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论高中语文阅读教学高效课堂的构建
作者：谭伟仲
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第08期
阅读能力的培养是高中语文教学的一个重要内容。在新课程改革的大背景下，阅读能力在高中语文教学中的地位被提到了新的高度。如何在阅读教学中构建高效课堂成为了高中语文教师必须面对的一个重要课题。
语文教学高效课堂阅读能力一、引言
新课程改革和素质教育以及高考的导向都要求在教学中构建高效课堂模式。作为高中语文教学中的重点内容的阅读教学，既是高考的重点，同时对于语文成绩的提高和学好其他各科又起到了基础性的作用。因此，构建高效的阅读课堂显得更为重要。
二、高效课堂模式
1.什么是高效课堂
对于高效课堂的论述有很多，这些论述不尽相同，然而却有共同的特点。所谓高效课堂，指的是高效率、高效果的课堂，即投入更少的时间和精力，获得尽可能多的知识信息和尽可能好的教学效果。高效课堂是继有效课堂之后提出的课堂教学的更高要求。
2.高效课堂的特点
所谓“效”指的是效率、效果，因此作为高效课堂首先具备的特点便是“低投入，高产出”。也就是在教学中，师生以最低的时间和精力的投入获得最多的教学信息和最好的教学效果，使得产出与投入比尽可能扩大。
高效课堂的另一个特点就是重视学生的主体地位和主创作用，在教学中师生之间、生生之间充满了互动，在互动中发现问题、提出问题、解决问题、生成知识。高效课堂是善于发挥学生作用的课堂，是在有效课堂的基础上实现高效的课堂。
3.成功的案例模式
在高效课堂模式提出以后，许多学校都进行了有益的尝试，并且有的已经取得了良好的效果。例如，山东的杜郎口模式，杜郎口中学采用的是三大板块六个环节的“10+35”模式，即将教学分为三大板块（预习、展示和反馈）和六个环节（预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评），在这45分钟的课堂中，教师只占用10分钟的时间来指导，剩下的35分钟时间全部交给学生。除了杜郎口模式之外，还有昌乐二中的“271”模式、安阳殷都区的“双向五环”模式等。