让英语课堂焕发出生命力
随着素质教育的深入开展，英语教学也发生了不少变化。叶澜教授认为： “ 课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。 ” 因此我们应从生命层次，用动态生成的观念重新构建课堂教学观一让英语课堂充满交际活力，让课堂成为学生的乐园。
一、创设多种情景，给每个学生搭建一个 “ 活动的舞台 ” 。
课堂教学是由师生共同完成的。教师在课堂教学中要设法结合学生的生活实际，创造交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。 ” 英语教师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的抽象内容，寓于一个十分有趣的惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。情景教学一般分为真实情景和模拟情景。
实物巧充情景。实物是最常用的直观教具，教师应当利用哪些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物，密切结合教材内容巧设情景。如看 May l come in? Yes ， please ．时，可让一个学生假装迟到，敲门，而让另一位学生扮演小老师回答。或者一学生到另一同学家去作客，敲门。两个人尽量用英语问候。 May I come in? Yes ， please ． How are you? 等等。
以动作、语言描述情景。课文中有许多新知识是通过动作，表情呈现的。英语教师在课堂上要学会运用各种生动传神的表情，形象语言和演示动作来描述事物，并力求做得维纱维肖。或用语言描述情景，绘声绘色，使学生进入情景。如教 BookI Unit7 Oh ， I'm sorry ． ( 装作着急，抱歉状 ) 和 That's a11 right ． ( 摇摇手，作安慰状 ) 。
以图画、电教模拟情景。教师可根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅图画，简笔画，设置一情一景或几情几景。学生可根据图画、简笔画提供的情景，进行情景对话或看图复述、问答等。如 Book Ⅱ Unit3 是现在进行句型，教师可事先准备好画有各种人物动作的卡片，教学时出示。例如： T ： ( 持一男孩在唱歌的图片 )What's he doing? He's singing ．又如教 Unit6 (Book Ⅱ )What's the weather like today? It ， s fine ／ cloudy ／ rainy ／ windy ．就可用幻灯或投影分别播放晴天、多云、下雨、刮风的镜头，这样学生就在 “ 真实 ” 的情景中，学会和掌握了新单词。
以表演体会情景。根据课文情节内容编成短剧，分角色进行表演。融情景教学与情感教学、知识性与趣味性于一体，使学生始终处于一种积极学习的状态，兴致勃勃地接受新知识，表演能将枯燥
、抽象的语言知识融进生动、形象的师生同台表演的乐趣之中。
二、教师的全情投入，使课堂洋溢着情感的活力。
每堂课都是教师生命活动的构成。教师对生命的价值意识，对知识事业的渴望，追求与信心在课堂上无时无刻不在涌动，对学生产生潜移默化的影响，激起学生主动参与的强烈欲望，以自己执着的追求精神激起学生情感上的共鸣。心理学家认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。因此，在英语课上，我们应全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试，肯定他们的点滴进步，真诚地称赞他们。即使是说 No ，也用降升调说，而不用单纯的降调冷冰冰地说。
一堂课犹如一出戏。教师全情投入的 “ 导演 ” 、全体小演员 ( 学生 ) 的积极参与，英语课堂必能焕发 -- 片生机。