第一节神经调节的结构基础和基本方式
第一节神经调节的结构基础和基本方式
教学设计
教学目标
1．理解神经调节的基本功能；了解神经系统的组成概况。
2．掌握神经元的概念、基本结构与功能；了解神经元的类型及其分布。
3．掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的组成；学会做膝跳反射实验。
说明：本章是继人体组成概况、运动功能、运输功能、营养功能、呼吸功能等前序课程之后的教学内容。核心
问题：神经调节功能是怎样发生的？以此统领各节教学。基本目的是对人体机能整体性的实现形成科学的、具体
的认识。为此必须要求了解、理解和掌握有关知识结构。本节的教学内容要回答两个基本问题：什么是神经调节？神经调节是如何实现的？为此确定上述目标。
目标1．即要求理解机体各部分活动的协调统一以及
机体对环境变化的适应性反应，就是调节功能的意义和
表现；在认识神经系统结构与功能的基础上，形成对神
经调节的基本理解
目标2．是实现目标1．与目标3．的必要知识基础；
目标3．是理解神经调节必须具备的知识结构与能力
要求。
另外，不能认为“目标”只是对知识结构提出要求，
因为教学的重要问题之一是构建学生的认知结构，为此
必须确立相应的教学目标。而知识的掌握是通过对知识
的领会、巩固和应用才可能实现的。在教学过程中，教
师的指导、师生的互动等都必须采用教与学的适宜方法，必须体现对学生科学的思想观念以及能力发展的目标要求，并使知识掌握与思想观念、能力培养三位一体、互
相包容。
难点、重点分析
1．难点：神经元的功能与分布；反射与反射弧的概念及反射弧的组成。
分析：关于神经元的功能，教材中的表述是：“受到
刺激后能产生兴奋，并且能把兴奋传导到其他的神经元。”显然，“刺激”是指什么？“兴奋”又是什么？
兴奋怎么传导？“冲动”又是怎么回事？由于这些概念
在教材中缺少直观材料，学生的认识难以具体化，也就
必然难以形成抽象的概念。对于神经元的分布，由于脑
脊髓、神经等的结构了解还很少，对灰质、白质、神经
节等也需要认识的直观性，所以难于较明确地把神经元
的分布情况与相应结构一一对位。至于反射与反射弧的
概念及反射弧基本结构的认识，教材中虽有膝跳反射活
动的直观内容及反射弧模式结构的简要说明，但具体反
射的实例介绍不多，更没有对反射与具体的调节意义之
间的关系进行具体分析。因此能概括地认识到反射是神
经调节的基本方式、反射弧是“参与反射的神经结构”
是较困难的。
突破难点的主要手段应该是教材的直观。具体地讲，
可以通过对反射实例的直观、反射弧构成及神经元联系
模型的直观等手段，创立教学的客观认识条件，并注意
突出直观对象的特点，培养学生的观察能力，让学生充
分参与直观过程。只有使学生建立起必要的具体认识，
才可能实现有关的教学目标要求。
2．重点：神经元的结构与功能；反射的概念与反射弧的结构。
分析：理解神经调节的功能，必须先建立起“反射”
的认识；理解反射过程的实现，必须掌握反射弧的结构
组成及其神经元的联系等结构与功能的关系；对于神经
元的认识，则是理解神经系统结构与功能的基础。所以，上述内容是实现教学目标的关键环节，即教学重点。
突出重点，首先要注意有关知识的内在联系，更要注
意及时从直观材料中抽提出概念并使概念具体化。具体
讲，需要从神经调节的简单实例中分析调节的具体作用，归纳过程和规律，建立反射概念；从对于神经系统组成
及神经元模式结构的直观材料的观察出发，突出结构特
点的分析，重点讲解神经元的功能；从具体反射实例出发，观察分析反射的结构基础模式图，建立反射弧的认识。
课时安排：
本节教学内容参考课时为2课时。
教学媒体：
神经系统挂图，神经元模式图，反射弧模式图，以及
反射弧的课件。
教学过程设计
第一课时：
【基本内容与程序】
神经调节的作用→反射的概念→神经系统的组成→神
经元的结构与功能。
【教学过程】
1．引入新课：
从已知认识——人体各个器官系统各有其特殊功能活动——出发，提出：在整体活动中各个器官、系统的活
动有什么联系呢？
引导出对神经调节基本作用的认识：
要学生观看教材中的两幅插图（图Ⅳ—64、65），边看边想：图中表现了什么情景？
请学生发言，教师插以适当交谈引导之。及时抓住学生发言中的关键语句，如：运动中出汗，说明身体产热和散热多了；呼吸加强，说明体内利用O2和产生CO2多了……等等。总结归纳出人体是一个统一整体，人体各种活动具有协调性和适应性的结论。
教师提出，人体为什么能够实现这种协调与适应呢？这是机体具有调节功能的结果，而神经调节就是最主要的调节方式。从而引出本章节课题，并明确指出，神经调节的基本作用是：使体内各部分活动相配合，使机体与环境变化相适应。
2．初步建立“反射”的概念：
教师提出，神经调节有什么特点？是如何实现的？然后可举例描述发生神经调节的现象，或请某些同学来配合，实际表现一下调节现象。例如“针刺—缩手”的反应，或者是“立正—前倾失去平衡—平衡调整动作”的反应过程等等。
教师引导学生认识到，神经调节现象具有及时性、准确性和确定性等特点（这些特点在表现上可解释为：反应发生及时而迅速；反应动作准确而有效；反应过程规律而稳定。）这同调节作用的要求是相适应的。教师可以提
出，由于神经调节的这样一些特点，人们将神经调节的
基本方式叫做“反射”，意思是说，当机体感受一定刺
激后，会在体内沿一定结构传送信息，然后产生一定反应。其实，机体能够将某种刺激形式转化为可以在体内
传送的信息，并发出反应指令的，正是神经系统。
3．了解神经系统组成的概况：
教师出示神经系统挂图（也可同时出示神经系统模型，直观效果会更好）。
教师引导学生观察挂图，先后介绍：脑、脊髓、脑神
经和脊神经。然后指出，神经系统又可分为中枢神经系
统和周围神经系统，前者包括脑和脊髓，后者包括脑神
经和脊神经。
请学生观察并思考，神经系统的整体结构形态可能是
怎样适合完成信息传送与调节作用的？由学生发言谈自
己的看法，教师归纳、总结：周围神经系统犹如通讯线路，在中枢神经系统与身体各部分之间建立联系；中枢
神经系统则好像信息处理中心，集中于中央部位。
教师提出，神经系统具体是怎样实现调节的呢？回答
这个问题就必须深入了解神经系统的基本结构和功能单位——神经元，也就是神经细胞。
4．认识神经元的结构与功能：
复习第一章学习中应有的神经组织和神经细胞的知识：
神经细胞形态结构特点是，具有胞体和突起，突起适合
接受和传送信息，胞体适合综合处理信息和作为代谢中心。
教师出示几种不同形态神经元图：脑脊神经节神经元、运动神经元、小脑浦肯野氏神经元、大脑皮层的锥体细
胞等。请学生观察、比较，并对照教材中图Ⅳ—67，指
出神经元的基本形态结构特点。
教师讲解：神经元产生的兴奋是它传送的一种信息形式，实为一种生物电现象。兴奋若沿神经元传导，就叫
做冲动。在体内，神经元上冲动的传导方向是确定的：
有的突起将冲动传向胞体，称之为树突；有的突起将冲
动传离胞体，称之为轴突。一个神经元常有许多树突，
而由胞体发出的轴突则只有一个。
教师做如上讲解时要同时配合适当的板图，用“→”
在板图上表示冲动传导方向，并注示树突与轴突。
接着请学生再观察图Ⅳ－67，先后讲解髓鞘、神经纤
维和神经末梢等概念。
然后指出，神经元发生兴奋是缘于受到某种形式作用。凡是能引发神经元兴奋的作用因素都叫做刺激。
最后教师提出，根据前面对于“反射”的理解和对神
经系统结构的认识，要同学们讨论：使用神经元、树突、轴突、末梢、兴奋、冲动刺激、反应等概念，设想一个
反射发生时，信息会怎样在神经系统内传送？并请学生
把自己的想法谈出来。教师要注意学生在表述时有关概
念使用是否得当，并及时给予指导。对于设想的整体思
路可不做具体评价，但要适当、充分地鼓励学生谈出自
己的想法，为下一课教学作好认识上的过渡准备。
【板书设计】三、第二课时：
【基本内容与程序】
神经元的分布→膝跳反射实验→对实验现象的解释→
反射弧与反射方式。
【教学过程】
1．引入新课：
从上一课对神经元的结构与功能的认识出发，同学们
可以设想：在反射发生时，参与反射的各个神经元必然
在神经系统内构成一定的分布和联系，才能保证调节信
息被迅速、准确、稳定地处理和传送。那么，神经元是
怎样分布、又是如何联系的呢？
引出本课学习的题目。
2．了解神经元在神经系统中的分布概况：
教师出示神经系统整体组成图、神经结构及神经节结
构图、脑与脊髓剖面图，先后介绍神经、神经节、灰质、白质（传导束）的结构概念。使学生了解：在周围神经系统内，神经元胞体位于神经节、突起分布在神经里；在
中枢神经系统内，神经元胞体位于灰质中、突起主要分
布在白质内。然后提出，神经元的如此安排，在发生反
射时它们又是怎样联络、怎样规律地传送调节信息呢？
下面我们就从一个具体的反射形式上来进一步了解这些
问题。
3．做膝跳反射实验：
教师可先请一位同学前来配合，由学生做被试者，教
师做实验者。由教师将实验方法、现象演示给同学们看，要求学生注意观察实验的操作与被试者的反应动作。然
后请一、两位同学谈谈观察的情况：怎样扣？扣在哪儿？如何反应？
再由同学之间两人一组互相做一下膝跳反射实验。
教师指导学生正确掌握引出本反射实验的操作。
4．对实验现象的解释：
首先分析本反射的刺激与反应方式的确定性：刺激是
要快速地叩击膝盖下位韧带，使之受到突然牵拉，缓慢
的作用是不能引出膝跳反应的；反应是小腿突然跳起，
也就是刺激之后随即发生的伸膝关节动作。反应可重复。
然后分析本反射的适应意义：通常肌腱、肌肉受到突
然牵拉的作用而引起相应的肌肉收缩，是对维持身体姿
势或身体平衡有利的。
最后在教师指导下观察教材中图Ⅳ—70，或由教师出
示膝跳反射反射弧模式图。明确：接受刺激并能引起产生兴奋的结构叫感受器；能将兴奋传向中枢的神经结构叫感觉神经或传入神经；能接受特定的传入兴奋并发出相应神经冲动的中枢结构叫神经中枢；将神经中枢发出的冲动传达到反应部位的神经结构叫运动神经，或传出神经；在传出神经控制下发生反应的结构叫做效应器。膝跳反射的感受器位于股四头肌及其肌腱内；效应器为股四头肌本身；感觉神经的神经元（称感觉神经元）胞体在脊神经节，其轴突从后边进入脊髓（或说沿脊神经后根—在图示中注明—进入脊髓）；运动神经的神经元（称运动神经元）胞体在脊髓灰质前角，在此感觉神经元轴突末端与运动神经元树突联系，将信号传送给运动神经元；运动神经由脊髓灰质前角发出后直达效应器——股四头肌，控制其收缩活动。
5．建立反射弧的一般认识：
通过前述分析，教师可以指出，各种反射的完成都是通过五个相应结构及其联系来实现的，这就是“反射弧”，即反射的结构基础。
比较教材的图Ⅳ—69、70，可进一步指出，最简单的反射弧其感觉神经元与运动神经元在中枢直接联系，复杂的反射弧在神经中枢内还可以通过一级乃至多级神经元的联系才能将信号从感觉神经元传到运动神经元。这
些联系感觉神经元与运动神经元的中介神经元统称为中间神经元。
最后可由教师引导学生讨论教材中“动动脑”（第80页）的三个问题，从学生的发言中检查对于反射与反射弧的理解和掌握的认识程度。
【板书设计】
第三节神经调节的基本方式 贵州省罗甸县沫阳中学罗福泉 一、教学目标： 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3.描述反射弧的结构。 二、教学重点： 1.反射的理解. 2.反射弧的组成 三、教学难点： 通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 四、教学方法： 小组合作，自主学习，交流展示 五、教学过程： （一）、复习回顾 师：上堂课我们学习了神经系统的组成。神经系统由哪几个部分构成的呢？生：中枢神经系统和周围神经系统构成。中枢神经系统包括脑和脊髓，周围神经系统包括脑神经和脊神经。 师：脑可以分为大脑、小脑和脑干，它们的分工有些什么不同呢？ 生：大脑控制高级的生命活动；小脑协调运动，维持身体平衡，脑干调节人体基本生命活动。 师：脊髓有怎样的作用？ 生：反射和传导。 （二）、新课引入 神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传导到其他神经元，于是各个神经元就练成了人体信息传递的网络系统。那么在人体信息感知的过程中，神经系统究竟是如何发生作用的呢？我们先来做个小小的实验。 （找一位同学到前面，双手背后。教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手。让其他学生观察现象。） 问题：当教师用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？ 我们把这种现象，叫做缩手反射。 这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。 板书课题：第二节神经调节的基本方式——反射 （三）、新课讲授 1.那么什么叫做反射呢？ 刚才，我们做了一个反射活动。手遇到烫的东西都会回缩,物体在眼球前突然出现时都会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了都会立刻排尿，受到寒冷都会打哆嗦，这些例子都是反射，你能通过这些活动概括出什么是反射吗？（学生开始讨论）。最后得出结论：
生物体的基本结构教案第一节生物体 的基本结构 第一节 生物体的基本结构 教学目标： ． 知识目标：阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；区别动、植物细胞在结构上的异同点；了解细胞核在生命活动中的重要作用。 2． 能力目标：学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识，认识并阐述动植物的基本结构，初步学会绘制植物细胞的结构简图。 3． 情感态度和价值观目标：学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。 教学重点： 制作临时装片，归纳动植物细胞的结构 教学难点： 以胆大心细的心理素质，成功的制作临时装片（“胆大
心细”是成就一切实验的素质）；以实事求是的科学态度，练习绘制动植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）教学安排：2时 教学设计： （第一时） 一、 软木塞的秘密： 学生阅读或教师创设本P1《软木塞的秘密》的相关内容：提问：1显微镜的发明者？ 2他当时观察到的是什么？是死的细胞还是活的细胞？如果是死的细胞，对细胞真正结构的了解有什么影响？ 3在显微镜发明之前，人们对生物组成的研究跟显微镜发明之后有什么区别？（宏观和微观的差别，使对生物结构的研究进入了微观世界） 4了解细胞的发现过程，为你学习生命科学带来了怎么样的启示？ 总结：根据Shleiden和TShann的研究，动物和植物都是由细胞组成的。 提问：是不是所有的生物体结构和功能单位都是细胞呢？ 解释：病毒的结构不是由细胞构成的。 总结：一般的说，细胞是生物体结构和功能的基本单位。 二、
观察细胞的结构： 复习显微镜的使用方法： 动手使用显微镜，复习、巩固显微镜的使用方法。 2 学习制作临时装片： ① 玻片标本的种类： 装片、切片、涂片 ② 制作临时装片： （一） 制作洋葱表皮细胞的临时装片： Step1:准备 擦→滴 擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？Step2：制作临时装片：取→展→盖 取材的部位、方法、大小？ 盖盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影响）？Step3：染色： 滴染色剂的位置、数量？
人体神经调节的结构基础和调节过程（教案） 资中一中周巍 一、教学内容： 人体神经调节的结构基础和调节过程 二、教学目标 1.让学生了解人体神经调节的的结构组成； 2.使学生正确理解和掌握神经传导的过程及对人体活动的条件方式 三、学生在学习过程中可能出现的问题： 对兴奋在神经纤维上的传导、突触的结构、兴奋在神经元之间的传递过程及特点感觉抽象，不易理解。 四、解决办法： 借助多媒体变抽象为直观、变微观为宏观具体引导学生学习。 五、教学重难点分析 1、重点：反射弧、兴奋在神经纤维上的传导、突触的结构、兴奋在神经元之间的传递过程及特点 2、难点：兴奋在神经纤维上的传导、突触的结构、兴奋在神经元之间的传递过程及特点。 六、教学过程 【知识点1】人体神经调节的结构基础和反射 1、神经元 在神经调节和体液调节中，神经调节起着主要作用。神经调节的基本结构和功能单位是神经元。一个典型的神经元的组成如图所示：由细胞体①和突起②两部分组成，突起又分为树突和轴突。 神经元的基本功能是：接受刺激、产生兴奋并传导兴奋，进而对其他组织器官产生调控效应。 神经元按功能分：传入神经元（感觉神经元）、传出神经元（运动神经元）和中间神经元 2、神经系统的组成
3、反射和反射弧 神经调节的基本方式是反射，神经调节（反射）的结构基础是反射弧 （1）反射 反射是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的有规律的反应。归于高等动物而言，反射可以分为条件反射和非条件反射。 联系：条件反射的形成必须以非条件反射为基础，借助于一定的条件，经过一定的过程逐步形成。无关刺激和非条件刺激的多次结合，使无关刺激转化成了能引起条件反射的条件刺激。条件反射应不断用非条件刺激给予强化才能稳定，否则将不断减弱甚至消退。 （2）反射弧 如图所示，一个完整的反射弧由感受器①、传入神经②、神经中枢③、传出神 经④和效应器⑤五个部分组成。感觉神经末梢和与之相连的各种特化结构一起称 为感受器；运动神经末梢与其所支配的肌肉或腺体一起称为效应器；神经中枢是 指在脑和脊髓的灰质中，功能相同的神经元的细胞体汇集在一起构成的，调节人 体某些生理活动的结构。 反射活动需要经过完整的反射弧来实现，如果反射弧中任何一个环节在结构或功能上受损，反射就不能完成。如图所示的膝跳反射。
济南版生物学七年级下第五章人体生命活动的调节 第三节神经调节的基本方式-------反射 设计：山东省潍坊市高新区清池中学王冬梅 一、教学指导思想 本节课主要采用探究法、实验法、讨论法等教学方法，并利用自制多媒体课件辅助教学。在教师的引导下，从知识的发生入手，教师把凝结在教材中的科学活动过程充分展开，重视概念的产生和思维获得的过程，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学过程中去发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。 二、教材分析 1、教材的地位和作用 《神经调节的基本方式》是济南版七年级下册第五章“人体生命活动的调节”中第三节的内容。本节课的内容包括：反射、反射弧、条件反射与非条件反射。第二节“神经调节的结构基础”是学好本节的基础。本节通过对膝条反射实验的分析，明确了反射和反射弧的概念，再以经典条件反射建立的过程为例，分析、归纳出非条件反射与条件反射的定义和特点，并总结了形成条件反射的一般规律，特别说明了人类特有的条件反射。另外，本节还突出了对过程的分析、对特征的归纳，以及对规律的概括总结，即对教学中培养学生的思维能力提出了较高的要求。 2、教学重点、难点 重点：通过膝跳反射实验，理解反射的概念并描述反射弧的结构；探究某种动物条件反射的形成过程；分析条件反射和非条件反射的区别。 难点：反射弧中的感受器和效应器；探究条件反射的建立过程。 重点和难点的突破措施： （1）、通过反射弧图学习反射弧的组成，重点讲解感受器和效应器；通过动画演示膝条反射以及神经冲动传导的途径；通过巴甫洛夫的经典实验图片学习条件反射的建立。 （2）、每一个知识点探究完了以后，后面紧跟相关应用题目进行巩固。 （3）、通过不同的缩手反射实验引入非条件反射和条件反射。 （4）、加入实验和比赛，提起了学生学习的兴趣和积极性。 （5）、充分联系学生的生活实际，使抽象的知识变得容易理解。 三、教学目标 1、知识目标 （1）、概述反射是人体神经调节的基本方式。 （2）、通过膝跳反射实验，联系自己的生活感受，理解反射的概念并能描述反射弧的结构。 （3）、探究某种动物条件反射的形成过程，能分析非条件反射和条件反射的区别。 （4）、理解人类特有的条件反射。 2、能力目标 提高实验操作技能、观察能力和对比、分析、归纳能力。 3、情感目标
神经调节的结构基础 【知识点】 1.（考点1）人体神经系统由哪几部分组成？ （1）神经系统由脑、脊髓和它们发出的神经组成。 （2）脑和脊髓是神经系统的中枢部分，叫做中枢神经系统。 （3）脑神经和脊神经是神经系统的周围部分，叫做周围神经系统。 2.（考点2）什么叫神经元？其功能是怎样的？ （1）神经元又叫神经细胞，是构成神经系统结构和功能的基本单位。 （2）功能：接受刺激，产生神经冲动并传导神经冲动。 3.（考点3）神经元的结构是怎样的？ （1）神经元由胞体和突起两部分组成的。 （2）胞体包括细胞膜、细胞质和细胞核三部分。 （3）突起包括轴突（长）和树突（树枝状）两种。 4.什么叫神经纤维？神经末梢？ （1）神经纤维：神经元长的突起（轴突或长的树突）以及包在外边的髓鞘。 （2）神经纤维末端的细小分支叫做神经末梢。 5.什么叫做神经？ 神经纤维集结成束，外面包有结缔组织膜，构成一条神经。 6.脊髓的位置是怎样的？ 脊髓位于脊柱的椎管内，上端与脑相连，下端与第一腰椎 下缘平齐。 7.（考点4）脊椎的结构和功能是怎样的？ （1）脊椎分为灰质和白质两部分。 （2）灰质位于脊髓中央，横切面呈蝴蝶状，色泽灰暗， 是神经元胞体集中的地方，里面有许多低级的神经中枢， 具有反射功能，可以调节人体一些基本的生理活动。 如排尿、排便、膝跳反射、小儿麻痹等都是脊髓灰质的作用。 （3）白质由神经纤维组成，分为上行神经纤维和下行神经纤维，具有传导功能。是人体脑和躯体、内脏之间的联系通道。 8.（考点5）什么叫神经中枢？神经中枢与中枢神经的区别是什么？
（1）在脑和脊髓的灰质里，功能相同的神经元胞体集中在一起，完成人体的某项生理功能的神经结构叫神经中枢。大脑里的神经中枢是高级的，脊髓里的神经中枢是低级的。 （2）神经中枢是指脑和脊髓中功能相同的神经元胞体集中的部位。 9.（考点6）脊蛙反射实验中为什么要切除蛙的脑部？ （1 （2 10. 脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干三部分。 11.大脑的结构是怎样的？ 大脑包括左右两个大脑半球。 （1）表面是灰质，称为大脑皮层，是神经元胞体集中的部分。上面有许多凹陷的沟和隆起的回，大大增加了大脑皮层的总面积。 （2）大脑皮层以内是白质，由神经纤维组成。将大脑皮层的各功能区、两大脑半球以及小脑、脑干、脊髓巧妙地联系起来，使大脑皮层可以调节全身各器官的运动。 12.（考点7）大脑的功能是什么？ 大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢，可以划分为若干个功能区。 （1）躯体运动中枢：支配身体对侧骨骼肌随意运动。 （2）躯体感觉中枢：接受身体对侧皮肤、肌肉等处的感觉。 （3）语言中枢：能够支配说话、理解语言和文字，是人类特有的功能区。 （4）视觉中枢：产生视觉的部位。 （5）听觉中枢：产生听觉的部位。 13.小脑的位置和功能是怎样的？
课时课题：第三单元第五章第二节神经调节的结构基础3 课型：新授课 教学目标： 知识目标 1.知识目标 ①描述大脑的结构组成及功能。（重点、难点） ②描述小脑和脑干的结构组成及功能。（重点） 2.能力目标 ①通过观察模型及案例分析，培养学生的观察分析和理解能力。 ②能用所学的知识对生活中的现象进行分析、解释，提升自己分析问题、解决问题的能力。 3.情感目标 通过学习，认同脑的重要性，增强保护脑的意识。养成勤于用脑，善于用脑的好习惯。 教法和学法指导： 本节课采用“教为主导、学为主体”的教学方法，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。以新课程理念为指导，并结合我校的“情智互助型课堂教学模式”展开教学。 本节内容不多，但很抽象。脑的结构组成及功能是本节课的重点，难点是正确说出大脑皮层上各功能区及各部分作用。在本节的教学中，我将教材内容任务化、问题化，通过设置问题将课堂教学设计成探究任务型教学。利用多媒体向学生展示形象生动的图片，使教学内容更加直观具体。学生先进行自主学习，教师再适时点拨，突破了重难点。本节课联系生活中的问题较多，我利用问题驱动，将知识与生活紧密联系，做到学以致用，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。 课前准备： 1、搜集有关资料；制作精美课件。
复习提问3分钟展示图片： 提出问题： 1.神经系统的组成和功能？ 2.脊髓的结构和功能？ 学生回忆并回答： 生1：中枢神经系统： 脑、脊髓。主管接收、分 析、综合体内外环境传来 的信息，然后发出指令。 周围神经系统：脑神经、 脊神经。能够传递信息。 生2：脊髓的结构：灰质和 白质。功能：反射和传导。 温故知 新，强化 知识的 识记和 落实。 创设情景激发兴趣2分钟【资料1】1987年，瑞士一位受伤的男银 行职员，内脏、四肢全部损坏，而大脑却 完好无损。同时有一位受伤的女芭蕾舞演 员，她的大脑已死亡，但其它器官完好。 医生们提出一个“改头换面”的方案，专 家们把男人大脑植入女人的颅腔内，并把 二人细如蛛丝的神经纤维一根根接起来。 结果，大脑依稀记起撞车的情景。从此， 这个“男人”便驾驭一个女人的身躯。 【资料2】二十世纪六十年代，前苏联科学 院的斯宁德教授给一只小兔移植了一颗猫 头获得成功。这颗植入的猫头能指挥兔体， 不仅猫性十足，还能捕鼠呢！ 师：读了这两个资料，你获得了哪些信息？ 今天我们一起来了解脑的结构与功能。 板书课题：第二节神经调节的结构基础 3 学生阅读、讨论、回答： 生1：人脑有记忆功能，协 调功能，指挥功能....... 生2:被称为人体的最高 “司令部” 通过设 疑激发 学生探 究兴趣， 从而引 入课题。 知识点一：大脑 【自主学习：】 请同学们阅读课文P84页思考：学生带着问题阅读课文并 让学生 通过自 主学习
第二章第一节神经调节的结构基础探究案 班级：小组：姓名：小组评价：教师评价： 【学习目标】 1.通过对“神经系统的基本结构”思考与讨论，形成结构与功能观 2.通过对“神经元结构与功能”的讨论，强化部分与整体，结构与功能的认识。 【情景构建】 探究一神经系统的基本结构 如图是神经系统的组成图，请据图思考讨论： 1. 你能说出图中标号的结构名称吗？ 2．一个人喝醉了酒，语无伦次，走路摇晃不稳，说明已伤到中枢神经系统的哪一部分？根据是什么？ 3．你可以控制自己是否跑开，但却不能控制自己的心跳，这是为什么呢？ 探究二:组成神经系统的细胞 2018年3月14日，著名物理学家霍金逝世。霍金因患有运动神经元疾病，俗称为“渐冻人症”而全身瘫痪，不能言语，但他的勇气和坚持却鼓舞了全世界。请思考回答
有关神经元的问题： 1．一个神经元包括哪些部分？神经元、神经纤维与神经之间的关系是什么？ 2．有些神经元轴突很长，且树突很多，这有什么意义呢？ 第二章第一节神经调节的结构基础训练案 班级：小组：姓名：小组评价：教师评价 【训练目标】 1.通过对“神经系统的基本结构”的分析，加强结构与功能观 2.通过对“神经元结构与功能”的分析，学以致用 训练习题： 1．中枢神经系统包括( ) A．脑和脊髓B．脑和脑神经 C．大脑和小脑D．脑神经和脊神经[来源:Z*xx*https://www.doczj.com/doc/ae17841993.html,] 2．杂技演员表演走钢丝节目时，协调身体平衡动作的器官( ) A．小脑B．大脑 C．脑干D．脊髓 3我国每年进行的CBA篮球联赛，对运动员的智慧和体能都是很大的考验。请结合人体神经系统的组成及神经元结构示意图(如图)，分析回答下列问题：
当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。这些资料因为用的比较少，所以在 全网范围内，都不易被找到。您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。我们集合了 衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进 行再制作，形成了本套作品。 本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作 品。本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。因为下次再搜索到我的机会不多哦！ 第1节生物体的基本结构（第一课时） 【聚焦课标】 1、知识目标：阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；区别动、植物细胞在结构上的异同点；了 解细胞核在生命活动中的重要作用。 2、能力目标：学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识，认识并阐 述动植物的基本结构，初步学会绘制植物细胞的结构简图。 3、情感态度与价值观目标：学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。 【教学重点】 制作临时装片，归纳动植物细胞的结构 【教学难点】 以胆大心细的心理素质，成功的制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）；以实事求是的科学 态度，练习绘制动植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提） 【教学过程】 一、软木塞的秘密： 学生阅读或教师创设课本P.1《软木塞的秘密》的相关内容： 讨论：1.显微镜的发明者？_____________ P4讨论1、2 总结：根据M.J.Schleiden和T.Schwann的研究，动物和植物都是____________构成的。 提问：是不是所有的生物体结构和功能单位都是细胞呢？ 解释：病毒的结构不是由细胞构成的。 总结：一般的说，细胞是_______________________________________________。 二、观察细胞的结构： 1.复习显微镜的使用方法： 动手使用显微镜，复习、巩固显微镜的使用方法。 2.学习制作临时装片： ①玻片标本的种类： _______、______、______ ②制作临时装片： （一）制作洋葱表皮细胞的临时装片： 1.擦、2__ __、3__ __、4 展、5盖___ _、6_ ___ （二）制作人口腔上皮细胞的临时装片： 1 、 2 __ __、 3 ____、 4 ___ _、5 ____。
第三节神经调节的基本方式 教学目标： 1、概述反射是人体神经调节的基本方式； 2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念； 3、区分简单反射和复杂反射； 4、描述反射弧的结构； 5、了解复杂反射建立的过程。 重点和难点： 人体神经调节的基本方式是本节的重点；反射弧的结构，如何区分简单反射和复杂反射是难点。 课前准备： 1、制作“望梅止渴”的电脑课件； 2、狗对铃声引起唾液分泌复杂反射建立的图片资料。 3、准备一个纸盒及一些牙签。 教学设计：
教学过程设计： 教师：（拿出一个纸盒子）同学们好！今天我们来做个试验，哪位同学想到讲台配合我完成这个试验？ 学生：（踊跃举手，其中一名学生到讲台）把手伸进纸盒，大叫一声，急忙把手抽出。 教师：（打开纸盒，纸盒上竖着几排牙签）这位同学反应很快，手被牙签扎了一下，马上缩了回来，你认为他的这个活动主要在什么系统的调节下完成的？ 学生：神经系统！ 教师：无论简单的还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节的。神经系统如何调节我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。神经调节的基本方式是反射，关于反射，我们通过实验来了解。 学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。 教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？ 学生：小腿迅速前伸。 教师：叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。前面我们做的活动：手碰到牙签后马上缩回，这也是一种反射，类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？ 学生（讨论后）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。 教师：象这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生的反应。你认为在这个过程中，小腿前伸受不受大脑的控制，是不是你有意识抬起小腿？ 学生：不是。膝跳反射不受大脑控制。
第1节生物体的基本结构（第2课时） 主备人：杨金花审核人：杨金花 一、教学目标 1、知识目标 （1）阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞； （2）区别动物细胞和植物细胞在结构上的异同； （3）了解细胞核在生命活动中的重要作用。 2、能力目标 （1）通过观察细胞实验巩固显微镜的使用，培养观察能力； （2）通过制作临时装片和尝试绘制细胞结构简图，培养动手能力。 3、情感态度与价值观目标 （1）通过实验，进行爱护实验设备、遵守实验纪律的教育，培养学生进行科学实验的习惯；（2）通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。 二、教学重点 1．细胞结构及各部分主要功能。 2．临时装片的制作。 三、教学难点 制作和观察临时装片。 【自主学习】 1.在显微镜下观察到的植物细胞的基本结构：。 2.和植物细胞相比，人和动物细胞的基本结构都具有，而没有。 3.染色体的主要成份是。染色体中主要的遗传物质是，是生命活动的控制中心。 4.细胞的生命活动依靠细胞中各种结构的_________与___________，而生物体的生命活动又是以________的各种生命活动为基础。因此，是生物体生命活动的基本单位。 5、动物细胞的模式图如下。请将各序号所指结构名称写在横线上： 其中1是___________。2是__________。3是__________。 【合作探究】 1.看书完成下列问题： （1）保持植物细胞具有规则形态主要是什么结构的作用？ （2）能控制物质进出的结构是什么？ （3）我们吃西瓜时流出来的汁液是什么？来自细胞的哪个结构？ （4）进行生命活动的主要场所在哪儿？该结构中与植物进行光合作用有关的结构和与呼吸作用有关的结构是什么？ （5）描述细胞核在生物遗传中的重要作用。
《神经调节的结构基础》教学设计 一、教学目标 1.知识 （1）描述神经系统的组成，掌握神经元的结构。 （2）理解脊髓的结构与功能。 2.能力 通过学生观察、讨论、分析、交流等多种活动，培养学生分析、解决问题及自主学习的能力。 3.情感、态度、价值观 认同神经系统的重要性，增强保护神经系统的意识。 二、教学重难点 教学重点：神经元的结构与功能；脊髓的结构与功能。 教学难点：脊髓的结构与功能。 三、教学过程 （一）新课导入 教师播放双人花样滑冰比赛视频。同学们，我们刚才观看的是双人花样滑冰比赛，运动员默契的配合和优美的舞姿赢得了观众的阵阵喝彩。这一系列高难度动作体现了运动员极好的协调性和平衡性。我们不是运动员，但同样具有一定的协调和平衡能力，这些功能需要哪一系统调节完成？这节课我们就来学习神经系统的相关知识。 设计意图：创设意境，启发学生思考。 （二）探究新知 探究一：神经系统的组成 学生阅读课本81-82页的内容及神经系统模式图，完成学案探究一。 1. 神经系统是由、和它们发出的组成的。 2. _____和____是神经系统的中枢部分，组成中枢神经系统，主要接收、分析、综合体内外环境传来的信息，然后发出指令；_______和_________组成周围神经系统,能够传递信息。 教师利用多媒体出示神经系统示意图，检查学生的学习情况。 设计意图：培养学生自主学习能力。
探究二：神经元的结构与功能 教师出示神经细胞结构示意图及问题： 1.神经细胞由哪两部分构成？ 2.树突和轴突的形态有什么不同？ 请学生结合屏幕上神经元图片回答上述问题。 学生：树突——呈树枝状，数目多；轴突——较长，只有一条。 学生2人一组，利用橡皮泥，3分钟时间内制作神经细胞模型，并选同学代表上台展示。 教师出示制作好的神经细胞模式图，引导学生观察教师和学生制作的模型的差别。借助模型讲解神经纤维、神经末梢和神经三个概念。 项目概念 神经纤维轴突或长的树突及套在外面的髓鞘 神经末梢神经纤维末端的细小分支 神经许多神经纤维集结成束，外面包着结缔组织膜 教师：在生物学中结构与功能相适应，神经细胞具有这样的结构，它会有什么样的功能呢？同学们观看神经元功能演示动画结合课本82页第一段内容概括神经元的功能。 学生：神经元受到刺激，会产生并传导冲动。
生物体的基本结构教案 【篇一：苏科版七年级生物-生物体的基本结构-教学设 计】 第8章生物体有相同的基本结构 第1节生物体的基本结构（第2课时）淮安市清江中学郑桂芬 一、教学目标： 1．知识目标 （1）阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞。（2）区别动物细 胞和植物细胞在结构上的异同。（3）了解细胞核在生命活动中的重要作用。 2．能力目标 （1）通过制作动植物细胞模型，培养动手能力及小组合作能力。（2）通过观察、讲解细胞模型，培养观察能力及语言表达能力。3．情感态度与价值观目标 通过制作模型进行探究活动，培养学生良好的学习习惯和合作精神。 二、教学重点： 制作模型，归纳动植物细胞的结构。三、教学难点： 细胞核在生命活动中的重要作用。四、教学准备： 准备制作动植物模型的相关材料。 1 2 3 4 5 【篇二：生物体的基本结构-教学设计】 第8章生物体有相同的基本结构 第1节生物体的基本结构（第2课时） 一、教学目标： 1．知识目标 （1）阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞。（2）区别动物细 胞和植物细胞在结构上的异同。（3）了解细胞核在生命活动中的重要作用。 2．能力目标
（1）通过制作动植物细胞模型，培养动手能力及小组合作能力。（2）通过观察、讲解细胞模型，培养观察能力及语言表达能力。3．情感态度与价值观目标 通过制作模型进行探究活动，培养学生良好的学习习惯和合作精神。 二、教学重点： 制作模型，归纳动植物细胞的结构。三、教学难点： 细胞核在生命活动中的重要作用。四、教学准备： 准备制作动植物模型的相关材料。五、教学过程： 1 2 3 4 5 【篇三：生物体的结构层次教案】 《细胞通过分裂产生新细胞》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1．描述细胞分裂的基本过程。 2．说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。 （二）能力目标 通过模型等的使用，能将细胞分裂这个肉眼无法直接观察的过程具 体化。 （三）情感态度价值观目标 关注细胞分裂与生命现象的关系，以及细胞分裂的研究在防治癌症 等方面的价值。 二、教学重点 细胞分裂的基本过程。 三、教学难点 细胞分裂过程中染色体变化的结果。 四、教学准备 多媒体课件、染色体模型。 五、教学过程 （一）导入 图片展示：大象、小鼠。
人教版七年级下册 “第三节神经调节的基本方式”教学设计 福安市城北中学阮幼丽 一、设计思路 这节课的内容对于七年级的学生来说比较深奥和抽象，因此教学时应从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手，并引导学生积极参与到教学过程中，多以熟悉的事例来加深对知识的理解，因此本节课通过设计“抓手指”小游戏，先引入神经系统的调节作用，然后举一些实例，让学生从具体的实例中抽象出“反射”的概念，通过探究膝跳反射和缩手反射的活动，结合讨论、交流、分析等多种方法分析总结出反射弧的结构，并辨别简单发射和复杂反射，提高学生合作学习和自主学习的能力，从而突出重点，突破难点。总体来说，就是从着眼于培养学生的分析实例，抽象概况等能力，给学生充分的时间和空间，让学生在老师的启发下进行观察，思考、分析、讨论等一步步来获取生物学重要概念。 二、教材分析 同传统教材相比，本章教材依据课程标准的要求，对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化，如神经系统的组成、反射的类型等。在教学中将体现课程标准的精神，不求全，避免过难过深。本节内容前面承接神经系统的组成，后面为激素调节的学习打下一定的基础，它在教材中起到了承上起下的作用。本节通过对“膝跳反射”实验的分析，明确了反射与反射弧的概念和主要特点，再以经典条件反射建立的过程为例，分析、归纳出简单反射与复杂反射的定义和主要特点，并总结了形成条件反射的一般规律，特别说明了人类能够形成以语言为抽象信号刺激的特有复杂反射，以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。 三、学情分析 学生刚学完抽象的神经系统的组成一节，虽对神经系统有了一定的认识，但理解并不透彻，而本节内容既抽象又深奥，对于七年级的学生来说会更加难理解，但是很多跟反射有关的生活经历他们并不陌生，手被尖锐的物品扎了以
第2章神经调节 第1节神经调节的结构基础 课后篇巩固提升 基础巩固 1.下图是神经系统的组成概念图,叙述正确的是() A.②是大脑 B.③能调节呼吸、血压等生命活动 C.④是神经胶质细胞 D.⑤具有接受信息、传出信息的功能 ,②是脑,③是大脑,A项错误;③大脑是调节人体生理活动的最高级中枢,B项错误;神经元又叫神经细胞,是神经系统结构和功能的基本单位,由细胞体和突起构成,可见④是神经元,C项错误;⑤是突起,具有接受信息、传出信息的功能,D项正确。 2.中枢神经系统包括() A.脑和脊髓 B.脑和脑神经 C.大脑和小脑 D.脑神经和脊神经 ,脑和脊髓是神经系统的中枢部分,叫中枢神经系统;由脑发出的脑神经和由脊髓发出的脊神经是神经系统的周围部分,叫外周神经系统。 3.外周神经系统由() A.脑和脊髓组成 B.脊髓和脊神经组成 C.脊神经和脑神经组成 D.脑和脑神经组成 ,脑和脊髓是神经系统的中枢部分,叫中枢神经系统;由脑发出的脑神经和由脊髓发出的脊神经是神经系统的周围部分,叫外周神经系统。 4.下列关于脊神经的叙述,不正确的是()
A.脊神经大都分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉里 B.脊神经是由脊髓发出的神经 C.脊神经大都分布于头部感觉器官、皮肤、肌肉等处 D.脊神经是外周神经系统的一部分 31对,分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉里,能支配身体 的颈部、四肢及内脏的感觉和运动,A项正确;由脊髓发出的神经叫脊神经,B项正确;脑发出的神经叫脑神经,大都分布到头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处,C项错误;由脑发出的脑神经和由脊髓发出的脊神经是神经系统的周围部分,叫外周神经系统,D项正确。 5.在人的神经系统中,在脑与躯干、内脏之间的联系通路是() A.脊神经 B.脑神经 C.脊髓 D.神经纤维 ,上端与脑相连,两旁发出成对的脊神经,脊神经分布到四肢的皮肤、躯干和内脏,脊髓的结构包括位于中央部的灰质和位于周围部的白质,脊髓灰质里有许多非条件反射的中枢,白质是脑与脊髓联系的通道。脊髓能对外界的刺激产生有规律的反应(即完成一些低级的反射活动),还能将对这些刺激的反应传导到大脑,是脑与躯干、内脏之间联系的通道。 6.杂技团中的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是() A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脊髓 ,维持身体的平衡。 7.调节人体基本生命活动的神经中枢,如心血管运动中枢、呼吸中枢等,主要位于() A.大脑皮层 B.小脑 C.脑干 D.脊髓 ,比较重要的中枢有躯体运动中枢、躯体感觉中枢、语言中枢、视觉中枢、听觉中枢等,A项不符合题意;小脑位于脑干背侧,大脑的后下方,小脑的主要功能是使运动协调、准确,维持身体的平衡,B项不符合题意;脑干位于大脑的下方和小脑的前方,它的最下面与脊髓相连,脑干的灰质中含有一些调节人体基本生命活动的中枢(如心血管中枢、呼吸中枢等),C项符合题意;脊髓是脑和躯干、内脏之间的通道,具有反射和传导功能,D项不符合题意。 8.下列对神经系统的组成及相关结构的叙述,错误的是() A.坐骨神经中有许多条神经纤维 B.神经系统中有支持细胞 C.神经细胞均含有一条轴突多条树突 D.支配骨骼肌的运动神经元胞体位于脊髓
《神经调节的基本方式》习题 一、基础过关 1．反射可分为简单反射和复杂反射，下列四种反射活动中，属于复杂反射的是（）A．缩手反射 B．眨眼反射 C．望梅止渴 D．排尿反射 2．眨眼反射的神经结构和反射类型分别是（） A．脑，简单反射 B．反射弧，简单反射 C．脊髓，复杂反射 D．反射弧，复杂反射 3．关于反射和反射弧的关系，正确的是（） A．只要反射弧完整，必然出现反射活动 B．反射弧不完整，反射活动照常进行 C．反射弧是由许多反射活动组成的 D．反射活动的完成必须通过反射弧来实现 4．以下有关生命活动调节的叙述正确的是（） A．人体只通过神经调节就可以完成各项生命活动 B．人体的呼吸、血液循环等重要生命的调节中枢都在大脑里 C．如果组成反射弧结构的传入神经受到损伤，反射就无法完成 D．近视眼可以配戴凸透镜进行矫正 5．人体的生命活动受神经和激素的调节．下列有关叙述不正确的是（） A．体操运动员的身体平衡与小脑有关 B．反射是通过反射弧这一结构来完成的 C．神经系统是由大脑、小脑和脊髓组成 D．感觉地震到来之际，心跳加快，血压升高，肾上腺激素分泌增加 6．下列叙述中，错误的是（） A．人体内的激素调节受神经系统的调控
B．排尿反射是简单的、人生来就有的反射 C．神经是组成神经系统结构和功能的基本单位 D．人体具有许许多多的反射，也就有许许多多的反射弧 7．“看见糖果分泌唾液”和“青梅入口分泌唾液”分别属于（）A．条件反射、条件反射 B．条件反射、非条件反射 C．非条件反射、条件反射 D．非条件反射、非条件反射 8．下列属于人类特有的反射活动是（） A．吮奶反射 B．听到铃声走进教室 C．谈虎色变 D．看到食物流口水 9．人类特有的反射是与（）有关的反射 A．见强光闭眼 B．语言和文字 C．吮吸 D．呼吸 10．下列有关膝跳反射不正确的是（） A．膝跳反射是古来就有的，很小的孩子就有 B．完成膝跳反射的反射弧具有五部分 C．膝跳反射受大脑控制，属于复杂的反射 D．膝跳反射的神经中枢在脊髓内 11．某人的脊髓从胸部折断后，一般情况下（） A．膝跳反射存在，针刺足部有感觉 B．膝跳反射不存在，针刺足部有感觉 C．膝跳反射不存在，针刺足部无感觉 D．膝跳反射存在，针刺足部无感觉 12．下列哪项是人类特有的反射活动（） A．闻到芒果的气味分泌唾液
第五章第二节神经调节的结构基础 课型：新授课 教学目标： 1.知识目标 1.能熟练掌握脑的位置和组成，以及小脑的主要功能。 2.可以理解大脑皮层的功能和主要功能区（重点） 2.能力目标 1．能达到用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析； 2．让学生养成勤于分析、思考问题和大胆假设的习惯。 3.情感目标 1．激发学生对人体自身的好奇心和学习兴趣。 2．学生能体验到生命的物质性。 学情分析： 学生已经学习了神经系统的组成，初步形成神经系统知识建构。知道神经系统是由脑和脊髓以及它们发出的神经组成。而且，通过半年的生物学习学生已经具备了一定的识图能力、处理信息的能力，为讨论交流活动获取知识做好了准备。 教学方法及学法指导： 本节课涉及到的教学方法有：讨论法、演示法、讲授法等。小组讨论是学生自主获取知识的一条很重要的途径，既锻炼了能力，又可以使知识记得牢固，还可以使学生开阔思维。当然，教师讲授所起到的画龙点睛的作用还是不容忽视的。本节课可用多媒体向学生展示形象生动的图片和视频，使教学内容更加直观具体。 课前准备： 教师准备：制作课件，脑结构模型。
创设情境导入新课经，那还有缺少哪部分没学呢？教师出示脑 模型。问题：你知道脑在哪里吗？ 脑没学，通过观察并回答 在颅腔。 熟悉，但都是一些 浅显的认识，他们 很希望进一步了 解。 自主学习 合作探究 （一） 知识点一:大脑 观察脑模型，你能看到脑由几部分组成的 呢？ 大家观察的很仔细，回答的也很好。 下面咱们一起来观察一下大脑的模型。 教师呈现大脑结构模型。 尝试回答以下两个问题： 1、大脑由哪几部分组成？ 同学们观察的很仔细。 教师点拨：左半球控制右半身，反之亦然。 2、大脑有哪些结构特点呢？ 1）表面上看起来怎么样？ 2）表面是什么颜色的？是什么成分？ 3）里面是什么颜色的？是什么成分？ 重点讲解一下大脑皮层。观察模型并回答。 生一：大脑，小脑和脑干。 生一：大脑由左右另个半 球组成。 生二：大脑表面是灰色的 灰质。 生三：里面是白质。 参照课本图3.5-9大脑皮 层的主要功能区并讨论。 生：有运动，触觉，听觉， 视觉，嗅觉，味觉，语言 神经中枢。 学生阅读小资料并讨论 先来个小活动。 学生都会仔细观 察，调节了课堂的 气氛。 问题比较简单，学 生不会有课堂压 力。 学生都对模型比 较感兴趣，可以留 几分钟，让学生传 看模型。 用多媒体展示图 片非常直观。
人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第三节 《神经调节的基本方式》课堂实录 钟祥市第五中学范华林 一、通过游戏，导入新课： 师：大家好，上课前我们先来做一个小游戏：打手游戏。 （课件显示打手游戏的规则，师讲解后生做游戏，时间为2分钟。） 师：好，在刚才的游戏中胜利方举手。（生举手后）非常棒！老师在此对你们的胜利表示祝贺！现在我是记者，我来采访一位获胜的同学。 师问生：请问你获胜的次数是多少？那你的获胜秘决是什么？ 生：反应快、注意力集中、速度快。 师：谢谢！通过刚才的游戏我们能发现有的同学反应快，有的同学反应稍慢一些，那请大家思考这个游戏主要是在什么系统的参与下完成的？ 生：运动系统、神经系统 师：对了，通过前面的学习，我们已经了解到无论是简单还是复杂的活动都是主要靠神经系统来调节的，而神经系统是由脑、脊髓以及它们发出的神经组成的（显示组成图）。而刚才游戏中的打手、躲开等反应都是神经调节的具体表现,这些反应我们称为反射（课件显示），所以神经调节的基本方式就是反射，哪什么是反射呢？今天我们就来学习第三节神经调节的基本方式——反射。（板书课题） 二、讲述新课： （一）、膝跳反射： 师：提到反射有一个不得不做的经典实验，它在医学上被称之为“膝跳反射”，让我们一起来看看具体步骤和方法。（播放视频） 师：在这个实验中请同学们注意以下几点（课件显示注意事项）。 师：下面就请同学们二人一组开始做实验观察你的小腿反应吧。 （生做实验，师边看边提示学生注意叩击的部位及力度） 师：我看到很多同学都观察到膝跳反射的现象了，现在请大家根据刚才的实验以小组为单位讨论这几个问题：（课件显示问题） 1、叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？ 2、什么叫反射？请你举几个生活中的例子。 3、膝跳反射受大脑控制吗？为什么？ 生以小组为单位进行讨论。 师：你的小腿出现了什么反应？ 生：被叩击后小腿突然跳起来了。 师：这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？ 生：生来就有。 师：回答的非常好！看得出同学们平时非常注意观察，这种现象的确是人生来就有的，所以医生常通过这个实验来了解一个人的神经系统对刺激的反应。 师：那通过做膝跳反射实验谁能告诉我什么是反射呢？ 生回答课件显示反射是指人（或动物）通过神经系统，对外界或内部的各种刺激
第三节神经调节的基本方式 核心素养：本节通过实验与探究等活动，较全面、真实地培养学生的科学探究能力。
生活体验的同学来讲讲自己的亲身体验。学生回忆完生活体验后，总结：不论是我们复杂的课前礼仪，还是简单的缩手逃避行为，都主要是依靠神经系统的调节来完成的。今天就让我们一起探究神经调节的基本方式。引入课题，PPT 展示课题。底是“先感觉到疼痛，还是先缩手逃避啊？”激发学生的学习兴趣。 合作探究 互动交流【新课教学】：早在17世纪，法国哲学 家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激 具有规律性反应，认为机体受到刺激和 发生的反应之间有必然的因果关系，因 此提出了反射的概念。我们先来做一个 实验。 探究一：膝跳反射 分组实验：观察膝跳反射 目的要求：观察人体的膝跳反射，认识 反射现象。 方法步骤：每两位同学一组，两人轮换 进行实验。 ①两个人一组，一位同学为受试者坐在 椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿 上。 ②另一位同学实验者用手掌内测边缘 快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下 方的韧带。注意观察小腿的反应。 分组讨论： 1、叩击韧带 时，小腿以膝 关节为轴，突 然地跳起来。 2、做了5次成 功了2次。可 能是速度慢 了、位置不准 或者力度小 了。 PPT课件 展示：膝 跳反射 作用部 位
点拨：结构基础：神经系统，发生原因： 刺激，反应特点：有规律的反应。 4结合生活举例说出常见的反射。 点拨：常见的反射有：缩手反射（外部 刺激）、肚子饿了要吃饭（内部刺激）、 等等。刚才我们做的这个膝跳反射，主 要在你们的神经系统的参与调节下完 成的，神经调节的基本方式是反射。引 出反射的概念。同时设问反射是通过什 么来完成的？ 观察图，思考反射弧的组成以及膝跳反 射和缩手反射中信息和处理的途径。 设疑：反射是 通过什么来完 成的？ 合作探 究 1、结合教材，试着说出反射弧五部分 的名称及其功能。 2、请用名称和箭头表示出图中神经冲讨论并思考： 1、几名同学结 合教材，试着 说出膝跳反射 和缩手反射的 反射弧五部 分名称及其功 能感受器： 接受刺激，并 产生神经冲 动。传入神经 纤维：把感受 器产生的神经 冲动传递到神 PPT呈 现：反射 是通过 反射弧 来完成 的。 PPT 呈现：反 射弧的5 部分（箭 头表 示）。 PPT呈 现：反 射弧概
第8章生物体有相同的基本结构 第1节生物体的基本结构（第2课时） 一、教学目标： 1．知识目标 （1）阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞。 （2）区别动物细胞和植物细胞在结构上的异同。 （3）了解细胞核在生命活动中的重要作用。 2．能力目标 （1）通过制作动植物细胞模型，培养动手能力及小组合作能力。 （2）通过观察、讲解细胞模型，培养观察能力及语言表达能力。 3．情感态度与价值观目标 通过制作模型进行探究活动，培养学生良好的学习习惯和合作精神。 二、教学重点： 制作模型，归纳动植物细胞的结构。 三、教学难点： 细胞核在生命活动中的重要作用。 四、教学准备： 准备制作动植物模型的相关材料。
植物细胞模型制作动物细胞模型制作 提问：同学们做好的这两个细胞模型分别是由哪些结构组 成的呢？ 学生对照图形，填写表 提问：通过模型的制作和学习，我们进一步了解了动植物 细胞的结构，下面请同学们结合课本第8页图片，比较动植物 细胞的结构，完成课本第9页的表格。 结构名称植物细胞动物细胞 细胞壁
小结：细胞的各种结构具有不同的功能，它们协调配合，共同完成细胞的各项生命活动。细胞核在生物的遗传中具有重要作用，是细胞生命活动的控制中心。下面，我们以克隆羊“多利”的产生过程为例来分析细胞核是如何完成它的功能的，仔细分析这个过程，讨论两个问题。 仔细分析这个过程，请大家讨论两个问题。 问题：1. 三只母羊在“多利”诞生的过程中分别起什么作用？ 问题：2.“出生的多利”最像哪只羊？为什么？ 第一题：甲羊的作用是提供细胞核，乙羊的作用是提供去核卵细胞，丙羊的作用是提供胚胎发育的场所。 第二题：“多利”最像甲羊，原因是甲羊提供的是细胞核。这就说明细胞核上有遗传物质。 遗传物质在哪呢？