语文素养提升工程实施方案
辛寨镇白沙小学
2015年4月
“语文素养提升工程”实施方案
一、指导思想
小学语文课程标准指出：要“全面提高学生的语文素养”，“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写字能力、阅读能力、写作能
力”。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，语文课程实施必须着眼于学生语文素养的提高，最大限度完成语文课程目标。为认真贯彻县教育局“小学生语文素养提高工程”的精神，全面提高我校学生的语文素养，我校将以语文能力为核心，努力使学生达到语文知识、语文能力、语言积累、思想道德、审美情趣、思维品质、学习方法、学习习惯等的融合。
二、实施目标
全面提高学生语文素养，使学生具有较强的写字能力、阅读能力、习作能力，促进学生综合素质的提高。同时引导教师正确把握语文课程目标和语文教育的特点，促进语文教学质量的全面提高。
三、保障措施
1.加强领导，成立小学阅读能力提升工程领导小组。
组长：
副组长：
成员：全体教师
2.建立健全阅读推进机制与评价机制，从制度和机制上确保阅读能力提升工程的实施。
加强对学校推进阅读能力提升工程的督导评估和量化考评，将督导评估结果作为教师考核和评优树先的条件之一，确保各项要求和措施落实到位。
辛寨镇白沙小学阅读能力提升工程实施方案
为进一步提升学生阅读能力，提高学生阅读水平，引导学生博览群书，建设书香校园，根据《潍坊市中小学阅读能力提升工程实施方案》的通知，结合我校实际，制定阅读能力提升实施方案。
一、指导思想
根据新课程改革的丰富内涵，为了创设全新的校园文化氛围，进一步组织学生开展课外阅读，让学生在丰富多彩的书海中，扩大知识源，亲近母语，提高语文素养。同时通过开展课外阅读，促进语文课堂教学改革，以读促写，以写促读，读写并进，提高语文教学质量。学校力争通过书香校园的建设，全面提高教师和学生的综合素质，扎扎实实地提高学校素质教育的质量，并彰显我校整体办学特色。
二、练好阅读基本功，丰富语文底蕴。
1．增加阅读积累，丰富语文储备。
（1）明确规定各年级必读必背经典书目。小学六年级毕业，背诵课外经典篇目不少于《课标》要求。
（2）加强学校图书室、阅览室的建设和管理。继续购置图书，扩大图书室存书量，各班级设立图书角，存放学生个人书籍，实现图书资源共享。确保必读、必备篇目内容的落实。教师通过班会、家长会等形式，动员学生、家长用零花钱、压岁钱购置图书，放在图书角中。每班配备图书管理员，确保图书能及时借阅。
A、《必背古诗》和语文主题丛书
B、教育局推荐的各年级必读书目
C、教育局推荐的各年级推荐书目
（3）保证阅读时间。
固定读书时间，一般为：晨读、间读、每周大阅读，晚上自觉读书不少于半小时。
（4）明确阅读要求。
要求学生：低年级学生读后把页码或标题记录下来，有家长签字证明；中年级摘抄精美词句、名人名言等；高年级做好读书笔记（内容可以是摘抄精美词句篇、名人名言、警句、歇后语等。内容摘要，也可以适当写些自己的读书体会。）
（5）加强阅读指导。利用每周三下午阅读课时间，教师安排课外阅读方法指导课、阅读汇报课、阅读欣赏课、好书推荐课等，并制定具体的阅读计划，做好阅读规划，提高阅读质量。
（6）开展形式多样的读书活动及展示评比活动。
首先是学校、班级有计划地开展读书活动。
1、由于学生的认知水平，对图书的选择比较盲目，因此，教师要根据教材，以及学生的实际情况，在学期开始前向学生荐书。
2、各班按照本班的实际情况举办故事会、诵读会、人物评论会、读书心得交流会等，让学生在活动中感受阅读的快乐，激发阅读兴趣。
3、学校定期组织相应的活动，以检查、督促各班的读书活动的开展。
具体安排如下：
（1）每年的4月、10月为校园读书月，各班发动学生购置图书，并在教师的指导下进行阅读。在班内人人参加的同时，选出最佳选手参加学校在月末举行的美文诵读比赛、“我爱读书”手抄报比赛、“书香家庭、书香校园”征文比赛，对于获奖的同学，在读书节上进行表彰，颁发奖状，以激发学生的读书热情。
（2）举行“古诗诵读比赛”，感受古文化的艺术内涵。
读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。为使学生腹有诗书，组织学生利用晨读时间背诵古诗词，分年级组举行“古诗诵读比赛”，有意识地帮助学生吸收、积攒古人留下的语言材料。
（3）开好“班级读书会”。各班每月开展一次“班级读书会”，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。
（4）开展其他各类读书活动。根据每学期定的读书主题，结合学校和学生实际，开展美文诵读比赛、读书演讲（讲故事）比赛，读书报告会，古诗擂台赛、读书笔记展评，读书手抄报展览等各类读书活动。
（5）表演“童话剧”、“故事剧”“课本剧“等，让学生在活动中感受到语言文字带来的乐趣。
每学期定期开展“童话剧、故事剧”表演活动。在准备阶段，教师可以让学生利用阅读课、节假日、周末读大量童话，创造性地编出自己的童话。节目编排时，低中年级可以在教师指导下进行，高年级学生可以自编、自导、自演。这样，不仅让学生感到好玩，感到语言文字给自己带来了无穷的乐趣，还能提高学生学习语文的积极性。
（6）充分发挥宣传效益平台。有效利用校园好声音和人人通的作用，开办好书介绍、读书心得等栏目，引导学生诵读经典美文。
（7）大力提倡亲子共读。利用家长会建议家长每天抽出时间与孩子一起读书，共同交流心得，营造家庭读书氛围。学期末全校评选出“书香家庭”，进行表彰，以促进更多的家长能与孩子共读一本书。
其次是建立读书评比激励机制，对学生的课外阅读进行评价。利用阅读存折存智慧在班级组织进行“阅读小硕士”、“阅读小博士”的评选活动，在此基础上，学校“书香班级”等评选活动，激发学生阅读热情。
三、立足课堂，提高效率，培养学生听说读写语文能力。
语文能力是语文素养的核心，也是语文教学最主要任务。语文教学必须着眼于学生听、说、读、写语文能力的培养。教师在课堂教学中要围绕提高学生语文素养的核心，勇于改革实践。
1.关于阅读教学
（1）阅读教学的主要任务：培养学生的阅读兴趣、阅读能力及良好的阅读习惯，并在阅读过程中受到情感熏陶和思想启迪。其中，培养阅读能力是阅读教学的核心，而阅读兴趣和阅读习惯的形成则是培养阅读能力的前提，在教学中不容忽视。在阅读的过程中，潜移默化地受到情感熏陶和思想启迪，也是阅读教学的重要任务之一。
（2）阅读教学改革的基本思路：
对于语文教学中花费时间最多的阅读教学，我们进行课堂改革的基本思想是：语言为本，情感为魂，主动实践，发展能力。
阅读教学要做好四个结合：
一是语言学习与人文熏陶的结，力求做到语言学习扎扎实实，情感熏陶潜移默化；二是阅读与表达的结合——凭借具体语境，展开表达学习，实现阅读与表达的相互促进；三是阅读与发展学生思维结合，在想象与体验中发展思维，认识世界；四是阅读与培养学生良好学习习惯结合，让好的方法、习惯伴随终身。最终实现学生语文能力的不断提高。
（3）主要做法：
①一二年级作为语文学习的起步年级，我们按照课标要求，利用现行教材，着重落实低年级阅读教学的三大主要任务：识字写字、朗读课文、学习兴趣和良好学习习惯的培养，为以后的语文学习打好基础。
②三—六年级，在一二年级学习的基础上，逐步提高课堂效率。从学生的阅读实际出发，将课外阅读纳入课堂，每周三下午的两节课为大阅读时间，充分利用主题阅读丛书、必读篇目、推荐篇目，定期举行阅读记录卡、阅读笔记展评活动。使学生的阅读能力和思想认识在大量阅读的实践中得到提高。
③抓好模式的学习与运用。阅读教学模式（一篇带多篇的单元整体教学模式），为提高课堂教学效率提供了凭借。我校将组织教师进行学习，并倡导教师在自己的教学中勇于改革，积极实验，根据自己的实际情况，灵活运用这些教学模式。
附《白沙小学阅读能力提升工程实施活动配档》
辛寨镇白沙小学
2015年4月9日
附：
辛寨镇白沙小学2015年阅读能力提升工程实施活动配档
辛寨镇白沙小学
推广“生活化随笔”作文教学的实施方案
写作是学生语文素养的综合体现。以生活化随笔为核心的作文教学，激发了学生写作兴趣，取得了显著效果，为巩固和扩大写作成果，我们特制定如下方案：
一、实施目标
以人的言语生命为本，以言语归真为教学起点，以培养健全的言语人格、丰富和发展言语生命为终极目标，以顺应、培植、激励、唤醒为教学原则，最大限度地激发和释放人的写作潜能，实现真切、自信、个性、畅快的表达，最终实现生存写作与生命写作的双赢，促使学生养成关注自身、关注他人、关心社会的品质。
在目标达成上，小学阶段重在夯实言语基础，以激发兴趣、养成习惯为主要目标。
二、实施要求
1.开发生活化写作内容，建立校本写作体系
写作内容不拘泥于课本话题，对课本习作话题注入贴近学生生活的元素，进行二次开发利用。让学生写作内容来源于学生喜闻乐见的生活，不断用时代性与多元化写作内容激活学生思维，激发学生表达的欲望。
2．利用三种主要课型，提高学生写作质量
“生活化随笔”教学注重学生参与、体验、评改与提高的过程，提倡先做后写、做中点拨、写后指导。主要利用好“情境随笔课、随笔评改课、随笔展示课”三种主要课型。各班根据不同学段不同年级写作中出现的主要问题不定期开设随笔评改课；每月开设一次读书随笔展示课，多种形式展评学生日常读书随笔与课堂随笔佳作，鼓励学生养成写作的好习惯。
（1）落实低年级写话练习。
一年级上学期的后一阶段，学生有了一定的识字基础和拼音基础，即可安排写话练习。从写一句话到写几句话逐步提高。在一二年级我们开始了“画中话”的写话练习。
（2）抓好中高年级习作教学，提高习作能力。
习作教学的主要目的是培养学生的习作兴趣，养成良好的习作习惯，提高观察、思考、表达、修改作文的能力，并在习作过程中形成积极的人生态度和正确的价值观。随笔化习作教学的基本思路是：减少对学生的束缚，为学生提供广阔的习作空间，提倡自主习作，自由表达。因此，在教学中，我们提倡教师根据自己的实际情况安排习作，习作的内容可不按教材上的安排，而自己选择内容。定期举行随笔化习作研讨，上好情境随笔课、读悟评改课等基本课型。
（3）学校定期检查习作效果。各年级定期举行习作比赛，评选出佳作和优胜班级。
3.开展活动与实践，丰富学生写作资源
为学生写作引入源泉活水，丰富写作内容。把课堂创设的写作情境，不断向校园生活辐射，引导学生积极参与校园生活。再由学校生活不断要向实际生活拓展延伸，引导学生利用节假日参与家庭生活劳动、进行社会实践活动，关注社会生活与热点新闻，参观考察大自然等，不断养成学生关注他人、关心社会、勤于思考的好习惯。
4.写作形式多样化，养成随笔写作的好习惯
倡导学生日常写作随笔化，倡导学生随时写、随意写。有了日常随笔的素材积淀，在情境随笔课与随笔评改课上才能“化成”篇篇美文。日常写作随笔化的形式，降低写作的门槛，消除学生的畏惧心理，逐步养成随笔写作的好习惯。
5.采取多元评价方式，不断增强学生写作信心
在作文评价上，倡导以激励性评价为主，采取学生互评、自评与教师点评等相结合的多种评价方式，同时利用我校的校园好声音、人人通网站、班级博客等多种平台，宣传展示学生佳作；学校或班级定期出版电子版文集、学生习作专辑等，鼓励学生投稿，激发学生写作兴趣，增强学生写作自信心。
6．倡导师生同写，记录精彩人生
在生活化随笔教学中，倡导进行师生同写，教师同写一话题、写教学故事、教学感悟等，带动学生写作的同时，释放教师写作的潜能，加快教师专业成长步伐。
三、实施步骤
1.全面启动阶段（2015年）
组织教师课堂教学研讨；举办“生活化随笔”基本课型课堂展示。
2.典型带动阶段（2016年）
发现并确立教师个人典型，总结教师经验，搭建交流平台，进行经验推广，不断推动实验深入。
辛寨镇白沙小学
2015年4月9日
辛寨镇白沙小学
关于进一步加强书法教育的实施方案
汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。为了传承中华民族优秀文化，提高学生汉字书写能力，为学生素养提升打下坚实基础，特制定本行动方案。
一、指导思想
认真贯彻落实《国家教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）和《国家教育部关于印发<中小学书法教育指导纲要>的通知》（教基二[2013]1号）及县教育局《关于进一步加强中小学书法教育的通知》（临教办字〔2014〕81号）文件精神，坚持因地制宜、分类指导、讲求实效，弘扬和传承祖国优秀传统文化，全面提升我校书法教育质量，深入推动素质教育。
二、工作目标
遵循普及与提高相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合的原则，面向全体学生，普及书法教育，培养学生审美情趣，提升学生艺术修养，打造一支高水平的书法教师队伍，建立并不断完善书法教学的评价制度，打造书法教育品牌，使书法教育成为我校素质教育新的特色和亮点。
三、工作措施
（一）进一步规范书法教育课程教学
1.课程要求
在义务教育阶段语文课程中，发挥语文教师的主体作用，按照课程标准要求开展书法教育，依据《临朐县中小学学校书法教育评价标准》，认真抓好书法课堂教学常规，做到学期有计划,课时有安排,教师有保障,上课有教案,作业有反馈。在小学一至六年级每周安排1课时的写字指导或书法课，在四至六年级安排毛笔书法课，兼周一节。
2.教学目标
小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则规范开展教学工作。
（1）低年级（1-2年级）：明确写字的基本要求，养成学生正确的写字姿势和执笔姿势，培养良好的书写习惯与书写能力，初步学好基本笔画和独体字，为中高年级的学习打好基础；
（2）中年级（3-4年级）：主要学习偏旁部首，着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；同时从三年级下学期开始开设毛笔书法课，让学生初步学习毛笔书法的基本笔画和相关例字。
（3）高年级（5-6年级）：主要学习硬笔书法的结构技巧。随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。同时能进一步提高毛笔书法的书写水平，能够创作一定书法作品，。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
3.教材建设
硬笔书法教材，可使用地方课程《写字》教材，也可自行选择，毛笔书法教材可选择临摹楷书、行书经典碑帖，力求准确。鼓励有条件的教师编写符合小学生实际，系统性、针对性强的校本教材，学校将适时举行书法教育优秀教材评选。
(二)加强书法教育师资队伍建设
1.学校制定小学书法教育的师资建设规划，建立一支专兼结合的教师队伍。依托县教育局教育书法协会对具有一定书法基础的教师，有计划、有步骤地进行培训，利用3年时间，培养20名左右的书法
教师，从事专职书法教学或兼职承担书法教学辅导工作，基本满足学校的书法教育指导工作。
2.学校因地制宜，统筹规划，发挥本校书法工作室教师的示范带动作用，通过形式多样的校本教研、基本功培训等形式，逐步提高教师三笔字书写技能、书法欣赏水平和书法教育教学能力。学校为书法教师培训和购买教材提供资金保障，确保工作顺利开展，使书法教育工作逐步规范化、常规化。
3.充分利用我县书法教育的社会资源优势，学校积极聘请县级以上青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员或当地一些书法水平较高社会人士按照中小学书法教学要求，采取讲座、培训等形式，指导学生的书法学习。
（三）建立中小学书法教育激励机制
1.展评推动
学校将定期开展师生书法作品展评、组织教师“三笔字”基本功展示、组织书法教学优质课评选等活动，对书法教育开展好的班级，将适时召开全校书法教育经验交流会，总结推广典型先进经验，带动全校小学书法教育活动的开展。各班也要结合校园文化艺术节、重大节日等组织生书法比赛、优秀书法作品展评等活动，积极鼓励学生参加教育行政部门组织的中小学生书法比赛和社会组织的非商业性书法比赛及书法考级活动，促进学校书法教学水平的不断提升。
2.专项抽测
配合教育局每学年组织的全县学生硬笔书法水平专项抽测，学校对全体师生的硬笔书写情况进行评价，抽测结果计入当年度学生学业水平测试成绩和教师绩效考核。
3.综合评价
将书法教育开展情况纳入对班级的综合督导，根据《东郡小学小学学校书法教育评价标准》，对各班书法教育开展情况进行评估考核，评价结果纳入班级优秀班级评比。
根据各项活动开展情况、专项抽测及综合评价成绩，对重视程度高、教学和特色活动开展好的班级命名为“东郡小学书法教育特色班级”，进行挂牌表彰。
附：《白沙小学2015年书法教育工作配档》
辛寨镇白沙小学
2015年4月8日