统编版五年级上册第18 课《慈母情深》知识点
一、我会写组词
辞:cí(辞掉、辞退、辞职)
抑:yì(压抑、抑制、抑扬顿挫)碌:l ù(忙碌、劳碌、
碌碌无为)吊:di ào(吊灯、吊床、提心吊胆)燥:zào (干燥、噪声、声名大噪)脊:j (ǐ脊背、屋脊、竖起脊
梁)竟:j nìg(竟然、毕竟、有志竟成)龟:j ū(n龟裂、龟手、龟裂纹)哇:wɑ(快走哇、别哭哇)忍:r ě(n
忍心、忍受、忍俊不禁)酸:suān(心酸、腿酸、酸甜苦
辣)权:quán(权利、职权、选举权)
二、我会认组词
魄:pò(失魂落魄、魂飞魄散)颓:tu í(颓败、颓废、颓坏)纫:r èn(缝纫、纫针、缝纫机)褐:hè(褐色、褐煤、短褐不全)惫:bèi (疲惫、惫乏、疲惫不堪)耽:
dān(耽误、耽搁、虎视耽耽)兜:dōu(衣兜、布兜、网兜)
三、多音字
给:gě(i送给)j (ǐ给予)
挣:zhèng (挣脱)zhēng(挣扎)
曲:qū(曲折)qǔ(小曲)
龟:j ū(n龟裂)guī(乌龟)
塞:sā(i木塞)sè(堵塞)sài(边塞)四、近义词
连续——持续
怂恿——
唆使
颓败——
衰颓
忙碌——繁忙
犹如——
好像
扫视——
环视
疲惫——疲劳
吃惊——
惊讶
耽误——
耽搁
立刻——立即
数落——
批评
五
、
反义词
连续——间断
压抑——
轻松
忙碌——
清闲
瘦弱——强壮
弯曲——
笔直
疲惫——
亢奋
立刻——迟疑震耳欲聋
——鸦雀无声
六
、
理解词语
失魂落魄:形容心神不定非常惊慌的样子。怂恿:鼓动别人去做(某事)。压抑:对感情、力量等加以限制,使不能充分流露或发挥。颓败:衰落;破败。
忙碌:忙着做事,不得空闲。震耳欲聋:耳朵都快震聋了,形容声音很大。瘦弱:肌肉不丰满,软弱无力。文中指母亲身体单薄而虚弱
疲惫:非常疲乏。
耽误:因拖延或错过时机而误事。
龟裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。
数落:列举过失而指责,泛指责备。
七、句子解析
1. 母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
“从来没有??也从来没有??”从不同角度写出了这一元多钱不论对“我”还是对“我”家来说,都绝对不是个小数目,可见“我”家很贫穷。
2. 但我想有一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。
“失魂落魄”把“我”对这本书的渴望程度淋漓尽致地表现了出来,让读者看到了一个酷爱读书的孩子形象。
3. 母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态??
这里四个“立刻”连用,写出快节奏的工作,这是叠加,是快速、加倍的工作,为了儿女的生活、读书,不伸懒腰,不喘气,不休息,拼着老命工作。母亲塞给我的是钱,更是浓浓的希望和浓浓的情。
4. 母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
“掏”数“”两个动词写出了母亲对这不多的钱的珍惜。母亲给“我”的不仅仅是钱,更多的是对“我”读书的支持和浓浓的爱。
5. 我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。
这句话是说,母亲挣钱那么不易,家境那么困难,但毫不犹豫地给钱让我买书,使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西,实在对不起母亲,对不起母亲浓浓的爱子真情。
八、问题归纳
1. 读课文,想一想课文写了什么?
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我” 买《青年近卫军》的事。
2. 母亲的工作环境有什么特点?描写母亲的工作环境有什么作用?空间低矮、四壁潮湿、光线阴暗、酷热难耐、空气污浊、噪音震耳。母亲的工作环境非常恶劣、工作条件极差、劳动高度紧张,说明母亲挣钱十分不容易。在这种情况下给钱买书,更表现了母亲对“我”的爱是无条件的。
3. 你从对母亲的外貌描写中体会到了什么?
对母亲的外貌描写刻画了其身体瘦弱的形象。“极其瘦弱”说明长期的贫困生活使母亲的身体瘦弱不堪,“脊背弯曲”写出了母亲工作的艰辛。母亲用瘦弱的身躯承担着家庭的重担,也为“我”很难张口要钱作铺垫。
4. 你有过“鼻子一酸”这样的经历吗?说给大家听听。
东门车站“慈善一日捐”活动现场,大红色的募捐箱格外醒目,募捐的人却寥寥无几。10 点钟左右出现了感人的一幕:一个乞丐拄着木拐杖,缓慢地走到募捐箱前,将碗里乞讨来的钱都倒进了募捐箱中,然后缓缓地走了。看到这一幕,我的鼻子一酸,快步走到募捐箱前,从口袋里掏出妈妈给我买书的一百元毫不犹豫地投了进去,我想妈妈是不会批评我的。
九、课文分段
第一部分(1-4):写“我”渴望买一本《青年近卫军》,想得“失魂落魄”。
第二部分(5-37):写母亲给钱让“我”买书的经过,彰显出伟大的母爱。
第三部分(38):如愿以偿,“我”终于拥有了这本想买书。
十、课文主题
本文记叙了母亲在极其艰苦的生活条件下支持和鼓励“我”买书的往事。
表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。
十一、教材课后习题
1. 边读边想象课文中的场景,说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。文中对母亲的外貌、动作、语言描写,集中体现了“慈母情深”,同时反映了“我”当时的感受、体验,表达出“我”对母亲的爱。
(1) 看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。——瘦弱的母亲
(2) 母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。——贫苦的母亲
(3) 母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态??——辛劳的母亲
(4) 谁“叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”——通情达理的母亲
2. 读下面的句子,注意反复出现的部分,想想它们的表达效果,课文中还一些这样的句子,画出来和同学交流。
A.背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的
眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛??
一连三个“我的母亲”,运用反复的修辞手法,把母亲的动作写得很具体,母亲如此艰苦的工作环境使作者内心内心产生了巨大的触动。
B.母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态??
用反复的手法细致地刻画了母亲一连串的动作,不仅让读者感受到了母亲的辛劳,而且加深了读者对母亲的印象,为后文做好了铺垫。
3. 小练笔:
联系上下文,说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。你有过“鼻子一酸”的经历吗,试着写一写。
“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚,所以“鼻子一酸”。
例文:星期天早晨,天气很冷。妈妈准备把我弄脏的上衣洗干净。首先,她把盆放在水池边,轻轻拧开水管。水就如顽皮的小孩一样,欢快地流入水盆。不一会儿,水盆就满了,妈妈于是伸手把水龙头拧紧。
她先放进衣服,再倒入一些洗衣粉,泡一泡,然后开始在搓衣板上使劲地搓洗起来。接着,她将洗好的衣服放进另一个水盆里投洗干净,最后挂在院子里的衣架上。
上衣在阳光、微风中轻轻摆动,好像妈妈的笑容。可是,我一看妈妈的手,
手已经冻得通红了。为了把我的衣服洗干净,妈妈??
我爱你,妈妈。
备教材备学生备教程 18、慈母情深 教学目标 知识与技能: 1.认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语 意思。 2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲 的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。 过程与方法: 通过朗读课文,合作探究掌握本课知识。 情感态度与价值观: 让学生体会母亲的养育之苦。 教学重点:通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体 会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。 教学难点:深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无 私崇高,激发对母亲的感激热爱。 课时安排:2课时 粘贴——《语文书》双横线生字 粘贴——《英才教程》-生字扫描 记录—— 指名—— () () () () () () () ()●指示、指导自学(正式讲读之前1-5周,至少自学3次) 任务、要求:主要是读书——求……印象、兴趣…… 查工具书——求音准(第二次还不会读的字要求“注音”) 写写生字——求印象(一边写一边读) ●调查,个别教(早自习或它时)——做记录: 1,见《语文书》; 2,见《练习册》; 3,见手机或其它 ●预习(正式讲读之前1-2天) 任务、要求:读书——求正确、流利 查工具书——求断词断句基本正确、重点词义略知一二 做《练习册》——求自觉主动认真 (选择T1/2/3……) ?粘贴“简介对毛泽东时代青少年的影响” ?播放360浏览器“收藏夹”之“五年级课文朗读” 正课第一课时 一、导入——3分钟左右 创设情境,揭示课题 二、读课文——5分钟左右 以中等生、差生为主 三、学习生字新词——5分钟左右
《慈母情深》 尊敬的各位评委老师:大家上午/下午好! 今天我说课的题目是《慈母情深》,以下我将按照说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课。 一、说教材 《慈母情深》是部编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文,是作家梁晓声的名作。本单元以“舐(shi)犊情深”为主题, 本单元的 语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。课文记叙了母 亲在家境极端贫困的情况下,省吃俭用,不顾同事的劝说,毫不犹豫地拿 钱给“我”买课外书的故事,从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻,情感真挚,字里行间 流露出浓浓的亲情。要求学生边读边想象描写的场景、细节,体会字里行 间蕴含的母爱。 基于对教材的理解,结合本组课文的人文主题和语文要素,以及学生 的实际,我确定如下教学目标: 1 .会认“魄、抑”等10个生字,读准多音字“龟(jun)”,会写“辞、抑”等12个生字。会写“连续、广播”等词语。 默读课文,想象描写的场景、细节,体会慈母情深。 体会文中反复出现的词语的表达效果。 能联系生活实际,写出自己鼻子一酸的经历。 教学重难点,在于引导学生借助“我”的视角,感受到这份母爱的特 别之处,以及“我”在其中的成长。 二、说教法学法 根据高年级讲读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律,我采 用创设情境、以读代讲、指导点拨等教法,放手让学生自主阅读。学法上 以学生的阅读交流为主,通过品悟结合,多重朗读,比较学习的方式,品 味慈母深情,感受母慈子孝。
三、说教学过程 本课安排两个课时,第一课时主要解决了本课的生字新词,通过默读 课文,按照起因、经过、结果给文章划分了层次,并按照起因、经过、结 果概括了文章的主要内容。(家境贫寒的我,非常想要一本《青年近卫军》,就到母亲工作的厂房向她要钱,辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给 了我,我买到了书。) 下面我重点说第二课时的教学过程: 一、默读课文,梳理场景。 1.让学生默读课文,边读边想象课文中的场景,说说哪些地方让你感 受到了慈母情深,在感受深的地方做批注。 2.全班交流阅读感受。最触动你的场景细节有哪些?师生共同梳理归 纳出以下场景:初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给我。 二、品读“初到厂房”这一场景。 1.默读六至九自然段,想想我看到、听到、感受到了什么,我的心情 是什么样的?读了这几段你有怎样的体会? 2.小组讨论,师引导:可以从厂房的狭小,嘈杂,闷热等方面引导学 生体会工厂环境的恶劣。 3.全班汇报交流。 小组选取代表谈一谈阅读感受,以及是通过什么方法获得这种感受的。 (预设1:我看到了厂房的房间很低矮,墙壁都是潮湿的,感觉很压抑,对比我们现在的教室,我想象了一下不足200平米的地方放着七八十 台破缝纫机,实在是太挤了。预设2:厂房特别闷热,在那个年代,没有 空调,那么多人挤在一起,犹如身在蒸笼。预设3:厂房特别吵,我是从“震耳欲聋”这个词感受到的。结合下文说话要“大声嚷”,可见厂房里 面噪声特别大。母亲的环境特别差。挣钱不容易。) 4.教师总结方法:我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象 场景、抓关键词语等方法,体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母 情深”。
18* 慈母情深(作者:梁晓声) 我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。 母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 但我想有一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。 我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。 我来到母亲工作的地方,呆呆地将那些母亲扫视一遍,却没有发现我的母亲。 七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 “你找谁?” “找我妈!” “你妈是谁?” 我大声说出了母亲的名字。 “那儿!” 一个老头儿朝最里边的角落一指。 我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 “妈——” “妈——” 背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… 母亲大声问:“你来干什么?” “我……” “有事快说,别耽误妈干活!” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两个字,可是竟说出来了! “要钱干什么?” “买书……” “多少钱?” “一元五角……” 母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。 旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊道:“大姐,别给他!你供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!”接着又对着我喊:“你看你妈这是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?” 母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!” 母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌…… 那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。 我鼻子一酸,攥着钱跑了出去…… 那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 “你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书,妈才舍不得给你这么多钱呢!” 那天母亲数落了我一顿。数落完,又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。 就这样,我有了第一本长篇小说。
《慈母情深》教学设计 天水市秦州区五里铺:王兰 【教学目标】: 1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋”等。 2、有感情的朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【教学重点】: 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子,来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【教学难点】: 如何通过朗读、对话等途径,让学生在学习过程中体会“情深”,提高学生阅读能力。 【教学方法】:自主合作探究 【教学用具】:多媒体 【教学课时】:一课时 【教学内容及教学步骤】: 一、导入新课: 提问:同学们,知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同朗诵:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。)
提问:诗歌赞颂的是什么?(母爱) 历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天,我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》,听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。 【板题】:慈母情深 二、作者简介: 梁晓声:男,1949年出生,山东荣城人。当过知青,1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职,中国作家协会会员。 三、初读课文,整体感知: 1、自由朗读课文,读准字音,读通课文。 2、说说课文主要写了一件什么事?这件事突出了母亲的什么特点? 点拨:这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”,可见渴望之极。但一元多的书价,贫困的家境,“我”的愿望难以实现。接着,写母亲给钱让我买书。最后,讲我终于
《慈母情深》教学设计 赣州市南康区第五小学林毫香 一、教材分析 《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标。 其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 二、教学目标 1、知识目标:认识三个生字,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能力目标:有感情地朗读课文,领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标:通过对重点句、段的理解感悟,体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生敬爱母亲的情感。 本科教学重点和难点是引导学生研读文本,从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 三、学情简介 “品味作品语言,体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法,部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划,评评注注,表达个人感受。然而,本篇课文写的是六十年代初的事,当时正是国家困难时
期,大多数老百姓的家境都很困难,“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景,也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。 其次,学生在日常生活中能感受亲情,体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言,往往忽略了对生活细节的关注和感动,对父母的深情常感到“理所当然”,缺少“心存感激”。因此,学习过程中,体会慈母情深的同时,体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。 四、说教学过程: 本文情感丰富,每句语言都蕴含情意,但因为是略读课文,学习时不可能面面俱到,只有取其精华中的精华,在教学时,我紧扣目标,安排教学内容,主要从以下五个环节设计。 一.体会诗情,切入正题 1.课件出示,师配乐朗诵:(有一种爱无论你身处何方,都能感受她的温暖,有一种爱无论你身陷何境,都能感受她的心跳,你快乐,她幸福。你悲哀,她哭泣。只有她永远不需要珍藏却永远不会忘记。)2.谈话导入:同学们,知道这是什么爱吗?对,这就是母爱。母亲,她就是世界上最爱你的人,母亲的爱,纯纯若水,绵绵如溪,沉沉似海。今天,就让我们一起走近一位普通的母亲,去感受那博大的慈母情怀。 3、板书课件,齐读课题。生说对课题的理解,质疑课题:看到课题有什么疑问? (为什么说慈母情深?情到底有多深?通过什么事说慈母情深?) 4、去掉“深”字,读。加上“深”字,再读。谈体会? 在学生体会中引出问题:作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲,读懂母亲的深情的? 二.初读课文,粗略感知
第六单元父母之爱 自从我们呱呱坠地来到这个美丽的世界,我们就被父母的爱包围着,在父母的爱中一天天长大。父母的爱是慈祥的笑容,温暖着我们;是亲切的话语,抚慰着我们;是热情的鼓励,感动着我们;是严格的要求,鞭策着我们。他们的爱让我们感受到这个世界的美好,让我们在温馨的氛围中茁壮成长。 到生活中去体验父母之爱吧!母亲虽然辛苦操劳,却仍慷慨地给钱让“我” 买书;父亲历尽艰辛,用一只小渔船托起“我”的求学梦。父母是我们成长路上忠实的伴侣,他们的批评和鼓励是我们成长路上源源不断的动力。无私的父母为我们倾尽了心血,操劳了一生,我们要常怀感恩之心,珍惜父母为我们所做的点点滴滴。 本单元的一组课文都是歌颂母爱或父爱的文章,这种舐犊之情是流淌在血液里的爱和温暖。我们要多朗读,去体会那些感人的场景和细节描写中蕴含的深情,然后拿起我们手中的笔,也来写一写我们的“父母之爱”。
18 慈母情深 文本分析: 本文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。教学设计中,教师要引导学生理解“我” 家境的贫寒,体会母亲挣钱的艰辛,从而感悟母亲对“我”的深情。对于反映母爱亲情的这类文章,教学中要创设条件让学生去读,让学生去感受、倾听文中人物内心的声音,去与文中人物对话,以便能达成教学目标。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之,在这一课的教学中,教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三个阅读教学策略结合起来,精心设计教学过程,强调以读为主,培养学生的阅读和理解能力。 教学目标: 1.认识本课“魄、抑、颓”等11 个生字(包括1个多音字),会写“辞、碌、吊”等12 个生字。正确读写词语。 2.有感情地朗读课文,边读边想象课文中描写的场景。3.通过理解描写母亲的外貌、动作和语言的重点句段,体会母亲的慈祥与善良,以及“我”对母亲的感激、热爱和崇敬之情。 教学重点: 1. 读懂课文,理解描写母亲的外貌、语言和动作的重点语句与段落。 2. 体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,以及“我”对母亲的敬爱之情。教学难点:
母子情深 教学目标 教材分析: 《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 2学情分析 学情分析: 五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会,因此在教学方法的选择上,在语境中体验的形式品读词语,使学生一步步走进课文,理解、体会慈母的深情。 3重点难点 教学重难点 体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】慈母情深 教学过程: 一、配乐诵读诗句导入 世界上有种人,和你在一起的时候, 总是千叮咛万嘱咐你要多穿件衣服,
要注意自己的安全, 你觉得很烦, 却也觉得很窝心, 缺钱的时候, 她总会说些赚钱不易的话来训你, 边教训,边塞钱给你, 这种人就叫做—— 过渡:这种人就叫做母亲!今天就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位母亲那博大的慈母情深。 板书课题,带感情齐读课题 整体感知 1、默读课文。完成填空 我一直想买一本《青年近卫军》,想得( ),于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我是来要钱买书,母亲用( )的双手将钱塞进我的手里,立刻又陷入了忙碌。我( ),( )着钱跑了出去。 2、理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、鼻子一酸、攥 3、为什么我会鼻子一酸呢?默读文,划出让我鼻子一酸的句子。 4、理解句子:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 背直起来了,我的母亲,转过身来了,我的母亲,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。
18 慈母情深知识点 一、我会写组词 辞:cí(辞掉、辞退、辞职) 抑:yì(压抑、抑制、抑扬顿挫) 碌:lù(忙碌、劳碌、碌碌无为) 吊:diào(吊灯、吊床、提心吊胆) 燥:zào(干燥、噪声、声名大噪) 脊:jǐ(脊背、屋脊、竖起脊梁) 竟:jìng(竟然、毕竟、有志竟成) 龟:jūn(龟裂、龟手、龟裂纹) 哇:wɑ(快走哇、别哭哇) 忍:rěn(忍心、忍受、忍俊不禁) 酸:suān(心酸、腿酸、酸甜苦辣) 权:quán(权利、职权、选举权) 二、我会认组词 魄:pò(失魂落魄、魂飞魄散) 颓:tuí(颓败、颓废、颓坏) 纫:rèn(缝纫、纫针、缝纫机) 褐:hè(褐色、褐煤、短褐不全) 惫:bèi(疲惫、惫乏、疲惫不堪) 耽:dān(耽误、耽搁、虎视耽耽) 兜:dōu(衣兜、布兜、网兜) 三、多音字 给:gěi(送给)jǐ(给予) 挣:zhèng(挣脱)zhēng(挣扎) 曲:qū(曲折)qǔ(小曲) 龟:jūn(龟裂)guī(乌龟) 塞:sāi(木塞)sè(堵塞)sài(边塞) 四、近义词 连续—持续怂恿—唆使颓败—衰颓 忙碌—繁忙犹如—好像扫视—环视 疲惫—疲劳吃惊—惊讶耽误—耽搁 立刻——立即数落——批评 五、反义词 连续—间断压抑—轻松忙碌—清闲 瘦弱—强壮弯曲—笔直疲惫—亢奋 立刻——迟疑震耳欲聋——鸦雀无声 六、理解词语 失魂落魄:形容心神不定非常惊慌的样子。怂恿:鼓动别人去做(某事)。压抑:对感情、力量等加以限制,使不能充分流露或发挥。 颓败:衰落;破败。 忙碌:忙着做事,不得空闲。 震耳欲聋:耳朵都快震聋了,形容声音很大。 瘦弱:肌肉不丰满,软弱无力。文中指母亲身体单薄而虚弱。 疲惫:非常疲乏。 耽误:因拖延或错过时机而误事。 龟裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。 数落:列举过失而指责,泛指责备。 七、句子解析 1.母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 “从来没有……也从来没有……”从不同角度写出了这一元多钱不论对“我”还是对“我”家来说,都绝对不是个小数目,可见“我”家很贫穷。 2.但我想有一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。 “失魂落魄”把“我”对这本书的渴望程度淋漓尽致地表现了出来,让读者看到了一个酷爱读书的孩子形象。 3.母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 这里四个“立刻”连用,写出快节奏的工作,这是叠加,是快速、加倍的工作,为了儿女的生活、读书,不伸懒腰,不喘气,不休息,拼着老命工作。母亲塞给我的是钱,更是浓浓的希望和浓浓的情。 4.母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。 “掏”“数”两个动词写出了母亲对这不多的钱的珍惜。母亲给“我”的不仅仅是钱,更多的是对“我”读书的支持和浓浓的爱。
部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文及教案 【篇一】部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文 我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。 母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 但我想有一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。 我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。 在自己对自己的怂恿之下,我来到母亲上班的地方,向母亲要钱。母亲那一年被铁路工厂辞退了,为了每月二十七元的收入,又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。 那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。 空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。 我呆呆地将那些女人扫视遍,却发现不了我的母亲。 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”你找谁?”一个老头对我大声嚷。 “找我妈!“你妈是谁? 我大声说出了母亲的名字。 “那儿!” 老头朝最里边的一个角落一指。 我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。 “妈——” “妈——” 背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛…… 母亲大声问:“你来干什么?“ “我。……” “有事快说,别耽误妈干活!” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两字,可是竟说出来了! “要钱干什么?” “买书……” “多少钱?” “一元五角……” 母亲掏衣兜,掏出卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
《慈母情深》教学设计 高密市第一实验小学王艳玲 一、揭题导入,整体感知 1、同学们,今天我们一起学习18课,请齐读课题──慈母情深。 2、前面我们已经自主预习了课文,谁来简要地说说课文写了一件什么事? (生谈:贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。) 二、自主读悟,感受情深 1、同学们,通过前面的学习,你知道哪些描写人物的方法? (学生回答,外貌、语言、动作、心理) 2、请大家从文中找找作者在刻画母亲时,最主要用了哪几种方法呢?(学生回答,外貌、语言、动作,老师板书。再板书:母亲。) 3、同学们,作家梁晓声是怎样运用这些方法来描写母亲,从而体现出慈母情深的呢?下面就让我们走进课文,学习感受。请看大屏幕,谁来读读“学习提示”?(指名读) (1)默读课文,圈划出描写母亲外貌、语言、动作的句子,想想哪些地方最能体现母亲的深情。 (2)组内朗读、交流。 4、请大家按要求自主学习课文。 (学生自主学习,朗读交流。) 三、汇报展示,习得方法 1、学习的过程也是收获的过程。下面让我们一起来分享你的学习成果。谁找到描写母亲外貌的词句了,从中你感受到什么? 生谈:极其瘦弱、脊背弯曲、手指龟裂。 师相机板书:辛劳。 2、是呀,母亲对孩子的情就深藏在这弯曲的脊背里。描写母亲语言的语句,谁起来读一读。说说你的体会。 语言描写一: 母亲大声问:“你来干什么?” “我……”
“有事快说,别耽误妈干活!” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两个字,可是竟说出来了! “要钱干什么?” “买书……” “多少钱?” “一元五角……” 生谈:母亲很忙碌,一刻也不愿意耽误工作。 3、请大家看看,这段对话描写,与我们平常写作文有什么不同? (生谈:一句话占一段,没有你说、我说这样的连接词。) 4、师:同学们,这样安排对话描写,简洁明了,虽然没有连接词,但我们一样清楚是谁说的话,话里所表达的情感。这点,很值得我们学习。 5、请大家再看看,这段对话描写中老师标红的句子,想想在语言描写的过程中,我们除了写人物的语言之外,还可以写什么?(写人物的心理) 6、师总结:对呀,同学们,精彩的人物描写很多时候往往并不单一,而是语言、动作、心理等多种描写方法的巧妙融合,从而达到强化情感表达、突显人物形象的目的。课文还有一处对母亲的语言描写,就和动作描写很好的融合一起。谁找到了? 语言描写二: 母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:“我挺高兴他爱看书的!” 7、从这句话中,你感受到了什么?(生谈) 动作描写一: 伴着这句话的,还有母亲的一个动作描写,谁发现了?(生:塞)一个塞字,体现了母亲给钱时的态度是——(生:毫不犹豫、坚决、果断)。 同学们,这一元五角钱在当时十分珍贵,是他们一家六口人十天的生活费,可母亲还是毫不犹豫地塞给了我,可见母亲——(生谈:舍不得吃穿支持作者读书、爱子情深,师根据学生回答相机板书:支持读书、爱子情深) 4、说到动作描写,你还找到了哪句话,起来读一读,谈一谈。 母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌…… (1)四个立刻又,你又体会到了什么?(生谈)
18慈母情深 一、用“√”给加点字选择正确读音 缝.纫机(féng fèng)龟.裂(guījūn)陷.入(xiàn xuàn) 灯泡.(pāo pào)耽.误(dān dāng)攥.着(zuàn cuàn) 脊.背(jíjǐ)弯曲.(qūqǔ)数.落(shǔshù)瘦.小(sòu shòu) 二、比一比,在组词 噪()备()逢()淘() 燥()惫()缝()掏() 三、把划线的句子换上恰当的词语 1、我想有一本《青年近卫军》,想的整天惊慌忧虑,行动失常的样子。() 2、七八十台缝纫机发出的噪声快把耳朵震聋了。() 3、母亲掏衣兜,用因寒冷干燥而裂开的手指数着皱纹的毛票。() 四、选择破折号的用法(填序号) ①表示意思转折②表示声音延续③表示解释说明 1、我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》() 2、他等了十分钟——他已经觉得时间太长了。() 3、“妈——”“妈——”背直起来了,我的母亲。() 五、区分省略号的不同用法。(填序号) A、表示说话断断续续 B、表示内容的省略 C、表示列举的省略 1、哥哥的朋友们送了我几本小书:《刘胡兰小传》《卓雅和舒拉的故事》《古里雅的道路》…… () 2、“有事快说,别耽误妈干活!”“我……要钱……”() 3、我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……() 六、按要求改写句子。 1、我没有权利用那钱再买任何别的东西。(改为反问句) 2、我看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机爱得很近的妇女。(缩句) 3、我不得不承认母爱是深沉的,父爱是伟大的(改为肯定句) 4、母亲说完,立刻 ..又将头俯在缝纫机板上了。(用加点的词语写句子)..又坐了下去,立刻 ..又弯曲了背,立刻 七、读名言,再创作。 1、母爱是一首永恒的歌。
【预习】部编版五年级上册第18课《慈母情深》 知识点 生字组词: 辞:辞退辞职辞行推辞义不容辞 抑:压抑抑制抑郁抑扬顿挫欲扬先抑 碌:劳碌忙碌庸碌碌碌无为 吊:吊灯吊床吊兰吊销提心吊胆 噪:聒噪噪音噪声声名大噪名噪一时 脊:脊梁脊背脊柱书脊屋脊 竟:毕竟竟然竟自究竟 龟:龟裂 哇:你好哇快走哇 忍:残忍忍心忍耐忍受忍气吞声 酸:心酸悲酸鼻酸腿酸酸甜苦辣 权:权利特权权贵政权权宜之计 多音字: 给:gěi送给,jǐ给予 挣:zhèng挣脱zhēng挣扎 曲:qū曲折qǔ小曲 龟:jūn龟裂guī乌龟 形近字: 辞(辞职)敌(敌人) 抑(压抑)仰(仰望) 碌(忙碌)绿(绿色) 吊(吊床)呆(发呆) 噪(噪音)燥(干燥) 竟(竟然)竞(竞争) 哇(你好哇)娃(女娃) 酸(心酸)峻(险峻) 权(权利)仅(不仅) 词语解释: 失魂落魄:形容心神不定非常惊慌的样子。 怂恿:鼓动别人去做(某事)。造句:禁不住他的怂恿,我放下作业出去踢球了。压抑:对感情、力量等加以限制,使不能充分流露或发挥。 颓败:衰落;破败。 震耳欲聋:耳朵都快震聋了,形容声音很大。 瘦弱:肌肉不丰满,软弱无力。文中指母亲身体单薄而虚弱。 疲惫:非常疲乏。造句:妈妈忙碌了一天,非常疲惫。 耽误:因拖延或错过时机而误事。造句:快走吧,别耽误了看电影。 龟裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。
数落:列举过失而指责,泛指责备。造句:陈文不懂礼貌,受到了妈妈的一顿数 落。 反义词: 连续——间断压抑——轻松 忙碌——清闲瘦弱——强壮 弯曲——笔直疲惫——亢奋 震耳欲聋——鸦雀无声 近义词: 怂恿——唆使颓败——衰颓 犹如——好像扫视——环视 疲惫——疲劳吃惊——惊讶 耽误——耽搁数落——批评 主题思想: 本文主要写了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给“我”钱,让“我”买《青年近卫军》的事,体现了母亲对孩子深深的爱,表达了“我”对母亲的赞 扬、感激和热爱。 课内问题: 1、说说课文的主要内容。 答:本文主要写了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的故事。 2、边读边想象课文中的场景,说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。 答:文中对母亲的外貌、动作、语言描写,集中体现了“慈母情深”,同时反映了“我”当时的感受、体验,表达出“我”对母亲的爱。 (1)看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。——瘦弱的母亲 (2)母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。——贫苦的母 亲 (3)母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上 了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……——辛劳的母亲 (4)“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”——通情达理的母亲 3、读下面的句子,注意反复出现的部分,想想它们的表达效果,课文中还一些 这样的句子,画出来和同学交流。 A、背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼 神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛…… 一连三个“我的母亲”,运用反复的修辞手法,把母亲的动作写得很具体,母亲 如此艰苦的工作环境使作者内心内心产生了巨大的触动。 B、母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上 了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
部编版五年级语文上册第18课《慈母情深》原文及教案 【原文】 我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。 母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 但我想有一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。 我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。 在自己对自己的怂恿之下,我来到母亲上班的地方,向母亲要钱。母亲那一年被铁路工厂辞退了,为了每月二十七元的收入,又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。 那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。 空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。 我呆呆地将那些女人扫视遍,却发现不了我的母亲。 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 “你找谁?”一个老头对我大声嚷。 “找我妈!“你妈是谁? 我大声说出了母亲的名字。 “那儿!” 老头朝最里边的一个角落一指。 我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。 “妈——” “妈——” 背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……
母亲大声问:“你来干什么?“ “我。……” “有事快说,别耽误妈干活!” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两字,可是竟说出来了! “要钱干什么?” “买书……” “多少钱?” “一元五角……” 母亲掏衣兜,掏出卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。 旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊:“大姐,别给!没你这么当妈的!供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!”接着又对着我喊:“你看你妈这是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?” 母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!’ 母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那天我第一次觉得自己长大了,应该是一个大人了。 我鼻子一酸,攥着钱跑了出去…… 那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 “你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书,妈才舍不得给你这么多钱呢!” 那天母亲数落了我一顿。数落完,又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。 就这样,我有了第一本长篇小说…… ____________ 本文作者梁晓声,选作课文时有改动。
第六单元 本组教材以“父母之爱”为主题,编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》,还有“口语交际:父母之爱”“习作:我想对您说”和“语文园地”。 本单元主要的语文要素是“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这几篇课文都运用了场景描写和细节描写,其中蕴含着深厚的情感。如:《慈母情深》中对母亲工作环境的场景描写,对母亲工作状态的细节描写,蕴含着母亲对家的爱、对孩子的爱,也蕴含着儿子对母亲的爱。教学本单元课文时,要以读为主,在朗读的过程中,找出文中描写场景和细节的句子,感受其中包含的思想感情。 “口语交际”教学要关注说和评,让学生在交际和沟通中理解什么是真正的父爱、母爱,让孩子加强与父母的沟通,增进了解,融洽关系,形成良好的家庭育人氛围,培养学生的语言表达能力和听众意识。“习作”部分则给学生提供了与家长交流,抒发自己内心感受的机会,力求做到情感真实,贴近生活,同时学习运用细节描写和场景描写。“语文园地”可以通过朗读、交流、背诵等多种形式,感受细节描写和场景描写的作用,感受父母的真情,拥有一颗感恩之心。 内容课时内容简说教学要点 慈母情深 2 写瘦小羸弱,为生计疲于奔命的母亲,不顾同事的 劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫 军》,满足了“我”读书的强烈愿望。尽管家境贫 寒,生活艰辛,但母亲仍在坚守着对儿女的希望。 这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱! 1.会认33个生字,读准 “龟”这个多音字,会 写26个生字,会读写、 运用37个词语。 2.正确、流利、有感情地 朗读课文,感受父母之 爱的深沉、真挚、伟 大、无私。 父爱之舟 2 围绕“父爱”这一中心,写出了父亲深沉的爱子之情,抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。“父爱之舟”,既是指姑爹的渔船,也是指父
人教版五年级语文上册第18课《慈母情深》练习题 一、看拼音,写词语。 cí tuì yā yì rěn shòu ()()() mánɡlùjǐbèi quán wēi ()()() 二、给下列加点字选择正确的读音。 [ɡuījūn] 母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟.( )裂的手指数着。 句子模块 三、课内阅读。 ①旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊:“大姐,别给!没你这么当妈的!供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!”接着又对我喊:“你看你妈这是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?” ②母亲却已将钱塞在我手里了,大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!” ③母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械 ..忙碌状态…… 1.联系上下文解释选文中的加点词语。 机械:___________________________________________________________ 2.对①、②两个自然段的人物对话理解不恰当的一项是( ) A.妈妈同事的话突出了妈妈挣钱的不容易。 B.妈妈的话说明只要“我”用钱买书,无论要多少钱,妈妈都会给的。 C.妈妈的话突出了妈妈的通情达理,慈祥与善良,有远见。 3.第③自然段是对母亲的____________描写,从四个“立刻”中你体会到了什么? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
最新部编版五年级语文上册《18慈母情深》第一课时 【市级优质课一等奖教案】 教学目标: 1.认读“魄、抑、颓”等10个生字,读准1个多音字“龟”,会写“辞、抑、碌、吊”等12个生字,正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等18个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。 3.分析文中的场景描写和细节描写,了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳,从中体会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。 4.分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子,学习如何运用恰当的描写手法刻画人物形象。 教学重点: 1.理解课文内容,注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。 2.分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写,学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。 教学难点: 用恰当的语言描写人物,表达自己的看法和感受。 教学过程:
一、创设情境,导入新课。 课件播放歌曲《游子吟》,师生齐唱。 师:同学们唱得太投入、太有感情了,从这首歌中,你们感受到了什么? 生:感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。 师:很好。今天,我们来学习梁晓声写的一篇表现母子情深的文章——《慈母情深》,听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。(师板书:慈母情深) 设计意图: 音乐烘托气氛,创设情境,教师用音乐深情导入,切中主题,为学习课文奠定情感基调。 二、检查预习。 1.重点字词。(学生课前总结,教师点拨,当堂识记) (1)课件出示生字、词语。(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。)教师适时强调读音,如“魄、抑、颓、龟”等。 (2)教师指导书写生字。(教师范写,学生描红,互相评价)重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写,教师要强调写这些字的时候要注意什么。 2.作者简介: 出示课件: 梁晓声:原名梁绍生,当代著名作家。1949年出生于哈尔滨,祖籍山东荣成,1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表
部编版小学五年级语文上册第六单元 第18课《慈母情深》课后作业及答案 一、看拼音,写词语。 cí tuì yā yì rěn shòu mánɡ lù jǐ bèi quán wēi 二、选字填空。 躁噪燥 ( )声干( ) 急( ) 三、给下列加点字选择正确的读音。 [ɡuījūn] 母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟.( )裂的手指数着。 四、仔细品读下列句子,回答问题。 1.背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛…… 这段话运用____________的修辞方法,对母亲的____________、____________进行描写,塑造了一个_________________________的母亲形象。
2.七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 (1)“震耳欲聋”形容______________________________________。 (2)这句是______描写,从中可以体会到_____________________ ___________________________________________________。 3.我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。 这段话反映出母亲工作的____________,劳动环境____________。 五、(一)课内阅读。 ①旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊:“大姐,别给!没你这么当妈的!供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!”接着又对我喊:“你看你妈这是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?” ②母亲却已将钱塞在我手里了,大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!” ③母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯 在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械 ..忙碌状态…… 1.联系上下文解释选文中的加点词语。 机械:__________________________________________________ 2.对①、②两个自然段的人物对话理解不恰当的一项是( ) A.妈妈同事的话突出了妈妈挣钱的不容易。 B.妈妈的话说明只要“我”用钱买书,无论要多少钱,妈妈都会给的。
第5单元简易方程 第18课时练习五(2) 【教学内容】:教材P81、82练习十七第10、12、14、15题。 【教学目标】: 知识与技能: 1.巩固相遇问题的解题方法。 2.培养学生初步的逻辑思维能力和解决稍复杂的行程问题的能力。 过程与方法:经历列方程解决相遇问题的练习过程,进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。 情感、态度与价值观:在学习活动中,激发学生的学习兴趣,培养学生的抽象思维能力,体会数学的应用价值。 【教学重、难点】 重点:熟练掌握相遇问题的解题方法。 难点:找等量关系,掌握列方程的方法。 【教学方法】:练习讲解。练习巩固。 【教学准备】:多媒体。 【教学过程】 一、复习回顾 上一节课我们学习了列方程解相遇问题,那谁能说一下列方程解相遇问题的关键是什么?(学生讨论交流,然后指名回答。) 教师小结:列方程解相遇问题的关键在于找准题目中的数量关系。 今天我们就通过几道习题来巩固一下用方程解相遇问题的方法。 二、练习讲解 1.易错题分析 出示:甲乙两地相距660千米,一辆货车每小时行32千米,一辆客车每小时行34千米,两车分别从甲乙两地同时出发相向而行,经过几小时相遇? 易错原因:学生在解决相遇事件的问题中,能很好地利用等量关系式列方程,但在列方程时,部分学生对方程的格式书写不够规范。 学生尝试解答:解:设经过x 小时两车相遇。 (32+34)x =660 x =10 答:经过10小时相遇。 教师小结:列方程求速度、相遇时间等问题时,首先要根据以前学习的相遇问题中数量间的相等关系,设未知数,列方程,再正确地解答。 2.教材第82页练习十七第12题。 组织学生阅读题目,获取题目的有用信息。 教师:怎样列方程解决这个问题呢? 组织学生独立思考后,在小组中交流解决问题的思路。 学生根据“总路程=(甲车速度+乙车速度)×相遇时间”列出算式,指名汇报。教师根据学生汇报板书:解:设乙车每小时行x 千米。