本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。本单元选择了五篇识字《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。通过这一组识字的教学引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用归类法识记汉字。
本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”。
课题内容简说
天地人
本课是识字课。展示了“天、地、人、你、我、他”六个汉字，激发学生的识字兴趣，培养学生爱识字的习惯。
金木水火土
本文以儿歌的形式，巧妙地把“一~五”这五个数字与“金木水火土”相对应，注意掌握其中的反义词。
口耳目
本课是看图识字，五个汉字属于人体器官。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，融儿童情趣与识字为一体。
日月水火本课是象形字归类识字。八个汉字配以八幅图片，图文结合展示了汉字演变的过程。
对韵歌
本课是对对子的形式，用“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。”的韵文提供语境，配以山川风景插图。
1.认识40个生字，会写17个生字。
2.认识“一、丨、、、亅、、丶、、、”10种笔画。
3.会按笔顺在田字格中正确书写。
4.结合具体语境、情境，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣。
1.认识40个生字，会写17个生字。
2.认识“一、丨、、、亅、、丶、、、”10种笔画。
3.结合具体的语境和情境，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣。
1.《天地人》…………………………………………………………2~3课时
2.《金木水火土》……………………………………………………2~3课时
3.《口耳目》…………………………………………………………2~3课时
4.《日月水火》…………………………………………………………1~2课时
5.《对韵歌》…………………………………………………………2~3课时
口语交际…………………………………………………………1~2课时
语文园地一…………………………………………………………4~5课时
快乐读书吧…………………………………………………………1~2课时
本单元的教学中，引导学生联系已经认知的事物，采用游戏激趣法、图字结合法、合作互助法等方法，引导学生掌握识字方法，探究字形和字义的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义识记字形，培养学生自主识字的能力。
1.天地人
二、借助图画，学习生字。（用时：26分钟）
1.引导学生看图画，
学习生字“天、地、人”。
2.教师引导学生图文
结合识记生字。
3.检查反馈，组织学
生汇报。
（1）指名认读生字，
检查掌握情况。
（2）出示生字卡片，
组织学生开展识字比赛。
（3）指名领读全部生
字，比一比，谁学得最快。
（4）开火车读生字，
检查全体同学掌握情况。
4.教师引领学生在游
戏中识字，巩固生字。
1.学生仔细看图画。
2.学生根据图画自学生
字。
3.学生之间互相交流自
学情况。
（1）2~3名同学读生字
“天、地、人”，比一比谁读
得最准确、声音最洪亮。其他
同学认真倾听。
（2）学生根据老师出示
的生字卡进行抢答，最先回答
正确者获胜。
（3）2~3名学生做小老
师，领读生字，如果读对了，
其他同学跟读。
（4）学生以小组为单位，
一个接一个地认读生字，比一
比哪个小组读得又快又准，哪
个小组就获胜。
4.做摘苹果游戏，谁先读
出生字，谁读对了，果子就归
谁了，最后看谁的果子最多。
1.图文连线。
人天地
2.摘苹果。
亲爱的同学们，你一共能摘下
（）个大苹果。（备注：只有
认识才能摘下哟！）
识字1,天地人（教案）:识字一天地人教案 识字1 天地人 【教学目标】 1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。 2. 初步学习朗读课文，知道“天”和“地”是意思相反的词。 3.激发学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。 【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。【教学难点】读准“人、你、我”的字音。 【教学课时】1课时一课时 【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课 1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，这幅画上有什么？（天、地、人）教师根据学生回答，显示课题：天地人。 2.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”) 3.出示本课教学目标及重难点。
（1-3） 【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。】二、初读感知 1.听范读。边听边跟着读，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，努力读准字音。 初次朗读建议指导朗读要领，纠正朗读姿势。 由于这是第一次学习朗读课文，首先要注意正确的朗读方法：脚放平，头不偏，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，书本稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。 3.检查初读情况指名读课文，同学互评：字音是否正确。 注意读准：翘舌音“人”，前鼻音“天”，鼻音“你”。 注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。 还有“你、我”是三声，注意读好单字的音调，这里涉及到两个三声的字连读，前面的字要读成半上，这些在教参的第14页“朗读指导”中都说到了，注意参照教参充实内容。 【设计意图：范读引领，鼓励自学课文、生字，尽量把学习的主动权交到学生手中。】三、学习字词 1.认读生字出示生字，组词，让学生认读，识记生字。 你还有什么好办法识记这6个生字？鼓励自主识记生字：（1）加一加识字：如“天”：“天”“夫”字还没学，并不合适，没
新人教版小学一年级语文公开课识字1《天地人》优秀教案教学设计 新人教版小学一年级语文公开课识字1《天地人》优秀教案 教学设计 《天地人》教学设计 一、教学目标 1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣； 3. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三 才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。 4. 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友 好相处。 二、教学重难点: 1. 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2. 对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝； 3. 在识字中，了解中华传统文化。 三、课时安排：1课时 四、教学过程 （一）联系旧知，导入新课
1. 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很 多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。 2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读； 3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什 么时候什么情况下认识这些字宝宝。 （二）学习“天地人” 1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字； 2.出示“天”，读一读； 3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义； 4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美； 5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”； 6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。 （三）学习“你我他” 1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字； 2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我 们都是______________。” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。 3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。
《识字1 天地人》 ［教学目标］ 1.会认“天、地、人”等6个生字. 2.通过听读、观察图片、联系生活等方法，读准字音，认清字形. 3.初步学习朗读课文，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字. 4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣. ［教学重难点］ 通过听读、观察图片、联系生活等方法会认本课6个生字，读准字音，认清字形. ［教学课时］1课时 一、课前谈话，激发兴趣 1.教师播放儿歌，学生边读边做动作. 上课铃声响，我们快步走进课堂.书本文具放整齐，静等老师把课上.用心听，仔细想，身子坐正向前方.上课发言先举手，遵守纪律不要忘. 2.（课件出示傅抱石的图画作品）引导学生观察图片. 师：你看到了什么？（教师根据学生发言情况，出示课题.） 二、朗读课文，初识“人” 1.学生打开课本，教师纠正读书姿势.（设计意图：学前常规教育融于教学中） 2.教师范读课文.（先读课题，再读课文）学生跟读. 3.课件出示古人行鞠躬礼的图片.引导学生说话. 4.师：是啊，古人是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮忙（拜别、感谢）都是要行礼的.（出示甲骨文“人”字）所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”. 5.师：那谁知道现在的“人”字是怎么写的呢？（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正.） 6.教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形. 7.（教师出示生字“人”）教学认读，学生齐读两遍.引导识记字形.
三、图文结合，学习“天、地” 1.师：同学们，老师经常教导大家要做一个头顶天、脚踩地、堂堂正正的人.那你们知道“天”和“地”这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写“天、地”）教师领读，学生齐读两遍. 2.（课件出示小篆体“天”的图片）引导学生观察，这张图片看上去像什么？（学生自由讨论交流，举手发言） 3.出示“天”字的字体演变动画，引导学生了解其演变过程.出示晴天、阴天、雨天等图片.（教师范读，学生跟读，指名读，正音）出示“天”字的字体演变动画，引导学生了解其演变过程.出示晴天、阴天、雨天等图片.（教师范读，学生跟读，指名读，正音） 4.师：我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？（课件出示草地、菜地、沙地的图片，引导学生发现都是土地，因此“地”的偏旁是“土”，教师范读，指名读，学生领读，正音.） 5.（出示生字“地”）教师引导学生组词. 四、教学“你、我、他” 1.师：前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？（出示生字，指名读、抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他”.那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？（教师引导认读生字）谁能说说“你、他”有什么共同点呢？（引导学生认识单人旁，识记字形） 2.游戏互动，理解“你、我、他”. （1）游戏方式： ①三人为一小组，小组成员戴上“你、我、他”三个生字的头饰. ②用一问一答形式说话，例如“我是红红,很高兴认识你.” （2）小组内练习，派小组上台表演. ［教学反思］ 《天地人》这节课在学习时，难免会产生畏难心理.所以在教学时，我通过创设良好的学习情境，用生活中形象直观的情景画面引导学生感知，并通过语言引导学生识记字形，把生字学习与日常生活中的事物联系起来，让学生学会在生活中学习，在学习中生活.
精品小学教学设计，欢迎老师您参考使用！ 识字 1 天地人 教学目标： 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。 2.初步学习朗读课文。 教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 教学难点：读准“人、你、我”的字音。 教学建议： 一、识字 本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3个字。第二组可以通过师生对话引出"你我他"，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。 本课要认的6个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。 （1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。 （2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。 （3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片"他"递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。 本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，
第1单元第1课时备课 课型精读主备人王芳时间8、29组长评价 课时 内容 天地人 课时1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等六个生字。 目标2、初步学习朗读课文。 课时 训练读准“人、你、我”的字音。 点 基本流程教学设计二次备课 一、激趣导入，认识“天、地、人” 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰” 这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左 手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明 白吗？ 自主探究 引发思维 2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个教 游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如 学 我说左，你对——右。 3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地 过 之间，我们是——人。(板书“人”) 程 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是 设 乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你 引导学生 是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃， 交流： 计 “我”是 妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸， 合作交流妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你谁，“你”是谁， 碰撞思维“他”是 我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后 一句话。谁。然后，学生小组内进行交 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的 流表达。童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指
自己、一名同学和另外一名同学。 4.教师板书“你我他”，学生认读。 1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充 分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如 果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人” “地”和是翘舌音；“天”是前鼻音。 “他”的 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择 右边都是一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你 “也”， 有什么好方法记住这个字。 字的左边 5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指 不同，导。 “他”与天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就 人有关，是“天”，“夫”字不出头也是“天”。 所以是 师生共探 发散思维 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天” “亻”，字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头， “地”与 引申为头顶以上的天空。 土有关， (3)组词识字：天上、每天、天真。 所以是地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字 “”。 左边加个“”。 人：(1)数 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右 笔画识字。独体 边是“也”，合起来就是“地”。字，第一 (3)组词识字。大地、地面、土地。笔是撇，第二笔是
《天地人》教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 课时安排 1课时。 教学过程 一、激趣导入，认识“天、地、人” 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。 3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”) 设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。 二、欣赏童谣，认识“你、我、他” 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？ 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，
识字1天地人教案 老师要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。以下是为大家整理的识字1天地人教案，希望对你们有所帮助！ 篇一：识字1天地人教案一、教学目标 1。运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2。在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣； 3。了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。 4。在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 二、教学重难点： 1。认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2。对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝； 3。在识字中，了解中华传统文化。 三、课时安排：1课时 四、教学过程 （一）联系旧知，导入新课 1。小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，
如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。 2。逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读； 3。指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。 （二）学习“天地人” 1。出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字； 2。出示“天”，读一读； 3。配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义； 4。认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美； 5。同“天”的教学方法类似，教学“地、人”； 6。读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。 （三）学习“你我他” 1。出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字； 2。根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。 3。课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。 （四）巩固游戏
《天地人》部编版教案 【教材分析】 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，分两组呈现了 6 个汉字。第一组3 个字向我们呈现了画面中3 个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这六个字是我们生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。 本单元是基于学生没有学习汉语拼音之前的识字课，重点是借助“听读”和“联系生活经验”来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。本课既是这个单元的第一篇识字课，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文。这一课学习将会为学生接下来的语文学习打下一定的基础。起始阶段，特别要注意培养学生良好的学习习惯，例如朗读、听说、书写等习惯。【学情分析】 学生刚从幼儿园进入小学课堂，作为教师要关注幼小衔接与过渡。在识字教学中，针对孩子没有拼音基础的情况，主要采用“跟读”的方式来进行教学，结合生动形象的图片，从孩子最熟悉的日常生活着手，让孩子对生字的音形义进行理解。刚入学的孩子要保持长时间的注意力是比较困难的，因此有必要将教学过程以游戏化的活动方式来组织，增加趣味性。
值得一提的是：课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，不少学生通过各种媒介对它们音、形、义已有所掌握，学习并非零起点，因此，要善用学生的“已知”，重点落实学习习惯的培养以及识字方法的初步渗透。 【教学目标】 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识“天、地”等6个生字。 2.初步学习朗读课文。 3.初步培养并规范读写、听说等学习习惯。 【教学重点】 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识生字。 2.学习习惯的培养。 【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。 【教学准备】 生字卡，PPT。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话：（呈示“我爱学语文”的图画）小朋友们，我们准备上语文课了，在语文课上我们要读书、写字、讲故事、听故事。要做到这些，
天地人 【教学目标】 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。 2.初步学习朗读课文。 【教学重点】 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。读准“人、你、我”的字音。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、课前谈话，激发兴趣 1. 教师播放儿歌，学生边读边拍手。 铃声响，坐坐好。 腰挺直，脚放平。 手放好，头摆正。 眼睛看老师，上课专心听。 【设计意图：这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。】 2. 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？ 教师根据学生回答，显示课题：天地人。 二、朗读课文，内容归类 1. 学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2. 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。 3. 引导学生观察，课文将这6 个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他） 汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。 三、形义结合，学习“天地人” 1. 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。 2. 结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。 3. 结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。 【设计意图：利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。】 四、谈话交流，学习“你我他” 1. 营造氛围，感知“你我他”。 从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”
1 天地人 教案A 教材解析 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。 教学目标 1．通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6 个生字。 2．初步学习朗读课文。 教学重点 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 教学难点 读准“人、你、我”的字音。 课时安排 1课时。 教学过程 一、激趣导入，认识“天地人” 活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说“左”，你对“右”。 过渡：上有天，下有地。我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”) 二、利用字卡，认读“天地人” 1．教师引导学生观察“天地人”，学生充分认读。 2．出示生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。 4．自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 1 / 4
5．学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 （1）天：①联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。 ②字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 ③组词识字：天上、天空、每天、天真。 （2）地：①熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土”。 ②“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 ③组词识字。大地、地面、土地。 （3）人：①数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。 ②字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 ③猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 ④组词识字。大人、人民、人们。 低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。 三、欣赏童谣，认识“你我他” 1．播放童谣视频。 你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。 2．学生尝试朗读最后一句话。回忆我们刚才的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”又指“谁”？ 3．互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4．教师板书“你我他”，学生认读。 童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 四、利用字卡，认读“你我他” 1．你：（1）部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。 （2）组词识字。你的、你们、你家。 2．我：（1）联想识字。独体字，“找”字头上多一撇。 （2）组词识字。我们、我的、我家。 3．他：（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。 （2）“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。 （3）组词识字。他们、他人、他乡。 （4）形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与
一年级上册语文教案-1《天地人》人教部编版 《天地人》教学设计 教材分析: 《天地人》是识字的第一课,以国画为背景，展现了6个汉字：“天地人你我他”，引导学生认识世界，了解世界。“天”、“地”是学生常见的事物，“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映了中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这六个字要结合着生活实际来学习。 教学目标： 1．通过听读、观察图画，联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。 2．正确、流利地读6个生字。 3．知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学重难点： 教学重点： 联系生活实际，认识“天、地、人、你、我、他”六个字。 教学难点:
知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能对号入座。 课前准备： 1.教师准备生字卡片，相关的课件。 2.学生预习生字。 教学过程: 一、激趣导入 1.小朋友们，从今天开始我们就要在拼音宝宝的帮助下，到汉字王国里和生字宝宝交朋友啦! 2.咱们先来做个游戏，游戏的名字叫“说反话”。比如老师说“大”，你们说——小（生齐答），同学们的反应可真快！我说“天”，你们说——地。 3.相机板书：“天”、“地” 4.谁在天地间生活着？（板书：人） 【设计意图】对于低年级的孩子来说，游戏是最能调动他们好奇心和求知欲的设计，用游戏导入，让孩子们在快乐的气氛中发散思维，导入新课，进入课堂状态。 二、观察图画，认读生字 1.出示背景图画（国画《一望大江开》）：这是一幅水墨画，是我们中国人发明创造的，有几千年的历史了呢！所以水墨画又叫做国画。请同学们认真欣赏这幅画，并用心观察，你发现画上有什么？ 2.看图说话，发挥想象：你看到怎样的天？什么样的大地？这两个人有可能在干什么？ （学生说，师适时加以指导，并引导用词：广阔的大地、蔚蓝的天空……） 3.学习“天”、“地”、“人” （1）（出示图片）观察甲骨文（师对“甲骨文”做一个简单的介绍），猜猜我们的祖先写的是什么字？（找出天、地、人。） （2）学习“人”和象形文字。 （3）学习天：中国的祖先非常有智慧，他们发明了文字并且还赋予文字一定的意思，把形和意结合在了一起。比如，你看这个“天”字，就是在人的头上加了一横，头顶上顶着天，多有趣啊！记住了吗？ （4）找朋友：“天”有哪些朋友？（天空、蓝天、昨天、今天、明天、天气……） （5）学习“地”：“天地”本身就是一对好朋友呢！ 有没有好方法记住“地”？（加一加：土加也；数笔画；找朋友：大地、土地、地球、草地、雪地……）
部编版一年级语文上册《1 天地人》教学设计 教学目标 1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。 2、初步学习朗读课文。 【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。【教学难点】读准“人、你、我”的字音。 课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排1课时。 教学过程 一、激趣导入，认识“天、地、人” 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。 3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”) 设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩
子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。 二、欣赏童谣，认识“你、我、他” 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？ 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4.教师板书“你我他”，学生认读。 设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
部编版语文一年级上册《天地人》教案 教学目标： 1.会读会认“天、人、你、我、他”，会写“天、人”，学会用所学词语组词造句。 2.通过图片，体悟古今造字的不同；多种方式反复朗读，学习生字读音；通过对比法，观察字与字间的异同；师生对话，学习造句，在具体情景中进行运用。 3.感受语文学习的乐趣，喜欢语文；了解天地万物之间的联系，走向校园；增强与人交往的平等意识 一、“人”字引出 师在黑板上写一个“人”字，询问学生是否认识？（出示图片）观察祖先造字的不同。 ――同学们真聪明，这个字就是人。那到底什么样的动物才叫做人呢？请观察这幅图片。这个人的动作是怎么样的？他在做什么？ ――没错，他是站着的，也就是说它是直立行走的。你知道哪些动物还是直立行走的吗？袋鼠，公鸡。他们也是站着的呀，为什么不能叫
“人”那？再继续观察图片 ――就像在田地上劳作一样，又像一个很有礼貌的客人。没错，能称作人，我们除了要职会直立行走外，与动物最大的区别就是我们会劳作，我们会思考，我们会讲话，我们还有礼貌。学习语文呀，就是为了让我们更好地变成“人”。 二、读写学习 1.点名读，分组读，齐读 2.――请你观察一下，这个人像什么？（雨伞、树枝） 看来这个人字还是一个很很稳的构形方法。你觉得应该怎么写，才能让他稳稳地立在那里呢？
⑴找一找这些字都写对了吗？哪个地方不太合适？ ⑵写出正确写法，共同书写。 3.分类组词 ――世界上所有的人都可以叫做“人”。但也有很多的类型。如果都叫做人的话，就不容易区分了。我们给它组个词，让“ren”分分类吧！ 乐于助人的叫好人，偷东西的人叫坏人。 看不见的人叫盲人，……还有什么人？ ――原来有这么多的人呀，我们看似是一个整体，但每个人又是不一样的，我们既有联系，又有不同，就是这样才组成了这么魅力无穷的世界。 三、学习天地 ――我们都叫“人”，在人的头顶上有“天”。（出示图片）所以啊，在古人造字的时候就在人的头顶上加了一个小方框，代表着广阔无际的“天”了。 1.领读~~点名读，筛选不会的，多读几遍
《天地人》 一、教学目标 1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣； 3. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。2·1·c·n·j·y 4. 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 二、教学重难点: 1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝； 3.在识字中，了解中华传统文化。 三、课时安排：1课时 四、教学过程 （一）联系旧知，导入新课 1. 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。 2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读； 3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。 （二）学习“天地人” 1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字； 2.出示“天”，读一读； 3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义； 4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美； 5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”； 6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。 www-2-1-cnjy-com （三）学习“你我他” 1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；
一年级语文《天地人》 教学目标： 1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。 2.初步学习朗读课文。 教学过程： 一、课前谈话，激发兴趣 1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。 铃声响，坐坐好。 腰挺直，脚放平。 手放好，头摆正。 眼睛看老师，上课专心听。 这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。 2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。
二、朗读课文，内容归类 1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。 2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。 3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？(第一组：天地人;第二组：你我他) 汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。 三、形义结合，学习“天地人” 1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。 2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。 3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。 利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。 四、谈话交流，学习“你我他”
1.营造氛围，感知“你我他”。 从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。 2.仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。 3.游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。 创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。
1 天地人 教学目标： 1．会认天地人你我他6个生字。 2．正确、流利地读6个生字。 3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学重点、难点： 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学准备： 1.生字卡片，制作多媒体课件(教师)。 2.预习生字，做字卡(学生) 。 教学方法： 看图识字、表演识字、小组合作 教学课时： 1课时 教学过程 一、激趣导入，认识“天、地、人” 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。 3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”) 二、欣赏童谣，认识“你、我、他” 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？ 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4.教师板书“你我他”，学生认读。 三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
识字1 天地人 【教学目标】 1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。 2. 初步学习朗读课文，知道“天”和“地”是意思相反的词。 3.激发学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。 【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。 【教学课时】1课时 一课时 一、导入新课 1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，这幅画上有什么？（天、地、人） 教师根据学生回答，显示课题：天地人。 2.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。 (板书“人”) 3.出示本课教学目标及重难点。 【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。】 二、初读感知 1.听范读。边听边跟着读，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，努力读准字音。 由于这是第一次学习朗读课文，首先要注意正确的朗读方法： 脚放平，头不偏，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，书本稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。 3.检查初读情况 指名读课文，同学互评：字音是否正确。 注意读准：翘舌音“人”，前鼻音“天”，鼻音“你”。 注意“你、我”的声调 （ （
板书设计 天地人 你 天地人我 他 课后反思 成功之处： 本课只有6个生字，学生学习起来比较容易，教师在教学中要注意做到两点：一是培养学生的识字兴趣，通过看图、识字游戏，让学生多角度多方位认识生字，感受学习生字的乐趣；二是学习扩词，通过扩词丰富学生的语言，同时了解学生的学习基础，为进一步的学习打下基础。 不足之处： 要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
《天地人》教学设计 教材分析: 《天地人》是识字的第一课，以国画为背景，展现了6个汉字：“天地人你我他”，引导学生认识世界，了解世界。“天”、“地”是学生常见的事物，“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映了中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这六个字要结合着生活实际来学习。 教学目标： 1．通过听读、观察图画，联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。 2．正确、流利地读6个生字。 3．知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学重难点： 教学重点： 联系生活实际，认识“天、地、人、你、我、他”六个字。 教学难点: 知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能对号入座。 课前准备：
1.教师准备生字卡片，相关的课件。 2.学生预习生字。 教学过程: 一、激趣导入 1.小朋友们，从今天开始我们就要在拼音宝宝的帮助下，到汉字王国里和生字宝宝交朋友啦! 2.咱们先来做个游戏，游戏的名字叫“说反话”。比如老师说“大”，你们说——小（生齐答），同学们的反应可真快！我说“天”，你们说——地。 3.相机板书：“天”、“地” 4.谁在天地间生活着？（板书：人） 【设计意图】对于低年级的孩子来说，游戏是最能调动他们好奇心和求知欲的设计，用游戏导入，让孩子们在快乐的气氛中发散思维，导入新课，进入课堂状态。 二、观察图画，认读生字 1.出示背景图画（国画《一望大江开》）：这是一幅水墨画，是我们中国人发明创造的，有几千年的历史了呢！所以水墨画又叫做国画。请同学们认真欣赏这幅画，并用心观察，你发现画上有什么？ 2.看图说话，发挥想象：你看到怎样的天？什么样的大地？这两个人有可能在干什么？（学生说，师适时加以指导，并引导用词：广阔的大地、蔚蓝的天空……）
《天地人》教学设计 ——了解“天地人”，认识“你我他” 一、教学目标： 1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地、人”等6个生字； 2.初步学习朗读课文。 二、教学重点： 认识“天、地、人”等6个生字。 三、教学难点： 读准“人、你、我”的字音。 四、教学过程： 一、儿歌导入，激发兴趣： 1师：课前老师送给同学们一首儿歌：小朋友，上课了，小耳朵，竖起来，小眼睛，看老师，专心听，认真想，比一比，谁最棒。 让孩子们和老师一起拍手有节奏地读儿歌，既激发了孩子们的学习兴趣，又提醒了孩子们养成良好的学习习惯。 二、读好课题，了解内容： 今天老师要和你们一起来“识字”。师板书：识字。 1师：老师这有三个字，咱们来挑战一下，看看谁最会识字。依次出示字卡“天、地、人”，指名读，相机评价、正音。 2学生分别认识了“天、地、人”，教师相机表扬学生是识字小能手，那能把它们连起来读吗？指一名学生读。学生读正确了，老师把三个字写在黑板上。 3告诉学生在前面加上一个数字序号，这就是我们今天要学习的课题，让学生齐读课题。 三、初读课文，读准读通： 1让学生把书轻轻翻到第六页，告诉学生课题下面的部分就是今天要学习的课文，这篇课文一共有六个生字，分两组排列。第一组天地人都认识了，那第二组的字，你们认识吗？ 首先出示字卡“你”，这个生字较难读准，老师可以结合学情，先范读，再让学生跟读。告诉学生这个字我们经常使用，早上到学校我们见面打招呼，引导学生说：“你好”“你早”。
接着出示字卡“我”，指名读，正音。告诉学生这个字就是指的自己。比如“我是丛老师。再让学生也用“我”这个字来介绍自己。最后出示字卡“他”，指名读，正音。 三个字都认识了，那放在一起还认识吗？出示第二组“你我他”，指名读、正音。 3同学们真会识字，一下认识了六个生字。它们就住在课文下面的横线里，像这样住在横线里的字就是我们要认识的生字。和它们一起来打招呼吧，让学生齐读生字。 把这些生字送回课文里，来听听老师是怎样读课文的。注意听老师是怎样把课文读准读通的。 师范读，生自由练读，然后指名读，最后齐读。 四、趣读趣学，认识生字： 1师：这些生字就组成了我们今天学习的课文。你们可别小瞧它们，它们身上还藏着很多学问呢。 2趣认生字，了解“天地人”： 师：同学们，我们每天一出门就能看见天。 天在我们的头顶上，很大很大。大字上面加一横就是天。天不仅大，还很神奇呢！ 出示第一幅图：让学生说这是什么天。学生可以说：蓝天、晴天都行。 那还有什么天？出示第二幅图，让学生说：阴天。 天是千变万化的，还给我们带来了，出示四季图，让学生说：春天、夏天、秋天、冬天。小结：天不仅很大，覆盖着万物，还很神奇呢。 3师：我们的头顶是天，脚下就是“地”，你们看“地”的左边是泥土，右边就像地里的果实。大地妈妈为我们结出了很多果实，还给我们提供了很多地方。 有泥土的地方叫—土地。有青草的地方叫—草地。 还有哪些地方呢？（菜地、雪地、平地、沙地等）让学生自己说。小结：大地不仅为我们结出了很多果实，还给我们提供了许多生活的地方。 4有了天，有了地，就有了人。出示“人”字的象形字。一撇一捺就是“人”。让学生初步学会通过字形认识生字、记忆生字。人也分很多种，咱们来玩个词语对对碰的游戏，我说男人，你们就说女人。女人-男人；好人-坏人；黑人-白人；中国人-外国人。小结：世界上有很多人，不管什么人，都生活在蓝天下，行走在大地上，这就是人们的世界。 5玩送字游戏，让学生把三个字贴在图画的相应位置。教师小结：这三个字分开各有各的意思，连在一起又能组成一个完整的世界。出示三字经：三才者，天地人。意思就是，有了天，