定边县三年级语文上册导学案
课题：29.掌声（第一课时）
学习目标：
1．会认：“症、姿、势、镇、绪、励”等10个字。会写：“愿、姿、烈、绪、普、鼓、”等13个字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲
述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
学习重难点：
识字，学词，写字，能正确、流利地朗读课文，感受小英在掌
声前后的变化。
落实目标
相关链接：“小儿麻痹症”是一种由病毒引起的急性传染病，病毒经过口腔进入人体，通过血液循环而影响全身。症状表现为肌肉
瘫痪，运动功能障碍。患有这种病的病人不能正常行走。
【导学释疑】
1．自学生字词语。
师范写难写易错字。
（自学五分钟）生字我会写。（每组一号上台展示）
（对学三分钟）认读词语。
掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞犹豫
注视热烈持久平息情绪讲述动听鼓励
（群学五分钟）（每组二号展示）画出不懂的词语，还要运用查字典或者联系上下文等方法理解它的意思。用“犹豫”一词说一句话。
2．再读课文，理清思路
问题
课文写了几次掌声？分别在什么情况下？小英有什么变化？
（自学三分钟）
（对学一分钟）
（群学五分钟）（每组三号展示汇报）
【拓展延伸】
1．看拼音写词语
zhǎng shēng yuàn yìzīshìlún liú
（）（）（）（）
chíjiǔqíng xùjiǎng shùgǔlì
（）（）（）（）
（自学二分钟）
2．选择加点字的正确读音。
l uòlà diàｏtiáｏ
落（）后落（）叶落（）地
落（）选落（）架落（）枕
调（）走空调（）调（）节
音调（）调（）动调（）皮
（对学二分钟）
（群学五分钟）（每组四号展示汇报）
【作业布置】
1.形近字组词。
愿（）姿（）投（）厉（）
原（）资（）设（）励（）
2.写出下列词语的反义词。
犹豫——（）忧郁——( ) 歧视——（）【课后反思】
定边县三年级语文上册导学案
课题：29掌声（第二课时）
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内涵。
2.通过人物神态、语言、动作的描写来体会英子的心理变化。
3．学会尊重别人、关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
学习重点：
整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内涵。
学习难点：
通过人物神态、语言、动作的描写来体会英子的心理变化。
落实目标
【导学释疑】
问题一
掌声前后英子有什么变化？（群学三分钟）（每组一号展示）1．掌声前英子是怎样一个孩子？为什么？（自学二分钟）
2.现在的英子是怎样一个孩子？（对学二分钟）
问题二
两次掌声有什么含义？
1.品读第一次掌声。
（1）掌声是在什么情况下响起？
（2）同学们为什么为英子鼓掌？
（3）同学们想通过掌声告诉英子什么？这是（）的掌声？（自学二分钟）
（对学二分钟）
（群学三分钟）（每组二号展示）
2.品读第二次掌声。
方法同上
这是（）的掌声。
（自学二分钟）
（对学二分钟）
（群学三分钟）（每组三号展示）
问题三
从两次掌声中，你体会出了什么？
（自学一分钟）
（对学一分钟）
（群学二分钟）（每组四号展示汇报）
【拓展延伸】
1.用横线画出描写英子神态、动作的句子，反复读，边读边体
会英子的内心（群学五分钟）（每组一号展示汇报）
2. 读一读，填一填。
（）地来到教室（）地站起来
（）地鞠了一躬（）地走上了讲台
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【作业布置】
我能写一句赞美或鼓励的话送给我身边的人：＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【板书设计】：
掌声
鼓励夸奖
尊重（自卑开朗）
【课后反思】
29《掌声》教学设计 一：教学目标： 1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。 2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。 3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二：教学重、难点： 1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化 2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四：教学准备：多媒体课件 五：教学流程： （一）：激趣导入： 1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。 那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 （二）：初感掌声的力量（出示英子的信） 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。 2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。 （三）：重点分析： （1）学习第一段 1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读） 2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开） 师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。） 同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室） 同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开） 是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。） 身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）
《掌声》教学设计 一、教学目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需高效课堂研讨课 要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、抄写最让自己感动的句子。 5、培养学生团结同学，关爱他人的感情。 二、教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 三、教具准备 生子卡片课件 第二课时 一、导入新课 上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英
子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。 二、出示预学题 1、请同学们默读课文 2、3自然段，用“——”画出掌声 响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。 2、现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？ 3、掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线画 出描写掌声的句子。 三、展示交流 1、研读三句话。 （轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈儿红了。 英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示） （1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？ （2）出示第二句。 2、现在请同学们看小黑板：
掌声》第二课时教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读课文； 2.以两次掌声为线索，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量； 3.在体会英子内心世界的过程中获得对“掌声”内涵的感悟，即：人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱教学重点： 引导学生，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学过程： 第二课时 、复习引入，直奔“掌声” 1、同学们，今天我们接着学习第29 课——掌声。 2、复习生字词。【出示：小儿麻痹症落下残疾慢吞吞姿势情况情绪镇定讲述鼓励】 上节课学习的生字词，你还能读好吗？（分排指名读，评价，重点强调“症” “姿势”、“落”等读音。）全班齐读一遍。 3、上节课，我们初步学习了课文，知道英子腿脚落下残疾，因此她感到十分——忧郁（自卑）板书：忧郁（或自卑），但后来，她又变得——开朗、自信??板书：自信（或开朗） 4、到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）那么，文中写了几次掌声？（两次）接下来，请大家默读课文，用“——”勾画出两处直接描写掌声的句子。
根据学生所说【出示】就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（第一处）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（第二处）评价：其他孩子，你找到了吗？就是这两处，没勾完的请你补充完整，勾完的请你小声读一读。 好的，我们一起读！（生齐读）过渡：掌声真有这样神奇的力量，让英子发生了如此巨大的转变吗？让我们走进英子，去感受掌声给英子的带来的变化！二、探究“掌声”，感悟变化。 （一）探究第一次“掌声” 1.“犹豫”的缘由。 【出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。】指名读。 （1）在这次掌声响起之前，英子有什么表现？（她很犹豫）【出示：犹豫】什么是犹豫？（左右为难、拿不定主意??）你怎知道的？ 预设评价：查字典理解词语是一种好办法！ （2）她为什么“犹豫”？ 【出示】因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 （3）患有小儿麻痹症的英子是个怎样的女孩呢？请大家快速默读第一自然段，你从哪些句子体会到的？ 预设1：她是个文静、孤独的女孩。 【出示】她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 A 什么时候，她总是这样？ 【出示】当同学们上课发言时，她总是默默地坐在教室的一角。 当（）时，她总是默默地坐在教室的一角。 B 从“总是”一词，你能体会到英子怎样的内心世界（不喜欢说话、孤独、痛苦、无奈??）请你读一读！ 过渡：多么孤独的英子呀！还有哪个句子也可以看出英子是个怎样的女孩？ 预设2：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个
《掌声》的文本解读和教学设计 本文向我们介绍了掌声改变了一个人的故事。女孩英子因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，在别人面前非常自卑。在一次讲故事中，老师和同学们用掌声表扬英子肯上台的勇敢，用掌声肯定了英子讲的故事的优美动听。从此，掌声改变了英子，使她由早来晚走的孤独中走出，变得和同学们在一起快乐成长。 这就是掌声的作用，就像文章中英子的来信中提到的：“掌声使人获得平等，给了人极大的鼓舞，掌声使人鼓起勇气微笑面对生活。”一个微小的动作，改变了人的性格，使人走出了外界的阴霾，获得面对一切的勇气。在这简单的掌声的背后，是爱的力量。 作者正是以英子在掌声前后的变化凸显了掌声的作用的。 第一段是对英子的简单介绍。“文静”指（性格、举止）“文雅安静”，英子腿有残疾，行动起来不方便，因而在心理上自卑，忧郁，不爱和周围人交流，总是“默默地”。这里既指她的客观身体的原因，又是她的心理的显现。“早早地、最后一下”避免和周围人接触，避免别人看见她行走不便的尴尬。后一句是对这些情况交代原因。读到这里，我仿佛看见了一个小女孩艰难的走路的孤独背影，眼里暗含眼泪的情景。 第二段是故事的起因，因为是轮流的缘故，英子不得不上台。“轮流”按照一定的顺序进行，这里强调的是同学们全部要参加，不能有例外。“一齐”，这目光里有什么？我想，更多的是同学们的期待。“立刻”马上，可能英子以前极少参与集体活动，从这个词语可以看出英子很敏感。“低了下去”反映了英子当时的心理，很自卑，无所适从。 第三段是故事的高潮，向我们描述了英子上台讲故事的详细情形。“犹豫”拿不定主意，不知道应该怎样做。我想，英子面临着选择，上台讲故事或拒绝？或者，在考虑两种行为不同的后果。“慢吞吞”行动很慢，一方面是英子本身就行动不方便，另一方面也体现了英子的犹豫。“眼圈红红的”可见英子的内心很激动，那么，在英子这一系列行为的背后，应该英子在想什么？“全班同学”都在关注着英子的举动，“注视”，长时间的看，“终于”指英子从站起来到走上讲台的时间很长，同时也可以写出等待人的急切盼望的心情。“一摇一晃”对英子行走姿态的描写。“刚刚站定”特指时间。“骤然”突然，没有预料的。“热烈而持久”可以想象得出这掌声是发自内心的，时间很长。那么，这“热烈而持久”的掌声代表着什么？是对英子能够走上讲台的勇气的赞赏，还有对英子即将讲的故事的期待。“泪水流了下来”，英子已经体会到了掌声的含义，对自己的意义。“渐渐平息”时间很长，可是还是有人舍不得停下来。“十分动听”这里，有对英子故事的客观描述，还有同学们的心理感受——“十分”动听。“热烈”掌声又一次想起，还是“热烈的”，这是什么？是对英子动听故事赞赏，无疑也能鼓励英子的第二次、第三次，乃至一生中的成长。“深深”千言万语，不能表达，只能用行动表示感谢。“一摇一晃”在文中出现了两次，一次是对英子上台的客观描写，我想，这次的，有两层含义，一是客观描写，二还有英子那激动、摇晃的内心。“忧郁”是对英子以前的概括，对英子掌声后面心情、性格的改变，文章虽然没有直接说，但是从词句中——“一起游戏说笑、教她跳舞”看出英子的性格发生了很大的变化，快乐是内心的感受，和同学们心无间隙，在集体中感受着被爱的幸福，也付出了自己的真心实意。 最后一段，点明了文章的主旨，掌声的作用。“并没有”原来的英子认为同学们歧视她，只是自己内心的感受，并不是真实的现象，可见原来的英子是及其自卑的。“极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活”，相信在英子以后的成长中，在很多的转折时刻，正是这次掌声，鼓舞她做出了更多的良性选择。被爱的幸福能抵挡更多的风雨，无须多虑，微笑面对。 作者用多情的语言在平凡的文字背后熔铸了很多的情感，英子行为背后的思想情感，同学们掌声中情感倾诉，使真心的情与爱在文字中悄悄溢出，散发着芳香…… 不太清楚这单元的主题是什么，但从这篇文章中体会了真挚的情感可以改变人的一生，让人内心得到温暖与鼓励，获得前进的力量，我想，这单元的主题也是与之相关的。
29.掌声 教学课时：第二课时 教学目标： 1、通过理解描写英子神态和动作的句子体会英子的心理变化 2、理解课文内容，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓 励。 教学重难点：通过学习，通过朗读，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，今天来了这么多听课的老师，你们紧张吗？但老师很紧张！我想你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张……谢谢你们鼓励的掌声！ 你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励，更能传递出欣赏、赞美和爱。 今天我们继续学习掌声。 二、研读课文 1、这篇课文的主人公是（英子） 2、①以前的英子是个怎样的孩子？现在的英子又发生了怎样的变化呢？请 同学们自由朗读课文，用——画出相关语句。（学生读文，教师巡视） 那位同学来说说以前的英子是个怎样的孩子？（能用一个词来概括吗？） 学生汇报（自卑、忧郁、文静） ②为什么英子总是默默地坐在教室的一角，你能用“因为……所以……” 的句式回答吗？ ③如果你就是身患残疾的小英子，此刻你的心情是怎样的？（生：痛苦、 忧伤、寂寞） 当看到别人欢蹦乱跳，英子会怎么想呢？ 她总是默默地坐在教室的一角，当她看到同学们在（），她想 （）；当她看到同学们（）她又想（）。 ④谁能把这种伤心、孤独、寂寞的心情用你的朗读告诉大家？（指名） ⑤以前的英子自卑、忧郁、胆小，现在的英子又是怎样的呢？谁能把你 画出的相关语句和我们分享一下？（指名汇报）。能用一个词来概括吗？ ⑥你喜欢现在的英子吗？（喜欢）你能通过朗读把这种喜欢读出来吗？ ⑦我们的小英子发生了巨大的变化，真替她高兴呀！你们能通过朗读把 这种变化表现出来吗？男生读第一自然段，女生读第4自然段。 3、为什么英子有了如此大的变化呢？（掌声） 三、感悟重点，领会掌声的内涵 1、请大家子自由读 2、3自然段，用横线画出影子获得第一次掌声之前描写 她动作、神态的句子。 2、指名读（学生汇报、补充、教师引导） 1)生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子 立刻把头低了下去。 师：他为什么立刻把头低了下去？ 2)师：还有吗？谁还来补充？ 生：英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：犹豫是什么意思？英子为什么犹豫呢？
29 掌声 1．带着问题来读书。 （1）课文题目的特点是____(A.以人物语言为题；B.以课文的线索为题；C.以事件名称为题)。 （2）作者是以____的语气来写这段小学的经历(A.自卑；B.平静；C.回忆)。 2．下面读音完全正确的一组是( )。 A．麻痹症(mápǐzhang) 讲述(jiǎngsù) B．情况(qíngguàng) 摇晃(yáohuàng) C．残疾(cánjí) 犹豫(yóuyù) D．镇定(zhangdìng) 忧郁(yōuyù) 3．为加点字选择正确读音。 luólào 落．后( ) 落．叶( ) 落．枕( ) 落．架( ) tiáodiào 调．节( ) 空调．( ) 音调．( ) 调．动( ) 4．选字填空。 列烈 ( )士热( ) ( )车 ( )日 ( )举系( ) 5．照样子，写句子。 例：英子犹豫了一会儿。 英子慢吞吞地站了起来。 英子眼圈红红的。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 （1）爸爸骑着自行车。 爸爸来到超市。 爸爸找到了要买的饮料。 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ （2）春风吹绿了田野。 春风吹开了桃花。 春风唤醒了青蛙。 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6．按照课文内容排列下面的句子，将序号写在前面的括号里。 ( )轮到英子的时候，她一摇一晃地走上了讲台，教室里响起了热烈而持久的掌声。( )从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 ( )上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 ( )故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 ( )几年以后，我们上了不同的中学。 ( )一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。 7．课内语段阅读。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终
29. 掌声 一、知识目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、抄写最让自己感动的句子。 二、过程与方法 通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。 三、情感、态度与价值观 培养学生团结同学，关爱他人的感情。 四、教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 五、教具准备 1、学生准备卡片。 第一课时 一、揭示问题： ⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ ⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 ⒊读了课题，你能提出什么问题吗？ 二、初读课文 过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。 1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。 2、出示学生做的生字宝宝的卡片。 3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。
4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。 5你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。 6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。 7 、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。 过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗？出示小黑板。（我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。） 三、走近英子，感受变化 1、学习第1自然段。 （1）自读第1自然段。 （2）指名读课文第1自然段。 （3）生齐读。 （4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？ 指名回答并随机板书：自卑、忧郁 （6）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，小英是多么想，可是因为，她只能；同学们游戏时，小英是多么想，可是因为，她只能； （7）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？ （8）指名读。 过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。 2、学习第5自然段。 （1）自读第5自然段。 （2）英子有了什么样的变化？ （3）现在的英子是个什么样的孩子呢？ 指名回答并随机板书：活泼、自信 （4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。） 小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。 第二课时 课前谈话： 1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？ 2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。 3、林老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？ 4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？
29.掌声（第二课时） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学准备： PPT课件 教学过程： 课前交流： 今天有这么多老师来和我们一起上课，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎！谢谢同学们的掌声，你们的掌声也平复了我既紧张又激动的心情，让我有了信心。好，上课。 一、导入（3分钟） 1、孩子们，上节课我们认识了一个叫英子的小女孩，她得到掌声后内心受到了怎样的触动？让我们一起来倾听一下她的心声！（课件出示英子的信）齐读这封信的内容 2、这掌声到底有着怎样的魔力？这节课就让我们再一次跟随《掌声》这一课走近主人公英子。写课题，齐读课题。 二、整体感知课文，感受英子前后变化。（5分钟） （一）复习感受英子的忧郁 1、请同学们打开课本117页，通过上节课的学习，最初的英子给你留下了什么印象？【板书：忧郁】 师：当同学们快乐地游戏的时候。 生：她总是默默地坐在教室的一角。 师：当同学们唱歌跳舞的时候。 生：她总是默默地坐在教室的一角。 师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。 生：她总是默默地坐在教室的一角。 师：孩子们，这一切都是因为？
生：她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾。 师：是啊，多忧郁的孩子啊！身体的残疾使英子失去了童年生活的快乐，失去了脸上的天真和笑容，她总是觉得自己不如别人，这说明她的心里非常——自卑。（在忧郁旁板书：自卑） （二）、感受英子的开朗、自信。（8分钟） 1、就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来却就像变了个人似的，她到底有了怎样翻天覆地的变化，快读一读课文，看谁先找到？ 2、原来的英子总是默默地坐在教室里，现在呢？——和大家一起游戏说笑。英子不仅和大家一起游戏说笑，还请同学教她跳舞，说明他对自己充满了——自信。板书：开朗、自信 3、看到英子的变化你们高兴吗？就让我们把高兴的情绪酝酿到脸上，带进朗读中，读出英子的开朗与自信。（个人读、齐读） 4、是什么让英子有这么大的变化？（掌声） 三、品析段落，体会心理变化（5分钟） （一）请同学们大声读课文，读准字音，读通句子，找出课文中描写掌声的部分。 1、自由读第三自然段的第一句话，思考：英子为什么犹豫？(生回答) 害怕同学们看不起他，笑话她，还可以说怕同学们“歧视”她。【板书歧视】 2、用朗读把英子的心情表现出来，指名试读。 3、小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，我们一起读。 （二）体会两次掌声的含义（13分钟） 1、就在全班同学的注视下，英子红着眼圈，低着头，一摇一晃地朝讲台挪动，整个教室骤然间变得异常安静，静得几乎可以听见英子那急促的心跳，此刻，这不足十米的距离对英子来说是那么遥远，就在她站定的那一刻，她的内心是多么矛盾、多么紧张，那一刻她最需要的什么？（鼓励……） 所以，就在英子刚刚站定的那一刻，（生读句子） 就在英子忐忑不安的那一刻，（生再读） 就在英子最需要鼓励的那一刻，（生又读） 如果，你是英子的同学，这一刻，你最想对英子说什么? 是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种神奇的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声——热烈而持久。 2、谁能读出这热烈而持久的掌声？（个人读）
人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计 教学目标： 1、知识与技能 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 （2）引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 （3）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 2、过程与方法 引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3、情感、态度与价值观 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 重、难点与关键 1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课时划分 两课时中的第二课时 教学过程： 一、创设情景启动情感 同学们，大家欢迎我来给大家上课吗？(欢迎)欢迎要不要表示一
下呢？（生鼓掌）这么多老师来这儿听课，我们要不要欢迎他们？（一片掌声）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子！老师从同学们的掌声中充分感受到了热情。掌声啊是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。你们的掌声代表着欢迎，那掌声还包含着什么呢？先来看一个短片好吗？（课件播放视频） 二、板书课题调动情感 1、提问学生看到了短片中掌声的含义。师小节：是啊，同学们学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，还曾经改变了一个小女孩的命运，我们一起去认识她好不好？ 2、师板书课堂，生齐读课题，读得再响亮点。 3、检查学生字词认识情况（课件出示本课的生字词）引导学生用掌声赞美读得好的同学。 过渡：同学们，通过预习，我们知道了，掌声改变了英子的生活，下面就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子？ 三、品赏朗读．领悟情感 （一）、前后对照，感受英子变化
《掌声》第二课时 课时目标： 1.默读课文，从人物的动作、神态中体会人物的心情变化。 2.从2至4自然段中任选一段，转换人称进行复述。 教学流程： 一、回顾旧知，引入 同学们，上节课的学习,英子给我们留下了初步的印象，曾经的她是那么的文静、忧郁、孤独，后来的她却变得如此的活泼、开朗、乐观，这其中的原因是什么?(生答) 小小的掌声真的有这么大的力量吗？这节课就让我们再次回到那一天，去细细探寻“掌声”的魅力。 二、聚焦重点，品味 （一）默读课文，自我思考 1.文中讲了几次掌声？用横线画出文中描写掌声的句子。 2.分别是在什么情况下响起的？ 3.大家在掌声中表达了什么情感？ （二）小组讨论，自主汇报学生交流在小组合作学习中自己读懂的内容（三）重点指导,品味语言(聚焦两次掌声) A：探究第一次掌声（出示句子）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 1. 扣词语,感知掌声特点这是怎样的掌声？紧扣“热烈与持久”及“骤然间”等词，动作演示、指导朗读。 2. 品语言，探究掌声由来英子才刚刚站上讲台，还没开口讲故事，同学们为什么要送给英子掌声呢？ （1交流描写英子表情、神色和动作的词句。 （2）紧扣关键词反复揣摩英子的内心情感。 句1：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 a.圈画出描写英子动作的词，边读边思考：从这句话中，你读出了什么？ b.如果你就是英子，低着头的你那一刻会想些什么？（大家不要看我，我害
怕）追问：为什么会有这样的想法？ c.带着理解与感受，读出英子的紧张与害怕. 句2：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 a.自主交流： 这个句子中又有哪些词让你最有感触，使你忍不住也想把掌声送给英子? b.涵泳词语：“慢吞吞”是什么样？“慢吞吞”说明什么？ 什么是“犹豫”？生活中你有犹豫的时候吗？此刻，英子在犹豫什么？（生借位想象：她在想什么？）教师小结：她在纠结，她在做思想斗争，拿不定主意，左右为难，这就是犹豫。因此，她的动作“慢吞吞”地，她的眼圈红红的。从这些表示英子动作与神态的词中，你读出了她内心的什么？（痛苦、无奈、焦灼） c.感情朗读 d.角色置换 一变英子：同学们，假如你就是此时的英子，你是决定上去，还是不上去呢？请发表看法，并从文中找出理由，（生自由发表意见） 师小结：是呀，此时的英子就和你们一样，犹豫、挣扎、纠结，她不想上去，可是又不得不上去。在万般无奈之下，在无比痛苦之下，在全班同学齐刷刷的注视下，她终于——（生接读句3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（扣：“终于”一词,体会英子上台的不容易。） 二变同学：同学们，假如此时，你就坐在英子的旁边，你注视着英子的一举一动，目睹着她的无奈与犹豫，你会怎么做？你想对她说些什么？（生口头表达：英子，我们从来没有看不起你，你要自信；英子，走上讲台，你就成功了。）师小结：你们的鼓励、你们的话语，化成了一种无声的语言。（再次齐读描写第一次掌声的句子） 3.深挖掘，明白掌声意义透过这神态、动作的句子，我们深深的揣摩到英子的内心，正是在这样的情况下，教室里想起了热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励，这掌声还包含着 （师随机板书：尊重、安慰、关爱……） B：品味第二次掌声 1.学生依法自主汇报 （1）第二次掌声，是在什么情况下响起的？
《掌声》教学设计 其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。教学目标: 这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗? (一)知识与能力：1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。 这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来
还用乱翻参考书吗? 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 3、写一句爱的感言。 （二）过程与方法： 通过朗读感悟，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。 （三）情感、态度与价值观： 培养学生团结同学、诚恳待人、为人友善、关爱他人的情感。从而深刻体会社会主义核心价值观中的和谐、诚信、友善。同学之间应互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好，努力形成社会主义的新型和谐的人际关系。一个“爱”的主题将德育教育贯穿始终。 教学重、难点： 1、重点：引导学生整体把握内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，德育适时渗透人与人之间的互相关爱、友好相处。 教具准备： 1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。 2、多媒体课件。 3、精美爱心书签一人一张。
教学设计29.掌声杨丽 教学目标： 1、通过理解描写英子神态和动作的句子体会英子的心理变化 2、理解课文内容，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓 励。 教学重点：通过学习，通过朗读，知道人与人之间都需要关心、鼓励。 教学难点：懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，今天来了这么多听课的老师，你们紧张吗？但老师很紧张！我想你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张……谢谢你们鼓励的掌声！ 你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励，更能传递出欣赏、赞美和爱。 今天我们继续学习掌声。 二、研读课文 1、这篇课文的主人公是（英子） 2、①以前的英子是个怎样的孩子？现在的英子又发生了怎样的变化呢？请 同学们自由朗读课文，用——画出相关语句。（学生读文，教师巡视） 那位同学来说说以前的英子是个怎样的孩子？（能用一个词来概括吗？） 学生汇报（自卑、忧郁、文静） ②为什么英子总是默默地坐在教室的一角，你能用“因为……所以……” 的句式回答吗？ ③如果你就是身患残疾的小英子，此刻你的心情是怎样的？（生：痛苦、 忧伤、寂寞） 当看到别人欢蹦乱跳，英子会怎么想呢？ 她总是默默地坐在教室的一角，当她看到同学们在（），她想 （）；当她看到同学们（）她又想（）。 ④谁能把这种伤心、孤独、寂寞的心情用你的朗读告诉大家？（指名） ⑤以前的英子自卑、忧郁、胆小，现在的英子又是怎样的呢？谁能把你 画出的相关语句和我们分享一下？（指名汇报）。能用一个词来概括吗？ ⑥你喜欢现在的英子吗？（喜欢）你能通过朗读把这种喜欢读出来吗？ ⑦我们的小英子发生了巨大的变化，真替她高兴呀！你们能通过朗读把 这种变化表现出来吗？男生读第一自然段，女生读第4自然段。 3、为什么英子有了如此大的变化呢？（掌声） 三、感悟重点，领会掌声的内涵 1、请大家子自由读 2、3自然段，用横线画出影子获得第一次掌声之前描写 她动作、神态的句子。 2、指名读（学生汇报、补充、教师引导） 1)生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子 立刻把头低了下去。 师：他为什么立刻把头低了下去？ 2)师：还有吗？谁还来补充？ 生：英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：犹豫是什么意思？英子为什么犹豫呢？ 生：拿不定主意。
掌声 教学目标 一、知识目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情 感。 懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二、过程与方法 通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本， 让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。 三、情感、态度与价值观 培养学生团结同学，关爱他人的感情。 四、教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声 响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 五、教具准备 学生准备卡片。 教学过程： 一、导入新课
1、今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课！ 2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前 的英子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让 我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读 第四段落。 3、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现 在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼） 4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想 说的是——（出示小黑板的信），学生齐读。 解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声） 二、感悟重点，领会掌声 过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。 （一）掌声前。 1、请同学们默读课文 2、3自然段，用——画出掌声响起前 描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。 3、交流。（先让学生找出来再研读） 4、研读三句话。 （轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。
定边县三年级语文上册导学案 课题：29.掌声（第一课时） 学习目标： 1．会认：“症、姿、势、镇、绪、励”等10个字。会写：“愿、姿、烈、绪、普、鼓、”等13个字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲 述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 学习重难点： 识字，学词，写字，能正确、流利地朗读课文，感受小英在掌 声前后的变化。 落实目标 相关链接：“小儿麻痹症”是一种由病毒引起的急性传染病，病毒经过口腔进入人体，通过血液循环而影响全身。症状表现为肌肉 瘫痪，运动功能障碍。患有这种病的病人不能正常行走。 【导学释疑】 1．自学生字词语。 师范写难写易错字。 （自学五分钟）生字我会写。（每组一号上台展示） （对学三分钟）认读词语。 掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞犹豫
注视热烈持久平息情绪讲述动听鼓励 （群学五分钟）（每组二号展示）画出不懂的词语，还要运用查字典或者联系上下文等方法理解它的意思。用“犹豫”一词说一句话。 2．再读课文，理清思路 问题 课文写了几次掌声？分别在什么情况下？小英有什么变化？ （自学三分钟） （对学一分钟） （群学五分钟）（每组三号展示汇报） 【拓展延伸】 1．看拼音写词语 zhǎng shēng yuàn yìzīshìlún liú （）（）（）（） chíjiǔqíng xùjiǎng shùgǔlì （）（）（）（） （自学二分钟） 2．选择加点字的正确读音。 l uòlà diàｏtiáｏ 落（）后落（）叶落（）地 落（）选落（）架落（）枕
人教版：29《掌声》教学设计 第二课时 教学目标 知识与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子的情感变化，理解掌声的内涵。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。 过程与方法 1、围绕“英子掌声前后的变化”展开教学。 2、讨论交流、自读自悟，体会感情。 3、品读感悟，加深理解。 情感态度与价值观 懂得在生活中要主动去关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。重点、难点 重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 突破方法：自读自悟，讨论交流。 难点：体会英子的心理变化。 突破方法：抓住描写英子掌声前后神态、动作的语句，反复朗读、品味，体会心里变化的原因，让学生谈启示，突破难点。 教法与学法 教法：采用“整体感知、品析词句、拓展延伸”等方法。 学法：自读自悟，讨论、交流法。 教具准备 课件。 教学过程 一、师生对话，沟通情感。 二、畅谈“掌声”，总结揭题。
1、畅谈“掌声”：同学们，今天有这么多老师来听我们的听课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）真是一群有礼貌的孩子！同学们，你们曾得到过别人的掌声吗？(得过！)当你得到别人掌声时，心情怎样？（高兴、自豪） 2、教师小结揭题：从你们欢快的声音和眉飞色舞的表情，老师不禁要说，这就是掌声的作用！是啊，“掌声”代表理解、信任、鼓励和赞赏，掌声能带给我们自信和快乐，掌声还能改变一个人的生活态度，甚至是一个人的命运。这节课，我们一块儿学习29课《掌声》。 3、板书课题。 三、复习巩固，整体感知 1、认读生词。 出示如下生词让学生认读 文静犹豫忧郁自卑鞠躬鼓励歧视一摇一晃 2、引导回顾： 这掌声是谁给谁的？故事的主人翁是谁？（英子）英子给你留下了什么样的印象？是什么让英子发生了这么大的变化？（掌声） 3、学生回答，见机板书。 四、精读课文，重点感悟。 (一)体会英子变化的原因 过渡：文中几次写到掌声，请同学们在小组里读一读，找一找。 1、指导学生读第三自然段，画出写掌声的句子。 2、请个别学生读两次写掌声的语句。其余学生思考：第一次掌声和第二次掌声有什么不同？ 3、全班交流，引导学生畅想：同学们此时的掌声仿佛对英子说什么？ 生：掌声仿佛对英子说，你的故事讲得真好！ 生：掌声仿佛对英子说，英子，我真佩服你，请你以后多跟我们在一起吧！ 师：是啊，掌声中有信任、有鼓励、有佩服，有欣赏，同学们，让我们一起有感情地读一读第三自然段。 第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌声，那掌声热烈而持久”。这只是里包含着大家的鼓励和信任。
新修订小学阶段原创精品配套教材29《掌声》第二课时教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 29 "Applause" second lesson 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
29《掌声》第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。 2、能正确流利有感情的朗读课文。 3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。 教学过程： 一、出示学习目标。 整理学生第一课时提出的问题，引导学生筛选出重要的问题，确定阅读学习的目标。 上讲台讲故事前小英为什么眼圈红了？讲完故事后，小英为什么微笑了？掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗? 二、学习1——4自然段，感悟掌声的含义，小英的心理活动。 1、学生自由朗读课文。指导学生用联系上文的阅读方法自主阅读课文P114-P115，一边读一边想：掌声两次响起，同
学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗? 2、出示学习指导幻灯，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思考体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。 我在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。就在我刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，我听到同学们想用掌声说：“……” 我感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述我童年的故事。我讲的故事十分动人，普通话也很好。当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。我知道同学们想用掌声说：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“……”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“……”我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：…… 掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这一次，我想用掌声对小英说：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想对同学们说：“……”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
29掌声 教学目标1、会认10个生字，会写13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、抄写最让自己感动的句子。 重点理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 难点通过人物的动作、神态体会人物的心理变化，理解掌声能给人鼓励，给人关爱，给人信心。 教学过程： 一、导入 同学们，在生活中。掌声无处不在，掌声像一束阳光，温暖着 我们的生活。这节课我们继续学习29课掌声。 二、请同学们打开书本117页，自由读课文，边读边思考：课文主 要讲了一件什么事？ 三、品读描写英子前后的变化的语句。 1、那以前的英子是怎样的，后来又发生了什么样的变化呢？ 请同学们找出描写英子变化的句子。 变化以前的句子用“——”划出来， 变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。 2、以前的英子是怎样的，课文是怎样描写的，谁来说一说。
3、我们一起来读读这段话。她为什么会这样？英子为了不让 别人看见她走路的姿势，她总是？ 当同学们在教室里说说笑笑时， 她； 当同学们在课间里快活地游戏时， 她； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时， 她； 从这这里我们可以看出英子的内心很？ 4、后来英子发生了什么变化，课文是怎样描写的？读一读 5、英子为什么会有这么大的变化？ 四、品读两次掌声给英子带来变化句段，体会人物的内心情感。 1、请同学们一起朗读 2、3自然段，划出描写两次掌声的句子。 （用双横线） 2、第一次掌声是在什么时候响起的？抽人读，思考（1）、“骤 然间”是什么意思？ （2）、为什么同学们要给英子热烈而持久的掌声？ 3、让我们来看看英子当时的动作、神态。(一起读) 思考：英子立刻（？）把头低了下去 4、这时的英子内心非常痛苦，犹豫了一会儿，“犹豫”是什么 意思？她为什么犹豫了？ 5、最后英子走上了讲台得了到同学们的掌声，