社会中的群体和个人
福州大学**学院土木工程（*）姓名：**学号：*********
摘要:每个人都有自己的特点，自我是每个人的特征。由许多的个人组成很多个群体。那些有着“共同目标”的人会走到一起，构成一个群体；共同目标是相似性的基础，个人与群体相依相存。个人与群体是社会的组成重要部分。因此，弄清个人、群体与社会的关系对我们的社会价值观很重要。
关键词:个人、群体、社会
关于每个人对社会的价值观探讨都有不同的方法，但是我们的目的只是为了更美好的生活。哲学对我们理解社会价值观、人生观、世界观等扮演着重要的作用。社会心理的健康对我们更好的对生活的抉择和面对有着不可估量的作用。因此，健康的心态是我们更好的生活的前提，要拥有健康的心态，我们对社会要有一定的了解，才不会盲目跟风。
个人和群体都可以是一种主体性的存在。在由个人组成的群体中，个人主体性和群体主体性存在着相互依存而又相互对立的关系。德国人本主义哲学家费尔巴哈十分重视个人和群体的统一。他说：“孤立的，个别的人，不管是作为道德实体或作为思维实体，都未具备人的本质。人的本质只是包含在团体之中，包含在人与人的统一之中，但是这个统一只是建立在‘自我’和‘你’的区别的实在性上面的。”“真理和完善只是各个本质上相同的实体的结合和统一。哲学最高和最后的原则，因此就是人与人的统一。”[1]他所说的“团体”可以理解为社会，人与团体的关系表明人在本质上是社会性的存在。
就主体性而言，群体与个人的关系，可因其主导方面的不同而分成两种类型：（1）以群体为中心的群体和个人主体性的关系；（2）以个人为中心的个人和群体主体性的关系。
在强化的群体观念支配下，个人观念相对被弱化，由此可能产生不同的后果。如果群体中的个人保持着足够的主体性，在群体整合个人的力量时，强化群体主体观念，以便实现这种力量的整合，会产生较好的群体效应，实现群体应有的功能。如果由于过分强调群体，以致压抑甚至牺牲了个人的主体性，在这样的基础上是很难实现群体的力量整合的，因为群体力量的整合需要借助于个人主体性的努力。在个人主体性被压抑或牺牲的条件下，即使勉强实现了群体的力量整合，也会是弱的整合，而不会是强的整合。有时可能暂时形成看似强势的群体力量整合，但由于群体内部对个人主体性的压抑，不断削弱群体内在的力量，最终也会使之转化为弱势群体。
人在本性上似乎既是合群的又是不合群的，合群的一面使他在群体中不再感到孤独，他在群体中满足了人际交往的需要，获得某种安全感以及人与人之间的相互尊重等等。但在群体压抑个人的主动性和积极性，使人成为个性泯灭的群体之一员，甚至仅仅是茫茫人海中的一滴水时，孤独感又会弥漫他的心头，并且很可能更乐于守住一份还有几分主体感的孤独。作为人群共同体的民族或国家，在与其成员的关系中都存在着这类问题，解决好群体与个人的矛盾，不论对群体抑或对个人都是极其重要的。
自我是每个人身上最重要的一部分，是一种反映我们对自身身份意识的象征、符号构建。尽管自我是个人的基本方面，但我们并不会总去想它。相反，我们的自我觉知水平会随着情境和自己的人格而变化。自我感知是人们意识到自己的特质，感觉和行动的一种心理状态。社会比较论和自我评价维持论都提出，我们的自我概念可以从与其他个体的比较中获得。当特定群体成员资格表现比较突出时，我们就会根据自己的社会认同，而不是个人认同，来界定自己，并会依照与那特定的群他相关的一套规范来思想和行动。因此，个人与社会息息相关，群体是每个拥有自我意识展示的舞台。
“凝聚力”是一种研究群体得方式，因为不同的每个人按照的自我调控论主张，来约束自己，与不同的个人组成一个整体。自我调节控制主张，根据我们私下自我觉知或公开自我觉知，我们将自己私下的自我标准或公开的自我标准进行比较，当自我与自我标准存在不一致时，我们就会有意改变行为，以降低这种不一致。所以我们的每个群体在有了一致目标下，相互约束，相互努力，不断形成“凝聚力”
有一种定义群体的方式，可以涵盖“凝聚力”，“相似性”，“依存性”，与“共同目标”所说的群体性质，就是“实质性”。实体性是指，每个人的集合可以被视为群体的程度。虽然这种定义群体的方式不同于其他，但一个普通的共识是，实体性包含了这一种概念：凝聚力、相似性、依存性、共同目标。群体重要性以及群体成员与他人发生互动的倾向。个体的集合呈现出的此类特征越多，它就越有可能被视为一个群体。里尔克等人认为，按照实体性由低到高的顺序，可以将群体划分为四种类型：人们的松散汇聚、社会范畴、任务群体，最后是亲密群体，如：朋友。在此我们注意到，每个群体的划分，都依赖与不同个人的组成。因此，群体是个体的集合，只有更好的理解个人，才能逐渐认识群体。群体是个人的综合展示，群体是社会的重要组成部分。
范畴是被原型界定的。当我们对待诸多社会范畴是，可以把原型当作刻板现象。社会范畴化作为社会感知中所应用的内容最广泛的启发式之一，具有许多作用。
拉塔内提出了社会影响论，它是对社会影响的一种概括性理论，它能狗解释关于从众与服从所有研究发现。社会影响论以为：他人产生的社会影响的强度，取决于他人的数量、实力和直接性。数量是指群体中施加影响的人的数目。群体中影响源越多，产生的影响越强。实力是指施加影响的人的地位、权利和专业知识。直接性，则是指施加影响的人或群体在时间和空间上的优越性。
“雨人”是我们现实社会中的一种人，它是指：儿童自闭症是发病于婴幼儿期（3岁前）的广泛性发育障碍。由于一种至今不明原因的脑部发育异常，使他们丧失了理解他人并与他人建立人际关系的能力，他们在语言发育上也大都存在障碍，他们的智能发育上存在奇特的缺陷，很难想象，他们当中有的具备超出常人的记忆、数学运算、音乐、绘画等方面的能力，却无法理解和运用“你”、“我”、“她”这样的人称代词，也无法处理自己的日常生活。他们当中的一些人最初被视为天才，后来才被确认为精神发育障碍疾病患者。自闭症儿童就是我们这个社会当中这样一个极为特殊的群体，由于他们一般外貌俊美，却又有着异乎常人的思维和行为模式，无法融入主流社会，人们又称他们为“星星的孩子”、“雨人”。，“雨人”后来竟成了一个具有特别意义的专有名词———指那种具有某种特殊才能但日常生活不能自理的人，厉害点的叫“白痴天才”。
作为社会中的一部分，雨人也是一个群体，对我们的社会发展有着自己的特定作用。
在了解个体、群体和社会之间的关系，相信我们能够用新的人生发展价值观去面对生活中的每一件事。
参考文献：社会心理学精要
第一课在社会中成长第一课时：社会伴我长大 天台县坦头中学社政组赵斌斌 教材分析：从寓言入手，围绕学生日常生活的方方面面，帮助学生正确认识个人与社会的关系，明白个人与社会密不可分的道理。课文避免生硬的说教，以王丽的事例作为情境，引导学生从社会这面镜子中正确认识自我。 教学目标： 1、知识与技能：认识到自己是社会中的一员，了解良好的自我意识对个人发展的影响。 2、过程与方法：通过分析社会为人类生存、发展提供了丰富的物质和精神产品，说明每个人都生活在社会中，同时也了解到社会中存在着不同的群体，每个人都生活在一定的群体中。 3、情感、态度、价值观：社会不仅为人类生存提供各种资料，同时社会也能促进个人进步。学生通过学习在理解了个人离不开社会的基础上，也应懂得作为社会的成员，在社会生活中要严格要求自己，因为社会这面大镜子既可以照出每个人的长处、优点，也可以照出每个人的短处、缺点，为今后形成良好的自我意识、学会正确认识自己奠定坚实的基础。 教学重点与难点： 教学重点：个人的生活与社会的关系。 教学难点：社会与个人发展的关系。 教具：一杯水、PPT。 教学过程： 一、活动导入 将一滴水滴到地上，观察反应（转瞬即失）；而一杯水却不会消失。 思考：为什么一滴水离开杯子后就会消失？如果说小水滴也有灵性，它不想在这个世界上消失，该怎么办？ 别离开它生活的集体。 【承转】由此我们联想到我们人类自身，一个人与我们生活的社会之间是不是也像一滴水与一杯水一样呢？ 二、狼孩的故事（社会伴我长大） 带着上面的这个问题，我们来阅读狼孩的故事。思考一个问题：“狼孩也是人，为什么不能像人一样生活呢？” 人只有在人类社会中才能学会穿衣、吃饭等劳动技能和语言交往的能力，离开了社会，人就无法进行这些正常的社会活动。就像小水滴一样，杯中的水由无数个小水滴组成，离开了集体，水滴会干涸。成千上万的人在一起组成了社会，形成了一个大群体组织，人们共同生活在其中，社会陪伴每个人成长。【承转】既然社会陪伴我们每个人成长，那么具体又是怎么样体现的呢，下面我们来看小洋一天的生活流程 三、生活流程图（个人离不开社会） 观察小洋一天的生活，说说晓明每天在生活中所使用的物品与社会各行各业有哪些联系？ 场景：清晨小洋被闹钟叫醒→迅速穿衣起床→刷牙、洗脸→吃早餐→骑车或乘车上学→在学校学习→放学回家→看一会儿电视→做作业→洗澡睡觉。（学生回答） 通过小洋一天的生活，我们会发现人类每天的生活都离不开农业、工业、建筑业、纺织业、五金业所提供的物品，社会不仅教会了我们各种生活技能，同时也为我们提供了生存和发展所必需的物质和精神生活产品，由此可以看出个人的生活的确离不开社会。 【承转】看来我们个人真的是离不开社会，而社会就像一杯水一样，又有很多的群体组成，请同学们阅读课本第5页图6－2社会中的不同群体。
1 什么是社会群体？社会群体具有哪些基本特征？ 答：社会群体是指通过一定的社会关系结合起来的进行共同活动的集体。如以血缘关系结合起来的群体是氏族、家庭群体。 社会群体是由一定数量的个人所组成，但不能说凡是有人的地方都可以称为社会群体。社会群体具有以下几方面的特征： 第一，群体成员必须由某种纽带联系起来，这种纽带是人们在社会交往活动中形成的各种社会关系，是人们相互交往、相互影响的结果，社会关系又以不同的性质构成不同的社会群体。 第二，群体成员之间有着共同的目标和持续的相互交往的活动，因为一些偶然事件聚在一起的人群不能称为社会群体。如电影院里的观众等 第三，群体成员有共同的群体意识和规范。群体成员在交往过程中，通过心里行为的相互影响或学习，会产生或遵守一些共同的观念、信仰、价值和态度。群体成员有共同的兴趣和厉害关系，并遵循一些模糊或明确规定的行为规范。 2 社会群体有哪些类型？ 答：社会群体的类型很多，在实际研究中可以根据不同的标准将社会群体划分成不同的类型。（1）根据维系群体成员的纽带的性质不同可以将社会群体划分为血缘群体、地缘群体、业缘群体。血缘群体包括：家庭、氏族、部落等；地缘群体包括：邻居、老乡等；业缘群体包括：各种各样社会经济组织、政治组织等；现代社会中三种群体并存且协同发挥作用，但业缘群体处于主导地位，这是社会发展进步的表现。 （2）根据社会关系的规范化程度可以将社会群体划分为正式群体和非正式群体，正式群体及其内部关系是按正式的社会规范建立起来并受正式规范所制约的；而非正式群体及其内部关系则具有非正式化的特点。在现代社会中正式群体处于主导地位而非正式群体发挥着重要的补充作用。正式群体如学校、公司等；非正式群体如邻里、老乡等。 （3）根据群体成员的归属标准来划分，可以将社会群体划分为所属群体和参照群体。前者是指成员所在的群体，后者是指被成员用来作为某种参照的对象，并对成员的态度、认识产生重大影响的非所属群体。根据群体成员的不同需要，会形成不同的参照群体，而同一参照群体在不同时期也可能发生变化；往往参照群体跟所属群体是同类群体，但也不排除例外。（4）根据群体成员的关系的密切程度可以将群体划分为基本群体和社会组织。基本群体也称首属群体或初级群体，它是指成员之间有着面对面的直接的交往，具有密切的人际关系和较浓厚的情感色彩的群体。社会组织也叫次级群体，它是指人们为实现特定目标而建立的共同活动群体；它的成员间关系较间接，情感色彩较淡薄，公务性较强。 3 什么是基本群体？基本群体有哪些特征？（05简答） 答：基本群体又称首属群体或初级群体，初级群体的概念最早由美国社会学家库利提出：基本群体是指具有亲密的、面对面交往与合作特征的群体。库利所指的初级群体的概念主要指人们在成长过程最初加入的群体，它对于个人的人性和个人理想的形成起到最初的作用；属于这种群体的有家庭、儿童游戏群体。后来一些社会学家将这个概念扩大到人际关系紧密的其他群体，特别是将工作小组归入基本群体的范畴。这两种解释都是可以的，都具有各自研究价值和意义。基本群体具有如下一些特征： 第一，规模较小。基本群体大多是小群体，成员相对是彼此能够有足够机会接触和交往的重要保证。 第二，面对面的互动。初级群体规模小，成员之间能面对面的直接接触，这样能加深成员间的相互了解，促进相互关系。面对面的的互动是基本群体产生、形成和发展额重要条件。
第二课我在社会中成长 【课时安排】 2课时 【知识点一】我在社会中（Society） 【教学目的】 1．基础知识：社会的概念；社会与个人的关系；社会化过程的概念和发展阶段；人们生活的不同社会环境。 2．思想教育： （1）人是不能独立于社会而存在的，人与社会的关系是十分密切的。 （2）培养青少年正确的人生观、处世观，使他们形成健康的心理状态，勇于面对困难。 3．能力培养： （1）继续培养学生的发散性思维，锻炼学生的口头表达能力。 （2）培养学生的协作学习的能力。 【教学方法】 讨论法、图片观察法 【教学用具】 音像资料、幻灯片 【教学设计】 1．让学生用实例说明人与社会发展的关系。 2．让学生仔细阅读书上的图片，让学生了解社会发展的进程。 【重要单词】 family 家庭 school 学校 community 社区 media 媒体 stage 阶段 fate 命运 norm 规范 【板书设计】 一、社会的发展
二、社会与人 三、社会化 1．早期社会化阶段 2．继续社会化阶段 四、青少年阶段 1．家庭 2．学校 3．传媒 4．社区 【教学过程】 （复习旧课）社会文明发展的六个阶段？（前三个阶段要求用英语回答） （新课教授）根据马克思的观点，人类社会应该分为原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和共产主义社会。人类的发展和社会的进步是同时的，我们先来回忆一下原始社会的人，当时由于社会条件的恶劣和环境的决定，人们的寿命较短，这个我们在前面的课上已经讲过了，人们为了生存必须生活在一起，共同劳动，共同分享果实。 （提问）那么，我们讲到现在，到底什么是社会呢？ 社会——是由人群组成的，它是人们相互交往、相互作用的产物，是以共同的物质生产活动为基础而相互联系的人们的有机总体。 （提问）同学们看原始社会有没有这些特征呢？（有） （提问）我们现在都讲物质文明、精神文明一起抓。那么，原始社会的人类生活有没有精神生活呢？（基本没有） （师）当然，物质文明的发展离不开人类的辛勤劳动，可以说，任何一个文明的出现都是人类智慧的结晶。看书本彩图，思考课本上的问题：生活在太空站的人是否就是脱离社会而生存的？ （答）不是，略。 （师）你们说，人类是不是傻蛋，为什么不辞辛劳的创造物质文明，推动科技不断向前发展呢？他们自己有没有从中得到好处呢？（显然有） （提问）你能举出一些例子来说明吗？ 1．四大发明中的印刷术、纸、火药、指南针 2．蒸汽机的改良
第六讲不同群体的消费心理 第一节不同年龄段消费者的消费心理 0----11岁儿童消费者群体（乳婴期、学前期、学龄初期）12—-14岁少年消费者群体 15----35岁青年消费者群体 36----55岁中年消费者群体 55岁以上老年消费者群体 一、少年儿童的消费心理 1、儿童消费者群体的消费心理特征 （1）从纯生理性需要逐渐发展为带有社会性的需要 （2）以依赖为主，逐渐增强个人意识 （3）好奇心和模仿动机强 （4）消费的直观性和可塑性心理 2、少年消费者群体的消费心理特征 （1）有成人感，独立性增强 （2）购买行为趋向稳定 （3）从受家庭的影响转向受社会的影响，受的范围逐渐扩大 3、面向少年儿童消费者群体的营销心理策略 （1）根据不同对象，采取不同的组合策略 （2）改善外观设计，增强商品的吸引力 （3）树立品牌形象 二、青年的消费心理 1、青年消费群体的心理特点 （1）追求时尚，尝试创新 （2）追求个性，表现自我 （3）科学消费与冲动性购买并存 （4）具有超前消费意识 2、面向青年消费者群体的营销心理策略 （1）满足青年消费者多层次的心理需要 （2）开发时尚产品，引导消费潮流
（3）注重个性化产品的生产、营销 （4）缩小差距，追求商品的共同点 （5）做好售后服务工作，使青年消费者成为推动市场开拓的力量 三、中年群体的消费心理 1、中年消费群体的心理特点 （1）经验丰富，注重实用 （2）量入为出，计划性强 （3）注重身份，稳定性强 2、面向中年消费者群体的营销心理策略 （1）注重培育中年消费者成为忠诚顾客 （2）在商品的设计上要突出实用性、便利性 （3）切实解决购物后发生的商品退换、服务等方面的问题 （4）促销广告活动要理性化 四、老年群体的消费心理 1、老年消费群体的心理特点 （1）消费习惯稳定，消费行为理智 （2）商品追求实用 （3）消费追求便利 （4）部分老年消费者抱有补偿性消费心理 （5）注重健康，增加储蓄 2、面向老年消费者群体的营销心理策略 （1）生产商要针对老年消费者注重实用性、方便性、安全性及舒适性的消费心理，开发、生产出适合老年消费者需要的各类商品。 （2）开展恰当的广告促销。广告的受众既可以是老年人群体，也可以是其子女。 （3）销售过程中应充分体现对老年人的充分尊重和细致关心。 第二节不同性别消费者的消费心理 一、女性的消费心理 1、女性消费者的心理特征 （1）爱美心理 （2）情感心理
14 不同的社会群体 执笔人：王建玲授课人：班级：五（）班组名：姓名：审核人：学习目标： 1.了解社会群体的概念。知道身边熟悉的人属于什么社会群体。 2. 了解不同社会产生的特点及其社会需求。 3. 体会外务工、失独老人和留守儿童等弱势群体的生活状况。 4. 能够不断关注并正确看待和对待特殊的社会群体。 学习过程： 导言：在我们身边，有各种不同的社会群体。就像彩虹是由七种颜色构成的一样，不同的群体的人们共同创造了丰富多彩的社会生活。 一、活动一：社会群体大家谈 1.教师导入：同学们，你们的父母从事什么职业？有什么爱好？ 2.学生交流，教师介绍不同的职业、爱好、居住地点、利益诉求、亲密关系、信仰等将人们划分为不同的社会群体。 3.教师引导：你们发现身边你熟悉的人们属于哪些社会群体？ 4.引导学生发现更多的社会群体。 5.教师小结学生发现的社会群体，归纳总结什么是弱势群体。 6.引导学生发现身边的弱势群体，让学生讲出发生在这些人身上的故事。 活动二：农民工的故事 1.教师提出问题：通过课前的调查，你们是否知道来自乡村的外出务工人员从事什么工作？他们有衣食住行等生活状况是什么样的？ 2.教师引导学生讲一讲他们知道的农民工的故事，让学生深入我了解农民工的生活状况。 3.让学生阅读教科书105页的故事，教师提问这位农民工身上有哪些值得我们学习的优点。
4.教师引导学生思考，回到现实生活中：如果你是一位外出 务工人员，从事建筑工人、保安或保姆等工作，你希望你的雇主以及第二家乡的其他人怎样对待你？ 5.学生自由发言。教师引导学生思考，举例说明尊重不同社 会群体人们的做法。 活动三：特别的爱给特别的你 1.教师引导学生说出对失独老人和留守儿童的了解。 2.教师介绍大家熟悉的个别特殊群体中的一员，或者附近孤 儿院、敬老院、志愿者社团的情况。 3.教师组织学生分组合作，慰问特殊群体人员、孤儿院、敬 老院或参加志愿者社团活动。 （1）提出慰问要求;就近选择慰问对象；事先联系，设计路线； 注意安全和礼貌；做好慰问计划和慰问对象生活状况资料的收集整理。 （2）引导学生制订慰问方案，明确慰问目的，确立慰问的时间和计划，明确慰问内容。了解特殊群体的衣食住行、情绪心理等生活状况。 （3）课余活动，那部特殊群体人员，作相应记录以便小组间交流。 4.不同小组进行交流，并填写106页下方表格。 活动总结：今天的活动我们了解了不同社会群体人们的生活方式，及他们的生活状况，因此是一些弱势群体，我们一定要多关注弱势社会群体，把我们的爱给他们。
《在社会中成长》导学案【学习目标】 知识目标 知道人的成长离不开社会；掌握亲社会行为的重要性， 能够自觉培养自己的亲社会行为 能力目标 养成亲社会的习惯；了解社会，关注社会发展变化，投 身社会实践 情感态度与价值观目 标 树立“谦让”“分享”“助人”“合作”“同情”“安 慰”等亲社会行为的意识；培养亲近社会、服务社会、 奉献社会的自觉性 【重点难点】 学习重点：我为社会作贡献。 学习难点：在社会课堂中成长。 学习过程： 一、导入新课（展示图片） 想一想：这些行为有哪些共同点？ 试一试：自己还能举出哪些类似的行为？ 议一议：为了让社会生活更加快乐，作为社会的一员，我们能做些什么？ 学生回答：都是在社会交往中的亲社会行为，都是参与社会生活，积极为社会、为他人作贡献的行为，都是文明的行为。 教师过渡：那么我们今天就要探讨我们在社会中成长这个话题。 二、新课讲授 目标导学一：在社会课堂中成长 (一)人是不断社会化的 活动一：情景探究《狼孩的故事》
思考：这个故事说明了什么？ 提示：这个故事说明每个人的生存和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程。只有社会化的人才是真正意义上的人，只有在与其他人的交往中，人才能真正地成长和发展起来。 教师总结：在社会课堂中成长。 活动二：探究人的社会化过程（展示图片） 1．这几幅图片，分别表现了什么内容？ 提示：这四幅图片表明了我们成长的社会化过程。图1是母亲抚育子女，教子女学习知识。图2是几名好友在一起玩乐，感受集体的温暖。图3是老师在教学。图4是学生在参加社会劳动。 2．这些活动对未成年人的成长有什么意义？ 提示：这些活动是未成年人走向社会的开始，是未成年人了解、熟悉社会活动、社会规则的开始，是未成年人实现社会化的过程。从牙牙学语到参加劳动，是不断的社会化过程。这些活动，对未成年人的成长至关重要。它们有助于我们知识不断丰富，能力不断提高，规则意识不断增强，价值观念日渐养成，使我们逐步成长为一名合格的社会成员。 活动三：探究社会生活（展示图片）
1.初级社会群体与次级社会群体的区别 初级群体和次级群体是以成员的互动关系特征为标准，而进行的一种群体分类，这是社会学群体研究中最经典的分类之一。初级群体又称作首属群体，是社会群体中最古老、最基本的形式，是个人参加社会生活的基础群体。如家庭、邻里、游戏伙伴等，都属于初级群体。初级群体概念是20世纪初由美国社会学家C·库利提出来的。他认为，个人总是从一些直接的、人数不多的、亲密的交往过程中形成最初的社会关系，由这些初级的社会关系联结起来的群体就是初级群体。初级群体具有规模较小、面对面交往、认同感强烈等特性。次级群体又称作次属群体，是用来表示与初级群体相对应的各种群体，如学校、职业群体、社团等。次级群体是人们为了达到一定的社会目的而建立起来的。一般说来，次级群体规模比初级群体要大，成员较多，有些成员之间不一定有直接的个人接触，群体内人们的联系往往通过一些中间环节来建立。次级群体既是个人步人社会所必须加人的群体，也是个人社会活动领域拓展和活动能力增强的标志。 2.韦伯”三位一体”分层标准 韦伯主张从财富、声望、权力三个角度综合考察一个社会的经济、文化和政治三大领域中的不平等。即三位一体分层模式。他认为，分层研究把经济作为分层标准是必要的，但是社会的分层结构是个多层面的统一体，除了经济地位之外，至少还有两种同样重要的分层属性，在造成社会不平等方面具有突出的影响力。那就是声誉和权力。因此，韦伯提出了以经济、声誉和权力三个角度综合考察一个社会的经济、文化和政治三大领域中的不平等。 韦伯认为社会阶层的划分有三重标准，即：财富——经济标准，权力——政治标准，声望——社会标准。 3.功能论对社会分层原因的解释 一．功能论视角 法国社会学年鉴派的领军人物杜尔克姆是最早对社会分层原因作出解释的功能论学者，他认为“原始社会到文明社会进化的特征是：群体中专门化分工的不断发展，导致了相互依赖的合作关系，而这种合作关系是由社会规范所创造的。人们的分工是以‘分工’为基础的有机结合关系，社会分工造成异质性和相互依赖两种后果，这种有机的结合主张维护人的个性，个体部分的个性越鲜明，社会的团结或合作越牢固，因为相互依赖的程度越高。”[1]社会中之所以出现分层现象基于两个条件：(1)任何社会中各种工作的重要性是不同的；(2)人们的才智、知识、技能水平也是各不相同的。因此扩大不同职业的收入差距，吸引最有才能的人到最重要的岗位上去是合理的。[2]也就是说在杜尔克姆看来，社会分层的产生是因为它对社会成员和社会中各种工作的配置将有利于整个社会的发展，即它将发挥有利于社会的功能。[3] 上个世纪三四十年代，美国学者沃纳对美国一个小社区的社会分层进行了实证研究。对于社会分层的原因，沃纳认为, 社会分层对于复杂社会有着必不可少的功能, 它将社会中的人们安置在高低不同的各种位置上, 使得他们相互协调地形成了一个社会有机体。[4]杜尔克姆和沃纳两人虽然都强调将功能作为社会分层的原因，但他们所认识到的社会分层功能的客体却是不同的。杜尔克姆强调的客体主要是社会，而沃纳则除注意到社会这一客体以外，也注意到了社会个体这一客体。 帕森斯从自己的结构功能理论的角度也对社会分层产生的原因作了说明。他并没有像杜尔克姆、沃纳等那样直接地去强调社会分层的功能，而主要是关注社会分层是什么。在他看来，社会分层的出现是由社会的历史、文化、环境等因素决定的各种制度在社会中的重要性不同，而这些制度的重要性程度排序则塑造了这个社会的共同价值体系, 这种价值体系是决定人们社会地位的依据。尽管帕森斯的这一论断没有直接将社会分层与它对社会所能发挥的功能联系起来，但他分析中的功能主义基础仍然是很明显的，他只是在社会分层与功能之间加入
第六讲不同群体的消费心理第一节不同年龄段消费者的 消费心理 0----11岁儿童消费者群体（乳婴期、学前期、学龄初期） 12—-14岁少年消费者群体 15----35岁青年消费者群体 36----55岁中年消费者群体 55岁以上老年消费者群体 ? 一、少年儿童的消费心理 ? 1、儿童消费者群体的消费心理特征 ? （1）从纯生理性需要逐渐发展为带有社会性的需要 ? （2）以依赖为主，逐渐增强个人意识 ? （3）好奇心和模仿动机强 ? （4）消费的直观性和可塑性心理 ? 2、少年消费者群体的消费心理特征 ? （1）有成人感，独立性增强 ? （2）购买行为趋向稳定 ? （3）从受家庭的影响转向受社会的影响，受的范围逐渐扩大 ? 3、面向少年儿童消费者群体的营销心理策略
? （1）根据不同对象，采取不同的组合策略 ? （2）改善外观设计，增强商品的吸引力 ? （3）树立品牌形象 ? 二、青年的消费心理 ? 1、青年消费群体的心理特点 ? （1）追求时尚，尝试创新 ? （2）追求个性，表现自我 ? （3）科学消费与冲动性购买并存 ）具有超前消费意识4（?． ? 2、面向青年消费者群体的营销心理策略 ? （1）满足青年消费者多层次的心理需要 ? （2）开发时尚产品，引导消费潮流 ? （3）注重个性化产品的生产、营销 ? （4）缩小差距，追求商品的共同点 ? （5）做好售后服务工作，使青年消费者成为推动市场开拓的力量 ? 三、中年群体的消费心理 ? 1、中年消费群体的心理特点 ? （1）经验丰富，注重实用 ? （2）量入为出，计划性强 ? （3）注重身份，稳定性强 ? 2、面向中年消费者群体的营销心理策略
部编版八年级上道德与法治第一课第二节在社会中成长教学设计
《在社会中成长》 本课是八年级《道德与法治》第一单元的第一课《丰富的社会生活》的第二框。主要目标是要引导学生积极参与社会生活，在社会生活中关爱其他社会成员，自觉服务社会、奉献社会，养成亲社会行为。教材图文并茂，让学生更直观地认识个人与社会的关系， 总体设计主要抓住社会生活中的关爱他人、与人为善、服务社会、奉献社会的主题，围绕生活中人与人、人与社会的关系这条主线展开。 【知识与能力目标】 1、知道人的成长离不开社会； 2、掌握亲社会行为的重要性，能够自觉培养自己的亲社会行为； 3、养成亲社会的习惯； 4、了解社会，关注社会发展变化，投身社会实践。 【过程与方法目标】 通过情景探究与案例解读，激发学生兴趣，增强学生的求知欲，引导学生积极了解并参与社会生活。 【情感态度价值观目标】
1、树立“谦让”“分享”“助人”“合作”“同情”“安慰”等亲社会行为的意识； 2、培养亲近社会、服务社会、奉献社会的自觉性。 【教学重点】 我为社会作贡献。 【教学难点】 在社会课堂中成长。 1、教师准备：收集相关图片、故事等，制作多媒体课件； 2、学生准备：预习教材，搜集社会化的有关事例。 一、导入新课 (展示图片) 想一想：这些行为有哪些共同点？ 试一试：自己还能举出哪些类似的行为？ 议一议：为了让社会生活更加快乐，作为社会的一员，我们能做些什么？ 学生回答：都是在社会交往中的亲社会行为，都是参与社会生活，积极为社会、为他人作贡献的行为，都是文明的行为。 教师过渡：那么我们今天就要探讨我们在社会中成长这个话题。 二、新课讲授 目标导学一：在社会课堂中成长
调研报告 ——关于社会群体与消费者行为调查研究报告 专业班级：市场营销10级 作者姓名：赵丽
目录 一、引言————————————————————————1 二、方法————————————————————————1 三、结论————————————————————————2 四、附件————————————————————————3
一、引言 目的：1.掌握不同社会阶层的购买行为特点。 2.培养和锻炼学生对市场营销及消费行为学知识、方法、技 巧的应用能力。 3.培养学生运用专业知识思考问题、分析问题、解决问题的 能力。 4.巩固和复习此前学过的相关理论知识，特别是关于“社会 群体与消费者行为”的内容。 意义：通过此次调研报告，我们对各阶层消费者状况进行深入了解，并对不同社会阶层的购买行为有了大致了解，相比而言，不同阶 层的消费状况呈现层次性与可比性，也成充分说明了我国消费者 对商品的消费状况与态度，借助此次调研活动，使我们将理论知 识与实践活动相结合，加深了对其的认识与把握，为一个实践活 动的开展打下了基础。 二、方法 调研对象：社会不同阶层消费者 方式：调研报告 三、结论和建议 本次主要是针对不同社会阶层购买手表的调查分析，通过对调查报 告的分析可以得出以下结论： （一）市场概况 随着生活水平的提高，人们对手表的需求已不仅限于计时的需要， 而是集计时、多功能、时尚、价值身份于一体。 （二）不同社会阶层及其选择 近年，中国手表市场持续升温，其中高档手表市场表现尤为突出。 一些经典款式和品牌成为注重身份和老板们显示文化品味、社会地
位的有效装饰品。同时，随着中国高档奢侈品的消费群体不断扩大，高档表的消费文化也在形成。 上班/商务型手表：消费者主要在上班及出席重要场合时佩戴，在工余时也会佩戴。在高收入男性消费者的心目中，这类型手表已经成为一种身份和地位的象征。 休闲时款手表：款式设计时尚，跟项链、手链一样，主要起装饰的作用，极受年轻女性欢迎，多在闲暇时佩戴，但也会配合着装的需要在上班时佩戴。 运动型手表：以学生和热衷运动的人士为主要消费群体。 随着近年内地消费者的消费档次和品味不断提高，对手表的要求也越来越高，使得市场上的手表产品正成为一种从传统走向时尚，从计时功能走向装饰需求，从使用价值为主演化到以品牌价值为主的特殊消费品。 1.在购买行为方面，"款式合意"是购买手表的最大原因；而"紧贴 潮流"和"配衬衣服"已渐成为购买手表的重要原因，这反映出消费者对形象的追求，而手表消费地性质也在满足这种需要。 2.在产品类型方面，最多人购买的手表类型为商务型，其次为时 尚型，运动型，最后是珠宝型，商务型手表最受男士欢迎，女性和年轻人则较爱时尚型手表。 3.白领消费者的消费以款式和品牌为主，价位从几百元到上千元 等。他们一般都有几款手表，不同的场合、不同的季节，甚至不同的服饰佩戴不同的手表。 4.几十元到上百元的运动型、休闲型手表所具有的品位，色彩，新 颖造型，无疑更能配合学生群体的服饰，若加上超亮夜视灯、倒数计时等功能则更符合他们的消费文化心理。至于手表的品牌、准确性和耐用程度并不是他们追求的目标。 （三）销售渠道 进口品牌通常采用与内地企业合作销售的方式，在百货公司、大型
第三节社会生活中的主要社会群体 一、性别群体与年龄群体 性别有“生理性别”（sex）和“社会性别”（gender）之分。生 理性别是指人的生物特征，社会性别则是指不同社会对男性和 女性所赋予的社会文化特质，是参照真实的或假想的生理性别 特征，以社会性的方式建构出来的社会身份和期待。社会性别 在不同民族之间会有差异，在不同的时代也会有差异。 在阶级社会中，一般会利用一些差异作为阶层进入的限制条件。以生理性别或社会性别为基础的分化和不平等，普遍存在于各个社会。 与其他许多社会一样，中国妇女在历史上也长期处于受压迫的地位。直到新中国成立后，男女平等才在许多方面取得了突破性的进展，法律和政策保护妇女的各项权利。 （二）年龄群体 1.年龄群体与年龄分层 在年龄制度化的过程中，文化而非生物的因素再决定社会地位方面具有至关重要的作用，所有的人类社会都识别出若干生命阶段，人们被贴上“儿童”、“青少年”、“中年”、“老年”的标签，但这些阶段的具体定义却因文化而异。 每个社会都会依据年龄而赋予社会成员不同的声望和获取资源的渠道，不同的年龄群体有不同的权利和义务，年龄阶层化和性别阶层化一样普遍。
不同年龄群体可能会拥有不同的利益和价值观，他们可能会为群体利益和共同命运而从内部组织起来。 2.现代社会的“代差”与老龄化问题。 “代差”（gap of generation）是指社会的不同世代之间在价值观念和行为选择等方面出现的差异、隔阂甚至冲突。 社会老龄化是人口年龄结构的重大改变，其影响涉及经济、社会发展的许多方面，包括社会保障制度、分配制度、劳动力资源、劳动生产率、经济和市场结构、医疗体制、法律制度、代际经济关系、文化价值观念以及家庭伦理关系等诸多方面。 二、血缘群体、地缘群体与业缘群体 （一）血缘群体 血缘群体在人类社会之初就存在，人类历史上比较重要的血缘 群体有种族、氏族、宗族，、家族、家庭等形式。 在传统社会中，血缘关系是社会组织的基础，其地位相当重要。 血缘关系先天地规定了人们之间的联系，规定了人们之间的权 利与义务，因而使人们很容易形成一个整体，因此它是结成群 体和社会的基础性纽带。 (二)地缘群体 比较稳定的地缘群体的形成，是自人类社会进入农耕时代、采取定居形式以后才发生的。 在传统社会，由于生产力和分工的不发达，社会流动性低，人
“激趣－自学－感悟－导行”教学模式——《道德与法治》新授课教学模式 政 治 组 2018年9月 “激趣－自学－感悟－导行”教学模式 ——《道德与法治》新授课教学模式
教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，通常以简化的标准样式表达出来。掌握了教学模式，就是掌握了组织课堂教学活动的观念和原理，就不会在学习别人经验时，仅仅停留在一招一式的模仿上，就会抓住其精髓，在运用时举一反三。 一、“激趣－自学－感悟－导行”教学模式的结构可以分为四个基本环节。 第一环节：激发兴趣——通过导入新课、揭示课题和明确目标激起学生的求知欲望，产生学习动机。 第二环节：自主学习——通过自学课文、展示自学成果、合作学习或者展示收集的资料、亲历体验等方式参与到课堂中来，突出学生的主体地位。 第三环节：感悟与运用——引导学生在阅读课本、分析材料、亲历体验的基础上，领悟道理，并归纳出道德认识。在感悟道理的基础上参与活动，引导学生反思自己在学习生活中的思想和行为，从而明确努力的方向 第四环节：练习与巩固——通过练习巩固知识。 整个教学过程体现学生的主体地位，和教师的主导作用，引导学生参与课堂、感悟道理、指导行动、巩固知识，从而达成情感态度价值观目标、能力目标、知识目标。 二、一般操作流程 环节一：激发兴趣 （1）导入新课。 [操作] 可采用直接导入、复习导入、情境导入、谈话导入等
[目的] 引入本课学习内容，激发学生学习兴趣。 [注意点]①短小精炼②紧密贴近学生生活 （2）出示学习目标 [操作] 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。 [目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。 [注意点] ①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。 ②要层次清楚，简明扼要，不要太长 环节二：自主学习 （3）自学指导 [操作] 课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让学生看。 [目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 [注意点] 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确： ①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自
问题：结合实例分析，不同社会阶层的消费行为差异表现在哪些方面？ 一、社会阶层概述 社会阶层是由具有相同或类似社会地位的社会成员组成的相对持久的群体，指一个社会中具有相对的同质性和持久性的群体，往往是按照等级排列的，不同等级的成员被培养成一定的角色，而且不能改变他们的成员资格。每一阶层的成员具有类似的价值观、兴趣爱好和行为方式。每一个体都会在社会中占据一定的位置，有的人占据非常显赫的位置，有的人则占据一般的或较低的位置。 中国现阶段社会阶层结构是怎样一种形态呢?要对此作出正确判断，就必须弄清中国社会各阶层的层级分布。如果我们把中国社会阶层等级结构划分为上、中上、中、中下、底等五层的话，那么，它们各自包含或部分包含如下一些相关的社会阶层：上层包括国家、社会和大企业的领导者、大私人企业主、企事业和专业服务机构中的部分高级专业人员及自由职业者中的少数精英等。中上层包括国家和社会的中层管理者、中等私人企业主、一部分企业的中层管理人员和专业人员、一部分专业服务机构从业人员和自由职业人员等。中层包括国家、社会和企业的一般管理者和专业人员、小私人企业主和一部分个体经营者、多数专业服务机构从业人员和自由职业人员、高级技术工人、农业经营大户等。中下层包括大多数工人、农民和一般商业服务人员、大多数个体经营者等。底层包括生活处于贫困状态的一部分工人、农民、城乡无业、失业和半失业者等。上层现有人数不到总人口的1％；中上层现有人数也不多，中层现有人数多于中上层人数，两者相加不到人口总数的20％；中下层是人数最多的一个等级，占总人口的70％以上；底层现有人数不超过总人口的5％。 二、不同社会阶层消费者的行为差异 （一）购物方式上的差异 人们的购物行为会因社会阶层而异。一般而言，人们会形成哪些商店适合哪些阶层消费者惠顾的看法，并倾向于到与自己社会地位相一致的商店购物。研究表明，消费者所处社会阶层与他想像的某商店典型惠顾者的社会阶层相去越远，他光顾该商店的可能性就越小。同时，较高阶层的消费者较少光顾主要是较低阶层去的商店，相对而言，较低阶层的消费者则较多地去主要是较高阶层消费者惠顾的商店。另一项研究发现，“客观”对“感知”的社会阶层也会导致消费者在店铺惠顾上的差异。客观上属中层而自认为上层的消费者，较实际为上层但自认为中层的消费者更多地去专卖店和百货店购物。与一直是劳动阶层的消费者相
部编版八年级上册道德与法治《在社会中成 长》教案 【教学目标】 知识目标 社会不仅为人类生存提供各种资料，同时社会也能促进个人进步。学生通过学习在理解了个人离不开社会的基础上，也应懂得作为社会的成员，在社会生活中要严格要求自己，因为社会这面大镜子既可以照出每个人的长处、优点，也可以照出每个人的短处、缺点，为今后形成良好的自我意识、学会正确认识自己奠定坚实的基础。 能力目标 通过分析社会为人类生存、发展提供了丰富的物质和精神产品，说明每个人都生活在社会中，同时也了解到社会中存在着不同的群体，每个人都生活在一定的群体中。 情感、态度与价值观 了解与认识自己是社会中的一员，知道个人的成长与进步离不开社会生活，应该积极主动地参与社会到生活之中。 【教学重难点】 重点 个人的生活与社会的关系。 难点
社会与个人发展的关系。 【教学方法】合作、探究的教学方法。 【教学时间】1课时 教学过程： 一、导入新 八年级学生小东和伙伴们利用暑假组织了“墨缘·大手拉小手”活动，每周三和周五下午在社区活动室教小学生书法和国画。一个暑假下来，小朋友们亲切地称他们“墨姐姐”“墨哥哥”。为了让课堂秩序更好，小学生们进步更快，他们还钻研起儿童心理学和国画技法教学。小东感觉自己的表达能力、交往能力和组织能力大大提升。 你是否有和小东类似的经历？与同学交流你的付出与收获！ 分享同龄人的故事： 小林参加城市文明交通志愿岗活动 地铁志愿服务工作 杭州中学生清洁共享单车 结合学生的分享进行小结： 中学生参与社会生活，在与社会接触的过程中，了解真实的社会，了解社会的变化发展，能帮助我们积累宝贵的社会经验，更好地适应社会的快速发展。同时，在服务社会，参与社会生活的过程中，还能体会到付出的快乐与收获的欣
在社会中成长教案
在社会中成长教案公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
第一课丰富的社会生活 第2课时在社会中成长 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：我为社会作贡献。 教学难点：在社会课堂中成长。 一、导入新课 (展示图片) 想一想：这些行为有哪些共同点？ 试一试：自己还能举出哪些类似的行为？ 议一议：为了让社会生活更加快乐，作为社会的一员，我们能做些什么？ 学生回答：都是在社会交往中的亲社会行为，都是参与社会生活，积极为社会、为他人作贡献的行为，都是文明的行为。 教师过渡：那么我们今天就要探讨我们在社会中成长这个话题。 二、新课讲授 (一)人是不断社会化的
活动一：情景探究《狼孩的故事》 思考：这个故事说明了什么？ 提示：这个故事说明每个人的生存和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程。只有社会化的人才是真正意义上的人，只有在与其他人的交往中，人才能真正地成长和发展起来。 教师总结：在社会课堂中成长。 活动二：探究人的社会化过程 (展示图片) 1．这几幅图片，分别表现了什么内容？ 提示：这四幅图片表明了我们成长的社会化过程。图1是母亲抚育子女，教子女学习知识。图2是几名好友在一起玩乐，感受集体的温暖。图3是老师在教学。图4是学生在参加社会劳动。 2．这些活动对未成年人的成长有什么意义？ 提示：这些活动是未成年人走向社会的开始，是未成年人了解、熟悉社会活动、社会规则的开始，是未成年人实现社会化的过程。从牙牙学语到参加劳动，是不断的社会化过程。这些活动，对未成年人的成长至关重要。它们有助于我们知识不断丰富，能力不断提高，规则意识不断增强，价值观念日渐养成，使我们逐步成长为一名合格的社会成员。 活动三：探究社会生活 (展示图片) 1．阅读图片，分析我们从社会中获得了哪些需要的东西。
社会阶层与消费者行为(一) 消费者均处于一定的社会阶层。同一阶层的消费者在行为、态度和价值观念等方面具有同质性，不同阶层的消费者在这些方面存在较大的差异。因此，研究社会阶层对于深入了解消费者行为具有特别重要的意义。 1.社会阶层概述1）社会阶层的含义社会阶层(Socialclass)是由具有相同或类似社会地位的社会成员组成的相对持久的群体。每一个体都会在社会中占据一定的位置，有的人占据非常显赫的位置，有的人则占据一般的或较低的位置。这种社会地位的差别，使社会成员分成高低有序的层次或阶层。社会阶层是一种普遍存在的社会现象，不论是发达国家还是发展中国家，不论是社会主义国家还是资本主义国家，均存在不同的社会阶层。产生社会阶层的最直接的原因是个体获取社会资源的能力和机会的差别。所谓社会资源，是指人们所能占有的经济利益、政治权力、职业声望、生活质量、知识技能以及各种能够发挥能力的机会和可能性，也就是能够帮助人们满足社会需求、获取社会利益的各种社会条件。导致社会阶层的终极原因是社会分工和财产的个人所有。社会分工，形成了不同的行业和职业，并且在同一行业和职业内形成领导和被领导、管理和被管理等错综复杂的关系。当这类关系与个人的所得、声望和权力联系起来时，就会在社会水平分化的基础上形成垂直分化，从而造成社会分层。 社会分层表现为人们在社会地位上存在差异。社会地位是人们在社会关系中的位置以及围绕这一位置所形成的权力义务关系。社会成员通过各种途径，如出生、继承、社会化、就业、创造性活动等等占据不同的社会地位。在奴隶社会和封建社会，社会地位主要靠世袭、继承和等级制的安排所决定。在现代社会，个体的社会地位更多地取决于社会化、职业、个人对社会的贡献大小等方面，但家庭和社会制度方面的因素对个体的社会地位仍具有重要影响。消费者行为学中讨论社会阶层，一方面是为了了解不同阶层的消费者在购买、消费、沟通、个人偏好等方面具有哪些独特性，另一方面是了解哪些行为基本上被排除在某一特定阶层的行为领域，哪些行为是各社会阶层成员所共同的。 2）社会阶层的特征 （1）社会阶层展示一定的社会地位 如前所述，一个人的社会阶层是和他的特定的社会地位相联系的。处于较高社会阶层的人，必定是拥有较多的社会资源，在社会生活中具有较高社会地位的人。他们通常会通过各种方式，展现其与社会其他成员相异的方面。社会学家凡勃仑所阐释的炫耀性消费，实际上反映的就是人们显示其较高社会地位的需要与动机。 由于决定社会地位的很多因素如收入、财富不一定是可见的，因此人们需要通过一定的符号将这些不可见的成份有形化。按照凡勃仑的说法，每一社会阶层都会有一些人试图通过炫耀性消费告诉别人他们是谁，处于哪一社会层次。研究发现，即使在今天，物质产品所蕴含、传递的地位意识在很多文化下仍非常普遍。 传统上，人们通过购买珠宝、名牌服装、高档电器等奢侈品或从事打高尔夫球、滑雪等活动显示自己的财富和地位。今天，这一类显示地位的手段或符号仍然被很多人运用。然而应当注意的是，随着社会的变迁和主流价值观的变化，它们的表现方式、作用都在发生变化。例如，随着收入水平的提高，很多过去只有上层社会才消费得起的产品、服务已经或正在开始进入大众消费领域，这些产品作为“地位符号”的基础开始动摇。另一方面，越来越多上层社会的消费者对通过消费显示其财富和地位感到厌倦。一项研究发现，虽然奢侈品的营销者试图造成一种印象，似乎只有百万富翁才买这些产品，但实际购买它们的往往是那些“假百万富翁”，即年收入在40000至80000美元之间的家庭。真正的富翁具有“普通人”的消费习惯，他们将大多数奢侈品视为专为那些财务上并不特别成功的人开发的玩具。 （2）社会阶层的多维性 社会阶层并不是单纯由某一个变量如收入或职业所决定，而是由包括这些变量在内的多个因
第一单元1.1 丰富的社会生活 课型：新授课编号：170901 班级：组别：共同体：小主人： 【学习目标】 1.知道每个人都是社会有机组成部分,每个人都是社会的一员。 2.记住三种主要的社会关系，并能够通过一定的社会关系确定自己的身份。 3.培养感受社会,关注和关爱社会的意识和情感。 【体验学习】 ?问题探究（直接写在书上）： 1.阅读教材P1-P3，看看李铭一天的四个情境，思考： （1）我们可以通过哪些方式了解社会生活？ （2）在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？ 2.阅读教材P3-P4的探究与分享，分享你在暑假中让你印象深刻的事情，谈谈你的感受。 3.阅读教材P5的探究与分享，思考： （1）同一个人为什么身份不同？ （2）举例说明不同的社会关系种类。 ?基础演练 《金榜行动》P1-P2选择题（第4题改为“下列不属于业缘关系的是”） ?综合提升 《金榜》P2T11 【知识梳理】 1、我们的社会生活绚丽多彩 2、置身社会，关心社会生活 我与社会 我们都是社会：1、个人与社会的关系 的一员 2、人的身份是通过社会关系确定的 3、社会关系的主要类别
第一单元1.2 在社会中成长 课型：新授课编号：170902 班级：组别：共同体：小主人： 【课前反馈】 1．人的身份怎么确定？举三个例子。 2．社会关系从建立基础可分为哪三类？分别举一个例子。 【学习目标】 1.记住并能理解人的成长是不断社会化的过程，人的生存与发展离不开社会。 2.树立积极地生活态度，关注社会，理解社会，服务社会。 3.懂得培养亲社会行为的必要性和意义，养成亲社会行为，奉献社会。 【体验学习】 ?问题探究： 1.阅读教材P6-P7，思考： （1）为什么说个人成长是一个社会化的过程？ （2）结合探究与分享，说明食物、学习用品、衣服等是怎样生产出来的？说明什么？2．阅读教材P8-P9，谈谈你打算以哪些实际行动养成亲社会行为，实现自己的人生价值？ ?基础演练 《金榜行动》P3-P4选择题 ?综合提升 《金榜》P4T11 【知识梳理】人的成长是不断社会化的过程 在社会课堂中 在社会中：成长人的生存与发展离不开社会 成长为什么要养成亲社会行为 养成亲社会养成亲社会行为的意义和途径 行为奉献社会，实现人生价值