小学科学四年级下册《1认识光》
青岛版小学科学四年级下册《11、认识光》精品教案教学目标
1、能利用已有的知识和经验对光的传播方式做出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。
2、尊重光的传播实验中的证据；乐于用光沿直线传播的原理解释生活中的现象。
3、认识光源，知道光是沿直线向四面八方传播的。
课前准备
分组材料：蜡烛（白垫板）、火柴、三个带孔带架的纸屏；装有稀牛奶的烧杯、激光笔（激光灯和LED灯）、单缝黑板、白纸
教学过程
一、游戏导课――揭示探究主题
师：你会做手影吗？（师生共同参与游戏）
谈话：没有光，你还能看到手影吗？为什么在光下会有影子呢？师：光，真奇妙，它与我们的生活密切联系。这节课我们就一起来认识光、研究光。（板书课题：认识光）
二、认识光源----进入探究主题
1、师：其实在我们的生活中，光，随处可见。
（播放课件：太阳、闪电、萤火虫、水母、各种灯、蜡烛等物体都会发光）
2、学生举例说自己知道哪些会发光的物体。
小结：我们看到的这些发光的物体都是光源，并简介光源的分类。正是有了这么多不同光源，使得我们的世界是这样的五彩斑斓。
三、探究“光沿直线向四面八方传播”----深入探究主题
活动一：观察现象，作出猜想
1、请同学们看图片，你们认为光是怎样传播的？（学生猜想）
2、介绍实验器材。
3、小组讨论实验方案。
提示在使用蜡烛和激光灯的时候注意安全。比一比，看哪个小组找到的方法多，找到的方法有效。
活动二：动手实验，验证猜想
1、学生分组实验，教师巡视，个别辅导。
2、学生汇报交流，老师适时指导。
小组是怎么做的？看到了什么现象？这个实验说明什么？
指导要点：只有当人的眼睛与硬卡纸的三个小孔、蜡烛在一条直线上时，才能看到蜡烛的火苗。
小结：光是沿直线向四面八方传播的（课件出示）。
讨论：因为光沿直线传播，所以当光线遇到一个不透明的物体时，会有什么现象发生？（了解影子的形成）
四、自由活动：哪些地方需要光-----拓展探究主题
1、学生举例说：你知道哪些地方需要光？我们离不开光。
2、简单了解光污染。
五、拓展活动-----延伸探究主题
调查我们的生活中有哪些光污染现象。鼓励学生运用图片或文字等多种形式进行记录。
课后反思：
本课主要让学生认识什么是光源及通过实验的方法探究光是沿直线向四面八方传播的。对于光源的分类只作为弹性目标处理，根据课堂学生的情况我引导学生认识了“光源”的概念，并对自然光源、生物光源和人造光源做一简单介绍了解。在探究光的传播时，主要让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，继而让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时也会产生有关光污染现象，并以此作为新的探究课题引入后续探究，为继续研究光作铺垫。目的是引导学生从生活经验出发经历一个探究的过程，从而获得对光的认识。
为了让学生在有限的课堂时间内能高效地进行探究活动，我做了充分的准备：课前我鼓励学生多搜集你知道的发光的物体的资料，并为学生提供多组简单易于操作的实验器材；课上我给学生充足的时间，让他们自己动手动脑，讨论实验方案、经历实验过程。
整个课堂气氛活跃，整节课学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们各个跃跃欲试，都想一股脑的把自己知道的东西说出来，学生们敢想敢说，而且敢于实验得出了正确的结论，小组合作探究的积极性极高。他们在我的逐步引导下分小组思考讨论，能自己大胆地去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的有效方法。说明学生能独立地去探索、去实践，只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。通过探究光的传播现象的实验，学生“发现”了光是沿直线向四面八方传播的，并初步体会到了“提出假设──实验探究──解释现象──得出结论──应用结论”的科学研究方法，培养锻炼了学生自行获取知识的能力和探索精神。
课堂上也存在许多不足之处，在“如何有效的组织科学探究活动”方面还要多下功夫研究、细化。本节课我在组织学生讨论制定实验方案时，引导方法过于简单，方法步骤不够严谨。在组织学生汇报交流实验过程时时间稍长，因此对光污染的介绍稍显仓促。如再将实验汇报过程安排的紧凑些，缩短1-2分钟的时间，了解光污染会更详细些，整堂课的内容安排会更合理。