轻松学好韩语
第1课(共529课)-中韩文的差异-林明德
1.文字方面的差异
(1)韩文是表意文字(注:表意文字:表就是表达/表示,意就是声音/文字,表达表示声音的文字),即韩文本身就是音,音就是字,看到字就知道其发音,它是把声音表现出来的文字,韩文注重发音.
(2)中文是表意文字(注:表意文字就是把意思表现出来的文字)即看到这个字就知道它的意思,表达意思的一个文字,并不是所有中文件的文件字一看就知道它的意思,其字形很复杂,每个字有每个字的字形.
2.语顺方面的不同
语顺就是讲话的顺序.中文的句型大体上是主(助)宾谓,而韩文的动词往往放在最后面,比如中文是"我吃饭"韩语的语顺是"我饭吃".
3.语尾变化
韩文最大的特色是它有语尾,语尾有各种不同的变化.在语尾方面,韩文的动词,它的形容词会因为时间的不同或是尊卑的不同而带来语尾变化,而中文的语尾不是很明显.
4.发音不同
韩文是表音文字,所以它的字就是音,音就是字,而中文是每一个字都有它的发音,而且发音与文字本身没有关系,韩文有连音与变音的特殊现象. ?
5助词
中文助词少,韩文的助词多且复杂.
6在句型上的不同
中文句型少,韩文件句型多且杂.句型的形成有些因为连接词,有些不一定是因为连接词.韩文字与字,句与句的衔接往往会有一些用语,甚至于字本身会起变化,语干不会起变化,后面语尾会起变化,因此其句型多.
7.另外中文和韩文还有一个小小的区别
韩国人讲话常省略主语,例如在讲自己时会省略我,讲对方时会省略你.
第2课(共529课)-如何学好韩语-林明德
1脸皮要厚，有事没事见到人就讲外语；
2要用心，心要在外语，看到任何东西都想到外语；
3充分利用学习工具，录音带，录影带
4要有好的学习环境：最好是出国留学，不行的话自己制造，例如去找外国人~
5把握机会：开口就讲外语
6分秒必争，善用各种学外语的机会
7好好利用机会，多接触外国人
8多做笔记，用红笔标注重点
能够做到的：
1脸皮要厚，有事没事见到人就讲外语；
2要用心，心要在外语，看到任何东西都想到外语；
3充分利用学习工具，录音带，录影带
5把握机会：开口就讲外语
6分秒必争，善用各种学外语的机会
8多做笔记，用红笔标注重点
做不到的：
4要有好的学习环境：最好是出国留学，不行的话自己制造，例如去找外国人~
周围都是中国人~哪里去找韩国人捏~哭~
7好好利用机会，多接触外国人
理由同上
B) 您自己觉得在韩语学习方面还有什么好的建议?
多听多看多写（有点废话）
一天到晚听用mp3听课文；打开电脑就放韩语教程，一边听一边做其他事情；把韩语字母/短语/句子抄写下来贴在显眼的位置；看电影/电视只看韩国片；听歌只听韩语歌；手机，电脑切换成韩语的（可以的话…）；大声朗读…想不到了，大家补充吧~~~
第3课(共529课)-韩语的字母
这一切，我们将一起学习韩语字母，请大家认真的听
请大家注意，今天这节课，我们只是大概的了解，大家不要为了听不懂字母的音而发愁，因为在后面的课程我们会一个一个的介绍发音的．准备好了吗？let't go!!
第4课(共529课)-基本母音-林明德
这一节课主要介绍五个基本母音，在这里我先不写出这五个字母，大家在听完之后，试试能不能独立的完成作业，把这些字母写出来．
感觉一下，这个教程是不是很详细，很好学呢？
好了,把一课涉及的五个母音,在这里给提供一下,
?????
?????
第5课(共529课)-基本母音(二)-林明德
????
听课的时候，特别注册一下这个字．?
这一课的内容相对简单,但是这几个的音在发音的时候也不一定很好掌握,大家可以借助
我们网站上的其它的课程进一步学习.
第6课(共529课)-基本子音(一)-林明德（书19页）
今天开始介绍子音?????
通常辅音字不会单独来念,和其它的母音一起来构成韩国字.
第一个字是?[k] (g) 发音时，将舌后部向上抬起，舌根接触软腭阻住气流，然后放开使气流冲出而成音。 .这个字放在文字的前面和后面读音是不同的,今天介绍在文字的第一个字的发音。汉语中的(g) [例如哥(ge)，古(gu)，国(guo)，中的声母] 与它相似。
和母音结合后的发音请跟读：??????????
第二个字是?(n) 发音时，用舌尖抵住上齿，同样使气流通过鼻腔而成音。这个字放在文字的前面和后面读音是不同的,今天介绍在文字的第一个字的发音。与汉语的韵尾(n)发音相似，所以发音不太困难。那(na),泥(ni)中的(n).
和母音结合后的发音请跟读：??????????
第三个字是?(t) 发音时，用舌尖抵住上齿根，然后离开,使气流完全被舌尖阻塞而成
音。这个字放在文字的前面和后面读音是不同的,今天介绍在文字的第一个字的发音。（也就是做口型，不发声）与打(da)底(di)中的(d)相似.
和母音结合后的发音请跟读：??????????
第四个字是?(l) 发音时，用舌尖抵住上齿，使气流擦过舌两侧而成音。注意不要发成汉语的‘儿化’音。不能发成卷舌音.
和母音结合后的发音请跟读：??????????
第五个字是?(m) 发音时，双唇紧闭，使气流通过鼻腔泻出而成音。
和母音结合后的发音请跟读：??????????
最后呢老师又给我读了一个这五个音单独的时候的念法?????
这是我自己在听本教程的时候结合的它的教材做的笔记，希望对大家在听课时能有帮助。也希望大家能更刻苦一些，我们一起把韩语学好。
第7课(共529课)-基本子音(二)-林明德
首先复习第六课的内容,由付教授给念:
第一个字???????????
第二个字???????????
第三个字???????????
第四个字???????????
第五个字???????????
下面开始学习第七课(21页)
第六个子音:?[p/b]
发音时双唇紧闭，然后用气流把双唇冲开，爆发成音。
与汉字的辅音(b)(例如汉语中的<把(ba)><不(bu)><笔(bi)>等字的声母(b)很相似。
下面请跟读?????????,
这个字的写法是先写两竖再写两横.
第七个子音:?[s] ：
发音时，舌尖抵住下齿，舌面接近上颚，使气流从舌尖和上颚之间的空隙处摩擦而出。它与汉语中的辅音相似。
下面请跟读?????????
?,(第二个字写错了.)这个字的写法是跟中国人写”人”是相似的.
第八个子音:?[ ]
在韩语中，这个符号在作收音时才是个字母，发(ng)的音，其他情况下没有意义，不发音。在发音时，将气流堵在舌根与软腭之间，然后使气流通过鼻腔而成音。与汉语的(ng)发音一样。汉字的”应”后面的部分与之发音非常相似.写发和英文的o差不多.
21页底下的发音练习:??????????
22页顶上的发音练习:??????????
第九个字: [ts] (z)
发音时，舌尖顶住下齿，舌后部向上抬。汉语中的
发音练习:??????????
书写方法,大家要注意印刷体和手写体有稍微的不同,手写体的那一撇一般是从上面一横的中音开始写的.
发音时，部位与完全相同，只是发音时要送气，气流要强些。此音与汉语的
发音练习:??????????
书写方法:在?的上面加一个很短的横,就OK了.
最后呢, 我们将复习一下本课的字
第六个字: ??????????
第七个字:??????????
第八个字: 21页底下的发音练习:??????????
22页顶上的发音练习:??????????
第九个字: ??????????
第十个字: ??????????
第8课(共529课)-基本子音(三)-林明德
子音的第三个单元
第十一个子音：?[k’] (k)
发音时，部位与松音相同，只是气流更强些，要送气。汉语中的(k)
[例如科(ke)，苦(ku)，口(kou)中的声母［k］与它相近。
付教授领读发音练习：??????????
第十二个子音：?[t’] (t)
发音方法与基本相同、只是发时要送气。它与汉语的(t)
发音相似。[例如特(te) 、提(ti) 中的声母[ t]
付教授领读发音练习：??????????
发音方法与辅音基本相同，只是发时，需要送气。与汉语的(p)[例如破，皮，坡的声母]相似。
付教授领读发音练习：??????????
写法是先写两个竖，再写两个横。
第十四个子音：?(h)
发音时，使气流从软腭后的声门中挤出，摩擦成音。的发音与汉语的(h)相似。
付教授领读发音练习：??????????
第24页综合发音练习：
??????????
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轻松学好韩语第9课(共529课)-母音（一）-林明德
这十个子音呢，是放在字的开头的子音，还有其它一些子音呢，我们会以后再介绍，今天呢，我们要继续学习母音。
这些母音比前面的学习要困难一些。下面我们一起学除了十个基本母音之处的其它母音。
第一个母音：?[ae]稍微张开，舌尖顶住下齿，送气成音。汉语中没有与其相对应的元
音，但发音并不难。
发音练习：??????????????
第二个母音：?[e]
发音时，口比张得小，舌位也比略微高一些。与?的音有些相似，所以发音并不难。但要注意与的区别
发音练习：??????????????
第三个母音：?[we]
发音时，口形大小及舌位与基本相同，但是发时双唇一定要拢成圆形。汉语中没有与其相对应的音。韩国近年来逐渐出现了演变为二合元音的倾向。
发音练习：??????????????
第四个母音：?[y]
发音时，舌面往上抬，同时将双唇拢圆，送气成音。此音与汉语中的(ü)很相近。
发音练习：??????????????
第五个母音：?[jae]
发音时，先发半元音（jae），然后迅速滑向元音,即成为二合元音.
的使用频率不高。但由于汉语中没有与之相对应的音，因而比较难于模仿。初学者容易将其发成汉语中的双元音ai，应尽量避免出现这一错误。
在韩国语中，元音?的使用频率并不高，只在?，?，?等几个词中出现。
发音练习：??????????????
这一课中的比较难念，付教授再给我们念一下：
第一个字?
第二个字?
第三个字?
下面是发音练习，一行一行的念：
??????????????
??????????????
??????????????
??????????????
??????????????
最后给大家重读这五个母音，第个读三遍。
第一个字?
第二个字?
第三个字?
第四个字?
第五个字?
轻松学好韩语第10课(共529课)-母音(二)-林明德
第六个字：?[je]:
发音时，先发半元音（j）,然后迅速滑向单元音,即成为二合元音.只是用在一部分单词中使用，并且在实际发音时一般都发成。
发音练习：??????????????
第七个字：?（wa）：
发音时，先发半元音（w），然后迅速滑向单元音(?)，即成为二合元音‘?’此音与汉语中的二合元音（ua）相似。
发音练习：??????????????
第八个字：?[uε]发音时，先发半元音（w），然后迅速滑向单元音(?)，即成为二合元音‘?’。注意不要与汉语中的三合元音（uai）相混淆。
发音练习：??????????????
第九个字：?[u?]发音时，先发半元音（w），然后迅速滑向单元音(?)，即成为二合元音‘?’
发音练习：??????????????
第十个字：? (we) :
发音时，先发半元音（w），然后迅速滑向单元音(?),即成为二合元音‘?’,即成为二合元音。
发音练习：??????????????
第十一个字：?[eui]
发音时，先发半元音（?），然后迅速滑向单元音 (? )，即成为‘?’。它在实际运用中有某些变化。.
双元音?的发音变化：
1）作为词首音时要读出“?”和“?”两种音，但是“”音要尽量短促;
2）位于词中或词末时读作?音：比如：读“??(礼仪)”读“??”
3)作属格助词时一律读作音。比如“???”孩子的读“???”。
发音练习：??????????????
轻松学好韩语第11课(共529课)-收音-林明德
首先复习第九课与第十课的母音
复习
第一个字?
第二个字?
第三个字?
第四个字?
第五个字?
第六个字?
第七个字?
第八个字?
第九个字?
第十个字?
第十一个字：?
本讲新课
本节继续介绍子音，前面介绍的是开头的子音，今天介绍的收尾的子音，母音之前一定有，但是母音之后不一定有子音，今天我们就是介绍在母音之后的子音，也就是收音，也叫做尾音，也叫终声、末音，意义是一样的现在母音后面的子音韩文叫做??，也就是我们说的收音。??在韩语中相当重要。
除了???三个辅音外，其它的都可以做收音。
1、?(k) (也就应该是课文的第29页了，我们没有教材，但是不会阻碍我们的学习。)
发音时，使舌头根贴紧软腭，堵住气流，不使其爆破而成音，此音也可以称之为‘?’的内塞音.
发音练习：??????????
2、?(n)
发音时，用舌尖抵住上齿，同样使气流通过鼻腔而成音。与汉语的韵尾(n)发音相似，所以发音不太困难。前面发［n］的音，后面发[?]的音。
发音练习：??????????
3、?(t)
发音时，用舌尖抵住上齿，使气流完全被舌尖阻塞而成音。（也就是做口型，不发声）发音练习：??????????
4、（课本应该是30页了，可是我们没有教材，不过我想不会影响我们学习）
?［l］
发音时，用舌尖抵住上齿，使气流擦过舌两侧而成音。注意不要发成汉语的‘儿化’音。
受了强大“韩流”的影响，如今想学习韩语的朋友们越来越多，每当看韩剧只能看着字幕而无法专注于演员的时候，是不是有点小小的郁闷呢？是不是在想如果自己也可以像韩国人一样能够说出一口流利的韩语那该多好啊！似乎现在对于自己很遥远，但是只要你有那个心，总有一天你会说出一口地道的韩国语的。 然而在看到市面上各式各样种类繁多的韩语书籍的时候是不是又有点纠结不知道自己应该选择什么样的书呢？没关系，这些烦恼就通通交给我们吧，我们为大家准备了一套非常实用的韩语入门教材，大家一起来看看吧！ 韩语入门王牌 NO.1《延世大学韩国语教程1》>> 韩国延世大学在韩国是排行前三的综合性名牌大学，而他们出版的韩国语课程也一直深受外国人的喜爱。这套书籍从发音开始，书中以简洁明了的语言讲述韩语发音的窍门以及方法，并以循序渐进的方式慢慢教你入门发音以及韩语的一些变音规则，配合音频中老师的标准发音，真是一本不可多得的好教材。 因为是循序渐进的方式，所以不会让零基础的同学们觉得速度太快，难以消化而抹灭了学习韩语的兴趣。整套书籍不仅在词汇、语法以及练习等非常实用，不会让人觉得整本书籍很老，好多语言现在的韩国人都不经常用，相反整套书籍里面的对话都很生活化，非常实用。而这本书也是韩国各大语言班教授外国学生的首选书籍。 NO.2《标准韩国语》>>
由北京大学出版社出版，北京大学、复旦大学等25所高校联合编制的这本教材可谓是中国韩语学习者的“楷模”。整个课程内容从问候、学校、生活到打电话、问路等无一不都是很生活性的知识，所以说对零基础的同学们来说是非常适用的，不求整个教材里的了、内容有多难，对于初级学习者更多的是把发音发好，基础打扎实了，生活上的语句能够运用了。可以说整本书籍在课程的安排上很合理，也相信有很多初级者都在学习这套书籍。 《新标准韩国语》>> 但是问题来了，相信很多朋友也听过《新标准韩国语》这套书籍，那么和《标准韩国语》到底有哪些区别呢？《新标准韩国语》是由外语教学与研究出版社出版的，虽然出版社不同，但其实里面的内容都是大同小异的，现在国内的话主要是以《标准韩国语》为主，而在韩的留学生则以《新标准韩国语》为主，选择《标准韩国语》还是《新标准韩国语》就看你自己的喜好了。
轻松学韩语初级第一册语法总结 一助词 韩语的语序： 主语（—?/?, —?/?）+状语（—??）+宾语(—?/?)+谓语 1）—?/?, —?/?的区别： 共同点：都是用于名词和代词后面表示主语。 :—?/?用于—（1）主语是第三人称并且是第一次被提及的时候 （2）对??,??,??,??,??的疑问词为主语的问句进行回答时。?用在 开音节，?用在闭音节。 —?/?用于——向别人介绍，说明自己和他人，他物时。?用在开音节，?用在闭音节。 —?/?表示大主语，—?/?表示小主语。 例：哪儿痛? ??????? ? ???????. 例：这里是济州岛，济州岛有很多石头。?????????. ??????????. 2）—?? 是状语后面的助词，用在表示场所的名词后，表示动作进行的场所或动作的出发点，相当于汉语的“在”， “从”，“自”。 3）—?/? 接在宾语后面的助词，当宾语末位音不带收音时用—?，当宾语末位音带收音时用—?。 4)—? 表示时间，地点的名词连用，注意“四个不”昨天(??)，今天(??)，明天(??)，现在(??)，这四个表示时间的名词后不能用助词—? 例：9点见面→ 9??????. 昨天来了→??????. 去学校→??????. 5)—?? 接在表示名词的后面，表示包罗，相当于汉语里的“每” 例：天 (?)→每天 (???) 星期一 (???)→每星期一(?????) 周末 (??)→每周末 (????) 30分钟(30?) →每30分钟 (30???) 6）在……之前名—?? 动—??? 例：下午（??）之前→???? 例：30岁（???）之前→?????
如何让小学生轻松学英语 新课程标准凸现了英语在小学教学中的重要地位，怎样使小学生学好英语是全体小学英语老师共同关注的问题。小学生活泼、好动、爱表现，乐意接受新奇、趣味性强的事物。 教学英语小学生小学英语教学中，由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在一种陌生的语言上，因此，几乎所有的小学生一提起英文就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把英语教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。 一、营造英语语言环境语言是用来交流的一种工具，在一定的语言环境下学习语言更易于理解、接受和掌握。我们的学生如果能在以英语为母语的国家呆上几年，英语一定能学好，但并不是每个人都有这样的条件与机会，因此就需要我们教师来为学生营造一个良好的英语语言环境。？1.课前让学生听听唱唱一些简单的英文歌或说一些简单的英文童谣和小故事。？ 2.在课堂教学中，教师要尽量用英语组织教学，特别是一些常用的课堂用语。如： It’s time to star now. You’re yourbooks at page... Listen to the tape. Please read after me. Areyou ready Put up your hands.当有学生回答问题声音不响时，我会说：speak aloud.当学生回答正确时，我会说：Good？very good/Good？job/wonderful/You are very clever.等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。当学生回答出错时，我会说：“Sorry，you’re？wrong.Don’t？worry.Try？again.”来鼓励他们大胆开口说英语。教师运用这些清楚、自然、流利且简易明白的口语，再加上明显的body language或适当的中文解释，学生在一段时间的学习之后，便会自然而然的懂得教师的每句话、每个手势的意思了。？ 二、创设情境，愉快教学小学英语的教学主要靠多说多练来教学。但是，一成不变的多说多练会显得很枯燥，久而久之，学生就会没有兴趣来学习，因此小学英语教学是把说、唱、跳、读、写、玩、演融为一体的教学。？1.英文儿歌法。不少小学英语可以用歌曲、儿歌的形式表达。如：教授日常用语Good morning， Hello， How are you等时就有相应的歌曲。我们还可以对这些歌词进行改编，配上动作，边唱边跳，让学生在歌舞中学习巩固英语，这一教法更易被接受，还有助于激发学生的兴趣和分散难点。？2、情境创设法。英语教学要淡化课堂意识，根据教材内容，利用图片、实物、录音机、投影仪等工具创设情境，将学生带入真实自然的氛围中，从而使学生没有了压力和枯燥感，即使是调皮的学生也能被吸引过来，投入到学习中去。例如在教动物类单词时，我把要学的动物单词做成头饰，并示范：Hello.I’m？Miss？Cat.What’s？your？name How？are？you This？is？Mr？Dog.来和学生进行对话。我们大家都以动物的身份来交谈，学生的兴致很高，这样既教了单词又灵活运用了日常用语。又如在教Furit时可以让学生摸一摸、蒙上眼睛尝一尝、猜一猜，猜对的学生可以得到一个相对应的水果图片和全班同学的掌声，然后再进行这个单词的读音教学，他们会兴致勃勃地大声跟读apple，pear，banana…整个课堂都洋溢着愉快的气氛。3.扮演角色。
包 机场 花 眼睛 图书馆 啤酒 水 百货商店 面包 山 手绢 市政府 眼镜 铅笔 雨伞 名字 场所 书 太极旗 学校 韩文 领带 香蕉 沙发 电梯 咖啡 出租汽车 叉子 请把书打开。请听好。 请跟我读。请说说看。请读一下。请写一下。很好。 懂了吗？ 懂了。 不懂。 有问题吗？有问题。家庭成员、家庭 教室 男人 月亮 钱 脖子 风 医院 人 首尔 毛巾 餐厅 药店 电影 邮局 嘴 电话 桌子 下巴 汉江 奶奶 笔记本 公共汽车 购物 果汁 电脑 电视 胶卷 猫 剧场 丈夫 大使馆 女儿 身体 脚 火 字典 郊游 西瓜 报纸 袜子 外国人 运动鞋 树叶 筷子 黑板 信 韩国 爷爷 菜谱 圆珠笔 冰激凌 卡片 杯子 卡车 宾馆 笔记本 泡菜 冰箱 大学 方便面 门 房间 飞机 照片 手 市场 鞋 脸 左边 银行 汽车 窗户 跆拳道 天空 韩国语 卫生间 记录 三明治 空调 照相机 可口可乐 派对
第一课你好！ 我、我的国家 美国 教室 男人 先生 女士我（谦） 日本 纽约 名字 女人 现在 哪里 巴基斯坦 梨泰院 脸 学生证 是、是的 你好！ 再见。（您留步。）谢谢。 你叫什么名字？见到您很高兴。你好！/再见！ 对不起。 你从哪来？ 再见。（你走好。） 谢谢！ 对不起。 你住在哪儿？ 第二课这里是学生餐厅 这里、这儿教室 操场 哪里、那儿图书馆 邮局 学校学生食堂 谁 学生 银行 药店 人 韩国 百货商店 老师；先生 食堂、餐厅 面包房 不是（固定搭配） 我是比利。 这是教室。 你是成浩吗？那是图书馆吗？ 那是学生食堂。 你叫什么名字？ 谁是直子？ 我是直子。 第三课这是什么？ 我 花 大学生中国某个、哪个 照片 妈妈 好、好好地 什么 朋友 韩国语 这个用韩国语怎么说？
?1??? 1、词尾：终结词尾（????）：—如：?,??,??,??? 连接词尾（????）：—如：?,??,??,?? 转性词尾（????）：—如：?/?,? 定语词尾（??????）：—如：?(?)/?/?(?) 尊敬词尾（????）：—如:?/?? 时制词尾（????）：—如：?/?/?,? 2：—?/?：辅助词（???） 补助词主要用于体词后，可与主语，宾语，状语等多种句子成分结合，其补助作用或增添某种意义。补助词—?/?用于体词后，表示主题，有强调，对比等多种意义。 ?2?????? 3、助格词（???）简介： 助格词是没有独立的意义的助词，他主要附加在体词（名词，代词，数次）后面，表示该词在句中的地位，即它与其他词之间的语法关系。助格词不能独立使用。 种类助词 格助词主格助词—?/?,—?? 宾格助词—?/? 属格助词—?/?,—?/?? 呼格助词—?.—??,—??,—?与格助词—?,—??,—??,—?处格助词—??,—???,—???造格助词—?/??
4、?/?:主格助词(????) 主格助词体词之后，基本功能是表示主语，即表示行动或状态、性质的主体，构成句子的主语。 主格助词”?/?”用于体词后，表示这个词是句子的主语，由指定的意思。 5、??:体词的谓词形 谓语由动词、形容词或其它助词组成。体词作谓语时，必须在体词后面加“??”，使体词变成具有谓语动词的性质。“??”是转换体词为谓语形态的唯一动词，它相当于汉语的谓动词“是”。 格式 体词＋?/?,体词＋??/+????/???. 体词加?/?表示主语，体词加??再加????/???表示谓语，相当于汉语的判断疑问句“…是…吗？”，判断陈述句是“…是…”。 6、/?:—宾格助词(?????) 用于体词后，主要表示宾语，即动作（他动词）直接涉及的对象，构成直接宾语。韩语中把能带直接宾语的动词叫他动词，不能直接带宾语的动词叫自动词。 体词＋?/?，体词＋?/?他动词干＋????/??? 7、/??:—尊敬词尾(????) 用于谓语词干和体词的谓词后，表示说话者对句子的主体，即行动的发出者或状态，性质的保佑着的尊敬。用“?/??”时句子主语是收尊敬的人物。 动词词干／体词的谓词形＋?/??＋时制词尾＋终结词尾 动词词干／体词的谓词形＋?/??＋连接词尾＋分句 8、?—表示尊敬的后缀，用于人称名词后，表示尊敬。但不能用于自己。 9、?:—属格助词，用于体词后，构成定语，表示所属关系，相当于汉语的“的、之”的意思.
《韩语口语900句》 ?? 序言 无论是对韩语有强烈爱好的韩语迷，还是韩语专业的学生们，在对韩语有一定的了解和学习后，想要更上一层楼的时候，明显的有一种不知从何下手的感觉。因为，发音学了，基本的单词和语法也学了，甚至简单的对话也能说上两句。 但是你却明显感觉到了自己的不足：面对韩国人飞快的语速，有些单词似乎学过，然而整句话是什么意思却一点也不知道；当你满头大汗、结结巴巴地终于挤出了一句韩语，说出了自己的某些高超见解的时候，面对的却是韩国人迷茫的眼神和充满疑问的“??”。 如果你是上述类人的话，请不要迷茫，《韩语口语900句》依靠其精心的结构和丰富的内容给你带来了正确的方向。 《韩语口语900句》主编根据被韩语教学界普遍认可的结构?情景?交际学习法，组织具有丰富经验的韩语外籍老师，结合他们的实际生活经验，提炼出了实用频率最高的900个韩语基本句型结构，并根据真实情景和语言的交际功能进行编排整理，为大家献上了这套精华荟萃的《韩语口语900句》。相信这本重在提升韩语交际能力的精心之作能助你的韩语更上一层楼！ 《韩语口语900句》涵盖的内容包括： ★17类生活工作场景——覆盖口语交流的方方面面； ★900个高频句型结构——轻松引领15500个口语句子； ★300篇精选情景对话，67幅情景配图——再现交流场景； ★5000个口语交际知识点，53个文化背景——夯实口语基础。 《韩语口语900句》内容的独特之处： ★简 用最简单的字，教你说看似很难的韩语 ??“广播”；“实况转播”原来就是??? ★易用最实用的字，教你说最简单的韩语 ?“癌症”；“黑市”却说是??? ★新用最新鲜地道的字，教你说没有中国味的韩语 ??“风”；“有外遇”竟然是????
我的兴趣韩语作文 【篇一：爱好广泛的我作文500字】 大家好，我的名字叫张雨荷，今年9岁，长着一双水汪汪的大眼睛，乌黑的头发下面有2道浓浓的眉毛，那高高的鼻梁下边，长着小巧 玲珑的嘴巴，瓜子脸，皮肤有点白，头发有点短，但还是能扎起来。 这个样子的我绝对算不上漂亮，但妈妈却总是认为我长得很好看。 我是一个又爱哭又爱笑的小女孩。我爱笑，笑起来没完没了。有一 次，我在家里看搞笑的动画片，我笑得前仰后合，笑得眼泪都出来 了。妈妈说：你这么笑，也不怕把嗓子给笑哑了？可是，我还是不 停地笑。我爱哭，哭起来像牛一样的叫。有一次，妹妹打我，但我 当时并没有哭，过了一会儿，我的泪就止不住地往下流，嚎啕大哭 起来。大人们闻讯赶来以为发生了天大的事。我有很多爱好，弹钢琴、国际象棋、英语、看书其中我最爱钢琴，我弹得很好听。我会 弹很多曲子，有《八音盒》、《d大调小奏玟曲第二乐章》、《我的 太阳》很多，对我来说都是小菜一碟。我还有一个远大理想，想当 一名钢琴家，像郎朗一样在世界各地演出，我知道这要付出艰辛的 努力，我会持之以恒的．这就是我，一个可爱的小女孩，一个爱哭 又爱笑的女孩，一个爱好广泛的小女孩，一个爱弹钢琴的小女 孩．你愿意做我的好朋友吗？五年级:悲伤镇魂歌 【篇二：三年级作文我的爱好】 三年级作文我的爱好（一）我的爱好很多，如：画画、音乐、制作、跳舞??其中我最喜欢的是跳舞，为什么说我喜欢舞蹈，那要从二年 级说起。一天，我和小伙伴们一起去大礼堂看表演，当我看到精彩 的舞蹈表演后，心里暗暗下决心加入学校的舞蹈队，认真训练要与 这些演员门比一比。后来，我如愿以偿加入了舞蹈队，当然在训练 中也会遇到困难的。例如一次，我压腿压得实在太累了，我就坐下 来休息一下，被队长发现了，她说我偷懒，还用脚踢了我一下。我 满肚子的气，一边哭一边跑回家。回到家后，奶奶问我为什么哭？ 我说：“我以后也不跳舞了，跳舞太辛苦了。”奶奶说：“孩子，做什么事都会遇到困难的，你一定要坚持到底，奶奶相信你一定行的。 奶奶对你有信心。”听了奶奶的话，我又向学校跑去。后来，在比赛中，我的舞蹈得了第一名。告诉你一个秘密，我希望中国的舞蹈走 遍世界，冲出亚洲。不过，我暂时还不能实现，因为我还只是班里
T O P I K韩语初级必备 语法 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
1./ 1. 【表示主语】附加在名词后表示该名词是句子的主语，如果名词以元音结尾，附加“”；如果名词以辅音结尾，附加“”。 . 王青来。 . 老师来了。 2.【表示宾语】如果句子后面的谓语是‘’或‘’，在第二个名字后附加‘/’则表示名词作宾语。 . 我成了老师。 . 这不是书。 3. 状态动词或自动词前面可以出现两个带‘/’的名词或名词词语。此时，第二个名词或名词短语是动词的主语，第一个名词或名词短语是句子的主语。 . 韩国语学起来难。 . 书的内容很好。 2. / 动词的否定形。用于“名词+/ ”作叙述节的复句形式。句子开头的名词是句子的主语，后面的名词是句子的补语。例如： .(主语+补语+谓语) . 他不是医生。 . 这不是字典。 . 我没有说谎。 . 这不是我的车，是借来的。 . 这个东西不是国产的。 1. -(/) / 由连接词尾‘-//’与动词‘’、‘’连接构成。连接词尾前面主要附加表示动作的动作动词。表示某一动作或状态从过去持续进行到现在，或向未来持续进行下去。 .
那件事顺利地进行下去。 . 直到现在他都学得很好。 . 他将努力地生活下去。 2. -(/) 由连接词尾‘-//’加动词‘’以及连接结尾'‘构成，表示保持着前一动作的状态进行下面的动作，多用在口语中。它可以和'//’替换使用。例如： . = . .( -) 做了很多饭分给邻居。 .(-) 事情太多，还不能下班。 .(-) 他做生意失败后每天以酒度日。 1. 用于需要有两个名词的谓语。表示主语和“”前面的名词具有类似或相同的性质。如果用作“N1N2 ”的形式，表示说话人的判断十分肯定；如果用作“N1N2 ”的形式，表示说话人的假设性判断或比喻。 . 你真像电影演员。 我像傻子吧？ . 这件衣服像新的一样。 【 .】=表示根据说话人的判断，他与天使相似或虽不是天使但把他比喻为天使。 【】 =表示把他与天使的标准进行比较时，他可以归属于天使的范围，所以认为他与“天使”相同。 2. ~
年轻人能为世界做什么？ 刘媛媛演讲 我是一名法学院的学生！我的每一门课的教授都曾经在他的课堂上说过这样一句话，他们常常说：“法律是这么规定的但是现实生活中，现实生活是一种很神奇的生活，在现实生活中那些尊重规则的老实人往往一辈子都默默无闻”。反倒是那些弄虚作假的人到最后会名利双收！于是乎像我这样的年轻人就经常有那些看着很有经验的前辈过来拍拍你的肩膀跟你说：“年轻人你还不懂”！ 我想问的是我们年轻人你能为这个世界做什么？总有一天银行行长会是九零后、企业家会是九零后、甚至国家主席都会是九零后。当全社会都被九零后占领的时候，我想问你们九零后们，大家想把这个社会变成什么样？ 我知道不是每个人他都能成为那种站在风口浪尖上去把握国家命运的人物。你我都是在普通不过的升斗小名是这个庞大的社会机器上一刻小小的螺丝钉。 读书的时候每天都被父母耳提面命说：“你干啥你都不要给我耽误学习”。毕业的时候，到处投简历凄凄惶惶的等一家企业收留自己。逢年过节被逼婚，结婚买了房子要花自己年轻的时候的最好的二十年来偿还贷款。让每一个年轻人都忙着生存而没有梦想，没有时间关心政治、没有时间关心环境、没有时间关心国家的命运。哪还有什么精力去为这社会做什么？ 但是后来我发现还是有一件事情你跟我都可以做到。这件事情就是，我们这一代人在我们老去的路上一定一定不要变坏！不要变成你年轻的时候最痛恨最厌恶的那种成年人。 如果将来你去路边摆摊，你就不要买地沟油小吃、你不要缺斤短两。你将来开了工厂当了老板，你不要偷工减料生产一些次品。每一个普通人他在自己普通的岗位上做一个好人是有非常非常严重的意义的。因为我们每一个人生下来都注定会改变世界！ 我是一个学法律的，如果我将来是一个公正严明的法官，那么这个社会就因为多了一个好法官而变好了一点点。我希望大家都记住，即使给了你十万个理由让你去作恶你都要保持自己的操守跟底线。仅仅因为一个理由，这个理由就是你不是一个禽兽，你是一个人！ 我更希望我们所有的九零后们，你们都能成为那种难能可贵的年轻人。一辈子都嫉恶如仇，绝不随波逐流！你绝不趋炎附势、你绝不摧眉折腰、你绝不放弃自己的原则、你绝不绝不失望于人性。 所以我亲爱的九零后们，如果将来再是有那些人跟你们说：“年轻人你不要看不惯，你要适应这个社会”。这时候你就应该像一个真正的勇士一样直面他。你告诉他，我跟你不一样！我不是来适应社会的，我是来改变社会的！谢谢！篇二：北京大学法学院研究生一年级学生刘媛媛的演讲 8月初，北京大学法学院研究生一年级学生刘媛媛4分44秒充满激情的演讲，震撼了在场所有人，让整个中国为之沉默。让我们来一起欣赏其中部分精彩内容。 “现实生活遵守规则的老实人，往往一辈子默默无闻，而弄虚作假的人最后却名利双收”。于是，总有那些看着很有经验的前辈说，年轻人你还不懂。 “我想问的是，我们年轻人，你能为这个世界做什么？” “总有一天，银行行长会是90后，企业家会是90后，甚至国家主席都会是90后，当全社会都被90后占领的时候，我想问你们90后们，大家想把这个社会变成什么样？” “现实逼年轻人为求生存没了梦想，没时间关心政治、关心环境、国家的命运，那还有什么精力去为这个社会做什么？” “但是有一件事情，你和我都可以做到，这件事情就是，我们这一代人，在我们老去的路上，一定一定不要变坏。不要变成你年轻的时候最痛恨、最厌恶的那种成年人。” “如果将来你去路边摆摊，就不要卖地沟油小吃，不要短斤缺两。如果开工厂当老板，
现代汉语词性分类 一、实词:名词、动词、形容词、数量词、代词. （－）名词 名词是表示人或事物的词。例如： 指人的：鲁迅、农民、工人、作家、老师、学生 指物的：日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、车辆、纸张、道德、法律、文化表时间的：春天、明年、早晨、星期天、现在、刚才 表处所的：马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲 表方位的：上、下、前、左、右、东、南、内、外（单纯的） 以上、以前、以东、上边、上面、东边、西边、里头、外头、中间（合成的） （二）动词 动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词。例如： 表示动作行为：走、坐、听、看、批评、宣传、保卫、学习、研究、进行、开始、停止、禁止 表示存在变化消失：存在、在、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、消灭 表示心理活动：爱、恨、伯、想念、打算、喜欢、希望、害伯、担心、讨厌 表示判断：是 表示可能意愿必要（助动词）：能、能够、会、可以、愿、愿意、肯、敢、要、应当、应该、配、值得 表示趋向（趋向动词）：上、下、进、出、回、开、过、起、来、上来、下来、进来、出来、回来、 开来、过来、起来、去、上去、下去、进去、出主、回去，开去、过去 动词的语法特点： 1．一部分动词可以重叠，表示“动作短暂”或“尝试”的意思，是时态的表示法。 单音节动词重叠形式是：AA 看——看看想——想想 试——试试讲——讲讲 双音节动词重叠形式是：ABAB 学习——学习学习批评——批评批评
讨论——讨论讨论休息——休息休息 动词比较复杂，有的需要加以说明。 1．动词“是” I. “是”用在名词前边是动词，这种“是”常常表示主语“等于什么”或“属于什么”。例如“鲁迅就是周树人”、“牛是反刍动物”、“他是个开车的”、“是他救了我”；此外，“这一年，人家都是丰年，我是歉年，收完秋就没吃的了”等里面的“是”仍是动词，作谓语。 II. “是”用在动词、形容词前边，表示肯定，含有“的确”、“实在”的意思，可以看作语气副词，作状语，例如“我〔是〕懂了”、“他〔是〕勇敢”、“这样做〔是〕好”。 2．动词“有” “有”只当动词用，不能当副词用。例如： 请问，这里有卖钢笔吗？（错）请问，这里有钢笔卖吗？（对） 李光有在吗？（错）李光在吗？／李光在不在？（对） 李老师有教过你吗？（错）李老师教过你吗？／李老师曾经教过你吗？（对） 有受伤吗？（错）受伤没有？（对） 3．助动词 助动词是指动词中能放在“不X不”（不敢不）格式里的词。助动词可以作谓语，如“这样做可以不可以”、“完全可以”。但它们经常用在动词、形容词前边作状语，表示动作者的主观意愿和表示可能性、必要性等。例如“我们一定[要]坚持原则”、“春天到了，天气[应该] 暖和了”。 4．趋向动词 趋向动词可以单独作谓语，如“月亮下去了，太阳还没有出来”。还经常用在别的动词或形容词后边表示趋向。作趋向补语，如“拿出一本书”、“拿出来一本书”、“拿出一本书来”。（三）形容词 形容词是表示人和事物的形状、性质或表示动作、行为的性质状态的词。例如： 表性质的：好、坏、伟大、勇敢、优秀、聪明、老实、鲁莽、大方、软、硬、苦、甜、冷、热、坚固、平常 表形状的：长、短、大、小、粗、细、红、绿、平坦、整齐、雪白、笔直、绿油油、血淋淋、骨碌碌、黑不溜秋 表状态的：快、慢、生动、熟练、轻松、清楚、马虎、干脆 表数量的：许多、好些、全部、全、整、多、少
???笔记整理 *复习的时候要结合课本一起看，有可能部分比较简单的语法没有记录在笔记本上，不要漏了哟！简单亦重要~~保持严谨的学习态度~还有另一个句型归纳版本。 1四大句型正式场合（关键在收音的类型，元辅?） 陈述句 元-????? ---??? 辅-?????---???? ?-???(?改为?) ??---??? 疑问句 元-??? 辅-??? ?-???(?改为?) 命令句 元-?????---???? 辅-??????---???? ?-???(?脱落)??---???? 共动句 元-??? 辅-??? ?-???(?改成?) 2四大句型非正式场合（关键在于词干最后一字的元音） -??–??–?? -??(用于?,?) -??(用于除?,?外的元音,以及词尾-?–?–?,-?[??]) -??(用于??类的谓词) 3?,?，?后+名词，有空位 ?（1不需要举手点头）（2双方都知道）（3曾出现） ?（需要举手示意） ????????? 4??,??,??后面不加名词，不代表人。 ?是依存名词，指事情，东西，不代表人。 5??,??描述自己，东西，或同学，朋友等 ???(????) 描述长辈，或尊敬的人 6-? 1)表场所.在哪里有/无 在哪里多/少 -??在哪里做什么 2)表目的地，往哪里（其前为地名），后面的终结词尾必然是趋向动词。 3)表示动作发生时间 4)表示每……，与量词结合表示标准。 7-?/?PK -?/? 侧重部分不同，前者是提示作用，对谓语提问；后者是强调作用，对主语提问。 -?/?+<他> 把。。。。。。 -?/?+<自> 。。。。。。怎么样。
又是一年考研时节，每年这个时候都是考验的重要时刻，我是从大三上学期学习开始备考的，也跟大家一样，复习的时候除了学习，还经常看一些学姐学长们的考研经验，希望可以在他们的经验里找到可以帮助自己的学习方法。 我今年成功上岸啦，所以跟大家分享一下我的学习经验，希望大家可以在我的经历里找到对你们学习有帮助的信息！ 其实一开始，关于考研我还是有一些抗拒的，感觉考研既费时间又费精力，可是后来慢慢的我发现考研真的算是一门修行，需要我用很多时间才能够深入的理解它，所谓风雨之后方见才害怕难过，所以在室友们的鼓励和支持下，我们一起踏上了考研之路。 虽然当时不知道结局是怎样，但是既然选择了，为了不让自己的努力平白的付出，说什么都要坚持下去！ 因为是这一路的所思所想，所以这篇经验贴稍微有一些长，字数上有一些多，分为英语和政治以及专业课备考经验。 看书确实是需要方法的，不然也不会有人考上有人考不上，在借鉴别人的方法时候，一定要融合自己特点。 注：文章结尾有彩蛋，内附详细资料及下载，还劳烦大家耐心仔细阅读。 首都师范大学汉语国际教育的初试科目为： (101)思想政治理论(201)英语一或（202）俄语或（203）日语，(354)汉语基础和(445)汉语国际教育基础 (354)汉语基础和(445)汉语国际教育基础参考书目为： 汉语基础：
《现代汉语》,高等教育出版社（2006年版）,黄伯荣、廖序东; 《语言学纲要》,北京大学出版社2005年版,叶蜚声、徐通锵; 《古代汉语》（第一、二册）,中华书局1998年校订重排本,王力; 《立体化古代汉语教程》,高等教育出版社2004年版,洪波; 《现代汉语教程》,人民教育出版社200 汉语国际教育基础 《中国文化要略》外语教学与研究出版社（1998年版）程裕帧 《对外汉语教育学引论》北京语言大学出版社（2000年版）刘珣 关于英语复习的建议 考研英语复习建议:一定要多做真题，通过对真题的讲解和练习，在不断做题的过程中，对相关知识进行查漏补缺。对于自己不熟练的题型，加强训练，总结做题技巧，达到准确快速解题的目的。 虽然准备的时间早但因为各种事情耽误了很长时间，真正复习是从暑假开始的，暑假学习时间充分，是复习备考的黄金期，一定要充分利用，必须集中学习，要攻克阅读，完形，翻译，新题型！大家一定要在这个时间段猛搞学习。 在这一阶段的英语复习需要背单词，做阅读（每篇阅读最多不超过20分钟），并且要做到超精读。无论你单词背的多么熟，依然要继续背单词，不能停。 真题是木糖英语的真题手译，把阅读真题争取做三遍，做到没有一个词不认识，没有一个句子不懂，能理解文章的主旨，每道题目选项分析透彻。 完型填空的考察重点就是词汇辨析，逻辑关系，固定搭配和语法等。完型一般放在最后一步做，所以时间有限，不需要把文章通读一遍，只要把握首句，即文章的中心大意，不要脱节文章主题意思即可。
让学生轻松、愉快地学好汉语拼音 【内容摘要】汉语拼音是小学低年级教学的重要内容，是学习语文的基础，它对识字教学、阅读教学、写话教学起着至关重要的作用，我们在教学中要注重教学方法，激发学习兴趣, 使学生在玩中学，动中学，学中玩;让学生联系生活实际，进行自主学习；并采用不同的途径和方式来巩固，使汉语拼音学起来轻松、愉快。 【关键词】注重方法 激发兴趣 联系实际 自主学习 多样练习 巩固拼音 【正文】汉语拼音是小学低年级教学的重要内容，是学习语文的基础，它对识字教学、阅读教学、写话教学起着至关重要的作用，新课程标准要求掌握声韵母，能够熟练地拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。因此每个孩子都要学习并学好汉语拼音，为学习语文和其他学科打好坚实的基础。但是汉语拼音比较抽象，音相近、形相似的现象比较多，对于刚入学的六七岁的孩子来说难度较大，为改变这种现状，我们在教学中要用一些孩子喜闻乐见的教学方法，把所学内容与孩子的生活联系起来，培养学生的学习兴趣，并采用不同的途径和方式来巩固，使汉语拼音学起来轻松、愉快。 一、注重教学方法，激发学习兴趣 刚入学的孩子注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学形式来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教学方法要科学，形式应生动活泼，使学生在玩中学，动中学，学中玩，让孩子的天性在课堂上尽情释放。 1、设计游戏，让学生快乐地学习 游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如b p d q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆，我设计了游戏“变魔术”，让学生准备一个半圆环和一根小
韩语初级词汇 （完全版） 记词方法 一、中文记忆法 作者推荐“中文记忆法”，本次修订也根据这个思路增加了大量中文语源。例如： ??[名] 韩国 [记] 来自“韩国” 韩 = ? 国 = ? 这表示“??”的中文语源为“韩国”，其意义在于“?”对应于中文的“韩”， 而“?”对应于“国”。这是一个普遍的规律，而非特例，在其他词汇中也会严格遵循这个规律。比如“中国”的“国”字肯定是“?”。 通过这样的方式，读者可以掌握大量对应的常见韩中字根，便于记忆和融会贯通。韩国语中有大量直译中文的词，使用这个方法对于中国人记韩国语单词是非常有效的。 这些直译自中文的韩语单词数量众多，估计可以占到所有单词50%以上。没有学过中文的韩国人不了解这些词来自中文，而中国人则轻松地理解和学习这些“中文词”。这些单词的特点是 1、字数、含义和中文对应 比如“韩国人”三个字翻译成韩语后依然是3个字“???”，而且一一对应。 韩 = ? 国 = ? 人 = ? 而含有这三个字的中文词依然遵循这种译法，例如国民(??)，人类(??)，韩流(??)等等 2、发音和中文相似 因为是直译，因此发音也和中文相似。 二、中韩对应中的同音异义
韩语中需要注意的一点是同音异义。 例如“仁川”(??)和“人类”(??)中“仁”和“人”两个汉字均对应于“?”。这种现象在韩语中非常普遍，因为韩国字一般没有具体含义，只是表示一个发音。 再比如“医生”和“意思”在韩语中都是“??”。汉字可以存在同音字，也就是发音相同但写法不同的字，但韩国语里没有这样的现象。因为发音和写法是联系在一起，一种发音只能对应一个字。因此，韩语中可能存在多义词，“??”就是典型的多义词。 常用词“?”同时表示“车、茶”两个意思，“?”则同时表示“肚子、船、梨”等意思。 虽然部分词含有多种意思，但很少会引起误会，这是因为可以通过句意迅速判断准确的意思。 在学习单词的过程中留意这些特点将有助于您理解某些单词在不同背景下的准确含义。 常见词性变化 韩语类似于英语，有很多词性的转换。比如???是形容词，但???则是副词。在这里总结一些常见的，便于大家学单词的时候可以举一反三。以下只是常见的几种，并非全部规律，仅供参考。 1、名词变动词 (1) 名词 + ??变动词，表示“是...”，例如 ??学生(n.) ????是学生(vt.) (2) 名词 + ??变动词，表示相关动词，例如 ??访问(n.) ????访问(vt.) 这类单词的特点是翻译成中文后是兼有名词和动词含义。比如“访问”这个中文可以是名词也可以是动词。 (3) 名词 + ?变为冠词型，修饰后面的名词，例如 ??刺激(n.) 2、其他常见变化示例 单词翻译词性 ??普及名词 ????普及动词(主动)
現代漢語書面語敎學硏究* 金瑛** ?? ?? Ⅰ. 绪论 Ⅱ. 书面语的特点 Ⅲ. 书面语的教学内容 Ⅳ. 书面语的教学步骤 Ⅴ. 结语 I. 緖論 现代汉语书面语一直以来被认为是與口语相对的一种语体，且备受语言学家的关注。陆俭明就曾在《世界汉语教学》创刊二十周年的笔谈会(2007)上强调：“一个外族人或外国人, 如果他只要求能说几句汉语, 能跟汉族人进行简单的口头交谈, 那當然学点汉语口语就行了，但是他如果真要想了解、认识、学习甚至要研究中国文化, 就不能不学书面语。从另一个角度说, 我们要想使国外了解中国文化, 也必须设法使外国学生学习、掌握好汉语书面语。” 但比起学者们的重视程度1)，书面语教学在中国以及包括韩国在内的其他国家却未见有太大成果，其中部分原因當然源于书面语的教学难度较大，没有係统的教学大纲以及教材等诸多问题，但笔者认为更重要的是教师对书面语的重视程度还比较低，只将其看作是汉语的书面形式，对书面语的认识不足。本文旨在参考前人研究，指出书面语教学的重要性，从“教学 *??? 2016?? ???????? ???????? ??? ???. **?????? ????????? ????? ??? 1)與中国相比，韩国汉语研究学界对书面语的研究是很不足的。本文在韩国KISS(Korea nstudies Information Service System)搜索引擎中只搜到一篇论文，出自鹿钦佞、姚远(2011)，在RISS(http://www.riss.kr)上也只搜到劉性銀(2007)在内的几篇论文。
102 《中國文學硏究》??63? 内容”、“教学步骤”两个层次去探讨书面语教学，以期有助于拓宽汉语的全方位教学。 Ⅱ. 書面語的特點 语言学家对书面语的解释各有不同，本文先引用冯胜利(2006)的说法，指出重点，“书面语不但是用来写的，也是可以说的。” 因“书面”这一字面意义导致多数人将书面语與口语相对，认为书面语只用于书面形式。赵金铭(2008)就曾说“汉语口语與书面语是两种不同的语言形式，各自具有自身的特点。” 但也有一些学者反对这种二分法，如李泉(2003，2004)就从对外汉语教学的角度，将语法分为口语语法、书面语语法和共核语法，并将使用共核语法的语体称作“中性语体”，與口语及书面语语体并列。这种共核语法也就是我们教学中常用的语法体係，没有专门针对口语或书面语进行分类，也导致大部分学生并未认识到汉语口语和书面语在词汇、句法、语用等方面的不同2)。相较于上述简单粗暴的二分法或三分法，本文更支持冯胜利的分法，其分类方法符合语言实际，也有利于相关的教学。下面是冯胜利(2006)的“汉语口语及书面语体示意图”。 2)关于汉语语体不同导致语法结构不同的论文并不少见，可参考张伯江(2007)、方梅 (2007)等。
轻松学韩语初级语法总汇 1.? 第一人称代名词…??的自谦语。…?,??和主格词尾…~??相结合时变为…??和…??。 ???????. 我是学生。 ??????????. 我来做那件事儿。 2.? 为…???的缩略形，用在名词前表示自所有，相当于汉语的“我的”。尊敬对方时用…??，在朋友或晚辈面前用…??。 ?????. 是我的书。 ????????. 这儿是我的房间。 3.?? 第一人称复数形。相当于汉语的“我们”。 ????????. 我们来做。 ??????????. 欢迎来我家玩儿。 4.?~~/?~~/?~~ 这~~/那~~ 用于名词前的冠表词。所指示的人或事物离说话者近时用…?~?，离说话者和听者都远时用…?~?，离说话者远，听者近时用…?~?。 ??????????.请在这房间等吧！ ???????????.那个人非常热情。 ??????????.很想看那本书。 5.??/??/??这个/那个 指示代名词。所指的事物高说话者近时用…???，离试产话者和听者都很远时用…???。离听者近、或已出现过的、已知道的事物时用…???。 ??????????? 那是谁的衣服。 ??????????. 那个给我。 6.???怎么
疑问副词。询问方式、状态。相当于汉语的“怎么”。 ????????????? 这个怎么做的？ ????????????? 那个人长得怎么样？ 7.~~?? 主格词尾。是…~?/??的敬语形。表示对行为主体的尊敬，但不能用于说话者自已。 ????????????. 老师讲故事。 ??????????. 爷爷来了。 8.~~?也、又 添意词尾。用于体词和副词后，表示与前面所讲的相同，有时也表示强调。当与主格词尾…?、宾格词尾…?结合使用时，主格、宾格词尾省略。相当于汉语的“也、又”等。 ?????????. ???????. 我会韩国语，也会汉语。 ?????????. ????????. 在学校学习，在家也学习。 9.~~?/? 添意词尾。在文章中表示强调。常与主语结合使用也表示主语，但有时也与宾语、补语、副词等一起出现，接于体词后面表示它所陈述的主体。 开音节后用（无收音时）“?”闭音节后用（有收音）“?”。 ??????????. 我是韩国语老师。 ?????????. 这是教科书。 10.~~ ??是 体词（名词）的谓词形，即名词动词化，相当于汉语的判断动词“是”。~~??（助）体词不能单独做谓语，若将体词用做谓语时，体词后必须接谓格助词“ ~~??”，开音节时（词干最后没有收时）“?”可以省略。 ???????. 那是门。 ????????? 这是桌子吗？ 11.?? 疑问代名词。在句子中用于问人，相当于汉语的“谁”。当它与主格词尾…~??结合时变为…???。
教育学生巧用冷处理 笔者从事的是初中阶段的教育，这个阶段的学生，正处于青春发育期，在心理上比较叛逆，在成长过程中难免会与同学、老师闹点小矛盾。面对着他们的错误与叛逆，你越是严厉批评他们，就越容易激起他们的反感和抵触心态，以致发展到与老师作对、唱对台戏。特别是有些问题学生，个性偏激，脾气大，容易冲动。你如果对他大发雷霆，当众训斥他，他不但不害怕，反而会当众反驳、顶撞老师，甚至失去理智，与老师发生肢体冲突，从而使事态严重化，以致师生关系严重恶化，对教学也造成不利的影响。 在实际工作中，有不少班主任，特别是年轻的班主任，有一股初生牛犊不怕虎的工作冲劲，总以为光靠着勤快与严厉这两样法宝就能把班主任工作做好，甚至在短时间内就能干出好成绩。当学生听话时，就笑容满面；一旦学生犯下这样那样的错误时，就容易冲动、发怒，当众训斥学生。有些老师绝对不能容忍学生当众反驳、顶撞老师，认为面对这样的学生，如果不狠狠惩罚就不能挽回自己的面子，就不能在全班面前树立自己的权威，认为必须让学生对自己有一种畏惧心理，这样才能教育好学生。但是，事实上这样处理的结果往往事与愿违。不但于事无补，反而会伤害学生的自尊心和感情，激起他们的叛逆和抵触心态，使师生关系逐渐冷淡甚至恶化。在班级管理中，当这样的班主任碰到这样的根本不买帐的问题学生时，师生之间的冲突就难以避免了。以致最后浪费时间不说，还把自己弄得筋疲力尽，威严扫地，却没有半点效果。以致有不少班主任干了不到一学期，工作热情剧减，由希望变失望，甚至有些老师对班主任工作有一种厌倦、恐惧感，纷纷避之。 笔者认为，我们作为班主任，要有良好的心态，必须认识在班级的正常管理中，问题学生和问题行为的出现是不可避免的。我们不要奢望个个学生都是自己心目中的理想学生。因此，在教育学生时我们不能靠蛮干，不能靠自己的一厢情愿，我们要按教育规律办事，在工作中学会用智慧，讲技巧。更多时候，一时激愤的热处理不但无助于问题的解决，反而使事态严重化，伤害师生感情，恶化师生关系。这样的结果其实是谁也不愿看到的。多年的工作经验告诉我，面对这样的问题学生和问题行为，有时候放弃大动肝火的热处理，转向进行心平气和的冷处理，往往会收到意想不到的效果。 记得有一次做课间操时，同学们都整整齐齐地排好了队伍，谁知我班的卢xx等几位同学突然间着了魔似的，大声叫起来，边叫边跳，整齐的队伍霎时混乱了。值日老师拿着记事本走过来，将目睹的现状一一记下来。当时的我，真想揪出他们几个狠狠地训斥一顿。可是忽地想起遇事冷静三分钟！教育学生切忌‘热处理’，又想起教育学家赞可夫曾说过这样一句话，在你喊学生之前，先忍耐几秒钟，想到‘你是老师’。于是，我努力克制自已，让自已渐渐冷静下来。果然，这次课间操受到了点名批评。回到班级后，班上出奇地安静，我望了望大家，深深思虑了一会，没有发火，反而说出了夸奖的话：今天的课间操，我们班大部分同学都表现很好，只是有几位同学，不知什么事情让他们高兴得忘了形，这几位同学能否将事情说出来让大家共同分享一下。说完我眼睛直盯着卢xx等人。他们面面相觑后，一齐站起来，低头在班上作了检讨并交待了事情原因。原来他们几个听到了他们成功被选入了学校篮球队，抑制不住心中的兴奋而出了格。噢！原来是这样！暗暗幸庆自已在关键时刻，能控制住自己的情绪，以冷处理方式去对待处理这件事。在班上，我表扬了他们，号召大家向他们学习，多为班争光。并激励同学们要在明天的课间操中拿第一。第二天的课间操，果然同学们表现非常优秀。 在班级管理中，类似这样的突发事件的发生，是难以避免的。在处理这件突发事件时，可贵之处在于能控制住自己的情绪，巧妙地进行心平气和的冷处理，而不是大动肝火的热处理，其结果使事情得到完美的解决，师生关系不但没有受损、恶化，反而得到进一步的交流和信任，次日课间操的成功就很好地说明了这一点。假如当时我一见到学生的队伍乱了，便怒从心头起，盲目、冲动地就现象论现象，将学生当众训斥一顿。学生会认为自己只不过一