高中物理磁场教案
【篇一：高中物理新课标版人教版选修3-1优秀教案：
__磁现象和磁场】
第三章磁场
全章教学设计
全章教学内容分析
我们生活在磁的世界里，但是磁对我们来说，依然相当神秘。本章
从磁现象和电流磁效应导入磁场，首先介绍了磁场的性质及描述，
进而研究磁场对通电导线和运动电荷的作用力。最后介绍带电粒子
在磁场中的运动。全章的知识结构始终遵循“从充满问题的现象入手，从实验中发现本质，从本质中体会应用”这一思路。
磁场对电流的作用——安培力在本章中起着承上启下的作用，它不
仅是磁场性质的重要体现，而且是学习电流表工作原理和推导洛伦
兹力公式的基础，还是电磁感应动态分析的重要组成部分。在洛伦
兹力公式的处理上，教材从“磁场对电流有力的作用”和“电流是由电
荷的定向移动形成的”这两个事实出发，提出磁场对运动电荷有作用
力的设想，然后用实验来验证，在此基础上引入洛伦兹力概念，并
借助电流的微观模型推导洛伦兹力。一般情况下，带电粒子在磁场
中的运动比较复杂，它被广泛运用于探索物质的微观结构图相互作
用并且在现代科技中有着广泛的应用。教材结合显像管、质谱仪、
回旋加速器应用实例主要介绍了带电粒子垂直进入匀强磁场中的匀
速圆周运动，旨在让学生掌握粒子运动与控制的研究方法。
课标要求
1．内容标准
(1)列举磁现象在生活和生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面
的研究成果及其对人类文明的影响。关注与磁相关的现代技术发展。例1：观察计算机磁盘驱动器的结构，大致了解其工作原理。
(2)了解磁场，知道磁感应强度和磁通量。会用磁感线描述磁场。
例2：了解地磁场的分布、变化，及其对人类生活的影响。
(3)会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。
(4)通过实验认识安培力，会判断安培力的方向。会计算匀强磁场中
安培力的大小。例3：利用电流天平或其他简易装置，测量或比较
磁场力。
例4：了解磁电式电表的结构和工作原理。
(5)通过实验认识洛伦兹力。会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力的大小。了解电子束的磁偏转原理及其在科学技术中的应用。
例5：观察阴极射线在磁场中的偏转。
例6：了解质谱仪和回旋加速器的工作原理。
(6)认识电磁现象的研究在社会发展中的作用。
2．活动建议
(1)用电磁继电器安装一个自动控制电路。
(2)观察电视显像管偏转线圈的结构，讨论控制电子束偏转的原理。知识版块及知识结构
磁场的概念→磁场的描述→磁场对通电导线的作用力→磁场对运动电荷的作用力→带电粒子在匀强磁场中的运动
知识结构图
教学目标
1．知识与技能
(1)了解磁场，知道磁场的基本特性，知道磁感应强度和磁通量。
(2)知道磁感应强度、磁感线，会用磁感线描述磁场，会判断条形磁铁、蹄形磁铁、通电直导线、环形电流及通电螺线管周围的磁场分布。
(3)了解磁现象在生活、生产中的应用，能运用有关磁场的知识解释日常生活中的磁现象。
(4)通过实验认识安培力，会判断安培力的方向，会计算匀强磁场中的安培力大小。
(5)通过实验认识洛伦兹力，会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力大小。
(6)了解电子束的偏转原理及其在科学技术中的应用。知道回旋加速器、质谱仪的工作原理和基本用途。
2．过程与方法
(1)通过对磁感线和磁场的学习，了解物理模型在物理学发展中的作用。
(2)通过“用细铁屑模拟磁体的磁场”“感受磁场的强弱”等实验，提高收集信息和处理信息，得出物理结论，分析和解决问题的能力。
(3)能在探究“磁场对电流的作用力”的过程中，掌握通过控制变量法进行实验探究的一般程序。
(4)运用“推理—假设—实验验证”的科学方法，归纳出带电粒子受磁场作用的规律和运动规律，认识科学的思维方法。
(5)通过做一些磁现象的探究小实验，培养自主探究的能力，通过了
解磁场对粒子控制的实际应用了解现代粒子物理领域的发展现状。
3．情感态度与价值观
(1)领略磁现象的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲乐于探
究磁现象的奥秘。
(2)了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，
增强爱国主义情结。
(3)关注与磁相关的现代技术的发展与趋势，认识电磁现象的研究在
社会发展中的作用，有将科学服务于人类的意识。
学情分析
学生在初中学习和日常生活中对于磁现象已经有了粗浅的认识，在
静电场的学习中也建立了“场”的基本观念，对于场的性质的研究方
法及描述方法也积累了一定的经验。这些因素都为利用类比展开教
学提供了条件。洛伦兹力及其公式的处理方法，有利于培养学生的
逻辑推理能力。本章知识对学生的空间智能要求较高，学生对磁场、电流和作用力的空间方向关系可能产生困惑，对有关地磁场分布的
问题也可能区分不清，教学中可以借助电脑三维动画突破难点。
教学要求与建议
1．通过实验丰富学生的感性认识，形成基本的物理概念。本章以演示实验为主，可以增加学生的参与成分，课内实验与课外实验研究
相结合。
2．注意逻辑推理与类比方法相结合，在建构知识体系的同时渗透科学方法教育。磁场的性质和描述、磁感线等内容注意与电场知识类
比处理，从安培力到洛伦兹力的推导注重逻辑推理。
3．注重粒子运动与控制的实际应用。本章教材中涉及速度选择器、磁流体发电机、电磁流量计、质谱仪、回旋加速器以及电视机显像管、云室、气泡室、霍尔元件等粒子运动控制仪器，加上前面接触
过的示波器、直线加速器、静电复印机、密立根实验等，构成粒子
运动与控制的应用体系，根据不同要求知道或理解这些仪器的基本
原理，一方面巩固了电磁场的基本知识，同时也增加了对现代科学
技术的了解。
4．注重教材内容的开放性，充分利用多媒体手段及教材内外的课程资源，为学生的自主学习和教学方式多样化创造条件。
5．注意化抽象为具体，帮助学生提高空间想象力，突破教学难点。课时分配建议
1 磁现象和磁场
教学设计(一)
整体设计
教学分析
本节内容多为初中学过的知识，重点是电流的磁效应和磁场概念的
形成，可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两
个角度提升认识，为后续学习打下基础。教材利用文本材料例如“指南针与郑和下西洋”说明我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响；通过“地球磁场与古地质学”，使学生了解“地磁异常”的现象。应该注意的是，本节内容蕴含了丰富的人文内涵。
教学目标
1．了解磁现象。了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。
2．知道磁场的基本特性。了解地球的磁场。
3．了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注磁现象在生活和生产中的应用。
4．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
教学重点难点
重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。
难点：磁场的物质性和基本性质。
突破：在复习初中知识的基础上，首先形成磁场的概念，以与电场
类比的形式使学生形成磁场的概念并理解磁场的基本性质是对放入
其中的磁极和电流有力的作用，以及它们之间的作用靠磁场传递的
性质。
教学方法与手段
利用演示实验，使学生首先在感官上感知磁场的存在，磁场对磁极
作用的存在，以及磁场对电流作用的存在。在复习初中知识的基础上，形成磁场的概念，引导学生理解磁场的物质性。引导学生阅读
教材，掌握知识。
合作学习为主，利用类比法、实验法、比较法引导学生进行分类阅读、讨论。并引导学生观察了解磁现象在日常生活中的应用。
课前准备
教学媒体
条形磁铁、蹄形磁铁、铁架台、线圈、干电池、直导线、大磁针、
小磁针若干、ppt多媒体课件、实物投影仪、视频片断等。
知识准备
磁极、磁极之间的相互作用等知识。
课时安排
1课时
教学过程
导入新课
[事件1]
教学任务：创设情景，导入新课
师生活动：
引导学生讨论和介绍生活中的有关磁现象
利用郑和下西洋的故事提问：同学们都知道郑和下西洋的故事，但
是茫茫大海中郑和的船队是如何确定方向的呢？(学生回答：指南针)
继续提问：指南针是根据什么制成的呢？
利用ppt文件展示问题。
[问题1]初中学过自然界的磁体共有几个磁极？[学生答]磁体有两个
磁极：南极、北极。(s极、n极)
[问题2]磁极间相互作用的规律是什么？[学生答]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
[问题3]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？[学生答]磁场。教师演示：
推进新课
[事件2]
教学任务：磁现象
师生活动：
介绍人类对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针
的发明和作用来认识磁现象：
郑和下西洋是靠的指南针来确定方向，其实关于磁性的问题，我国
在很早的时候就有了记载，早在春秋战国时代就有了关于磁石的记
载和描述；到了东汉时代我国就有了“司南”的记载，这是公认的最
早的磁性指南的工具。指南针是我国古代的四大发明之一。
问题1：天然磁石的主要成分是什么？永磁体吸引铁质物体的性质
叫磁性。
问题2：什么是永磁体、磁性和磁极？磁体有几个磁极，如何规定的？磁性最强的区域就是磁极。
阅读教材得到：磁性、磁体、磁极等概念：(板书)
能吸引铁质物体的性质叫磁性。
具有磁性的物体叫磁体，包括天然磁石和人造磁铁。(永磁体)
磁体中磁性最强的区域叫磁极，且同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。
交流讨论：
教师引导：在很久远的时候，我们的祖先就知道利用磁性了，而现在磁现象也是广泛应用于我的生活中，同学们想一想，在你的周围有哪些是关于磁的应用？
日常生活中，磁的应用会给我们带来方便。例如，在柜门上安装“门吸”能方便地把柜门关紧；把螺丝刀做成磁性刀头，可以像手一样抓住需要安装的铁螺钉，还能把掉在狭缝中的铁螺钉取出来。请你关注自己的生活，看看哪些地方应用磁性可以带来方便。请说出你的创意。
如果有铁质的物体(如小刀等)落入了深水中无法取回，则可以用一根足够长的细绳拴一磁体，放入水中将物体吸住，然后拉上来；如果有许多大头针(小铁屑等)撒落地上，可以用一块磁铁将它们迅速拾起来。
通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。
教师要注意引导学生，并对学生的主张给予激励性的评价。
[事件3]
教学任务：电流的磁效应
师生活动：
学生自主参与：重现电流磁效应的发现过程
【当初的问题的提出】
自然界中的磁体总存在着两个磁极，而且磁极之间的作用是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。这个性质跟我们学过的哪种情况相似？
【对比电现象】自然界中存在着两种电荷，电荷之间的作用是同号电荷相互排斥，异号电荷相互吸引。
【人们感觉】是不是电和磁之间存在着某种联系？
【搜寻证据】 1731年，一名英国商人发现：雷电过后，他的一箱
刀叉竟具有了磁性； 1751年，富兰克林发现，莱顿瓶放电可以使缝
衣针磁化。
【反对的理由】磁极不可能像电荷那样单独存在；磁体不会对带电
体产生直接的影响；等等。
【赞同的代表】奥斯特
结论：电流的磁效应：电流可能产生磁场。
[事件4]
教学任务：奥斯特实验
【篇二：高中物理教学案例之《磁现象和磁场》】
高中物理教学案例之《磁现象和磁场》教材分析
磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识
安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，
是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互
联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古
代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场(太阳、月亮等)，故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关
的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立
起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。
学情分析
磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现
象的了解也有一定的基础，但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并
且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观
点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理
实验现象和理论的联系。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感
兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁尝太阳的磁场和自然
界的一些现象的联系(如黑子、极光等)，满足学生渴望获取新知识的
需求。
教学目标
一、知识与技能
2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理
等思维能力。
3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场
及与之有关的自然现象。
二、过程与方法
1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。
2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，
还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。
3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交
流感知现象下的物理规律的普遍联系。
三、情感态度价值观
1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟
大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也
让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树
立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。
3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。
重点难点
电流磁效应的研究是本节课的重点，也是难点
教学设计思想
1、这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一知
识的了解和对磁知识的生活的体验。为此，本节课采用以问题为主线、实验为基础的教学策略。问题情景的创设，是思维的启动点和
切入口，而实验是物理研究的理论支持。
2、电流磁效应的研究是本节课的重点，在设计中可让学生自己讨论
研究的思想，在这基础上再提出奥斯特的实验及其研究过程中出现
的困难。然后自然得过渡到磁场对电流的作用上来。
3、在天体磁场的教学中，本设计注意用多媒体手段，将大量的图片、影象资料传递给学生，让学生了解中国古代对地磁的应用及其它天
体磁场的认识，提高课堂的趣味性和教学效果。
教学过程设计
一、课前调查、准备
教师提出问题：1、你对生活中有关磁的现象和应用了解多少，能否举出你所熟悉的一些现象和应用呢? 任务：在课前请同学通过网络去获知磁有关的知识
二、实验演示，引入新课
1、利用磁钢堆硬币积木。
实施过程：在木凳的下方可事先藏一小块磁钢，在木凳的上方在磁钢的磁化作用下可堆起四层高的硬币积木。
2、演示“磁悬副小实验
师：以上两实验的现象是如何出现的呢?具体的奥妙在那里呢?
学生非常新奇，对实验中出现的现象猜测各种原因，激起学生学习磁知识的兴趣
三、实验探索、新课教学
师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用?同学之间可互相讨论。
(因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来)
师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了
多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：
1、天然磁石(成分：fe3o4)
2、司南的照片
东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁悬浮列车
上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了f1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。
4、飞鸽依靠地磁场识路等
从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：
磁铁吸引铁质物质
5、实物投影指南针的指向
磁性：磁体能吸引铁质物体的性质
磁极：磁体中磁性最强的区域。从中引出n、s极的定义。
让学生从磁铁使铁质物体磁化联系到电能使铁质物体磁化，从而来说明电与磁的关系，引出奥斯特电流磁效应现象。
师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗?为什么磁铁可以吸引铁钉?
学生回答：铁钉被磁化
师问：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化
的呢?
(请同学互相帮助想一想，然后回答)
学生：电流可以使铁质物体磁化
可以向学生说明：1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。
另师：自然界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异
名磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用很相似?
学生：电荷之间的作用力相似。
师：那么会不会说明两者存在联系呢?如果让你去研究电与磁的关系，你会如何去设计?
学生由于已受初中磁知识学习的影响，大部分都提出让通电导线对
小磁针作用。
投影介绍奥斯特的生平
实验演示奥斯特的电流磁效应：
师说明：在奥斯特研究的最初，他受到力总是沿着物体连线方向这
个观念的影响，总是在沿电流的方向放置磁针，使磁针在导线的延
长线上，均以失败告终。1820年4月，在一次讲课中，他偶然把导
线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了
老师在此说明奥斯特的生平和发现电流磁效应的历程，让学生知道
每一次科学新发现是艰难的，需要付出的是前期不断的努力和对科
学的执著、自信。
实验说明：通电导线会产生磁场，对磁针产生力的作用。
提问：既然电流对磁铁有力的作用，那么磁铁是否也应该对通电导
线有力的作用呢?
学生回答：应该有。但可能有部分学生因没有普遍联系的观点而不
知如何进行逻辑推理。
演示实验：
安培在此三个月后发现磁场对电流的作用
提问：综上所述，磁铁与磁铁的力，磁铁和电流的力，它们是如何
产生的呢?是通过什么去实现这力的作用呢?
学生：磁场
因磁场是一种抽象的物质，学生对其了解较少，故可能有一些疑问。
多媒体演示磁场是力发生的媒介，让学生对磁场的作用有更形象的
理解。
师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那
么地磁场是如何产生，又是如何分布的呢?同学们对此的了解有多少? (先请学生说说自己对此的认识，可分组讨论，最后由代表发言)
师：总结学生的观点，后通过视频说明：
地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系
视频介绍：
地磁场形成的一种原因。
投影介绍地磁场的衰减及其可能的原因
介绍磁偏角的概念及其发现的实际意义
指南针所指的南北(磁场的南北极)与地理上的南北极并不完全一致，两者之间存在着偏角，即磁偏角。师指出：沈括在《梦溪笔谈》中
指出：“常微偏东，不全南也”。这是世界上最早的关于磁偏角的记载。
师问：除了地球有磁场外，其他天体是否也有磁场呢?
有些学生的课外知识较广，可请个别学生把自己对其他天体的磁场
的认识阐述一下。
师投影介绍：地球的磁场不是独立的，太阳、月亮等天体都有磁场，并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关。
视频介绍：太阳黑子的形成
视频介绍：太阳风、极光的形成原因
板书设计
磁现象和磁场
磁现象
磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域
电流的磁效应
奥斯特生平介绍电流磁效应实验
磁场
磁场对通电导线的作用磁场的作用
地球和其他天体的磁场
教学后记
本教案设计保留了传统教案的一些优点，采用了问题讨论式探究的
模式，通过精心创设情景，一路与学生一起摸索，相互讨论，得出
结论，再引发新的问题，从而加深学生对磁场这一知识的理解和掌
握。另外，这节课通过大量的图片介绍古代和现代对磁的应用，了
解我国古代在磁方面所取得的成就。并通过直观的多媒体手段让学
生熟悉地磁场分布，使学生从中了解磁偏角的概念、让学生能了解
太阳的磁场和自然界的一些现象的联系，如黑子、极光等，这不仅
提高了学生知识面，还可以激发学生学习物理的兴趣。在整节课中，充分尊重学生的思维发现，让他们自主寻找问题的根源，注重情感
教育和德育渗透。
【篇三：物理选修3-1第三章《磁场》教案】
第一节我们周围的磁现象
【教学目标】
1．知识与技能
（1）列举磁现象在生活、生产中的应用。
（2）了解地磁场的知识，知道磁性材料的概念及主要用途。
（3）了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展。
2．过程与方法
利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力。
3．情感、态度与价值观
在教学中渗透物质的客观性原理。
【教学重点和难点】
重点：突出磁现象在生产、生活中的应用
难点：地磁场的磁感线分布。
【教学方法】
举例、讨论、探究学习法。
【教学用具】
投影片、多媒体辅助教学设备。
【教学过程】
（一）引入新课
我国是世界上最早发现磁现象的国家。早在战国末年就有磁铁的记载。我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发
明为世界的航海业作出了巨大的贡献。在现代生活中，利用磁场的
仪器或工具随处可见，电视机、冰箱门的磁封条、磁悬浮列车等，
还有如我们学过的电流表，将要学习的质谱仪、回旋加速器等。今天，我们首先认识磁场。
（二）进行新课
1．地磁场
1）地磁两极与地理两极
指南针在静止时沿地球南北方向取向，表明地球是一个巨大的磁体，它也有两个磁极，地磁南极和地磁北极。地磁场的南北极与地理的
南北极并不重合。地球磁体的n极(北极)位于地理南极附近，地球磁
体的s极(南极)位于地理北极附近。
2）地磁场
地球由于本身具有磁性而在其周围形成的磁场叫地磁场．地
球的磁场很弱，但已能对自由旋转的小磁针产生作用，指南针正
是利用这一原理制成的．
3）地磁场的磁感线分布
说明南北半球地磁场的分解。
2．磁性材料
1）磁性材料：实验表明：任何物质都能被磁化，但是磁化的程度不同，能像铁那样磁化后磁性很强的物质叫铁磁性材料，即所常的磁
性材料，如铁、钴、镍、钢。
2）磁性材料按去磁的难易可分为硬磁性材料和软磁性材料。
①硬磁性材料：磁化后不容易去磁的物质叫硬性材料，如碳钢、钨钢。用于制造永磁体。②软磁性材料：磁化后容易去磁的物质叫软
性材料，如：铁、硅钢。
3）按磁性材料的化学成分可分为金属磁性材料（各种钢铁）和铁氧体(以氧化铁为主)，又称磁性瓷。
4）磁性材料的应用
软磁性材料剩磁弱，容易去磁，常用于需反复磁化的场合。如收音
机的天线磁棒、磁头、变压器、电动机、发电机、电磁铁等。
硬磁性材料剩磁强，不易去磁，适合制成永磁体。如用于扬声器、
话筒、磁卡、硬盘、磁带等等
（三）课堂总结、点评
（四）课后习题及作业
第二节认识磁场
【教学目标】
1．知识与技能
（1）知道磁体与电流周围存在磁场，知道磁场的基本特性是对其中的磁体或电流施加力的作用。
（2）知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。
（3）知道常见的典型磁场的磁感线分布情况．会用安培定则判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。
（4）了解安培分子电流假说并能用以解释一些磁现象。
2．过程与方法
观察电流的磁效应和磁场对电流的作用等演示实验．认识物理实验
在物理学发展过程中的作用。
观察常见的典型磁场的磁感线分布情况，分析归纳其规律，并且体
会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的研究方法
3．情感、态度与价值观
通过对磁场的物质性的了解；使学生认识物质世界的多样性，养成
尊重事实、实事求是的科学态度。
回顾磁场性质的研究过程，体会科学家热爱科学、追求真理的情感。【教学重点和难点】
重点：磁场的物质性和基本特性。
难点：磁场的物质性和基本性质。
【教学方法】
类比法、实验法、比较法。
【教学用具】
条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、导线和开关、电源、铁架台、投影片、多媒体辅助教学设备。
【教学过程】
（一）引入新课
教师：在上一节课我们学习一些磁现象，在第一章时我们学习了电
现象。电现象和磁现象之间存在着许多相似，请你举例说明。
学生：讨论，交流，发表见解。电荷存在正负、磁体存在两极；电
荷间有力的作用，且同号电荷相斥，异号电荷相吸；磁体间同样有
力的作用，且同名磁极相斥，异名磁极相吸。教师：磁体与磁体间
发生相互作用，是否需要相互接触？如果不需要，它们是通过什么
媒介物质产生的。
学生：不需要，通过磁场发生的。
教师：你为什么会想到是通过磁场产生的？类比前面的学习谈一下
自己的看法。说明：类比电场间的相互作用。
教师：解释教材p.74 图3-2-5,图3-2-6的现象,提问磁体对电流,电流
对电流也能产生力的作用,它们之间是通过什么发生的?
学生讨论,总结得出结论: 磁体间、电流和磁体间、电流和电流间的相互作用，都是通过磁场产生的
（二）进行新课
1．磁场
1）磁体与磁体、磁体与电流、电流与电流间的相互作用，都是通过磁场产生的. 提问：大家猜想一下，磁场的基本性质是什么呢？与电场的基本性质是否相似？
学生：磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。与电场的基本性质是相似的。（电场的基本性质是对放入其中的电
荷产生力的作用）
结论：电荷之间存在相互作用的力，它不是电荷之间直接发生的，而是通过电场发生的（这一结论是从电荷间相互作用的现象结合“力是物体间的相互作用”推理得出的）。通过类比，可以推断出“磁极
间的相互作用也是通过磁场而发生的”磁场也具有物质性。
2）磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。磁场是存在于磁体、电流、运动电荷周围空间的一种特殊物质.
教师：磁场有方向吗?从哪些现象说明磁场有方向?
学生：小磁针在磁场静止时,北极都有确定的指向,在磁场中的不同点,小磁针静止时北极指向一般不同.说明磁场具有方向.
3）磁场方向:在磁场中的任一点,小磁针北极受力的方向,亦即小磁针静止时北极所指的方向,规定为该点的磁场方向.
教师：电场的方向是如何规定的?
4）磁感线
①为形象描述磁场,法拉第首先提出用“磁感线”来描述磁场。正如可用电场线来描述电场。
②磁感线：大小、方向、特点
③条形、碲形磁铁的磁感线分布。
④磁感线和电场线的异同：
（1）电场线是电场的形象描述，而磁感线是磁场的形象描述
（2）电场线不是闭合曲线，而磁感线是闭合曲线
（3）切线方向均表示方向
（4）疏密程度均表示大小
2．电流的磁场
1）奥斯特发现通电导体周围存在磁场，称之为电流的磁效应。
2）通电直导线周围的磁感线
问题：直线电流的方向跟电流的磁感线方向之间的关系如何判断呢？
①［出示投影片］直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可
用安培定则（也叫右手螺旋定则）来判定：用右手握住导线，让伸
直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向
就是磁感线的环绕方向。
②直线电流磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这
些同心圆都在跟导线
垂直的平面上。离直导线越远，磁场越来越弱。
③几种直线电流磁场的视图
练习: 如图所示，一束带电粒子沿水平方向飞过小磁针的上方，并与磁针指向平行，能使小
磁针的n极转向读者，那么这束带电粒子可能是_______
a.向右飞行的正离子束
b.向左飞行的正离子束
c.向右飞行的负离子束
d.向左飞行的负离子束
3）通电螺线管的磁场
①方向：用右手握住螺线管，让弯曲四指指向电流方向，则伸直的
大拇指指向螺线管的n极或螺线管内部磁感线的方向。（螺线管内
外的磁感线、磁场方向、放入小磁针后的情况）
。
②特点：外部的磁场与条形磁铁外部的磁感线相似，一端相当于南极，一端相当于北极。通电螺线管内部的磁感线和螺线管的轴线平行，方向由南极指向北极，并和外部的磁感线连接，形成一些环绕
电流的闭合曲线，螺线管内部的磁场视为匀强磁场。
环形电流的磁感线
4）环形电流的磁场
①方向：环形电流的方向跟中心轴线上的磁感线方向之间的关系也
可以用安培定则来判定：让右手弯曲的四指和和环形电流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。
5）电流的磁场用途很广泛，如电磁起重机、电话、电动机、发电机以及在自动控制中得到普遍应用的电磁继电器。简要介绍课本p。
77的电磁继电器。
3．安培分子电流假说
磁铁和电流都能产生磁场。通电螺线管和条形磁铁的磁场分布十分
相似，安培由此受到启发，提出了著名的分子电流假说。
1）内容：在原子、分子等物质微粒内部，存在着一种环形电流——分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极，这就是分子电流假说。