密铺教学反思
Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《密铺》教学反思
西陵区东山小学孙琳
用眼看了就知道了，动手做了就理解了。所以本节课在密铺的概念教学上采取的学生动手试一试的方法，学生发现圆形在铺地时有缝，用正方形密铺就没有缝，顺势揭示出密铺的定义。使学生自己感受铺与密铺的区别，从而理解什么是密铺。这样符合学生的认知特点，避免数学中密铺知识与生活经验中把的面铺满就是密铺产生冲突。
学生通过动手验证知道那些图形可以单独密铺，进一步思考探究不能单独密铺的图形怎么办可以通过两种或两种以上的图形进行组合来进行密铺。最后展开想象创造出美丽的密铺图案，整个课堂都围绕一个主题层层深入。学生经历了猜想——验证——发现——总结的自主探究的学习过程。体验到了探究成功的快乐。既重视了知识本身的建构，有重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从“问题情境——思考解决——应用拓展”的意义建构的学习过程。
数学学习的本质是“再创造”，数学学习的过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成的结论。而应是由学生亲自参与、生动活泼、主动的富有个性的学习过程。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛得数学活动经验。使学生在课堂上表现出极大的探究热情，交流、探讨充分，对知识的认识不断加深。
问题意识是一种探究意识，是创造的起点。要让学生能从现实生活中自主发现并提出简单的数学问题，鼓励他们探索解决问题的有效方法。本节课从生活中未建完的体育场馆引发学生密铺问题。又通过想知道哪些图形可以单独密铺怎么办引出动手验证的数学方法。那不能单独密铺的图形就不能密铺了吗激发学生解决问题的思考。这些问题情境引发了学生地认知冲突，促进探究向深层次推进。学生通过小组合作的形式，采用自主研究的学习方法，自主学习、大胆猜测、努力探索，进一步提出问题，合作研究并解决问题，很大程度上调动了全体学生学习的积极性、主动性，同时，学生体会到数学知识来源于生活，并能够运用于生活，体验到数学带给人的美感，认识了数学的应用价值。
《宿新市徐公店》 铁岭中心校李宗瑞 教材分析： 这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成。“宿”为住宿之意；“新市”是今湖南攸县；“徐公店”指姓徐的人开的店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。古诗中用这种方式命题的有很多，如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在写住宿某地的所见所闻。 教学理念：《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里之作。诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼，以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。在诗人的笔下，有动有静，人景交融，是著名的田园佳作。本诗的重点和难点是：体会诗的意境，体会诗人的感情 教学要求： 1、学会两个生字，理解诗句 2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3、有感情朗读、背诵课文。 4、培养学生运用方法理解诗句的能力 教学重点难点：体会诗的意境，体会诗人的感情 课前准备：多媒体课件
课时：1课时 一、导入揭题 1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？（学生汇报，《咏柳》、《绝句》、《春晓》） 师：这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天，让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。（板书课题，师读课题） 师：宿--住宿，新市：地名 公：是古代对男子的尊称，徐公，是姓徐的男人开的店题目的意思在新市姓徐的的人开的客店里过夜）齐读课题 2、你知道这首诗的作者是谁吗？你是怎样知道的？ 师：是的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也别有风趣。 那么，杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？ 二、赏读古诗 1、学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什么内容？（学生汇报）师总结，有感情地朗读古诗，弄清不懂的词语，能背诵古诗。 2、自主学习，课件显示《宿新市徐公店》全诗内容
苏教版小学语文五年级下册 《宿新市徐公店》教学设计 南宽坪镇中心学校余盛英 【教材简析】 本诗描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地追逐蝴蝶的生动画面。诗的前两行写景，后两行写儿童活动，渗透着诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱。 【设计理念】 学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。 【教学目标】 1.会认5个生字，会正确书写6个生字。 2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。 3.学习根据诗句意思表演诗并把它编成故事。 【重难点与关键】 理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
【教学方法】 朗读感悟，启发引导，合作探究。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入课题，释题。 1. 春是一个充满诗情画意的季节，很多诗人作家都在这个季节留下了名诗名篇。这节课我们就来学习一手关于春天的诗。 2.板书课题。《宿新市徐公店》。 3.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确） 4. 解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）（课件出示）[设计意图]古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，利于激励学生在生活中识字，培养能力，同时也降低了诗题理解难度。 5.简介诗人。 二、看图初读知大意。
《宿新市徐公店》阅读练习与答案-古诗- 赏析 ①新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清县新市镇。新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任。杨万里迷恋新市西河口林立的酒。痛饮大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家开的酒店名。②篱落：篱笆。③疏疏：稀疏。④径：小路。 ⑤深：深远。⑥急走：快速奔跑。 【译文】 在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。儿童们奔跑着，追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶，可是黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也分不清、找不到它们了。 【阅读训练】 （1）这是一首描写暮春农村景色的诗歌，它描绘了一幅春意盎然的儿童_____图。其中“_____”和结句中的“____”都说明了暮春季节。
（扑蝶花落未成阴菜花） （2）“_____”、“_____”这两个动词十分形象贴切，将儿童天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖。（急走追） （3）这首是运用了_____手法，平易自然，形象鲜明。（白描） （4）“_____”三个字给读者以想象，在我们面前仿佛浮现出了一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。（无处寻） 这首诗是描写农村早春风光的，诗人把景物与人物融为一体描绘，别有情趣。 第一句是纯景物的静态描写。篱笆和小路，点明这是农村，“篱落”是有宽度的，用“疏疏”指出它的状态，显见其中有间隔，才能看 见篱笆外面的山道。“一径深”，表明山道只有一条，并且很长很长，延伸向远方。宽广的篱落与窄小的一径相对照，稀稀疏疏与绵绵长长相对照，互相映衬，突出了农村清新与宁静。
第二句也是纯景物的静态描写。路旁，树枝上的桃花、李花已经落了，但树叶还没有长得茂密，展示出农村自然、朴素的风貌。 第三句是人物动态描写。“急走”与“追”相结合，儿童们那种双手扑扑打打，两脚跌跌撞撞追蝶的兴奋、欢快场面就历历在目了，反映了儿童们的天真活泼。 第四句，菜花是黄的，又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飞入这黄色的海洋里，自然是无处寻了。读者可以想象，这时儿童们东张西望，四处搜寻的焦急状态，以及搜寻不着的失望情绪等等，更表现出儿童们的天真和稚气。[4] 本诗通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生命力。全诗所摄取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的早春风光。
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《宿新市徐公店》教学反思范文，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 《宿新市徐公店》教学反思范文杨万里的《宿新市徐公店》：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”诗人以清新活泼的语言，描绘了一幅春意盎然的村童扑蝶图。 在上课前，凑巧，崔老师上了这堂课，我听后受益匪浅，及时修正了我的教学思路，把崔老师课堂上的闪光点复制到我的教学中来，效果还真是不错。 第一个步骤是解诗题、知诗人。在教学时，我先让孩子们解诗题，弄明白“宿”是住宿、投宿的意思，“新市”是个地名，“徐公店”是指姓徐的男子开的店，“公”，是古代对男子的一种尊称。所以诗题的意思就是住宿在新市徐公店，也可以说是在新市徐公店投宿。 第二个步骤是明诗意。先把诗中有理解难度的字、词都让孩子们提出，孩子们不能解答的，再由老师提供帮助。比如“走”，在现代是正常的走路的`走，然而在古代，“走”是跑的意思。
如何理解它呢？我采取的是这样的方式：先请一个同学上台来走一走，然后让他奔跑起来。然后告诉他们走有现代、古代的不同解释，刚才那个同学已经向我们演绎了一番，现在你们知道“走”在这里是什么意思了吧？孩子们很轻易地掌握了“走”的古代义。 在梳理通字词的意思后，让孩子们连起来说诗意的时候，发生了一个比较有趣的现象，有一部分学生把“篱落疏疏一径深”解释为篱笆稀疏一直伸向小路的深处。这个时候我意识到孩子们还是没有明白是篱笆深远，还是小路深远。这个时候，我就结合插图，让孩子们观察图中的篱笆，看看篱笆究竟是什么样的；再观察小路，看看小路又是怎样的？从而很好地解决了这个比较普遍的问题。 在回过头来统观全诗时，我让同学们找找诗中描绘的景物及它的特点。同学们找到了篱落——疏疏、径——深、树——花落未成阴、儿童——急走追黄蝶、黄蝶——飞入菜花无处寻。通过仔细查找，同学们还找到了菜花——与黄蝶同色、大片大片。在找景物及景物特征的过程中，孩子们对诗中描绘的画面有了更直观的印象，所以接着我就让学生通过想象，把稀疏的篱笆旁的一条小路伸向远方的悠远情景给展现在出来。再让学生画出路旁树枝上的新叶，那种嫩嫩的感觉，让你看了神情清气爽。如此美的
杨万里《宿新市徐公店》组诗赏析 《宿新市徐公店二首》是宋代诗人 杨万里的组诗作品，主要描写乡村田园风光。现随小编一起来欣赏下吧. 原文 朝代：宋代 作者：杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 译文 篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上的花瓣纷纷飘落，却还尚未形成树 阴。 小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶， 可是蝴蝶突然飞入菜花丛中， 再也找 不到了。 注释 ①篱：篱笆。 ②疏疏：稀疏。 ③径：小路。 ④阴：树叶茂盛浓密而形成的树荫。 ⑤急走：奔跑。 赏析 这是一首描写暮春农村景色的歌， 描绘了一幅春意盎然的景象和可爱的儿童， 头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶快乐，天真的背景。 这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路。 篱笆旁还有几棵树， 花瓣从枝头纷纷 飘落，嫩叶还未扑蝶图。 成阴：篱笆和小路，点明这是农村;“花落未成阴”和结句中的“菜花”都 说明这是暮春季节。 后两句“儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心， 描绘 儿童捕蝶的欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十
分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然 纸上。 而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。 “无处寻”三字给 读者留下想象回味的余地，仿佛面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、 不知所措的儿童。 这首诗运用白描手法，平易自然，形象鲜明。杨万里为官清廉，曾遭奸相嫉 恨，被罢官后长期村居，对农村生活十分熟悉，描写自然真切感人，别有风趣。 本诗作者一生写诗两万多首，其中有大量的写景诗。他的诗清新风趣，构思 巧妙，语言通俗，自成一家，在当时与陆游 等人齐名。本诗是一首描写田园风光的七言绝句。诗题暗示了诗歌 内容为诗人在徐公店住宿时所看到的景象。 诗人住宿在位于浙江省德清县的新市镇， 一个姓徐的人家开设的客店的时候， 看到一片盛开黄色鲜花的油菜田野。 那里跑着高兴的儿童。 他们在追扑黄色的蝴 蝶。黄色蝴蝶飞进黄色的油菜花中，孩子们分不清哪是蝴蝶，哪是黄花，再也找 不到蝴蝶了。 诗人用简捷的语言生动的描写了美丽的田园风光， 歌颂了大好的祖 国山河。 杨万里介绍 杨万里(1127 年-1206 年)，字廷秀，号诚斋。江西吉州人(今江西省吉水县 黄桥镇湴塘村)。南宋大人。绍兴二十四年(1154 年)进士。历任国子博士、太常 博士，太常丞兼吏部右侍郎，提举广东常平茶盐公事，广东提点刑狱，吏部员外 郎等。反对以铁钱行于江南诸郡，改知赣州，不赴，辞官归家，闲居乡里。在中 国文学 史上，与陆游、范成大、尤袤并称“南宋四家”、“中兴四大诗人”。他作 诗 25000 多首，只有少数传下来。 淳煕六年(1179 年)至十一年任职广东，发现惠、潮等州外皆无军营，将士 皆居城中， 遂奏请同意， 在所有诸路乡间外砦盖造廨舍营房， 不准士兵迁驻城内。 在惠州先后写下脍炙人口的诗作如《白鹤峰》《游东坡故居》《解舟惠州新桥》 《游丰湖》等，其中《游丰湖》是惠州西湖历代名诗之一：“三处西湖一色秋， 钱塘颍水及罗浮，东坡原是西湖长，不到罗浮便得休”。其人其诗在惠州影响很 大，被祀于西湖畔的景贤祠。 练习 阅读下面一首古诗 ，回答以下问题（6 分）
宿新市徐公店 【教学目标】 1．通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。 2．用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌所描绘的画面。 3．通过拼图培养学生创新能力。 4．有感情朗读古诗并背诵。 【教学重难点】 理解诗句，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌表达的思想感情。 【教学准备】 黄蝶飞到一大片油菜花的课件，关于诗的意境的课件。学生用于拼图的栅栏、树、一大片的油菜花、一条小路、儿童、黄蝶的图片。 【教学过程】 一、导入新课 1．今天我们一起来学习第9课古诗《宿新市徐公店》。 2．以前我们是怎么学习古诗呢？ 出示学习古诗的步骤： 1）知作者2）解字词3）明诗意4）赏意境5）诵诗句学生齐读这5个步骤。 3．下面请大家按这5个步骤自由读古诗。 二、学习古诗 〈一〉知作者 1．课前老师已布置同学们预习古诗，关于作者你们知道什么呢？ （出示作者---杨万里） 2．很好，同学们预习得很充分，那下面我们该做什么呢？ （解字词，明诗意） 〈二〉解字词，明诗意。 1．请学生们齐读课题，说说你读懂了什么？ 2．那作者他看到了什么样的景色呢？请学生读古诗。 下面继续汇报解字词，明诗意。
3．自由读每一句，你读懂了什么？ 重点理解“为什么花都落了，叶子才长出来”，让学生明白诗人写的是暮春的景色。“为什么黄蝶无处寻”则通过看课件来理解。 4．学生读古诗。 5．让学生找出诗中写了几样景物。着重理解为什么“儿童”也是景物？ 6．学生练习拼图。说说这样拼的理由。 〈三〉赏意境 让学生自由读古诗，说说自己喜欢的诗句，并说出原因。 （出示每一句诗句的课件） 学生齐读古诗。 〈四〉诵诗句 1．读古诗。 2．老师范读古诗，学生来评。 （标出节奏线） 3．学生练习朗读古诗。 4．配乐朗读古诗。 5．背诵古诗。 宿新市徐公店 杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
《宿新市徐公店》铁岭中心校李宗瑞教材分析： 这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成“。宿”为住宿之意；“新市”是今湖南攸县；“徐公店”指姓徐的人开的店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。古诗中用这种方式命题的有很多，如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在写住宿某地的所见所闻。 教学理念：《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里之作。诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼，以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。在诗人的笔下，有动有静，人景交融，是著名的田园佳作。本诗的重点和难点是：体会诗的意境，体会诗人的感情教学要求： 1、学会两个生字，理解诗句 2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3、有感情朗读、背诵课文。 4、培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点难点：体会诗的意 境，体会诗人的感情课前准备：多媒体课件
课时：1 课时 一、导入揭题 1 、以前我们学过哪些描写春景的古诗？（学生汇报，柳》、《绝句》、《春晓》） 师：这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天，让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。（板书课题，师读课题） 师：宿--住宿，新市：地名 公：是古代对男子的尊称，徐公，是姓徐的男人开的店题目的意 思在新市姓徐的的人开的客店里过夜）课题 齐读 2、你知道这首诗的作者是谁吗？你是怎样知道的？师：是 的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也别有风趣。 那么，杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？ 二、赏读古诗 1、学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什么内容？（学生汇报）师总结，有感情地朗读古诗，弄清不懂的词语，能背诵古诗。 2、自主学习，课件显示《宿新市徐公店》全诗内容 师：自由朗读古诗，圈画出不认识的字词，借助拼音把古诗读熟。 3、谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。他叫对了，就请全班同学齐读。（出示课件：“花、”为红色，指名领读，课件2：“篱落、
《1 古诗词三首》教学反思 《古诗词三首》都是以写景为主的诗词。作者抓住特定时节的特色景物，以细腻的笔触、富于灵性的字词，勾画出一幅幅清新自然、醇厚质朴的田园风光图。《宿新市徐公店》描绘了诗人留宿新市徐公店见到的暮春景色，表达了诗人对生活的热爱之情；《清平乐村居》描绘了一幅恬静、祥和的田园生活图景，表达了词人对美好生活的向往之情。《四时田园杂兴》以清新的笔调描绘农村的美景，歌颂农民的劳动生活。 执教这一课，我比较注重古诗词的朗读，在不同形式的朗读之后，我采用“一范二导三练”三步学习法，引导学生掌握学习古诗词的方法。回顾整堂课的教学，反思如下： 1.教学效果（思效）。 在课堂上，孩子们朗读的兴趣很高，他们在自由朗读、齐读、师友对读、师生评读多种形式的朗读后，对课本内容有了基本的领悟。因为这三篇都是典型的写景抒情的诗词，我先示范孩子们不必一句句地翻译诗词，而是找出诗歌中写到了哪些景物，这些景物组合到一起，构成一幅怎样的图画，再体会作者的心情。孩子们是我示范中的主体，他们时而自己写写画画，时而冥思苦想，时而合作交流。找景物——思意境——悟情感，按着这条思路，很快就把《宿新市徐公店》学完了。然后，我放开手让孩子四人一组，自主学习《四时田园杂兴》，当然我会不时地提醒该怎样一步一步去做，有时还会提问学生回答。最后完全放手，让学生自主学习第三首，并且开展小组评比。结果发现除了个别学生，全班孩子基本都掌握了分析古诗词的方法。 2.教学收获（思得）。 （1）孩子们收获很大。在这节课中，学生的主体意识非常鲜明，他们充分地发挥自己学习的主动性，弄懂了三首诗词外，更重要的是，掌握分析古诗词的基本方法“读——找——思——悟”。这可以让他们在以后的学习中越走越轻松。这就是所谓的“学课本，用课本学”吧。他们在交流探究中明白了“合作”的重要性，明白了“集思广益”“集体大于个人”的真正含义，这些无疑对他们来说是一份人生的收获。 （2）不只孩子们，老师在其中也有不少收获。我们往往低估孩子们的能力，以为他们什么都不懂，什么都不会。可实际不然，授之鱼
《宿新市徐公店》创新教案 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读古诗。 2.通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发积累古诗文的兴趣。 一、提问引入，揭题、释题。 1.谁能来背背《小池》这首古诗？你们知道《小池》这首诗的作者是谁吗? 2.今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。 3.读诗题，理解题意(板书课题) 宿：住宿，过夜。新市：地名。徐公店：姓徐的男子开的客店。 宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜） 4.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！ 二、初读古诗（把字音读准，句子读通顺）。 1.自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。 2.小朋友读得很认真。这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识它们的小朋友就请站起来和它们打个招呼。（看课件）读生字词“住宿、徐公、篱落、疏疏”。 3.刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准？请你带同学读一读。（注意读准翘舌音，后鼻音。） 然后全班齐读。 4.刚才小朋友们生字词读得真好。现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。 5.指名读，小朋友注意听音是否读准,再指另一名学生读。 6.这几位同学读得真好。请你们照着他的样子，读给同桌听。 7.哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。 三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。 篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。 1.（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？ 2.学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。联系学生的回答，解说词语（篱落：就是围园子的篱笆；疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。篱落疏疏
《1.古诗词三首》教学反思 《古诗词三首》是部编版四年级下册第一单元的第一篇课文。这一课所编排的内容是杨万里的《宿新市徐公店》，范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》和辛弃疾的《清平乐·村居》三首诗词组成。这三首诗词都是描绘农村生活景象的，但描写的景象各有不同，表达的思想感情也各有差异。 教学重点： 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点： 1.理解重点词、句的意思。 2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中农村生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 一、教学效果 围绕本课重点，我做到了以下几点： (一)自学为主,方法引路。 我认为学生在学习古诗时,除了要学会字词句的意思,还要学习学习古诗的方法,为以后的古诗学习做铺垫。于是，在课堂预设中，我想大胆“放”手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在交流中巧妙地引导，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。在实际的讲课环节中，我发现学生已经学会了掌握运用注释理解古诗的方法，感到很欣慰。 （二）反复朗读,想象体会意境。 在以往的教学中，我总是给出学生意境，让学生去领会诗歌的意境，在这节课中我打算让学生自己去理解意境并说出意境。于是，在讲课中我注重让学生反复读，读后说感受，在小组内交流古诗词的意境，学生在小组内互相讲自己的读后感受，小组长汇总，各个小组在汇报交流，在交流中互相补充，学生对古诗词意境体会更深刻，再加上后面的朗读，在理解的基础上朗读，在朗读中再次感受诗歌意境，理解得更透彻。 二、成功之处 这节课我觉得成功的地方有两个： （一）教给了学生学习古诗词的方法，我认为授人以鱼不如授人以渔，这样学生在以后的学习中就能运用已知的方法去学习别的诗歌。 （二）尊重了学生的学习主体性地位，在课堂上充分调动学生的积极性，让学生充分地朗读古诗词，然后让学生在小组内讨论古诗词的意思，并让学生在学习中主动提出问题，其他学生来回答，老师只是起引导的作用。 三、不足之处
《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的组诗作品，主要描写乡村田园风光。第一首诗通过写酒楼、柳条上的春光，清明节村歌社舞的乡土风俗，抒写了作者虽客居他乡却依然闲适的心境；第二首诗选取篱落、菜花、儿童、黄蝶等意象，运用细节描写，表明诗人对田园情怀的敏感度。全诗语言清新，形象鲜明，富有情趣。 本文是其中的其二首，是一首七言绝句。 译文： 在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路边的树上花已凋落，而新叶却刚刚长出没有形成树阴。一个孩子奔跑着追捕一只黄蝴蝶，可蝴蝶飞到菜花丛中后就再也找不到了。 创作背景 这组诗当作于宋光宗绍熙三年（1192）。彼时杨万里正任江东转运副使，任所是在建康（今江苏南京）。诗题中的“新市”，是当时一处城镇，在今浙江德清东北，位于临安（今浙江杭州）与建康之间。这里水陆环绕，舟车通利，是作者离开临安去建康任所，或从建康返回临安述职的必经之地。作者途经这里，略作停留，短期借宿，见景生情，有感而发，于是赋写这组诗。 诗文赏析 这是一首描写暮春农村景色的诗歌，描绘了一幅春意盎然的景象。头二句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶时候快乐、天真的背景。画面上有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路，篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未长出，春意盎然。
篱笆和小路，点明这是农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。末二句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。前二句写农村景色，是静态描写；后二句写儿童和蝴蝶，是动态描写。这首诗除了运用动静结合的写法外，还运用白描手法，平易自然，形象鲜明。杨万里为官清廉，曾遭奸相嫉恨，被罢官后长期村居，对农村生活十分熟悉，描写自然真切感人，别有风趣。 此诗通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生命力。全诗所摄取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的早春风光。
人教版二下古诗两首《宿新市徐公店》教学设计 教学目标： 1．会认5个生字，会正确书写6个生字。能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无处寻”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。 3．能根据诗中描绘的情景，结合插图，编写一个小故事。 教学重点： 1．读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。 2．感悟田园生活的意境。 教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。 教学准备：课件、音乐。 一、前提测评 1.复习《草》的诗文内容，口述诗意，诗人表达的情感。 2.回顾学习方法。 二、谈话导入新课，板书课题。 1.看图说话。出示《初夏荷塘》图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色。 2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。（学生背诵《小池》）还记得写这首诗的诗人是谁吗？（杨万里） 3.揭题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店） 4.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确） 5.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（在新市姓徐的人开的客店里过夜） 6.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。（指导根据意思停顿，读好诗题）提问：作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ 三、小组自学，初读理解。要求： 1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
苏教版小学语文三年级下册 《宿新市徐公店》教学设计 【教材简析】 本诗描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地追逐蝴蝶的生动画面。诗的前两行写景，后两行写儿童活动，渗透着诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱。 【设计理念】 学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。 【教学目标】 1.会认5个生字，会正确书写6个生字。 2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。 3.学习根据诗句意思表演诗并把它编成故事。 【重难点与关键】 理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。 【教学方法】
朗读感悟，启发引导，合作探究。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入课题，释题。 1. 春是一个充满诗情画意的季节，很多诗人作家都在这个季节留下了名诗名篇。这节课我们就来学习一手关于春天的诗。 2.板书课题。《宿新市徐公店》。 3.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确） 4. 解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）（课件出示） [设计意图]古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，利于激励学生在生活中识字，培养能力，同时也降低了诗题理解难度。 5.简介诗人。 二、看图初读知大意。 1.故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到
《宿新市徐公店》译文及赏析 导读：《宿新市徐公店二首》原文 其一 春光都在柳梢头，拣折长条插酒楼。 便作在家寒食看，村歌社舞更风流⑵。 其二 篱落疏疏一径深⑶，树头花落未成阴⑷。 儿童急走追黄蝶⑸，飞入菜花无处寻⑹。 注释 ⑴新市：地名。今浙江省德清县新市镇，一说在今湖北省京山县东北。徐公店：姓徐的人家开的酒店名。公：古代对男子的尊称。 ⑵村歌社舞：指民间歌舞。 ⑶篱落：篱笆。疏疏：稀疏，稀稀落落的样子。一径深：一条小路很远很远。深，深远。 ⑷头：树枝头。未成阴：新叶还没有长得茂盛浓密，未形成树阴。阴：树叶茂盛浓密。 ⑸急走：奔跑着、快追。走，是跑的意思。黄蝶：黄颜色的蝴蝶。 ⑹无处：没有地方。寻：寻找。 《宿新市徐公店二首》译文 其一 春天的风光都集中在柳梢头，挑选一些杨柳长条折下来插到酒楼
上。 虽然现在身在他乡，就权当在家里过寒食节一样，看那村社里的歌舞实在是潇洒风流。 其二 在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。 小路旁边的树上花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。 儿童们奔跑着，追捕那翩翩飞舞的黄色蝴蝶。 可是蝴蝶飞到黄色的菜花丛中后，孩子们就再也分不清、找不到它们了。 《宿新市徐公店二首》赏析 第一首诗写酒楼、柳条上的春光，清明节的.村歌社舞。杨万里吉水(今属江西)人，平生嗜酒，此时在新市，身在他乡。作为酒徒，自然先从酒楼写起;作为客人，自然先观察乡土风俗。这第一首诗在组诗里地位远不如第二首诗，但此诗所体现出来的作者的闲适心境，为组诗奠定了情感基调。第二首诗所提供的场景只不过是作者这种心境下的外在反映而已。 第二首流传甚广。这是一首描写暮春农村景色的诗歌，描绘了一幅春意盎然的景象。头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶时候快乐、天真的背景。画面上有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路，篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未长
《宿新市徐公店》教学设计 【学习目标】 1．学会生字，理解诗句 2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3．有感情朗读、背诵这首诗 4．培养学生运用方法理解诗句的能力 【教学内容】 《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。 【教学方法】 解诗、读诗、背诗 【教学过程】 一、揭题、释题、了解作者： 1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留） 3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读 4、介绍诗人： 这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。 5、下面光看题目意思： 宿：过夜新市：地名 公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ 二、小组自学，初读理解。要求： 1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。 1．指名读，检查读的情况。 2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3．齐读一、二句： A．写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远 理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 板书：篱笆一径 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ B．齐读第二句，又抓住了什么景物？ 板书：树头 理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫 为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。） C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面） D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。 多媒体出示后两句画面（齐读三、四句） 4、理解三、四句： A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花 走：跑急走：快跑 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ B．女生读第4句： 处：地方寻：寻找为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
宿新市徐公店教学反思 宿新市徐公店教学反思 《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。上完这节课后，你对《宿新市徐公店》这首诗有什么 新的认识或者教学反思呢?快来看看以下的教学反思范文吧! 《宿新记市徐公店》这首诗是一首景美情真的诗篇佳作。通过诗人对乡野春色中景物、人物的描绘，再现了一种人与自然十分亲近，融为一体的感觉。我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下： 一、多法并用，感受诗境 1、抓重点词 为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划 策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体 的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生 学习古诗的兴趣。 2、以读为本 为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生 置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。 然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感
情地读;让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。 二、创设情景，升华感情 课前，我让学生收集了一些描写春天的古诗，又做了一些图片，以促进本课情感目标的达成。果然，孩子们的情绪很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞叹：“春天真美啊!我爱春天!”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么美丽。”“这真是‘春色满园关不住’!”我知道我成功了，因为孩子的灵性在闪耀了，孩子的`情感在喷发了。 当然，也有不足之处： 1、预设欠充分 2、方法欠巩固 在理解诗意之前，我让学生回顾了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今天的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最后就不了了之了。我想如果能把新旧方法并用，也许难点就会迎刃而解了;如果能在理解诗意中，强化新方法，也许学生的学习能力就会提高更快;如果能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，也许学生的感悟理解就会更深刻。
《宿新市徐公店》教学设计 一、教材分析： 《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里所作，诗篇为七言绝句，前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜地边追逐黄蝶的生动场面。 二、教学目标： （一）学写“宿”字，初步了解“田园诗”。 （二）正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗中所描绘的美丽景色。想象儿童在花丛中捕蝶的心情，体会诗人对大自然的热爱以及对孩童的天真与可爱的喜爱之情。 （三）有感情朗读、背诵这首诗 （四）培养学生运用方法理解诗句的能力。 教学重点、难点： 体会诗的意境，体会诗人的感情。 三、教学策略 学生在课下和以前的学习中接触了许多古诗词，能颇有韵味的朗读古诗。大部分学生能够养成预习的好习惯，有一定的自学能力并且能够借助预习读通诗文、初识生字。但是理解诗意，体会意境方面还是比较困难。结合我班孩子自身情况，我打算引领孩子们来一次宋朝之旅，亲历诗人的创作历程，从而实现轻松学习，快乐学习。 四、教学过程 （一）导入 播放古曲《潇湘水云》。 师：淡烟流水画幽屏，远山近景自繁荣，脉脉水田飞白鹭，多少楼台烟雨中。踏着宋代名曲《潇湘水云》的琴韵，我们徜徉于宋代的街市，感受着这盛世的繁华，宋朝，不仅经济繁荣，而且优秀文人辈出，今天，我们就将去往那里，去会一会我们的一位旧友，——杨万里！提起他，我们会立刻想起一首小诗——小池。我们一起来吟诵一遍！小池讲述的是夏季美丽的景色，那现在正
值春天，杨万里又要去往何处，又将带给我们怎样的趣事呢？现在杨万里就在你眼前，快来问一问他吧！ [设计意图：以《清明上河图》配宋代名曲《潇湘水云》引入本课，让孩子们很快置身于宋代之中。既激发了学生的求知欲望，又为学习本课提供了必要的情境。] （二）新授 1.预设： （1）生：你好啊，杨万里！ （2）师：你好，小同学。 （3）您这是要去哪儿啊？（师：我要去浙江省德清县的一个名为“新市”的地方啊，板书：新市） （4）听说那里景色非常优美，不如跟我一起去游历一番，如何？ （5）生：好呀！ 2.解题 （1）师继续模仿杨万里：快随我来吧！走了这么久，累了，我呀得找一家旅馆投宿。（板书：宿） （2）（出示旅馆图片）师：去哪一家呢？你们说这家旅馆如何？（生：不错） 师：你们瞧，这旅馆的幌子上啊写了个大大的徐字，看来呀，这是一家姓 徐的男子开的店，那我今天就住进这徐公店吧！（板书：徐公店）（3）进一步理解“公”字在古代的含义 师：哎呀呀，今天真高兴，见到了这么多可爱的小朋友，快来介绍下自己吧！（姓甚名谁啊？） 师：原来是王公啊！幸会，幸会，那这位呢？那一位呢？ 师：在下杨公，（抱拳）初次见面，还请多多指教。 [设计意图：让孩子参与其中，与诗人一起走近新市的徐公店，不仅理解了 古诗题目的意思，还增添了几分情趣。] 3.解诗（前半部分） （1）你们瞧，这新市的景色多美啊！小朋友，快来瞧一瞧，说说你们都 看到什么啦？
《宿新市徐公店》教案 【教学目标】 1．学会生字，理解诗句 2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3．有感情朗读、背诵这首诗 4．培养学生运用方法理解诗句的能力 【教学重点、难点】 体会诗的意境，体会诗人的感情 【教学准备】多媒体课件一张 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、揭题、释题、了解作者： 1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留） 3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读 4、介绍诗人： 这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思： 宿：过夜新市：地名 公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ 二、小组自学，初读理解。要求： 1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、导读古诗，感受诗意。 1．指名读，检查读的情况。 2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3．齐读一、二句： A．写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远 理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 板书：篱笆一径 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ B．齐读第二句，又抓住了什么景物？ 板书：树头
《宿新市徐公店》教案 教学目标： 1．学会生字，理解诗句 2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3．有感情朗读、背诵这首诗 4．培养学生运用方法理解诗句的能力 教学重点、难点： 体会诗的意境，体会诗人的感情 教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭题、释题、了解作者： 1.以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 2.介绍诗人 杨万里：南宋著名诗人，字廷秀，号诚斋。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，合称为“南宋四大家”。他擅长七言绝句，创造了新、奇、活、快、风趣、幽默的“诚斋体”。主要作品有《小池》《闲居初夏午睡起》等。 3.题目意思： 宿：过夜新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ 二、小组自学，初读理解。要求： 1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、导读古诗，感受诗意。 1．指名读，检查读的情况。 2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3．理解一、二句： 篱落疏疏一径深， A．写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远 诗意：在稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方， 板书：篱笆小径 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ B．齐读第二句：树头新绿未成阴。又抓住了什么景物？ 板书：树头：未成阴 理解：树头：树枝头：未成阴：没有形成树荫 诗意：树枝上的叶子还未长满，没有形成树荫。
小学二年级下册语文《宿新市徐公店》知识点、教案及 教学反思 原文： 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 译文： 篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上的花瓣纷纷飘落，却还尚未形成树阴。 小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，不过蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。 注释： 篱：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 阴：树叶茂盛浓密而形成的树荫。 急走：奔跑。 创作背景： 诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。 翻译：
在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。儿童们奔跑着，追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶，不过黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也分不清、找不到它们了。 【篇二】小学二年级下册语文《宿新市徐公店》教案 教学目标： 1、能够准确流利的朗读诗歌，并背诵诗歌。 2、能够通过观察插图理解诗歌中词语的意思。 3、能够读诗歌体会诗人愉快的心情。 4、能够独立完成一篇“儿童补蝶”的小练笔。 教学过程： 一、初读课题 1、今天我们学一首新诗，指名2——3人读课题：《宿新市徐公店》 2、课前都让同学们预习了，知道题目是什么意思吗？ 宿：住宿新市：地名 二、读准读通诗 师：诗读得怎么样呢？能否读得字正腔圆，句句通顺呢？再给你们读两遍的机会，待会请同学起来读。 指名2——3名同学读。 齐读一遍。 三、质疑
师：课文都能够读通顺了，不过还没能够读出韵味，说明我们还 有很多的问题不理解，同学们，你们有哪些不懂呢？提出你们的疑问。 学生质疑：篱落疏疏一径深树头花落未成阴 四、解疑 1、请同学们对照插图看一看，你能猜一猜篱落是什么意思吗？ 篱落就是图上的篱笆。 2、图上的篱笆是什么样的呢？ 很少，稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。 3、图上有一条长长的小路，就是一径深。 4、树头很明显就是树枝头；花落就是花落下了；未成阴就是树叶 没有长成树荫。 5、明白了词语的意思，我们能不能连起来将这句诗的意思说一说呢？ 6、请同学起来说。指名1——2名 7、意思明白之后，老师要请同学思考两个问题。第一，这首诗是 写得哪里的景色呢？是繁华的都市还是静谧的乡村？ 学生自然说出是静谧的乡村。 第二，这首诗写得是什么季节的景色？请你找出诗句中的词语。 学生会说到春季或夏季。教师相机指导是春天即将结束，夏天快 要到来的时节。也就是暮春时节。 五、读诗句 师：诗人多么巧妙啊，两句话十四个字抓住景物的特点，把时间 地点介绍的`清清楚楚，你来读读；你再来读读；我们大家一起读读。