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第课教师周雄杰时间
小学高年级作文辅导·写人
以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：
1、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
3、选用典型事例。
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。
一、写一个人。
记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：
（一）通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：
1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
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4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
（二）通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。
通过几件事写一个人，要注意以下几点：
1、几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一。
2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。
3、通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
通过对比的方法写一个人要注意：
（1）要突出主要人物及其主要特点。
（2）要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。
二、写两个人
写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：
（一）要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。
（二）用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
三、写几个人。
写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。这类作文有以下几种写法。
（一）列人物表似的介绍。
（二）有代表性的介绍。
（三）以一件事为线索写几个人。
（四）通过几件事写几个人。
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【作文回顾】
写作内容：写一位自已喜欢或者崇拜的人。
目的要求：要通人人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
【例文赏析】
（一）
崇拜父亲
我所崇拜的人不是那舞台上闪闪发光的大明星，也不是万人瞩目的科学巨匠，而是我那勤劳的父亲。 我的父亲高高的个子，瘦瘦的身体，还有由于长期风吹日晒形成的黑色皮肤。
初春，父亲便迫不及待地召集人们开始动工。看，父亲拿上一把铁铲，向土堆里插去，又用一只脚使劲往铲柄上踩了一脚，再用双手往上一提，然后再往车里一倒。接着父亲把车推到施工地，把脏脏的土铺在地上，再从纸箱里取出地砖，小心翼翼地铺着，生怕出现什么差错。这一系列的动作父亲每天反复地做着，以至于双手磨成了粗糙无光的。手心上有许许多多的黄褐色老茧。手虽然脏了，但工程项目却办的完整了。衣服虽然脏了，但父亲非常高兴。父亲常说：“一分劳动就有一份收获，劳动最快乐。” 夏季，烈日炎炎，太阳无情地把阳光洒在父亲身上。豆大的汗珠从父亲的额头上流了下来。劳动一天的父亲早已是汗流浃背。
父亲是个"劳动狂",无论是三伏盛夏还是数九隆冬都不肯休息。父亲这样做是为了让我们的生活能够更加富裕，条件更加优越，让我能够好好学习茁壮成长。
父亲还非常乐于助人。“喂，是任师傅吗？你现在可以过来给我贴一贴地板吗？”正在吃饭的父亲毫不犹豫地答应了。父亲顾不上细嚼慢咽，草草的扒拉了两口饭便疾驰而去。
儿时，我认为父亲的优点在于有一个宽大的肩膀可以让我当马骑。上了幼儿园，我认为父亲的优点在于有着在于有着一双大大的手，虽然摸起来很刺手，但可以让我红通通的小手变得暖暖的。现在我认为父亲的优点在于勤劳能干，正是因为父亲勤劳能干辛勤劳动才有这个和谐美满的家！
我深爱我的父亲！
（二）
崇拜父亲
我的爸爸是一个平凡、自信而又坚强的人。当别人问他女儿的成绩时，他总是自信地说：“她很棒！”
当他母亲去世时，他忍痛在心，却没有掉过一滴眼泪。
他就是我的爸爸。
爸爸的样子极为威严。他有着高大的身驱，饱经风霜的脸上两只不算大的眼晴却向你射出黑光，说起话来粗重而响亮。
我喜欢爸爸各种各样的笑声。当他打赌赢时，他会“哈哈”大笑起来，那是很得意的。当我要考试时，他会鼓励我，并且发出“呵、呵”的笑声，这是很自信的。当我们当中有谁做错了事，他感到情绪低落时，会发出“哼哼”的笑声，这是很无奈的。
我喜欢爸爸的细心和耐心。我那幅可爱的小熊画里，每个细节，差不多都有爸爸的指导和关心。我有什么题不懂，总喜欢去问爸爸，他一讲就会讲很长时间，他不厌其烦的为我解释，直到我弄懂为止。 小的时候，有时会问爸爸：“我怎么来的？”爸爸总是对我说：爸爸就像一颗种子，妈妈就像泥土，两者结合，就产生了你。童年的我就在爸爸的知识海洋中畅游、玩耍。
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在众多的节日中，也许你会忽视父亲节，也许，你更喜欢喜气洋洋的国庆节，欢欢乐乐的六一节，热热闹闹的春节，令人难忘的母亲节。但永远不会忘记父亲的节日！在这一天，不要为你那点衣上污染没洗干净而错怪爸爸了。帮他捶捶那疲惫的双肩、捏捏坚硬的脊梁吧！
爸爸是最熟悉我们的人，无私的父爱从我们的生命孕育之初便开始给予。他的身影，在我的心灵中是一道铭刻一生的印痕。
【可用词句】
父爱是一把大伞,总在有雨的天里撑着. 父爱是一座大山,挺拔而伟岸.父爱是一片汪洋的大海,浓郁而深远.父爱是我人生旅途中的一盏明灯,在我迷路时,照亮我的行程
父爱是那个宽厚而温暖的后背，有多少回，往返于家里与医院之间，我不明白父母的叹息是何意，只记得靠在父亲的背上放心地沉沉地睡。
父爱如茶，虽然苦涩，然细细品味却是满口芳香与甘甜；父爱如酒，虽然炽焰如火，但事后回味确实让人感动而难忘。
父亲是最广阔的海洋，教会我宽容；父亲是最伟岸的高山 ，鼓励我坚强；父亲是最温暖的霞光，带给我希望。
父爱是风，把你的烦恼通通吹走；父爱是被子，他使你感到温暖；父爱是臭豆腐，看起来不好，可香在你心里；父爱是英雄，因为他非常伟大。
父亲的背影，让我感受了坚韧；父亲的双手，让我摸到了艰辛；父亲的叮嘱，让我接过了自信；父亲的目光，让我看到了爱心。
爸爸是一把伞,为是遮风挡雨;
爸爸是一棵树,为我带来烈日的浓荫;
爸爸是一盏灯,为我照亮前进的方向.
父爱是那跳动的音符，一点一点谱写着我生命的乐章；父爱是那美妙的乐曲，深沉而延绵；父爱是蓝天中最闪耀的星，让我永远不会迷失方向。
父爱似山，你用厚实的手掌铺平我坎坷的路途，你用伟岸的身躯阻挡我前路的风雨，你用默默的目光激励我昂首向前。
形容身材
仪表堂堂 格外健壮 外貌不扬 外貌丑陋 举止文雅
彬彬有礼 大腹便便 瘦骨嶙峋 骨瘦如柴 雍容大度
衣饰
整洁 邋遢 朴素 合身 适时 合身 俗气 得体
牙齿
他噗哧一声笑了，露出了两排碎玉似的洁白牙齿。
她露出来的一排牙齿白得像刚刚去了皮的杏仁。
下巴
他微微翘起的下巴上，长着毛蓬蓬的胡子。像是用火燎过似的，又卷又黄。
他那剃得光光、轮廓鲜明的圆下巴看上去像是脚后跟。
他下巴上浓密的络腮胡子看来已有好久没刮了，活像一把用棕毛串成的板刷。
胡子
那人满脸是扎里扎煞的胡须，好像刀枪林立。
他满脸的络腮胡子，像无数根横七竖八的银针。
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老汉两颊和下颚的白须像刺猬的针刺似的突出。
他的胡子像钢针般扎煞在下巴和两腮上。
他黑苍苍的脸上长满了密匝匝的络腮胡子，像一丛被踩过的乱糟糟的茅草。
小学高段作文练习1 1、审题（选择正确答案并打“ V”） 题目：《我经历的一件有意义的事》 （1）该写成一篇 A、记叙文（） B、应用文（） C、说明文（） D、议论文（） （2）题目的关键词是 入我（）B、一件（）C、有意义（）D、事（） （3）文章应以（）为主 A、叙事（） B、写人（）C写景（）D、说理（） （4）这篇文章该用（）人称来写 A、第一（） B、第二（） C、第三（） （5）题目限制数量的词是 A、经历（） B、一件（） 2、一般题目都有关键词，它是写作的重点。选出下列题目中的关键词打 （1）说说我的“傻”二舅 A、“傻” （） B、二舅（） C、我（） （2）不知疲倦的爸爸 A、爸爸（） B、不知疲倦（） （3）一个既幽默又有正义感的人 A、幽默（） B、有正义感（） C、人（）D既幽默又有正义感（） （4）脾气暴躁的妈妈 A、脾气（） B、暴躁（) C、脾气暴躁（） （5）夸夸我的妈妈 A、夸夸（） B、我（) C、妈妈（） （6）第二课堂趣味性多 A、第二课堂（） B、趣味（) C、多（） （7）解放军舍身救落水少年 A、解放军（） B、舍身（） C、救（） D、落水少年（） 小学高段作文练习2 1、（例）下面是一位同学按《值得回忆的一件事》的要求写下来的一篇文章。请你分析它存在哪些问题？ 我和冬冬（文章大意）
我和冬冬原是一对好朋友。有一次，我去田间摘了一个西瓜吃。第二天，老师批评了我，并要我向种瓜的李大妈道歉。我怀疑是冬冬“告的状”。从此，我不再理他。有一次，我们班去秋游，冬冬看到我晕车子，细心照顾我，还陪我在山脚下玩。我很感动。 存在的问题： 2、审题。划出“题眼”，并指出哪个题目点明了中心思想。 （1）一个刻苦学习的同学 （2）他家富起来了 （3）红领巾鼓舞着我 （4）童年生活回忆 点明中心的有 3、根据审题填空 （1）《放学回家的路上》是篇的文章，题目上的时间限制是， 地点限制是。 （2）《我尊敬的一位长辈》是篇的文章，题目上的对象限制是， 内容限制是，数量限制是。 （3）《他为我做了件好事》是篇的文章。题目上的对象限制是，数量限 制是，内容限制是。 小学高段作文练习3 4、判断下面的审题，正确的打“V”，错误的打“ X”。 （1）《摔倒以后》重点应写“我”怎么摔倒的。（） （2）《咱班的新事多》应写发生在自己班里的新事，而且要写几件事。（）（3）《放学以后》和《放学回家的路上》的要求是相同的，都是写放学后发生的 事。（） （4）《我的爷爷》和《我爱爷爷》两个题目的要求一致，都是写爷爷。（） （5）《爸爸笑了》一文的重点应该写爸爸是怎样笑的。（） （6）《秋天的傍晚》是要求写秋天傍晚时的美丽景色，不能写傍晚时发生的事情。 （） （7）《变》这个题目只能写同学克服缺点，改正错误，取得进步的事。（） （8）《衣料服弄脏了》和《衣服弄脏以后》这这两篇课文重点相同，都是写衣服是怎么弄脏的.（） （9）《欢乐的“六?一”节》要求写“六?一”节这天的事，必须突出“欢乐”， 表明在节日里过得十分欢快、喜悦。（）
你是我的太阳 白衣裙，青蓑衣，斜风细雨不须归。 ——题记 看花开花落，云卷云舒。生命路上，一壶漂泊浊酒入喉；人生路上，平淡远离是非方为真；在我之路上，你便如那青天耀日，光明我心扉，引我心神，亮我天空。 呵，我暗恋的那个男孩。第一次踏入教室，便被你那一袭白衣吸引，飘然若古代的翩翩公子，温文尔雅。斜蹙剑眉，不掩英俊气概。原我只是一位情意不曾绽放的少女，却在那一刻凝了神。当那男孩抱着书本经过身旁，淡然笑笑，说：“你好啊。”我便对他萌生了好感。 时光若白驹过隙，我们渐渐熟识。他不是什么言情小说里描写的高富帅，只是与我相同的，有着同样文学爱好的普通人而已。当我的诗第一次被他窃取，他惊喜道：“啊，你也喜欢诗词？” 以诗会友，以缘相聚。笔下的锦绣词藻，令我们成为一对特殊的知己。我们不看韩寒，不看郭敬明，却能手捧《人间词话》细致研读，探求真谛；我们不惧同学惊讶玩味的眼神，却可以互赠诗词表达心灵的感悟。“明眸素裳，玉颜逐梅影，青丝惹花闲。风吟柔若絮，黛眉画如烟。”精致的笔记本，是他赠我的述念。数学课上，我浅笑不语，笔录回之：“落叶悠飏，雨落白桥青冢，繁华落幕不复。思千缕，情重山，醉也江南，梦也江南。”我们的身影往复在雨巷中的惆怅，我们的辞藻打湿了金井晓漏下的青草，我们的衣衫沾染了苏子的豪迈，凝聚了纳兰容若词下的书香。
君，是我之太阳，诉尽衷肠；君，是我之太阳，予我希望。耳边有歌音萦绕：“人生几何，能够得到知己，失去生命的力量也不可惜……”潇潇夜雨古钟吟，笔下的华彩，那样纯净。 我愿保留一份纯洁远离八卦的友谊，舒缓一份内心的宁静，徜徉一段往日的记忆。悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。高山流水遇知音，二十年后，是否见面一如往昔，你的浅笑，若青天耀日，彻亮心扉？ 解读得分点： 这样的奇葩作文，怎么着也会让老师惊艳的。只要老师看了一句，就不会放过整个文章，只要老师不怀疑是抄袭之作，都会为拥有这样的语文奇才而兴奋。这样的文章放在高考作文之中怕也是少见的优秀之作。该文确非抄袭。作者有良好的古诗词积累，驾驭语言功力非凡，引用、化用一些古诗词，少有舛误。文中透漏了两点信息，可以佐证作者语文素养的卓尔不群。一是仿写的古词，二是作者说的不看韩寒、郭敬明，而研读《人间词话》。文章另一奇特之处在于突破了初中生写作的人为禁忌——写初恋。但是回到作文题目的本身上，试想，把初恋对象比作太阳，对于花季少年，这样的感受怕是把母亲等比作太阳更为真切。行文中点题巧妙，中心突出。尤其值得称道的是，文章表现的对初恋的把握和写作，拿捏得十分优雅，似有“乐而不淫，哀而不伤”的品格。
下水文： 我和书 在我眼里，一本好书就是一座沧桑的古城。 没有现在都市的浮华，没有遥不可及的距离和炫目的光环，只有自然，简朴。品读古城，是一种超脱，是一种心灵的接近，是一种情感的交流。 从阅览布图彩图和拼音的古城到充满哲理和奥秘的古城，仿佛行在城里的大街小巷，曲水石桥。城中的每一处景色，乃至一个角落，都彰显出作者和文章的灵魂。它令你感动，给你温馨，让你玩味，你会感到流淌在心中的韵律，或慷慨激昂，或悱侧缠绵。 在小城中，你看见了孔子在三尺讲台上，孜孜不倦的教诲台下的弟子，你可以走上前去和他交谈，尽管思想观有了天壤之别。在一艘船中，是聪明的阿基米德，他会告诉你，理论可以用杠杆去撬动地球，但你会告诉他，实际上这行不通。在一亭子里休息，则又是一个新天地，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”苏轼泛舟长江，感怀之时写下千古名篇…… 小城虽小，但韵味无穷。书本虽小，但海纳百川。 “遨游神州大地，天地古今，都任我的心到处逍遥。我没有登过泰山，却有”一览众山小”的感觉；我没去过大西北，却有连雪纷纷”的感觉；我虽没有宽广的胸怀，却可以跟李白望庐山瀑布；我虽没有闲情赏风景，却可以跟巴金一起观海上日出…… 真的，痴迷于阅读真好！有书看的日子，日日天蓝，月月柳青。 书是打开知识大门的金钥匙，又是人类进步的阶梯，更是全人类的营养品，它指
引我们走向生活，顽强奋斗。我要把它作为人生旅途上的一个好朋友，读好书，是我终生的乐趣！ 第二篇：
下水文： 我的文具盒 我有一个精美的文具盒，它是用铁皮做成的长方体外壳上，全被喷上了棕色的油漆，看上去像是被灯光照射下的微型的舞台。盒盖上的图案是帅气的变形金刚，一双炯炯有神的眼睛盯着我，似乎在说：“以后我们就是形影不离的好朋友。”文具盒背面画的是喜洋洋，可爱极了！ 打开文具盒，首先映入我眼帘的是课程表，在课程表的下面是一个黑色的“小窗帘”，打开“小窗帘，”嘿！我的小帮手们正在香甜的睡大觉呢！它们躺在各自的“小卧室”里。你看，我的铅笔和钢笔躺在两张长形的“小床里”谁都不碰谁；橡皮则住在一个长方形的“房子”里；我的“长条将军”格尺，正舒舒服服的躺在那张为他特制的“大床”里。它们已经劳累了一天了，就让它们好好休息休息吧！ 别看我的文具盒平时一言不发，可到了关键时刻，它还挺热心的。我把文具盒一打开，铅笔马上蹦出来，帮我把作业写得工工整整；当我动手画图时，尺子便会为我铺出一条笔直的线路；让我把线条画的又直又长；写错字时，橡皮又会自告奋勇，帮我擦掉错误…… 文具盒忠实地为我服务，是我学习上的朋友。我非常喜欢我的文具盒。
小学高段有效作文课题研究 一、课题的提出 作为一名小学语文教师,最让我步履维艰的还是作文教学。一说作文课，有许多感慨，一是不知从何下手，指导写作方法太理论化，又枯燥;叫学生自己写呢，又太放手了，有点“放羊”的味道。二是上了作文指导课，效果也不太明显，甚至作文有些模式化。 同样，一说到写作文，许多学生也会退避三舍。新课程标准明确提出：“小学生作文就是练习把看到的，听到的，想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可在现实的教学活动中，许多学生害怕写作，为作文课和日记而烦恼，即使身边有值得写的人和事，往往也不知道写什么，怎么写，要么胡编乱造，要么写成流水帐，很难在文章里流露出真情实感，当然也难以让读者引起共鸣。 深刻反省作文教学的弊端，我认为要想使作文教学获得全局性的突破，应把大力花在如何让我们的作文教学更有效上。 二、研究目的 1、如何通过丰富学生的生活，把学生引向社会、生活，培养学生的观察能力、思维品质，了解身边的人和事，从而不断地丰富自己的写作素材。 2、如何通过改变自身的作文观念，改进传统的教学方法，引导学生走向创新的作文课堂，再现作文教学的魅力。 3、如何通过系统的阅读训练、口语训练，让学生在日常的语文活动中提高作文能力。 三、研究步骤： 第一阶段：查找、搜集、学习有关本课题理论。 第二阶段：结合日常教学，实施课题研究，注重资料积累。 第三阶段：不断发思。通过观察学生反应，看他们对习作的态度，不断查找问题，总结经验，对研究过程做适当调整。 第四阶段：形成结论。 四、研究措施： 1、从培养兴趣入手，调动学生写作积极性。
2、搭设舞台，提供实践的机会与空间。 3、改进作文教学评价方式。 4、与阅读结合，丰富学生习作素材。 5、鼓励学生写放胆作文。 五、研究内容。 (一)学生的写作能力训练 1、鼓励学生多读书、多背诵，学会观察和积累。向学生推荐优秀读物，让学生多读经典的书，并摘录不同的角度和种类的优美篇章和经典句段，鼓励学生背诵。背诵可以积累词语和很多表达方法，写作时才能根据需要随意组合，信手拈来，创造出具有自己特色的表达效果。 2、具有一定的观察力是学习作文的基本功，学会观察是写好作文的重要的前提条件。教师要教给学生正确的观察方法，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高学生学习习作的条理性。教师应在日常生活中教学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后在做有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更用利于学生写得具体，写得详实。教学生做有心人，能够把身边的事，看在眼中。记在心里，把它当做素材积累下来。
小学高段作文选修课教案集 爱惜粮食 教学目标 1、会比较具体地写清楚事情的经过。 2、初步学会仔细地观察图画，并且会展开合理的想象。 3、懂得爱惜粮食的道理，能在行动上落实。 教学重点 教学重点：仔细观察插图，比较具体地把事情经地写清楚。 教学难点：依据图画，展开合理的想象。 教具：投影片课文录音 教学过程 第1课时 一、揭示习作题目，明确写作内容。 二、明确本次习作要求。 1、指名读“习作要求”。 2、回忆本学期哪次作文要求也是“比较具体地写出事情的经过”。（《这件事》） 3、这次习作有什么新要求？（一是仔细看图，理解图意；二是展开想象，化静态画面为动态的语言、动作。） 三、指导观察，口述图意。 1、请同学们看图，图上画着什么时间？哪些人，在什么地方，发生了什么事情？ 2、这件事情的起因是什么？想象：小朋友为什么要去倒饭？ 3、爸爸、妈妈会怎么说？怎么做？ （可联系的内容：（1）门外插秧的农民伯伯。粮食来得不容易：耘田－－除草－－施肥－－收割－－打谷－－轧米；（2）学过的古诗《锄禾》、儿歌《白米饭和花衣裳》；（3）计算：以一人一天浪费一粒米计算，全国就要浪费十二亿粒米，约有五万六千多斤。） 4、小朋友会怎么说，怎么做？（合理想象） 5、这篇文章应按什么顺序写？哪些内容要写具体？ 参考提纲： 起因：交代时间、地点、人物、 （略）事情发生的原因：倒饭－－菜不好（或已吃饱等） 经过：爸爸、妈妈：劝阻（做）教育（说）（可设置情节，如爸爸发 （详）小朋友：明白道理（说）火，妈妈耐心教育。） 结果：吃掉剩饭或放着一一餐热热再吃等。 （略） 四、指导口述图意。 1、依据参考提纲及习作提示，自己口述。 2、指名口述，集体评议。 3、同桌互说互评。 4、指名优等生口述，集体再评。 第2课时 一、复习：这篇文章写时要注意什么？ 1、按事情发展顺序写。
小学高段作文课件ppt 【篇一：小学高段作文教学之我见】 小学高段作文教学之我见 【摘要】现实中，多数学生惧怕写作，吝于表达。而且不会写作文，甚至把作文视为学习中“拦路虎”。要帮助学生克服写作的恐惧，习 作教学应该作为教学工作中最重要的一个环节去抓，而如何进行有 效的习作指导就显得尤为关键。 【关键词】兴趣评价激励展示 《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺 地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”可见，能用文字来准确表达自己的意思是习作教学的主要目标。可现实中，多数学生惧怕写作，吝于表达。而且不会写作文，甚至 把作文视为学习中“拦路虎”。要帮助学生克服写作的恐惧，习作教 学应该作为教学工作中最重要的一个环节去抓，而如何进行有效的 习作指导就显得尤为关键。在教学中要降低门槛，力求习作内容的 多样性；注重挖掘教学资源，进行合理的评价，方能提高习作指导 的有效性。 下面浅谈个人关于习作教学的几点拙见： 1.降低门槛，提高兴趣 兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’，就能使诗人的琴 弦发出美妙的乐声。”有兴趣才有作文的动力，有兴趣才有作文潜力。那么，如何激发学生的写作兴趣，首先得尽可能降低学生对写作文 的畏难情绪，需要我们“因人而异”，对不同层次的学生提出不同的 要求，步步为营，步步提升。譬如，有些学生，让他们写一篇自命 题的周记，他们似乎“无米下锅”，无从下笔。缺乏对生活的观察与 思考。往往所上交的周记是一些毫无意义的“流水帐”，没有积极的 主题思想，没有较深的生活感受，根本不能达到练笔的目的和要求。基于这样的学生，缺乏作文素材的积累，久而久之，作文非但进步 甚微，而且还会减弱他的作文兴趣，个人认为可以采取以下策略：材，我们老师需要引导他们发现这些可触可摸的鲜活事例来写作文，这样，他们才有话可言，有事可写，有情可抒。 1.2 举行有意义的活动。“玩”是孩子们的天性，举行一些有意义、 有趣味的活动，让学生参与其中，体验活动的乐趣。活动之后，将
小学高段作文教学教案 没有丝毫兴趣的强制性的作文学习，将会扼杀学生探求作文真理的欲望。小编整理的小学高段作文教学教案，欢迎大家来查阅这篇文章。 小学高段作文教学教案1 1 能用生活中的一个事例表现母爱； 2 能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。 3 能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。 能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。 能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。 一课时 一、导入 同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗？【课件出示阎维文的歌曲《母亲》】 二、学习从生活中寻找事例表现母爱 1. 同学们这首歌使你们想起了什么？ 学生自由交流。 2. 母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，
犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天，我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧！ 3. 刚才的这首歌曲中有这样两句话：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打。”同学们，你们有过同歌词描写的一样的经历吗？能说出来和大家分享一下吗？ 先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事，第二个学生说事例的时候，教师就开始引导能集中体现母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。 教师引导语：同学，老师说你感到的母爱是___，你同意吗？和他有类似体验的同学请举手，看来你找到了一个很好的写作材料。同学们，还想到了什么？ 4.让学生小组交流，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。 【这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式，在平时的教学中这种方式比较有效。】 5. 找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。 如：你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗？你注意到妈妈那______了吗？说说。
华县城关小学田斌 提起现在小学生地习作，都有同感：孩子不会下笔，无从说起；不会表达，语言空乏；不会创新，缺少个性.大部分学生害怕或讨厌写作，觉得根本无话可写，认为写作是一件痛苦地事.那么习作作为语文教学地半壁江山，教师应相当重视，改变这一现状.由于新课程标准对学生地习作要求有了一定地改变和提高，要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历地事情，以及内心思想用恰当地语言文字表达出来，强调亲身经历和情感真实，这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作.所以摆在我们面前地是如何让学生由被动写作转变为主动写作，我觉得这就要从兴趣培养入手，以恰如其分地评价用语为辅了来完成.文档来自于网络搜索 一、激发学生地习作兴趣因为作文离不开生活，生活充实到什么程度，作文才能表达到什么层面. 创设情境，激发兴趣.在每节语文课上，我们地文本就是个很好地载体，老师可以利用文本创设各种情景让学生练笔.比如教学《穷人》，小说地结尾给人思考，我便利用插图与文章最后一段创设情境，让学生走进桑娜和渔夫地地心中，学生展开想象，合理推测去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望地目地.再如教学《做一个最好地你》，课文第十段用道格拉斯地小诗结尾，这样地结尾令人心情激荡，我就顺势让学生分组赛读，读出自信，读出作者地写作意图，在入情入境读地这个环节中我让学生走进了文本并设好了情境，学生仿写地氛围便自然形成了.文档来自于网络搜索 充分利用各种活动，在活动中激发学生作文兴趣.丰富多彩地课外活动，不仅可以提高学生地作文兴趣，丰富作文内容，拓宽学生知识面，还能全方位地培养他们地思维能力和品质、书面语言地表达能力.课外活动时组织开展一些游戏，引导学生观察、练笔.游戏一般在室外进行，形式多种多样，如：转呼啦圈、丢沙包、跳皮筋等.还有学校地各类大型活动，如：体操比赛，大合唱暨经典诵读比赛、田径运动会等，这些活动都深受学生喜爱，他们尽情参与，心情无比欢畅.回到教室后，教师便可不失时机地提问学生.学生们会你一言，我一语，绘声绘色地讲起来.由于给学生创设了最佳情境，形成了人人参与、个个投入、高高兴兴来习作地氛围，学生地作文水到渠成.文档来自于网络搜索 、写实际生活，激发兴趣.学生怕写作文地主要原因是发愁没材料可写，教师可以引导学生观察身边小事，如：看值日生如何做值日，看老师如何批改作业，看家长如何整理家务等，去写一写实际生活中感兴趣地话题.“生活是写作地源泉”.教师应引导学生抓住生活中地契机.我们知道天下地景物千差万别、千姿百态，各有自己地特点，要写出一时一地地景物与它时它地景物地不同之处，就必须亲眼目睹，亲身经历，所以我借助特殊天气，如：狂风大作，雷雨天，下雪时等，让学生亲身体验大自然地馈赠，欣赏大自然地神奇，感受大自然地美丽，这样大大激起学生写作和创造地热情.文档来自于网络搜索 二、注重评价用语. 作文教学中，老师对作文评语是不可缺少地环节，是与学生沟通地桥梁.写评语地艺术要以正面鼓励为主，有利于 激发学生兴趣.很多老师在给学生作文写评语地时候，往往指出毛病地评语较多，指出优点地则较少.这就需要老师承认学生地差异.小学生地作文水平是参差不齐地，会因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面地差异从而产生出不同地效果.这是很正常地，也是客观存在地.我们对学生地习作进行评价时，也必须正视这些差异.正因为有了这些不足和缺陷，才有教育地生命和意义.“生活、社会永远是有缺憾地，生命进取地力量就是在有缺憾地人生中追求完美.”教育艺术地本质就在于发现、唤醒、激励和鼓舞.学生地习作只要是写出自己地最高水平就是优秀地，只要表达自己地真情实感就是出色地.教学本来就是循序渐进地，只要我们能不断激发学生写作地兴趣和信心，就是我们最大地成功.让我们抓住每一个可以
下水文： 难忘的“第一次” 2010年寒假的一天，我们一家三口踏上了安吉滑雪之旅。 汽车一路颠簸，终于把我们送到安吉“江南天池”野外滑雪场。一进入雪场，就震惊得说不出话来。只见漫山遍野全是皑皑白雪，好个粉妆玉砌的世界！雪地上嬉戏的滑雪者比比皆是，心里顿时痒得不行，顾不上欣赏冰雪美景赶紧去办理滑雪手续。 儿子穿好装备被老公领走，我只好自食其力，套好滑雪鞋和滑板颤颤巍巍出征了。来到雪场内，发现周围几乎都是新手，只好自个儿摸索。装模作样地半蹲，身体前倾，两根手杖往后一撑，滑起来了！再撑再滑，渐渐的，一滑能蹿出好一段距离。正当自我感觉良好时，发现不远处立着一个男的。快刹车！但任凭我怎么摆弄两根手杖，脚下的滑板就是没有停的意思，带着心急如焚的我冲上去……随着那人“猛女！”的一声惊呼，我从他的两块滑板间穿进去，“扑通”一声倒在他跟前……本以为这一摔会很惨，但活动活动手脚，竟毫发无损。因两块滑板太长，人歪在地上怎么也站不起来，只好把脚从滑板上卸下来再站起来。真是丢人现眼，赶紧抱起手杖、滑板溜之大吉…… 冰面太滑，加之整个场地高低不平，有时会身不由己向下坡冲去。这样加速度冲下，万一摔倒，两脚岂不被扭成骨折？所以每滑到下坡处，我就采取自创的“摔倒刹车法”。就是先屁股着地向后倒，再用两手在冰面上又抠又抓，让自己挂在坡面上。之后肯定是站不起来的，又得卸下滑板爬起来，再扛上滑板，找个平整的地方，把脚在滑板上固定好。一番程序下来，累出了一身汗，但我还是乐
此不疲…… 玩着玩着，天色渐渐擦黑，我们只好拖起儿子恋恋不舍地离开了。 第一次滑雪，虽然不轻松，但这种不断探索、不断进步的过程又是多么快乐。我相信，只要多练习，下次一定会滑得更好！
选自人教版教材六年级下（上、下册）第一单元。在课本18页。 教材中的习作版块的具体描述：（将教材内容抄下来） 下水文： 难忘的“第一次” 童年里有很多的“第一次”让人回味无穷。就同夏季的一股风，飘进你的枕边，让你安然入睡；如同飘下的秋叶，弥留整个季节的芬芳；如同冬季里一杯浓浓的咖啡，暖到你心窝。正因为有了这么多美好的“第一次”，才编织出我们童年五彩缤纷的梦。第一次丫丫学语的时候，第一次刚学走路的时候，第一次踏上舞台的时候，第一次叫出父母时，第一次......那一刻刻, 那一个个镜头,霎时间浮现在你的眼前。时至至今，最难忘的当数第一次和外公去田间耕作的的情景，每每回忆仍然萦绕在我的心间，久久不能挥去。
那是一个暖洋洋的午后，外公说该是收获稻谷的时候了。于是带着家里的农具，拉着我的小手便从家里出发了。因为是第一次在大人的允许下去田间，心里非常激动，想着到时候能看到外公大显身手，加快了步伐。放眼望去，一片片的稻谷都乐得笑弯了腰，等着农民伯伯来采摘果实，金灿灿的谷穗，一浪接过一浪，非常美！这时只见外公挥着镰刀，望着四周干得热火朝天的人们，嘴角露出了灿烂的笑容。外公叫我先站在一旁观察。镰刀闪着耀眼的光芒，只见外公一手抡开镰刀，一手把割下的稻谷揽入怀里，错落有致的动作和着“嘎吱嘎吱”那清脆悦耳的割麦声，很让人赏心悦目，那散落在田里的谷子就像俏皮的小孩在田间欢快地舞动。镰刀贴着稻谷，挥出了一道优美的弧线。不一会儿功夫，一堆稻谷边倒在外公脚下，外公顺手抽出一撮当做绳子，顺势将稻谷翻转过来，捆好，这一串的动作一气呵成，我连连发出“啧啧”的赞叹声。到了碾谷子的时候，外公和外婆一起合作踩着同样的节奏，之间谷子一颗颗从机器里滑落出来，躺着田垄上，瞬间堆了一个“小山谷”，外婆拿出扫帚，把跑出去的谷子扫成一处，细心地寻找，唯恐遗漏一粒，像在寻找土里的珍珠。外婆说下次等我大点我就可以一起帮忙割稻谷了，这次好好学学，整个下午我都是在在兴奋中度过的。外婆捧起一堆谷子说：“这可都是宝啊！”当时我似懂非懂的点了点头。，随着年龄的增长也逐渐懂得了那句话的含义，那里面包含劳作的辛苦，也蕴含了希望。 这就是我丰富多彩的童年最难忘的“第一次”，它是我生命的第一个阶梯，成长进步的第一个脚印，未来旅途的第一个站点。我怀念童年里快乐的时光！
2019秋阅读与写作小学高段班培辅（3）
二、现代文阅读 手和脑的故事 一天,手正在欣赏一件自己的杰作,它既高兴又骄傲地说:“我确实是万能的,如果没有我,怎能制造出这 样精美的东西,人类哪里有美满的生活呢?”手扬扬自得,越说越兴奋,大有目空一切的气势。 大脑听了很不服气,于是大声地说:“你那么自大,实在太过分了。其实你有什么了不起?如果不是我在动脑筋,哪有你今天的成就?你只不过是依我的命令行事罢了。”手立即加以反驳:“胡说!你只凭空想象而不做一事,哪里比得过我一天到晚都埋头苦干,制造出无数有用的东西!” 他们因为吵了嘴,互不理睬。大脑每天计划怎样改良机械,怎样设计精密仪器,希望用来代替人力,减轻人类的负担,却始终无法实现。而手呢,也只是习惯性地整天忙碌工作,但做出来的东西缺乏良好性能。眼睛看他们互不相让,真是又气又急,便对他们说:“你们这样僵持下去终究不是办法,大脑想出来的计划,通过手的 实践证明是否正确,从而获得宝贵的经验。手的劳动依靠大脑的帮助才能进步。这样,大家才能收到相辅相成的效果,人类社会才能不断地进步。” 听了眼睛的忠告,手和脑都觉悟了,从此,大家和好如初,一起合作了。 我发现 1、用“√”画出加点字的正确读音。 兴奋(xīng xìng)理睬(cǎi chǎi)埋头苦干(mái mán) 2、写出下列词的反义词。 骄傲→()忙碌→() 宝贵→()精美→() 3、根据下列句子的意思，从文中找出相应的词语并写出这个词的相近意义的词。 ①十分得意的样子。（）相近意义的词（） ②眼睛里除了自己，就什么也没有。形容高傲自大，什么都瞧不起。（）相近意义的词（） ③异想天开,比喻荒唐离奇,想象着暂时无法实现的事。（）相近意义的词（） ④专心一意地刻苦工作。（）相近意义的词（） ⑤相互之间不谦让。互相谁也不让谁。（）相近意义的词（） ⑥指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。（）相近意义的词（） 我探究 3、请从文中找出一个反问句并将其改成陈述句。 反问句： 改： 4、将文中画线的句子换一种说法其意思不变。 4、请用一句话概括出手和脑争吵的原因。 5、手和脑争吵后谁也不理谁,造成了怎样的后果? 6、什么叫“觉悟”?手和脑觉悟到了什么?
浅谈小学高年级作文教学方法 当前，在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使绞尽脑汁写出了一些，但所写内容既不具体又显苍白，更谈不上有真情实感了。出现这样的情况教师应当从教学工作中去查找原因和解决问题。 作为教师应时常平心静气地问问自己：平时对于学生的训练是不是适应了他们现有的积累？平时命题作文是不是切近了他们的见闻、理解、情感和思想。因此，要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方。 一、丰富积累——打好基础。 1.生活中的积累 积累生活最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生对事持一种观察思考的兴趣与欲望，如此日积月累，他们的经验就会无限的扩大开来。然而，观察要讲究方法，教师必须要求学生做到：一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。 2.阅读中的积累 然而，现实生活中有些事物光凭观察是远远不够的，客观事物呈现在眼前时，只是一个形象或一种现象。那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西，这就要靠分析思考来完成。有些事情不是简单地用几个词句能够记叙或者描述下来的，还需要运用联想的方法，这样才能生动具体地表达出来。 积累经验的间接途径是向书本学习，让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文时便可左右逢源，信手拈来，巧妙运用，得心应手。 3.情感积累 积累小学生的情感除了充实生活这一途径外，还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、优美隽逸的散文、感人肺腑的故事，来增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感。例如，学习《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》，可以使学生在
1、审题（选择正确答案并打“√”） 题目：《我经历的一件有意义的事》 （1）该写成一篇 A、记叙文（） B、应用文（） C、说明文（） D、议论文（） （2）题目的关键词是 A、我（） B、一件（） C、有意义（） D、事（） （3）文章应以（）为主 A、叙事（） B、写人（） C、写景（） D、说理（） （4）这篇文章该用（）人称来写 A、第一（） B、第二（） C、第三（） （5）题目限制数量的词是 A、经历（） B、一件（） 2、一般题目都有关键词，它是写作的重点。选出下列题目中的关键词打“√” （1）说说我的“傻”二舅 A、“傻”（） B、二舅（） C、我（） （2）不知疲倦的爸爸 A、爸爸（） B、不知疲倦（） （3）一个既幽默又有正义感的人 A、幽默（） B、有正义感（） C、人（） D、既幽默又有正义感（） （4）脾气暴躁的妈妈 A、脾气（） B、暴躁（） C、脾气暴躁（） （5）夸夸我的妈妈 A、夸夸（） B、我（） C、妈妈（） （6）第二课堂趣味性多 A、第二课堂（） B、趣味（） C、多（） （7）解放军舍身救落水少年 A、解放军（） B、舍身（） C、救（） D、落水少年（）
1、（例）下面是一位同学按《值得回忆的一件事》的要求写下来的一篇文章。请你分析它存在哪些问题？ 我和冬冬（文章大意） 我和冬冬原是一对好朋友。有一次，我去田间摘了一个西瓜吃。第二天，老师批评了我，并要我向种瓜的李大妈道歉。我怀疑是冬冬“告的状”。从此，我不再理他。有一次，我们班去秋游，冬冬看到我晕车子，细心照顾我，还陪我在山脚下玩。我很感动。 存在的问题： 2、审题。划出“题眼”，并指出哪个题目点明了中心思想。 （1）一个刻苦学习的同学 （2）他家富起来了 （3）红领巾鼓舞着我 （4）童年生活回忆 点明中心的有 3、根据审题填空 （1）《放学回家的路上》是篇的文章，题目上的时间限制是，地点限制是。 （2）《我尊敬的一位长辈》是篇的文章，题目上的对象限制是，内容限制是，数量限制是。 （3）《他为我做了件好事》是篇的文章。题目上的对象限制是，数量限制是，内容限制是。
小学语文高段作文教学之我见 《语文课程标准》把小学低年级的写作称为写话，把中高年级的写作称为习作。写话属于写作的启蒙阶段，而习作是写作入门和练习阶段。我感觉小学语文教学难度最大的还是“习作”的教学，学生们每到要写作文时都感觉头疼，感觉没什么可写，谈“习作”色变，我们的作文教学存在很多问题： 1.不注意观察积累，学生感觉无物可写，无事可写。这在很大程度上是由于缺乏对生活的观察，特别是特定事物的观察，没有积累的习惯和写作的兴趣造成的。 2.教师重形式和技能，忽视素材的指导。作文教学，教师总是花比较多的力量用在指导学生怎样写上，然后布置一篇篇的练习，让学生写。学生经常被动地去写自己不熟悉的事物，很难在心理上形成写作的兴奋状态，学生作文兴趣受到了限制，更不用提写作的主动性了。不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。我们很少或忽视如何把学生的视野引向身边的生活、引向社会，从生活中得到感受和启发。 如何将这艰辛的过程变成一个快乐主动的过程？在今后的教学中我将注意以下几点： 一、引导学生学会观察生活，激发学生的真情实感。 《语文课程标准》在第三、四学段的写作目标中指出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。 生活是丰富多彩的。小学生习作所需要的素材一般都是自己经历过的事物，但这些经历往往都是无意注意，留在学生脑海中的记忆淡薄，表象模糊不清。因此，我们应该注重培养学生的观察能力，引导他们做生活的有心人。并有目的地让学生进行参观、游览、调查、访问等活动，让学生们带着目的去观察、去实践、去记录，因此，习作的内容真实具体，又有个人的独特感受。 二、注重引导学生阅读，积累语言材料。 正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”有些学生虽然积累了丰富的生活素材，却无法“文从字顺”地表达出来，这就是缺乏足够的阅读积累。我们应充分发挥语文课本的功能，引导学生多读多背，以丰富学生的阅读材料。 三、指导学生推敲语言、文字，在修改中更准确的表达真情实感 在本次习作课堂上我听到的最多的一句话就是“好文章是改出来的”。这个改，有别人改也有自己改，但最重要的是自改，所以我们要适当指点学生学习自改，这就要求我们充分发挥教师的主导作用。比如教师的批语要做到明确、具体、富有启发性，适合儿童心理；选择全班有代表性的文章，集体讨论，集体修改，体会文章的优
浅谈小学高段作文
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浅谈小学高段习作 华县城关小学田斌 提起现在小学生的习作，都有同感：孩子不会下笔，无从说起；不会表达，语言空乏；不会创新，缺少个性。大部分学生害怕或讨厌写作，觉得根本无话可写，认为写作是一件痛苦的事。那么习作作为语文教学的半壁江山，教师应相当重视，改变这一现状。由于新课程标准对学生的习作要求有了一定的改变和提高，要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情，以及内心思想用恰当的语言文字表达出来，强调亲身经历和情感真实，这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作。所以摆在我们面前的是如何让学生由被动写作转变为主动写作，我觉得这就要从兴趣培养入手，以恰如其分的评价用语为辅了来完成。 一、激发学生的习作兴趣因为作文离不开生活，生活充实到什么程度，作文才能表达到什么层面。 1创设情境，激发兴趣。在每节语文课上，我们的文本就是个很好的载体，老师可以利用文本创设各种情景让学生练笔。比如教学《穷人》，小说的结尾给人思考，我便利用插图与文章最后一段创设情境，让学生走进桑娜和渔夫的的心中，学生展开想象，合理推测去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。再如教学《做一个最好的你》，课文第十段用道格拉斯的小诗结尾，这样的结尾令
人心情激荡，我就顺势让学生分组赛读，读出自信，读出作者的写作意图，在入情入境读的这个环节中我让学生走进了文本并设好了情境，学生仿写的氛围便自然形成了。 2充分利用各种活动，在活动中激发学生作文兴趣。丰富多彩的课外活动，不仅可以提高学生的作文兴趣，丰富作文内容，拓宽学生知识面，还能全方位的培养他们的思维能力和品质、书面语言的表达能力。课外活动时组织开展一些游戏，引导学生观察、练笔。游戏一般在室外进行，形式多种多样，如：转呼啦圈、丢沙包、跳皮筋等。还有学校的各类大型活动，如：体操比赛，大合唱暨经典诵读比赛、田径运动会等，这些活动都深受学生喜爱，他们尽情参与，心情无比欢畅。回到教室后，教师便可不失时机地提问学生。学生们会你一言，我一语，绘声绘色地讲起来。由于给学生创设了最佳情境，形成了人人参与、个个投入、高高兴兴来习作的氛围，学生的作文水到渠成。 3、写实际生活，激发兴趣。学生怕写作文的主要原因是发愁没材料可写，教师可以引导学生观察身边小事，如：看值日生如何做值日，看老师如何批改作业，看家长如何整理家务等，去写一写实际生活中感兴趣的话题。“生活是写作的源泉”。教师应引导学生抓住生活中的契机。我们知道天下的景物千差万别、千姿百态，各有自己的特点，要写出一时一地的景物与它时它地景物的不同之处，就必须亲眼目
我手写我心 ——浅谈小学高段作文教学 说起现在小学生的作文，都有一个同感：低年级小朋友的作文语言文字简单，却富有童趣；而高年级同学的作文用了很多优美词语，但很难让人有“心动”的感觉。原因何在呢？主要是高年级作文中的真情实感不见了。高年级的学生，老师无论出个什么题目，他们都能不假思索地“写出”一篇文章。这样的习作你看了以后，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都不知从何说起。细细品味，原来这样的习作都是学生胡编乱套的。 随着教学改革的不断深入，新课程标准对学生的习作要求有了一定的改变和提高，要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情，以及内心思想用恰当的语言文字表达出来，强调“亲历”和“真实”，这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作。长期以来，小学作文教学基本形成了“教师命题--学生写作--教师改评”的模式，这种传统的教学模式给学生造成了许多影响，习作时，不会下笔，无从说起；不会表达，语言空乏；不会创新，缺少个性。习作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了完成任务和获取高分，缺乏自己真实的思想和感受，只能生搬硬套或随意编造，其痛苦之状可想而知。大部分学生害怕或讨厌写作，觉得根本无话可写,认为写作是一件痛苦的事。 张文德先生曾说：“作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……然而，我们的作文教
学恰恰在这个关键之处违背了规律，走入了歧途，陷入了迷乱。”作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，读起来是那样的让人乏味。怎样提高学生的习作水平呢？ 一、激发学生的习作兴趣 作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么样的作文文学。表面上看，小学生每天从学校到家里，两点一线，上课、下课、作业、考试，如此循环，颇有单调乏味之感，但他们的生活同样是丰富多彩的。 1、要充分利用课外活动，在课外活动中激发学生作文兴趣。 丰富多彩的课外活动，不仅可以提高学生的作文兴趣，丰富作文内容，拓宽学生知识面，还能全方位的培养他们的思维能力和品质、书面语言的表达能力。课外活动时组织开展一些游戏，引导学生观察、练笔。游戏一般在室外进行，形式多种多样，如：拔河比赛、丢沙包、跳皮筋等。这些活动都深受学生喜爱，他们尽情蹦跳，心情无比欢畅。回到教室后，教师便可不失时机地提问学生。学生们会你一言，我一语，绘声绘色地讲起来。由于给学生创设了最佳情境，形成了人人参与、个个投入、高高兴兴来习作的氛围，学生的作文水到渠成。 2、创设情境，激发写作兴趣。 创设情境是进行情境作文教学的前提。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。如北师大小学五年级下册九单元作文《假如我是xxx》，通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想像、联想，去感受情境，从而达到引起学
小学生现场写作题目 四、五年级组（A卷） 一．半命题作文： 题目：一个我最要感谢的人 提示：在你的成长经历中，有无数的人给你温暖、快乐、幸福……怀着一颗感恩的心，回忆起这其中的点点滴滴，你的心里一定充满了感激。你最想感谢的人是谁？赶快拿起笔把这感人的故事告诉大家。 要求：1、用词准确，标点正确。 2、语句通顺，连贯。 二．命题作文： 题目：珍贵的礼物 提示：在你的成长的岁月中一定收到过各式各样的礼物，可能是影响你的一句话，一段乐曲，可能是一本你盼望已久的书，也可能是精致的汽车模型……可能的东西太多了，挑出一件你认为珍贵的礼物介绍一下 要求：1、告诉我们礼物的由来以及你认为它珍贵的原因。写一篇文章 2、用词准确，标点正确。 3、语句通顺、连贯。 三．材料作文： 题目：自行车和汽车的对话 提示：近几年，人们的生活水平都提高了，汽车走进家庭，自行车也开始“下岗”。可是，繁华的城市，交通堵塞，汽车也给主人带来了麻烦。 要求：1、请用上面的题目写一篇作文。 2、用词准确，标点正确。 3、语句通顺、想象合理。 四、五年级组（B卷） 一．半命题作文： 题目：我的_____________ 提示：爱是最美好的感情，在人类的生活之中，无处不存在爱。特别是每个孩子在成长过程中，都会得到来自很多方面的爱。爱伴随着我们每一个人健康成长。亲爱的小朋友，你是否用心去体会过家人、老师、伙伴对你的爱呢？是否也有令人感动的故事呢？请把你爱的故事通过你的笔尖告诉大家！ 要求：1、给自己的故事起一个题目。 2、语句通顺，表达完整，描写具体，感情真挚。 二．命题作文： 题目：我最喜爱的季节 提示：大自然是一位绝妙的魔法师，它创造了一年四季，春天鲜艳的百花、夏天繁茂的大树，秀田枫树的果实，冬天洁白的雪花……大自然把我们的世界装扮得多姿多彩，你最喜欢哪一个季节？ 要求：1、请以我最喜爱的季节为题，写一篇文章。 2、注意感情真挚、语句通顺、标点正确。 四、五年级组（C卷）
爱惜粮食 教学目标 1、会比较具体地写清楚事情的经过。 2、初步学会仔细地观察图画，并且会展开合理的想象。 3、懂得爱惜粮食的道理，能在行动上落实。 教学重点 教学重点： 仔细观察插图，比较具体地把事情经地写清楚。 教学难点： 依据图画，展开合理的想象。 教具： 投影片课文录音 教学过程 第1课时 一、揭示习作题目，明确写作内容。 二、明确本次习作要求。 1、指名读“习作要求”。 2、回忆本学期哪次作文要求也是“比较具体地写出事情的经过”。（《这件事》）
3、这次习作有什么新要求？（一是仔细看图，理解图意；二是展开想象，化静态画面为动态的语言、动作。） 三、指导观察，口述图意。 1、请同学们看图，图上画着什么时间？哪些人，在什么地方，发生了什么事情？ 2、这件事情的起因是什么？想象： 小朋友为什么要去倒饭？ 3、爸爸、妈妈会怎么说？怎么做？ （可联系的内容： （1）门外插秧的农民伯伯。粮食来得不容易： 耘田－－除草－－施肥－－收割－－打谷－－轧米； （2）学过的古诗《锄禾》、儿歌《白米饭和花衣裳》； （3）计算： 以一人一天浪费一粒米计算，全国就要浪费十二亿粒米，约有五万六千多斤。） 4、小朋友会怎么说，怎么做？（合理想象） 5、这篇文章应按什么顺序写？哪些内容要写具体？ 参考提纲： 起因： 交代时间、地点、人物、 （略）事情发生的原因： 倒饭－－菜不好（或已吃饱等）
经过： 爸爸、妈妈： 劝阻（做）教育（说）（可设置情节，如爸爸发 （详）小朋友： xx道理（说）火，妈妈耐心教育。） 结果： 吃掉剩饭或放着一一餐热热再吃等。 （略） 四、指导口述图意。 1、依据参考提纲及习作提示，自己口述。 2、指名口述，集体评议。 3、同桌互说互评。 4、指名优等生口述，集体再评。 第2课时 一、复习： 这篇文章写时要注意什么？ 1、按事情发展顺序写。 2、经过部分分几步写具体。 3、看图作文要展开合理想象。 二、学生打草稿，教师巡回指导。 三、指名读草稿，集体修改。（经过是否具体？想象是否合理？