科学小实验：当鹌鹑蛋遇到白醋
随着百花齐放的春天的到来，xx妈家手工绘本类别的游戏已经渐渐淡出，春天了么，xx妈更多的是倾向于户外活动。而且妞的大运动因为从小白天老人带的多所以不是很好。要加强已经变的有点刻不容缓。所以室内的活动越来越少了。这天xx妈忘记在那里看到用白醋和清水浸泡鸡蛋的试验了，正好买了鹌鹑蛋给妞吃，于是xx妈决定带着xx做个小实验，找来当时装喜糖的杯子，xx妈是一个喜欢收集各种东西的人，所以家里乱七八糟的东西真心多。这个小杯子的大小对于鹌鹑蛋来说正好合适不浪费白醋，哈哈。家里的白醋还是当时做巫师饮料剩下的。把鹌鹑蛋煮熟的，xx妈担心生的会不好操作，于是把鹌鹑蛋煮熟了做的这个小试验。有保险膜盖的是白醋，另一个是清水，用保险膜xx妈想着以防醋挥发。其实应该可以不需要的，最近我又做的第二次用的生鹌鹑蛋，也没有盖保险膜了。刚放进去的时候鹌鹑蛋是沉在醋底下的和水一样，但是注意观察，很快就会发生变化，注意看到了没，白水的没有什么变化，依然是在水底，而白醋中的鹌鹑蛋发生了变化，表面都是气泡，而且上升，脱去了花外衣。就像牙齿一样，被腐蚀了。这个时候因为xx妈挪动位置，两个杯子的左右位置发生了变化。从杯子上面看，白醋中的鹌鹑蛋已经变成了白色，而清水中的没有丝毫变化，接下来，xx妈没有管他们，又在里面泡了一两天，最后鹌鹑蛋的蛋壳完全被溶解掉了。最后的结果就是清水中的没有任何变化，白醋中的蛋壳完全消失，只剩
下紧挨着蛋清那层膜。这个时候还可以跟孩子因势利导的高速他们，蛋壳就跟我们的牙齿差不多，我们的牙齿如果泡在醋中也会发生被溶解的变化，xx妈刚才想是不是可以用小朋友掉的牙泡醋的试验呢？碎碎念：这个试验的原理大家都了解得就是醋酸与碳酸钙发生发生产生二氧化碳和醋酸钙，对于四五岁的孩子，没必要去解释原理，只要让孩子知道我们的牙齿如果不经常刷就会像鸡蛋壳一样哦，就可以了。
随着百花齐放的春天的到来，xx妈家手工绘本类别的游戏已经渐渐淡出，春天了么，xx妈更多的是倾向于户外活动。而且妞的大运动因为从小白天老人带的多所以不是很好。要加强已经变的有点刻不容缓。所以室内的活动越来越少了。这天xx妈忘记在那里看到用白醋和清水浸泡鸡蛋的试验了，正好买了鹌鹑蛋给妞吃，于是xx妈决定带着xx做个小实验，找来当时装喜糖的杯子，xx妈是一个喜欢收集各种东西的人，所以家里乱七八糟的东西真心多。这个小杯子的大小对于鹌鹑蛋来说正好合适不浪费白醋，哈哈。家里的白醋还是当时做巫师饮料剩下的。把鹌鹑蛋煮熟的，xx妈担心生的会不好操作，于是把鹌鹑蛋煮熟了做的这个小试验。有保险膜盖的是白醋，另一个是清水，用保险膜xx妈想着以防醋挥发。其实应该可以不需要的，最近我又做的第二次用的生鹌鹑蛋，也没有盖保险膜了。刚放进去的时候鹌鹑蛋是沉在醋底下的和水一样，但是注意观察，很快就会发生变化，注意看到了没，白水的没有什么变化，依然是在水底，而白醋中的鹌鹑蛋发生了变化，表面都是气泡，而且上升，脱去了花外
衣。就像牙齿一样，被腐蚀了。这个时候因为xx妈挪动位置，两个杯子的左右位置发生了变化。从杯子上面看，白醋中的鹌鹑蛋已经变成了白色，而清水中的没有丝毫变化，接下来，xx妈没有管他们，又在里面泡了一两天，最后鹌鹑蛋的蛋壳完全被溶解掉了。最后的结果就是清水中的没有任何变化，白醋中的蛋壳完全消失，只剩下紧挨着蛋清那层膜。这个时候还可以跟孩子因势利导的高速他们，蛋壳就跟我们的牙齿差不多，我们的牙齿如果泡在醋中也会发生被溶解的变化，xx妈刚才想是不是可以用小朋友掉的牙泡醋的试验呢？碎碎念：这个试验的原理大家都了解得就是醋酸与碳酸钙发生发生产生二氧化碳和醋酸钙，对于四五岁的孩子，没必要去解释原理，只要让孩子知道我们的牙齿如果不经常刷就会像鸡蛋壳一样哦，就可以了。
随着百花齐放的春天的到来，xx妈家手工绘本类别的游戏已经渐渐淡出，春天了么，xx妈更多的是倾向于户外活动。而且妞的大运动因为从小白天老人带的多所以不是很好。要加强已经变的有点刻不容缓。所以室内的活动越来越少了。这天xx妈忘记在那里看到用白醋和清水浸泡鸡蛋的试验了，正好买了鹌鹑蛋给妞吃，于是xx妈决定带着xx做个小实验，找来当时装喜糖的杯子，xx妈是一个喜欢收集各种东西的人，所以家里乱七八糟的东西真心多。这个小杯子的大小对于鹌鹑蛋来说正好合适不浪费白醋，哈哈。家里的白醋还是当时做巫师饮料剩下的。把鹌鹑蛋煮熟的，xx妈担心生的会不好操作，于是把鹌鹑蛋煮熟了做的这个小试验。有保险膜盖的是白醋，另一
个是清水，用保险膜xx妈想着以防醋挥发。其实应该可以不需要的，最近我又做的第二次用的生鹌鹑蛋，也没有盖保险膜了。刚放进去的时候鹌鹑蛋是沉在醋底下的和水一样，但是注意观察，很快就会发生变化，注意看到了没，白水的没有什么变化，依然是在水底，而白醋中的鹌鹑蛋发生了变化，表面都是气泡，而且上升，脱去了花外衣。就像牙齿一样，被腐蚀了。这个时候因为xx妈挪动位置，两个杯子的左右位置发生了变化。从杯子上面看，白醋中的鹌鹑蛋已经变成了白色，而清水中的没有丝毫变化，接下来，xx妈没有管他们，又在里面泡了一两天，最后鹌鹑蛋的蛋壳完全被溶解掉了。最后的结果就是清水中的没有任何变化，白醋中的蛋壳完全消失，只剩下紧挨着蛋清那层膜。这个时候还可以跟孩子因势利导的高速他们，蛋壳就跟我们的牙齿差不多，我们的牙齿如果泡在醋中也会发生被溶解的变化，xx妈刚才想是不是可以用小朋友掉的牙泡醋的试验呢？碎碎念：这个试验的原理大家都了解得就是醋酸与碳酸钙发生发生产生二氧化碳和醋酸钙，对于四五岁的孩子，没必要去解释原理，只要让孩子知道我们的牙齿如果不经常刷就会像鸡蛋壳一样哦，就可以了。
随着百花齐放的春天的到来，xx妈家手工绘本类别的游戏已经渐渐淡出，春天了么，xx妈更多的是倾向于户外活动。而且妞的大运动因为从小白天老人带的多所以不是很好。要加强已经变的有点刻不容缓。所以室内的活动越来越少了。这天xx妈忘记在那里看到用白醋和清水浸泡鸡蛋的试验了，正好买了鹌鹑蛋给妞吃，于是xx妈决定
带着xx做个小实验，找来当时装喜糖的杯子，xx妈是一个喜欢收集各种东西的人，所以家里乱七八糟的东西真心多。这个小杯子的大小对于鹌鹑蛋来说正好合适不浪费白醋，哈哈。家里的白醋还是当时做巫师饮料剩下的。把鹌鹑蛋煮熟的，xx妈担心生的会不好操作，于是把鹌鹑蛋煮熟了做的这个小试验。有保险膜盖的是白醋，另一个是清水，用保险膜xx妈想着以防醋挥发。其实应该可以不需要的，最近我又做的第二次用的生鹌鹑蛋，也没有盖保险膜了。刚放进去的时候鹌鹑蛋是沉在醋底下的和水一样，但是注意观察，很快就会发生变化，注意看到了没，白水的没有什么变化，依然是在水底，而白醋中的鹌鹑蛋发生了变化，表面都是气泡，而且上升，脱去了花外衣。就像牙齿一样，被腐蚀了。这个时候因为xx妈挪动位置，两个杯子的左右位置发生了变化。从杯子上面看，白醋中的鹌鹑蛋已经变成了白色，而清水中的没有丝毫变化，接下来，xx妈没有管他们，又在里面泡了一两天，最后鹌鹑蛋的蛋壳完全被溶解掉了。最后的结果就是清水中的没有任何变化，白醋中的蛋壳完全消失，只剩下紧挨着蛋清那层膜。这个时候还可以跟孩子因势利导的高速他们，蛋壳就跟我们的牙齿差不多，我们的牙齿如果泡在醋中也会发生被溶解的变化，xx妈刚才想是不是可以用小朋友掉的牙泡醋的试验呢？碎碎念：这个试验的原理大家都了解得就是醋酸与碳酸钙发生发生产生二氧化碳和醋酸钙，对于四五岁的孩子，没必要去解释原理，只要让孩子知道我们的牙齿如果不经常刷就会像鸡蛋壳一样哦，就可以了。
随着百花齐放的春天的到来，xx妈家手工绘本类别的游戏已经渐渐淡出，春天了么，xx妈更多的是倾向于户外活动。而且妞的大运动因为从小白天老人带的多所以不是很好。要加强已经变的有点刻不容缓。所以室内的活动越来越少了。这天xx妈忘记在那里看到用白醋和清水浸泡鸡蛋的试验了，正好买了鹌鹑蛋给妞吃，于是xx妈决定带着xx做个小实验，找来当时装喜糖的杯子，xx妈是一个喜欢收集各种东西的人，所以家里乱七八糟的东西真心多。这个小杯子的大小对于鹌鹑蛋来说正好合适不浪费白醋，哈哈。家里的白醋还是当时做巫师饮料剩下的。把鹌鹑蛋煮熟的，xx妈担心生的会不好操作，于是把鹌鹑蛋煮熟了做的这个小试验。有保险膜盖的是白醋，另一个是清水，用保险膜xx妈想着以防醋挥发。其实应该可以不需要的，最近我又做的第二次用的生鹌鹑蛋，也没有盖保险膜了。刚放进去的时候鹌鹑蛋是沉在醋底下的和水一样，但是注意观察，很快就会发生变化，注意看到了没，白水的没有什么变化，依然是在水底，而白醋中的鹌鹑蛋发生了变化，表面都是气泡，而且上升，脱去了花外衣。就像牙齿一样，被腐蚀了。这个时候因为xx妈挪动位置，两个杯子的左右位置发生了变化。从杯子上面看，白醋中的鹌鹑蛋已经变成了白色，而清水中的没有丝毫变化，接下来，xx妈没有管他们，又在里面泡了一两天，最后鹌鹑蛋的蛋壳完全被溶解掉了。最后的结果就是清水中的没有任何变化，白醋中的蛋壳完全消失，只剩下紧挨着蛋清那层膜。这个时候还可以跟孩子因势利导的高速他们，蛋壳就跟我们的牙齿差不多，我们的牙齿如果泡在醋中也会发生被溶
解的变化，xx妈刚才想是不是可以用小朋友掉的牙泡醋的试验呢？碎碎念：这个试验的原理大家都了解得就是醋酸与碳酸钙发生发生产生二氧化碳和醋酸钙，对于四五岁的孩子，没必要去解释原理，只要让孩子知道我们的牙齿如果不经常刷就会像鸡蛋壳一样哦，就可以了。
随着百花齐放的春天的到来，xx妈家手工绘本类别的游戏已经渐渐淡出，春天了么，xx妈更多的是倾向于户外活动。而且妞的大运动因为从小白天老人带的多所以不是很好。要加强已经变的有点刻不容缓。所以室内的活动越来越少了。这天xx妈忘记在那里看到用白醋和清水浸泡鸡蛋的试验了，正好买了鹌鹑蛋给妞吃，于是xx妈决定带着xx做个小实验，找来当时装喜糖的杯子，xx妈是一个喜欢收集各种东西的人，所以家里乱七八糟的东西真心多。这个小杯子的大小对于鹌鹑蛋来说正好合适不浪费白醋，哈哈。家里的白醋还是当时做巫师饮料剩下的。把鹌鹑蛋煮熟的，xx妈担心生的会不好操作，于是把鹌鹑蛋煮熟了做的这个小试验。有保险膜盖的是白醋，另一个是清水，用保险膜xx妈想着以防醋挥发。其实应该可以不需要的，最近我又做的第二次用的生鹌鹑蛋，也没有盖保险膜了。刚放进去的时候鹌鹑蛋是沉在醋底下的和水一样，但是注意观察，很快就会发生变化，注意看到了没，白水的没有什么变化，依然是在水底，而白醋中的鹌鹑蛋发生了变化，表面都是气泡，而且上升，脱去了花外衣。就像牙齿一样，被腐蚀了。这个时候因为xx妈挪动位置，两个杯子的左右位置发生了变化。从杯子上面看，白醋中的鹌鹑蛋已
经变成了白色，而清水中的没有丝毫变化，接下来，xx妈没有管他们，又在里面泡了一两天，最后鹌鹑蛋的蛋壳完全被溶解掉了。最后的结果就是清水中的没有任何变化，白醋中的蛋壳完全消失，只剩下紧挨着蛋清那层膜。这个时候还可以跟孩子因势利导的高速他们，蛋壳就跟我们的牙齿差不多，我们的牙齿如果泡在醋中也会发生被溶解的变化，xx妈刚才想是不是可以用小朋友掉的牙泡醋的试验呢？碎碎念：这个试验的原理大家都了解得就是醋酸与碳酸钙发生发生产生二氧化碳和醋酸钙，对于四五岁的孩子，没必要去解释原理，只要让孩子知道我们的牙齿如果不经常刷就会像鸡蛋壳一样哦，就可以了。
随着百花齐放的春天的到来，xx妈家手工绘本类别的游戏已经渐渐淡出，春天了么，xx妈更多的是倾向于户外活动。而且妞的大运动因为从小白天老人带的多所以不是很好。要加强已经变的有点刻不容缓。所以室内的活动越来越少了。这天xx妈忘记在那里看到用白醋和清水浸泡鸡蛋的试验了，正好买了鹌鹑蛋给妞吃，于是xx妈决定带着xx做个小实验，找来当时装喜糖的杯子，xx妈是一个喜欢收集各种东西的人，所以家里乱七八糟的东西真心多。这个小杯子的大小对于鹌鹑蛋来说正好合适不浪费白醋，哈哈。家里的白醋还是当时做巫师饮料剩下的。把鹌鹑蛋煮熟的，xx妈担心生的会不好操作，于是把鹌鹑蛋煮熟了做的这个小试验。有保险膜盖的是白醋，另一个是清水，用保险膜xx妈想着以防醋挥发。其实应该可以不需要的，最近我又做的第二次用的生鹌鹑蛋，也没有盖保险膜了。刚放进去的
时候鹌鹑蛋是沉在醋底下的和水一样，但是注意观察，很快就会发生变化，注意看到了没，白水的没有什么变化，依然是在水底，而白醋中的鹌鹑蛋发生了变化，表面都是气泡，而且上升，脱去了花外衣。就像牙齿一样，被腐蚀了。这个时候因为xx妈挪动位置，两个杯子的左右位置发生了变化。从杯子上面看，白醋中的鹌鹑蛋已经变成了白色，而清水中的没有丝毫变化，接下来，xx妈没有管他们，又在里面泡了一两天，最后鹌鹑蛋的蛋壳完全被溶解掉了。最后的结果就是清水中的没有任何变化，白醋中的蛋壳完全消失，只剩下紧挨着蛋清那层膜。这个时候还可以跟孩子因势利导的高速他们，蛋壳就跟我们的牙齿差不多，我们的牙齿如果泡在醋中也会发生被溶解的变化，xx妈刚才想是不是可以用小朋友掉的牙泡醋的试验呢？碎碎念：这个试验的原理大家都了解得就是醋酸与碳酸钙发生发生产生二氧化碳和醋酸钙，对于四五岁的孩子，没必要去解释原理，只要让孩子知道我们的牙齿如果不经常刷就会像鸡蛋壳一样哦，就可以了。
随着百花齐放的春天的到来，xx妈家手工绘本类别的游戏已经渐渐淡出，春天了么，xx妈更多的是倾向于户外活动。而且妞的大运动因为从小白天老人带的多所以不是很好。要加强已经变的有点刻不容缓。所以室内的活动越来越少了。这天xx妈忘记在那里看到用白醋和清水浸泡鸡蛋的试验了，正好买了鹌鹑蛋给妞吃，于是xx妈决定带着xx做个小实验，找来当时装喜糖的杯子，xx妈是一个喜欢收集各种东西的人，所以家里乱七八糟的东西真心多。这个小杯子的大小
对于鹌鹑蛋来说正好合适不浪费白醋，哈哈。家里的白醋还是当时做巫师饮料剩下的。把鹌鹑蛋煮熟的，xx妈担心生的会不好操作，于是把鹌鹑蛋煮熟了做的这个小试验。有保险膜盖的是白醋，另一个是清水，用保险膜xx妈想着以防醋挥发。其实应该可以不需要的，最近我又做的第二次用的生鹌鹑蛋，也没有盖保险膜了。刚放进去的时候鹌鹑蛋是沉在醋底下的和水一样，但是注意观察，很快就会发生变化，注意看到了没，白水的没有什么变化，依然是在水底，而白醋中的鹌鹑蛋发生了变化，表面都是气泡，而且上升，脱去了花外衣。就像牙齿一样，被腐蚀了。这个时候因为xx妈挪动位置，两个杯子的左右位置发生了变化。从杯子上面看，白醋中的鹌鹑蛋已经变成了白色，而清水中的没有丝毫变化，接下来，xx妈没有管他们，又在里面泡了一两天，最后鹌鹑蛋的蛋壳完全被溶解掉了。最后的结果就是清水中的没有任何变化，白醋中的蛋壳完全消失，只剩下紧挨着蛋清那层膜。这个时候还可以跟孩子因势利导的高速他们，蛋壳就跟我们的牙齿差不多，我们的牙齿如果泡在醋中也会发生被溶解的变化，xx妈刚才想是不是可以用小朋友掉的牙泡醋的试验呢？碎碎念：这个试验的原理大家都了解得就是醋酸与碳酸钙发生发生产生二氧化碳和醋酸钙，对于四五岁的孩子，没必要去解释原理，只要让孩子知道我们的牙齿如果不经常刷就会像鸡蛋壳一样哦，就可以了。
随着百花齐放的春天的到来，xx妈家手工绘本类别的游戏已经渐渐淡出，春天了么，xx妈更多的是倾向于户外活动。而且妞的大运动
因为从小白天老人带的多所以不是很好。要加强已经变的有点刻不容缓。所以室内的活动越来越少了。这天xx妈忘记在那里看到用白醋和清水浸泡鸡蛋的试验了，正好买了鹌鹑蛋给妞吃，于是xx妈决定带着xx做个小实验，找来当时装喜糖的杯子，xx妈是一个喜欢收集各种东西的人，所以家里乱七八糟的东西真心多。这个小杯子的大小对于鹌鹑蛋来说正好合适不浪费白醋，哈哈。家里的白醋还是当时做巫师饮料剩下的。把鹌鹑蛋煮熟的，xx妈担心生的会不好操作，于是把鹌鹑蛋煮熟了做的这个小试验。有保险膜盖的是白醋，另一个是清水，用保险膜xx妈想着以防醋挥发。其实应该可以不需要的，最近我又做的第二次用的生鹌鹑蛋，也没有盖保险膜了。刚放进去的时候鹌鹑蛋是沉在醋底下的和水一样，但是注意观察，很快就会发生变化，注意看到了没，白水的没有什么变化，依然是在水底，而白醋中的鹌鹑蛋发生了变化，表面都是气泡，而且上升，脱去了花外衣。就像牙齿一样，被腐蚀了。这个时候因为xx妈挪动位置，两个杯子的左右位置发生了变化。从杯子上面看，白醋中的鹌鹑蛋已经变成了白色，而清水中的没有丝毫变化，接下来，xx妈没有管他们，又在里面泡了一两天，最后鹌鹑蛋的蛋壳完全被溶解掉了。最后的结果就是清水中的没有任何变化，白醋中的蛋壳完全消失，只剩下紧挨着蛋清那层膜。这个时候还可以跟孩子因势利导的高速他们，蛋壳就跟我们的牙齿差不多，我们的牙齿如果泡在醋中也会发生被溶解的变化，xx妈刚才想是不是可以用小朋友掉的牙泡醋的试验呢？碎碎念：这个试验的原理大家都了解得就是醋酸与碳酸钙发生发生产
生二氧化碳和醋酸钙，对于四五岁的孩子，没必要去解释原理，只要让孩子知道我们的牙齿如果不经常刷就会像鸡蛋壳一样哦，就可以了。
随着百花齐放的春天的到来，xx妈家手工绘本类别的游戏已经渐渐淡出，春天了么，xx妈更多的是倾向于户外活动。而且妞的大运动因为从小白天老人带的多所以不是很好。要加强已经变的有点刻不容缓。所以室内的活动越来越少了。这天xx妈忘记在那里看到用白醋和清水浸泡鸡蛋的试验了，正好买了鹌鹑蛋给妞吃，于是xx妈决定带着xx做个小实验，找来当时装喜糖的杯子，xx妈是一个喜欢收集各种东西的人，所以家里乱七八糟的东西真心多。这个小杯子的大小对于鹌鹑蛋来说正好合适不浪费白醋，哈哈。家里的白醋还是当时做巫师饮料剩下的。把鹌鹑蛋煮熟的，xx妈担心生的会不好操作，于是把鹌鹑蛋煮熟了做的这个小试验。有保险膜盖的是白醋，另一个是清水，用保险膜xx妈想着以防醋挥发。其实应该可以不需要的，最近我又做的第二次用的生鹌鹑蛋，也没有盖保险膜了。刚放进去的时候鹌鹑蛋是沉在醋底下的和水一样，但是注意观察，很快就会发生变化，注意看到了没，白水的没有什么变化，依然是在水底，而白醋中的鹌鹑蛋发生了变化，表面都是气泡，而且上升，脱去了花外衣。就像牙齿一样，被腐蚀了。这个时候因为xx妈挪动位置，两个杯子的左右位置发生了变化。从杯子上面看，白醋中的鹌鹑蛋已经变成了白色，而清水中的没有丝毫变化，接下来，xx妈没有管他们，又在里面泡了一两天，最后鹌鹑蛋的蛋壳完全被溶解掉了。最
后的结果就是清水中的没有任何变化，白醋中的蛋壳完全消失，只剩下紧挨着蛋清那层膜。这个时候还可以跟孩子因势利导的高速他们，蛋壳就跟我们的牙齿差不多，我们的牙齿如果泡在醋中也会发生被溶解的变化，xx妈刚才想是不是可以用小朋友掉的牙泡醋的试验呢？碎碎念：这个试验的原理大家都了解得就是醋酸与碳酸钙发生发生产生二氧化碳和醋酸钙，对于四五岁的孩子，没必要去解释原理，只要让孩子知道我们的牙齿如果不经常刷就会像鸡蛋壳一样哦，就可以了。
《小苏打和白醋的变化》练习题 班级：姓名： 一、我能填 1．小苏打和白醋混合比例是，混合后能产生气体。 2．像倒水一样，把小苏打和白醋混合后产生的气体倒在蜡烛的火焰上，发现火焰会，这说明这种气体。 二、我能辨 1．小苏打和白醋混合后，留在玻璃杯底的液体是白醋，小苏打不存在了。………………………………………………………………………（）2．小苏打和白醋混合后产生的气体有助于蜡烛的燃烧。……………（） 三、我能选 1．当打开汽水瓶盖时，冒出的气泡是（）。 A.二氧化碳 B.氧气 C.氮气 2．小苏打和白醋混合后留在杯中的液体是（）。 A.全部是白醋 B.是小苏打溶液 C.是含有新物质的溶液 D.全部是水 3．小苏打和白醋混合后，产生了大量气体，将燃烧的细木条伸进玻璃杯中，观察到（）。 A.没有什么变化 B.马上熄灭 C.火焰变小，但没熄灭 4．小苏打和白醋混合后（）。 A.发生物理变化 B.发生化学变化 C.没有变化 四、我会探究 如图所示，小苏打和白醋混合实验。请回答问题。 （1）小苏打和白醋混合能观察到什么现象？ （2）用手触摸玻璃杯外壁，手会感觉到，说 明小苏打和白醋混合后会热量。 五、我能做 1．利用周围的废气材料自制二氧化碳灭火器。实验材料（小玻璃瓶1只、透明塑料饮料瓶1个、白醋1瓶、小苏打1包、洗手液装置），（以拍照的形式记录制作过程，灭火效果）。
参考答案 《小苏打和白醋的变化》练习题 班级：姓名： 二、我能填 1．小苏打和白醋混合比例是1:3，混合后能产生二氧化碳气体。 2．像倒水一样，把小苏打和白醋混合后产生的气体倒在蜡烛的火焰上，发现火焰会马上熄灭，这说明这种气体比空气重。 二、我能辨 1．小苏打和白醋混合后，留在玻璃杯底的液体是白醋，小苏打不存在了。………………………………………………………………………（×）2．小苏打和白醋混合后产生的气体有助于蜡烛的燃烧。……………（×） 三、我能选 1．当打开汽水瓶盖时，冒出的气泡是（ A ）。 A.二氧化碳 B.氧气 C.氮气 2．小苏打和白醋混合后留在杯中的液体是（C）。 A.全部是白醋 B.是小苏打溶液 C.是含有新物质的溶液 D.全部是水 3．小苏打和白醋混合后，产生了大量气体，将燃烧的细木条伸进玻璃杯中，观察到（B）。 B.没有什么变化 B.马上熄灭 C.火焰变小，但没熄灭 4．小苏打和白醋混合后（B）。 A.发生物理变化 B.发生化学变化 C.没有变化 四、我会探究 如图所示，小苏打和白醋混合实验。请回答问题。 （2）小苏打和白醋混合能观察到什么现象？ 冒出大量气泡；玻璃杯外壁变凉；发出吱吱声…… （2）用手触摸玻璃杯外壁，手会感觉到凉，说 明小苏打和白醋混合后会吸收热量。 五、我能做 1．利用周围的废气材料自制二氧化碳灭火器。实验材料（小 玻璃瓶1只、透明塑料饮料瓶1个、白醋1瓶、小苏打1包、 洗手液装置），（以拍照的形式记录制作过程，灭火效果）。
3.水结冰了 【教材简析】 通过前面2节课的学习，学生已经知道水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。本节课要研究水在什么条件下会结冰，以及水结冰后有哪些变化。水的这种变化是怎样产生的，即水是怎样结成冰的。 聚焦板块通过观察冬天湖面的冰和冬天房檐下冰的图片，初步体验冰和水的不同，引出如果一直让水的温度下降，会出现什么情况的问题。 探索板块，主要是通过学生活动，观察发现水结冰过程中试管里水温的变化过程，以及水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在 0℃时，水结冰后占据了更大的空间等。学生还认识到随着温度的变化，水的状态发生了变化，由水的液态——水变成了水的固态——冰。 通过研讨活动，学生可以认识到当环境温度低于 0℃，水的温度下降到 0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水在结冰过程中，要向周围放出热量。仔细观察还会发现烧杯外的水蒸气遇冷（0℃以下）液化成小水珠或凝结成霜。了解碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，达到预期的效果。 拓展板块，通过让学生讨论水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？使学生认识到水结冰这是一种常见的生活现象。再让学生想办法能把试管里的冰取出来，初步体会环境温度高起来时，冰可以融化成水。再提出固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？引导学生尝试寻找冰融化成水的温度条件等。 【学情分析】 不少学生在平时生活中，已经有了这样的经验：水在一定的温度下能结成冰。甚至有的学生就已经知道了环境温度在很低的情况下，水能结成冰。但是，从什么温度开始结冰，水在结冰过程中，要向周围放出热量，学生的体验不多。 【教学目标】
第二单元物质的变化 第4课时小苏打和白醋的变化 【教学目标】 科学概念: 小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 过程与方法： 通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 情感态度价值观： 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。 【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。 【教学难点】对于实验的合理推想和论证。 【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片 【教学过程】 一、观察小苏打和白醋导入： 1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打 2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋 二、混合小苏打和白醋实验 1、过渡提出问题：如果我们将这两种物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。 2、学生讨论回答猜想。（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！ 3、实验： Ａ我们该怎样做这个实验呢？
Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。 Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等） 4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质） 三、验证产生气体 1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。（重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等） 2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？ 3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？ 4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。 5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？ 四、小结： 今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。 那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。
小苏打和白醋的混合实验 今天老师带着全班同学做了一个有趣的实验——小苏打和白醋的混合。 首先准备一个有盖的杯，然后用火柴点燃一根蜡烛，往杯里倒入小苏打和白醋，顿时那杯里的物质像雪碧似的窜了上来，吓了我们一跳，啊！太奇妙了。我顿时对这个实验充满了兴趣。后来老师给我们总结了这个现象，小苏打和白醋混合后会有大量的气泡产生嗤嗤的声音。 后来我们把混合成的水放到火边，顿时我的心跳了起来，还不知道该发生什么惊人的事情。我小心翼翼的把点燃的火柴放到杯里，一眨眼的功夫火灭了，顿时我感觉有妖精在作怪，故意在捣乱。我很惊奇火为什么会灭呢？这种种问题使我把句号改为问号。后来老师站起来，对我们说：“怎么样了？”我说：“老师为什么燃烧火柴放到杯里火就灭了呢？”老师微笑地说：“这种气体是二氧化碳，它是空气的组合体，能使燃烧的火焰熄灭，我们喝的一些饮料中就有二氧化碳，我们呼吸时呼出的气体中也有二氧化碳，蜡烛燃烧时也有二氧化碳气体产生。”顿时我明白了，原来是二氧化碳气体在作怪，和汽水一样的气体，我终于解决了这个问题，把问号拉成了感叹号。 啊！这个实验太有趣了，不但让我知道二氧化碳气体能熄灭蜡烛，还让我了解许多科学真理，让我受益匪浅。
白醋与小苏打混合实验 白醋，小苏打，这两个看似不相干的物质，一碰头，便发生了翻天覆地的变化。 科学课上，老师给每个四人小组都发了包有小苏打的纸和装有白醋的透明玻璃瓶。小苏打看起来很像面粉，雪白的“皮肤”，成粉末状，摸起来细腻而柔滑，没有一点儿味道；而白醋如自来水一样冰凉、无色，但那酸味却异常刺鼻。看到它们俩的“外表”，我的脑海里便浮现出许许多多的问号，它们俩的混合，难道也只会如白糖在水中溶化那么单纯吗？如果不是，那么它们俩的混合究竟会怎样呢？ 开始实验了，我把包有小苏打的纸从桌上轻轻拿起，小心翼翼地把它往装了白醋的玻璃瓶方向移动。近了，近了，,我明显感觉到我的心跳加速了，，手也微微颤抖了一下，因为见证奇迹的时刻就要到了。小苏打“来”到瓶子上空，手微微向下倾斜，纸里的小苏打便顺着纸滑落到白醋瓶中。哈，碰头了。我紧闭着双眼，希望睁开眼后能看到意想不到的结果。 果然，没过几秒钟，白醋瓶内便发生了巨大的变化。原本平静地“躺”在玻璃瓶中的白醋，在与小苏打碰头后，一个个气泡便从瓶底蜂拥而上。先是如米粒一般的小气泡；紧接着，变成如珍珠一般大的气泡；最后，一个个圆滚滚的大气泡掺和着白醋朝瓶口“冲”去。尽管瓶口盖了盖子，可是因为强大的冲击力，盖子的一角还是被气泡微微掀起。我看到这一切，惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，瓶内又会发生巨大的变化。小组的同学个个也瞪大了双眼，还不时叹道：“天哪，太奇妙了。” 活跃了许久的气泡，终于平静下来，瓶内又恢复了平静。但如自来水一般颜色的白醋，似乎在与小苏打碰头后，变成了米黄色，这米黄色的液体物质，究竟又是什么呢？ 正当同学们个个百思不得其解的时候，科学老师拿了一个混合后的玻璃瓶放在讲台上。他轻轻擦然了一根火柴。只见李老师把火柴靠近玻璃瓶，霎那间，火光不见了，看着冒着青烟的火柴棍。大家交头接耳，纷纷讨论起这一神奇的“魔术”来。可我觉得，这里面一定藏着一个科学现象。老师缓缓地说道：
教科版小学科学三年级下册《水结冰了》教学设计 教材分析： 《水结冰了》是教科版三年级下册第三单元中的第三课，本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。上一课的学习，通过测量水温，已经让学生对温度有了一个初步的认识，通过这节课，要让学生对温度有一个更深的了解和认识，明白温度的变化是与热量相关的。本课分为两部分：观察冰，了解冰的特点，并能与水的特点进行比较；探究水在什么温度时结冰。水在什么温度下开始结冰是本课的新知识点，也是本课的重难点。这一课还为后续的几课集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定了基础。 学情分析： 学生们在三年级上册的学习中已经了解了水的特点，知道冰是由水变化而来的，在日常生活中也时常见到冰，对冰已经有了感性的认识，因此学生理解掌握冰的特点，比较水和冰的相同点与不同点并不难。通过前两节课的学习，学生已经熟练掌握了温度计的使用方法，知道温度升降与热量变化的关系。在本课中，规范操作和准确测量水结冰时的温度对学生来说有一定的难度，因此教师的引导就显得尤为的重要。 教学目标： 科学概念： 1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从
液体状态变成了固体状态。 2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。 过程与方法： 1、观察、记录并的特征，并比较冰和水的相同与不同。 2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。 情感态度价值观： 1、乐于在实验观察中保持认真、细致的态度。 2、初次感受、体验物质状态的变化。 教学重点和难点： 重点：观察冰的特点，水结冰过程中的温度变化。 难点：水为什么会结成冰。 教学思路： 巩固旧知，回忆水的特征，通过观察上节课放入冰块托盘中的水发生了什么变化，开始本课的学习。冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。运用观察水的方法来观察冰，说说冰的特征，并对水和冰进行比较，完成维恩图。同时，让学生思考水的这种变化时怎样产生的，即水是怎样结成冰的。通过探究，观察水结冰过程中的温度及其他变化。 本节课设计以学生自主观察、动手操作实验为主，再通过讨论、交流认识冰的特点及水结成冰的原因，培养学生善于观察、善于动脑的科学探究意识。 教学流程：
六年级下册科学教案4,小苏打和白醋的变化,,教科版醋和 小苏打 4 小苏打和白醋的变化一、教学目标 1．知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 2．知道二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。（本课要知道的性质是：①不支持燃烧；②比空气重） 3．通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 4．懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。 二、教学重点、难点重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。 难点：1．倒气体熄灭蜡烛火焰的实验操作； 2．对于实验的合理推想和论证。 三、教学用具学生准备：小苏打、白醋、玻璃片、玻璃瓶、火柴、蜡烛。 教师准备：教学课件。
四、相关资源【教学实验】观察小苏打、白醋及产生的气体。 五、教学过程【新课导入】【展示】展示小苏打。 【提问】请同学们仔细观察小苏打，并说一说小苏打有什么特点？并进行记录。 【预设】小苏打是白色粉末状物质。 【展示】展示白醋。 【提问】请同学们仔细观察白醋，并说一说白醋有什么特点？并进行记录。 【预设】白醋没有颜色，而且闻起来酸酸的。 【过渡】如果我们将小苏打和白醋进行混合，会有什么现象发生呢？会发生怎样的变化呢？这节课我们就来学习白醋和小苏打的变化。
【新知讲解】知识点一：小苏打和白醋混合后的变化【展示】展示工具。 【讲述】做这个实验还需要的工具有小勺、毛玻璃片和玻璃杯。 【展示】展示步骤： 1．用勺子取3勺白醋放入玻璃瓶中； 2．用勺子取1平勺小苏打放入玻璃瓶中，立即盖上毛玻璃片； 3．仔细观察，看到了什么？听到了什么？用手触摸玻璃瓶的外壁，有什么感觉？并记录。 【组织活动】请同学们按照步骤自己进行实验。 【学生活动】按照步骤进行实验。 【教师活动】教师巡回指导。 【师生交流】小苏打和白醋反应的实验现象是什么呢？【总结】【提问】烧杯中的白色液体还是白醋吗？【预测】可能不是了。 【提问】我们如何来验证呢？。
《水结冰了》教案 【教学目标】 科学概念： 1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。 2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。 过程与方法： 1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。 2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。 情感、态度、价值观： 1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。 2、初次感受、体现物质状态的变化。 【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化 【教学难点】水为什么会结成冰 【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8 毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。 【教学过程】 一、冰的观察 1、师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？ 2、师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。 板书：水结冰了 3、师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。 4、学生观察后汇报交流。（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。） 5、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。 6、学生比较后汇报。（预设：水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透明的） 7、师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？ （学生发表意见，并请他们阐述原因。） 通过争论得出结论：（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。 （2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。 （设计意图：此环节通过观察让学生初步了解冰的特征。水可以变成冰，通过比较渗透由液态水可以变成固态冰的物理变化。） 二、水在什么温度时结冰 1、师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下吧。 2、指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？ （预设：（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。（2）拿一只塑料杯（为了保温在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的变化。（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。） 3、师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时注意轻声交流，仔细观察。 学生实验，教师巡视。 4、汇报交流观察到的现象。师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？ （设计意图：此环节可能需要比较长的时间，学生在动手操作的过程中可能由于种种原因不能很快结冰，教师要引导学生找出原因，比如水不纯、水量太多、试管尽量细短、加入的盐不够等。边“思”变“行”，变“行”边“思”，从而得出温度的变化导致了水结冰。） 5、师：能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？ （预设：冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到0℃时，使水的状态发生了变化，结成了固态的冰。） 三、拓展。 1、师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 2、师：现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰。
水结冰了 教学背景分析： 水是生活中常见的物质，在生活中很容易观察到水的固体和液体形态。学生对固态冰和液态水非常熟悉，但对水与冰之间的变化条件并不十分清楚。本课借助生活中常见的水来认识物体的存在形态（本课主要认识固态和液态），以及使物体形态发生变化的原因。 教学设计思路： 学生对水和冰非常熟悉，但是对冰的观察却很少。因此设计本课教学时，首先让学生观察冰，在此基础上对冰和水进行比较，形成固态和液态的概念。在观察过程中，学生很容易看到冰变成水。由此引发对冰变成水的因素的探究。教学流程： 观察冰—→比较冰与水的相同与不同—→探究水结冰的条件 教学目标： 科学概念： 1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。 2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。 过程与方法： 1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。 2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。 情感、态度、价值观： 1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。 2、初次感受、体现物质状态的变化。 教学重点： 观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化 教学难点： 水为什么会结成冰 教学准备： 教师准备：
图片：冰晶 材料：冰 分组实验材料： 冰、温度计、保温杯、纯净水、实验记录单 板书设计： 水结冰了 （0摄氏度） 水冰 （液态）释放热量（固态） 教学过程： 一、冰的观察 1．出示图片或实物，提出问题： 这是什么？（冰块） 你能说说冰是什么样子吗？ 2．学生交流：依据生活经验，谈谈对冰的认识 3．观察冰 ●出示观察材料：今天老师带来一些冰块，我们一起仔细观察冰块什么样。 ●学生观察，教师提示学生： 仔细观察冰的样子，并记录下来。 不要长时间拿着冰，以免冻伤手。 ●学生汇报观察到的冰的样子。 （在观察过程中学生很容易看到冰化成水。） 4．比较水与冰 ●提出问题：冰可以化成水，我们来比较一下冰和水有什么相同和不同。 ●学生活动：比较冰与水，并填写维恩图。 ●交流汇报：分析维恩图，从中归纳出固体与液体的不同。 5．小结：像冰这样的物体，有固定形状，不会流动，我们称它为固体。冰变成水以后，形态发生了改变，从固体变成液体。 二、水在什么温度时结冰
《小苏打和白醋的变化》说课稿 都昌三小徐家伟 一、教材分析 《小苏打和白醋的变化》是教科版小学六年级下册《物质的变化》单元中第4课。本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。这三部分的内容在安排上环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。 二、学情分析 通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一定的了解。 三、教学目标及重难点： 依据对本课教学内容的理解及学生情况的分析，我确定了如下教学目标及重难点：（一）三维教学目标 1、知识目标： （1）小苏打和白醋混合后会产生新的物质，发生了化学变化。 （2）二氧化碳气体不支持燃烧，比空气重。 2、能力目标：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 3、情感态度价值观： 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断得出科学的结论。 （二）教学重、难点
教学重点：观察小苏打和白醋混合后发生的变化。 教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的气体有什么特性。 四、设计理念 有人将科学比喻为引导学生过河，但学生不能自己盲目的过河。在教学过程中，我们要运用好的教学策略，为学生提供“过河”的垫脚石。结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下： 1、教法：采用激趣导入、教师演示实验、学生分组实验、总结归纳和拓展延伸等方法 来完成本课教学。 2、学法：学生采用小组合作探索交流、动手实验、分析实验结果、进行总结来学习本 课。 五、教学过程: 根据教学理念，为了更好地实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点我将这节课的教学过程设计如下： 1、魔术导入 用学生喜闻乐见的魔术【小苏打和酚酞溶液混合后，溶液变成红色】的形式将他们带入新课的学习，大大激发了学生的学习兴趣；魔术中用到的小苏打又成为学生探究的材料之一；同时也蕴含了“两种物质混合后又产生了新的物质”这一概念。 2、观察小苏打和白醋——解析观察活动的内容 我并不满足于学生通过看的方式对小苏打和白醋进行观察，学生们在以前的观察活动中，已经学会了运用各种感官对事物进行观察的方法,例如:看、闻、摸、尝等。小苏打和白醋是厨房备用品，浅尝一下对身体并无妨碍，教师事先说明这一点。让学生全方位地对小苏打和白醋进行观察，了解它们混合前各自的一些特征,同时为后续的对比观察活动提供更多的内容，也更能理解产生新物质的过程。
《小苏打和白醋的变化》教学反思 实验东校区张广玲 《小苏打和白醋的变化》一课是教科版科学六年级下册第二单元《物质的变化》第4课，是在学生了解了物质与物质混合后会产生物理变化或化学变化基础上学的。课文从三方面进行编排：第一方面是观察小苏打和白醋，了解小苏打和白醋的特点，为小苏打和白醋混合是否产生新物质作准备；第二方面是观察小苏打和白醋混合后的变化，让学生通过实验判断产生了气体；第三方面是探究产生了什么气体。这是一堂比较典型的科学探究课，经历观察——实验——分析判断——实验验证等过程，分析有据，逻辑严谨，环环相扣。教学重点是观察和阐述小苏打和醋发生的变化。教学难点是分析小苏打和醋发生变化后产生的物质。 我在执教《小苏打和白醋的变化》这一课时，最大的难点是实验操作。小苏打和白醋混合，反应剧烈，产生气泡是最直观的，但操作中要求学生去触摸杯子的外壁，这其实是一个难点，细微的变化，学生不仔细，往往判断错误，说出相反的意见。如何有效的预防呢？我采用了先摸上部，再摸下部这种对比的方法，这种处理就有了较好的效果。 在“产生什么气体”这个部分，看似简单的两个小实验，更是本课时的最难点，而且第二个实验是建立在第一实验准确、有效的基础上的，因为瓶内的气体必须要十分充足的留给熄灭蜡烛这个实验，否则实验就无法进行。基于这一点，我要求学生操作时尽量给瓶子开一个小口，现象产生后就盖回去。后面这个实验要倒出气体，熄灭蜡烛。我们老师做做可能很简单，但对于学生来说，就难了。接近蜡烛时瓶口的位置，取下玻璃片的动作，把杯子往火焰上倒，任何一步动作稍大都会造成实验的失败，还有同学就是呼吸了一下，实验也失败了。可见学生操作时难度之大。 最后这个大难度的实验，我可以自己演示，还更轻松，效果更好。但从学生主动参与，自主探究的角度，我决定还是要让他们自己做，即使失败也值。所以我在实验前不断强调要求，重点提示，甚至自己模拟演示，尽可能要求学生做实验时小心些，不可动作太大，甚至屏住呼吸，来尽最大能力帮助学生完成实验。从实验情况来看，这种选择是正确的。 在教学过程中，我由于注重学生实验的成功率，而在许多方面忽视了学生自主探究学习方式的培养。比如：在小苏打和白醋的量上，就没有让学生自己探究，而直接交代的很细，甚至准备时就规定很到位。在熄灭蜡烛火焰时，也没让学生事先说说实验的注意点，而是一并告之。
《小苏打和白醋的变化》 时间：2016年4月28日 地点：湖州市吴兴区织里实验小学 执教：叶军 活动：第八届小学教坛名师（科学）教学艺术展示活动 记录：施娟 【课前谈话】 老师每次到一个地方，都喜欢请同学们猜一猜自己 ——35，我的依据是你的头发 ——38岁，你的依据是昨天你小孩16岁 我说过么？ ——40多岁？ 那是肯定的，我的孩子今年20岁，今年考大学。 ——45，我有个亲戚有孩子读考大学，也差不多 看来，你会用对比的方法来调查。 ——47？我觉得把我和爸爸和我的年龄加起来是47 好的，孩子们，你们的说法都很有趣。 好的，我们开始上课。 （一）【导入】 1.今天老师给大家带来了四样物质：两杯紫色的液体，一杯无色透明的液体，一杯白色粉末，观察一下，它们各是什么？
观察好了，是么？谁来说一下？ ——我觉得白色的是面粉 面粉，为什么觉得他是面粉 ——颗粒很细小， 看起来像是么？其他小朋友同意么？都同意么？不同意的举手？你说 ——小苏打 你怎么觉得是小苏打呢？ ——白色的更细小 是吧，像面粉但不是面粉，这就是我们四年级的用过的小苏打，请坐。板书（小苏打） 那这是什么呢？ ——我觉得白色的是醋。 白色的么？有没有颜色。 ——没有颜色，因为我觉得有点酸酸的，它是醋 对，它就是白醋，那紫色的呢？ ——我觉得是高锰酸钾，四年级时，我们学过，把高锰酸钾放入水中，就是这种深紫颜色的样子 能够把以前做过的实验联系起来，非常好，只可惜他不是高锰酸钾，没关系，等下这节课上完了，你就知道了 （滴一滴管紫色液体到制冰盒中，紫色） 【老师演示】： 舀一勺小苏打到紫色液体中，会看到什么现象？ ——我觉得紫色的液体变淡了。 还是紫色么？
《小苏打和白醋的变化》实验课说课稿 一、说教材 我说课的内容是教科版小学六年级下册第二单元第四课《小苏打和白醋的变化》这一课。通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一定的了解，本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。这三部分的内容安排的环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。本课的三维目标是： （一）知识目标： （1）小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 （2）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 （二）能力目标：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 （三）情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断、得出科学的结论。 教学重点：观察小苏打和白醋混合后发生的变化。
教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的气体有什么特性。 二、说教法与学法 1、把玻璃杯换成了集气瓶，因玻璃杯大且长，故改用集气瓶，大小合适，而且与玻璃片配套，当然用合适的玻璃杯进行实验也可以。 2、把小苏打和白醋的比例进行了更改。由1：3更改为：小苏打10毫升，白醋多于30毫升。因为白醋并不是由100％纯醋酸组成，并且在上课前，我实验了多次，发现只有多于3倍的白醋才能将小苏打反应完全，现象会更加明显。 3、将蜡烛熄灭这一实验作了修改，教材上倾倒的方法我在课前试了几次，都没成功，认真分析后才发现：（1）、瓶口大，一部分气体散发到空气中，向下倾倒时不利于气体集中在蜡烛的火焰上。（2）、反应产生的二氧化碳太少，不足以将蜡烛熄灭，所以我告诉学生把蜡烛的灯芯剪的短些，让火焰小点，这样就容易成功。（3）、倒气体的同时容易将液体倒出杯外，气体还没完全倒出来就会有液体流出。所以我发给每个小组一个塑料注射器，等小苏打和白醋反应完后用注射器把杯底的液体抽出就不至于把液体流出。而后，我引导学生用分析、想象、推理的方法了解了二氧化碳气体比空气重这一特性。 三、说教学过程
《小苏打和白醋的变化》实验教学设计 一、教材分析： 《小苏打和白醋的变化》是教科版小学六年级下册《物质的变化》单元中第4课。本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。这三部分的内容在安排上环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。 二、学情分析 通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一定的了解。 三、教学目标： 科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。二氧化碳是具有一定特殊性质的一种气体。 过程与方法：通过观察、实验、信息分析和交流结果做出判断，基本推测出结果。 情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论不仅需要实验证据，还需要一些严密的逻辑推理。 四、教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。 五、教学难点：利用与常见气体作对比设计实验判断未知气体。
六、教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、蜡烛台、竹签、集气瓶、小量杯 七、教学过程： 课前活动：课件播放图片： 1、放飞氢气球，问：气球为什么飞上天空了？ 2、刚切的苹果--放置一段时间苹果怎么样了？你知道这是怎么回事吗? 3、冬季，农民伯伯常把地瓜、蔬菜水果等农产品密封在深深的地窖中保存。当需要下地窖取保鲜品时，即使是白天，他们也要先将一支点燃的蜡烛吊入地窖，在观察到蜡烛能正常燃烧后，才允许人进入地窖。你知道农民伯伯为什么要在下地窖以前将点燃的蜡烛吊入地窖中吗？） [设计意图:使学生进一步明确1、氢气比空气轻，极易燃烧，氢气球好看，但是很危险。2、切开的苹果在空气中被氧化，变质了，说明产生了一种新物质，是化学变化。3、蔬菜水果等在地窖中储存时会产生大量的二氧化碳气体，这种气体不支持燃烧，不支持呼吸，比空气重，沉在地窖的最底层。为学生判断是什么气体设计实验方案作铺垫。] （一）、揭示课题，学生猜想 1、今天每一个小组的桌上都准备了厨房里常用的两种物质----小苏打和白醋。如果把这两种物质混合在一起，会怎么样呢？这节课我们就来研究小苏打与白醋混合后的变化。（板书课题：小苏打和白醋的变化）
1.3水结冰了 一、填空题 (1)冰是( )填[“白色”或“透明”]的,隔着冰( ) [填“能”或“不能”]看到其他物体。 (2)用手触摸冰块，温度( )填[“很高”或“很低”]，比较( )[填“光滑”或“粗糙”]。 (3)水结成冰后,就从( )体变成了( )体,这个过程叫做( ) 二、判断题。 (1)水结成冰后,有了固定的形状。( ) (2)冰块会沉在水里。( ) (3)水和冰可以相互转化。( ) (4)水和冰都不会流动。( ) 三、选择题。 (1)为了使冰水混合物的温度降得更低，可以采用( )的方法。 A.加水 B.加盐 C.加冰 (2)当水温达到( )时会慢慢结冰。 A.1℃ B.10℃ C. ℃ (3)( )的变化会使水的状态发生变化。 A.颜色 B.容器 C.温度 (4)水在结冰的过程中,( ) 。 A.要向周围吸收热量 B.要向周围放出热量 C.既不向周围吸收热量,也不向周围放出热量 四、填图题 水的特点共同特点冰的特点 A有固定的形状 B无色无味、透明 C会流动 D占据一的空间 E柔软 F有一定的质量 五、实验操作 我们在做水结冰的实验时，在一个普通的塑料杯外包裹一块干毛巾，在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观察试管里水温的变化。 (1)我们会在碎冰中加人较多的食盐,是为了（）温度。 [填“升高”或“降低”] (2)我们发现,水在（）℃时开始结冰。 (3)水结冰是液态的水（）成了固态的冰。[填“凝结”或“凝固”] (4)通过实验，我们知道了液态的水在（）时有可能会结冰。[填“受冷”或“受热”] 六、实验探究 下面是某小组探究水在什么温度时结冰的实验记录，根据记录回答问题 cc
科学探究实验小苏打和白醋的变化 教学目标：1、知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 2、知道二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 3、能通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。 教学难点：对于实验的合理推想和论证。懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。 教学方法：讲授法、探究法、实验法、讨论交流法 一、实验课题说明 1、实验在教材中所处的地位和作用 《小苏打和白醋的变化》选自教科版小学六年级下册第二单元第四课，属于小学科学课程标准中的“物质变化”的范畴。学生初步明白物理变化和化学变化后的第二个化学实验，这个实验涉及到小苏打和白醋。本课内容主要分为“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋的反应”、“产生了什么气体”三部分，主要通过小苏打和白醋混合的反应过程来认识化学变化，明确化学变化的主要特征：产生新的物质，并在进一步验证的基础上，寻找证据判断新物质。 2、实验原型及不足之处 在教材中，首先观察了小苏打和白醋混合后的变化，再往正在反应的杯子里插入燃烧的细木条，然后把烧杯中的气体倒在蜡烛的火焰上，这两个实验过程如果按先后顺序进行，产生的气体容易逸散，蜡
烛很难熄灭。如果重新添加药品增加了实验操作时间，实验过程也不严谨，并且把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上这个操作不易把握，实验效果不理想。 3、实验创新与改进之处 1、设计的这个实验在书本原有实验的基础上，增加了一个气 体收集装置，对整个实验进行了整合，连续性更强。 2、通过改进以后的实验便于操作，现象更加明显。 3、高低不同的蜡烛先后熄灭，过程新颖趣味性强，抓住学生 心理增强了学习兴趣。 4、实验器材简单，在平常的生活中容易找到，可替代的东西 也很多。 实验器材 本实验的器材大部分取自生活用品，小苏打、白醋、矿泉水瓶、塑料吸管、橡皮管、玻璃管、烧杯、蜡烛、火柴等。 4、实验原理及装置说明 本实验的原理为：小苏打跟白醋发生反应，产生二氧化碳，二氧化碳可以熄灭燃烧的蜡烛。本实验装置是用矿泉水瓶的瓶口连接塑料吸管，然后通过橡皮管套在塑料吸管上，橡皮管另一端套上玻璃管，将玻璃管头朝下放置在玻璃杯底部，在玻璃杯底放上一长一短两根蜡烛。 5、实验过程 把玻璃杯内一长一短两跟蜡烛点燃，然后将小苏打放入矿泉水瓶，
小苏打和白醋混合后的变 化 Prepared on 22 November 2020
六年级科学下册 [优秀教案] 小苏打和白醋混合后的变化 第四单元 教学目标： 科学概念： 1，知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 2，二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 过程与方法： 通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 情感态度价值观： 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。 教学准备： 学生准备：（1）白醋瓶*13份，，烧杯2*13只；（2）小苏打药品瓶*13份，药匙*13只，白纸13份；（3）玻璃杯*13只，玻璃片*13片；（4）玻璃杯*13只，长火柴13盒，铁皮托盘13个；（5）生日蜡烛15支（插在蜡烛台上面）。 教师准备：同学生。附加（3）白醋一杯，红外线测温仪。（5）一杯过量白醋后的小苏打混合液，空玻璃杯一个。赠送卡片（以化学家介绍为主）等。 教学重点： 1，小苏打和白醋混合时现象的观察、描述。 2，新产生气体特征的判断。 难点： 1，新产生气体特点的检验方法。 2，剩余的白色粉末和透明液体的研究。 教学过程： 师：魔术导入：小苏打加饮料
预设生：……（是否产生了新物质。） 师：同学们观察的真仔细。。 一、观察小苏打和白醋（2+2分） 师：老师给大家准备了一瓶白醋，它是厨房里常见的物质，等下请同学们倒约30~40毫升白醋到烧杯里，我们来看看、闻闻它是什么样子的开始吧。 （学生实验：取30~40毫升白醋进行观察。） 师：好，请把材料放好。谁来说一说 预设生：…… 师：白醋就是无色透明有点酸酸的液体。 师：老师还给大家准备了一份小苏打，打开瓶盖，旁谂套永铮认虑胪侨〈笤2平勺倒到白纸上，把勺子放在边上，盖上盖子，我们来观察下它是什么样子的开始吧。 （学生实验：取约2平勺小苏打进行观察。） 师：好，请把材料放好。谁来说一说 预设生：…… 师：啊，你尝的啊，幸好老师准备的材料是无毒的，要不你就惨啦。小苏打是厨房中常用的疏松剂，使蒸出来的馒头、面包等更松软。 师：小苏打就是白色粉末状的固体。 二、混合小苏打和白醋、观察讨论反应现象。（13分） （1）问题揭课，猜测现象（2分） 师：如果把小苏打和白醋在这个玻璃杯里混合在一起，可能会产生什么现象呢 预设生：…… 预设生：可能会产生气泡。有学生还会说会产生气体。 师：为了防止气体从杯子里可能跑出来，我们用玻璃片盖住，毛的一面朝下，千万要盖牢玻璃片，不能让气体跑掉。 老师就和大家一起来研究《小苏打和白醋的变化》。 （板书：小苏打和白醋的变化） （2）设计实验，明确要求（2分） 师：请看实验步骤。 师：先放小苏打约2平勺，用纸把小苏打都放到杯子底
《小苏打和白醋的变化》教学案例 金佛坪中心小学——马银花 【教学目标】 1、科学概念 （1）小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 （2）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 2、过程与方法 通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 3、情感态度价值观 需要严密的逻辑推理。 【教学重点】 观察小苏打和白醋混合后的变化 【教学难点】 判断小苏打和白醋混合后产生的是什么气体。 【教学准备】 小苏打，白醋，玻璃杯，火柴，长木条，蜡烛。 【教学过程设计】 一、导入 1、同学们一定很崇拜刘谦的魔术表演吧！老师也偷偷学了一手，我不倒水，也不用嘴巴吹，就能使点燃的蜡烛熄灭。—— 2、要想知道谜底，这节课必须认真听，课后呢你们每个人都可以成为魔术师了。（微笑）师：首先呢，大家玩个猜一猜（出示两杯液体）有这样两只杯子，杯里都是无色透明的液体。其中，一杯白醋，一杯是盐水。现在老师想请大
家帮忙判断哪一杯白醋？你们打算如何来判断呢？ （我们前边学过辨认物体的方法就是用感官。）（鼻子、眼睛等） 生：闻气味。 师：那你来闻。生：（该生跑上来，一闻指着其中的一杯说）这杯是白醋。 师：有没有谁怀疑他的判断？（学生纷纷举手）上来，上来，想闻的叫几名上来。（闻后说说那杯是白醋……） 师：真棒啊！看来刚才这几位同学们都拥有一双科学的眼睛和一个科学的鼻子。非常了不起，我相信下边在做的同学同样都有着和刚才这位同学一样的眼睛和鼻子。老师今天带来的物质除了白醋之外还有小苏打呢，大家想不想认识下？（想） 师：接下来，请大家以小组为单位，组内由组长位记录员，从面前的实验盒中先取出一张观察记录单准备记录，其他四名同学都是观察员，从面前的实验盒中取出纸包中的小苏打和烧杯里的白醋进行观察，把观察到的汇报给组长，组长完成观察记录单。（比一比看哪个组观察的最仔细、表现的最好、回答问题最积极，然后可以得分） （学生静静地进行小苏打和白醋的观察记录，教师悄悄地巡视，观察学生的活动。）（2分钟）
教科版小学科学三年级上册：3.水结冰了教案教学设计 【学习内容】 新教科版三年科学上册第一单元第三课?水结冰了? 【学习目标】 1、科学概念：知道当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水在结冰过程中，要向周围放出热量。 2、过程与方法：观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。观察水结冰过程中的温度及其他变化。 3、情感、态度、价值观：乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。初次感受、体现物质状态的变化。 【学习重点】 观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化 【学习难点】 水为什么会结成冰 【学习准备】 冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯、冰块、试管、自来水、水温计 【学习过程】 一、冰的观察 1、如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？ 2、每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。板书：水结冰了 3、接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P9的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。 4、学生观察后汇报交流。 5、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。 6、学生比较后汇报。 7、大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，
水是液体，那么冰呢？ 二、水在什么温度时结冰 1、我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。 2、指导学生阅读书P8，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？ （1）、在一支试管中加入约四分之一的清水，在水面处做好标记。 （2）、将装有清水的试管放入盛满碎冰（加了食盐）的容器中，用温度计测量水的温度。 （3）、温度计插入水中的位置保持不变，等待试管中的水结冰。 （4）、当试管中的水开始结冰时，记录温度。 （5）水完全结冰后，在试管上标记冰柱的高度。 3、请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。 学生实验，教师巡视。 4、汇报交流：水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？水结冰后有哪些变化？冰还是水吗？ 5、能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？ 三、拓展延伸 1、通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 板书：水（液态） 冰（固态） 2、现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰。 板书设计： 3、水结冰了 低于0℃，水结冰， 板书：水（液态） 冰（固态） 水结冰过程中，要放出热量。 凝固 凝固