化学类实验室风险评价表
1．封管事故 某高校化学实验室的李某在进行时，往玻璃封管内加入氨水20mL，硫酸亚铁1g ，原料4g，加热温度160℃。当事人在观察油浴温度时，封管突然发生爆炸，整个反应体系被完全炸碎。当事人额头受伤，幸亏当时戴防护眼睛，才使双眼没有受到伤害。 事故原因： 玻璃封管不耐高压，且在反应过程中无法检测管内压力。氨水在高温下变为氨气和水蒸汽，产生较大的压力，致使玻璃封管爆炸。 经验教训： 化学实验必须在通风柜内进行，密闭系统和有压力的实验必须在特种实验室里进行。
2、一位同事忘记关加热套，温度过高，超了温度计量程，“嘭”温度计裂开了。 3、一位同事给冰箱换插排后，忘记打开电源开关，第二天发现：冰箱里的样品全坏了，昂贵的药品，基本上全报废了。 4、夏天由于太热，进入分析室后，看桌上放有矿泉水（刚取回的二甲苯），拿起就喝，结果导致中毒！！ 5、.配洗液，应该用重铬酸钾和硫酸，可当事人用错了，加了高锰酸钾，硫酸喷溅出来，造成面部严重烧伤。 6、蛋白质消化时,浓硫酸加得太快，与样品剧烈反应，从瓶口冲出来，手被灼伤；消化快到终点时，没人看守，后来酸液被蒸干，发生爆炸，劈劈啪啪像放鞭炮一样； 7、化验员在开启0.2mol/l硫酸溶液时，由于磨口塞与瓶口粘连，用力旋转，不慎将瓶颈拧断，左手食指一根筋断裂，不能自由弯曲，手术后治愈。 8、配溶液，通风橱里有两个大试剂瓶，当时没注意看，随便抓了个瓶子，直接把浓硫酸往里面倒，里面装的是氨水，结果溶液直接喷出来，幸好把玻璃拉下 9、一瓶新的硫酸开盖，当时戴了一次性手套，内盖很紧，旁边又没镊子，觉得内盖上没多少硫酸，所以就拿手抠。启开的瞬间，硫酸溅出了几个点，脸上和眼睛顿时生疼，跑到水池边用水冲，疼了好一会，第二天脸上留了几个小疤。
化学实验室安全隐患治理对策 化工生产离不开化学实验，在实验过程中要是稍有疏忽，也较容易发生各种事故，所以实验室的安全是非常重要的，它常常潜在着诸如发生爆炸、着火、灼伤、中毒、割伤、触电等事故的危险性。下面介绍化学化验室常见的安全隐患及整改措施。 1 环境隐患 ①试剂库位于地下室，面积较小，潮湿黑暗，通风效果很差，多种试剂堆放。建议改造扩建。 ②原子吸收室空间狭小，温湿度无法控制，对仪器的使用和保养都不利，夏天气温较高，且存放乙炔气体，易爆炸。建议安装独立空调。 ③现有的通风厨太少，且效果不佳，远不能满足现有实验要求。建议多安装几个通风厨。 ④使用的气瓶较多，有易然易爆的氢气、乙炔气体，气瓶的存放不规范，没有单独的气瓶室。建议设立专门的气瓶室，并有监控和报警系统。 ⑤检验室电路、电线多，以免线路老化引起火灾事故。建议定期组织电工专业人士检查。
⑥样品粉碎时，噪音大、粉尘较多，且可能会影响其他样品（如鉴别）。建议设立单独的粉碎间，并装好通风设施。 2 仪器设备隐患： ①微生物室的压力蒸汽灭菌器每周使用2-3次，也时有故障。建议组织维修工每季度进行一次全面检查，以保证安全使用。 ②蒸发光散射器直排有机气体入精密仪器室，对检验员身体危害较大。建议变换位置使废气排室外。 ③电炉使用时，常把样品放在电炉上加热溶解的同时，而检验员做边做其他实验，难以避免煮沸后溶剂贱洒到电炉上，引起火灾事故。建议所用电炉统一放置在一个通风厨，使用者专心看管。 ④水浴锅实验室每天都用，偶有未及时加水烧干现象。要求检验员使用时加满水，并且多巡视。 ⑤玻璃器皿质量不太好，易裂、易碎、易爆，建议购买好的玻璃仪器，到有资质的供应商采购。 3 试剂隐患 ①日用易然、易爆、易挥发、有毒、强腐蚀试剂（如：乙醚、石油醚、苯酚、溴等）存放于通风厨下，而电炉和水浴锅经常在通风
员工岗位任职能力考核评价表 填报单位：填写日期：年月日 月至年职称部门评价考核期学历岗位姓名月年 评分 评价考核项目分数评价考核要点差合格良好优秀 1-59%60-79?-89?-100% 是否掌握系统的理论知识，能够将工作中的经验进行总结提炼并有所创新，并能够将所 学习能力10学传授他人 是否自觉遵守公司的各项规章制度，是否依照既定的计划、原则和办法执行工作任务，执行能力10全员关注细节，有意识地在工
作中寻求规律技巧，提升工作效率与水平 任职能否在工作中主动学习，锐意进取，创造或引进新观念、方式，有意识利用新知识来改创新能力10能力进工作，提高工作绩效 是否具有全局意识，能否主动为他人提供帮助，主动配合其他部门或岗位进行相关工作， 协同能力10善与人沟通，能有效地化解工作中的矛盾 专业知识掌握与本职工作相关的专业知识的能力20 技术专业技术职位所需的专业技术能力如何，工作中出现有难度的问题能否予以好的处理20 任职 工作效率能力能否在规定时间内较好地完成工作，是否除自觉完成本职工作外，还能承担分外的工作10 工作成果能否按照事先拟定计划或目标保质保量地完成工作任务10 理论及操作技能考试得分考核评价得分 奖惩总得 分情况 综合行政人力考核者签字字签评价 日年月月日年 填表说明：、此表交行政人力部存档。1“理论及操作技能考试得分”栏填写日常考试成绩以公司定期理论、技能考
试，、技能通道内的员工，2 “考核评价得分”栏填写全员任职能力和技术任职能力的考核评价所得分数。 3、综合序列内各通道及生产序列内技术通道内员工，有理论或技术考试的，填写理论及操作技能考试得分，考核评价得分填写全员任职能力和技术 任职能力的考核评价所得分数；没有理论或技术考试的，总得分填写全员任职能力和技术任职能力的考核评价所得分数。 4、“总得分”栏填写理论及操作技能考试得分乘以40%加上考核评价得分乘60%所得分数。 。5、“综合评价”栏应用文字写明被考核者的考核等级（如优秀、良好、合格等） 附件2： 管理人员民主测评表 评价要素 德绩廉能勤
附件2： 实验室安全事故典型案例 一、火灾事故 1．2001年5月20日，江苏省石油化工学院化工楼一实验室发生火灾，烧毁了该实验室全部设备。 2．2001年11月20日，广东工业大学5号楼三楼化工研究所的一个化工实验室发生爆炸事故，造成二人重伤，三人轻伤，其中一人生命垂危。 3．2002年9月24日，南京航空航天大学一栋理化实验室，由于一实验室在实验过程中操作不当引起火灾，造成整栋大楼烧毁，所幸的是没有造成人员伤亡。 4．2003年1月19日，中山大学地球与环境科学学院实验室发生化学原料爆炸，该实验室堆放着很多研究用的化学原料，爆炸可能是因电线短路引起的。
5．2003年5月31日，浙江中医学院实验楼发生火灾，随后发生轻微爆炸，实验室内堆放着乙醇、丙酮、食用醇等化学危险物品，周围其他实验室也有不少化学危险品，食用醇就有250kg左右，要是大火引爆这些化学危险品，后果相当严重。 6．2003年6月12日，北京化工大学一实验室突然发生猛烈爆炸，爆炸事故中共造成3名教师受伤。 7．2004年8月24日，中国科技大学的一间实验室突发大火，两间实验室中全是实验用的器材及化学试剂和液氯气罐等易爆品，大火烧掉了两间实验室及其中物品。 8．2004年10月16日，长沙理工大学的实验室发生火灾，该实验室里的化学物品全部被烧毁，所幸隔壁其他实验室没有受到影响。
二、化学实验类事故 1．封管事故 某高校化学实验室的李某在进行时，往玻璃封管内加入氨水20mL，硫酸亚铁1g ，原料4g，加热温度160℃。当事人在观察油浴温度时，封管突然发生爆炸，整个反应体系被完全炸碎。当事人额头受伤，幸亏当时戴防护眼睛，才使双眼没有受到伤害。 事故原因： 玻璃封管不耐高压，且在反应过程中无法检测管内压力。氨水在高温下变为氨气和水蒸汽，产生较大的压力，致使玻璃封管爆炸。 经验教训： 化学实验必须在通风柜内进行，密闭系统和有压力的实验必须在特种实验室里进行。
实验室常见的爆炸事故 1实验室发生爆炸事故的原因 实验室发生爆炸事故的原因大致如下： （1）随便混合化学药品。氧化剂和还原剂的混合物在受热。摩擦或撞击时会发生爆炸。表1-1中列出的混合物都发生过意外的爆炸事故。表1-2为不能混合的常用药品。 表1-1 加热时发生爆炸的混合物示例 镁粉—重铬酸铵有机化合物—氧化铜 镁粉—硝酸银还原剂—硝酸铅 （遇水产生剧烈爆炸）氧化亚锡—硝酸铋 镁粉—硫磺浓硫酸—高锰酸钾 锌粉—硫磺三氯甲烷—丙酮 铝粉—氧化铅铝粉—氧化铜 表1-2 不能混合的常用药品一览表 药品名称不能与之混合的药品名称 碱金属及碱土金属如钾、钠、 二氧化碳、四氧化碳及其它氯代烃，钠、钾、锂禁止与水混合。 锂、镁、钙、铝等 醋酸铬酸、硝酸、羟基化合物，乙二醇类、过氯酸、过氧化物及高锰酸钾。 醋酸酐同上。还有硫酸、盐酸、碱类。 乙醛、甲醛酸类、碱类、胺类、氧化剂。 丙酮浓硝酸及硫酸混合物，氟、氯、溴。 乙炔氟、氯、溴、铜、银、汞。 液氨（无水）汞、氯、次氯酸钙（漂白粉）、碘、氟化氢。 硝酸铵酸、金属粉末、易燃液体、氯酸盐、硝酸盐、硫磺、有机物粉末、可燃物质溴氨、乙炔、丁二烯、丁烷及其他石油类、碳化钠、松节油、苯、金属粉末苯胺硝酸、过氧化氢（双氧水）、氯。 氧化钙（石灰）水 活性碳次氯酸钙（漂白粉）、硝酸。 铜乙炔、过氧化氢。 （2）密闭体系中进行蒸馏、回流等加热操作。 （3）在加压或减压实验中使用不耐压的玻璃仪器。 （4）反应过于激烈而失去控制。 （5）易燃易爆气体如氢气、乙炔等烃类气体、煤气和有机蒸气等大量逸入空气，引起爆燃。常见易燃易爆物质蒸气在空气中爆炸极限见表1-3。 表1-3 易燃物质蒸气在空气中爆炸极限 名称爆炸极限（体积，%） 氢气 4.1～74.2 乙炔3～82 二硫化碳1～44
化学实验报告 化学是一门以实验为基础的学科。化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的。同时，化学理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验。虽然到了近代乃至现代，化学的飞速进步已经产生了各种新的研究方法，但是，实验方法仍然是化学不可缺少的研究手段。新课程改革将科学探究作为突破口，科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是中学化学课程的重要内容，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。而化学实验是科学探究的重要形式。 用化学实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认识特点，是化学教学实施素质教育的基本手段。新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。通过化学实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过使用探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。 一、对新课程标准下的中学化学实验的认识 《普通高中化学课程标准》明确了高中化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。“知识与技能”即过去的“双基”；“过程与方法”是让学生掌握学习的方法，学会学习；“情感态度与价值观”是人文关怀的体现。所以新的课程理念的核心是“让学生在知识探索的过程中，在知识、学法、人文等方面得到发展。”其中第5条特别强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”高中化学课程由2个必修模块和6个选修模块组成，其中“化学实验”是作为一个独立的模块有别于以往教材的处理，突出其重要的地位。 教育部20XX年颁发的《基础教育课程改革纲要》为化学课程改革指明了方向，根据新的教学理念及由此产生的新课程标准，对照新旧教材，我们不难发现新课程在实验教学方面有以下几个主要方面的转变： 1、从只注重培养实验操作能力向培养实验思维能力和培养实验操作能力并重转变，改变以往为“教”设计实验变为“学”设计实验，使实验更好地配合学生的主动学习，打破以往教师垄断实验方案的设计向教师帮助、指导学生参与实
员工岗位能力评价标准 一、目的 为了规范各级人员的综合能力考评标准，正确评价员工岗位能力，体现“以人为本，综合评价”的指导原则，确保各级人员的综合能力及素质得到有效识别，为有效任用各级人员提供明确的判定依据，特制订本考评标准。 二、适用范围 本标准适用于产业公司全员岗位能力评价。 三、职责 （一）各部门直接负责人：负责按照此标准的要求对所辖员工的综合素质和能力进行评价。 （二）各二级机构负责人：负责按照此标准的要求对所辖员工或部门直接负责人的综合素质和能力进行评价。 （三）公司领导：负责按此标准的要求对各二级机构负责人的综合素质和能力进行评价。 （四）人力资源部：负责每月发放、回收评价表，与各评价人进行面谈，对评价结果进行复核，对得分进行统计与汇总，根据月度绩效考核结果及日常工作情况，有权提出质疑及评分的修订，避免做多错多，错多罚多的现象发生。 四、评价方法 （一）一般员工：采用自上而下的评价方法，由各负责人对所辖部门人员进行评价，权重占100%。
（二）中高层管理人员：采用自上而下的评价方法，由各负责人对所辖部门人员进行评价，权重占70%；每月由人力资源部不固定进行分配，由其他部门进行评价，权重占30%。 五、评价要求 各评价人要对被评价人的各项评价指标进行认真阅读，公平、公正评价，杜绝人浮于事的现象。如发现营私舞弊或态度不端正现象，给予相应的评价处罚。 六、评价效用 本评价作为月度个人绩效考核及年终奖金分配凭据。 七、生效及解释 本标准自2014年9月1日起执行，解释权归人力资源部。 西安大天产业公司 2014-8-18 附件 1、员工绩效评价表 2、一般管理人员绩效评价表 3、技术管理人员绩效评价表
实验室安全事故典型案例 在化学实验室里，安全是非常重要的，它常常潜藏着诸如发生爆炸、着火、中毒、灼伤、割伤、触电等事故的危险性。虽然知道许多化学药品易燃易爆，一些化学药品对身体有害，但是每天都要接触这些东西，安全意识也就逐渐淡漠了。有因人员操作不慎、使用不当和粗心大意酿发的人为责任事故；有因仪器设备或各种管线年久老化损坏酿发的设备设施事故；有因自然现象酿发的自然灾害事故；爆炸性事故的发生，多为人员违反操作规程引燃易燃物品，或仪器设备或各种管线年久老化损坏酿发的设备设施事故，易燃爆物品泄漏，遇火花引发爆炸。 1．封管事故 李某在进行实验时，往玻璃封管内加入氨水20mL，硫酸亚铁1g ，原料4g，加热温度160℃。当事人在观察油浴温度时，封管突然发生爆炸，整个反应体系被完全炸碎。当事人额头受伤，幸亏当时戴防护眼睛，才使双眼没有受到伤害。 事故原因：玻璃封管不耐高压，且在反应过程中无法检测管内压力。氨水在高温下变为氨气和水蒸汽，产生较大的压力，致使玻璃封管爆炸。 经验教训：化学实验必须在通风柜内进行，密闭系统 2．误操作事故 李某在准备处理一瓶四氢呋喃时，没有仔细核对，误将一瓶硝基甲烷当作四氢呋喃加到氢氧化钠中。约过了一分钟，试剂瓶中冒出了白烟。李某立即将通风橱玻璃门拉下，此时瓶口的烟变成黑色泡沫状液体。李某叫来同事请教解决方法，爆炸就发生了，玻璃碎片将二人的手臂割伤。 事故原因：由于当事人在加药品时粗心大意，没有仔细核对所用化学试剂而造成的。实验台药品杂乱无序、药品过多也是造成本次事故的主要原因。 经验教训：这是一起典型的误操作事故。实验操作过程中的每一个步骤都必须仔细，不能有半点马虎；实验台要保持整洁，不用的试剂瓶要摆放到试剂架上，避免试剂打翻或误用造成的事故。 3、实验室微生物感染 在东北农业大学实验室感染事件中，28名师生被发现感染布鲁氏菌——一种乙类传染病（与甲型H1N1流感、艾滋病、炭疽病等20余种传染病并列）。曾令全社会恐慌的2003年的非典疫情，也曾一度传出病毒源自实验室泄露的说法。虽然并未得到证实，但在新加坡、台湾和北京，后来发生的三起实验室感染非典事故，都是实验员未能严格执行生物安全管理与病原微生物标准操作。 4.某化验室新进一台3200型原子吸收分光光度计，在分析人员调试过程中发生爆炸，产生的冲击波将窗户内层玻璃全部震碎，仪器上的盖崩起2m多高后崩离3m多远。当场炸倒3人，其中2人轻伤，一块长约0．5cm碎玻璃片射人另1人眼内。
2012年九年级学生实验操作技能检测试题 化学 一、命题范围： 以《九年级义务教育课程标准实验教科书化学（上、下册）》课本上实验为主，注重化学与生活的联系，兼顾一些需要学生进行设计的简单实验，教师可根据使用教材和学生的实际情况选用。 二、考查重点： （1）能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本实验操作。 （2）能根据实验目的选择实验药品和仪器，知道实验安全操作规范。 （3）初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 （4）初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。 （5）初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。 （6）初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。 （7）能根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案,对一些复杂的方案有提示。 本内容主要考查了学生是否能根据实验现象得出结论。 三、要求学生会使用化学仪器有： 试管、烧杯、铁架台（铁夹、铁圈）、集气瓶、酒精灯、玻璃棒、胶头滴管、镊子、试管夹、量筒等。 用到的药品有：氯化钠、粗盐、高锰酸钾、澄清石灰水、石灰石、稀盐酸（1:4）、白醋、稀硫酸（1:4）、石蕊试液、酚酞试液、氧化铜、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、铁丝、铜丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液。 辅助器材：火柴、塑料吸管、纸槽、硬纸片、砂纸、污物杯。 四、学科交叉：温度计、托盘天平等器材，物理、化学可以通用。 实验一化学变化中的现象（100分） 实验用品：试管、胶头滴管、镊子、酒精灯、酚酞试液、碳酸钙、稀盐酸（1:4）、污物杯。
1.观察和认识化学变化中发生的各种现象，实验现象明显。 2.能比较准确的使用试管、胶头滴管、酒精灯的操作方法。 过程与记录： 1.选择合适的实验用品（5分） 2.放热、发光现象：点燃酒精灯，观察酒精灯燃烧时的现象。酒精灯燃烧时火焰呈色。物质燃烧时，通常伴随有、 现象。（15分） 3.溶液的变色：向试管内倒入少量的氢氧化钠溶液，氢氧化钠溶液为，用滴管滴加几滴酚酞试液后呈色。化学变化中伴随有现象。（40分）4．生成气体：在试管中放入少量的碳酸钙固体，碳酸钙为固体。向试管里加入少量稀盐酸，于是有色产生。化学变化中伴随有生成。（25分） 5 .整理器材。（5分） 6.提问。（10分） 1.倾倒液体时为什么标签要向着手心?（10分）
实验室安全事故案例 2014-1-13 1、剧毒品管理漏洞：复旦大学投毒案 2013年4月，复旦大学林森浩在饮水机中注入N—二甲基亚硝铵，导致同学黄洋死亡，引起社会巨大反响。作案者是从哪里得到使黄洋致死的剧毒品呢？实验室可能有着一定的管理责任。实验室应该加强对易燃、易爆、剧毒、放射性及其它危险品的管理，须明确责任人，对危险品的管理要严格实行“五双”制度，出入库必须有精确计量和记载，剩余危险品必须立即安放危险品仓库或保险储存柜，严格领用登记制度。 2、高校实验室火灾事故常见不断 2013年4月30 日9时左右，南京理工大学一处废弃实验室发生爆炸造成1死3伤。经调查，是因外来施工人员私自撬开实验室大门，用明火切割金属构件引起的。发生爆炸的地方是10多年前存放化学药品的实验室。2008年3月13日大火烧毁东南大学10个实验室，火灾原因是导线短路引发。 3、连串低级错误导致女博士中毒死亡 2009年7月3日，杭州某大学化学系，一位教师在实验过程中误将本应接入307室的一氧化碳气体接至211室输气管路，导致一位女博士中毒死亡。一连串低级错误导致了事故的必然发生：⑴室外气体库虽有专人管，但钥匙大家可借； ⑵气体库中气瓶的摆放和标识不规范；⑶原先实验室搬迁后，原有的气体管子没有及时拆除或封口；⑷气体钢瓶连接管路后没有及时检漏；⑸开启一氧化碳总阀后没有立即做实验。 4、冰箱启动电火花引爆微泄露化学试剂 2004年4月11日，浙江某大学化工系大楼实验室，机械温控冰箱储存化学试剂引发爆炸事故，原因是化学试剂微泄露，机械温控冰箱启动产生电火花引爆。 5、香港科技大学一学生被挥发毒气窒息死亡 1995年4月5日，香港科技大学化学系，一研究生被实验室一种毒气窒息致死，原因是一位教授打翻一瓶试剂，没有及时清理，过后忘记离开了实验室，于是慢慢挥发产生毒气。目前所有化学类实验室都安装紧急抽风和材料撤离报警装置，一般不允许单独一人做实验。 6、未按要求穿戴个体防护装备导致重大事故 2011年9月2日，华东理工大学两名研究生在做化学实验时，不慎遭遇爆炸受伤，原因是在做氧化反应实验时，添加双氧水、乙醇等速度太快，未按规定要求拉下通风橱门，未穿戴个体防护装备。 2011年4月12日，耶鲁大学一名女生晚上在实验室内操作机器时死亡，原因是未按要求将长发束起并戴安全帽，致使头发被木材加工机器绞住而窒息。 7、实验室没有安全培训记录被起诉 2008年12月29日，加州大学洛杉矶分校的一位女研究助理在实验时全身被大面积烧伤，虽经抢救18天仍不幸身亡。原因是她在把一个瓶子里的一种遇空气立即着火的化学制剂抽入注射器时，活塞滑出了针筒，引燃衣服，并且未能在第一时间使用应急淋浴装置，而她当时没穿防护服。由于没有安全培训记录，学校被法院判罚3万美金，教授面临最高4年监禁。
新课程环境下实验与实践教学研究 化学课堂实验与实践教学评价标准(草案) 商镇中学孙建宏 尊敬的各位领导、专家、同仁： 大家好！在这里，我代表高中化学学科组，将课堂实验与实践教学评价标准(草案)情况做以汇报。 一、化学课堂实验教学评价的背景 新的教育评价要求在对学生每个模块的学业成绩和发展进行评价时要注重评价与教学的协调统一，不要把考试成绩作为学业评价的惟一方法，要建立包括活动表现评价、档案袋评价、纸笔测验评价等在内的多元评价系统，利用以学习成长档案袋为主的自我评价方法促进学生的学业进步与发展；利用活动表现评价学生的探究能力、学习态度、情感和价值观；利用纸笔测验评价学生掌握知识、解决实际问题的能力，努力改变过分追求评价的标准化和客观化的倾向，突出评价的整体性和综合性。形成性评价是对学生实验过程的即时评价，贯穿在学生实验活动的全过程，通过形成性评价可以了解学生的发展状况，不断调控学生的努力方向。 新课程理念下的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题。了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感，使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。 面对新的化学课程标准和新的课程，我们对中学化学课堂教学评价提出
以下几点拙见。 （一）注重学生科学素养的提高 新的课程理念以提高学生的科学素养为主旨。在教学中，要从过分注重知识传授转向学生科学素养的提高。化学课程目标有三方面的要求：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中，知识与技能是情感态度与价值观的基础载体。过程与方法又能促进基本知识和基本技能的掌握，能使学习收到事半功倍的效果，同时也为终身学习打下坚实的基础。情感态度与价值观既是学生学习化学的心理态度，又是化学教育的最高目标。 为实现以上教学目标，在课堂教学中应注意以下几点：（1）尊重学生的主体地位，构建民主、平等的新型师生关系，教师要由权威者转变成有经验的合作伙伴。让学生在亲切和谐、生动活泼的课堂教学氛围中，积极主动地发表自己的观点和看法。（2）努力创设生动活泼的学习情景。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启发性。（3）教学方法要灵活多样，倡导以探究式教学为主的多样化教学方式。同时，根据不同的教学内容和不同学生还可以用启发式、讨论式等教学方法。 （二）关注每一位学生的发展 新课程理念下的化学教学，给每一个学生提供平等的学习机会，使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。 化学课堂教学中应注重全体学生的发展，具体做法：（1）提出明确具体的教学目标。教师要以目标为依据，不断调控教学活动，使教学活动处于靠近、达到教学目标的最佳状态。（2）深入细致地钻研教学内容。教师要明确每节教材里知识与技能的类型、深广度、结构特点，找出知识中的重点与难
实验室管理 浅谈高校化学实验室事故及预防措施研究 姓名：xxx 院系：xxx 专业：xxx 学号：xxx
目录 摘要 一、化学实验室安全事故的类型及原因 （一）注意使用水、电、气、火而产生的安全事故------------------------------------------------4 （二）不正确使用仪器设备而导致的安全事故------------------------------------------------------4 （三）违反基本操作规定导致事故发生--------------------------------------------------------------4 （四）违反化学试剂的基本用法-------------------------------------------------------------------------5 （五）实验室空气不流通发生事故----------------------------------------------------------------------5 （六）不规范使用化学试剂而引发的安全事故-------------------------------------------------------5 （七）不规范使用放射源而发生的放射事故----------------------------------------------------------6 （八）“三废”处理不当导致环境污染事故------------------------------------------------------------6 （九）不安全行为因素引发的安全事故-----------------------------------------------------------------6 二、化学实验室安全事故的应急处理及救治措施 （一）化学实验室安全事故的救急措施--------------------------------------------------------------- 8 （二）各种化学药品发生安全隐患的救急措施-------------------------------------------------------9
化学实验方案的设计与评价 考点阐释 掌握化学实验的记录方法和运用化学知识设计一些基本实验： 1.根据实验现象，观察、记录、分析或处理数据，得出正确结论。 2.根据实验试题要求，设计基本实验方案。能绘制和识别典型的实验仪器装置图。 命题趋向与应试策略 (一)重视基础形成知识规律 1.化学实验方案的设计 一个相对完整的化学实验方案一般包括下述内容：①实验名称；②实验目的；③实验原理；④实验用品(仪器、药品及规格)；⑤实验步骤(包括实验仪器的装配和操作)；⑥实验现象和记录及结果处理；⑦问题和讨论。 (1)实验方案的设计原则与设计思路 ①实验方案的设计原则是方法简便、现象明显、操作易行，对于定量实验还要考虑系统误差要小。制备实验方案的设计，还应做到：条件合适，操作方便；原理正确，步骤简单；原料丰富，价格低廉；产物纯净，污染物少。 ②制备实验方案的设计，对巩固元素化合物知识和掌握好各类有机物之间的相互转化关系，全面训练实验技能，培养分析问题和解决问题的能力都是有益的。制备实验的设计思路是： ③性质实验方案的设计。一是性质探索性实验，主要是从物质的结构特点和所属类型的典型代表物去推测物质可能具有的一系列性质，而后据此分别设计出合理的实验方案，去探索它所可能具有的性质。二是性质验证性实验，主要是对物质具备的性质去求证，关键设计出简捷的实验方案，操作简便宜行，现象明显，且安全可靠。性质实验方案设计的思路是： (2)实验仪器装置的设计 确定了实验所选用的方法和原理后，就要考虑选择用什么实验装置来完成此实验，即进行实验装置的设计，一套完整的实验装置往往是由多个基本实验装置相互连接而成的，如有关气体的制取和性质实验一般分为气体的发生装置→除杂→干燥→主要实验→尾气的处理等。考虑干燥与除杂质的顺序时，若采用溶液除杂，则先净化后干燥；若采用加热除杂，则干燥在前；若用固体吸收剂常温除杂，则据题意而定。尾气处理：有毒气体常采用溶液(或固体)吸收或将之点燃，无毒气体直接排空。若制备的物质极易水解(如SnCl4、AlCl3等)，则需在尾部加装干燥管，以防空气中的水蒸气进入造成水解。 (3)实验操作的设计与注意的问题 ①仪器接口的连接：总体上遵循装置的排列顺序，但对于吸收装置应“长”进“短”出(或“深”入“浅”出)；量气装置应“短”进“长”出；洗气装置应“长”进“短”出；干燥管应“大”进“小”
化学实验室安全知识之一（着火防范） 着火是化学实验室，特别是有机实验室里最容易发生的事故。多数着火事故是由于加热或处理低沸点有机溶剂时操作不当引起的。 常见有机液体的易燃性 二硫化碳，乙醚、石油醚、苯和丙酮等的闪点都比较低，即使存放在普通电冰箱内(冰室最低温—18℃，无电火花消除器)，也能形成可以着火的气氛，故这类液体不得贮于普通冰箱内。另外，低闪点液体的蒸气只需接触红热物体的表面便会着火。其中，二硫化碳尤其危险，即使与暖气散热器或热灯泡接触，其蒸气也会着火，应该特别小心。 一、火灾的预防 有效的防范才是对待事故最积极的态度。为预防火灾，应切实遵守以下各点：①严禁在开口容器或密闭体系中用明火加热有机溶剂，当用明火加热易燃有机溶剂时，必须要有蒸气冷凝装臵或合适的尾气排放装臵。 ②废溶剂严禁倒入污物缸，量少时可用水冲入下水道，量大时应倒入回收瓶内再集中处理。燃着的或阴燃的火柴梗不得乱丢，应放在表面皿中，实验结束后一并投入废物缸。 ③金属钠严禁与水接触，废钠通常用乙醇销毁。 ④不得在烘箱内存放、干燥、烘焙有机物。
⑤使用氧气钢瓶时，不得让氧气大量溢入室内。在含氧量约25%的大气中，物质燃烧所需的温度要比在空气中低得多，且燃烧剧烈，不易扑灭。 二、消防灭火 万一不慎失火，切莫慌惊失措，应冷静，沉着处理。只要掌握必要的消防知识，一般可以迅速灭火。 1、常用消防器材 化学实验室一般不用水灭火！这是因为水能和一些药品（如纳）发生剧烈反应，用水灭火时会引起更大的火灾甚至爆炸，并且大多数有机溶剂不溶于水且比水轻，用水灭火时有机溶剂会浮在水上面，反而扩大火场。下面介绍化学实验室必备的几种灭火器材。 (a) 沙箱将干燥沙子贮于容器中备用，灭火时，将沙子撒在着火处。干沙对扑火金属起火特别安全有效。平时经常保持沙箱干燥，切勿将火柴梗、玻管、纸屑等杂物随手丢入其中。 (b) 灭火毯通常用大块石棉布作为灭火毯，灭火时包盖住火焰即成。近年来已确证石棉有致癌性，故应改用玻璃纤维布。沙子和灭火毯经常用来扑灭局部小火，必须妥善安放在固定位臵，不得随意挪作他用，使用后必须归还原处。 (c) 二氧化碳灭火器是化学实验室最常使用、也是最安全的千种灭火器。其钢瓶内贮有CO2气体。使用时，一手提灭火器，一手握在喷CO2的喇叭筒的把手上，打开开关，即有CO2喷出。应注意，喇叭筒上的温度会随着喷出的CO2气压的骤降而骤降，故手不能握在喇叭筒上，否则手会严重冻伤。CO2无毒害，使用后干净无污染。特别适用于油脂和电器起火，但不能用于扑灭金属着火。 (d) 泡沫灭火器由NaHCO3与Al2(SO4)3溶液作用产生Al(OH)3和CO2泡沫，灭火时泡沫把燃烧物质包住，与空气隔绝而灭火。因泡沫能导电，不能用于扑灭电器着火。且灭火后的污染严重，使火场清理工作麻烦，故一般非大火时不用它。过去常用的四氯化碳灭火器，因其毒性大，灭火时还会产生毒性更大的光气，目前已被淘汰。 2、灭火方法
中学化学实验教学评价 1〃问题的提出 科学的化学实验教学评价可以促进化学实验的教学，培养学生的化学实验科学素养，情感态度与价值观，培养其化学实验的创新能力和实践能力，更好的为社会服务，全面发展个人化学实验素质。在新课程背景下的化学实验教学目标指导下，越来越多的人开始摒弃旧式那种只采用笔试和实验操作来评价学生，只量化的考察学生化学实验知识与操作技能方面的达标情况及只以教师为评价主体，学生为被评价主体的单一评价组成的评价方法；转而探索新式、多角度、科学的化学实验教学评价方式。 2〃化学实验教学评价的内涵 化学实验教学评价是指：以一节化学实验课为研究对象，根据一定的化学实验教学的价值观，化学实验教学的目标化学实验教学原则为依据，对化学实验教学的过程和效果做出价值判断的过程，本质上是一种价值判断的过程（教育评价的本质就是价值判断）。这种价值判断是在事实的基础上，根据评价者的希望和愿望对客观事实作出价值判断，即对教学活动是否达到教学目标以及是否达到应有的规格要求的评判，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程.因此有必要从素质教育的理念出发，审视化学实验教学，树立科学的化学实验教学评价观，全面评价学生的化学实验的学习，改进化学实验教学，提高化学实验教学的质量。【1】 3.新课程下化学实验教学评价的变化 3〃1 化学实验教学评价重心的转移 角度一：根据评价注重的方面来说，从过分关注结果逐步转向对过程的关注。旧式的化学实验教学评价注重学生学习的结果，关注学生给出的答案，特别是化学实验学科知识以及实验操作技能，而忽略了学生在进行化学实验的整个过程中对实验的创新探究能力的评价、学生对化学实验的情感态度价值观的评价以及学生在实验过程中的发展与成长；而新式的化学实验教学评价注重的是学生在整个化学实验过程的的表现，在学生开始预习实验的之时就开始对学生的实验表现做出关注与评价，关注学生获取信息的能力、探索设计实验的能力、实验操作动手的能力、实验态度与技能，实验观察实验报告、实验具体知识等等，通过评价学生整个实验过程中的具体实验知识与操作技能，学生实验的情感态度与价值观的形成，重视与评价学生在实验过程中的个性表现与创新能力。[2]应该讲评价的重心转向学生更多的关注学生求知的过程，从学生的实验预习、学生实验课堂的表现（动手能力，积极思考的能力，创新的能力，实验设计与评价分析的能力）【3】，关注学生、教师和学校各个时期的进步况，注重化学实验学的的过程，将终结性评价和形成性评价相结合，实现评价重心的转移。[4] 3〃2化学实验教学评价主体多元化 角度二：根据评价主体的区别来说，旧式的化学实验教学评价主体是教师，
员工岗位任职能力考核评价表 填写日期：年月日 填报单位：
填表说明： 1、此表交行政人力部存档。 2、技能通道内的员工，“理论及操作技能考试得分”栏填写日常考试成绩以公司定期理论、技能考试，“考核评价得分”栏填写全员任职能力和技术任职能力的考核评价所得分数。 3、综合序列内各通道及生产序列内技术通道内员工，有理论或技术考试的，填写理论及操作技能考试得分，考核评价得分填写全员任职能力和技术任职能力的考核评价所得分数；没有理论或技术考试的，总得分填写全员任职能力和技术任职能力的考核评价所得分数。 4、“总得分”栏填写理论及操作技能考试得分乘以40%加上考核评价得分乘60%所得分数。 5、“综合评价”栏应用文字写明被考核者的考核等级（如优秀、良好、合格等）。
附件2： 管理人员民主测评表 说明：请参加测评者认真对每名人员进行评价，每个项目只能划一个“√”。
附件3： 个人总结（模板）（二号宋体字） 我叫XXX，是XX分场或部门的XXXXX（岗位）。我的岗位主要职责是：1.XXXX2.XXXXX3.XXXXX……（列举几条主要岗位职责）。 （工作中如何表现，具体做了哪些工作，完成了哪些重要的工作任务。） （工作中有哪些不足。产生工作不足的原因及根源。）（针对问题，如何进行整改。） （最终达到什么样的自我工作目标。） （正文三号仿宋字）
述职报告 我叫赵洪波，1989年参加工作，人力资源管理师，参加工作以来曾从事过事务员、统计、出纳、人资社保等工作，2010年11月调入国电赤峰化工有限公司，曾在设备部担任资料管理员，负责图纸发放和统计、设计变更等工作，2011年2月至今任质检中心综合管理职务。 我的岗位职责： 1、负责检查本部门考勤、劳动纪律的执行情况。 2、负责本部门工资结算、发放工作。 3、负责本部门报刊订发、信件、文件收发管理工作。 4、负责本部门办公用品的申请及发放工作。 5、负责本部门财务预算、报表及报销工作。 6、负责完成行政管理对口日常办事工作。 7、负责办理职工转、定级等手续，按要求及时准确。 8、负责职工福利物品的发放。 任职以来公司正是基建期转型生产期，一切都是初期准备阶段，严格遵守公司的各项规章制度，首先每月按照公司的管理制度要求上报部门人员考勤，工资的发放等工作，按照人力资源部要求为全分场员工按月、按季配备了劳动保护用品及发放工作，使每位员工的安全得到了相应的保障。为新报道员工联系住宿，报销车票等工作；及时准确发放福
一、化学实验安全 1.常见事故的处理方法 1.1火灾 如果不慎在实验室发生火灾，应立即采取以下措施：防止火势扩展：移走可燃物，切断电源，停止通风；扑灭火源：酒等有机溶剂泼洒在桌面上着火燃烧，用湿布、石棉或沙子盖灭，火势大可以用灭火器扑灭。小范围的有机物、钾、钠、白磷等化学物质着火可用沙盖灭。如有用电器着火应立即切断电源，可用沙子或干粉灭火器扑灭。在未切断电源前，切忌用水或泡沫灭火器灭火。 扑救化学火灾注意事项：与水发生剧烈反应的化学药品不能用水扑救，如钾、钠、钙粉、镁粉、铝粉、电石、过氧化钠、过氧化钡、磷化钙等，它们与水反应放出氢气、氧气等将引起更大火灾；比水密度小的有机溶剂，如苯、石油等烃类、醇、醚、酮、酯类等着火，不能用水扑灭，否则会扩大燃烧面积；比水密度大且不溶于水的有机溶剂，如二硫化碳等着火，可用水扑灭，也可用泡沫灭火器、二氧化碳灭火器扑灭；反应器内的燃烧，如是敞口器皿可用石棉布盖灭。蒸馏加热时，如因冷凝效果不好，易燃蒸气在冷凝器顶端燃着，绝对不可用塞子或其他物件堵塞冷凝管口，应先停止加热，再行扑救，以防爆炸。 1.2中毒 如发现有头昏、呕吐等中毒症状，应先将中毒者转至室外或其它空气流畅的房间，再根据情况及时救治。对吸入氯气及溴气者，可用ＮａＨＣＯ３溶液漱口；对于刺激性或腐蚀性物质的体内中毒者，可先服牛奶或鸡蛋白缓解，多饮水，根据中毒物质的酸碱性可分别饮用Ａｌ（ＯＨ）３或ＭｇＳＯ４稀溶液，也可用干净手指或竹筷刺激喉部催吐，必要时送医院治疗。
1.3创伤急救 如发生因玻璃仪器破裂引起的割伤、刺伤，可用药棉或纱布把伤口清理干净，若有碎玻璃片要小心除去，用双氧水擦洗或涂红汞水，也可涂碘酒（红汞与碘酒不可同时使用），再用创可贴外敷。 1.4烫伤和烧伤的急救 可用药棉浸７５％～９５％的酒精轻涂伤处，也可用３％～５％的ＫＭｎＯ４溶液轻擦伤处到皮肤变棕色，再涂烫伤药膏。 1.5眼睛的化学灼伤 应立即用大量流水冲洗，边洗边眨眼睛。如为碱灼伤，再用２％的硼酸溶液淋洗；若为酸灼伤，则用３％的ＮａＨＣＯ３溶液淋洗。 1.6浓酸和浓碱等强腐蚀性药品 如果不慎将酸沾到皮肤或衣物上，立即用较多的水冲洗，再用３％～５％的ＮａＨＣＯ３溶液冲洗。如果是碱溶液沾到皮肤上，要用较多的水冲洗，再涂上硼酸溶液。 1.7氢氟酸灼伤 应立即用大量流水冲洗，再用１０％ＮａＨＣＯ３溶液冲洗，然后涂搽甘油氧化镁软膏。 1.8铬酸灼伤 应立即用大量流水冲洗，再用２％ＮａＨＣＯ３溶液冲洗，然后用５％Ｎａ２Ｓ２Ｏ３溶液冲洗、涂搽。 1.9磷灼伤 先用２％的ＣｕＳＯ４溶液搽洗，清除残存磷屑，再用稀ＫＭｎＯ４溶液涂
高中化学实验探究的活动表现评价案例研究 罗莉雅 建德严州中学（新安江校区） 311600 【摘要】高中化学实验探究的活动表现评价是一种新型的评价方式。实施化学实验探究活动表现评价有利于提高学生的化学实验能力，激发学生学习兴趣。本文针对化学实验评价存在的问题，通过具体案例进行化学实验探究活动表现评价策略实施研究，包括确定评价目的、制度评价标准、进行探究活动、开展评价活动以及评价结果反馈进行适当活动表现评价。 【关键词】高中化学实验探究活动表现评价 一、目前高中化学实验探究的评价问题 执教新课程三年来，笔者在《实验化学》模块实施过程中开始思考以下问题： 1．《实验化学》教学时间是有限的，涉及的实验内容却较多，其中的探究性实验的进行更是费时费力。大多数教师为了减少课时不足与教学内容多的矛盾，16个主要课题的实验大多数是课堂上照教材中实验步骤或提示进行相关演示实验和边讲边实验,或者说主要是对知识的印证和重复。受课时和精力影响一般很少进行实验探究的活动，更不用说实施活动表现评价。 2．受高考指挥棒的影响，在高考中不可能考查每个学生的实验操作，因此目前对化学实验评价形式一般还是以纸笔测试评价为主，实验评价过分关注最终的结果。很多教师认为《实验化学》中设置的实验只是学习的一种载体，做实验与不做实验在高考中区分度不大，他们认为：只要学生做大量的实验题，考试照样得高分。这是单一评价方式导致的结果。在我省进入新课程前，学生在高二时需参加全省统一的实验考查，制定了实验考查评价指标，采用活动表现评价方式。遗憾的是，新课程实施后取消了省里统一组织的实验考查，由学校自主安排实验考查，致使实验考查被大大弱化。所以在活动表现评价上花的时间和精力投入与“产出”不成比例。 带着疑惑笔者开始在实践中寻找以下问题的答案： ①化学新课程的评价目标和突破口是什么？在实践中怎么实施？ ②新课程改革下的实验探究评价有什么特点？评价方式和手段有哪些根本性变化？
化学化学实验室意外事故的应急处理办法 一、药品中毒的应急处理 1、一般应急处理方法 化学药品中毒，要根据化学药品的毒性特点及中毒程度采取相应措施，并及时送医院治疗。、 （1）吸入时的处理方法 应先将中毒者转移到室外，解开衣领和纽扣，让患者进行深呼吸，必要时进行人工呼吸。待呼吸好转后，立即送医院治疗。 （2）吞食药品时的处理方法 ① 为了降低胃液中药品的浓度，延缓毒物被人体吸收的速度并保护胃粘膜，可饮食下列食物：如牛奶、打溶的鸡蛋、面粉、淀粉、土豆泥的悬浮液以及水等。也可在500ml 的蒸馏水中，加入50g 活性炭。用前再加400ml 蒸馏水，并把它充分摇动润湿，然后给患者分次少量吞服。一般10g～15g 活性炭可吸收1g毒物。 ②催吐。用手指或匙子的柄摩擦患者的喉头或舌根，使其呕吐。若用上述方法还不能催吐时，可在半酒杯水中，加入15mL 吐根糖浆（催吐剂之一），或在80ml 热水中溶解一茶匙食盐饮服。但吞食酸、碱之类腐蚀性药品或烃类液体时，由于易形成胃穿孔，或胃中的食物一旦吐出易进入气管造成危险，因而不要进行催吐。 ③吞服万能解毒剂（2份活性炭、1份氧化镁和1份丹宁酸的混合物）。用时
可取2～3 茶匙此药剂，加入一酒杯水，调成糊状物吞服。 （3）药品溅入口内后，应立即吐出并用大量清水漱口。 2、常见化学药品中毒的应急处理方法 （1）强酸(致命剂量1ml) 吞服强酸后，应立即服200ml 氧化镁悬浮液，或氢氧化铝凝胶、牛奶及水等，迅速将毒物稀释。然后至少再吃十几个打溶的鸡蛋作为缓和剂。由于碳酸钠或碳酸氢钠会产生大量二氧化碳气体，故不要使用。 （2）强碱(致命剂量1g) 吞食强碱后，应立即用食道镜观察，直接用1％的醋酸水溶液将患处洗至中性。然后迅速服用500ml 稀的食用醋(1份食用醋，加4 份水) 或鲜橘子汁将其稀释。 （3）氨气 应立即将患者转移到室外空气新鲜的地方，然后输氧。当氨气进入眼睛时，让患者躺下，用水洗涤眼角膜5～8min后，再用稀醋酸或稀硼酸溶液洗涤。 （4）卤素气体 应立即将患者转移到室外空气新鲜的地方，保持安静。吸入氯气时，给患者嗅1∶1 的乙醚与乙醇的混合蒸气。吸入溴蒸气时，则应给患者嗅稀氨水。 （5）二氧化硫、二氧化氮、硫化氢气体