节选自《史记·商君列传》阅读答案
阅读下面的文言文，完成8～10题。（9分，每小题3分）
商君者，卫之诸庶孽公子也，名鞅，姓公孙氏。鞅少好刑名之学，事魏相公叔痤为中庶子。公叔痤既死，公孙鞅闻秦孝公下令国中求贤者，将修穆公之业，东复侵地，乃遂西入秦，因孝公宠臣景监以求见孝公。公与语，不自知膝之前于席也。语数日不厌。景监曰：子何以中吾君，吾君之欢甚也？鞅曰：吾说公以帝王之道比三代，而君曰：久远，吾不能待。且贤君者，各及其身显名天下，安能邑邑（同悒悒，不舒畅）待数十百年以成帝王乎？故吾以强国之术说君，君大悦之耳。以卫鞅为左庶子，卒定变法之令。令民为什五，而相收司连坐。不告奸者腰斩，匿奸者与降敌同罚。为私斗者，各以轻重被刑大小。事末利及怠而贫者，举以为收孥。
令既具，未布，恐民之不信己，乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者予十金。民怪之，莫敢徙。复曰：能徙者予五十金。有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。卒下令。令行于民期年，秦民之国都言初令不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰：法之不行，自上犯之。将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。秦民初言令不便者有来言令便者，卫鞅曰：此皆乱化之民也。尽迁之边城。其后民莫敢议令。
卫鞅说孝公伐魏，孝公以为然，使卫鞅将而伐魏。魏使公子卬将而击之。军既相距，卫鞅遗魏将公子卬书曰：吾始与公子欢，今俱为两国将，不忍相攻，可与公子面相见，盟，乐饮而罢兵，以安秦、魏。魏公子卬以为然。会盟已，饮，而卫鞅伏甲士而袭虏公子卬，因攻其军，尽破之以归秦。
秦孝公卒，太子立。公子虔之徒告商君欲反，发人捕商君。秦惠王车裂商君以徇，曰：莫如商君反者！遂灭商君之家。
太史公曰：商君，其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏将昂，不师赵良之言，亦足发明商君之少恩矣。余尝读商君《开塞》、《耕战》书，与其人行事相类。卒受恶名於秦，有以也夫！
（节选自《史记商君列传》）
8．对下列句子中加点词的解释不正确的一项是（）
A．语数日不厌厌：讨厌、厌恶 B．军既相距距：通拒，相距对峙
C．吾始与公子欢欢：友好，交好 D．民怪之，莫敢徙怪：感到奇怪
9．下列各组句子中，全都说明商鞅刻薄的一组是（）
①故吾以强国之术说君，君大悦之耳②不告奸者腰斩，匿奸者与降敌同罚③事末利及怠而贫者，举以为收孥④有一人徙之，辄予五十金
⑤刑其傅公子虔，黥其师公孙贾⑥卫鞅曰：此皆乱化之民也。尽迁之边城A．①②③⑤B．②③④⑥ C．②③⑤⑥ D．③④⑤⑥
10．下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（）
A．商鞅年轻时就研究刑名之学，后来他从魏国到秦国求见孝公，希望一展才能。他在劝说孝公效仿帝王之道无效后，转而劝孝公富国强兵以成霸业，迎合了孝公迫不及待地想显名天下的心理，因而被重用。
B．为使法令顺利推行，商鞅采取了不少措施。先是设法表明法令决不虚言，继而又在推行受阻后，将阻挠变法的权贵们严加惩处，从而赢得了百姓们的拥护。
C．商鞅率军攻打魏国，遇公子卬抵抗。他在信中假言和平，暗中却埋伏下武士，在宴饮之时袭击并俘虏了公子卬，趁机打败了魏军。
D．秦孝公死后，惠王即位，公子虔一伙告发商鞅想造反，派差役捕捉他。秦惠王对他旋以车裂的酷刑，并灭了他的全家。
11．把第I卷文言言语阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）令行于民期年，秦民之国都言初令不便者以千数。（5分）
译：
（2）余尝读商君《开塞》、《耕战》书，与其人行事相类。卒受恶名於秦，有以也夫！（5分）
译：
参考答案：
8．A （厌：满足）
9．C （①说明商鞅善于揣摩君王的心理，进而迎合，为人圆滑，④说明商鞅言而有信）
10．B （阻挠变法的权贵们错，百姓们的拥护错，秦人皆趋令实是威权之下的
保身之举）
亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读能培养孩子的学习兴趣，还能培养口语表达能力，拓展思维等。更重要的是，给父母创造与孩子沟通以及分享读书乐趣的机会，这也是早期阅读活动家园共育的重要内容。亲子阅读既然有能发挥这么重要的作用，那如何有效指导家长进行亲子阅读呢？ 首先，教师要加强学习，树立早期阅读教育理念，丰富早期阅读知识，提高早期阅读的教育教学能力。只有教育理念正确、教育经验丰富的教师，才能更有效的指导家长开展亲子阅读活动，这是指导家长亲子阅读的重要前提。 第二、召开早期阅读教育专题家长会议。向家长宣传幼儿早期阅读教育，讲解早期阅读教育对于幼儿学习和发展的重要性，并对家长的亲子阅读活动进行科学指导。向家长介绍班级的早期阅读的相关制度。如绘本借阅制度。通过会议让家长了解早期阅读教育，树立早期阅读教育新理念，掌握亲子阅读的指导策略，让家长按要求进行绘本借阅或参加阅读分享活动。 第三、完善早期阅读相关制度、设置早期阅读相关活动。如绘本借阅制度和阅读分享活动等。借阅制度固定了每周的借阅的时间和绘本的借阅时间的长短，这样就引导家长合理分配亲子阅读时间，在归还时能完成绘本的阅读任务。阅读分享活动的设立，促进家长用心地、深入细致地进行亲子阅读活动，并形成自己的阅读感悟和体验。这些制度和活动对家长的亲子阅读起到有力的指导和调控作用。 第四、指导家长创设良好的家庭阅读环境。 1、在家中开辟宝宝书屋，摆放适合孩子使用的桌椅和取放方便的图书架，购置或借阅孩子喜欢的绘本、图书、光盘等阅读、视听材料，做好家庭阅读的物质准备。 2、固定每天亲子阅读的时间。不论哪一名家庭成员在固定的时间陪孩子进行阅读，哪怕只有10分钟，只要你热情、投入的进入阅读的世界，亲子之间都会有意想不到的收获。 3、家长阅读的指导原则 A、非功利性。不能把亲子阅读变成识字教育和为让孩子诵读而阅读，不能给孩子造成心理压力，让孩子的愉悦的氛围中进行阅读。 B、非专人性。亲子阅读不是某一个家长的任务，而是每个家庭成员的责任，这样才能保证每天的亲子阅读时间。 C、阅读时间长短的非强制性。可以根据孩子的兴趣，调整阅读时间的长短。但无论长短，家长都要全身心的投入，不可敷衍孩子。
社区亲子阅读活动 方案 1
社区亲子阅读活动方案 【篇一：社区亲子活动方案】 “我爱我***、大手牵小手” ——***村亲子活动方案 父母每天摸黑起床，出去打拼，为的就是要让孩子过 上幸福的生活，可是大部分父母往往只注重工作，忽略了与孩子们的交流，导致父母与小孩的关系出现小问题。为了紧密围绕***村“青色关爱青少年”社区品牌主题，现筹划举办***村“我家我***、大手牵小手”亲子活动。希望经过 举办这次的亲子活动能拉近父母与小孩的关系，有效增进孩子与父母的感情交流，同时利用举办亲子活动的契机，促进***村村民之间、本地群众与外来新市民之间的交流，增进她们之间的感情，推进***村和谐文明社区建设。 活动主题：我爱我***，大手拉小手 活动时间：六月下旬 活动目的：1.家长、孩子共同分享亲子活动的乐趣，增进彼此之间的感情
2. 经过活动使本地孩子和家长与新市民孩子和家长、***村社工互动起来，增进情感，加强***村家园间的沟通、交流，促进家园和谐。 3.帮助家长创造与小孩交往、交流的平台，从而促进小孩健康发展。项目内容： 活动地点：***村村民委员会 活动参与对象： ***村辖区内5岁—14岁青少年及至少一名家长 活动主要流程： （一）社区成员入场。 （二）村书记等领导致词。 （三）主持人宣布活动注意事项并介绍游戏名称。 （四）每个家庭分别上台进行一分钟的自我介绍，并给 予每个家庭奖励一包糖等小礼品。 （五）活动开始。 第一个活动小环节感谢有你 1、二人三足 2、大脚小脚 第二个活动环节一路有你
1、心灵感应 2、角色扮演 第三个活动爱我***大家庭 （六）为孩子和家长颁奖 （七）主持人致词，活动结束 活动内容： 1.第一个活动小环节感谢有你（破冰游戏） 游戏1：二人三足（15分钟） 方法：家长与孩子并排站在起跑线上，二人内侧的腿用绳子绑住，负责人员喊开始后，先到终点的一方胜出 游戏2：大脚小脚（15分钟） 方法：孩子的小脚踩在家长的大脚上在起点做好准备,向前进经过5米至中点线，由孩子从中点线出发继续向前跑2米到终点线敲锣，最先敲到锣者为胜 分享感受：给每个家长、小孩准备一张纸条，让父母与孩子把想说的话写在纸条上，互相交流，派家长代表总结此次活动心得体会。 2.第二个活动环节一路有你
精选 阅读下面的文段，完成后面的练习。 ①那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 ②杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。 ③雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。 ①杜小康顺手枢了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多曲麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。
1．这四段选文各属于什么描写？（A．动作描写B．环境描写C．语言描写D．心理描写） ①____②____③_____④______ 2．第①段中4个加点的“黑”字，哪些是实指，哪些是虚指？作者这样肆意渲染，有什么作用？ 3．找出第②段中的关键词语，说说它们表现了杜小康什么样的性格特征。 4．第④段写杜小康突然地长大了，坚强了，你能结合课文其他内容，说说杜小康为什么长大了？ 参考答案： 1．①B②A③B④D 2．前面三个“黑”字都是实指，后一个“黑”字是虑指，作者肆意渲染暴风雨的可怕，目的是借这样恶劣的环境来表达主人公在风雨中成长的主旨。
中年级课外阅读指导课教学设计 ——“三步阅读法”阅读指导 教学设计意图： 课外阅读是个广阔的天地，课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高全面素质具有极为重要的意义。升入三年级后，随着识字量的增加，阅读范围的扩大，许多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想，因此，适时地、有计划地对中年级学生课外阅读进行指导，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，能够有效地促进学生智能发展，对培养学生独立阅读能力和良好读书习惯有很大的好处。我根据学生年龄特点，总结出了“三步阅读法”，即：略读、精读、赏读。这节课是在学生学完第五册第一单元写景的文章后，进行的补充拓展。在学生大量搜集描写美丽风光的文章后教师进行阅读方法指导，通过指导，使学生了解“三步阅读法”，并能针对不同的文章选择不同的阅读方法。在阅读名家名篇中感悟作者丰富的想象力及祖国语言文字的优美，领略大自然的秀美风光，从而培养学生热爱大自然的情感，读书的兴趣，并为写作打下基础。 教学要求： 1、了解略读、精读、赏读“三步阅读法”并会运用。 2、使学生在名家名作阅读欣赏中领略祖国语言文字的魅力，及作者丰富的想象力，对生活的热爱，激发学生读书的兴趣。 3、通过这节课教学培养学生热爱大自然的情感。 4、体会作者的写法并将其运用到自己的语言文字中去。 教学重点： 学会运用先略读再精读最后赏读的方法阅读优美的写景文章。 教学准备： 1．学生搜集有关描写自然风光的文章及《小学生语文报》等报纸。 2．教师自制多媒体课件。 教学时间：2课时 教学过程： 一、从学生已有生活感受入手，谈话激发兴趣。 师：你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么读的？有什么收获吗？ 学生交流： 1、喜欢读科普读物。《我们爱科学》《十万个为什么》边看图边读文字，能记住大概内容。 2、喜欢读漫画类的书。这类书图画多，主要通过看图想象书中的故事情节。 3、喜欢童话类的书。我拿来就看，遇到不认识的字猜着读，能大概明白故事的内容，有时陶醉其中连饭都顾不上吃，有时一晚上看很多页。 同学们谈得真好，有的同学读书方法还是很不错，你想让自己读书收获更大吗？老师为同学们查找了一些读书方法？ （从学生已有的经验谈话，学生乐于交流，大大激发了学生学习的兴趣。） 二、教师指导学生学习读书方法。
摘要： 家庭亲子共读对于家长来说虽然并不陌生，越来越多的家庭也已经认识到亲子阅读的重要性，知道让孩子从小喜欢图书，喜欢阅读的重要性，但却常常苦于不知道该如何陪伴孩子读书、如何培养孩子对图书、对阅读的兴趣。 根据本园幼儿家庭亲子共读现状，我们展开了一系列的指导活动，指导家长有效地进行亲子阅读。家长在家庭亲子阅读的指导策略： 一、家长在家庭亲子阅读中应注意的问题： 1、首先使家长在思想意识上引起了重视，开展家长研讨会议，让家长在自主构建中重新认识亲子共读。 2、对于书籍的选择方面，家长可以根据孩子的年龄特点选择适合孩子的书籍。 3、亲子阅读时间的安排。 二、亲子阅读的具体指导方法： 1、亲子阅读的过程中，请家长根据不同的读本内容采取相应的提问方式及阅读方法。 2、在游戏中阅读。 3、声情并茂的讲述。 4、教师将图书分成四大类：认知类、语言类、鉴赏体验类、经验整合类读本。使家长能准确地根据图书的内容判定图书属于哪一类读本，并根据读本内容采取相应的提问方式及阅读方法。
三、指导家长培养幼儿的阅读习惯。 1、了解翻书的方法。 2、利用家庭阅读展示窗口，展示家长的亲子共读的经验，使家长相互借鉴。 四、与家长共创亲子共读条件，使用环境熏陶法，鼓励家长在家及在幼儿园创设舒适的阅读环境，在潜移默化中培养幼儿的阅读习惯。 五、家庭中亲子阅读普遍存在的问题及解决方法。 论文关键词：亲子共读指导策略环境熏陶家园共育 正文： 家庭亲子共读对于家长来说虽然并不陌生，越来越多的家庭也已经认识到亲子阅读的重要性，知道让孩子从小喜欢图书，喜欢阅读的重要性，但却常常苦于不知道该如何陪伴孩子读书、如何培养孩子对图书、对阅读的兴趣。我园开展了分享阅读教学工作，教材中有幼儿在园读本、也有需要家长进行辅导的家庭读本。每周需要家长进行亲子共读，然而许多家长在亲子阅读中形式单一，家长指导乏力，亲子阅读流于形式，有的家长没有持之以恒的进行亲子阅读，有的家长是心有余而力不足，有的家长是没有时间。因此，如何提高家长对阅读的理解和亲子阅读的指导水平。家庭中开展亲子阅读的有效指导策
亲子阅读学生案例与家长调查 一、学生案例 1?安子瑶，2年级4班，女，8岁。是一个活泼大方的女孩，平时酷爱读书，老师和家长推荐的书籍都能积极主动阅读，对书籍中的内容有自己的见解，善于总结和积累。是一个非常自觉的孩子。 从一年级入学，家长对于她的阅读十分重视，因为妈妈是全职太太，所以可以每天坚持陪孩子阅读。一开始，孩子对于读书比较陌生，通过家长耐心讲解和帮助，她开始选择自己感兴趣的书籍阅读，但是 书籍基本局限于童话故事，女孩子爱看的浪漫王子、公主故事。上了二年级后，经过学校老师的帮助、指导和推荐，她开始阅读大量适合自己年龄的书籍，阅读各种不同种类的书籍。学会了批注式阅读，及时写出自己的感受、困惑和想法。从开始的勾画词句，到写一词一句，之后能进行一小段的批注。进步很大。通过学校两年来坚持的亲子阅读活动，孩子收获颇丰，充实了大脑、思维和眼界。 2?刘金奇，2年级4班，男，8岁。是一个爱好体育运动，平时很乖，但是很有主意的男孩子。他并不喜欢读书，一般在家最爱看的就是《阿衰》。基本上其他书籍对他来说就是负担。从小不爱读书的他，父母却是比较负责的，妈妈很是努力地希望他能够培养出阅读习惯，因为他记不住生字，一听写就不及格，妈妈认为孩子的识字能力这么差，肯定与阅读少有很大的关系。
一年级开始，妈妈就与刘金奇一起读书，但是效果几乎没有，孩子就好像对书本里的内容不能接受和理解，在一起的读书时间，基本上就是妈妈在读，孩子闷头不吭声，妈妈读完了，问他听明白了吗？他说出的内容一定是驴头不对马嘴。妈妈气的够呛。上了二年级后，随着年龄的增长，老师的鼓励，同学们共读的氛围，家长的耐心，刘金奇有了一点进步，能够跟着同学们一本一本的阅读了。妈妈知道班级中进行全班共读活动，十分支持，购买了全套书籍让孩子阅读。在家里，妈妈每天尽量抽空与他一起读书，让他讲讲主要内容，帮他总结故事的道理，引导他说出自己的观点。在学校进行阅读展示时特意让刘金奇上台讲述，在老师和同学的鼓励下，他对阅读更有信心了！ 二、家长调查 冯女士（女儿）：我们提倡亲子共读，目的并非要培养孩子成为早慧的天才；也不是要用读书、识字来充塞孩子童年的快乐时光，而是想充分开发其潜能，让阅读成为孩子认知和交流的重要途径，成为童年快乐生活的一部分；让孩子们成为自觉的、独立的、热诚的终身阅读者，让阅读为他们带来一生的幸福。成功的亲子共读，是与孩子一起享受阅读的快乐，通过爱的传导，让孩子热爱读书，让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身。我就是抱着这个愿望，一直坚持与女儿共读的 ！ 王先生（儿子）：我儿子特别喜欢动物、昆虫。他5岁生日时，我给他买了一套很有趣的连环画《昆虫世界历险记》，他非常喜欢，要求我和他一块儿阅读。结果不到一个月，我们俩就全部通读了一遍。接着，我们又一起阅读了《西顿动物文学经典》《无家可归的小鸟》 等。在他阅读兴趣高涨的时候，我们又共读了《安徒生童话》《一千
孤独之旅阅读答案 阅读下面文段，回答问题 爷爷从河边的那片梢林里回到坡下的窝棚里时，虻子已经烟熏火燎地将饭做好了，煮老南瓜的香味隔老远就能闻得着。虻子见爷爷回来，便麻利地给爷爷摆上了筷子。 “天明得很。”爷爷自言自语地嘟囔，擂腰捶腿，还狠咳嗽了几声。之后便朝地铺上软软地躺下去，先不抓筷子，先模烟袋，眼睛望里着灶火说：“对岸有人叫筏子，叫得急惶……” 虻子朝窝棚外头瞧了瞧，傍晚的天空黄浑浑、黑蒙蒙的，天空中飘浮着一股湿漉漉的土腥气和河腥气：“要起大风了呢！” “嗯。”爷爷木木地应了一声，又忍不住咳了几声，咳得弯了腰，腾出手来，又自己捶背。 “您又犯病了吧？爷爷！”虻子更担心了。 “嗯，是有些不活泛，老了的人了……我得再撑一趟去，对岸叫得急惶，八成是有急事哩。” “那就我去！”虻子霍地立起来。他身子骨瘦些，但展拓；个子也不小，差点儿能够顶住窝棚顶。他14岁了，已经踉爷爷撑了两年的筏子，只是从没单独一个人划过，爷爷不让。 “你？”爷爷似乎压根儿也没往他身上想，因而表情很古怪，显然不大信任，“行么？敢么？” 虻子的自尊心被刺疼了，他挑战地瞅着爷爷，黑眸不闪。爷爷却只顾勾了头抽烟…… “我就去呀！”虻子发狠地说着，一只脚已迈出窝棚。 “等等！”爷爷叫住了他，说道，“看准水头……压浪走……莫慌……去吧。” 羊皮筏子就立在河滩上，那是扎在一个框架上的几只充足了气的整羊皮，并不重，虻子能扛动，不等几个大雨点砸在他脸上，风也刮过来了。筏子刚刚放下水，天空的乌云便像K1 的奔过来了。河水浑得发黑，浪声喧嚣得骇人。虻子紧紧抓住长篙，浑身在兴奋地颤抖，也是紧张的战栗。锯齿形的浪将筏子一下子就推走了。他只觉浑浊的浪沫迷住了眼，却顾不得抹一把。心里只记着爷爷的叮咛：看准水头，压浪走……前面，一个巨大的黑影越来越近，似凫在浪上的K2，那是“将军石”。河水在那儿冲起K3的旋涡，腾起一丈来高的灰雾。筏子K4朝那礁石冲击，仿佛整个世界的毁灭就在这一瞬间！他将整个生命
亲子阅读活动指导策略 亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分,是一种强调亲子间互动的阅读方式,它对于幼儿的身心成长具有特殊的意义。家长的文化程度、教育水平参差不齐，对孩子早期阅读重要性的理解也各不相同。针对这种现状，结合《幼儿园早期阅读不同教学环节教学策略的研究》课题研究工作，通过开展家长和孩子一起进行亲子阅读活动，提高了家长对幼儿早期阅读的认识，也让家长和孩子贴得更近了。该课题活动分三步进行： 一、前期调查，了解幼儿阅读现状为了解家长对孩子的教育情况，了解我园幼儿早期阅读的现状，有计划、有目的地帮助家长指导孩子进行早期阅读，提高孩子的阅读兴趣以及家长参与活动的热情，我们精心设计了一份调查表。调查表涉及了家长的基本情况、家长阅读意识和观念以及孩子的阅读习惯这三个方面的内容，调查以问卷及个别访谈的形式进行，从调查的结果来看：家长自身素质情况良好，大部分家长已认识到早期阅读对幼儿发展的重要性，但还有相当一部分家长对阅读的作用、目标的认识还存在一些问题，而幼儿的阅读习惯也不是很好。因此，我们认为，指导好家长和孩子一起进行亲子阅读活动，首先要做的就是转变家长的教养观念，树立正确的教育观，其次还应该通过各种形式的活动帮助家长掌握亲子阅读的指导方法，共同提高科学育儿水平。 参与热情形式多样、丰富多彩的活动，对课题研究顺利开展有着潜移默化的促进作用。如小班的“好书推荐”、中班的“图书借阅”、大班年龄段的“亲子随笔展”，营造了亲子阅读活动良好氛围。2、多种途径，做好亲子阅读的指导老师通过各种途径指导家庭亲子阅读活动的开展，鼓励家长为孩子创造良好的阅读环境和家庭氛围，鼓励家长通过各种渠道获得孩子阅读方面的信息，提高自身的辅导能力。老师经常主动和家长联系，帮助家长及时解决一些在阅读活动中出现的问题。(1)家访——鼓励家长在家营造良好的阅读氛围家访过程中我们和家长共同商讨布置安静的一角，为孩子开辟阅读区．摆放小桌子、小椅子、铺上卡通地毯、放上几个软垫，让孩子可以在桌前看书，也可以坐在地上，背靠在软垫上看书。把孩子所有的图书整齐地摆放
大朗小学语文科组创新方案之—— “书香家庭，亲子共读”活动方案 2018年8月10日 一、指导思想 通过开展“书香家庭?亲子共读”活动，向学生、家长推荐一批有利于青少年健康成长的优秀读物，传播科学的读书方法，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读、审美能力，使家长和学生在阅读中开阔视野、增长知识、陶冶情操、感受快乐，寻找共同交流的语言密码，实现在家庭中共读共写共成长，探索家庭教育的新途径，改变家庭教育理念，改善家庭教育方式，进一步优化家庭关系，形成“教师引领学生，学生影响家长，家庭推动社会”的良好的全民读书氛围。 二、活动目的 学校是孩子学习成长的地方，家庭是孩子栖息的港湾，父母又是孩子的第一任老师，家庭、学校是孩子一生受教育的两个重要阵地。充分激发家庭“亲子共读”的兴趣；营造共同阅读的家庭氛围；帮助家长对孩子的课外阅读进行“亲子式”的沟通和指导；以达激发全体学生多读书，读好书的目标。家校携手，开展“书香家庭亲子共读”活动，营造浓厚的读书氛围，激发学生的读书兴趣，培养孩子良好的读书习惯，促进孩子全面健康地成长。 三、活动时间与活动主题 时间：2018年9月开始 主题：书香家庭，亲子共读 四、活动口号 1．发愤识遍天下字，立志读尽人间书。（低年级） 2．让阅读成为习惯，让读书成为乐趣。（中高年级） 3．我读书，我快乐，我读书，我向上。（中高年级） 4. 多读书，读好书，读整本的书。（高年级） 五、组织机构 组长：校长 副组长：副校长 成员：两位语文科组长、各班班主任
办公室主任：张老师、凌老师 六、活动内容 1、通过橱窗，宣传栏营造氛围。制订活动方案，拟定《致家长的一封信》。 2、各班班主任动员学生组织召开“让读书成为习惯”的主题班会，做好各项准备工作。 3、将本次活动的意义、要求、推荐书目和读书建议通过家长会通知到每一个学生家庭。 4、提倡学生“家有图书角或小书架”，并有一定的藏书量，在家中与父母共读。提升家庭文化品味，提高家庭成员的文学欣赏能力及综合素质。 5、家长与孩子选择“我最喜欢的一本书”来共读，每周至少有两个小时的时间；低年级孩子每天的阅读时间不少于1小时，中年级孩子每天的阅读时间不少于一个半小时，高年级孩子每天的阅读时间不少于2个小时。与孩子交流心得体会，并写出读书心得。期末参加学校的评比。 6、学校在10月下旬开展一次演讲比赛和征文比赛（有记录有比赛结果有图片） 7、学校通过开展亲子共办剪贴报，手抄报，共写读书心得和课外读物朗读比赛等形式，对学生的课外阅读情况进行评价。 8、各班班主任、语文教师利用邮箱、QQ群、班级博客、家访、电话联系等信息手段，及时跟踪指导家庭亲子共读，了解掌握优秀典型案例，对共读成果进行展示交流，对涌现出的优秀学生、优秀家庭、优秀经验等及时宣传。 9、学校通过对对家长和孩子读书的成果进行公布、展评，每月评出“读书之星”，每学期举办一次“书香家庭”评选活动。 【活动准备阶段】时间：9月1日-10月1日 （一）校园 1、校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、名人名言等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学员明白读书的益处。 2、学校图书室每周一定期开放，每班设有图书角，为学员借阅图书提供方便。 3、各中队活动课开辟“书香园”，介绍有关名人读书的故事，推荐优秀书目，交流队员和家长的读书心得，让队员好读书，读好书，在潜移默化中受到书的熏陶。 4、语文科组成立“大朗小学书香家庭群”微信群，邀请各班阅读之星进入该群，邀请家长参与到学校的亲子共读活动的监督与管理中来。微信群之作用：管理者在群上推荐每周阅读书目（一本或两本）；
《孤独之旅》教学设计 教学目标： 1.熟读课文，体会成长中的感受； 2.理解文意，概括故事情节及人物形象； 3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。 教学重点： 1.细节描写和环境描写的作用； 2.标题的含义。 教学建议： 1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息； 2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵； 3.在研读中联系实际，体验成长的感受； 4.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。 二、初读课文，整体感知课文内容
1.学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。 2.检查预习字词情况。 注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯 积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里 3.学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。 （1）刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。 （2）到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能入睡”。 （3）随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 （4）最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……” 学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。 4.整体感知课文内容。 （1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。 这篇文章讲述了一个______________故事，表达了一个
推荐书目（1—2年级） 必读： 1、《猜猜我有多爱你》（绘本）山姆?麦克布雷尼著梅子涵译 2、《逃家小兔》（绘本）玛格丽特?威尔士?布朗著 3、《红鞋子》汤素兰著 4、《爷爷一定有办法》菲比?吉尔曼著 5、《安徒生童话选》（拼音读物或绘本）安徒生著 6、《格林童话选》（拼音读物或绘本）格林兄弟著 7、《做人的故事》苏霍姆林斯基著（注：该书也适合读给孩子听） 选读： 1、《哪吒传奇故事》童趣出版社 2、《王一梅童话系列》王—梅 3、《小企鹅心灵成长故事》（系列）汤素兰等著 4、《晚上的浩浩荡荡童话》梅子涵著 5、《可爱的鼠小弟》中江嘉美、上野纪子著 6、《兔子坡》罗伯特?罗素著 7、《丁丁历险记》迈克?法尔著邹晓平译8、《了不起的狐狸爸爸》罗尔德?达尔著代维译9、《胡萝卜种子》路斯.克劳斯等著10、《小精灵的秋天》冰波等著 11、《大个子老鼠小个子猫》周锐著12、《豆蔻镇的居民和强盗》埃格钠著 13、“读·品·悟”美德易拉罐系列（16册) 李光福14、《稻草人》叶圣陶著 15、《你看起来好像很好吃》宫西达也著16、《小猪唏哩呼噜》孙幼军著 17、《兔子彼得的故事》碧翠克斯?波特著18、《噢，美丽的巴拿马》雅诺什著 19、《西游记：少年儿童版》郑渊洁改写20、《我有友情要出租》方素珍著 21、《不一样的卡梅拉》系列 家长阅读书目： 1、《教育就是培养好习惯》孙云晓 2、《斯宾塞的快乐教育》赫伯特·斯宾塞 3、《心平气和的一年级》薛瑞萍 4、《别让孩子伤在小学》饶雪莉 5、《为何家会伤人》武志红 6、《好妈妈胜过好老师》
一、为孩子营造良好的阅读环境 家长为孩子创设舒适、温馨、安全、丰富，便于交流展示的环境，每个家庭根据自己的条件尽力为孩子提供一个专门放书的地方，如：小书柜、小书架、纸箱、纸盒或抽屉，便于随时翻阅图书；同时摆放小桌子、小椅子、铺上卡通地毯、放上几个软垫，让孩子可以在桌前看书，也可以坐在地上，背靠在软垫上看书。在如此舒适、有趣、丰富的阅读环境中孩子自然会主动的去阅读图书。 除此之外,还要营造宽松、愉快、和谐的心理环境，让孩子对于读书有一种快乐感、庄严感、神圣感、崇拜感与亲近感；要准备足够的夸奖、掌声送给孩子，让孩子的读书过程自始至终充满快乐，获得阅读的成就感和愉悦感。 二、为孩子提供多层次阅读素材 为孩子提供文体多样的读物：童谣、童话、故事、知识性图书，不同的文体，不同的呈现方式，孩子感受到的是语言的能力。 （1）与生活相关的主题故事书 孩子上一年级了，在团体生活中，他比在幼儿园中更了解什么叫朋友，喜欢兴趣相投的同学一起玩，会互相照顾，也需要同伴的情感支持。不过，有时候父母也会听到孩子说起在学校里和某某小朋友冲突的情形，这是由于孩子仍处于自我中心的时期，团体生活中必要的“分享”、“轮流”等观念尚未建立。因此，与孩子共读和生活息息相关的主题故事书，除了可引发孩子的阅读兴趣之外，更可以透过阅读和孩子讨论这些议题呢。 （2）善恶分明的童话、寓言故事书 一年级的孩子，喜欢阅读善恶因果明确的故事，坏人得到惩罚，好人得到奖赏的快乐结局。父母可挑选一些经典童话改编的带有图画的注音读本，讲给孩子听，并和孩子讨论对每个角色的看法。 （3）具有科幻色彩的科普类图书 这个阶段的孩子开始对事物是怎么来的、有什么用途、如何运作充满兴趣。当孩子有疑问时，带着孩子一起查阅各种知识类读物，让孩子知道，原来透过阅读我们可以获得想要的资讯。 三、亲子阅读的时机 在家中抓住时机和孩子一起阅读,对培养孩子的阅读兴趣起到了非常重要的作用。 （1）不定时的阅读。一段时间后，孩子有了阅读的兴趣，他随时都会拿起一本书来看，这是家长和孩子进行亲子阅读的好时机，家长可以放下手中的活和孩子一起看书， 还有在双休日或节假日带孩子到大自然中去（包括外出旅游），可以引导孩子阅读大自然，这一阅读是通过家长与孩子的口语交流来实现的。 （2）临睡前的阅读，孩子上床后肯定要很长的时间才睡着，此时是进行沟通的最佳时间。睡前片刻是幼儿精神状况非常稳定的时刻，能单纯接受事物的时机。家长不单是陪睡，而是给孩子亲切的阅读。 四、运用正确的方法进行亲子阅读
《加强亲子阅读构建书香家庭实践研究》 课题实验方案 莱芜市莱城区大王庄镇中心小学新教育实验课题组 电话：0634---6543238 2012年9月20日
《加强亲子阅读构建书香家庭实践研究》课题实验方案 莱芜市莱城区大王庄镇中心小学新教育实验课题组 一、课题的提出 我校是新教育实验学校，几年来一直致力于书香校园、学习型校园的建设，为此，我校积极追随《新教育实验》，申报《加强亲子阅读构建书香家庭实践研究》子课题，开展营造书香家庭的行动实践和应用研究，以此来丰富每一个人的文化底蕴，促进教师与学生的可持续发展，为学生的健康成长积蓄成才的力量，为教师的内涵发展积聚基础的能量，为学校的特色发展打造文化的品牌。 父母是孩子的第一任教师，是孩子阅读的启蒙者。有台湾学者的研究表明，家庭环境对小学生语文学习的影响主要不在于家庭的硬件（如家庭有没有计算机、有没有书房、有没有大量的书等），而在于家庭的软件（如家庭学习的气氛与习惯，父母对孩子学业的关心与期望等）。家庭的阅读气氛与习惯对学生的课外阅读兴趣影响甚大，因此，对于以识字为重点的小学低中年级学生的家长而言，最重要的是要给孩子营造一种良好的读书氛围，自己带头每天读书读报，给孩子以良好的影响，如果儿童经常看到家长从阅读中获得乐趣，自然也喜欢阅读。良好的家庭读书气氛，比其他任何措施都更有效。 因此，学生的阅读兴趣仅仅靠老师引导和调动是不够的，我们除了要重视教师的主导作用，为班级营造书香氛围，更要发挥家长的潜移默化的身教作用，倡导书香家庭，亲子共读，从而更有效地激发学生的课外阅读兴趣。 为此，我们确立了“加强亲子阅读构建书香家庭实践研究”的课题，旨在有效推动全民阅读活动的开展，建立阅读即生活、阅读即学习、阅读即工作的认识，促进家长学生养成良好的阅读习惯，推进学生的全面发展；构建书香家庭建设的一般模式，推进新课程改革，创建特色型、学习型学校，以此加快教育内涵的发展，学校办学品位的提升。 二、课题的涵义、理论背景和研究目标 （一）课题的涵义
《孤独之旅》阅读精选（附答案）(2) 《孤独之旅》阅读精选（附答案）(2)文章来自：《孤独之旅》习题精选 一、给下列加点字注音 撅断(jue)轩敞(xuan)雍容华贵(yong) 二、将“忽然”“居然”“茫然”“突然”“显然”填写在横线上。 ①但它竟然在一天早上，一落千丈，跌落到了另一 番境地里。 ②仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一 样地对前方感到和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。 ③当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他对父 亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……” ④父亲也是有所慌张的。 三、阅读下文完成相关题目 ①那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成 了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨 就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到 了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅
断的咔嚓声。 1.第①段中4个加点的“黑”字，哪些是实指，哪些是虚指？作者这样肆意渲染，有什么作用？ _________________________________________________ ______________ 2.为什么说父子俩最大的敌人是孤独？他们是如何战胜这一敌人的？ _________________________________________________ __________________ ____________ 3.“杜小康注定了要在这里接受磨难”，他都受了什么磨难？ _________________________________________________ _________ 4.找到那十几只鸭子后，杜小康哭了，但并不是悲哀，为什么呢？ _________________________________________________ ___________________
亲子绘本活动方案 亲子绘本活动方案 一、活动目标： 来自世界各地的图画书（绘本），仿佛给孩子们开启了一扇通往世界的窗口。孩子们每天读着创意无限的故事，欣赏着来自大师的绘画作品，孩子的眼界被无限扩大，心灵得到了滋养，创造的天性就在潜移默化中受到启发。那咱们父母们还等什么呢，还不趁机鼓励孩子。快来参加儿童之家亲子绘本活动吧！将孩子们的创造力进行到底！二、活动主题——“亲子绘本阅读、创作大赛” 四、活动内容： （一）、绘本原创大赛： 【创作绘本对象】家长和幼儿共同完成 【创作绘本要求】： 1、题材不限，形式不限，如：摄影、绘画、剪贴…… 2、摄影作品要求： （1）摄影作品要以孩子的亲身经历为题材，如去动物园，旅游，做蛋糕的步骤，银行存款的步骤，在家一日生活等。 （2）有封面、故事名称、作者简介、正文等。 （3）作品页数6—16页，摄影作品要求要有孩子出现在照片中，步
骤清晰，文字简洁。 （4）照片尺寸不限 3、绘画、剪贴作品要求 （1）内容必须原创 （2）绘画部分全部由儿童亲手完成，家长可根据幼儿的口述帮助幼儿在书上写文字，亦可采用无字书的形式。 （3）有封面、故事名称、作者简介、正文等。 （4）作品页数6—16页，要求线条清晰，色彩饱满。 （5）画稿尺寸不限。 【参赛流程】 【大赛奖项】 2、所有参赛的绘本皆不作退还，入选原创绘本可作为图书借阅（二）、”书香家庭”评比： 2、活动对象：儿童之家幼儿和家长 3、活动形式：各班幼儿将阅读的绘本名称上报到班上老师处，能在绘本课时与同伴分享，老师会在班上进行记录并统计好数量，阅读的绘本最多的家庭可以被评为本年度儿童之家”书香家庭”. “【大赛奖项】 每班评选一个”书香家庭”,每个家庭将获得购书卡100元。 “汇智慧，迎新年”信息化作品征集活动方案
书香家庭亲子共读活动方案 一、指导思想 通过开展“书香家庭?亲子共读”活动，向学生、家长推荐一批有利于青少年健康 成长的优秀读物，传播科学的读书方法，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅 读、审美能力，使家长和学生在阅读中开阔视野、增长知识、陶冶情操、感受快乐， 寻找共同交流的语言密码，实现在家庭中共读共写共成长，探索家庭教育的新途径， 改变家庭教育理念，改善家庭教育方式，进一步优化家庭关系，形成“教师引领学生，学生影响家长，家庭推动社会”的良好的全民读书氛围。 二、活动目的 学校是孩子学习成长的地方，家庭是孩子栖息的港湾，父母又是孩子的第一任老师，家庭、学校是孩子一生受教育的两个重要阵地。充分激发家庭“亲子共读”的兴 趣；营造共同阅读的家庭氛围；帮助家长对孩子的课外阅读进行“亲子式”的沟通和 指导；以达激发全体学生多读书，读好书的目标。家校携手，开展“书香家庭亲子共读”活动，营造浓厚的读书氛围，激发学生的读书兴趣，培养孩子良好的读书习惯， 促进孩子全面健康地成长。 三、活动时间与活动主题 时间：2018年9月开始 主题：书香家庭，亲子共读 四、活动口号 1．发愤识遍天下字，立志读尽人间书。（低年级） 2．让阅读成为习惯，让读书成为乐趣。（中高年级） 3．我读书，我快乐，我读书，我向上。（中高年级） 4. 多读书，读好书，读整本的书。（高年级） 五、组织机构 组长：校长 副组长：副校长 成员：两位语文科组长、各班班主任 办公室主任：
六、活动内容 1、通过橱窗，宣传栏营造氛围。制订活动方案，拟定《致家长的一封信》。 2、各班班主任动员学生组织召开“让读书成为习惯”的主题班会，做好各项准 备工作。 3、将本次活动的意义、要求、推荐书目和读书建议通过家长会通知到每一个学 生家庭。 4、提倡学生“家有图书角或小书架”，并有一定的藏书量，在家中与父母共读。提升家庭文化品味，提高家庭成员的文学欣赏能力及综合素质。 5、家长与孩子选择“我最喜欢的一本书”来共读，每周至少有两个小时的时间；低年级孩子每天的阅读时间不少于1小时，中年级孩子每天的阅读时间不少于一个半 小时，高年级孩子每天的阅读时间不少于2个小时。与孩子交流心得体会，并写出读 书心得。期末参加学校的评比。 6、学校在10月下旬开展一次演讲比赛和征文比赛（有记录有比赛结果有图片） 7、学校通过开展亲子共办剪贴报，手抄报，共写读书心得和课外读物朗读比赛 等形式，对学生的课外阅读情况进行评价。 8、各班班主任、语文教师利用邮箱、QQ群、班级博客、家访、电话联系等信息手段，及时跟踪指导家庭亲子共读，了解掌握优秀典型案例，对共读成果进行展示交 流，对涌现出的优秀学生、优秀家庭、优秀经验等及时宣传。 9、学校通过对对家长和孩子读书的成果进行公布、展评，每月评出“读书之星”，每学期举办一次“书香家庭”评选活动。 【活动准备阶段】 （一）校园 1、校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、名人名言等，营造出一种浓郁 的读书氛围，让学员明白读书的益处。 2、学校图书室每周一定期开放，每班设有图书角，为学员借阅图书提供方便。 3、各中队活动课开辟“书香园”，介绍有关名人读书的故事，推荐优秀书目，交 流队员和家长的读书心得，让队员好读书，读好书，在潜移默化中受到书的熏陶。 4、语文科组成立“书香家庭群”微信群，邀请各班阅读之星进入该群，邀请家 长参与到学校的亲子共读活动的监督与管理中来。微信群之作用：
亲子同读的两件趣事案例： 1、先说亲子共读的重要。朋友给我提供了这样两件趣事： 第一件是诗人兼语文老师写下的小诗，发在他的博客上，题目叫《向曹雪芹致敬》。诗中这样写道：不到14岁的∕余子珩∕每天∕抱着∕《红楼梦》∕把她当作∕他最喜欢的科学∕翻字典∕查人物∕向我提出∕原来没有∕想过的∕人生∕社会∕神话，生活的∕问题∕直到我∕人到中年∕虽能法自然∕识世态，了人情∕也答不出∕余子珩∕继续∕在书中∕寻找∕印证∕不顾晚上∕白天∕这时，我想∕《红楼梦》∕是一本神奇的书∕弄得我∕每天也要翻一翻∕再去想一想∕（作者：余文浩 2010-07-22）一位14岁儿子的父亲，儿子余子珩晚上白天地阅读《红楼梦》，迫不得已父亲也得每天要翻一翻想一想《红楼梦》，以便对答儿子向他的提问。这就是“亲子共读”，一个多么美好、温馨的读书场景。亲子共读也是可以父母和孩子一起成长的。 第二件是前些天一位家长提供给我的。儿子上初一，想阅读一些经典文学作品，问我是先读萧红的《呼兰河传》还是先读余华的《活着》。我们讨论了一下，儿子喜欢读故事性强的作品，于是就从余华的《活着》开始。刚开始的时候，儿子并没有表现出对《活着》有多大兴趣，读了一小部分就丢开了。于是，我就说你们家长先读，读完后把书放在儿子的床上，不要说什么。一周之后的周日，儿子作业做完，实在没事干，就躺在床上，开始了《活着》的阅读。下面是家长发给我的读书及亲子对话的大致情景： 午后，约两点过，儿子从他的房间跑出来拿纸巾，返回，“嘭”的一声关上门……我悄悄走到阳台从他的窗口望去，他在捧着《活着》，专注地读着…… 晚饭后，儿子得意地说他一口气读完了《活着》。父亲说：“用一句话把这本书概括一下。”儿子很快回答：“一个老人对一个年轻人讲他和他亲人的故事。”之后因为一个电话，父子俩对话没有进行下去。收拾完餐具，以下是儿子和我的对话： “最初我以为是作者在讲这个故事，后来我才发现是这个老人在给那个年轻人讲他的故事。” “这是怎样的一位老人？”我问。 “他非常的不幸，又非常的幸运。” “能解释一下这句话吗？” “他的亲人全都死了，只剩下他一个人，所以他非常的不幸；他的亲人都死了，可他还活着，所以他又非常幸运。”儿子的回答让我惊讶！ “为什么这本书取名叫《活着》？” “活着真不容易。苦根死得最惨，被豆子撑死了！”儿子表情悲戚起来。 “也不知道饿肚子是什么滋味啊？豆子都变得这么好吃，能把一个人给撑死！” “凤霞和有庆都是因为生孩子死的。凤霞是自己生孩子死的，有庆是因为别人生孩子死的。为什么生孩子会死人呢？是医疗水平的问题还是医疗器具的问题？”儿子不解。 “生孩子的时候，妈妈容易出现大出血。那个时候医疗水平差，医疗器具也很简陋，一旦出现大出血，血止不住，哗哗地流，血很快流完了，人也就死了。” “现在呢？”
《孤独之旅》教学设计 一、教材分析： 《孤独之旅》是九年级上册中的一篇。这是一篇自读课文，课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接成长中“孤独”，丰富人生内涵，树立奋进的信念。 文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文，重点在于引导学生体会人物的四句语言，并结合环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；从朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。二、学情分析： 初三的学生戏称，一旦升入初三，人生将与寂寞握手，和孤独相聚，拖着太多的疑惑与不甘。他们似乎有着与年龄不相称的成熟与稳重，对一些问题已经有了自己的看法，也已经具备了一些能力，但不够全面、客观，看问题也不够深入。他们所说“孤独”，更多时候是“为赋新词强说愁”，更多的是面对考试压力时反映出来的较情绪化的表现，甚至有时是对现实的畏惧，是需要我们适时的引导。 三、教学目标：
1.感受主人公的心理变化历程。 2.学习环境描写对表现人物情感、心理所起的重要作用。 3.学会在成长过程中克服困难。 四、课型：新授课 五、课时：一课时 六、教学重点、难点： 重点：学习环境描写对表现情感、心理所起的重要作用。 难点：体会成长中的感受。 七、教学过程： （一）导入： 《草房子》是曹文轩所创作的少年成长小说，草房子可以说是一个美好之地，其中讲述了五个孩子苦痛的成长经历。今天就让我们走近其中的一个孩子杜小康，走近他的成长之旅。 【板书课题】 （二）研讨探究： 1. 走进主人公的心路历程： 快速默读文章，在文章中找出和杜小康的哭有关的句子。 杜小康带着哭腔的请求。 杜小康开始想家，夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来。 他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。 （心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。）2.齐读文章开头，补充资料，杜小康放鸭前的生活状态。
家庭亲子阅读简单指导策略 '家庭 简单指导策略 孩子最初的阅读主要是依赖父母的朗读，他们是在用自己的耳朵“阅读”，倾听、讲述是孩子的主要阅读方式。家长每天应当安排一个固定的时间为孩子朗读，不仅增进，还可以培养孩子良好的 。 家长在与孩子一起看书时，不仅要求孩子认真阅读，还应要求孩子认真去理解，通过每帮助孩子理解故事内容，培养孩子的观察能力，也可提出一些观察性的问题，如乌鸦喝水的问题。 阅读不是为了读书，而是为了发展孩子的 。在引导孩子阅读的过程中家长要创设各种情景，启发孩子思考，拓展孩子的思维空间。比如，可以让孩子续编故事的结尾，来培养孩子的 和理解力，如猴子捞月亮的故事。 家长在在陪孩子阅读完毕后，应当和孩子进行有目的的交谈，以此了解孩子的理解程度和思想动态。比如和孩子一起阅读唐李峤的《风》(解落三秋叶，吹开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜)一诗时，知道这是首对仗十分工整的诗，如三、二、千、万的对仗，解落、吹开、过江、入竿的对仗，三秋叶、二月花、千尺浪、万竿斜之间的对仗，从而在让孩子理解
诗歌的同时，增长孩子对古诗词的认知。 阅读一本好书，不但可以增长孩子的知识，更能净化孩子的心灵，作为一名家长，我们要积极为孩子创造良好的阅读环境，让孩子在读中学、读中长，从而汲取书中的营养。 作为长辈，你应该如何给孩子们创造一个讲究科学和惬意阅读环境——适宜场所、充裕时间、合理方法都能影响甚至改变孩子的阅读习惯。 英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯说：“阅读总是需要场所的。”而说起对于阅读场所的要求便是见仁见智的问题了。 儿童阅读的场所，只要是适合自己的就是好的。往往，家长在选择阅读孩子的阅读地点时总是不拘一格，有床、沙发、地毯、书桌等。尽管地点各不相同，但都能为孩子创设一个自由的、不受干扰的空间。 在这个空间里，摆放着丰富的、孩子喜欢的读物，可以让儿童重温享受阅读中的自在和快乐。值得一提的是，调查显示，91.5%的孩子拥有存放自己书籍的小书柜，90%的家长和孩子在家庭中有专门的阅读场所。可见一方书柜也是营造一个良好阅读场所的不错选择。好的阅读场所能够让儿童对阅读的兴趣更持久、阅读时变得更专注。 小王子说，每个大人都曾经是个孩子。时常有家长会问，现在的孩子每天到底读书多长时间。调查显示，有14%的家庭每天的亲子共读时间在1小时以上，65%保持在半小时左右，17%只有15分钟左右，4%的家长很少陪孩子读书。然而，保证一定的阅读时间却是十分重要的，它是培养孩子阅读兴趣和 的基础和前提。 家长需要有一定的耐心，用各种方法让孩子体会到阅读的乐趣，然后再慢慢地拉长阅读