八年级（上)语文教学案系列编号：2012090３班级:八年级个班姓名：
课题:阿长与《山海经》
主备：何瑞娴审核：韩高斌时间:2０1２年9月第4周
二次备课
学习目标:
1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
2.了解课文的记叙线索。
３.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
学习重、难点:
1、分析人物形象，把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、
安排材料,详略得当的写作特点。
2、理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特
点。
一、课堂前置
1、简要了解作者、作品。
2、读准、写对下列词语：惧惮震悚诘问渴慕孤孀
３、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么？
4、长妈妈给人的初步印象是什么？
5、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈
什么样的性格特点?
6、文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。
二、学习探究
1、简要了解作者、作品(学生口头介绍)。
２、读准、写对下列词语：惧惮震悚诘问渴慕孤孀
3、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么？
明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好
的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许
多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长
妈妈为“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。
４、长妈妈给人的初步印象是什么？
长妈妈迷信、喜欢饶舌多事、不拘小节。
５、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈
什么样的性格特点?(分角色朗读6－17自然段）
明确：(1).元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
（2）．说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，
必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……
（3)．长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹……
这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、
关心孩子，尽自己的可能帮助孩子。
6、文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。
明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗
的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照
三、反馈练习:
完成《成功学习》上的练习。
八年级(上)语文教学案系列编号：2０120906 班级:八年级个班姓名：
课题:背影
主备：何瑞娴审核：韩高斌时间：201２年9月第5周
二次备课
学习目标:
1.抓住某一感情（即背影）的聚焦点展示人物心灵的写作方法。
2.了解散文的特点
３. 领会朴实的语言风格。
４．体会文章中表现的父子深情。
难点:
1．朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;
２、课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
一、课堂前置．
1、扫除文字障碍,了解课文内容。
(1)给下列加点的字注音：
差．使()狼藉．（)簌簌
．．( ）迂．腐( )踌躇
．．（)拭．(）颓．唐( ）
琐屑．（)举箸．( )交卸．（)奔丧．() 典质．（）赋．闲( )
蹒跚
．．（)触．目伤怀( ）
(2）本文写于1925年10月,是一篇回忆性散文,作者抓住父亲在车站送别儿子时的“背影”细
节描写,表现父亲的爱子之情。
２.学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。
3. 划分段落层次、归纳中心意思;理解二、三两段在全文中的作用。
４. 文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?
5、本文通过写车站送别,表现了父子间的什么样的感情？（中心意思)
6、教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是:
“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”?
７、描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，比如“皱纹很
深”、“两鬓苍苍”，而只是写父亲的背影呢?
8、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多,却含义丰富。父亲一共说了几句
话?
二、学习探究
1.学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。
明确:（1）朱自清――散文家、诗人、民主战士（2）《背影》写于1925年１0月,发表
在当时的《文学周刊》上。文章发表后,广为传诵,并一直作为语言教材，在当时和以后感动了
许许多多的读者。
2．划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用。
明确：本文以“背影”为线索,以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。
第一部分:(第一段)开篇点题,最难忘父亲的“背影”。
第二部分:(第二――六段)追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子
之情。
(1)第一层(第二、三段)写送别时的家境,为写“背影”渲染悲凉的气氛。
（2)第二层（第四、五段)写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
（3)第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父亲爱子深情。
第三部分:(第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。
理解第二、二段在全文中的作用:这两段写父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世,父亲失业,祸不单行。父亲还帐缺钱,只好变卖典质；办丧事要用钱,只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手,各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
3、文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。)
4、本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情?（中心意思）
(本文通过写车站送别,表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。）
５、教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是:“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”？(因为无物可抓,用手按住,然后用力支撑起身体。）这需要力量,而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊!“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了,如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾,显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影！
6、描写人物的肖像,常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，比如“皱纹很深”、“两鬓苍苍”,而只是写父亲的背影呢?
(学生的答案可能是多方面的，教师应予以适当肯定。然后明确,朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象,正好给读者留下了广阔的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果。）
7、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话,虽然不多，却含义丰富。父亲一共说了几句话? (五句。第一句,“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实,此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业,便把悲痛之情压在心底,表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊!第二句,“不要紧，他们去不好！”说明父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心。第三句，“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”说明父亲对儿子的关心,担心儿子路上口渴。第四句,“我走了,到那边来信。”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句,“进去吧,里头没人。”说明父亲担心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实,感情真挚，值得学习。）
规律总结
父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面。这篇散文以朴实的语言,真切表达了父子间深厚的感情。作者以“背影”为贯穿全文的线索，先作铺垫，后到高潮，感情自然。全文结构合理,思路清晰,是一篇典范的叙事散文。
三、反馈练习 :
1、完成课后习题。
2、反复朗读第六自然段。
3、完成《成功学习》上的有关练习。
八年级（上)语文教学案系列编号:20１209０１0 班级:八年级个班
姓名:
课题：台阶
主备：何瑞娴审核：韩高斌时间:201２年９月第５周
二次备课
学习目标:
１、体会领悟父亲的情感与性格。
2、让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。
3、教育学生去关心父母,仔细聆听他们内心的声音。
教学难点：领悟父亲的情感与性格。
一、课堂前置
１、作者简介。
2、记住下列重要的字：
尴尬
．．（）烦躁．(）微．不足道( ）大庭．广众( ）
二、学习探究
1、个人的家乡都有些独特的风俗，那么,本文中一个独特的风俗或讲究是什么？
台阶高,就意味着屋主人的地位高。这是其毕生的奋斗目标。
２、那么父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?
(或他都作了哪些准备工作？）
每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。
3、但奇怪的是,造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细,这是为什么?
详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。(这个问题,
好学生可以回答出来。)
４、但是,父亲在放鞭炮时,他的神情是很有意思的。找出来,看看他有什么特色?
(这里要找出不难。但是,我明白去中的道理，孩子可能阅历浅,还不能很完善的回答出来。
５、在父亲的努力下,新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样?为什么？
不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存
在，难以一下子消除，所以台阶高了,反而处处感到不习惯，不对劲。
6、具体来理解两个句子:
1)、“父亲坐在绿荫里,……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？
为何不用心理描写？
一方面,专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日
造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
另一方面，第一人称,不允许写别人的心理活动，只能以形写神。
2)、父亲回来时,为什么一副若有所失的模样?这种心态怎么理解？
父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己
的价值，一旦不能干活，就失去一切,所以感觉若有所失。
7、简述一下父亲造屋的前因后果、故事梗概，他为此付出的代价是什么？
新屋落成了,人也衰老了，身体也垮了。
９、理解父亲这个人物形象。
父亲是一个非常要强的农民,他有志气，不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的
生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
三、反馈练习 :
八年级（上）语文教学案系列编号：2012０９13 班级：八年级个班姓
名：
课题:老王
主备:何瑞娴审核:韩高斌时间:2012年９月第6周
二次备课
学习目标::１、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
２、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
４、从文章中联系实际感悟其中的真情。
教学难点
１、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
一、课堂前置
1、从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?有何依据?
2、文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？
３、假如你是老王的邻居或一个熟识的人,面对老王的遗像，你心里好受吗?你有什么话要对老
王说吗？
4、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感
受？
5、这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么?把你的关切向他表达出来。
6、在生活中,你关注得最多的是什么人?学完本课你觉得还应该关注那些人?
二、学习探究１、从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?有何依据?
明确：从他满脸的皱纹看,他是一个历尽沧桑的老人。
从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
从他的表情看,他是一个善良的老人。……老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住
在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
２、文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节?
明确:老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。课文中说老王“镶嵌”在门框里,“镶嵌”一
词用得好。写出了老王消瘦与不灵活,“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。
写出了老王拿钱时激动的心情。……
3、假如你是老王的邻居或一个熟识的人,面对老王的遗像,你心里好受吗？你有什么话要对老
王说吗?
明确:老王,因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对
你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车,让你的生活好起来。
老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。对不起。假
如你还活着,我一定请你到我家喝一杯热茶。
假如老王你还活着，我要去做你的孙女,好好照顾你。……
４、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的
感受?
明确：她作为一个幸运者,对老王这样的不幸者十分愧怍。(因为她觉得自己照顾老王太少。“我”
拿钱去侮辱他。）
５、这样一个老人就站在你的跟前,你关心他什么?把你的关切向他表达出来。
老王,你是做什么的？
老王,你生活得怎么样？
老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你?……
6、在生活中，你关注得最多的是什么人？学完本课你觉得还应该关注那些人?
学生可能答:明星、家人、自己、象老王这样的生活在社会最底层的弱势群体。
六、课堂小结:明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们;因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就,却有着金子般的心。
三、反馈练习:
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花,就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星,就要给别人送去光明。
假如我是＿_＿,就要＿_＿__＿＿。
请大家以上面的形式,把你的心愿表达出来。
八年级（上）语文教学案系列编号：２0120913班级:八年级个班姓
名:
课题:信客
主备：何瑞娴审核：韩高斌时间:2012年9月第６周
二次备课
学习目标:
熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。
教学难点
熟悉全文内容,掌握课文结构。
难点：感受信客的品格和精神。
一、课堂前置
1.了解作者
２、了解邮递员的情况
3、解决生字词:
克．扣( ) 接济．（）唏嘘
．．(）稀罕．（）噩．耗（）呵．斥( ）
诘．问（) 焦灼．（）伎俩
．．（)
．．（) 颠沛．(）吊唁．( ）文绉绉
穷愁潦．倒( ）风尘苦旅．（）鸡零．狗碎（) 低眉．顺眼（) 连声诺诺
．．( ）
生死祸．福（)
４、理清文章结构:
５.阅读课文一遍后,文中的信客给你怎样的印象呢?可以用形容词来描述一下吗？
6.结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论,看看文中主要
写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢?
7．在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。
二、学习探究
１.了解作者
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡
献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一
叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最
高奖第一名。
２、了解邮递员的情况
4、理清文章结构:信客当信客的原因-－-信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了---信客
为什么当教师、校长也是好样的
５.阅读课文一遍后,文中的信客给你怎样的印象呢?可以用形容词来描述一下吗?
任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干
６.结合课后练习第一大题的３个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论,看看文中主要
写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢?
任劳任怨：代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的信客
有才干:当教师、校长同样受到赞誉
７.在信客的这么多的故事中,哪个最让你感动呢?并说说原因。
三、反馈练习:
信客一文的学习，学生对信客的品质和精神都能能较好地体会，对文章的结构基本能把
握,朗读能力有提高。