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《项目管理》课程任务驱动教学模式探索
作者：李汝顶
来源：《亚太教育》2015年第34期
摘要：任务驱动教学模式在学科教学中起到了非常积极的促进作用，在高职院校的教学
实践中，运用任务驱动的教学模式能够促进学科教学实践的发展。本文对任务驱动教学的相关模式进行了分析，针对高职院校《项目管理》课程教学实践中任务驱动教学存在的问题进行深入的探讨，通过具体的实践对策的研究，结合《项目管理》课程教学实践，探索有效地任务驱动教学模式的建立，为其它课程课堂教学实践环节提供有价值的参考体系。
关键词：《项目管理》；任务驱动；教学模式；对策
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0162-02
一、任务驱动教学的相关概述
（一）任务驱动概念
任务驱动是建构主义理论中的教学模式体现，任务驱动教学就是以任务为中心，引导学生进行教学活动参与，实现自主性的学习和探索。任务驱动教学模式能够实现对教学内容的有效整合，根据课程的需求实现教学内容的调整和优化，帮助学生通过教学任务实践的方式来完成学科内容和学习任务，同时提升学生的操作能力和探索能力，从教学心理和教学实践上注重对学生的全面培养。任务驱动在学科教学实践中有着非常广泛的应用，是推动教学相长，优势互补的任务式教学方式，满足现代课程教学改革的实际需求。
（二）任务驱动的优势性
任务驱动的优势性体现教学内容和教学实践的融合性，注重对于学生综合能力的培养。在课堂教学的实践中，以任务驱动的导向，教师对于教学任务进行合理的设计，通过灵活的互动环节，让学生参与到教学实践当中，亲身的感受教学实践的任务设置，以任务驱动有效的推动了教学内容的深化。而学生在任务参与的过程中不仅仅掌握教学内容，还能够对认知能力、逻辑分析能力和操作能力等多方面的素质能力进行提升，利用有限的教学实践掌握更多的教学内容，形成有效性的课堂学习体验。任务驱动教学实践掌握的整体性的教学需求，能够注重在各个教学环节的准确把握和活动设定，更有助于教学实践的稳步开展。
（三）任务驱动的倾向性问题
任务驱动教学更倾向于对学生综合素质能力的培养，注重对于课堂气氛、教学情境的创设。在学科教学的手段上灵活多变，能够根据教学实践的具体需求和学科特性进行有效的调整。任务驱动教学是现代教学实践改革下的必然产物，也是高校教学实践探索的必然选择。未