀？（这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢！）
于是，作者笔锋一转，写到：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”学生读，体会此时作者的惊喜。
10.作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？（因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）
童趣萦绕心头，让作者感觉如此温暖、如此亲切。这是一种暖暖的思乡之情。
板书：事——暖
五、品一品，悟诗韵。
无论是深秋景色带给作者的冷，还是童年童趣带给作者的暖，都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。
1.小组合作读古诗，读出诗的韵律美。
2.你可以在诵读的基础上背诵这首古诗，把它也纳入你的积累库。
3.你可以和着熟悉的调子，唱一唱这首古诗，感受诗的意境美。板书设计
景——冷
夜书所见思念家乡
事——暖
教学反思：
中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。
5铺满金色巴掌的水泥道
第一课时
教学目标
1．会认“洼、印、凌、增、棕、靴”等6个生字，会写“铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕、迟”等13个生字。正确读写“排列、规则”等词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步感知课文内容，感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽。。
教学重点
学习生字，指导朗读课文。
教学难点
通过朗读课文，感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽。
教学准备
课件
教学过程
一、谈话激趣，导入新课。
1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！
2．板书课题，并齐读课题。
3.简介作者及法国梧桐。（课件出示）
二、检查预习，整体感知。
（一）检查生字词的认读情况。
1、出示生字词。
洼、印、凌、增、棕、靴、铺、泥、晶、紧、院、排、列、规、则、乱、迟、水洼、印着、铺满、水泥道、亮晶晶、排列、规则、迟到2、指生读，及时正音、齐读。
“增、棕、则”是平舌音。
3、男女生赛读，适时表扬。
4、齐读。
（二）检查课文朗读情况。
1、指生分自然段读课文，及时正音、并齐读。