中医脉学起源于两千五百年以前，有关脉学的记载，最早见于战国秦汉时期的《黄帝内经》及《八十一难经》。
在这两部经典著作中，有关脉学的论述颇多，当中包括了运用脉诊来诊断疾病的性质、轻重及预后，并能够根据脉象的异常变化来区别和五脏六腑的病变。
同时，在这些珍贵的文献资料中记载了许多脉诊的方法及部位，包括了三部九候，人迎脉口诊法，寸口诊法等等。
《史记》曰：“至今天下言脉者，由扁鹊也。”扁鹊对脉学的贡献很大，可惜无专书流传后世。
西晋王叔和所著的《脉经》，是我国传世的第一部脉学专著，他整理了历代名医的脉法精华，并结合个人的临床经验和实践心得，将脉学的种类分析归纳为24种，书中确立了诊脉独取寸口，即寸、关、尺三个诊脉部位，为中医脉学奠定了理论基础。
后汉张仲景的著作《伤寒杂病论》中，各篇章标题均以“辨某某病脉证并治”为篇首，说明张仲景的辨证论治是以脉诊作为主要依据的。
此外，唐代的孙思邈、明代的李时珍，清代的周学海，在脉学方面也有所创新。
尤其是明代李时珍著有《濒湖脉学》，此书以歌括形式编写而成，文字通俗，易学易懂，便于记诵。
总之，中医的脉学起源于《黄帝内经·素问》及《难经》，发展于《脉经》，普及于《濒湖脉学》。
随着中西医的汇通与时代的进步，系统辨证脉学利用科技研究脉象，突破了传统脉学的发展，除了可用于中医辨证论治，还可推测西医疾病，为患者提高了更好的医疗服务。
系统辨证脉学创始人齐向华教授自述在研究脉学的过程中，发现了传统脉学的不足，他在延续传统脉的基础上，发展和创新，并融入了科学、西医学、哲学等知识，创立了更贴近于现代的脉法即系统辨证脉学。
系统辨证脉学以25对脉象要素为最小单元，这25对要素是遵循《难经》所说的“脉有太过与不及”及张仲景所说的“脉当取太过与不及”，从脉搏的各种生理表现“太过”“不及”重新认识脉象的各种脉博“形变”、脉波“波动”和血液“运行、质地”等信息。
与传统脉学相比，其优势在于创造性地形成25 对涵盖脉搏波和固有物理属性如时间、空间、压力、粘度和温度等多维信息的基本信息单位。
每一对要素都是两极化的，例如浮沉是一对要素，说明脉所在位置的深浅。
下面与大家详细说明系统辨证脉学通过什么方式补充与完善传统脉学的不足
脉象的描述方法
齐教授在脉学中融入了血管生理学、血流动力学等知识，因此描述每一对要素结合这些知识直接明了，符合现代人的思维模式，并且这些都是人体手指感觉所能感受的；
而在传统脉中因为缺乏这些学科的知识，因此描述脉象的方式比较抽象。
例如传统脉学对涩脉的描述是迟细而短，往来艰涩，极不流利，如轻刀刮竹；
在系统辨证脉学中，“涩”是指血液流利度的降低，指下可感受脉管内血流层面和脉管内容物的摩擦力较大，运行艰涩，流利程度不及正常。
依照传统脉象的描述方式，学者会困惑，“涩脉”应该在哪感受？而系统辨证脉学的描述方式直接说明了“涩”应该在哪个位置取脉、指下感受的应该是什么，让后学更容易学习掌握脉学。
感受脉象信息的方法
人体手指的感觉可分为深感觉与浅感觉，脉诊过程中常用的感觉有十四种（过后展开叙述）。这些感觉是人体的本能，而充分发挥与利用是进行脉诊的基本条件。
如何开发手指感觉并锻炼到精炼的程度是脉诊的关键。
齐教授通过探索、总结和实践，在临床脉诊教学中确立了一种有效的方法即逐一感觉法。
通过意识将注意力集中于手指的某种特定的感觉，待诊完后再将注意力转移至下一感觉，这样可以使注意力高度集中而不受其他信息要素干扰。
例如寒热这一对要素，用的是手指的温度觉。
人体对于温度的感觉是十分敏锐的，只要天气温度变化，我们立即就能感受到外界的热或寒。
当我们手指对于寒热的敏锐度提高以后，就能感受到患者的脉是热的、寒的还是不寒不热的；
甚至手指敏感度更高以后，还能分辨出脉象里的温度是温、热、凉、还是寒，可以分化温度的高低，这就好像我们手拿个装满热水的水杯，我们立即能感受到水杯是热的。
而在传统脉学中，一般是多用以取类比象的方法，以感觉写感觉，往往给人心中易了，指下难明的感觉。
从上一段文字中，举了涩脉如轻刀刮竹，如轻刀刮竹是一种取类比像的描述方式，或许这适合古代的人，因为他们一般都干过砍竹的活儿，但是现代的人，基本上没有体验过拿刀刮竹的感觉，因此对涩脉的感受更不可能通过这取类比像的方式理解。
就小编来说，我也没有机会砍竹子，我是通过学习了系统辨证脉学以后，体会了“涩”的感觉，从而去想象，原来这是用刀刮竹的感觉。
在系统辨证脉学中，“涩”是用精细触觉感受不同血流层面的流利度，而当脉管内的摩擦力增高时，流利度降低，有“咔咔咔”的感觉，就是涩。
感受信息的细化
传统脉学的脉象涵盖许多脉象信息，属于复合因素脉象，而系统辨证脉学中的脉象要素，每个要素都具有单一的物理属性。
例如，传统脉学中的“弦脉”，它的脉象描述是端直以长，如按琴弦。
齐教授发现，“弦脉”可以被降解成各别单因素脉象，即“刚、敛、直”三个脉象要素，说明弦脉可表现出血管壁的顺应性低，出现“刚”、血管壁扩张不及，表现“敛”、脉体的形态“直”，通过这样的方式，能进一步细化对“弦脉”的认识，补充完善传统脉学的内容。
独立脉象的发现
传统脉学28脉的脉象是通过位、数、形、势等四方面来体察；而系统辨证脉学是在继承了传统脉的位、数、形三方面，又另外提出了动与质。
齐教授在这五个纲要的基础上，创立了25对脉象要素，当中有13对要素是传统脉学有提过的，另外12对要素是新发现。
例如寒热、厚薄、曲直等等，曲直指的是脉管呈现的形态，是直的还是曲的。
如果大家有注意，或者大家从看完这篇文章以后开始注意，有些人的脉管并不是直的，而是有弯曲的，就好像一条弯曲的小河似的。
系统辨证脉学在继承传统脉学的精华以后继续创新，究竟它有什么优势呢？
系统辨证脉学里最基本的元素--脉象要素即可以独立表征机体特定生理病理和心理特点，又可以组合成为“脉象系统”从整体角度全面反映人的身心状态、情志经历、西医疾病，将“脉-证-治”一体化。
例如“细”可以用来表征一个人的体质较弱，又可辨他的心理状态，细心胆怯或思虑操劳的人往往脉就比较细。
因此掌握“脉象要素”是契入“系统辨证脉学”的关键要点。系统辨证脉学的系统诊断
通过采取脉象要素以后，可以组合形成脉象系统，进一步地分析患者的实际状况，系统辨证脉学的系统诊断包括了以下七个，即体质、五神、病因、病机、心理、经络及西医疾病。
这样的脉诊诊断模式，不仅能追溯还原疾病过程，让患者明白自己患病的过程，还能提示疾病的预后与禁忌，让患者获得更有效的治疗。
例如心理诊断，齐教授在系统辨证脉学体系下发展了心理紊乱状态模块。
心理紊乱状态主要可分为五种类型包括了郁闷不舒状态、思虑过度状态、烦躁焦虑状态、惊悸不安状态、精神萎靡状态。
每一种状态说明患者由于长期处于某个心情，长期累积就变成了一种状态。
例如一个好思虑的人，平时容易想多，长时间以后，他就会处在一个思虑过度的状态。
如果他失眠了，与不是处于这个状态的患者比较，他会更担心他的睡眠状况，每天到了睡前，他就会开始想今晚会不会又失眠、失眠怎么办，为什么失眠……
那如果通过脉象诊断，发现患者是处于这个状态，从心理紊乱角度出发加上他原本的体质、现状给予治疗，就能效如桴鼓。
这里需要说明的是，患者本身并不会知道自己处在这样的一个状况，我们必须通过诊脉，在患者脉象里面发现特定的脉象要素，才能判断患者是处于这样的状态。
浅谈微课与课堂教学的有效融合 微课，顾名思义，是指时间上和内容上“微小”的课程。 具体讲，就是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状和碎片化，这些知识点既可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学 经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移送学习时代知识的传播，也满足了学习者个性化深度学习的需求，所以微课现在已被广大教师运用到课堂教 学中，促进了课堂教学方式的变革。 在青岛市教研室开始实行微课教研初期，我就探索将微课融入课堂教学中，这种“课前微课助学、课中教师释疑解惑、小组 合作探究”的模式给人耳目一新的全新体验。接下来，我就谈一谈我是如何将微课与课堂教学有效融合的。 1 充分把握微课特点，与课堂教学形成有机融合 1、微课主题明确 主要是为了解决教学中某个知识点，特别是教学中的重点难点问题。微课的教学目标相对单一，指向性明确，所有的教学设 计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的“教”，更注重学生“学”的设计。传统教学视频往往是一堂课的复制，包含多个知识点，含有复杂众多的教学内容，更注重教师的“教”，
而微课则是传统教学视频精华的浓缩，主题更加明确。 2、微课短小精悍 主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主 题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的众多复杂的教学内容，微课的内容更加精简。根据国外可汗课程的统计和脑科学的 研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。所以，微课视频的时间一般不超过10分钟，以5-8分钟为宜。例如：《色彩的明度》一课，我就采用了微课的学习，传统的课堂教学 教师示范，占用了大量的时间，而使用微课后，3-5分钟的时间，学生就掌握了色彩明度渐变的方法，为学生赢得了更多的创作时间，遇到没有掌握的学生，还可以反复播放，有效的解决了本课 的重点问题。 3、微课占用资源容量小 从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几 十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如 rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、 课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实 现移动学习。 传统教学由于方式单一，在课堂上提供的信息量相对较小， 往往难以满足学生日益增长的学习需求。而微课教学与传统教学方法有各自的优势和不足，因此，我将两者有机地结合起来，取
国家级名老中医名录 (2010-03-21 12:32:16) 1李仲愚1四川省 2何天祥1四川省 3倪宣化1四川省 4杜琼书1四川省 5江尔逊1四川省 6陈枢懋1四川省 7廖孔禹1四川省 8王静安1四川省 9杨介宾1四川省 10李孔定1四川省 11郑陶万1四川省 12邹学熹1四川省 13张签铭1四川省 14唐卡昂旺降措1四川省 15陈治恒1四川省 16唐成德1四川省 17徐楚江1四川省 18王临轩1四川省 19陈潮祖1四川省 20张士良1四川省 21旦科1四川省 22周楚良1四川省重庆市南岸区中医院中医科 23龚去非1四川省重庆三峡中心医院中医科 24郑惠伯1四川省重庆三峡中心医院中医科 25段亚亭1四川省重庆市中医研究院中医科 26王希知1四川省重庆市中医研究院中医科 27史方奇1四川省重庆市中医院中医科 28陶克文1四川省重庆医科大学中医药学院中医科29陈枢燮2四川省重庆市中医院中医科 30王静安2四川省 31李孔定2四川省 32唐卡昂旺降措2四川省 33唐家福2四川省 34吴康衡2四川省 35杨家林2四川省 36冯志荣2四川省 37叶传惠2四川省 38蒋慧均2四川省 39吴孝恺2四川省
40邓世发2四川省 41张世明2四川省 42李恒明2四川省 43林万和2四川省 44牟玉书2四川省 45龙治平2四川省 46常振湘2四川省 47旦科2四川省 48黄修武2四川省 49格桑尼玛2四川省 50张之文2四川省 51杨宣舒2四川省 52张世明3四川省 53旦科3四川省 54张之文3四川省 55孙同郊3四川省 56陈福安3四川省 57郭子光3四川省 58刘金龙3四川省 59钟以泽3四川省 60杨宣舒3四川省 61王晓东3四川省 62邓亚平3四川省 63忠登郎加3四川省 64王明杰3四川省 65胡国栋3四川省 66刁本恕3四川省 67陈学忠3四川省 68陈天然3四川省 69牟希瑾3四川省 70李培3四川省 71邵章祥3四川省 72杨礼淑3四川省 73郭志雄3四川省 74张玉龙3四川省 75热巴3四川省 序号姓名批次省市 第一批全国500名老中医名单（含第二批，第三批）之中国中医研究院在中国中医研究院第一批 指导老师合计：19 人 序号姓名批次省市单位专业 1 董德懋 1 中国中医研究院中国中医研究院中医科 2 周济民 1 中国中医研究院中国中医研究院中医科
全国老中医赴京秘方交流会特效200方 1、慢性气管炎：风湿膏药贴"天突穴"（喉咙窝）3天换一次，连用2个星期即好。 2、胃气不和、胃胀：风湿膏药贴"脐中穴"，3天换一次，连用2个星期即好。 3、胃病：猪肚一个，加葱2棵，红壳花椒20粒，灯笼草（蒲公英）2棵，冰糖0.5斤，吃8-10个，将原料一起放入猪肚内缝好，炖烂即可吃肚喝汤。 4、治老年耳聋：甘草30克，甘遂30克，两味相反，必须各包各，各自碾面，同时以棉花各包0.5克，包好用线扎定，一边塞甘遂，一边塞甘草，两药不能并塞一耳内。 5、治胃痛:取食盐一把，置刀面上烤，待刀烤红时，放入半茶杯水中，趁热服下，立即止痛。 6、便秘：用胡萝卜汁和苹果汁各半混合，早饭前半小时服一大杯有效。本方对增进体能和某些慢性病也有效，只服胡萝卜汁也可。 7、治痢疾：取绿豆3粒，白胡椒3粒，大枣一枚，共捣烂敷脐上，用胶布固封，一天一次，一般2-3次可愈。 8、治头痛：用艾叶和生姜各等量，捣烂，敷疼痛部位5分钟后可消除疼痛。 9、治咳嗽：用大蒜和白糖，用大蒜450克细捣，于一升开水中浸泡10小时左右去渣取汁，白糖1公斤调匀备用。每次咳嗽时，服一匙疗效佳，久服可根治。 10、治哮喘：用一个鸡蛋壳炒到呈黄色，研末，加糖少许，每天服3次，疗效佳。此方对慢性哮喘也有效。一次服用量为一个鸡蛋壳。 11、治肺气肿：取蟾蜍一个（癞蛤蟆）把内脏去掉，把鸡蛋放入，用线缝好，用泥巴包好，柴火烧熟，吃8-10个即可。 12、红白痢疾妙法:好白酒一两倒入细碗内，加红、白糖各半两，放火点着，等火快灭时，用半碗凉沏喝下，消炎洗肠，祛寒祛疾，一次痊愈。 13、胃病新验法：枳实、白藤各三钱煎服，外加痢特灵一片，日服三次，十日即愈。 14、羊角风病特效奇方：正月茵陈（又名白蒿）采一小篮（约3斤），用一斤红糖拌蒸吃，日服2次，每次2两，吃完去根。 15、肺炎：鱼腥草一把，炖包鸡蛋，食数日可愈。 16、头晕头疼：黄芪一两，天麻一两，黄母鸡一只，砂罐煨熟，不加盐，吃肉喝汤，三日吃一只，一次见效，三只可愈。 17、咳嗽：香油一两、羊肝二两，共炒熟，入盐少量，内服治久咳嗽。 18、哮喘：杏仁一两，蜂蜜一两，水煎服，治远年哮喘。 19、满肚疼：用川椒三钱，煎开水一碗喝下，立即止痛。 20、肝炎：老鳖一个、绿豆一两，炖开花，食用，半月自愈。 21、白头变黑发：（1）柏壳衣枕头，枕半年自黑。
慕课、微课、微视频、翻转课堂的联系与区别弄清他们之间的联系与区别，确实非常重要。一般而言，慕课（MOOC）的经典解释是大规模开放在线课程，这是大家都颇为知晓的，2008年起源于加拿大的大学，2011-2012年，由于美国知名高校如哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学的积极行动，在全世界范围内引起广泛关注，中国的高校也于2013年7月加入被称为慕课三架马车的Edx，Udacity，Cousera 慕课平台。如前所言，慕课指的是大规模在线公开课。微课指的是微型、微小的课，在当今，微课主要以微视频为呈现形式，视频讲解的时间不长，一般10分钟之内。和视频相一致，老师网上发布相应的课后作业。学员网上注册后、根据老师发布的导学案，观看视频，完成作业，参与网上讨论与交流，在规定的时间段内完成课程，做完作业，学员有可能获得相应的学分或者是学习证书。 由此可见，微课与慕课是不同领域的概念。微课，即微型、微小的课程。当然，这些课可以放在大规模的公共网上慕课；也可以像哈佛放在网上的私人定制课；甚至教师开发只用于自己教学而不与人分享，与慕课毫无关系的小型课。 与慕课相结合的微课通常以微视频作为主要的呈现方式，并辅之以进阶作业、网上交流与讨论等。 所谓微视频，是按照课程标准的要求，教师将知识内容按照学科逻辑与学生的认知特点划分为若干较小知识模块，运用现代信息技术手段，整合图、文、声、像等要素，制作成的便于学生学习的视频资源。微视频作为是微课学习资源的主要呈现形式，虽然承载了知识点
的讲解的任务，但是微视频只是课程资源，并不是课程的全部。它们的关系可以用下图表示。 在我国中小学目前受到大家广泛关注的是“慕课+翻转课堂”的教学模式。翻转课堂是相对于传统的课堂中以教师的讲解知识为主、课后完成作业的教学模式而言的，翻转后的课堂，是将教师的知识讲解部分以微课的形式放到课前，先让学生学习，回到课堂上，师生/生生一起共同完成作业，解决学生自己解决不了的疑难和困惑。它借助微课带动课堂翻转，实现从“依教而学”向“先学后教”的转变。
一位老中医的59个秘方 但愿世间人无病，何愁架上药生尘。 行医30多年，今年过年（2014年）的时候做出一个对于我来说可以说是一个重大决定，那就是公布我的秘方。整理了两个礼拜，先发布我的59个药方，个别的药方在日常应用中添加了少许现代药，使药方更精炼，效果更突出，换句话说，我的这些药方的配伍您在网上是搜不到的，在药书上也找不出相同的药方，真正是属于个人祖辈留下来的药方。 真传一句话，假传万卷书。我是一位干了30多年的中医，从太爷爷那辈开始我家就几辈从医，抛去所谓的“祖传”秘方咱不谈，单就本人的在基层30多年的临床治病经验而言，这些经过本人长期验证的特效药方贡献给大家，希望同仁们有需要的可以借鉴交流引用，有些药方虽然只有一句话，但那都是真言，都是称得起考验的经验药方，用起来真的是妙不可言，对于有用的药方希望大家珍惜收藏并保留和宣扬。大家知道，中医靠的是悟性，希望我的药方能给大家起到一个抛砖引玉的作用，有些时候有些疾病是必须辩证的，最起码可以作为一个基础方来用，相信大家是能够从中受益匪浅的。对更深奥的知识还请各位老师引导指正，谢谢大假。来路不明的未经验证的药方不值得一看，就像夜市上小贩卖的8元钱一本的里面有上千条所谓的秘方的药书。而得到一方显效的药方，当如获至宝、兴奋至极。真心希望您能够把我的这些药方收藏转载，告诉您开诊所的朋友。相互交流，相互学习。
1、手脱皮一抹灵好多朋友都知道，手掌蜕皮导致的出血和疼痛令人苦恼，有的时候拿钢笔都疼，不仅影响美观更影响工作，特别是春天树发芽和秋天树落叶的时候，一年两次蜕皮，每次时间都长达一个多月，手蜕皮非常痛苦。 专门治疗手蜕皮的中药秘方，该秘方用中药公丁香、红花、黄精、黄柏、花椒、藿香叶、大黄、白矾、狗脊、苍耳子、金钱草、白芷、五倍子、苦参、当归、白矾、冰片各200克，甘草500克，维生素C100片装的100瓶，将上述药品粉碎加75度医用酒精12公斤浸泡半月沉淀滤渣而成。我一般装50毫升小瓶备用。用时滴上几滴搓手，刚开始一天搓手若干遍，3天以后改为1天搓手3-5遍，一周即愈。提醒大家：治疗期间忌用肥皂和碱性洗手液洗手。
微课对传统教学的影响 摘要：“微课”近几年频繁见诸于网络及其他媒体，它发端于微博，并继承了微博互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，它的出现为传统教学注入新鲜养分，使得传统教学形式更具时代特性。 关键词：微课、传统教学 “微课”近几年频繁见诸于网络及其他媒体，它因何而来？ “微课”发端于微博，并继承了微博互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，笔者更倾向于把它叫做“短期课程”、“课程组件”。几年前，笔者还不知道“微课”这一概念，但在3D MAX教学中就运用过该种形式的教学，体会过该种教学的种种好处。如今，“微课”被大为提倡，所以也想借此梳理一下“微课对传统教学的影响”。 有专家学者把“微课”做一归纳和定义，“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。其特点为：“微课”是一个简化了的、细分的教学，学生因而易于掌握；“微课”是一个有控制的实践系统，它使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习；“微课”围绕某一问题或某一情景而形成的目标明确、内容短小精悍的教学活动，具有内容广、容量小、目标明确的特点；“微课”将教学重点、难点、考点、疑点等以精彩视频的形式展示和提供给学生，借鉴意义和交流价值更大，也方便学生随时随地点播，能重复使用，利用率高等等。 在传统意义上的“课”几乎被局限在一个封闭的空间里——教室。在这个封闭的空间里，教师和学生容易排除外界的干扰，围绕教学目标进行教与学。在这个封闭的空间里，教师一般是主宰者，具有较大的权威，以保证课的顺利进行和目标的实现。一堂课的时间基本是固定的，大约在45分钟上下，课与课之间休息5-10分钟，这比较符合人的生理心理特征。一连串的“课”构成一门课程，就像一条标准化生产线，非常利于教学组织与管理，这也是课堂教学模式能够延续几百年的原因。微课的出现，打破了传统的教学方式，它并不是传统意义上的课或课程，而是一种数字化教与学资源，能够满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是对传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。“微课”短小灵活，要么在网络中运行，要么在单机中运行，既可以辅助教师的教，也可以让学生进行自主学习。作为一种新型的教学资源，微课有没有可能改变传统的课堂教学模式或教学结构呢？
南阳是医圣张仲景的故里，是中药材的重要产地之一。近年来，我市依托得天独厚的中医药资源，实施“张仲景医药创新工程”，把传承张仲景思想、推进中医药现代化、打造中国药都作为发展中医药事业的重要目标，并连续成功举办七届张仲景医药文化节，有力地促进了中医药产业的发展，使南阳成为国内外中医药名家朝拜医圣并进行学术交流的圣地。 南阳是天然中药库 南阳山清水秀，原生态资源保存较好，优越的自然条件孕育着丰富的中药材资源，俨然是一个天然药库。 历史上最早的药学专著《神农本草经》收载药物365种，其中南阳产的传统品种就有259种。《本草纲目》中收录的1500多种药材，南阳就有1300多种。近年普查显示，全国植物药总量为11146种，南阳盛产的天然中药材就达2356种，其中山茱萸、辛夷等道地药材50多种，中药材总储量2．4亿多公斤。 目前，南阳有50多种道地中药材全国知名，并被国家相关部门列为“名牌”产品，分别是辛夷、山茱萸、桔梗、丹参、麦冬、杜仲、半夏、柴胡、天冬、款冬花、连翘、金银花、牡丹皮、芍药、银杏、天麻、灵芝、栀子、黄姜、全虫、蝮蛇、蜈蚣、琥珀、龙骨等。 南阳10大中药材基地 南阳目前已形成了辛夷、茱萸、天麻、桔梗、裕丹参、麦冬、黄姜、杜仲、栀子、板蓝根十大中药材示范基地。西峡山茱萸、南召辛夷、方城裕丹参、唐河栀子和半夏等５个基地通过了国家原产地保护认证，西峡山茱萸基地同时还晋升为国家中药现代化科技产业(河南)基地。 目前，北京同仁堂、广州白云山等明星企业纷纷来南阳建立生产基地。 据相关部门统计，目前全市人工种植中药材品种已有150多种，面积180多万亩，以辛夷、山茱萸、桐桔梗、麦冬、栀子、黄姜、裕丹参等为主的道地中药材种植面积发展到110万亩，其中，山茱萸年产量350万公斤，约占全国市场的60%，辛夷花年产840万公斤，全国市场占有率70%。 满山遍野花盛开，处处可闻药飘香。不少南阳人依靠中药材走上了奔小康的道路。 中医药科技和企业 目前，全市已拥有南阳理工学院国医国药系、南阳医专等中医药人才培养基地。全市建成市中医中药研究所、张仲景研究会、邓州市中医研究所、宛西博士后科研工作站、河南省中药现代化工程技术研究中心等科研开发机构6个。 目前，南阳涌现出了一批全省、全国知名的中医药企业。全市有医药企业21家，年产值达50亿元，中医药已成为南阳的特色产业、优势产业。 其中，河南省宛西制药股份有限公司多年名列中国中药五十强。 南阳知名老中医 2002年和2007年，我市先后命名两批医技精湛的老中医为“名老中医”。目前，我市共有经过命名的名老中医101名，以下是我市部分名老中医的简介。 唐祖宣(邓州市中医院)诊治四肢血管病。 庞景三(医专二附院)主治胃病、结肠炎、胆囊炎等。 马德云(南阳市中医院)擅长治疗疑难杂症。 高惠然(南阳市中医院)对肾脏疑难病有精深研究。 李新德(南阳市中医院)主治中风、血证、消渴、水肿等。 孙德馨(南阳市中医院)主治心脑血管疾病。 张炜(市中西医结合儿童医院)儿科专家。 张国亭(南阳市中医院)开发出治疗男性疾病系列药物。 张荣英(南阳市中医院) 中西医结合治疗脑萎缩、脑积水等，用中药代替支架治疗重度
全国名老中医(无私奉献-特效秘方).txt20如果你努力去发现美好，美好会发现你；如果你努力去尊重他人，你也会获得别人尊重；如果你努力去帮助他人，你也会得到他人的帮助。 生命就像一种回音，你送出什么它就送回什么，你播种什么就收获什么，你给予什么就得到什么。全国名老中医(无私奉献-特效秘方) 1、高血压：用玉米穗上的须熬水当茶喝，半月即愈。 2、气管炎:喝大豆腐水,连续喝多日;神奇般的根除;佛教释永空提供 3、关节炎：北京医生：张建明 用野线麻叶裹住关节，多用几层，3日换一次，多换几次，关节部位逐渐好转。 4、红白痢疾：上海医生：李国治 芝麻120克，绿豆120克，两药捣碎冲服，1日3－5次，即愈。 5、糖尿病：上海医生：马三林 菜葫芦一个分7份，每份加1钱白矾，每日熬1份，3个葫芦熬21天即愈，不加盐。 6、胃病：、陕西省：王瑞石 人丹12包，香附子半斤，研面分20份，每日3次，每次1包，两剂即愈。7、食道炎、喉哑：浚县小河名医：申金太 烧过的煤球2个，放盒盆内捣碎，抓入2两白糖加水，放火上熬20分钟，早晚喝三日即愈。 9、肺炎：山西太原：梁正心 鱼腥草一把炖荷包鸡蛋食数日可愈。 11、治风湿：西安市医生：李政付 霜后丝瓜藤500－1000克，焙干研面，每日3次，1次2－3克，红糖水冲服。 12、四肢麻木、坐骨神经疼：西安医生：钟明 鸡粪六斤、鸭粪二斤，焙干放一处温热醋1斤、再装入布袋里，一榻便好，多榻几次。 13、腰疼：兰州市：杨孝忠 韭菜半斤，熬水加醋喝，不加油盐，3－5天即愈。 14、头晕头疼：陕西医师：王保魁 苍耳子半两，加红糖1两，煎水喝，7天即愈。 15、牙疼：河南名医：陈民生 石膏粉1两，麻黄半两煎水喝，两剂即愈。 16、心口疼：洛阳医生：刘广波 八角茴香烧灰，乌头二钱熬水一茶杯送下立即止痛。 17、咳嗽：洛阳医生：黄治军
“慕课”对传统教学模式的影响 “慕课”（mooc，massive open online course的缩写)[1]，是新兴的一种大规模在线课程开发模式，它是一种将学习管理系统与开放网络资源综合起来的新型课程开发模式。mooc可以追溯到二十世纪六十年代。慕课与传统课程的几十个或几百个学生不同，一门mooc课程可以同时有几千甚至几十万人。慕课的首要特征是开放，开放意味着公开、自由、民主的学术精神。参与学习者不分国籍、不分性别、不分年龄，只要是想学习的只要一个邮箱，就可注册参与。慕课与传统教育体制一个最大的特点是它不受时间和空间的限制，它不需要一个特定的时间和空间，只要在有网络的地方，随时随地都可以学习。网络上有各种各样的课程可供选择。从文化角度上看，mooc是一种基于文化交流的网络学习模式。mooc优秀平台有coursera：目前发展最大的mooc 平台，拥有相近500门来自世界各地大学的课程，门类丰富，不过也良莠不齐。edx：哈佛与mit共同出资组建的非营利性组织，与全球顶级高校结盟，系统源代码开放，课程形式设计更自由灵活。udacity：成立时间最早，以计算机类课程为主，课程数量不多，却极为精致，许多细节专为在线授课而设计。 一、慕课的特点 （一）大规模表现在学生人数上，没有人数限制。一门mooc
课程的人数可以达到成千上万人，在传统课程中这是无法想象的。 （二）在线学习是在网上进行的每个人都可以根据自己的实际情况来安排学习。 （三）开放网上所有课程对世界各地的人都是开放的。不管你是上班族、学生还是退休工人都可以都可以自由的选择课程在线学习。 二、mooc对教师的冲击 随着互联网的迅速发展，人们越来越青睐于网络的学习。有人认为，由于慕课的存在，课堂翻转了，老师的作用越来越被削弱了，我却不敢苟同。恰恰相反，这对老师提出了更高的要求。由于在线学习给学生提供了更加广阔的学习空间和更多丰富的 知识，老师的照本宣科就显得没有必要了。因为学生会对那些个性，新颖的事物充满兴趣，老师就更需要下功夫去探究新的课堂理念。老师要在课堂中敏感地意识到学生的困惑，并应及时找出解决方案。慕课打破了以往课堂以老师为中心传统教学方式，课程应依照学习的规律设计，围绕学生的需求展开。纵观传统课堂，老师在讲台上讲的如何火如荼，学生在下面昏昏欲睡，这是一种课堂上频频出现的现象。这表明生动活泼的课堂才更能激起学生的兴趣甚至是创造性。教师要从普通的教书匠向更高水平的导师转变，这就更需要教师应不断地学习，完善自我，课堂更多是用于提高、巩固学习和梳理作业，激发学生的探究学习和思维拓展。
主题：一个从医40年的老中医的肺腑之言 1.健康不等于长寿。 健康只能说明他的身体状况好，而长寿则是说明身体的持久性和延续性，这是两个完全不同的概念。以前有一位北京市十大健康老人，身体确实很棒。电视里经常报道他的健身经验。但是，有一天突然查出体内有两处癌变，肺上是小细胞癌，食道是低分化癌，两种癌都是恶性程度很高的，结果病情发展很快，我也未能将他医好，不久就去世了。所以健康的人生存质量较好，而长寿的人生命力较旺盛。 2. 生命有时在于运动，但有时也在于静养。 经常锻炼身体的人会比较健康，但不经常锻炼的人未必不健康。健康的人抵卸疾病的能力强，不健康的人抵卸疾病的能力差，但是如若不被感染重病，照样也能活得长久。你看那些病病歪歪的、常年药罐子不离身边的人，一天又一天、一年又一年的活着，把那些所谓的身强体壮的人都“熬”下去了。常言道：柏木桶熬不过破瓦罐，小心驶得万年船。而生活中常看到过于健壮的人说死就死了，根本都不带商量的。就像体育运动员并不比一般人长寿一样。我认为，体育竞技比赛，是人类干的一件蠢事，是人类争强好胜的本能造成的，就应该取消这类比赛运动。过激的超负荷、超极限的运动只会损害人体、缩短生命，貌似健康，并不长寿。可以开展一些适量的
体育表演，但不要以决雌雄。用一个国家拿金牌多少来衡量这个国家的健康水平，是荒唐不可取的，这个误区也太大了！我提倡中老年人散步，每天走一个小时就很好。北大老校长马寅初瘫痪在床，哪有多少运动？但也活到九十九岁。民进党的创始人之一雷洁琼九十多岁时患体位性低血压，不能站立行走，我给她摸脉觉得肾气很足，最后照样活了一百多岁！过度的运动会损伤身体，加速人的损耗，加快了代谢并不一定会长寿。乌龟没有兔子跑的快，但是乌龟比兔子代谢慢，寿命要比兔子长得多。慢性子的人常常比急性子的人长寿，可能与代谢慢有关系。所谓的来也匆匆，去也匆匆，用来形容急性子很恰当。 3.简单的、平静的、安详的生活和轻松愉悦的心情是长寿的基础。 如果一个人一天到晚焦虑烦躁、担惊受怕、惶惶不可终日，就不会有好的生活质量，人长期在忧愁苦闷的心境下生活就会衰老很快，免疫功能下降，促使尽早走向死亡。所以，老年人一定要自寻其乐，常与人交流，不把烦恼的事情放在心上。“只有没心没肺，才会活的不累”。虚云大师活了120岁，是因为他遁入了空门，除却了烦恼事。张学良被蒋介石软禁起来，反倒悠闲自得，衣食无忧，得以延寿百年以上。如果像蒋介石一样操心劳累，就不可能那样长寿。 4.长寿和饮食的关系很复杂。 央视夕阳红栏目经常采访一些百岁老人，其中有天天喝粥吃咸
当微课与历史传统教学相遇 微课教学是当今教育界的新宠儿，但是对于微课教学能否应用于正常教学则众说纷纭，本文结合微课在历史教学中的初步尝试，对微课的作用、微课使用方法及注意点等问题作了一些探讨和研究，相信微课可以给历史教学带来崭新的面貌。 正当以信息化教学为手段地各种教学比赛年复一年如火如荼轰轰烈烈地在各地举行之时，一种更新颖的教学手段悄然来到我们身边，它以短时、高效、便捷的优点征服了各地的教育创新者，受到越来越多的人追捧，它，就是微课。 微课是指为使学习者提高自主学习的效率而开发的一种简短、完整的在线课程视频资源，经过精心的信息化教学设计，针对某个知识点或教学环节展开简短、完整的教学活动，它可以包括与该知识点或教学环节相关的多媒体课件、知识结构板书、练习测试等内容，尽管时间短，但却是非常完整的一次教学活动，能够反映制作者的教学能力。 如此新颖的教学方式对于历史传统教学来说是一次挑战，很多教师对历史微课教学也存在疑问和困惑： 1、有人认为在职业学校专业技能课因为可以将操作过程通过微课呈现给学生，所以使用效果更好，而历史这一类的人文课程还需要教师的讲授和引导，使用微课无疑是一种重复，是浪费； 2、历史教学内容纷繁复杂，涉及面广，如果以微课教学会给老师带来巨大的备课负担，所以是不现实的； 3、职校学生学习的自觉性不够，所以难以达到微课教学应有的教学效果，还不如老师在课堂上的直接讲授。 正因为存在这些困惑，微课仅仅成为大赛的宠儿，而无法真正地、实际地应用于教学，我认为传统的历史教学固然有着不可替代的作用，但是微课在知识预习、课堂延伸、细节拓展方面都有着相当大的优势： 1、用好微课能激发学生的学习兴趣。历史知识内容繁多，往往以事件和人物来贯穿始终，因而缺乏应有的历史情境，学生往往会感觉枯燥乏味；历史知识距离我们越遥远，学生也越难体会其深义，教师需要花大量时间去做铺垫，而如果我们能以微课展示历史背景，让学生课前观看，就能使学生更快的进入历史情境，从而节约课堂时间。 2、微课使历史学习变得更加多样化，不仅有助于学生把握主干知识，也有利于提高学生的自主学习能力。例如“新航路的开辟”这一内容，我将它制作成三个主要的微课“新航路开辟的背景”、“新航路开辟的过程”、“新航路开辟的历史
第一批全国500名老中医名单（含第二批，第三批）之广东 在指导老师合计：59 人 序号姓名批次省市单位专业 1何炎燊1广东省东莞市中医院 2林品生1广东省佛山市中医院三水分院中医科 3钟明远1广东省平远县人民医院中医科 4周伯康1广东省广东省人民医院中医科 5周瑞石1广东省 6刘明1广东省 7刘佥1广东省 8梁剑波1广东省广东省肇庆市中医院中医科 9冯耀南1广东省中医科 10邱志楠2广东省广州医学院一附院中医科 11邱健行2广东省广东省第二中医院中医科 12罗致强2广东省中山大学附一院中医科 13骆继杰2广东省深圳市中医院中医科 14王孟庸2广东省深圳市中医院中医科 15郑志道2广东省广东省湛江市第二中医院中医科 16夏洪生2广东省深圳市第二人民医院中医科 17陈一鸣2广东省汕头市中医医院中医科 18孙外主2广东省 19黄火文2广东省 20杨守玉2广东省中医科 21孙康泰2广东省东莞市人民医院中医科 22靳瑞3广东省广州中医药大学针灸推拿学院中医科 23黄春林3广东省广东省中医院中医科 24李丽芸3广东省广东省中医院中医科 25邓晋丰3广东省广东省中医院中医科 26余绍源3广东省广东省中医院 27邱健行3广东省广东省第二中医院中医科 28刘伟胜3广东省广东省中医院中医科 29彭胜权3广东省广州中医药大学第一附属医院中医科 30禤国维3广东省广东省中医院(广州中医药大学第二附属医院)中医科31陈纪藩3广东省广州中医药大学第一附属医院中医科 32王士贞3广东省广州中医药大学第一附属医院中医科 33丘和明3广东省广州中医药大学第一附属医院中医科 34许鑫梅3广东省广州中医药大学第一附属医院中医科 35赵立诚3广东省广州中医药大学第一附属医院中医科 36周岱翰3广东省广州中医药大学第一附属医院肿瘤中心中医科 37陈全新3广东省广州中医药大学第二附属医院（广东省中医院）中医科38刘庆思3广东省广州中医药大学中医科 39梁冰3广东省广东省中医院中医科 40罗笑容3广东省广东省中医院中医科 41崔学教3广东省广州中医药大学第一临床医学院中医科
国家中医药管理局关于公布第三批全国老中医药专家学术经验继承工指导老师及学术继承人名单的通知 【法规类别】人事管理 【发文字号】国中医药发[2002]54号 【发布部门】国家中医药管理局 【发布日期】2002.11.25 【实施日期】2002.11.25 【时效性】现行有效 【效力级别】XE0303 国家中医药管理局关于公布第三批全国老中医药 专家学术经验继承工指导老师及学术继承人名单的通知 （国中医药发[2002]54号） 各省、自治区、直辖市卫生厅(局)、中医药管理局，卫生部人事司，解放军总后勤部卫生部医疗局，中国中医研究院： 根据人事部、卫生部和国家中医药管理局联合下发的《全国老中医药专家学术经验继承工作管理暂行规定》(人事(2002)44号)和《国家中医药管理局关于开展第三批全国老中医药专家学术经验继承工作的通知》(国中医药发(2002)26号)精神，"十五"期间继续在全国开展老中医药专家学术经验继承工作。在各省、自治区、直辖市和有关单位遴选推荐指导老师和学术继承人的基础上，经人事部、卫生部和国家中医药管理局共同审核，
确定马在山等586名同志为第三批全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师，朱蜀云等944名同志为第三批全国老中医药专家学术经验继承工作学术继承人，现予公布。军队系统将另行通知。 本批继承工作各地统一进岗时间不得迟于2002年12月10日。希望各有关单位加强管理，严格按照有关规定认真组织带教学习，保质保量完成该项工作。 二00二年十一月二十五日 附件： 北京市（44名） 马在山方和谦王嘉麟王应麟危北海许心如许彭龄刘琨 陈文伯陈昭定陈彤云李贵李乾构张炳厚张淑文张士杰 宋祚民郁仁存周耀庭周乃玉周德安柯微君贺普仁赵荣莱 高忠英高益民钱英柴松岩屠金城黄丽娟温振英裴学义 魏执真颜正华程士德孔光一聂惠民王琦刘燕池王洪图 姜揖君郭志强商宪敏吕仁和 天津市（19名） 石学敏张大宁章臣桂韩景献张庚扬陈宝贵徐永庆张曾譻 牟洪林李永成邓鹤鸣崔乃强丁素先田芬兰武成曹克光 栗锦遷罗利毛舒和 上海市（24名） 张云鹏刘嘉湘蔡淦王翘楚严世芸夏翔叶景华彭培初 陈湘君黄振翘唐汉钧施杞严隽陶秦亮甫蔡小荪王霞芳 马绍尧邹菊生谢金龙陈立羽陆德铭曹玲仙石印玉柏连松 重庆市（15名）
教你如何做MOOCs 1 北京大学数字化学习研究中心荣誉出品 慕课教学与学校面授有什么不同？ 虽然说xMOOCs 的教学方式与校内面授差别不大，但是慕课的四个特征（大规模、开放、在线、课程）还是会给授课教师带来不一样的体验。 首先，慕课课程是完全网上授课，老师讲课的时候看不到学生的表情，只能根据对学生的基本假设进行讲授，并基于多年的教学经验来预设学生学习中可能遇到的困难以准备回应。这也就是说慕课授课老师需要换位思考学生在网上学习的过程，思考学生如何与教学内容互动，怎样与同学互动，并基于对慕课平台所提供的功能的了解，设计出丰富多样的网上教学活动。为此，慕课授课教师还要了解各种网上教学活动在实施的时候的优势和弊端，提前做好防范。随着移动互联网络的发展，不少慕课学员是在移动中抽空学习。慕课视频的短小精悍满足了这种碎片化学习的需要，但是对于开设慕课课程的老师来说，将教学内容化整为零、同时还要帮助学生将碎片知识统整系统化，就需要独到用心的设计。慕课授课老师遇到的另一个挑战是要比面授教学准备更多更丰富的练习活动，帮助学生通过练习和测验来了解自己的学习情况，自我调整自我修正，反复练习，最终熟练掌握。 其次，慕课课程是开放注册的，学生人数众多，这也意味着慕课学生很多元化，特别是慕课有可能吸引来自全球众多国家的学生，从而为课程教学带来多文化的观点，来自不同人类文明的对话让慕课课堂比传统面授课堂更为丰富多彩，尤其是一些讲授国际化、跨文化话题的课程，会受益匪浅。在以英语授课的慕课课程的研究中已经发现英语语言能力会影响到学生间的交流沟通，继而影响学生的保持率和结业率。因此如果课程有国际学生，老师就需要提供字幕等相应的教学支持。慕课学生多元化，还体现在学生学习能力差别很大，这包括阅读理解能力和信息技术能力。有些信息技术素养弱的学生甚至不能很快熟悉慕课平台操作，为此提供有关的学习支持服务，比如用教学视频介绍课程的组织结构、菜单安排，提供一些技术补习材料和网上学习方法培训等都会有助于初次接触慕课的学生尽快适应慕课的教学方式。课程开放且在线的一个好处是会吸引一些有经验人士，他们可能已经掌握了课程的大部分知识、只是来更新部分知识，还有一些教同类课程的同行，这些人在慕课的讨论区帮助解答初学者的问题，会有助于形成同学互助的慕课学习文化，并减轻慕课授课老师和助教的压力。当平台讨论区功能有限的时候，学生众多也可能会造成帖灾，不利于开展激烈的深度的讨论，这就要求慕课授课老师要对课程论坛进行结构化设计，让讨论尽量有序。 当一门慕课吸引了来自全球100多个国家的上万学生的时候，就像Coursera 的联合创始人Delphe Koller 所说的那样，会在网上形成一个永不关门的教室，7X24小时都有学生在那里学习，因此一个同学提出的问题在20多分钟内就可能会得到回应，通过网上的互相讨论，很多问题不用老师参与，学员们自己就能给出正确答案，且能自我修正完善。如果慕课老师能够有意识地建立这样的学习气氛，慕课就有可能成为能够自我完善的自组织学习系统而有效地帮助更多人取得学业成功。
震惊世界的中国秘方————里面的方子都是一个老中医几十年的心血！！！ ~~~~~~很强！！！~~~~~~~珍惜身体一定要看！！！~~~(留着有用！！！） 民间秘方，里面的方子都是一个老中医几十年的心血~~很强~~一定要看 说明 1、本报告所用药物，以食物为主，绝对无毒。 2、为使读者易懂，剂量单位均用旧制，如：斤、两、钱等，有的用碗，是指一般性 中碗。 3、所用药物凡带有*记号的一般可到中药店买，药店都有。 4、报告中所讲的醋，就是一般食用醋，如果用白醋的，报告中另有注明。 5、报告中所讲的白酒，是指50度以上的白酒。 6、有些疾病治疗期间需忌口，是指用药期间如不忌口，则会影响疗效。 7、本报告共三部分，每部分最后均附有防病保健知识，本报告是一专家用了近十年 时间，翻阅了大量的医疗保健知识书刊，结合古代民间流传已久的传统秘方整理出来 的宝贵资料。它汇聚了古今诸多名方、妙方、秘术，不仅能为百姓带来方便，是每个 家庭必备的报告资料，而且，对一些中西医专业医生来讲，也是很有参考价值的。、 民间实用土方（上） 一、内科 1、初起感冒：葱白（连须）、生姜片5钱、水一碗煎开、加适量红糖乘热一次服下（葱姜不需服下），并马上睡觉，出汗即愈。 2、多日感冒：白天用法同第一条，另外，要在晚上睡觉前，用大蒜头捣成糊状，敷 两足心（涌泉穴，每足心敷黄豆粒大即可），用布包好，次日晨揭去，连用2-3天即愈。 3、头痛（各种头痛均可）：生白萝卜汁，每次滴鼻孔两滴（两鼻孔都滴），一日两次，连用4-5天，可除根。忌吃花椒、胡椒。 4、头晕（头昏眼花、晕眩）：鸭蛋一个、赤豆20粒，搅匀蒸熟，早晨空服，每日一此，连用7天有特效。忌吃酒、辣。 5、失眠、多梦：睡前用半脸盆热水，加一两醋双脚浸泡20分钟，并生吃葱白1-2根。
微课程教学设计与传统课程教学设计有何区别个人觉得，在现在这个网络发达网络横行的时代，微课已经成为了一种必然的趋势。就像人人愿意对着手机点呀点，不愿意面对面的交谈一样。学习，也必将不再是课堂上老师对着学生讲呀讲，而是，学生对着视屏看呀看。 我从以下几个方面来谈谈我对传统课程教学设计和微课课程教学设计的几点区别。 首先，从综合课程教学设计来讲有所区别。传统的课程设计，教师把知识点、典型例题总结出来，在课堂上逐一讲解便行，因为有师生互动，因为学生就在眼前，所以有什么问题也能及时发现，得到解决。可是在微课的教学设计上，因为没得学生可以进行现场的互动和答疑解惑，所以教师要把所有的情况都想到，要全面的考虑学生可能出现的种种情况，从中总结适合大多数学生的方法和思路，再详细的讲解和示例。而且，不能啰嗦，要简洁明了。 其次，在时间上有所区别。传统的课程教学设计可以把学生回答问题和做课堂练习的时间考虑进去，一节课可以分几个部分或几个流程来展示，譬如一节课是45分钟的时间。可是，如果微课也是完整的讲45分钟的话，估计没人愿意去看了。因为学生的注意力集中的时间是有限的，一般来讲，5到10分钟，最多15分钟，微课就要把该讲的讲完。微课微课，顾名思义也可以知道，时间短，那么，在设计教学流程时更要严谨，要细致到每一句话的讲解都要干练简洁。
最后，在形式上也有所区别。我的所谓形式是指，传统课程设计，可以把游戏，把教师的肢体动作，面部表情，声音声调的变化也考虑进去，可是，微课，需要简练的语言表达准确的意思，要么声音好听，要么手指修长好看可以提高学生观看视频的兴趣和积极性，不然，学生会容易犯困。这也是我对微课能否大程度流行的一点疑惑所在。以上，仅为个人浅见。
长沙出名的老中医
一、熊继柏 擅长：内科疑难杂症 挂诊地址：湖南省长沙市解放中路217号浏城桥下鸿富大大厦一楼 号称：长沙名气最大的中医 熊老从医已有50年，熊继柏教授星期天、三上午坐诊，星期五下午坐诊。来找熊先生看病得提前一天挂号，他的号，提前一天是20元，当天他挂可能就会被票贩子炒到50元了，60号以后挂号费涨至100元。说到票贩子，大家请想想巢娭毑的火爆场面。 据说，熊老看恶性肿瘤和妇科最有一手，许多人从外地赶过来看病。熊老最特殊的经历是2006年曾被秘密派遣到阿尔及利亚，给他们的总统看病，“两天半后”把那个总统的胃溃疡治好了。 上过《天天向上》，大家可以搜来看看。。出过书《一名真正的名中医》 二、曹忠生 擅长：骨科 师从：长沙知名武师柳森严 诊所地址：化龙池，接近大古道巷的交叉路口（开了19年） （由于曹老医生以退休，找不到其本人的照片。） 椎间盘突出、颈椎病等是坐办公室的人的通病啊，亲，你能想象得到，工作时，坐着浑身不舒服的，想躺着又要面临被扣钱的痛苦吗？难受啊！！ 曹老先生曾经治愈了曾经任湖南省委书记的周里，还有毛致用。当年毛致用患的是椎间盘突出，听闻这是曹老先生的强项，便来求医。据说后来，毛致用退休后还能在老家下地种些菜，干起体力活来，杠杠滴！！ 已经90岁高龄的曹老先生已经基本不出诊了，现在出诊的是他的儿子，也是60余岁的老中医。 相信社区的绝大部分用户都是办公室一族吧，留着，即使现在没用，日后肯对有用。。 二、单先麟（已故，徒弟应该在） 擅长：皮肤科、 挂诊地址：开福区的十间头巷17号 号称：长沙最大牌的中医
单先生每天只看5个病患，号称长沙最大牌老中医。你要看病，对不起，请提前N+1天预约。单老先生就在自己居住的院子里开诊所，想想，这是何等的自信。。不怕你找上门。。 单老先生的治愈史实在是太强大了：患肺结核者、肝癌患者、白癜风者，血小板减少患者、皮肤病患者，肝腹水患者。。。 等等，让我喘口气先，一口气说不完。。。 好了，继续：单老先生绝对是名声在外，不仅仅是长沙本地的患者，不少来自益阳和衡阳等地均来找其治病。 遗憾的是单老已经离开了我们。。 四、谢剑南和匡继林（师徒关系） 擅长：妇科 挂诊地址：湖南省中医院。 90多岁了，人称谢娭毑，又称送子观音，看不孕不育很厉害，现代人这个毛病多。 谢剑南现在在家坐堂问诊，挂号费50元，需要提前一天挂号。据她的徒弟说，谢老一年只休正月初一到初三这三天。 匡继林是经国家中医管理局和国家卫生部准备的谢剑南学术继承人。如果没有挂上谢老的号，挂她徒弟匡继林的号也蛮好的。每周一三五坐诊于营盘路的湖南省中医院。 五、张涤 擅长：儿科 顾诊地址：湖南中医药大学第一附属医院 张医生出生于中医世家。擅长治疗小儿呼吸系统、消化系统疾病。对小儿咳嗽、
这是第三批的 北京市（44名） 马在山方和谦王嘉麟王应麟危北海许心如许彭龄刘琨陈文伯陈昭定陈彤云李贵李乾构张炳厚张淑文张士杰宋祚民郁仁存周耀庭周乃玉周德安柯微君贺普仁赵荣莱高忠英高益民钱英柴松岩屠金城黄丽娟温振英裴学义魏执真颜正华程士德孔光一聂惠民王琦刘燕池王洪图姜揖君郭志强商宪敏吕仁和 天津市（19名） 石学敏张大宁章臣桂韩景献张庚扬陈宝贵徐永庆张曾譻牟洪林李永成邓鹤鸣崔乃强丁素先田芬兰武成曹克光栗锦迁罗利毛舒和 上海市（24名） 张云鹏刘嘉湘蔡淦王翘楚严世芸夏翔叶景华彭培初 陈湘君黄振翘唐汉钧施杞严隽陶秦亮甫蔡小荪王霞芳马绍尧邹菊生谢金龙陈立羽陆德铭曹玲仙石印玉柏连松重庆市（15名） 罗本清郑新郭剑华戴裕光朱忠庆骆常义施锡璋王辉武高小珊刘兴文李配富刘静付灿鋆夏中和李寿彭 河北省（21名） 杨牧祥李士懋田淑霄邢月朋张士舜刘亚娴任琢珊诸云龙赵玉庸孙宝惠阮正帼李英杰陈益昀王敏淑姚希贤李佃贵崔金海吴以岭董燕平庞春景汪慰寒
山西省（14名） 李国章郭耀康侯振民贾六金吕景山柴瑞霭张玉芬王裕颐陈家礼白祯祥介霭尹翠梅高天爱单镇 内蒙古自治区（8名） 陈玉良张孝礼黄志刚赵宇明岳在文陈树廷那顺达来 魏汉奇 辽宁省（17名） 李德新周学文马智田维柱贾玉海洪治平齐连仲黄恩申刘佩志王心毓迟云志白长川王道林曹茂森高举真杨宝余白凤鸣 吉林省（19名） 任继学刘柏龄杨宗孟王烈曲生金润泉范国梁于凯成陈向明张文泰李莹王钰于作盈南征纪青山杨世忠 黄永生刘大同王耀廷 黑龙江省（21名） 张琪高奎滨吴秉纯郭文勤王铁良康广盛马宝璋李延王雪华李令根王秀霞孙申田董清平孙伟正高维滨王玉玺于忠学于万涛段富津卢芳高洪义 山东省（28名） 张珍玉隗继武王国才丁书文周翠英焦中华林惠娟程益春朱振铎徐敬才孟宪兰姚开炳彭延宽吕兰凯孙敏田文王法德朱惠芳王菊芬吕国清李鸿娟刘启廷谷越涛张继东
MOOC与传统课堂教育的不同 MOOC（大规模在线开放课程，中文也称为“慕课”）以其注册门槛低的独特特点和资源开放在线及使用异步无限制的独特优势，吸引了来自世界各地的、大量不同背景、不同特征和不同目的学习者。[3]MOOC的这些特点使它有着与传统课堂在本质上有很大不同，并且对现有的教育产生了一定的冲击。为了使大家对MOOC有较为深刻的认识，本文从以下方面对MOOC与传统课堂教育的不同进行对比。 在注册方面:对传统课堂教育来说,注册往往是在一段特定的时间内（课程开始前的一段时间），并且这种方式的注册包含了完成课程的承诺；对MOOC来说，它的注册门槛很低，几乎相当于没有，对学习者的背景没有任何要求，并且学习者不必完成全部课程。注册的时间比较灵活，可以再课程开始之前，也可以在课程开始之后，这也反映了学习者的学习目的的多样化。 在课程的参与方面：对于传统课堂教育，学习者按照课程的要求，按照一定顺序完成大部分或全部学习活动，包括日常的学习、单元测试以及最终考核等。对于MOOC学习者来说，由于不同的学习者通过不同的路径，有着不同的目的参与学习，所以学习者可以根据自己的需求来参与相关的学习活动。这样多样化的参与方式也导致多样化学习结果，这也是学习者个性化的体现。 在课程的内容方面：在传统课堂教育中，课程内容是根据教学大纲、教学计划、教科书等制定的教学计划，有时会与实际的教学有所不同；对于MOOC而言，虽然其教学内容结构完整，可以形成完整的知识体系，但是其内容又以一种模块化的方式呈现，在MOOC的课程的学习中不存在统一的学习路径，学习者根据其个性化的参与路径，不同的目标和目的，自主完成与其相关的教学内容。这些个性化的目标在大多数情况下只是完整只是体系的一部分。 在课程学习结果的判定方面：在传统的课堂教育中，通常情况下以学习者的最后的课程成绩、学习者在课程学习过程中的综合表现作为课程完成的判定依据，在这种情况下，学习者的成绩与学习者对课程的目标的努力程度直接相关，同时一个较为理想的成绩也是学习者注册课程时的目标；对于MOOC学习者来说，对MOOC学习者来说，学习者的成绩或者证书在大多数学习者心中是不被重视的，学习者的课程成绩与其个性化的学习目标有关，与其注册时的动机和目的有直接关系。在这种情况下，学习者的自我评价更能较为准确的判断学习者的目标实现情况。 总之，MOOC的出现为我们提供的了一种不同与传统课堂教学的一种新的学