小学语文第六册单元练习教材分析
朱雀小学史莉萍阎晓洁
本册课本共有八个单元，每一单元都有一个单元练习训练，所以安排了八个单元练习。单元练习主要是复习本单元学过的内容，但在语文知识和能力训练上有适当的扩展。
一、本册单元练习的教学目标
1、汉语拼音。会按音节读出字音，借助拼音读准生字和多音字。会背诵字母表，能比较熟练地按音序查字。
2、字词句。继续练习部首查字法查字典，初步学会据词选择义项，提高独立识字的能力。能根据词义确定多音字的正确读音，会区分同音字和形近字，能用生字组词、扩词。能认读并听写词语表的词语，会用指定的词语造句。能比较意思相近的词语，体会作者用词的准确。会给部分词语找出近义词或反义词，能正确区分、准确选用近义词。能按要求给词语归类，按一定顺序排列词语和正确搭配词语。能通过理解句子中的主要词语来体会整句话的意思。会判断句子的意思是否正确，能修改问题明显的病句。能按要求把句子写具体。养成文必的习惯，会按句子的语气和停顿，正确使用逗号、句号、问号、叹号；学会冒号、引号的用法。
3、阅读。认识用总起分述方法和并列方法写的段，掌握这两种段落的阅读方法，能按“单元学习提示”上的指点，读懂这两种段，完成指定的习题，并能把课内学到的方法用到课外材料的阅读中去。能正确、流利、有感情地朗读课文，能根据人物的心情，给人物对话选择合适的语气。能背诵、默写课文中规定要背诵、默写的课文。学会说一段话的意思。
二、本册单元练习的教材编排特点。
本册单元练习的内容安排涉及面较广，注意听说读写能力的协调发展，练习量适中，既注重基础知识的全面训练，又有训练的侧重点。
1、单元教材的基本编排。本册每一个单元基本安排七道练习题。其中第一题一般涉及汉语拼音方面。如第一、二、三、四单元安排的是读准声母、韵母、声调的练习。第三单元通过让学生练读绕口令，加强巩固对前后鼻韵母的正确朗读和区分，让学生在生动有趣的活动中进一步掌握该训练点；汉语拼音的学习是低段学生的学习重
点，进入中年级后需要作大量的复习巩固工作，因此主要采用了重现再认，区别判断，拼音练习等形式；单元练习中第二到第四道习题基本安排的是有关生字、词语的训练，包括组词、形近字比较、改错别字、选择字义、词语归类、写近、反义词等，这块内容在整次单元训练中占较大的比重；第五、六道习题侧重训练句子，主要题型有把句子补充完整、改写句式、修改病句、加标点、造句、读准语气等。进入三年级后，句子的训练从把句子写完整过渡到了把句子写具体，造句训练侧重于关联词。纵观字词句这些基础题的编排特点，可以发现本册教材的内容深度在基础底线的程度上有了一定的提升，内容形式也较为多样，在不同形式的题型中，不断使学生牢固扎实地掌握好这些知识；单元训练的最后一题往往是有关段落、篇幅的阅读题。例如有的篇章训练朗读、背诵，有的训练段式，如找总起句……总而言之，阅读题是开始段的学习后，每次训练必备的题目。
此外，本学期继续训练用两种查字典方式查字典。教会学生查字典，是培养语文自学能力的重要措施。新课程标准中要求中年级学生会使用字典、词典,有初步的独立识字能力,因此在基础训练中反复安排了查字典的训练,如第三、七单元的用部首查字法，第五单元的用音序查字法。这些练习中，复习从音序查字法到部首查字法的训练设计形式也是多种多样的,旨在使学生逐步养成使用工具书进行阅读的习惯,不断提高学生的自学能力。
2、各单元教材编排的侧重。本册教材中每一个系列的编排都有自己的侧重点，其中至少有一道题的训练与该单元的学习重点相对应。其中汉语拼音方面侧重于声韵母的训练；字词句侧重于词义的理解。本学期第一单元的学习重点是据词定义，根据词语选定字义，最后把词语中几个字的意思连起来想想，知道整个词语的意思。第二单元的学习重点是体会怎样准确运用词语。根据这两个重点，教材在一、二、七单元中安排了多个训练。主要有给句子中带点的字选择一种恰当的解释；给带点的词换一个意思相近的词，比一比，用哪个更合适；根据意思写词语。
段的阅读是本册语文训练的重点，通过训练，重在让学生掌握读懂一段话的基本方法。教材在第三单元安排学习总起分述的段落，第六单元学习并列段落，第八单元要求能说说一段话的意思。因此在阅读题的设计上，即有关于总起句的训练，又有并列段式的训练，还有概括一段话的主要意思，加标题，排列顺序等题目，灵活多样，训练目的明确，设计合理。通过练习，能够准确的了解学生有关知识的掌握情况。从
单元提示到基础训练，教材体现了从实践到认识再回到实践的过程，体现了训练的系统性，这样安排能使学生的语文基本功训练更扎实，更易收到是实效。
三、单元练习教学中的注意点。
1、牢固扎实地进行语言训练。本册教材根据三年级的特点，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话。课文学习中应注意引导学生体会用词的准确，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。在单元练习教学中引导学生巩固。其中，朗读、默读是阅读教学中最经常、最基本的训练，要切实进行指导。在教学中，要努力扩大训练面，使全班学生人人参与训练。尽量安排一定的时间，加强课堂练习的效率、密度。例如在进行字词句的训练时，基础题要人人过关。相应的拓展题可以补充给部分程度较好的学生练习，不要求面面俱到。第三单元练习的第一题要求学生读绕口令，看谁读得又快又好。这道题目主要训练学生读准前后鼻韵母的发音。“en”和“eng”的读音区分，在拼音教学中，本身就是一个难点，对于南方人而言，因口语关系，发准音更是一件困难的事。针对于此，这一题的训练根据不同程度的学生要有不同的目标。拼音基础好的同学，要求在读准字音的基础上，读得快，可以要求他们用一口气读完这个绕口令。对于发音咬字本身基础不好的学生，可以把该题的要求适当下放，只要求他们读准每一字的读音，能连起来读。速度对这类同学可以不要求。
2、灵活运用教学手段。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。要培养学生学习的兴趣，从教学的角度入手，教师灵活多样的教学手段就是其中重要的一个因素。练习课本身是知识点的检验、巩固阶段，由多道题目组合而成。简单地一题题往下分析，容易使那些注意力不集中的同学分散学习精力，从而影响了学习效果。根据练习课的特点以及小学生形象思维占主导、注意力不够持久等因素，在教学时，教师可以设计一个游戏情境，将单元练习中的题目串联起来，让学生在玩中学，学中玩。例如：快乐大转盘、轻松闯关、攀缘高峰、畅游知识谷等活动主题。教师在确定了活动主题后，将每个训练点分排在活动中，用一定的语言进行过渡串联。要注意的是活动的每个版块中题目要有一定难易的体现，版块与版块之间有层次性。活动中要注重对学生的鼓励和表扬，加强学生的参与积极性。
3、重视学生学习能力的培养。吕叔湘先生说过：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生可以受用
一辈子。”因此，教学中，可以针对不同的学习内容，教给学生不同的学习方法。三年级的学生抽象思维尚不发达，在学法指导时不必过多地进行理性分析，应多让学生自己感悟，多进行尝试，鼓励学生创造适合自己的学习方法，并在实际操作中达到熟练的程度。例如练习1的第二题，给句子中带点的字选择一种恰当的解释。由于有些字的意思有多种，如何让学生根据词语、句子的环境得出恰当的字义，我引导学生试用“想——代——说”的学习方法。拿到一个句子，要求学生依据自己以往的经验，试着想想加点字的意思，然后根据自己想到的意思去寻找正确的答案，并将其代入句中，最后适当调整组织好语言用自己的话将句子说出来。如果一开始就不知道这个字的意思，就将每一个字义都依次代入句中，找出最恰当的解释，最后说一说。
4、注意知识的前后衔接和拓展。语文学科的知识随着年级的升高，螺旋上升，因此教师在指导教学的时候，必须联系学生已经掌握的知识以及接下来的知识点，统筹安排练习。例如练习1的第5题，仿照句子，用上“把”字改写句子。这是“把”字句的训练题目，教学之余，教师可以联系过去学过的“被”字句，加强训练，让学生在多种句式的比较中明确各自的特点。又如练习2中第5题，给下面的句子加上冒号和引号。这两种标点符号合用时，一般使用在人物语言当中。分析这道题目中的两句话，提示语都在前面，学生补充冒号、引号没有太大的困难。但在平时的写作中，人物语言的提示语可以出现在前面，也可在中间或后面，因此在这道题的训练中，教师可以适当地拓展开有关知识，告诉学生提示语在不同位置，标点符号的使用也不同。当然，这一训练点不要求所有学生都掌握，应该允许部分学生存在差异。
练习一
宁波市朱雀小学徐骄杨张丽萍
教学目标：
1.能区别并正确读出平翘舌音；能用组词的方法，区别形近字；能运
用据词定义的方法，给句子中带点的字选择正确的解释；能给事物
选择与它的形态想适应的量词。
2.能仿照例句，用“把”字改写句子；能辨析句子是否完整，把不完
整的句子补充完整。
3.能独立阅读一段话，说出它的主要内容，能背诵这段话。
教学重点：
1、能运用据词定义的方法，给多义字选择正确的解释。
2、能独立阅读一段话，说出它的主要内容，能背诵这段话。
教学难点：
1、正确区别平舌音和翘舌音。
2、体验第7题短文所描写的景色的奇妙和勃勃生机。
课前准备：
水果篮、水果图片、课件、《春天在哪里》歌曲磁带
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
小朋友，你们知道今年是什么年吗？对了，是猴年。你们看，小猴正在跟大家打招呼呢！（课件出示：小猴）这节课它邀请我们班的小朋友去花果山游玩呢！今天我们就分成四个小队，靠大家的智慧，齐心协力去采摘智慧果吧！（每组分发水果篮）
二、蟠桃园（读一读，注意把声母读正确）
小猴：大家好，我是花果山的导游小猴，欢迎大家来到花果山，我们的第一站是“蟠桃园”。如果你们把桃子中的每一个声母读正确了，就可以采摘到桃子了。
1、指导学生比较上一行注音的字与下一行注音的字，声母各有什么共
同点。（上行是平舌音，下行是翘舌音。）
zǔ sù cǎi
祖国塑像彩灯
zhù shù chái
建筑树木火柴
2、指导学生上下对应一组一组地练习拼读，体会平舌音与翘舌音的不
同，强化平舌音与翘舌音的不同。
3、把词语次序打乱，进行独立辨析，正确读出。
4、学生齐读。
三、香蕉林（给句子中带点的字选择一种恰当的解释，在括号里打上√。）
小猴：采摘了香甜可口的蟠桃后，展现在我们面前的是一片茂盛的香蕉林。每组选一个代表摘香蕉，题目藏在香蕉里面。
1、合作讨论，答对的组就可以把香蕉放入到水果篮中。
2、每组所选的题目：
（1）、夜深了，老师还在灯下批改作业。
A、距离大。
B、时间久。
C、程度高。
D、色彩浓。
（2）、秋天，树上的苹果成熟了。
A、程度深。
B、食物煮到可以吃的程度。
C、果实或种子完全长成了。
D、常见而知道得非常清楚。
（3）、小店里，各种小商品应有尽有。
A、完。
B、达到极端。
C、全部用出。
D、用力完成。
E、全，所有
的。
（4）、我侧耳倾听，火车鸣着汽笛，从脚下呼啸而过。
A、歪，斜。
B、倾向。
C、倒塌。
D、用尽（力量）。
四、西瓜地（在括号里填上合适的词语）
小猴：通过小组的共同努力，现在每个小组的水果篮里又多了一样水果，现在我们进入的是一片碧绿的西瓜地。
1、括号中所填的量词可以单用，也可以重叠用。
2、采用小组抢答形式
一（）白云一（）巨龙一（）台灯
一（）红旗一（）扁舟一（）火车
一（）卫星一（）塑像一（）清茶
3、齐读所填字的词组。
五、苹果园（比一比，再组成词语）
小猴：远处有好多红星在闪烁，那是苹果成熟了，小朋友，还等什么呢？赶快开动脑筋，去采摘智慧果吧！
1、每组字进行音、形、义比较。
2、自由组词。
采（）技（）夏（）眺（）滔（）
彩（）枝（）厦（）桃（）稻（）
六、小结
小猴：通过大家的共同努力，现在每个小组的水果篮里都装了许多智慧果，每个小组汇报一下劳动成果吧！这节课的花果山之旅到此结束，下节课让我们继续努力吧！
第二课时
一、柑橘林（仿照例子，用上“把”字改写句子。）
小猴：大家好，经过十分钟的休息，我们重新踏上花果山之旅。瞧，前面一盏盏小灯笼似的橘子压弯了枝头。
１、读懂例句：说说两个句子有何变化。
２、每组改写句子，允许学生增删个别词语。
３、读读改写后的句子。
Ａ、百货大楼里，自动扶梯送顾客上楼。
Ｂ、９个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。
Ｃ、卫星向地球发回《东方红》乐曲。
Ｄ、人们精心布置好每个橱窗。
二、香梨园（给下面完整的句子加上句号，把不完整的句子补充
完整。
小猴：穿过柑橘林，我们来到了香喷喷的梨园。
1、复习：一个完整的句子所必须具备的两个部分：“谁、做什么”或“什么怎么样（是什么）”
2、每组选择其中一题，如果是完整的句子就直接加上句号。不是完整的句子把它补充完整。
（1）、霓虹灯变幻着迷人的光彩
（2）、人们兴致勃勃地来到
（3）、远处的轮船随着波浪
（4）广场上响起了一片欢呼声
3、读读句子。
三、葡萄架（读读背背下面这段话，说说这段话写了春天的哪些景物。）
小猴：经过两节课的游玩，小朋友一定累了吧，让我们一起到葡萄架下坐下来美美地欣赏一下音乐吧！
１、欣赏《春天在哪里》。
２、春天在小朋友的眼睛里，小朋友快去找找这段文章中写了春天的哪些景物吧！（出示题７的这段话）
３、读一读这段话，并数一数一共有几句，在每一句的前面加上序号。
４、说说每句写了什么。
５、熟读成诵。
６、让我们用妙笔把这美妙的春光图画一画吧！
四、小结，评比。
小猴：亲爱的小朋友，花果山之旅到此结束，看看你们的水果篮里共采摘了多少的智慧果？最多的小队就被评为“智慧小队”。
欢迎下次光临花果山，再见吧！
教案设计理念及特点：
这则游戏的设计针对中年级学生的年龄特点，体现了《语文新课程标准》中动态、对话、合作探究、整合的教学理念。花果山之旅通过小组的合作，营造了特殊的情景，深受学生喜爱。并利用音乐的感染功能和美术的直观形象功能来丰富学生的语文素养，发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能。
浙教第六册练习2教学设计
朱雀小学徐敏娜毛素芬
一、教学目标：
1、能区别并正确读出前后鼻韵母，能给多音字“冲、宁、担、背”按读音组词；能写出“盼
头、精心”的近义词；能区别“建”与“健”的字形、字义和用法。
2、能仿照例子把句子写具体；能给课文有关人物说的话加上冒号和引号。
3、能把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。
二、教学重难点：
重点：多音字“冲、宁、担、背”按读音组词；能写出“盼头、精心”的近义词，体会用词的准确性。
难点：正确区分前后鼻韵母，能给课文有关人物说的话加上冒号和引号。
三、教学准备：多媒体课件七彩大转盘头饰若干
四、课时安排：2课时
五、设计理念：新课标倡导让学生在教学过程中自主、合作、探究地学习
学生学习方式的改变作为本次课程改革的重点，就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了知识，还获得了情感的体验。本课在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。在教学过程中，教师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯
六、教学过程：
（一）谈话导入
1、同学们，今天我们来玩“快乐-转-转-转”的游戏，你们想参加吗？
2、老师这有个七彩的大转盘，转盘上每种颜色上都有个游戏，或有一道题，只有做
好每个游戏或答对每道题才能使我们的转盘转得更快、转得更美。有信心完成吗？
3、学生上台转转盘，转一题解决一题。
（二）创设情境、逐题练习
第一题：《对号入座》游戏
1、这个游戏要求一些同学戴上生字的头饰，想一想这个生字是前鼻音还是后鼻音，
然后前鼻音同学站A圈，后鼻音小朋友站B圈。为了顺利完成这一游戏，同学们先一起来读准这些生字的字音。
2、课件出示：转转盘的学生带领大家齐读。（内容见练习2，第1题）
3、个别读，教师纠正，
4、学生戴上头饰，播放音乐，站好A、B圈，完成游戏。
5、学生巩固读。
第二题：《双面娃娃》游戏
1、教师在一学生的胸前和后背各贴一个多音字的一种读音，然后请学生按胸前的读
音组一词语，然后转身按另一读音再组一词。
2、请全体小朋友一起来组一组词。
3、能说说这一多音字组词的规律吗？
4、课件出示学生所组的词，集体朗读。
第三题：《找“邻居”》找“盼头”和“精心”的近义词
1、课件出示读第一句。理解“盼头”的意思。
2、想一想“盼头”可用什么词代替。
3、比较一下，用哪个词合适？
4、用同样的方法学习第二句。
5、齐读句子，并回顾单元提示，体会用词的准确性。
第四题：《组词、造句》
1、课件出示自渎词句并抄写。
2、说说“建”与“键”的异同。
3、给“建”与“键”再组词、造句。
第五题；《蚂蚁搬家》游戏
1、师导入：一群蚂蚁搬着冒号和一对引号，该把他们放哪儿呢？让我们先来复习冒
号和引号的写法，强调引号的位置。
2、什么情况下用冒号、引号？
3、个别学生上来做“蚂蚁”，在句子中找到合适的位置，放好冒号、引号。
4、其他学生在课本上独立完成。
5、交流：错在哪里？为什么会错？
第六题：《锦上添花》仿照例句，把句子写具体。
1、由转大转盘的小朋友带领大家学习例句：两句话哪一句具体，为什么？
2、仿照例句，自己完成练习。
3、交流评议。比一比谁的句子“锦上添花”写的更具体更生动。奖他一朵小红花。第七题：《颠三倒四》
1、师导入：老师这有些颠三倒四的句子，你能不能把它们整理成一段通顺的话呢？
2、问转转盘的学生你遇到这种题会怎样做呢？
3、认真读句子，并看插图，说说这段话主要讲什么？。
4、学生独立完成练习。
5、自渎，并及时修改，看看是否连贯。
6、全班交流，并说说自己这样排的理由。
7、齐读这段话。
（三）小结：同学们在我们的共同努力下我们的转盘已经转了一圈了，它是否能转的更快呢？让老师在来考考大家。
（四）巩固练习
仍让学生上台玩转盘，但改变其中的题目内容。
第一题：《对号入座》游戏
下面的字做头饰
厅镇增氛倾宁鸡蛋省挣陆汤旬计
第二题：《双面娃娃》游戏
出示词语，让做双面娃娃的学生选择读音
宁愿列宁宁静头发发育担心扁担担水音乐快乐乐趣
第三题：《找“邻居”》找“盼头”和“精心”的近义词
第四题：《组词、造句》
争（）————————————————
挣（）————————————————
第五题；《蚂蚁搬家》游戏
给下面的这短话加上标点。
小明在路上看见老师他很有礼貌地对老师说老师好老师也高兴地说小朋友好
第六题：《锦上添花》
在括号里填上合适的词
（1）葡萄（）挂在那儿。
（2）他们（）关好鸡笼门。
（3）小草（）钻出来。
（4）人们（）来到街头。
（5）（）的群众（）回来了。
第七题：《颠三倒四》
把下面的句子整理成通顺的一段话。
（）开始，海的原处是一片云雾。
（）一转眼，鲜红的太阳跳出来，射出万丈光芒。
（）老师带着同学们在海边等候日出。
（）同学们迎着初升的太阳欢呼起来。
（）接着，东方越来越亮。天边的云慢慢地变红了，太阳露出了头。
（六）总结：同学们，这节课我们通过许多的游戏，复习巩固了好多知识，大家
都表现的很不错，看我们的大转盘转起来了，多漂亮呀！
七、课后反思：从学生的角度出发，激励学生进行各种语文实践活动，体现了新课程理念上的更新。改变学生的学习方式为突破口，来改进自主的教学。通过玩转盘，等游戏，通过观察、学生自主学习，交流汇报体会等多种方式把语文学习与学生的游戏、生活联系起来，这些练习的目的明确，而形式生动活泼，可以让学生在兴趣盎然的活动中，完成原本枯燥乏味的语文基础知识的巩固练习。
六年制第六册语文练习3教案
朱雀小学朱亚明李琦
教学目标：
1、能正确拼读音节，注意人分辨前后鼻音，能正确流利地朗读“绕口令”。
2、能用部首查字法查字典，能根据词语选择字的意思。
3、能区分不是同一类的词语，进行词语逻辑归类的训练。
4、能按句号、问号、汉号读出句子的不同语气；能把一句话分成几句话。
5、能读懂一段部分段式的话，找出总起句，说出分述部分是怎样把总起句的意思写具
体的。
教学准备：
1、出好每个练习的附加题目。
2、以4人小组为单位。每组准备一个盒子，把比赛题放进里面。
3、制作需用的幻灯或课件。
教学重点：
1、能正确拼读音节，注意人分辨前后鼻音。
2、能用部首查字法查字典，能根据词语选择字的意思。
教学难点：
读懂一段话，找总起句，说出分述部分是怎样把总起句的意思写具体的。
教学时间：2课时（本教案可以随时间机动，分为2课时来上。）
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
（1）今天我们又要学习有趣的语文练习了（板书：练习3）
（2）小朋友，我们人人都有五件宝，你知道是哪五件宝吗？（附件1）
（用课件出示《五件宝》全班齐诵）
（3）既然大家都知道，灵不灵，当场比。现在我们先来比一比赛一赛——谁的嘴巴巧。二、学习第1题、第5题
（一）绕口令
1、集体比赛（练习三第1题）
（1）请小朋友翻开课文至53页，（1、读绕口令，看谁读得又快又好）
（2）请各小组小朋友自由读2分钟。读错的同学不得分；读对，较流利的每人得2分。
2、派代表比赛（见附件2）
（1）每组选一人，在纸盒内拿出准备好的一条绕口令。
（2）先听老师示范，给学生准备2分钟。
（3）读得流利的得10分；较慢的得8分；慢的得4分；读错的不得分。
3、“不走样”比一比（见附件3）
每组第一个同学在纸盒内拿出准备好的一条绕口令，看1分钟
然后秘密传给第二个同学，一个传一个，到最后不走样的小组得20分。
4、“摆擂台”赛一赛（见附件4）
同一条绕口令，由小组比赛选出优胜个人，然后每组佼佼者打擂台，评出最佳个人。优胜同学的小组得30分，20分，10分。
（二）根据标点读句子
1、集体比赛（练习三第5题）
（1）要求：读下面的句子，要根据标点读出不同的语气。
（2）请各组小朋友自由准备1分钟，然后分小组读。没读出语气的小组不得分，读对、有感情的小组得10分。
2、派代表表演赛（见附件5）
（1）各组派两名代表表演对话。
（2）在纸盒内拿出准备题，各组准备2分钟。①读得流利有感情，②读出了对话的语气，
③配上相应动作，得10分；①读得流利有感情，②读出了对话的语气得8分；读
得吞吞吐吐不得分。
（三）小结，结分，评出优胜小组，发“灵嘴”奖。
过渡：刚才我们用运了“五件宝”，第x小队获得了第一轮比赛的“灵嘴”奖。大家不要泄气，好戏还在后头呢。第二轮比赛开始了。这次比赛将评出“灵眼”奖。有没有决心拿奖啊！
二、学习第2题、第4题
（一）找错别字
小朋友，在我们日常学习生活中，有许多马大哈常常会写错别字，在街头巷尾的广告中也能找到许多，会闹出很多的笑话来。今天就用上我们的“五件宝”，帮一帮那些马大哈找一找错别字好吗？
1、集体比赛（练习三第2题）
（1）四人小组讨论，按书上的要求：改正句子中用错的字。
（2）最先找出错字的小组得10分，然后8分、5分、3分。以后没有分。
2、齐心协力争第一（附件6）
（1）在纸盒内拿出准备好的四条广告语，每人改一条，可以互相帮助（每组相同）。
（2）规定时间3分钟，四人全对的组得40分；错一人得30分、二人20分、三人10分；
全错不给分。
（二）词语归类
1、抓特务（练习三第4题）
（1）准备每组4个信封，每个信封有5个词语卡片其中一个不是同一类的。
（2）每人对信封中的6个词语逐一审查，抓住隐藏在内的“特务”（抽出来）。（3）看谁抓得又快又准，按名次得10分，8分，6分。其余的没有分。
2、送迷路的孩子回家（附件7）
（1）每组选一人领取6个迷路的“孩子”（6张写有词语的卡片）
（2）每人以在最短的时间内把6个“孩子”送到家。送得又快又对的小组得10分、8分、6分。落后的没有分。
3、齐心协力争第一
（1）4人合作，在3分钟内必须写出表示“蔬菜”“水果”“文具”各6个词语，时间有多可以继续写。
（2）在3分钟内完成的加30分，在3分钟内每多写一个加5分，没有完成的不给分。（三）小结，结分，评出优胜小组，发“灵眼”奖。
过渡：第X组真棒，获得了“灵眼”奖，继续努力哦！争取获更多的奖！其他小组可要加油啦！
（齐喊：嘿！嘿！嘿！我们加油！）接下来的比赛将产生一个“灵手”奖。
三、学习第3题、第6题
（一）查字典
小朋友，字典是我们的好朋友，我们都亲切地称它“不会说话的老师”。在学习中，碰到不认识的字，或不懂的词语，可以通过查字典来弄清楚。现在再用上我们的“五件宝”来比一比查字典好不好啊！
1、找部首（附件8）
（1）各组选一人参加比赛，找出8个字的部件并写出除部首外再查几笔。
（2）给又对有快的加10分，然后是8分、6分，落后的不给分。
2、查带点字（练习三第3题）
（1）四人小组合作，按书上题目要求，用部首查字法查带点的字。
（2）规定时间2分钟。在规定的时间内全对的，第一名得70分，第二名68分第三名65分；
在规定的时间内全对的得分60分。错一格扣10分，错二格扣20分……
（二）分句子（练习三第6题）
小朋友，我们在写作文的时候会碰到句子太长，这就需要把一句话分成几句来写。
1、（课件出示例句）请小朋友看一看例句
提示：这是把一个长句子，分成几个句子来写。
2、比一比（出示第6题①②小题）
（1）规定时间5分钟，每人按要求，照样子把书上的两道做好。
（2）在规定的时间内全对的，最快做好的加30分，第二名加28分，第三名加25分；
在规定的时间内全对的得20分，以后每错一题扣5分。四人合起来错4题就不给分。（三）小结，结分，评出优胜小组，发“灵手”奖。
过渡：X小队好厉害，齐心协力取得了X的高分。获得本次比赛的“灵手”奖。最后一个“灵脑”奖将花落谁家呢？让我们用上眼、耳、手、口、脑这“五件宝”，进入最后一轮比赛。小朋友们加油啊！（齐喊：嘿！嘿！嘿！加油！加油！）
四、学习第7题。
1、〈出示媒体〉动画小女孩说：谁来读读题？指名读题，加1分。
2、谁能说说这道题有几个要求，加1分？
3、带着这两个要求，让我们来欣赏这段优美的文字吧。
4、出示短文，师配乐朗读。背景音乐：莫扎特的《小夜曲》。
5、同学们都陶醉在优美的文字和乐曲中了，谁能回答第一个问题：找出一句总起句。〈指名
回答：第一句，加5分〉，用横线画在书上。
6、你们想不想伴着音乐来朗诵这篇短文，去夜空看那些逗人喜爱、调皮的小星星呢？（学生：
想）让我们一起出发吧。〈配乐朗读〉
7、你看到可爱的星星了吗？他有多“逗人喜爱”呢？短文从几个方面来写具体的。
8、指名读2—4句。学生回答。回答出一方面加1分，共3分。
9、小结，结分，评出优胜小组，发“灵脑”奖。
五、结束语：
小朋友们，学习了《练习3》，你有什么新的收获吗？（指名回答）大家说得都很好！通过这两节语文课上，你们的小手动起来了，小眼睛亮起来了，小耳朵树起来了，小嘴巴说起来了，小脑袋动起来了，掌握了一个又一个知识，攻破了一个又一个难题，真是太了不起了！让我们来看看各组的得分吧，最后我宣布第x组获得本次语文活动的大奖“智慧奖”，让我们对他们组表示祝贺！相信只要每个小朋友用好我们身上的五件宝，就都能成为真正的智慧之星。一起唱《人人都有五件宝》，播放音乐。
附件1：
1、五件宝
人人都有五件宝，眼耳手口脑。
人人用好五件宝，聪明灵巧爱思考。
人人试试五件宝，眼睛明不明，手儿灵不灵，耳朵聪不聪，嘴巴巧不巧，要用五件宝，多想勤思考。
附件2
2、派代表比赛（可以任选一个）
（1）希奇希奇真希奇，蟋蟀踩死大母鸡，气球碰坏大机器，蚯蚓身长七丈七。
（2）哥哥过河捉野鸽，回家割鸽来请客，客人称鸽肉好吃，哥哥高歌乐呵呵。
（3）《妞妞和牛牛》牛牛要吃和边柳，妞妞护柳要赶牛，牛牛扭头瞅妞妞，妞妞扭牛牛更牛，牛牛要顶妞妞，妞妞捡小石头，吓得牛牛扭头溜。
附件3
3、“不走样”比赛
（1）宣传节约用水，必须跑腿用嘴，你不跑腿用嘴，就宣传不好节约用水。
（2）四个小孩子，提着四只小篮子，买了四个大柿子，心里觉得乐滋滋。
附件4
4、“摆擂台”赛
闲着没事出城西，树木榔林长得齐；一棵树上结了七样果：槟子、橙子、橘子、柿子、李子、栗子、梨。
建议：在绕口令教学前，根据学生的特点，内容中不认识的字预先标好拼音。
附件5
表演对话
附件6
广告语：
雀巢咖啡：味道好及了（极）
儿童乳酸饮料：）渴了娃哈哈，吃饭就是香！（喝）
康泰克感冒药：早一立，晚一立，远离感冒困扰。（粒）（粒）
红牛饮料“喝了，渴红牛；困了，累了，更要渴红牛！”
渴）（喝）（喝）
店名：
大丰面分厂（粉）
飞龙保建品店（健）
红红烟洒店（洒）
远大信息技木有限公司（术）
人丰纺沙厂（纱）
附件7
①人体器官②职业③花
1、鲜花、月季、菊花、牵牛花、桂花、兰花
2、心、肺、头、肠、胆
3、教师、学生、医生、警察、邻居、司机
附件8
找出下列字的部首
空（）渠（）凯（）意（）
长（）幽（）型（）歌（）
小学语文第六册练习4教学设计
朱雀小学周琦娜张美芬
设计指导思想：
1．根根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。
2．主体教学，情境教学，创新教学等现代教学思想
3．低年级学生的心理特点和低年级学生学习规律
课程特点：
本次练习的安排分为三类。
第一类：第1、2、3、4题以进行感字、词训练为主。
第二类：第6题，以总分式段落的复习巩固为主。
第三类：第5、7题，是本单元训练的延伸和深化，特别是第7题，是一则可以让学生仿照、学写的日记范例。
教学目标
1、能有感情的朗读并背诵雷锋的话，感受雷锋为人民服务无私奉现的精神。
2、能朗读词语的声调，给多音字选择正确的读音；能写出“安全、幸福、单独、打开”等
词语的反义词。
3、能读懂一段话，给这段话选择一句总起句。
4、能读懂一篇写景的日记，并能按要求回答问题。
教学重点：
1、读懂写景的日记。
2、背诵雷锋的话，感受雷锋为人民服务无私奉现的精神。
教学难点：
1、独立认识总分结构的段落。
2、懂得按观察点的转移来描写景物。
教学时间：2课时
教学准备：自制课件
过五关斩六将
序：
小朋友们一定非常喜欢走迷宫吧？今天，乖乖兔就要带着大家一起去神秘的迷宫。（出示迷宫图）。大家都知道，走迷宫是“过五关斩六将”，只有将难题一一解开，才能到达目的地。大家有信心吗？
乖乖兔：平时大家一定会读很多拼音，那么到底读准了吗？我来出个题目。思考：这些词语你们理解吗？它们的读音有什么规律？能不能读给大家听呢？
（出示课件）：y?n yáng sh?ng qù
阴阳上去
fěi ch?ng h?o jì
非常好记
迷宫第二站、快乐ABC
乖乖兔：同学们，平时你们的词语积累如何呢？让我来考考你。
迷宫第三站、咬文嚼字。
乖乖兔：今天的天气真暖和，没有昨天那么寒冷了。同学们，刚才我的话里有一对反义词，你听出来了吗？（暖和——寒冷）。在我们的生活中，常常会使用反义词，使表达的意思更加鲜明，印象更加深刻。你能说几个吗？
乖乖兔：我这里也有一些词语来考考大家，你准备好了吗？
补充：
乖乖兔：同学们一定知道多音字吧？多音字各个不同的读音往往表示不同的意思或不同得用法。现在我们就来练习一下。
1、有只（zh ī zh ? ）小蝌蚪孤零零地在游，好象在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别(bi é bi è)扭似的。
2、雷锋看见一位老太太很吃力地背(b ēi b èi)着一个大包袱，就急忙跑上前去帮助她。雷锋觉得这是自己应尽(j ?n j ìn)的义务。
迷宫第四站、句子万花筒。
乖乖兔动情地背诵雷锋的话：刚才你们听到的话是谁说的？（雷锋）你读懂了哪一句？评价乖乖兔读的怎样？谁能超过我？
牢记在心！你们有什么好办法把它记下来？
⑵将雷锋的话制成书签。 (3)展示交流
迷宫第五站、智力大冲浪
乖乖兔：同学们，你们真厉害！现在我们已经走过了大半的路程，就让我们向终点冲刺！
我们来看看迷宫中的题目。
读下面的话，选一个合适的句子填在括号里，作为总起句。
（ ）碧绿碧绿的黄瓜，又嫩又鲜。紫得发亮的茄子，挂满了枝头。小灯笼似的圆椒，有红的，有青的，还有半红半青的。一个个又大又圆的冬瓜，像胖娃娃躺在地里。
① 农村多美丽！]
② 菜园里的蔬菜真多！
③ 蔬菜站好吃！
（2） 几句话你读懂了吗？
（3） 想想这三句话都在写什么，哪一句可以作为这段话的总起句。
（4） 用“/”给这段话分层，并标上序号，说说这段话从几个方面把“蔬菜多”写具
体的。
乖乖兔：同学们喜欢写日记吗？乖乖兔很喜欢写日记。今天我把自己的日记带来了。请同学们来
评评我的日记写的如何，格式正确吗？？
（1）复习日记的格式。（第一行中间写明几月几日，星期几，天气情况。日记内容写自己做过的、听到的、看到的或想到的事情。）
（2） 请大家对照一下：（格式是否正确？写的内容是看到的、听到的、做过的还是想
到的？）
（3）把你认为乖乖兔写的最美的一段读给大家听。
（4）日记写了雾中那些景色？用“。”圈出来。这则日记是围绕哪句话写的？用“~~~”
划下来。初步认识总结句。
乖乖兔：大家真棒！我就让你们来看看录象，边看边说，用上日记中所学的词句，并说几句描写景物的话。
结语：
乖乖兔：亲爱的小朋友们，经过重重考验，你们已经过关了！首先我向大家表示祝贺！过了关的小朋友都可以从你们的老师地方领到乖乖兔送给你们的一份小小的礼物，大家喜欢吗？
今天我们就玩到这里，下次再见，拜拜！
教学感想：
1、运用情境教学法。我觉得可以通过播放课件，以乖乖兔为学习载体，用“走迷宫”的形式来代替
作业，这样的设计符合学生好动、易兴奋、好探求的心理特征，有利于活跃课堂气氛，提高学生兴趣，使他们产生强烈的获得知识、表现自己的欲望。
2、在本课教学过程中，恰当地选择电教媒体，能优化课堂教学结构，为学生营造了一种宽松、民主、
平等、互动的学习氛围，学生在创设的宽松的生活情境中，主动充当角色，教师为学生提供了一个自由的空间。通过互动的学习，充分调动学生的学习积极性，他们不再感到练习的无味，他们真的成了学习的主人。体现了新课标的要求，并力图实现新课标的要求。
练习5
朱雀小学李波朱雪慧
一、教学目标：
1、会用音序查字法查指定的字，并据词选出合适的解释；能给指定
的多音字按读音组词；能写出“犹豫、简单”的反义词。
2、能加上适当的词语，把句子写具体；能改出句子中“丢失、详细”等用得不恰当的词语；会用“因为……所以……”造句。
3、能读短问，提出不懂的问题，会联系上下文理解短文中有关词语的意思，能回答有关文章内容的问题。
二、教学重难点
1、重点：第四、六、七题
2、难点：第四、五、七题
三、课时安排：
2课时。
四、媒体运用：
课件
五、设计理念
1、本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开复习教学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对教学内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。
2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在小组合作中主动探究积极学习。
六、教学过程
第一课时
一、情境导入
同学们，今天航海家辛巴达要带大家去智慧岛寻宝，在寻宝的路上，不但需要发挥同学们的聪明才智，还需要有合作精神，齐心协力，才能找到宝贝。大家有信心吗？
（课件演示）辛巴达：大家跟我一起乘船出发吧！
二、第一关：用音序查字法查带点的字。
课件：孩子们，我是字典公公，欢迎大家来到智慧岛，不过要进入智慧岛，首先要过了我这一关，才能给你们开门。
1、课件出示
部编版一年级语文教材分析 一、编写依据 部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准(20**年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。 二、重要理念——来自于 《部编义务教育语文教科书的七个创新点》——《小学语文》20**年第9期 《部编本语文教材的编写理念特色及使用建议》——《课程·教材·教法》20**年第11期 《新教材，新在哪儿》——《人民日报》20**.08.18 《新版语文教材主治读书少》——《新京报》20**.09.18 三、编写特点 1、立德树人自然渗透 2、保护天性幼小衔接 3、夯实基础全面启蒙 4、难度适宜梯度合理 5、强化运用联系生活 6、引导发现倡导自主 7、课外阅读纳入课程 8、版式设计独具匠心 四、一年级上册结构体系一年级上册设计了《我上学了》、《识字》2个单元共10课、《汉语拼音》2个单元共13课、《课文》4个单元共14课、4个口语交际、8个语文园地、特设《快乐读书吧》 五、简介各体系编排特点 1、我上学了。 2、识字
3、快乐读书吧 4、语文园地 六、侧重分析 接下来我们重点分析一下一年级上册教材的汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际的编写理念及主要特点。 1、汉语拼音 （1）学段目标与内容—— 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。” （2）、编写理念及主要特点 加强整合，综合发展 精选音节，提高效率 联系生活，强化运用 突出重点，突破难点 （3）、汉语拼音短期目标，长期目标 2、识字写字编写理念及主要特点 （1）学段目标与内容学段目标与内容—— 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序查字法和部首查字法查字典。（2）识字写字编写主要特点 追求识字写字的科学性 体现识字的多样性 凸显丰富的文化内涵 夯实识字写字基础
小学语文教材分析评价标准 ---四年级语文下册教材分析 我们正处在一个教育改革的时代。我现在就本册教材的编排意图、基本结构、教材的主要编写特点、编写体例、重点难点及教学中应注意的问题，教学建议等方面向大家做简要的说明。 一、教材编写意图 四年级第二学期是中年级最后一个学期，也是由中年级向高年级过渡的一个学期，有着承上启下的作用。编写本册教材，目的是让学生通过学习本册教材，达到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。 二、教材基本结构 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 教材设计了八个专题单元。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。 三、教材编排特点 1、题材多样性 从四年级下册教科书选文的范围来看，可以说涵盖了古、今、中、外的内容；就文章的题材来看，包括了自然、社会、人生的内容。选文的内容体现了丰富的人文内涵，有反映呼吁世界和平的《一个中国孩子的呼声》等；有反映人与自然关系的《黄河是怎样变化的》等；有反映人性本身的《中彩那天》《渔夫的故事》等；有描写自然风光的《桂林山水》《记金华的双龙洞》等。32篇课文，围绕不同的主题组元，教材内容多角度辐射。另外选入8篇自读课文，作为阅读材料的有益补充。 2、体裁多样性
人教版小学语文五年级下册教材分析 一、教材基本结构 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。 本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动：讲童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且口语交际技能的训练更全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也有所提高。 习作的编排是这样的：(1)记实作文。安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。(2)应用文。安排了三次，第一组是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿：在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写。”(3)材料作文。安排了两次。在第五组安排了缩写练习，并提供范例，要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》；在第二组，安排了看图作文，学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。从以上安排可以看到，更加重视写实性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。
人教版小学语文三年级下册教材分析 《义务教育课程标准实验教科书》人教版小学语文三年级下册，这册教材保持和发扬了前五册教材的特色，以丰富多彩的内容，深厚的人文底蕴，新颖活泼的呈现方式，富有新意的导学和练习设计呈现在我们面前。 第一、分析教材 （一）教材内容结构 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。课文由3篇精读课文和1篇略读课文组成。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，分别安排了：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。" 等8个主题单元，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 从各主题单元的构成看，能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题。如本册教材的第一单元结构是这样安排的，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，课文从多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。 本组的口语交际、习作、综合性学习等训练都是围绕大自然景物专题安排的。语文园地中的"口语交际"和"习作"，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物；"宽带网"安排了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写等都是这一专题训练的拓展与延伸。再如本册的第二组教材以"爱护周围环境"为专题，本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境做出自己的努力。顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查，开展以"调查周围环境"为主题的综合性学习；"语文园地"中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。从本册书的内容结构来看呢，后六个单元和前两个单元的内容结构是一样的。 本册教材就好像一闪一闪的窗户，窗户外面呢，是更广阔的语文天地，也是学生们更广阔的发展天地。作为教师呢，我们的任务就是将学生带到这一扇一扇的窗子前面，并且帮他们推开这一扇一扇的窗户。 （二）、教材特点 本册教材有以下特点：该教材在求实与创新方面的特点更加鲜明：实，实实在在，扎扎实实；新，推陈出新，耳目一新。 1、求实 （1）．在语言积累上求实。 要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。本册教材充分体现了加强积累的思想。比如：在课后练习中通过朗读背诵，加强段落、篇章的积累，通过读读抄抄加强词、句、段的积累，在语文园地中通过"读读背背"加强古诗、谚语、成语等传统语言文化的积累，在教材后面通过词语表加强词语的积累。（2）．在技能训练上求实。 新课标指出，语文教学要"注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础"。重视语文基
小学语文教材分析与处理策略 杨旭娟小学语文教材以《语文课程标准》为依据，把握语文课程工具性和人文性统一的基本特点，遵循语文教育的规律，引导学生在语文实践过程中，提升语文综合素养，发展个性，形成健全的人格，下面我想以目前我们使用较多的人教版教材为例，就备课中对教材的解读和处理来谈一谈个人的一些不成熟的看法，和老师们作一个交流。 一、教材编排的突出特点 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。 二、知识结构及重点难点的突破方法 应该说小学语文每册教材的知识结构是相同的，概括地说都包括：识字与写字、阅读、习作、口语交际，综合性学习五大内容。只是学段不同，知识点的要求与落实不尽相同。随着年级的增高知识点的掌握要求是：循序渐进，逐渐提高的。 1.汉语拼音教学——帮助学说普通话。“汉语拼音”部分一般安排6周
左右的教学时间。“汉语拼音”部分学完之后可以对学生的学习状况做一个检测，主要内容可包括拼读音节、认读字词和朗读背诵三部分。尽可能不要硬性拔高要求。 2.识字——最好的老师是兴趣。识字的安排，教材采取了根据汉字特点归类识字和随课文分散识字等多种方法，体现认写分开，多认少写的原则。如有梯度的多种形式复现生字，利用社会大课堂、分散识字等。 3.阅读教学——就是教会学生读书。低年段重朗读，学语感，中年段重感悟，学积累；高年段重理解，学运用。重是侧重，不是忽略。 低年段重朗读，学语感。在朗读过程中，各种各样的语言组合，表达方式，为学生提供了建构口头表达方式的模型，有了这个建构的模型作拐杖，学生就由模仿表达过渡到自主表达逐渐达到了创造性表达的境界。活泼生动的表演朗读。在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导他们进入角色。这样，不仅可以使他们进入角色，表演课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，提高他们的表演能力和口头表达能力。 4.口语交际——让课堂活起来。语文第一册实验教科书内容新，题材体裁丰富多样，对儿童的语言发展十分有利。如何利用好新的语文教科书和生活中丰富的语言教学资源，培养和发展学生的口语交际能力昵?我在这方面做了一些探索，收到了明显的效果。 利用丰富的教学形式，激发学生的说话兴趣。让学生讲述自己感兴趣的见闻，也是激发学生说话兴趣的好方法。记得我带领学生参观“红珊瑚生态基地”时，学生看到上黄下绿的小南瓜，形同蛇状的丝瓜，玲珑可爱的小葫芦……一个个激动不已，此时我随机指导学生进行观察，观察它们的颜色、
小学语文教学资料大全 三生石编辑 人教版小学语文一年级下册教材分析 《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展的特点，致力于构建开放而有力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。 一、教材内容及其编排 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。 每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现--鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。 八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。 具体内容及授课安排： 单元主题具体内容建议授课时数 1多彩的春天 识字1 1柳树醒了 2春雨的色彩 3邓小平爷爷植树 4古诗两首春晓村居 语文园地一 12—15课时 2家庭生活识字2 12—16课时
5看电视 6胖乎乎的小手 7棉鞋里的阳光8月亮的心愿 语文园地二 3保护环境识字3 9两只鸟蛋 10松鼠和松果 11美丽的小路 12失物招领 语文园地三 12—15课时 4快乐的夏天识字4 13古诗两首所见小池 14荷叶圆圆 15夏夜多美 16要下雨了 17小壁虎借尾巴 语文园地四 14—18课时 5动脑筋想办 法 识字5 18四个太阳 19乌鸦喝水 20司马光 21称象 语文园地五 11—14课时 6我们的生活 多么幸福 识字6 22吃水不忘挖井人 23王二小 24画家乡 25快乐的节日 语文园地六 11—15课时
苏教版国标本小学语文五年级上册（第二单元）教材分析 执笔：金坛市殷雪梅小学滕晓惠 一．单元教材分析 （一）单元教材基本分析（简要叙述） 本单元围绕“探究自然的奥秘”选编了四篇课文。《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，召唤少年儿童投入大自然的怀抱，去探索、发现，去从“绿色课本”中汲取丰富的营养，去开启大自然之门。《装满昆虫的衣袋》记述了昆虫学家法布尔童年时痴迷于昆虫以至于被责骂的故事，告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察、还需要锲而不舍、孜孜以求的精神；《变色龙》中作者通过细致地观察，生动地描写了变色龙这一珍稀动物的外形及捕食、变色的情景，告诉了学生打开自然的方法——观察，展示了大自然神奇的生物资源。《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，激发了学生去研究自然科学的兴趣。 练习是以积累歇后语和观察的名言为主。单元习作则是在学生学习本组课文描写方法的基础上，仿写一种动物的外形和动作，实现读书写作的结合。 （二）单元教学目标及重点难点分析 单元教学目标分析 1、会读写本单元的30个生字，能联系上下文理解课文重点词语的意思。 2、会有感情地朗读、背诵相关课文，理解课文的主要内容。 3、能尝试根据文章表达的顺序给文章分段。 4、能在学文的过程中领悟作者的表达方法，并模仿着写一种自己喜欢的动物，把动物的外形和动作写具体。领会过渡段的作用，并在习作中灵活运用。 5、培养学生仔细观察的习惯、坚持不懈的精神，激发探索自然奥秘的兴趣。 6、学会搜集资料。 重点难点分析 1、结合例文重点语段让学生掌握仔细观察大自然的方法和有条理记述的方法。 2、培养学生热爱大自然的感情，激发学生探索大自然奥妙的欲望。 （三）每篇课文的训练点
五年级语文上册教材分析 1.教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。 较已往相比，本学期每单元增加了1篇略读课文（共2篇）。“语文园地”的名称变为“回顾与拓展”。 本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。 2.教材的主要特点 （一）专题组元的角度更加灵活多样 如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。（二）加强整合的编写目的更加明确 （1）导语导学，整合单元内容。 （2）精读课文与略读课文的整合。 （3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。 （三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。本册教材保留了一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，还选取了一些富有时代感的文章，如《最后一分钟》，《通往广场的路不止一条》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》（第五组综合性学习中的阅读材料）《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。 本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。（四）强化导学功能，引导学生思考。 首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和表达。 其次，适当调整教材体例，将“口语交际.习作”单列。 （五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力
小学语文第一册教材分析 安吉外国语学校 金蔚惠（整理） 《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》，是根据教育部课程改革的部署，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据进行编写的。新教材的编写着眼于提高学生的语文综合素养，注意培养学生的创新精神和实践能力，注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。下面从四个方面做介绍： 1．教材的编排 2．教材特点 3．教学目标与要求 4．教学内容与提示 一、教材的编排 这一册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。书后有两 个“生字表”。“生字表（一）”是要求认识的字，“生字表（二）”是要求会写的字。 教材中还安排有大量的精美的图画。图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。 二、教材特点 1．综合性。 教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，丰富语文的积累，发展思维，使他们具有识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高学生的人文素养，
加强情感、态度、价值观的培养，帮助学生形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。 教材内容的安排重点突出，加强整合，注重情感态度和知识能力之间的联系，有助于学生语文素养的整体提高。在教材中，汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内容都不是孤立安排的，而是有计划地安排在一个有机的整体里。如汉语拼音第四课，要学的拼音字母是d t n l 4个声母，同时出现，马、兔、大米、土地4个汉字词语。这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事。学生通过观察画面，可以发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等，有机地结合在一起，这就不是单一的学习拼音字母。学生从一入学就受到全面的语文启蒙教育，对他们今后语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。 2．科学性。 在教材中，各个部分、各个环节的安排，都注意遵循儿童学习语文的规律，重视培养学生的语文实践能力。以识字和写字为例，本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全册要求认字400个，写其中的100个。认哪些字？应该是认最常用的、出现频率最高的字。我们在编写教材之前，做了调查研究，对《现代汉语常用字表》《小学生常用字表》等几份资料，进行了分析综合，并加以人工干预，从中选择出最常用的400个字。据统计，这400个字的覆盖率可以达到小学生阅读材料的50%左右。学生学会了这400个字以后，就可以阅读课文或浅显的儿童读物，也可以在阅读中增加识字量，培养初步的阅读能力，同时让学生体会到学习语文的成就感。写哪些字？也应该科学。应该是写笔画最简单、最常用的字。从生字表（二）可以看出，所写的字绝大多数是独体字，笔画最多的不超过8画。每课要求写3—4字，而且有一定的共同点。本着“先横后竖”、“先撇后捺”、“从上到下”等笔顺规则，进行安排。例如：识字（一）第1课，三个字都练习“横”。同时练从上到下的笔顺规则。识字（一）第2课是练习写“先横后竖”的字，同时认识丨、丿、三个笔画。目的是使学生逐步掌握汉字的基本笔画和书写汉字的笔顺规则，打好坚实的写字基础。 3．时代性。 教材大幅度更新内容。主要体现时代的特点。不论是课文、儿歌还
浅谈对小学语文教材分析的理解 这几年来，根据本人教学业务的学习以及平时的教学经验，听了一些专家的讲座，我对小学语文的教材分析有了一定的认识和理解。 教材分析是教学工作的基础，对于教材分析的好坏直接决定了我们备课、教学的质量。所以，掌握好教材分析是作为一个合格老师的必备条件。 一、教材分析要兼顾内容全面和重点突出 对于备课过程而言，教材分析需要全面的视角和反复的修改补充，力求做到内容全面，角度多样。这样的过程除了能让老师本身最大程度地掌握好教材，更重要的是保证了教学过程中，面对个性多样，思想活跃的学生时，能迅速有效地做出调整，确保灵活性。除了内容的全面，对于教材分析还需要做好重点的突出。特别是各年段的阅读课文的解读，讲解精要，举例生动，让人很有启发。阅读课文要学会三关注： （一）关注教材的总体趋向。进入高年级后，教材更重视学生独立阅读能力的提高，更加重视课外阅读的引导、落实。这是最终实现“读好书，会读书，多读书”的总目标的重要一步，也是解读高年级课文需要关注的问题。 （二）关注课文单元组合。在教材处理时，我们要整组备课，通盘考虑；关注联系，注意差异；前后照应，温故知新。这样使学生有效学习并迁移运用。 （三）关注每一篇课文的解读。在重难点突破上，我们要做到：①抓关键词句，理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推向它们的内涵，体会表达效果，学会遣词造句。②抓篇章结构，揣摩表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。③抓文体的辨别，，明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。 二、教材分析要结合学生的具体情况 教材和学生是一个静态和动态的关系，经典的教材往往一直会出现在教学过程中，但学生的具体情况却差异很大。所以结合学生的具体情况是教材分析的重点和难点。对于此，我认为教学过程中应该做好以下几点：1、重视学生的个性差异，注意在教材分析中多强调正确的价值观，人生观，结合教材本身教会学生去伪存真。2、重视与时俱进，教材分析的最终目的是实践，所以教材分析的过程不是脱离实际的过程。要改变教材分析中过于老套的内容，以一种更符合学生
五年级下册语文教材分析的学习心得体会伴着振奋与迷惘、求索与飞跃，我们淋漓尽致地体会着基础教育新课改给我们带来的激动。从“走近新课程”到“走进新课程”，师生们付出了自己的辛劳与汗水，当我们手挽着手走过五年级课改的第一个学期时，回首来路，我们感慨着、微笑着、憧憬着……在此学期，我们又要对新教材进行学习和探索，在学习了新教材分析后，我有如下几点体会：一、教师应如何吃透教材。一位教育家说过“为了上好一节课，你是一辈子都在备课。”这说明教师要“吃透教材”必须要日积月累的学习和提高。反之，教师在“吃透教材”的过程中也一定能使自己的教学理论、实践经验、个人素养得到不同程度提升，达到双赢的效果。我个人认为教师要“吃透教材”必须做到以下两个方面： 1、教师读通课文，从不同的角度去读课文。 首先以一位普通的读者的身份去读，理解它的内容，理解它的结构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解作者认识事物的观点方法，理解作者遣词造句的妙处。 其次从学生的身份去读课文;了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；积累水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。 2、钻研教材，选准好切入点。抓好切入点，选准切入点能
激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期待。切入点的选择主要根据教学重点难点的需要，以及学生学习、阅读的规律而确定。 二、怎样才能提高语文课堂教学的实效性。有人说：“语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的古筝，是推敲不定的月下门。”如今新课程更是给语文教学带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，课堂转变成为学生自主学习的场所，教师的教学设计与实施的自由度也随之扩展。那么怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢？本人认为：要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。准确地解读文本，是上好阅读课的前提。要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、争议点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。只有这样，才能更准确地体现教学的出发点和归宿感。进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。有两个因素必须考虑：一个是课标的要求，特别
凭借文本感悟真情 ——新人教版小学语文五年级下册第四单元教材分析和教学建议本组教材的主题是“动人心魄的真情”，“感人心者，莫先乎情”。真情是文章的灵魂，真情是待人的根本。人世间处处有亲情、战友情、师生情、邻里情、互助情、怜悯情……本组教材就以“动人心魄的真情”为主题安排了《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》、《梦想的力量》4篇课文，其中《再见了，亲人》、《桥》是精读课文，《金色的鱼钩》、《梦想的力量》是略读课文，这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。这4篇课文都洋溢着动人心魄的真情，让读者感受到人物心灵的美好和品质的高尚，思想情感受到深深的感染与熏陶。 另外，“口语交际、习作”“回顾、拓展”也安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。 了解了本组课文的内容，再来看一下本组的教学目标： 教学目标： 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、潜心读书，在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶； 3、体会作者的情感脉络，懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法； 4、课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作做一些准备。 5、加强速读能力训练。 教学重、难点：潜心读书，在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶；体会作者的情感脉络，懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。
小学语文教材分析 欧阳光明（2021.03.07） 现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。 现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。 教材分析是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。所以，教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。 教材分析总的要求是：要深入理解和钻研教学大纲，充分领会教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容，了解教材的各个部分在整个学科、篇、章或课时中所处的地位；具体分析教材的内容，包括教材的知识结构体系（能准确精练地写出教材的知识结构方框图）、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和
关键。根据教学目的、内容和教学原则，按照教学大纲要求，结合学校和学生的实际情况，研究如何优化处理教材，如何突出重点、抓住关键、克服难点，明确教材中培养学生的能力因素，选择恰当的教学方法和教学手段，写出可行的教学方案，通过教材分析才能提高教学质量。 教材分析的目的，就是通过教材分析，进一步对不同类型教材进行示范分析，使师范院校学生明确教材分析的重要性和教材分析的依据、内容和方法，逐步培养他们分析、研究和处理教材的能力，提高教师的教学业务能力。教材分析的依据是教学大纲、教材和学生，同时还需要参阅必要的教学参考书。这里必须指出，尽管教材是大纲的具体化，是教和学的主要依据。 但是，不能就教材分析教材，而应该站在教学大纲的高度去分析教材，研究教法。因此教材是根据教学大纲编写的，因此，钻研教学大纲、领会其实质，是进行教材分析的首要步骤。钻研教学大纲和教材，还应当用历史发展的观点去分析研究，才能结合大纲真正领会教材的编写意图，才能对教材的内容和编写特点，以及教材内容的处理方式有深入的认识。教师备课教课不能单纯从教材出发，停留于对教材的钻研，必须研究学生。对学生进行全面了解，包括学生学习的心理特点和思维障碍，了解学生原有的知识基础和已掌握的知识和技能的深广度，学生的学习目的、学习方法、兴趣爱好等。只有在认真钻研教学大纲、教材内容和深入了解学生的基础上，才能很好地去组织教材、选择恰当的教学方法，突出重点，
小学语文教材分析之我见 马塘小学周晓琴 教材是个例子，关键在于教师对于教材的理解，理解得深，思考得透，教材才能把握得好。这就是为什么公开课往往比平时上课好的原因。教师就要把每节课都当作公开课来上。 钻研理解教材是基础，一节课40分钟有限，教材中的知识点不可能面面俱到，我们要思考的是围绕本节课的重难点，我们要给学生哪些知识点，必须有所取舍。这也是我们常说的“一课一得”，扎扎实实地教会学生。 下面结合自己语文教学的实际，谈一谈自己是如何分析理解语文教材，不妥之处，肯望大家指正。 一、整体把握，明确教材使用方向。 不管拿到哪册教材，我认为我们都要先做一件事——重温新课程标准，要静下心来对它的阶段目标进行通读，既要注意前后联系，又要重点读懂对应学段的目标，做到胸中有数，从整体上把握教学的任务要求以及需要注意的问题。接下来，我们要对教学参考中的“教材说明”部分认真阅读，对要使用的整册教材从教材的基本结构、教材的特点、教学目标和教学中应主要注意的问题等方面进行深入地了解，对重点部分内容反复领会，掌握其精神实质，以便在教学中做到不折不扣地落实。最后是对单元教学内容的分析和理解，整体上感知这一组文章的教学目标，了解课文之间的联系和对学生情感、态度和价值观的培养趋向，使自己在进行教学设计时能够从“大局”出发，保证教材内容整体推进的方向。 教师首先要有自己科学的定位。分析教材首先把握好年段要求。其次是把握好教材的阶段要求，最后把握好课时要求，做到心中有数，这样才不会有较大的偏差。 我认为我们的语文教学，应该从面到点，再从点到面。每个单元中的课文包括练习其实细细分析都是有联系的。 把握了单元的主导思想后再细细分析每篇课文，找到每篇课文的关键核心，用一到两个主打问题引领学生去体会。 二、细致解读，展示教材内容魅力。 以上是从宏观的角度上对教材的分析和理解提出的一些建议。在教学实践中，我们更多涉及到的是对一篇文章的分析和理解。我觉得当我们拿到一篇文章时，要想能在课堂上自如地驾驭它，应该做好以下几件事。 （一）读是理解教材的第一步。 听完特级教师的语文课，我们不禁会为其课堂上酣畅淋漓的表现所倾倒，殊不知，对课本中的每篇文章他们都已经做到了“烂熟于心”。俗话说：“熟读百遍，其义自见”。我们只有对课文内容了如指掌时，才能真正做到立足教材，也才能有望超越教材。随着读的深入，我们对文章的理解和感悟也会越来越深刻，朗读的品味也会越来越高，才能达到“其意皆出吾心，其言皆出吾口”的境界。如朗读《爱如茉莉》，要能让学生听了为之动容；朗读《秦兵马俑》，要让学生听了有一种身临其境的感觉。 （二）勾划文章中重点的字、词、句，结合具体的语言环境进行感悟和理解，即：“潜心会文本”。 有时，我们对一个词语的灵感很可能触动全篇，起到令人意想不到的效果。《爱如茉莉》一课中有这样一句话：“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们，一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳和光泽里。”我在反复研读这句话时突然觉得眼前一亮：一个“探”字用得多好啊!连阳光也动情了，怕打扰父母淡淡的真爱。一个“探”字显出了语言的温情，阳光轻轻笼着他们，罩着他们，就像爱播撒在小小的房间里…… （三）要正确领会作者遣词造句，布局谋篇的意图。 教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤
《乡下人家》教学设计 教学目标 1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。 （2、3为本课教学的重点。） 教学过程 一、课前欣赏歌曲《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。 老师发现咱同学都陶醉在这乡间小路上了，是不是这图片、这歌声还勾起了我们有些同学甜美的回忆呀！你想起了什么？（生谈） 这乡村生活呀真有说不完的情趣！下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。看老师板书课题，齐读课题。 二、检查字词，整体感知 1、课文，我们已经预习了。看看这些生词，你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。 指名读。正音、评价，强调多音字。齐读。 2、（1）下面，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难度的句子一定要多读几遍。 （2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？ 生谈印象，是啊，这么美的乡下人家作者用了一句话来概括，同学们找 一找？生说，评价，齐读，板书（独特、迷人） 三、概括美景，引导感知 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。那么作者为我们描绘了那些独特、迷人的画卷呢？ 生谈，一起概括出美丽的6幅画面。 那么同学们和老师一起先欣赏第一幅图“屋前瓜藤绕”，默读课文第一自然段，划出你认为课文描写得最美的句子，并在旁边写一写喜欢的原因。并且思考
这是一道怎样的风景？ 生交流，是一道别有风趣、可爱的风景。从青红、碧绿说明颜色鲜艳，从石狮子和旗杆说明瓜藤的可爱，从而引导出这是用了对比的写作手法。板书（对比）。 我们的瓜藤既风趣又可爱，那我们能不能带着这种风趣和可爱美美的读一读呢？生读、评价，再来读，评价。 四、自主学习，组内交流 是啊，这么美的画面真是看也看不够，读也读不够，下面同学们小组合作学习2~6自然段，根据第一自然段的学习方法找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，并简单写写自己的感受。 2、组内朗读交流，智慧共享。 （学生自主学习交流5分钟） 五、班上展示，精品读悟 在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？ 处理段落点评：第一小组汇报门前花盛开，引导学生体会鲜花依着时令，顺序开放，解释时令的意思。 一切是那么自然，和乡村风光和谐地相互映衬着，构成了一道朴素的风景，读，评价。 所以说________________________ 第二小组：雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。 老师也喜欢这春雨后的竹笋。大家自己读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？（指名说：探） 师引导：写活了。有趣吗？ 你能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？ 多可爱的一群小竹笋啊，告诉老师你探出头来看到了什么，想到了什么？（生答） 师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读
小学语文教案教材分析 【篇一：《美丽的小兴安岭》教学设计、教材分析、学 情分析及教学反思】 《美丽的小兴安岭》 教材分析： 《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第 六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专 题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰 富物产，表达作者对祖国山河和大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽 的大花园”和“巨大的宝库”，按照总——分——总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染和语言文字训 练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况，本文教学 要对学生进行语言训练和学习方法的指导，给孩子们创设民主平等 的氛围，合作探究和自主学习并重，全面提高孩子们的语文素养。 学情分析： 由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分 学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字 的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对 周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。学习目标 知识和能力 1．能正确认读生字、新词，理解生词的意思。 2．了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。 3．培养学生自主的学习能力和和人合作意识。 过程和方法
1．通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。 2．领悟作者观察和描写景物特点的表达方法。 3．教师渗透学习方法和学生尝试实践相结合 情感、态度、价值观 1．激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 2．培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。 教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本 课的重点。 教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。教学准备：多媒体课件。 教学过程：第一课时 一、课件激趣，谈话导入。 优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大 家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑 皑的冬天。）同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书： 小兴安岭）指导学生用“兴”的不同读音组词。小兴安岭有数不清的 红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几 张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回答。（板书；美丽的）能 不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。 那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这 节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。齐读课题 设计意图：【运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、 生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，吸引了学生的注意力，
如何进行语文教材分析 教材分析一直是教师工作的重要内容，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现、教育目标的达成。过去，教材分析主要是由教材编写组的专家、或教材审定委员会的专家、或县教研员及资深的教师承担，提供给教师进行教材分析的空间不大，教师对教材分析的意识与主动进行教材分析的积极性不高，其实这是一个误区。新的课程改革，确立了以教师发展和学生发展为本的理念，这就要求我们从教育实际出发，确立教师对教材分析的主导地位，尤其要确立村小教师对教材分析的主导地位，提高村小教师主动分析教材的意识。那么，在课程改革新背景下，村小教师应该如何进行教材分析呢？ 教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而教材分析则是备好课的前提。因此，不经过对教材的分析与研究，就难于把握和完成知识形式的这两次转化。教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。我们讲课只照本宣科，书本上怎么写的，就原原本本地怎么讲，对教材缺乏分析，因而把握不住知识的本质及它们间的联系，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。尤其是作为贫困山区的乡镇中心校，是由许多间村级小学组成，倘若村级小学的教学质量不高，那么，就决定着乡镇学校的教学质量也不高。因此，村小教师在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点，是提高教学质量的必要条件，教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。只有通过对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。进行教材分析，同时也是在酝酿设计教学过程和选择教学方法。因而教材分析的深广程度将直接影响课堂教学的质量。 教材分析是进行教学工作的一项最基础、最重要的工作，每个村小教师都应该重视这一环节，并要具有分析教材的意识和能力。 教材分析不再是狭义地对教材内容的分析，而是对学生发展和学校社会背景下的整体分析，这样才可以把握教学设计的方向。现代教材分析应该从以下五个方面展开：教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价。新课程理念下的教材分析，对教学环境的分析显得尤为重要。教学环境分析是指各村小内部、外部的环境分析。其中，学校内部环境分析主要包括本校学生、师资、学校条件等的分析；学校外部环境分析主要包括有关村社、信息、村小周边地理环境、自然环境的分析。教学是针对本校、本年级、本班级特定的学生群体的，每所学校所处的环境各有不同。进行教材分析时，不能单纯从教材出发，首先进行学校内外部环境的分析，学校内外环境的分析越客观、越准确，对我们的教材分析就越有帮助。这样，不仅对教学背景有了准确的把握，并且可以充分利用校内外资源，为整合教材内容打下坚实的基础。 任何事物都不是孤立存在的，而是和周围的事物或现象处于一定的相互联系中。反映在教材分析上，就是要充分校本化地分析、处理教材。教材分析的最终目的是为了更好地选择适合本校、本年级甚至本班学生的教学。 一般来说，分析教材应从分析教材的地位和作用入手，分析教材的内容和结构，明确教学目标、重点和难点，挖掘教材的科学方法、能力培养、思想教育因素，知道工具性、人文性在语文教材中的体现，分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。其基本步骤可概括为“五读”。 课标是学科教学的指导性文件，纲领性文件。是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目标等。不管是城市还是乡村，是中心校还是村小，课堂教学都要受课程标准的指导，因此，在分析教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。认真研读课标是村小教师正确进行教材分析的前提。