中国外交面临的新环境、 新挑战 主讲：王逸舟教授 北大国际关系学院副院长 中国国际关系学会副会长
引子：从近一时期周边动向说起 南海、东海、黄海真的有事？ --一种区域格局的震荡调适 ?判断一：中国崛起是周边乃至全球格局变化的主要变量之一。 ?判断二：成败关键在内不在外，尤其体制改革的“进” 或“滞”。典型事例--- ?增长的出国潮（留学生、旅游者和出国务工者） ?国防现代化出现全新的机遇
挑战一：新的发展危机 中国发展处于十字路口 --低端模式的不可持续性 ?海外能源供给与通道出现麻烦；?环境生态恶化、国际压力增大；?粗放增长的模式加剧对外依赖；?全球制造业金字塔的中低位置。?案例一：从石油进口国名单看安全隐患 安哥拉，沙特，伊朗，俄罗斯，利比亚阿曼，苏丹，伊拉克，科威特，哈萨克 ?案例二：原料进口的巨大压力---中国占全球粗钢生产的47%； 三分之二的铁矿石需要进口； 现有产品结构中低端占大头。 王选先生的一个评估： “我们造壳，别人造芯“。
挑战二：新的安全威胁 A类：传统安全威胁 公众常识小测试--- 中国的面积、民族和邻国新一轮全球蓝色圈地后果；涉我主权争端的复杂难解；跨界民族问题的微妙棘手；建国以来主权冲突的启迪；国际法与制度的更多约束；一个负责任大国的道义律。B类：非传统安全威胁 形态及特点： 1.威胁形态的变幻莫测 2.无法用军事手段解决 3.内部矛盾与外部介入 案例一：SARS等恶性传染病 案例二：金融海啸造成严重损害 案例三：三股势力坐大的恶果
挑战三：新的国际压力 ?中国崛起的正负效应；?内外认知的巨大反差；?可畏不可亲的经济龙；?消极形象的复杂成因；?风范大国的成长方向。案例分析--- ?新殖民主义的夸张想象；?外援与公共产品的匮乏；?创造性介入的增强方向；?国际贡献度金字塔观测；?姚明高大形象的新隐喻。
“创造性介入”提升中国外交软实力 2011年，中国已经入世十年，国际环境变得越来越复杂。南海问题、东海问题、朝核问题、中东变局、国际贸易摩擦、美欧债务危机、气候峰会、海外撤侨……未来国际局势充斥着许多不确定性，在2012即将到来之际，为使读者更全面地了解明年的国际形势，了解中国外交的新动向，本刊记者对北大国际关系学院副院长王逸舟教授进行了专访。下载论文网 外交要下先手棋 《财经界》:“创造性介入”是您对中国外交模式提出的新理论，“创造性介入”的内涵和特点是什么，对中国有什么现实意义？ 王逸舟:“创造性介入”是新时期中国外交的一种取向。随着中国经济的迅速发展，综合国力的不断增强，中国逐步从利益主要集中地的区域性大国转变成为全球性大国，中国越来越多地不可避免地卷入到国际事务中，中国必须要对国际事务发出自己的声音，超越此前很长一段时间“低调不介入”的态度。中国外交在国际事务中几十年来就是搭便车，free rider，许多国际重大事务我们投弃权票，大多数国家同意我们就同意，大多数国家反对我们就反对。如果中国是一个小国，这种搭便车的方式我觉得可以维持很久。但是作为一个
占全球五分之一人口、GDP全球第二的大国，中国想把自己藏起来，置身事外也不容易，很多时候世界各国都需要听到中国的声音。比如我们作为最大的二氧化碳排放国，对未来气候变化的制度怎么制定，中国得表态，中国的态度很重要。全球贸易谈判也是这样，我们被动的身不由己的去作出反应，不如去下先手棋。围棋有一个术语叫先手棋，就是说我主动去布局，主动去设计，前瞻性的去考量，或者有意的进行导向，那么我把这个看做是中国外交新时期的创造性的介入。要下主动棋，要下先手棋，要做出规划，然后这个过程要避免和西方的一些大国的介入等同起来。这种介入听起来似乎是很具有进攻性的，美国有时候一介入就很粗暴，就军事化，制裁啊，赤裸裸的威胁，这种做法让很多国家感到很难堪，欲速则不达，你本来想解决问题，结果更糟。我觉得中国的“创造性介入”呢，基本上不同于过去任何事情不干涉，任何事情不闻不问，我只管赚钱，你们大家说怎么好我就怎么好，要区别于这个方式。同时也要区别于美国这种，动则就是打压，当警察。中国人的文化，中国人的心理，都不是那种强权式的介入，一定要巧介入，一定要有智慧的介入，创造性的嘛，所谓创造性的就是说它一定是要尊重被介入的地区或者事件，尊重各国人民的意愿的这种需求。 比如说我们到非洲，到苏丹，那么这个国家本来是战乱的，本来是国际社会弃而不理的，但中国的斡旋介入，既帮
我们经常会发现这样一种可悲的现象，有些人在人生的重要转折点上遭受失败之后，或是在他们追求某个事关重大的人生目标未能成功的时候，总是把责任推委给“命运”，而不是在自己身上找寻原因。这是因为很多人都不知道，决定自己在人生当中避免失败，取得成功的最根本的原因是什么。其实，这个原因就是每个人的创造力和想象力。由于这篇文章的篇幅所限，我在这里只是着重与同学们讨论一下培养个人的创造力和想象力的方法。 学习，除非与自己的专业有关，否则，就只需把握住一个“知道”的原则就可以了。这也就是说，人这一生除了要懂得精益求精的学习方法之外，还必须得掌握浅尝辄止的学习方法。现在我给同学们介绍一个学习这些门类众多的联想型知识的方法：一本权威且易懂的专门著作+个人的兴趣+半天的快速阅读=长了一门可以谈论和联想的知识。方法三，熟练地掌握一本可以使用一生的著作。世间任何人的行为都是有一定原则的，即使有人不承认这一点，那也是因为他们对自己的行为没有一个清晰的认识和没有掌握具体的指导方法而已。创造力和想象力的第三个来源是它是在某种方法论指导下产生作用的。没有方法论的人的行动，往往是一种混乱的行动，因为他没有清晰的标准来规范自己，不知道当行则行，当止则止，所以，行为不当，造成失败也就在所难免。但是，具体哪一部著作最适合我们使用呢？在这一点上，基督教世界使的是《新旧约全书》、伊斯兰世界使用的是《古兰经》，而中国人使用的主要是《论语》。当然了，进入现代社会之后，又出现了大量的所谓“励志书”，这些东西我知道得不多，就我个人的阅读来看，好像卡耐基的《人性的弱点》还比较有价值。那么，我们为什么一定要掌握前人的准则，而不能自己创造准则呢？这是因为，前人的这些准则和方法早便经历了时间和无数前人的检验，更重要的是，如果我们只是一味地从个人可怜的经历中积累经验，找寻自己的行为准则与方法，结果却可能是在几十年之后才意识到，我们发现的那些浅显的道理，其实早在几千年前就已经被总结出来了。所以，从学习效率的角度来看，我们绝不应该现在还去求证“勾股定理”，而是应该利用前人已有的成就，并且在此基础之上再创造我们自己的成就。方法四，动手是培养创造力和想象力的重要方法。如果我们只是一味地积累知识和前人的经验，而不进行实际操作，那么我们就有可能推迟创造力和想象力的发挥。同学们的生活面狭窄，社会生活经验单调，但是，这并不妨碍大家利用动手的机会为日后发挥创造力和想象力积累经验，并且从中得到属于自己的成功经历。在这里有必要说明的是，我所讲的是真正的“动手”，而不是电脑游戏式的动手。二十一世纪最阴险的毒品就是电脑游戏，因为它表面上给了人们一个动手和学习观察能力与解决问题能力的机会，其实却是在僵化人们的这些能力，并使人类的思维退化为毫无创造力与想象力的大猩猩式的思维。同学们学习动手的方法有很多，应该充分利用自己的家庭条件和父母、亲戚的工作特点，从中找出自己最感兴趣的动手内容，这其中没有高低贵贱之分，即使是国画和修理自行车都同样是很好的自我训练方法。我个人最欣赏的，也是用来教育我女儿的动手方法是“烹调”。我认为，在日常生活中，烹调是最能发挥人的创造力和想象力的业余爱好，同时也是培养青少年这些能力的最好 方法一，吸取前人的经验。虽然人类社会已经有了几千年的历史，但“人”并没有发生本质上的变化，特别是文化传统牢固的中国人。今天的中国人与几千年前的中国人在对待人与人之间的关系上、在重大抉择面前的思考方法和决策依据上、在评判他人与评判自己的标准上，甚至包括追求人生目标或现实个人目的的方式、方法上都没有发生明显的变化，这也就意味着，中国古代人的经历和他们得出的人生经验，对我们今天的中国人仍然具有借鉴和指导的意义。那么，前人的经验又是如何与个人的创造力和想象力发生关联的呢？ 学习，除非与自己的专业有关，否则，就只需把握住一个“知道”的原则就可以了。这也就是
知道我们国家有多少个邻国吗？ 北大·杭州二中·睿达励志大讲坛第三期昨天开讲北大教授给杭州孩子们上了一堂生动的 “外交课” 这样的讲座非常有益，新一代学生不应该做“死读书的人” 2012-03-26 “中国崛起应该像姚明那样，是东方智慧与全球文明的有机结合。”昨天下午，“北大·杭州二中·睿达励志大讲坛”第三期开讲，北大国际关系学院副院长王逸舟教授来到了杭州二中，畅谈了他眼中的中国外交。作为著名的国际关系和外交学者，王逸舟教授一直在从事学术研究，而在讲座中，他一直强调，中国国力提升的整个过程要讲究创造性介入。 讲座现场600多名听众，除了杭州二中的学生以外，还有来自杭州各地的学生和市民，他们都是慕名前来，“外交方面的知识我们一般都只有通过书籍或者电视之类的，很少有机会接触外交官，这一次现场感受了一番，原来外交官和我们以前想的不一样啊！”3个小时的讲座，王逸舟教授用生动的语言，深入浅出地和大家探讨了中国外交所遇到的机遇和挑战，全场掌声不断。 几个话题让现场变成了外交课现场
几个话题让现场变成了外交课 从东海问题到朝核问题，再到国际贸易摩擦；从新时期中国领事保护，到中国从陆地大国走向高边疆大国期间的不适应，再到日益严峻的能源外部依赖问题，王逸舟教授和大家分享了中国外交所遇到的机遇和挑战。 而面对这样的环境，“我们需要全新的思考，我们的外交需要创造性介入，抓住机遇和挑战”。王教授的演讲让现场变成了一个生动的大学外交课，而无论是学生还是市民，都听得津津有味。 其中几个话题，也让同学们印象深刻。 1、中国不能再“搭便车”了！ 新世纪的头十年，中国的发展十分迅速，如何抓住机遇呢？首先，要进取创新，下先手棋。“所谓先手棋，就是不能再‘搭便车’啦！”王教授认为，一直以来，我们经常搭欧美国家的“便车”，比如现成的框架。“今天看来，未来是越来越难搭了！”王教授感叹，“同学们，今后我们能不能设计出自己的方案来，作为大国自己的方案，而不是躺在别人提供的床上睡大觉，这就要看你们了，你们是国家的未来啊！” 2、不要以为外交官只是优雅地坐在办公室的
中财智业荣誉奉献之四： 学生财商游戏教案设计与老师指导之研究 ------纵论参与性体验游戏的建设（作者：中财智业财商研究院中财智业少儿财学院） 少儿财商游戏设计，首先要理清两个概念：一个概念是“财商”，第二个概念是“游戏”。 “财商”就是指认识、管理和创造财富的能力。具体财商的关键词、案例与系统教程可参阅中财智业教育《少儿理财等级考试课程》和《少儿理财创意系列课程》。财商已与智商和情商并列为当代人缺一不可的三大素质。“游戏”要了解一下几个问题：1、定义特征与游戏分类；2、分类游戏指导；3、游戏中的关键词；4、老师介入的方式；5、老师的作用与角色。游戏可以有多种设计，但无外乎在游戏中一定要包含有：游戏目的、游戏准备、游戏方法、游戏讨论和游戏建议，基本相当于“规则游戏”中“任务/目的--构思/玩法--准备/引导--规则/顺序--结果/完成”这些环节。具体游戏教程可参阅中财智业教育《少儿财商游戏101》、《少儿财商指导师》和《理财小能手》桌面游戏等。
一、游戏的定义及分类 1、游戏的定义 游戏是在某一固定时空中进行的自发、自愿的活动。它伴有愉悦的情绪并有别于日常生活，是遵从一定游戏规则的有序活动。通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及其材料等可以判断儿童是游戏还是非游戏。 2、本质特征 （1）游戏是一种快乐的行为具有愉悦性； （2）游戏是一种自发的行为具有主动性； （3）游戏是一种假装的行为具有有序性； （4）游戏是一种感性的行为具有创造性； （5）游戏是一种规则的行为具有目的性。 3、游戏的分类 （1）神经语言游戏（2-6岁）：这是学前儿童最典型的游戏。它是用一种声音、画面、语言或行为来某种认知的意义，它是一种条件反射性训练游戏，对培养认知行为习惯具有一定的意义。 （2）象征性游戏（3-7岁）：象征游戏即用具体的事物和任务表现某种特
第三节想象与创造性活动 一、什么是创造 创造是人将创造力运用到科学、技术与艺术等各种不同的活动领域，产生新颖性、首创 性、具有社会意义产物的活动过程。如新机器的发明；新概念、新理论的提出；新的文学作 品的创作等等，均属创造活动。 创造活动有两个基本特点：一是首创性；二是具有社会价值。这两个特点是通过活动的 产物，是在创造活动的结果中表现出来的。例如爱迪生、瓦特的创造力是在他们发明的电灯、 蒸汽机等成果中得到体现的，而这些科学发明既前所未有，又对社会作出了极大贡献。若是 人云亦云，复制产品，没有首创性，又不具有新的社会价值，就不是创造。可见，首创性和 具有社会价值是创造活动的本质特点。所以说，创造就是产生新的、具有社会意义产物的过 程。 人类生活的一切领域，都存在着创造。科学发现是创造，技术发明是创造，文艺创作也 是创造。创造是人类社会进步的阶梯，人类的历史就是一部不断创造和创新的演变史。 二、想象与各种创造性活动 想象在人们的各种创造活动中起着重要的作用。尤其是在科学技术发明、科学创造和文艺创作中有着重要的地位。想象在每一种创造活动中有着不同的作用。 （一）想象与技术发明 技术发明的基本特点表现在原有知识经验的基础上，创造出具体形象来解决生产中各种 技术性问题。虽然它的产品是以实物（机器、设备等）的形式存在的，但是，在技术发明的 整个过程中，始终离不开想象的参与。人们通过想象把已往的经验要素结合得越新颖、越鲜 明，那么寻找正确解决问题的方法就可能越迅速。 （二）想象与科学创造 在科学发现中，科学假设的提出、科研设计的进行主要是通过创造想象的参与来完成的。 缺乏想象力的人可以积累事实，但不可能跳出事实的圈子提出新的假设，也不可能发现自然 和社会生活中的各种规律。科学假设是揭露事物奥秘和发现规律的第一步，是科学研究中的 关键。同时，在设计实验时，科学家要善于想象怎样引起所要研究的现象，采取什么指标， 与什么进行对照，它可能以什么条件为转移等等。这些活动离开想象力是办不到的。 （三）想象与文艺创作 在文艺创作中，创造想象有特别重大的意义。文艺作品的特点表现在用形象的特点来反 映现实。文学艺术家在形成文学作品的主题上，在发展文学作品的情节上，在塑造新的艺术 形象上，都需要有创造想象。他们在头脑中产生的形象常常有极大的生动性和鲜明性，就像 他们直接看到、听到或接触到这些形象一样。例如，福楼拜在描写作品中的主人翁自杀时， 他能感觉到口中有砒霜的味道；贝多芬在耳聋之后，还能凭借头脑中的声音表象，创造出著
幼儿自主的创造性和想象力的培养 我国着名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想”。绘画是实践性很强的活动，需要不断用笔去感受，在笔中体悟成长。可见想象对人类是多么重要。到底如何培养幼儿在绘画活动中的想象力与创造力呢？绘画能力的发展与幼儿的发展有着怎样的关系呢? 教师在积极有效的引导幼儿发现探索，用自己的方式创造图象表达自己认识的过程中起着不可忽视的作用。然而，我国传统的美术教育以及受传统美术教育长期影响，但又有新的教育思想冲击下的现代幼儿绘画教学，存在着一些问题，绑住了教师的手脚、束缚了教师的思想，使得在美术教学过程中，教师无法真正地放手让幼儿自己去画画，让幼儿去表达、表现自己的情感、兴趣和愿望。? 一：教师示范的本意是想教会幼儿绘画的方法和技能，但也造成了使幼儿单纯模仿的环境与氛围，尽管教师反复强调“最好和我画的不一样”，但由于教师这种角色的权威性影响，使幼儿感到是在表现“老师的画”，是在完成老师的要求，而不是幼儿自我表现的需求。教师的示范及范例展示在黑板上，带给幼儿的是新意和完美的印象，成为幼儿心中的榜样和要追求的目标。他们不用再仔细地观察和回忆要画的事与物，幼儿失去了观察与思考的机会。教师反复强调绘画步骤，更是幼儿的画如同一个模子刻出来的，何谈幼儿自己的想象与创造，只能在主题的背景中添加一些附加内容。“与
老师的不一样”只是老师的愿望。以示范模仿为主的教学过程，老师教什么幼儿画什么，由于习惯了这种学习方法，没教过的内容幼儿很难表现。在此过程中，幼儿失去了主动性，失去了各种能力的发展机 二：开展创造力训练，发掘幼儿的创造潜力 1.以创意命题展开孩子的创造空间。以住我们对绘画的命题，总是根据老师的范画而定的，这样在一定的程度上束缚了幼儿的创造力，也框住了老师引导、启发的范围，当老师要求幼儿动动小脑筋，画得和老师不一样时，我们会发现，幼儿只会对背景加以添画，从真正意义上讲，不能说有创造性，在这一学期里，我们选择了一些有创意的命题，如《我上小学了》、《我的梦想》、《春天来了》、《放风筝去》等，这些有趣的命题既来自于生活又为幼儿提供了一个充分发挥想象的空间，老师在引导、启发时也可以借题发挥，激活幼儿的想象。记得在大班时，一次到消防队参观回来，我问孩子们：“我们的这个星期六玩得开心吗？你觉得哪个活动最好玩”。孩子七嘴八舌要告诉我。于是我说：“现在呀？老师出一个题目叫《快乐的星期六》，你们把今天最快乐的场景画出来告诉老师好不好”，那天，孩子们的创作激情特别的高，画出来的结果让我非常惊喜，有些细微之处，他们观察得比我更细心。 2．适当的语言指导，开启幼儿的创造性思维。幼儿创造思维的启发体现在具体的指导中，我们把范画作为让幼儿了解课题的一种手段，出示以后引导幼儿观察、欣赏，等幼儿作画时，把范画收起来，避免使之成为幼儿参照的对象，避免养成幼儿的依赖
创造性想象作文写作设计 创造性想象作文写作设计 一.设计理念: 针对六年纪教学作文,教师创设情镜(利用课件),让学生在想象中创造一种新形象,编造一个新的故事。从而让学生能在一种自发的状态下写作,突出学生的个性、自主性、创造性,求新和强调自我表现。启发引导学生从多角度进行创造性想象作文。 二.教学目标: 1.激发学生的写作的动机,培养学生写作兴趣和自信心 2.注重引导学生的想象力和发散思维能力 3.重视学生的主题性,强调自主性的写作,在写作过程中培养学生的个性和创新能力 三.重难点: 1.培养学生的发散思维能力和个性及创新意识 2.如何引导学生进行创新,想象作文及怎样进行合作,探究学习 四.课时:二课时 五.教学过程: 创设情镜,激情导入 利用课件进行导入,课件播放一只小熊来到大自然中玩耍,它突然听到一种奇怪的声音,于是,它就叫上它的另外两位好朋
友一起去寻找这奇怪的声音,这时候,从天边飘来一团黑烟,把整个大自然都包围住了,美丽的大自然从绿色全都变成了黑色(课件出示屏),小熊和它的朋友谁也听不到声音,(课件显示:屏幕出示人都在大喊:你们在哪里呀?我看不到了,听不到了”)最后它们变成三个白点在慢满的旋转分散――﹥逐渐变小――﹥又不停旋转、旋转……(课件利用三维空间,使视觉上有立体感,有想象空间)――﹥知道消失看不见。 教师引导 看完课件后,教师出示问题,让学生带着以下问题展开想象创造故事: ①小熊和它的朋友遇到什么事了吗? ②小熊和它的朋友消失后去了哪里呢?有将会发生什么事情呢? 首先让学生根据引出的两个问题说出自己所想到些什么(目的在于检测学生的思维空间和发散能力,如学生能说出很多的想法则好,如不能说,老师进一步引导) 再让学生带着以下问题去想象和创造故事. 根据问题①引出: ①绿色的大自然变成了黑色的世界,是不是小熊和它的朋友们遇到什么灾难了呢? ②小熊和它的伙伴们都变成了白点――﹥慢慢离开――﹥逐渐变小――﹥消失,它们之间发生什么事了吗?
创造性想象力 ——读《走出“盒子”的教与学: 在课程中激发想象力》有 感 莆田第五中学吴继斌 当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。作为一名一线的教师，在教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担。专业成长需要书籍，阅读滋养着发展 的心田。在第四次培训之后，我有幸拜读了Kieran Egan 教授主编、王攀峰翻译的《走出“盒子”的教与学: 在课程中激发想象力》一书。这本书没有那总高深的理论，而是关注现实，在对当代教育实践中遇到的突出的问题、典型案例，从历史、哲学、社会和心理等多个角度探讨这种新的教育观念，并考察想象在公共教育中的作 用和含意，提出了急需更新的教育理念及方式。阅读了《走出“盒子”的教与学: 在课程中 激发想象力》让我的头脑历经了一番洗礼。阅读之后，我的体会是该书的含义是要告诉读者六个字，那就是：创造性、想象力 一、作者及译者简介 作者简介 Kieran Egan 是加拿大西蒙弗雷泽大学教育系的教授，著有《儿童的思维》、《搬弄是非的兔子》、《用发条转动的橙子》等书。Maureen Stout 是一个独立的研究者和作家。Keiichi Takaya 是想象教育研究团体的研究员，现在在东京女子医科大学等多所日本大学教授英语和教育。 译者简介： 王攀峰是：湖北荆州人。1977年9 月生。1995年考入华中师范大学教育科学学院，1999 年、2002年分别获得教育学学士和硕士学位；2002年考入北京师范大学教育学院，2005 年获得博士学位。同年起，在首都师范大学教育科学学院任教，2008 年被评为副教授。先后参与多个全国教育科学规划课题，发表学术论文30 多篇，撰写出版学术专著《走向生活世界的课堂教学》，参编大学教材《课程论》等多部。 二、内容简介 （一）目录 前言/1 第一部分为教育想象设置背景/1 1 想象，过去和现在 Kieran Egan/3 2 现代教育思想背景下的想象 Keiichi Takaya /9 3 教育研究中的批判性思考：想象和新知识 Maureen Stout /38 第二部分想象和教育实践 4 数学课堂的情感与认知之重组：想象的作用 Peter Liljedahl /57 5 想象与文学教学：诠释与道德启示 Geoff Madoc-Jones /70 6 富有想象力的科学教育：两个问题和一个可能的解决办法
如何培养学生的创造性想象 音乐教育的根本任务，是培养学生的审美能力和创造能力。随着时代的发展，创造能力的培养显得越来越重要。音乐欣赏教学是发挥学生创造性想象的重要因素，创造性想象是一切创造活动的基本前提。 那么，如何培养学生的创造性想象呢？笔者认为教师应在充分了解学生的基础上进行因材施教，加强激趣引思，启发学生想象，从而达到充分发挥创造性想象的目的。具体的实施可分为如下四方面： 一、营造融洽的学习氛围，引发自由想象 良好的氛围有助于学生想象力、创造力的发挥。现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。因此，我们应改进课堂教学策略，优化欣赏教学过程。 在课堂上，教师应放下“架子”，跟学生一起欣赏、一起唱、一起跳，师生合作完成欣赏教学；在教学语言上，教师可用“让我们一起来”、“请”、“你能行”、“你的想象比老师还丰富”等语言，拉近师生之间的心理距离，创设宽松和谐的教学氛围；在教学形式上，可提倡课堂讨论，提倡七嘴八舌，提倡标新立异，提倡“优点、鼓励”。教师可以有意识地通过对作品的时代背景、作者生平、表现内容、创作思想等方面加以引导，引发学生思维，使学生敢于发言，敢于想象，敢于创新。 在一次听课活动中，有一位教师的做法真值得我们深思。她在指导学生欣赏器乐曲时，曾讲到《滥竿充数》的故事。学生普遍认为南郭先生滥竿充数，最后不能单独演奏而逃走是不光彩的事，但有个学生却有不同意见而举手。 老师看到后就耐心询问：“大家都认为南郭先生不能独奏所以逃走，你还有不同意见吗？”学生回答说：“我不是这样认为，南郭先生的走，说明他开始认识到自己的不足，表明他还有点自知之明的精神。” 对学生这样的思路，教师却马上鼓励说：“你真会动脑筋，你具有独特的见解，希望以后能经常听到。”教师的循循善诱，并鼓励学生的独特见解，这一做法怎能不叫人拍案叫绝呢？ 二、加强情感交流，激发创造性想象 音乐欣赏中的创造性想象，是一种饱含着理解和情感的形象思维，它带有浓厚的情景色调，主观的认识与体验在想象中得以自由抒发，因而审美对象在想象中也染上一层感情色彩，造成欣赏中和创造中的“情景交融”。 俗话说：动人心者，莫先乎情。课堂教学中，师生之间每时每刻都在进行心
合理想象与创造性思维 课件类型：县级公开课oi 教学过程： 知识方面 （1）识记合理想象的含义； （2）掌握创造性思维的要求； （3）理解创造性思维在认识中起的积极作用。 能力方面 （1）培养学生合理想象和创造性思维的能力； （2）让学生掌握实现创新的方法。首先要有创新思维，不迷信权威，要敢于突破旧思想，敢于打破常规，具有怀疑精神；必须反对凝固的、僵化的思想和观点；敢于坚持真理，有为真理而献身的勇气。 觉悟方面 创新不是否定一切，必须有科学理论的指导，必须把创新与继承有机地结合起来。为此，必须努力学习和掌握现代科学理论知识。 教学重点 合理想象在人们认识世界和改造世界中的重要作用。 教学难点 把合理想象与创造性思维结合起来。 导入新课： 师：出示一个圆，看到了什么？测试一下你们的想象力，想到了什么？ 生：思考。回答。 师：很好。开展了大胆的想象，也很有创新思想。（板书：想象） 讲授新课： 一、合理想象： 我们来看看伟大的科学家爱因斯坦的想象力吧。 再来看一则故事《蝙蝠轰炸》。爱因斯坦大胆想象，结果是？蝙蝠轰炸计划也有大胆的想象,其结果又是？为什么大胆的想象结果却不同呢？ 学生思考,由学生得出想象也有合理想象与不合理的区分。（板书：合理想象）爱因斯坦的想象立足已知事实,根据客观规律,又充分发挥了主观 合理想象有一定的要求: （2）合理想象和胡思乱想的区别 （3）在二者的比较中理解合理想象的含义： 通过比较，我们明白了合理想象必须立足，根据，充分发挥。（板书：含义）
合理想象必须坚持尊重客观规律与充分发挥主观能动性的有机统一。不立足事实，不根据规律去想，就是胡思乱想；合理想象的过程就是充分发挥人的主观能动性的过程。只有坚持两者的有机结合，才能充分发挥合理想象的作用。 （4）合理想象的作用： （板书：作用） 合理想象有什么重要作用呢？ 学生回答：人们的认识能力会得到进一步的发挥，认识成果甚至是惊人的。对人们认识世界和改造世界是极为有益的。 听说“仿生学”吗？ 学生回答：人类一直梦想着能像鸟儿一样，在天空中自由地翱翔，于是就产生发明飞机的灵感。有了合理的想象，人类的生活有了创造性的变化。 师：给大家看宝马3系H2R型跑车。它的设计采用了马的骨骼，大象的头，螃蟹的壳，海豚的身。为什么从动物身上寻找设计灵感呢？还得从它们的特点说起。 螃蟹壳——内部高压造型技术 螃蟹壳既能使重量保持最轻，又具有出色的韧性和强度，这些正是汽车生产需要的特性。弥补了钢铁高重量的缺陷。所以螃蟹壳就成为汽车专家研究的原型。在此基础上,产生了内部高压造型技术。截至目前，宝马是唯一掌握这一技术的汽车生产商。 宝马H2R外型的设计灵感来自海豚和企鹅的低阻身材。圆鼓的前脸、收起的尾部，极小的正锋面，成就了其0.21的阻力系数。而球的阻力系数则是0.50。 宝马的H2R氢燃料汽车成为汽车发展史的一座里程碑。12缸发动机释放出210千瓦的能量，零到100公里/小时加速不到6秒，最高时速达300.175公里。 这都得益于车身的轻盈和极小的阻力。 宝马的专家很高兴可以循着大自然激发的灵感，通过应用仿生学，推动汽车传统设计的理念，使宝马汽车更轻、更安全、更省油、更舒适、更动感。 宝马的设计理念让我们更直观的感受到：有了合理想象，人们的认识能力会得到进一步的发挥，更好的改造世界。 生活离不开想象。有想象力才会有创造能力，在认识世界和改造世界的过程中，我们还会遇到很多新情况，新问题,这需要我们拥有创造性的思维去解决新问题. 二、创造性思维 1、故事：乌鸦喝水，你赞成小乌鸦的行为吗？为什么？你还有其他办法喝到水吗？你认为祖上的规矩能破吗? 学生回答： （创造性思维的特征：思维基点的独立性，不受原有知识的束缚，敢于打破常规，立足于独立思考；思维过程的求异性，进行逆向思维、敢于独辟蹊径，标新立异；思维结果的新颖性，发现新现象、创立新理论、形成新观念、发明新技术等。） 创造性思维的一个重要表现是：打破常规，逆向思维。是不是所有打破常规，逆向思维都
第14卷第4期2009年8月 新 余 高 专 学 报J OURNA L O F X I NYU COLLEGE V o.l 14,NO.4 A ug.2009 )81 ) 论伍尔芙、福克纳的创造性想象 p 黄艳红,陈 静,黎 黎 (新余高等专科学校 外国语系, 江西 新余 338000) 摘 要:作为西方现代主义文学大家和意识流小说家代表的伍尔芙和福克纳,在创作中体现出许多相似性,而他们各自 独特的创作个性又令他们作品的艺术表现各有千秋。他们都具有非凡的艺术想象力,福克纳的想象是理智的推想,而伍尔芙有些想象虽然超乎现实,甚至类似于神话的效果,却也同样符合文学的审美要求,并且体现了作家的女性特质。关键词:伍尔芙;福克纳;创造性想象;比较 中图分类号:I106.4 文献标识码:A 文章编号:1008-6765(2009)04-0081-02收稿日期:2009-03-20 课题及第一作者简介:本文为校级重点课题/伍尔芙与福克纳比较研究0成果之一。黄艳红(1974-),女,江西新余人,讲师,硕士。 伍尔芙与福克纳作为富有创造性、实验性的小说家,他们的创作特点在文艺批评界倍受关注,研究者们从不同角度探讨了他们的各自创作特色,并给予了高度的评价。本文拟以一个新的角度,即从两位作家创造性想象方面对他们的创作特色做出分析和概括。 创造性想象就是人在过去感知的基础上,对表象进行创造再形成新形象的心理过程。它是以知识和经验为基础,以储存在头脑中的形象资料为源泉,通过对储存表象的再现或根据储存表象进行再加工和改造而创造新的形象。没有创造性想象就不会有文学艺术。伍尔芙与福克纳都具有非凡的想象力。 伍尔芙的创造性想象首先体现在5奥兰多6这部充满灵感的爱情幻想曲中。这部充满幻想的作品的主人公奥兰多是传奇人物,他的生命历经四百多年,还能保有年轻的容颜。在这400年中,他的外表和性别都发生了变化,并且创作了47部罗曼蒂克的长篇巨著。在这部作品中,伍尔芙探讨了个人多元性和时间的多元性这样两个主题。伍尔芙认为,一个人可有二千多个自我,因此,一个人大声说话时,这些自我意识在互相矛盾的同时还试图彼此交换意见;伍尔芙又用时间的多元性来解释奥兰多的长生不老,奥兰多是生活在客观的钟表时间、主观的心理时间和代表无穷的生命循环的宇宙时间这三种时间之中,伍尔芙把人物的主观心理时间确实表现出来,于是奥兰多就活了几个世纪,此外,这部书的男女主人公都在男女两性之间变换。伍尔芙的丰富想象力在严肃的学术论文中也有很好的体现。伍尔芙在她的被誉为女权主义宣言的5一间自己的房间6的第三章中充分发挥了她的想象能力,她假设莎士比亚有一位姊妹,她有和莎翁同等的文学天赋,但女性在当时的男性中心社会里只能被埋没,她不得不在污辱和压抑中虚度终身,从而为女性历来受到的歧视鸣不平。而在5海浪6中,伍尔芙的恢宏想象力发挥到了极致,它的结构非常独特,全书用九章来代表人生的十个阶段,九章正文全部由人物的独白组成,除了用交叉重叠的意象来暗示生与死的循环,心灵的复苏和新生以外,每个主人公都有其独特的意象模式或/主导旋律0,并且他们又有一些共同的意象模式。福克纳的创造性想象首先表现在他对于/约克纳帕塌法0艺术世界的建构上,福克纳用自己巨大的想象力把传说、历史与现实组合在一起的,由众多的活生生的人物形象来演绎的历经百年的人生故事,在那里面表现名门望族的衰败,种族主义者的恶行,黑人和妇女的磨难,南方人的精神等等,这个世界既体现出特殊性又有人类生活的普遍性。在5我弥留之际6中,福克纳意外地让一个已经死去的人来掌控活着的人,整个故事的情节就是一家子都有毛病的人在炎热的夏天带着一个发臭的尸体在路上历时6天。其次,福克纳的非凡想象力还表现在他对人物内心活动的探索,他以他天才的想象力逼真地展示了白痴的意识。在5喧哗与骚动6中,他描写了一个叫班吉的白痴。班吉已经过了三十三岁生日,但智力只有三四岁孩子的水平,他甚至只会用哭嚎来表达自己的心情。时间对他来说永远只是现在,没有过去和将来,他只能对眼前的事情或景物产生条件反射式的反应,比如听见有人喊凯蒂,他就想起自己的姐姐。班吉还有着异常敏锐的感观。在他父亲去世的晚上,他能闻到死的气味;凯蒂身上的树的气味;他也能听见天色一点点黑下来的声音。从而我们看见了一个真实的令人同情的白痴形象。福克纳正是凭借自己超凡的想象力把各个人物的精神面貌体现得淋漓尽致。马尔科姆#考利曾经这样评价福克纳的想象力:/福克纳最好的作品中)))有时甚至在他最坏的作品中)))自有一种力量,有一种丰富的生活气息,一种在我们这个时代别的美国作家身上找不到的想象力。0 想象力在哲学家的概念里都具有二重结构,体现了人文精神和科学精神、感性和理性、自由和必然的二元对立。早在古希腊时期,柏拉图和亚里士多德就对想象力持一种矛盾的态度,一方面认为诗歌要虚构要重视想象力,另一方面又认为
1、开发我们的想像力，动画片一般都充满奇思妙想，对我们想像力的开发非常自然，又为我们所乐于接受，还可以帮助我们忘记现实中的不愉快经验。 2、可以培养我们的幽默感，滑稽、幽默是动画片的基本要素之一，我们受动画片的耳濡目染，就算学不会创造幽默，至少也可以学会欣赏幽默带给我们快乐，看动画片的痴迷程度，狂热地模仿动画里的人物，谁能说我们不快乐？ 3、满足我们的求知欲，我们的好奇心和兴趣会越来越大，在看动画片中，我们能找到很多问题的答案，而且回答得非常形象生动，易为接受，印象深刻 4、净化我们的心灵，优秀动画片都宣扬真、善、美，提供一些可供模仿的模样和行为规范，促进我们是非观念的形成，培养我们良好的道德品质。 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。按照美国心理学家吉尔福德的看法，发散思维当表现为外部行为时，就代表了个人的创造能力。其行为表现有3个特征：1．变通性。思维能随机应变，举一反三，不易受功能固着等心理定势的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。2．流畅性。反应既快又多，能够在较短的时间内表达出较多的观念。3．独特性。对事物具有不寻常的独特见解。聚合思维在创造能力结构中同样具有重要作用。所谓聚合思维是指利用已有定论的原理、定律、方法，解决问题时有方向、有范围、有程序的思维方式。发散思维与聚合思维二者是统一的、相辅相成的。人们在进行创造性活动时，既需要发散思维，也需要聚合思维。任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。创造力与一般能力有一定的关系，研究表明，智力是创造能力发展的基本条件，智力水平过低者，不可能有很高的创造力。另外，创造力与人格特征也有密切关系，综合多人研究的结果表明，高创造力者具有如下一些人格特征：兴趣广泛，语言流畅，具有幽默感，反应敏捷，思辨严密，善于记忆，工作效率高，从众行为少，好独立行事，自信心强，喜欢研究抽象问题，生活范围较大，社交能力强，抱负水平高，态度直率、坦白，感情开放，不拘小节，给人以浪漫印象 人没有幻想是不行的，人类如果没有幻想过像鸟儿一样飞翔，就不可能登上月球；人类如果没有幻想过乌托邦就不会有追求社会进步的动力。 我的观点是，你有多大的想象力，你就会有多大的成就。 绝大多数的人是埋头生活的，没有什么目的地游荡着，随波逐流。为什么呢？因为大多数人没有对未来的多样性想象，如果你有，那么你就会比别人更早地进入为一个目的而奋斗的阶段，别人还在山下徘徊的时候，你已经开始登山了。你怎么能不比别人登得更高呢？
什么是创造性想象 你生活的每一个时刻部充满了创造性，这个字宙是无穷无尽地丰富多彩。只要你提出一个清清楚楚的要求，你内心向往的每一样事物都会来到你身边。 创造性想象是运用你的想象力来创造你生活中需要的一切的技巧。关于创造性想象--没有什么新奇或异常的地方。在事实上，你每时每刻都正在运用它，这是你的想象力的自然力量--这个世界中你经常使用的基本创造性能力，无论你意识到还是不意识到这一点。 过去，我们中许多人是在一种相对地无意识状态中运用了创造性想象的力量。因为我们自己关于生活的深层否定性概念，我们自发地、无意识地期待着、并幻想着种种匮乏、局限、困难和问题就是我们的命运，在一定的程度上，这恰恰是我们为我们自己创造出来的。 要学习怎样在一种越来越有意识的方式中运用你自然的创造性想象，作为一种技巧去创造你真正需要的一切--爱情、实现、享乐、满意的关系，具有报酬的工作，自我表达、健康、美貌、繁荣了内心的平静与和谐……你的内心所向往的一切。创造性想象的运用给了我们一把钥匙，去打开生活自然的美好与丰富。 想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。在创造性想象中，你运用你的想象力去创造你希望去实现的一件事物的清晰形象，接着，你继续不断地把注意力集中在这个思想或画面上，给予它以肯定性的能量，直到最后它成为客观的现实……换句话说，直到最后获得你一直在想象若的事物。 你的目标可以是在任何一个层面上的一身体的、情绪的、内心的、精神的，你可以会想象着你自己处身在一个新的家庭中，或从事一个新的职业，或拥有一种美妙的关系，或感到平静自在，或获得一个改进了的记忆，或强盛的能力。也许你可以会想象着你自己毫不费力地处理一个困难的局面，或看到你自己作为一个辉煌的人物，内心充满光明和爱情。你可以在任何一个层面上工作，并且都会取得成果……在经验中你将会找到那对你最有效的独特的形象和技巧。 举个例子说吧，你与某人相处有困难，而你想创造出一种与那个人更和谐的关系。 首先是放松，进入一种深沉、安宁、入静的状态，于是你在头脑里想象你们两人正在一种开诚布公轻松和谐的方式中交谈。努力在你身上获得一种感觉：你头脑中的形象是可能实现的，就仿佛这一切正在发生似地来经验它。 经常重复这一短小简单的锻炼，一天也许两三次吧，或每当你想到的时候就重复一下。如果你的愿望和意图是诚挚的，真是向变化敞开了大门，你将很快发现这种关系将变得更容易和更流畅，另外的那一个人也变得更和蔼可亲，容易推心交谈了。最后你将发现这个问题将会在这种或那种方式中完全自动消失了，这使所有有关的人都将获益匪浅。 这里应该指出，这种技巧不能用来“控制“其他人的行为，或使他们做些违背他们意愿的事。创造性想象的效果是消除我们通往自然和谐与自我实现道路上的内在障碍，使每个人都能在他自己最具肯定性的一面中表现出来。 运用创造性想象，并不一定是要去相信什么形而上或精神上的思想，虽然你必须愿意把某些概念作为是可能实现的概念来维持着。这并不需要你对自身之外的任何力量“抱有信念“。 唯一需要的事是你需要有丰富你自己的知识和经验的欲望，需要有足够开放的头脑，在一种肯定性的精神中去尝试一件新的事物。 用开放的头脑和心灵学一学原则，试一试技巧，然后你自己来到断它们是否对你有用，如果是有用的，就继续运用和发展它们，很快你自己身上和生活中的变化将会超过你原先所能梦想的……
幼儿自主的创造性和想象力的培养 “凡是儿童自我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为： 己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想”。绘画是实践性很强的活动，需要不断用笔去感受，在笔中体悟成长。可见想象对人类是多么重要。到底如何培养幼儿在绘画活动中的想象力与创造力呢？绘画能力的发展与幼儿的发展有着怎样的关系呢? 教师在积极有效的引导幼儿发现探索，用自己的方式创造图象表达自己认识的过程中起着不可忽视的作用。然而，我国传统的美术教育以及受传统美术教育长期影响，但又有新的教育思想冲击下的现代幼儿绘画教学，存在着一些问题，绑住了教师的手脚、束缚了教师的思想，使得在美术教学过程中，教师无法真正地放手让幼儿自己去画画，让幼儿去表达、表现自己的情感、兴趣和愿望。 一：教师示范的本意是想教会幼儿绘画的方法和技能，但也造成了使幼儿单纯模仿的环境与氛围，尽管教师反复强调“最好和我画的不一样”，但由于教师这种角色的权威性影响，使幼儿感到是在表现“老师的画”，是在完成老师的要求，而不是幼儿自我表现的需求。教师的示范及范例展示在黑板上，带给幼儿的是新意和完美的印象，成为幼儿心中的榜样和要追求的目标。他们不用再仔细地观察和回忆要画的事与物，幼儿失去了观察与思考的机会。教师反复强调绘画步骤，更是幼儿的画如同一个模子刻出来的，何谈幼儿自己的想象与创造，只能在主题的背景中添加一些附加内容。“与老师的不一样”只是老师的愿望。以示范模仿为主的教学过程，老师教什么幼儿画什么，由于习惯了这种学习方法，没教过的内容幼儿很难表现。在此过程中，幼儿失去了主动性，失去了各种能力的发展机 二：开展创造力训练，发掘幼儿的创造潜力 1.以创意命题展开孩子的创造空间。以住我们对绘画的命题，总是根据老师的范画而定的，这样在一定的程度上束缚了幼儿的创造力，也框住了老师引导、启发的范围，当老师要求幼儿动动小脑筋，画得和老师不一样时，我们会发现，幼儿只会对背景加以添画，从真正意义上讲，不能说有创造性，在这一学期里，我们选择
想象作文与创造性思维 近几年一些资料表明，中国学生在世界级比赛成绩不错，但获发明创造奖却寥寥无几。从这一点可以说明学生们的创造能力很差。作为一位小学教员的我，在多年的教学实践中体会到必须注意培养学生创造思维能力。创造性的教学方法包含许多方面，下面我只从想象作文这一角度来读一点体会。 在一定的意义上说，想象作文的过程无疑是创造思维的过程。因而，在作文教学中，要注意鼓励学生大胆幻想，善于联系，敢于质疑。 要重视学生的创造劳动。在想象作文的过程中，对有突破性见解的学生要给予恰如其分的表扬，如：我指导学生看这样一幅图，从图上看有一个实验室，实验室的一张桌子上围着三个少先队员，从图上看，他们三个正在仔细观察桌上的蝴蝶。在弄清图中时间、人物和事情的基础上，进一步发挥合理的想象。我给学生提供的线索是：三位少先队员心里是怎样想的，经过怎样，结果又怎样？通过点拨，学生思路豁然开朗，在多篇作文中，提出了可能出现的谈话结果。从而使创造思维能力得到了发展。 为了充分激发学生的创造思维，我有意识地在想象作文的训练中采取了“先说后作再评”的做法。先向学生说明了训练的内容和要求，并给予启发，然后让同学们自己展开想象，先在小组上说说，然后根据所说的内容写出你想象的结果。最后把学生的可作放到小组评点，根据小组的意见让学生自己修改，在班上朗读自己的习作，听取大家的意见，再次要求学生自己修改。这样做可以使每个同学都能充分地开动脑筋进行想象，不受约束。这样，同学们想象来的东西多姿多彩。对同一题材，他们会从不同的角度去伸展，思维活跃，写出来的文章就各有特色，不会千篇一律。 要使学生写好想象作文，提高创造思维能力，还要鼓励学生全面加强，丰富自己的知识，因为知识是想象的基础；还要教给学生思维的方法，能从这一个角度去思考，也能从另一个角度思考，或者同时从几个角度去思考；还要注意丰富学生的语言，因为语言是思维的载体，学生想象到的东西是要通过语言写出来的。学生的语言越丰富，想象就越具体生动。