三年级情景习作教学《xxx的礼物》
【设计理念】
作文是一种综合训练，是一个较为艰难的创造活动。正是这种创造的艰难，而使作文有了挑战性，让学生有了害怕的心理。《语文课程标准》中提出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因而在学生写作的起始阶段，丰富学生的生活，激发学生的写作兴趣，化解作文的难度是很有必要的。我根据中年级学生的心理特征和兴趣爱好，精心设计了“xxx的礼物”这堂情境作文体验课。就应儿童的心理需求，创设猜一猜的情境，一下子就激起孩子们强烈的好奇心。接着，及时抓住并充分利用孩子们的好奇心，引导学生“眼观”“耳听”“心动”、“口动”、“笔动”，从一猜、再猜、直至揭穿谜底，整堂课，孩子们始终兴趣盎然，不知不觉地走进了老师设计的“观察——表达”的这一习作过程。这样，就为学生的写作提供一个良好的氛围，营造一种轻松愉悦的教学环境，不仅使学生从内心消除对作文的恐惧心理，而且产生一种积极表达的欲望，让学生乐于表达，易于动笔。从学生生活出发,营造快乐轻松的作文课堂,通过引导学生观察、体会、感悟、说话,激发孩子的写作兴趣.本次习作旨在通过创设情境,点拨引路,细致观察,说话、写话等一系列充满童心童趣的教学环节,积极创造生趣盎然的作文氛围,让学生在轻松活泼的氛围中完成“观察—思维——文字”的转化,做到“我手写口,我手写我心”.
【教学目标】
1、从情境活动中发现精彩而有趣的作文素材.
2、完成“观察—思维——文字”的转化,做到“我手写口,我手写我心”.
【教学过程】
一、激趣，猜礼物
1、谈话:同学们,这节课老师带来了我最心爱的宝贝,你们猜一猜,老师最心爱宝贝会是什么呢（板书:“？”）
生:项链、古董、钻石……
师:刚才同学们你猜,我猜,她也猜,可以用个什么词？
指名说后板书:如,各抒己见、七嘴八舌
分析:此细节设置得好,好在激发学生迅速调动记忆词库找到适用的词语,既培养学生词语积累能力,又让学生的用词能力得到锻炼.
师:谁能把刚才你听到的,看到的,想到的用你积累的好词用一句话或几句话说一说？指名说.
分析:如何指导学生会说话、说好话,在语文教学中很关键.这个环节的设置调动了学生的倾听、观察、思考能力,需要把这三个能力转化出来,就需要用恰当的语言表述,学生必须快速组织语言,才能表达好.
生甲:老师一上课就说她带来了最心爱的宝贝,我听了心里直痒痒,老师的宝贝到底是什么呢？我很期待.
点拨:话语连贯,还用了“直痒痒”“期待”…….（板书:好词.）谁来说的时候,能把同学的表现也加进去.
分析:学生的表述还不错,于是教师必须步步为营,不断提高学生语言能力.
生乙:老师神必兮兮地说她带来了最心爱的宝贝,让我们猜是什么？大家七嘴八舌,有的同学猜是项链,有的同学猜是古董,有的同学猜是钻石,还有的同学猜课外书……
点拨:这个同学用上了一个什么词来说老师的神态（“神秘兮兮”相机板书.）用上了“有的……有的……有的……还有的……”来说同学们都猜了会是什么宝贝,真厉害！谁还能在说的时候再加进同学们猜宝贝时的动作或者神态.
分析:这里的点拨很到位,既对神态描写方法做点拨,又引出排比的修辞方法.这在写作指导课上很关键.教师必须给学生以体验的机会,说出来、写出来的话才言之有物.只是单纯的要求作文中要有神态描写,要有修辞手法的运用……学生是不会那么“听话”的.
“谁还能在说的时候再加进同学们猜宝贝时的动作或者神态.”这一引导,又一次加大学生思考、说话的难度,但这不是“空穴来风”,是有前面的训练做铺垫的.
生丙:老师神秘兮兮地说她带来了最心爱的宝贝,让我们猜是什么？同学们有的抓耳挠腮,有的闭目思考,有的窃窃私语,涂秋然猜杯子,胡吟秋猜是口琴,何云龙猜是手表……
点拨:同学们真了不起,既说出了同学们猜宝贝时的动作神态,又用上了“有的……有的……有的……还有的……”这样的排比句式,还把同学的名字有选择的说了出来.
2、还有同学想说,那就快速在作文草稿上把刚才你听到的,看到的,想到的连成一句或几句话写下来,写的时候用上好词、好句呦！注意作文格式的第一行不写,从第二行空两格开始写.
二、看盒,猜宝
提示:想看我的宝贝吗？那我要看看谁的小眼睛最亮.
1、师准备从袋子里拿出盒子.引导学生体会同学们的表现,自己的眼睛都怎么做？指名说,板书:如:安安静静、鸦雀无声、聚精会神……如,注视,盯,看……
2、师:你的心里怎么想？指名说,板书:急切、着急想知道到底是什么宝贝.
3、师神秘的拿出盒子,表情夸张的扬起盒子让同学们看,谁能把刚才听到、看到的用通顺的话语说出来.
生甲:老师问我们“想看我的宝贝吗？”我们都高声说:“想！”我们都聚精会神地盯着老师的手,只见老师小心翼翼地从袋子里拿出一个非常精美的包装盒,看这盒子这么精致,同学们都议论纷纷,觉得盒子里面一定装着一件很宝贵的东西.
（板书学生说的好词）
点拨:老师把盒子装进袋子里,再次拿出盒子（让学生观察老师的动作、神态及盒子的外形.）
生乙:老师轻轻地从袋子里拿出一个玫瑰色缎面的方形盒子,上面还扎着一个蝴蝶结,老师把盒子举得高高的,大家都非常好奇,真想知道里面到底是什么宝贝？
（板书学生说的好词）
激趣:同学们真想知道,盒子里是什么宝贝吗？好,谁把刚才听到的、看到的老师的表现和盒子的外形写好了,我就让谁先来看吧！学生写教师巡视.
2、指名读自己写的,教师点评,其他同学修改.（教师相机板书好词或写法:动作、神态……）
三、启盒,留悬念.
老师就要打开包装盒,你什么心情呀？
生:老师就要打开盒子了,我的心都要提到噪子眼了,急切地想知道老师的宝贝.
（师板书学生说的好词）
……
师:我开喽.（老师轻轻打开盒子,露出一层海绵）快把你看到的、听到的、感受到的写下来.
学生写,教师巡视.
指两名同学读自己写的,及时点评.
生:老师打开包装盒,里面露出一层海棉,只听同学们“哎”的一声,大家可失望了.
生:这个宝贝真神秘,包得严严实实的,不知道老师到底卖的什么关子？
四、开盒,细观察.
师:这回我可真的要打开了.（耳语两名同学）
一名同学轻盈地跑上讲台看盒子（动作夸张,一脸惊奇）,另一名同学蹦蹦跳跳地上讲台看盒子,（动作夸张,一脸幸福）,看后不许说,让学生观察两名同学的动作、神态,并把自己的心情写下来,.写后再指两名同学读.
生甲:我们都迫不及待的想看个究竟,可老师只叫两名同学去看.只见涂秋然像小鸟一样飞上讲台,老师把盒子打开了一半,她才看了一眼就捂住嘴巴,眼睛瞪得圆溜溜的,我的心突然跳个不停,心想:涂秋然到底看到什么呀？那么惊奇.
师点拨:甲同学的这段话写得好不好？好在哪里？
（板书:好词、写作的方法）.
生乙:我们都把眼睛瞪得圆圆的,有的同学都急得站起来了.老师叫邵超去看,邵超一跳飞奔上了讲台.老师把盒子打开了一半,邵超把头凑向盒子,看完后一副幸福的样子.老师盒子里到底是什么神奇的宝贝呀？要我也能看就好了！
点拨:乙同学写的这段话又好在哪里呢？（相机板书好词写法）
五、开盒,谈感受.
师:这回真把宝贝打开了,每位同学可要细致观察、用心体会呀！
情景:老师轻轻地打开盒子,盒里扬向师生,展现在师生面前的是一面镜子！
1、老师是怎么打开盒子的？同学们有什么表现？
众生:老师轻轻地、用心的、小心翼翼的……把盒子打开.同学们……原来是一面镜子呀！
2、老师一直珍藏,并把它当做宝贝,你怎么想的？
生:这面镜子应该是老师的亲人送她的……,所以她一直珍藏……
3、每位同学仔细再看镜子,你发现了什么？有话要说吗？
生:原来,老师真正的宝贝是我呀！……
音乐:《牵挂你的人是我》,师扇情地:是呀！孩子们,你们远离父母来到学校学习知识,
与老师朝夕相处,吃饭时你们围在老师身边,课间你们与老师一起嬉戏；受到委屈时老师成了你们的庇护伞；高兴当你们成了老师的开心果.老师的眼中满是你们可爱的笑脸,老师的耳旁满是你们的欢声笑语,老师的心中满满装着的是你们,就连大周假老师与家人、与朋友谈起的还会是你们,你们已成为老师生命中不可分割的一部分,你们就是老师的宝贝.
六、写一写
1、同学们把刚才发生的事接着写下来,要求:写出你看到的、听到的或你和同学们的反应,你感悟的.写完后认真修改.
2、拟标题
写完后给你的文章拟一个什么标题呢？
如:《神秘的宝贝》《老师的宝贝》《盒子里的秘密》《我是老师的宝贝》……
七、归纳
今天老师和同学们一起上作文课,你有什么收获？指名说.
师:这次作文课,通过边活动边细致观察,边观察边引导同学们用上平时积累的好词好句说出或写出自己听到的、看到的、想到的、感悟到的来教学作文,目的是想要告诉同学们,
写作文是件很快乐的事,关键我们要学会用眼睛看、用耳朵听、用心灵感悟,用脑子想.一句话:用“我手写我口,我手写我心.”
【课后反思】
这节模仿北京小学张红老师教学思路设计的作文训练课让学生耳目一新,课堂上悬念迭起,紧紧抓住学生的好奇心和探究欲望,融作文训练于游戏般体验中,将儿童生活与作文指导巧妙结合,构建了灵动,多彩而富有真情的作文课堂.做到“我手写口,我手写我心”.
我觉得,在习作教学中,老师要做的就是给孩子们提供体验的情境,让他们人人得到尽情体验的机会,这样,孩子们的语言表达才能处于最高状态,迸发出无穷无尽的妙想,在课堂上尽情的倾吐真实的想法,尽情享受习作的乐趣.研究儿童,要先了解儿童,不能以成人的想法来纠正儿童.正如这堂课中所体现出来的:通过创设情境,点拨引路,细致观察,引导说话、写话等一系列充满童心童趣的教学环节,积极创造生趣盎然的作文氛围,让学生在轻松活泼的氛围中完成“观察—思维——文字”的转化,从“还儿童本色”到“还作文本色”,让孩子说真话,心里话,真实、真诚是作文的根本.
我想,不管什么写作策略,都需尽量的为学生创设情境情趣,唤醒生活体验,让学生在老师的带动下产生强烈的表达欲望,在口头,笔头的练习中提高认识,发展思维,发展语言！孩子们的作文很多时候冠以了假大空,原因是孩子们没有生活体验,没有得到细致入微的指导,真有“老虎咬天无从下口”的感觉,所以,只能靠拼凑、抄作文、改头换面……的形式来完成作文任务.
如何让孩子们作文充满乐趣,让孩子乐于表达,让孩子言之有物,说真话、抒真情,不“无病呻吟”,这是我做这节课的初衷,也应该是我们语文教师应该积极探索的课题.
最大的不足在于本来设计的两节课的作文指导内容,为了集中老师听课时间,用了一节课来完成流程,在每个环节的写话指导和反馈上是欠缺的.这在中年级作文教学中是最忌讳的,因为孩子的语言组织得不到最及时的疏通和舒展,在作文成稿后再来补救就显得漏洞百出,捉襟见肘.所以,要培养学生的写作能力,必须避免操之过急.
习作指导课《写童话》教学设计 永康市大徐小学胡晓娃 设计理念： 《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，充分考虑学生的习作情况，引导学生完成此次习作。 教学目标： 1、进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。 2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。 3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。 教学重点： 了解童话的特点，学会写童话。 教学难点： 在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。 课前准备： 多媒体课件 课前小游戏： 1、比如：我说：“水”，你能想到什么？ 2、我画“~~~~~~~~”你想到了什么？弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、 （意在打开学生的思维，发挥他们的想象力。） 教学过程: 一、引导归纳知童话 1、一、激情导入，扩展思路。 （1）孩子们我们上一单元学习了童话故事《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、还有《小木偶的故事》，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀。
(2)过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。 2、教师根据学生的回答，归纳童话故事的特点 （1）那你们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗？ （2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。(想像大胆奇特、情节生动有趣、拟人化手法、、语言通顺连贯、获得一点启迪) 3、巧引例文写出童话的生动有趣 （1）引入：童话，之所以会博得我们一代又一代人的喜爱。就是它独具特色，它除了大胆奇特的想像以外、就是使用拟人化的手法 让故事中的中变得生动有趣。那如何让故事生动有趣呢，现在我们 做一个头脑热身运动，老师这儿有一个片段，看看我们也来试试把它能编写的生动有趣。 片段：小蜈蚣有那几十双丁当鞋，穿在脚上便响起了（）音乐，（）它（）说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也（）跳起来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大婶听见了，也（）跳了起来。在一旁的大象( )对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！” (2)学生边说边点拨，评价夸奖：孩子们丰富的想象力，咱们这个故事片段就变得生动有趣了，真是令老师吃惊呀，其实呀，这个片段也是一位四年级特别优秀的孩子写的。老师没想到你们也像这位小童话大王一样这么有灵性。 4、教师小结： 要把故事编得生动有趣，这就要求要注重一些细节的描写。老师提醒大家一下。写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的童话更加生动有趣。 二、明确要求编故事
《国徽》教学设计 教学目标： 1. 理解课文内容，培养学生爱护国徽、愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。 2. 学会本课的生字、新词。 3. 有感情地朗读全诗。 教学重点难点： 重点： 1. 了解“我”在平时的生活中怎样爱护国徽，又怎样用自己的行动使国徽更美丽。 2. 有感情地朗读全诗。 难点： 联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。教具准备： 1. 国徽的图片 2. 硬币 教学过程： 一、课前准备： 课前，教师引导学生充分预习课文，鼓励他们查阅有关国徽的资料，了解自己感兴趣的内容并用自己喜欢的方式记录下来。 ( 课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优 化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”教师本着大语文的教育观点，把课内、外阅读融为
一体，注意学生在知识广度上的积累。） 二、引发兴趣，导入新课。 1、板书课题：国徽 2、出示国徽插图。（认识国徽的样子） 3、让学生拿出准备好的硬币，指导学生观察：硬币背面印着什么? 4、师：你还在什么地方能看到国徽? （课标强调，要尽量发展学生的思维能力，扩展学生的思维空间，最大限度地发挥师生双方的互动性。） 三、自主识字，初读感知。 1、同桌互读，互相帮助，把读不准、不认识的字消灭掉。 2、检查生字认读情况。 a. 齐认读生字卡片。 b. 开火车读，试着读出后组词或练习说话。 c. 利用学具，进行识字游戏。 （由于学生已经有一定的阅读基础，因而给学生充分的时间进行自主性学习。） 3、默读课文后，讲讲自己读懂了什么? 学生可以从这些方面回 答： a. 拾到钱要交给老师。 b. 钱币脏了要擦洗干净。
1.情景教学法研究的国外发展现状 情景教学法创设之初，其代表人物英国学者霍恩比和帕尔默认为口语是语言的基础，结构是讲话能力的核心，应在情景中通过口头练习来学习语言结构，强 调语言在情景中的应用。英国学者霍恩比在1954年的《成人牛津英语教程》中，极其详细的分析了情景教学法的应用。在他的著作《结构性词汇和句型的教学》 中，也非常细致的阐述了如何在教学过程中运用情景教学模式，他认为把实践活 动加入到情景教学过程中可以提升课堂教学效果。 自上个世纪九十年代以来，运用情景教学法引导课堂进程引入了大部分的英语教材中。例如《新概念英语》，正是因为使用了情景教学方法，这本教材才被 世界各国大部分的学校所采用。随着教育的发展，情景化教学模式趋于成熟和系 统化。例如苏霍姆林斯基所强调的自然情景的教育作用，为了使学生能在愉快的 气氛中获得知识，他经常带领孩子们去观察和体验大自然，发展学生的想象力和 审美能力，激发他们的学习兴趣。为了更好实现这样的教学目的，他还特地为孩 子们制作了长达300多页的《大自然的书》，书中的每一页都能通过生动鲜明的 情景激发孩子们的学习兴趣(丘燕萍，2015)。1996年希拉里·麦克莱伦通过整 理美国《教育技术》专栏中的论文，出版了《情境学习的观点》一书，该书被视 为情景认知学习理论研究的阶段性成果，涵盖了理论与实践的研究，并在此后的 发展中逐渐渗透到教育研究的各个领域。 通过对国外情景教学研究成果的整理和研究发现，纵然情景教学法在国外发展的过程中形成了很多优秀的成果，但是为了适应不断发展的教育形式，情景教 学法的内容仍需完善，可查询的情景教学法应用于具体教学模块的研究仍较少， 并且在研究过程中，应不只拘泥于单纯的情景教学法的研究，也要注重情景教学 法的理论和实践方法的结合，还应结合不断变化的教育形式，加入更多的创新因 素进行更广泛的研究。（情景教学法在高中英语情态动词教学中的应用研究） 2.国外关于情景教学法的研究 情景方法在20世纪_50年代受到欢迎，20世纪50年代初，研究情景教学方法的 主要代表人物霍恩比出版了许多英语教学杂志，后来情景方法变得普遍。 美国教育家Dowey C 1992)对情景进行了有益的探索研究。他认为在教学过程 中应该根据教学目的设置教学情景。Dowey C 1993)推出了情景法即暗示性教学，并 且九年后在保加利亚取得了惊人的教学成果。暗示性教学的资源是语言情景教学。其 目的是为了创造更高的动力，激发学生的潜力，试图为来自世界各地的学生组织各种 无意识因素、无国界的沟通(柯芳美，2000:134-136) o 随着建构主义学习理论的出现，情景方法有了很大的发展理论基础。建构主义学 习理论是人们根据他们的经验来获得知识和意义，所以建构主义学习可以在某些情景 下被视为意义建设的过程。教师们担任协调人，其职责是帮助学生形成自己的理解。 这种现代西方学习理论的问题就是情景的实现与学习。这种理论认为所有的研究应该 基于情景和获得的知识。更多的研究表明，在具体情景下获得的知识是有用的。 20世纪80年代初，Richards, J. C. &Rodgers T. S. (1999 )出版的书The School of Language and Teaching中，两位作者总结了情景教学方法的特点。为了避免混 淆，他们采用情景语言教学(SLT)。从八十年代中期到现在，情景教学方式得到越来 越多的改善和发展。 3，国外关于情景教学法的研究现状
习作：我来编童话 1.借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。 2.能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 重点 借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。 难点 能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 1.引导学生梳理本单元的四篇童话故事的情节，并迁移运用到本次编写童话中，能有效地降低难度。 2.根据表格梳理引导学生填写这次童话故事的情节结构，帮助学生对童话故事的结构有清晰的认识。 多媒体课件 教学课时 1课时。 一、谈话导入,激发兴趣。
1.谈话导入：童话故事很有趣，是大部分孩子喜欢阅读的书籍，里面的故事情节非常生动，还能告诉我们很多道理，它就像磁铁深深地把我们吸引，那你有没有兴趣自己编写一个童话故事呢？ 2.板书课题：我来编童话 设计意图： 通过谈话交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，以此引导学生自己编童话。 二、明确思路。 1.讨论：课件出示讨论内容： 课件出示： 本单元中我们学习了好几篇童话，你能总结一下它们的特点吗？ 讨论后代表发言：童话故事中的主人公无论是动物还是植物，还是生活中的物品，都能说会笑，会思考。作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。 2.课件出示词卡。 国王黄昏厨房 啄木鸟冬天森林超市 玫瑰花星期天小河边 师：看到这些词卡，你的脑海中浮现了什么样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象，把故事写下来。 （1）写之前想一想： ①故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或者几个。如果需要，也可添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“勇士”“月亮”“树博士”等） ②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ ③他们在那里做什么？想什么？猜测一下它们说话时的表情是怎样的？他们之间发生了什么故事？故事的结果是什么？ （2）写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。你还可以试着给自己的童话加一个题目，注意题目要居中。 3.你可以尝试着填写下面的表格，帮助自己梳理故事情节。 课件出示：
《国徽》教学设计 课题名称《国徽》 学科小学语文授课班级三年级授课时数一 设计者张素芳所属学校晋江罗山苏前小学 本节（课）教学内容分析 《国徽》这篇课文是北师大版小学语文第五册第三个主题单元《祖国在我心中》下的第一篇主体课文，是一首琅琅上口的儿童诗，它用叙述的手法描述了三个不同的画面，写出了小作者对国徽的爱护和崇敬，体现了热爱祖国的思想感情。本诗的内容虽说比较严肃，主题也很大——爱国，但它的独到之处就是把大主题融入到了小事件中，与儿童的生活紧密相连。诗歌巧妙地告诉学生，庄严的国徽在生活中出现最多的是什么地方，让学生感受到国徽是那么的亲切，自己虽然年纪小，也能用自己的实际行动为国徽增光。培养学生爱护国徽，并能从平时的一点一滴做起，多为国徽增光添彩的思想感情，也初步激发学生热爱祖国，时时处处把祖国放在心中，为祖国争光的情感。 依据课程标准 语文《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”本节课的教学设计体现了以学生为 主体的思路，注意为学生提供了“读”语文的机会，让学生在学习过程中去体验收获。在教 学设计中以落实语文基础知识、掌握语文技能、注重语文学习方法、培养语文学习能力为主 线设计了一个个直观、明确、平实、灵活的教学环节，创造了一个有利于学生主动学习的教 学过程，并把语文教学与现实生活紧密联系起来，以期望达到鲜活真实、优质高效的语文教 学效果。其中，第一环节直观形象，出示真实的国徽图样，让学生全面了解了国徽上的图案 及其象征的含义；第二环节要求明确，由画不懂的生字、听录音朗读、熟读生词到读通课文， 给学生充分的时间去熟读课文，为深入理解课文奠定基础；第三环节多读感悟，有不同形式 的学习方式：有的让学生充分讨论交流，畅所欲言，有的让学生设身体验，体会感情，还有 的让学生发挥想象，理解感悟，充分调动学生去读、说、看、想、做，深刻体会爱护国徽， 热爱祖国的美好情感；前几个环节都能体现出以学生为主，教师为辅的新课程理念，最后一 环节读写结合，既有感情朗读，又有练习写话，强化语文基本知识技能。整个教学设计基本 能体现出新课程下，语文的人文性与工具性的有效统一。
教学设计思路 一、学情分析： 1、基本情况：本次课的授课班级为**中学9年级学生，共四十八人。该班学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感较强。 2、学生现阶段的学习压力较大，参与体育课的兴趣不浓厚，有部分学生信心不足。 3、在繁重的学习过程中，大部分的学生怱略了社会适应领域中团队精神、合作能力的培养。 本次教学设计旨在使学生通过体育课的学习，达到锻炼身体，释放学习压力培养团队精神及协作能力的目的。 二、教材的选择： 在“抗震救灾、重建家园”的情景中以身体素质练习为主教材。本次课通过创设5.12大地震及灾后重建的情景，通过各种体育游戏以个人、小组的形式来激发学生的参与意识、培养学生的速度、力量、团队协作能力等。为了使学生能正确地面对灾难，调整自已的心理状态，激发体育锻炼的兴趣，减轻繁重的学习所带来的压力。同时，让学生学会感恩，学会回报社会。 三、教学目标： 1、通过以不同角色在情景中的扮演，培养学生热爱生活，敢于面对和挑战困难及勇于拼搏和团结合作精神。 2、通过各种游戏，学习相应的自救知识，培养学生的社会适应能力，提高展示和表现自我的能力，发展学生的肢体力量。 3、在整个教学活动过程中，通过教师对游戏安全的强调，增强学生体育活动中的安全意识。 四、教学重难点的确定： 重点： 1、激发学生的运动兴趣，发展学生的身体素质。 2、培养学生热爱生活，敢于面对和挑战困难及勇于拼搏和团结合作精神。 难点：培养学生的社会适应能力，提高展示和表现自我能力。 五、教学的主要策略： 通过情景的创设，让学生在地震的情景中进行学习、锻炼，通过模拟地震的发生，让学生学会如何勇敢面对灾难？如何自救？如何重建、怎样感恩？ 组织形式主要以分组游戏为主，充分发挥组长的能动性，配合教师的启发法、讨论法、讲解法等方法努力达到教学目标。 全课的组织过程中，在教师讲解游戏方法及规则后，留下相应的时间给各小组进行战术、方法的准备，既增强了学生的学习兴趣，又对学生社会适应能力的提高有所帮助。
《国徽》 〖教学过程〗 (一)导课 1、课前，同学们搜集了有关国徽的资料，我们就一起来交流吧。 2、大家做的很不错，请大家细心找一找，硬币背面印着什么? 3、 (出示国徽实物图)问：国徽的图案里有什么? (国徽的图案里有天安门、五星、齿轮、谷穗。) 4、国徽的中央是五星和天安门，周围是谷穗和齿轮，它是我们国家的象征，今天我们就来学习《国徽》这篇课文。(板书课题――国徽)。 请同学们再仔细看一看，这个字与我们学过的哪个字长得模样很相近? 5、板书“微”，并指导学生区别认识，指名回答。 (二)初读课文，自学生字 1.默读课文，边读边画出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。 2.检查预习情况。 (三)精读、品味 下面，就让老师带领大家一起深入课文理解文意。 1、学习第一小节 1）、(大屏幕出示第一小节的内容，生字是红颜色的。)范读课文，注意红色的字的读音，2）、刚才，大家听得很认真，那么，这些词语你能读下来吗?(大屏幕出示：硬币、擦掉、污泥、闪烁) 谁能说一说“闪烁”是什么意思? 3）、自读课文，思考：我是怎样爱护国徽的?为什么我是这样做？ 4）读了这一小节，我们知道了拾到东西，哪怕是一分钱也要交公，也是热爱国徽的表现。歌曲《一分钱》中的小朋友也是这样做的，你们喜欢听这首歌吗?（播放歌曲，跟唱）5）同学们唱得真好听，歌中的小朋友和文中的小朋友一样，捡到了一分钱，交给了警察叔叔，是个拾金不昧的好孩子，都为国徽增添了光彩，心里是多么的高兴!那么，你能不能把这种高兴的心情和对国徽的热爱之情读出来呢?先自由练习读一读，然后指名读，我们大家一块评议。指名朗读。 2、学习第二小节 通过学习第一小节，我们知道了文中的小朋友为了给国徽添光彩，做了一件拾金不昧的事，他还做了一件什么事呢?让我们来学习第二小节。(出示课文内容) 1）自读课文，这些词语你都认会了吗?(扶起、摔倒、帽子) 2)你是怎样记住“扶、摔”的?因为“扶、摔”都有提手旁，都与手有关系。 3) “倒”还有另外一个读音，谁能用另外一个读音组词? 4)谁能有感情地来读一读?其他同学进行评议。指名读。 思考：第二节写了什么?(我扶起了一个摔倒的小弟弟)
10沙滩上的童话 妙析教材 《沙滩上的童话》是一篇充满童趣的故事，与孩子的生活贴近，符合孩子的年龄特点。作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。在孩子们的童话中，充满着对生活的热爱之情和对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。 学情分析:到了二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。学生在学习本课生字时，易多写或漏写笔画，教师需要重点讲述容易混淆的生字，培养学生养成良好的预习及阅读习惯。但由于学生年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导学生在故事中体验情感。 教学建议:课文内容生动有趣，应加强朗读，在读中了解故事内容，重点抓住他们如何攻下城堡的对话。可以分角色朗读，还可以依照他们的样子找堆沙土玩一玩，体会他们对善良、美丽的公主的喜爱和对魔王的痛恨之情，以及他们勇于面对丑恶势力的精神和他们对妈妈的无限喜爱之情。
【知识与技能】 1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。 2．积累词语，帮助学生理解一些词语的意思。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好对话，了解课文内容。 4．能根据所给的开头编故事。 【过程与方法】 1．教师引导学生在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。 2．展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 【情感、态度与价值观】 1．想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受语言之美。 2．体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。 重点难点 1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好对话，理解课文内容。 3．根据所给的开头编故事。 4．想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度。
《国徽》教学设计、反思与点评 〖教学目标〗 1.学生会写生字8个，会认生字6个，积累课文中的好句子。 2.学习本诗要在了解课文内容的基础上，理解小作者的思想感情。培养学生爱护国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。 3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 4.培养学生按要求上网搜集资料的能力。 〖教材分析〗 本课是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面，写出了小朋友对国徽的爱护和崇敬。诗歌巧妙地告诉孩子，庄严的国徽在生活中出现在什么地方，让孩子感到国徽是那么亲切，自己虽年纪小，也能用实际行动为国徽增光。 〖设计思路〗 1.体现“以读为本”的理念。读是学习语言，理解课文，感悟文本的根本方法。这节课上,学生通过默读、合作读、分角色读、互动表演读，教师范读的形式，让学生充分地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中培养语感，在读中积累内化。 2.倡导自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的点，在自主探究基础上，进行多向对话，实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用自己的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。然后把自己遇到的问题在小组交流。最后全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师适时点拨，抓住重点词语理解。 3.放大语文教学，树立大语文观。把课外资料引进课内，挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说”（说一说自己学习本课后的思考或收获）“我想读”（美美地读一读诗歌）“我想演”（与别人合作，一人朗读，一人表演）“我想背”（背诵这首诗歌）“我想写”（根据课文内容再试着写几句诗），使我们的课变得“充实”“厚实”起来。 4.发挥网络优势，改变学习方式。这节课我将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣, 扩充了教学知识量和信息量，培养了学生选择和处理信息的能力。教学中，要用好这些教学设
三年级语文上册《国徽》教案设计 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、认识生字6个。 3、理解课文内容，理解小作者的思想感情，同时培养学生 爱护国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。 教学重难点： 1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解课文内容。 教学准备：小黑板，生字、词卡片，国徽、硬币。 教学过程： —、导入新课： 1、让学生观察自己手中的硬币，说说背面是什么图案?你还在什么地方能看到它? 2、同学们，今天我们一起去看看我们的国徽。 3、板书课题：《国徽》(学生齐读两遍) 二、新授。 1、初读课文。 (1)选择自己喜欢的方式读课文数数有几个小节。 (2)出示6个生字，学生“开火车”认读。
徽、币、擦、污、倒、帽 (3)出示生词，同桌读、指名教读。 国徽硬币擦掉污泥摔倒帽子 2、熟读课文、理解课文。 (1)指名3位同学接读，并指名当“小小医生”，纠正错误。 (2)小组合作学习： *指名读第一节。 *指名说说硬币上的国徽是什么样的? *指名读，并指名评价。(有感情) *有感情地齐读第一节。 *指名读第二节。 *指名说说警察叔叔帽子上的国徽是什么样? *指名读，并指名评价。(有感情) *有感情地齐读第二节。 *指名读第三节。 *指名说说天安门上的国徽是什么样的? *指名第三节读，并指名评价。(有感情) *有感情地齐读第三节。 (3)小组学习：朗读、背诵课文 正确地朗读、背诵课文; 正确、流利地朗读、背诵课文; 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、小组讨论： (1)说说：国徽图案里有什么? (2)我们在哪些地方可以看到国徽? (3)我们做什么事能为国徽增添光彩 三、布置作业： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、在小作文本上 第二课时 教学目标： 1、学会正确书写8个字，并掌握每个字的笔顺规则。 2、完成“语文天地”中“抄一抄” 教学重难点： 1、书写“币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽”８个字。 2、抄写词语。 教学步骤： —、导入新课： 1、背诵课文《国徽》。 2、出示6个生字，学生认读。(开火车) 徽、币、擦、污、倒、帽 二、新课： 1、出示要写生字，学生认读。 币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽
童话故事 教材分析： 这是人教版实验教材第五册语文园地七的习作。要求学生任选几种动物为主人公，编一个童话故事，这是学生第一次编童话故事，旨在让学生初步了解童话的基本特征，充分发挥想象力，并通过编童话故事让学生喜爱童话，主动阅读童话。 教学目标： 1、让学生了解童话的基本特征。 2、学会编一个简单的童话故事并能写下来。 3、激发学生热爱读童话故事的欲望。 教学重点：学会编写童话故事 教学难点：把握童话的特征，展开合理的想象。 教学准备：本次教学有关课件。 教学过程设计： 一、交流故事，激发想象 1、同学们，你们喜欢童话故事吗？这节课老师就带你们走进童话的世界。请闭上眼睛，张开想象的翅膀，开始启程。我们飞过高山、越过海洋、穿过森林、走过田野，来到了童话王国。 2、（出示课件）你们看到了什么？美丽善良的灰姑娘，百雪公主和七个小矮人，喜洋洋与灰太狼......都是我们喜爱的童话故事。 3、你还读过哪些童话故事？（......） 二、开发思维，续编故事
1、孩子们，你们热闹的讨论把童话王国中的老虎、狮子和小猫吸引来了。（出示课件）。 有一只小猫，它有一双明亮的大眼睛，就是有点骄傲！ 这只小猫不知从哪里听说老虎、狮子是它的亲戚，就大摇大摆的上了街。这时，小猫遇上了老虎…… 想想小猫和老虎会说些什么？接下来会发生什么事情呢？ （1）小组讨论，续编故事。要求人人都发言，说出自己与众不同的想法。 （2）全班交流说。我们来评一评谁的想象力最丰富。 2、同学们可真会编故事，那我们再来想想，刚才听的故事、还有我们看过的童话故事中，哪些地方让你印象最深刻，为什么？（好好笑、说的话很搞笑、动作很搞笑、会教会我一个道理） 啊，原来吸引人的故事是有人物精彩的对话、动作、心理这些描写啊。 不单如此读完故事，还可以让我们懂得一个道理。嗯，对了，就像我们刚才学过的《狮子和鹿》那一课，不就是告诉我们一个做人的道理吗？ 板书：对话、动作、心理 告诉道理 三、鼓励创新，自编故事 1、通过续编故事，老师发现我们班的同学个个都有创作才能，你们想自己编一个童话故事吗？ 2、童话王国里有几个小动物也想参与到你们的创作中，（出示小动物的图片）你想邀请谁来做你故事中的主人公？也可以选择自己喜爱的小动物，想想它们之间会发生一件什么事？
活动名称：认识国旗、国徽 重点领域：社会、艺术 活动方式：集体 预设目标：1、认识代表我们国家的国旗、国徽，了解国庆节的由来。学习升旗时行注目礼，培养幼儿热爱祖国的情感。 ２、学习用绘画的形式表现出升国旗的活动。 活动准备：国旗、国徽、国歌的VCD，纸和笔。 活动预设： 1教师与幼儿看国旗、国徽、国歌的VCD，引导幼儿认识国旗，简单地向幼儿介绍有关升旗的常识，以及国旗与国庆的关系。 教师提问： （1）你见过国旗吗？在哪见过？你知道国旗是怎样来得吗？ （2）国旗为什么是红色的，五颗星星代表什么？ （3）国徽你在哪里见过？五颗星，天安门城楼，麦穗和齿轮各象征什么？ 2、欣赏国歌，你听过国歌？ 3、指导幼儿学习用绘画的形式画出在哪见过国旗。 观察记录： 1、在看国旗、国徽、国歌的VCD，孩子
发表自己的看法：陈俊宇说打仗的，陈曦说红军叔叔扛着红旗冲锋，李安说有很多人流血，太可怕。从看VCD中使他们懂得了和平环境来之不易。同时还与孩子讨论什么是和平？孩子的理解力是不可估量的，恒恒说不打仗，汶羲说不吵架，何龙说不打架，孩子直接的感受已经理解了和平的意义。 2、结合电化教育能使教学活动突破时 空限制，把文字、图像、音频、视频等多种媒体结合在一起，静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的过程可视化，知识的发生过程动态化。 3、从孩子的图画中可以看出，他们的观察力是很细致的，象陈俊宇画宇宙飞船上有五星红旗，邓安杰画轮船上有五星红旗，李安和覃国雄画了坦克上有五星红旗恒恒画了市政广场上有五星红旗等等。 活动反思： 电化教育作为辅助教学的手段，优化教学过程，提高教学效果在我们生活中可以说是随处可见，借助它的优势为我们的自主性主题教学服务，收到的效果是显而易见的。 在绘画暗示孩子画出不同的内容，总以为标新立异才更能体现出幼儿的创造性。但是在活动中仍出现幼儿间互相借鉴、模仿的现象，我如果对这种想象采取断然否决的态度，一味强求“不一样”的东西，将会抹煞孩子的看法，对他们是不公平的。
语文情境教学法 在新课程语文阅读课教学设计过程中，我们老师经常会思考这样的问题，即如何使我们的阅读教学既能够切合课程目标的要求，符合教材的具体特点和个性，又能让学生学得主动、积极，有兴趣，从而实现语文课堂教学效率的最大化。 【关键词】语文阅读教学设计关系处理 《语文课程标准》在“评价建议”中指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师教学，改善课堂设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”课堂教学是语文教学的主阵地，是全面提升学生语文素养的主渠道。如果说课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教学过程是实施素质教育的核心，那么，教学设计则是优化教学过程的重要手段，是教学理论向教学实践转化的必不可少的环节，体现教学理论对教学实践的指导意义。教学设计是指教师在教学之前，“运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学过程中各个环节、各种教学方法及教学步骤等，进行预先筹划，安排教学情境，以期达成教学目标”的系统性设计。教师的教学离不开这一课前的准备——教学设计。在新课程语文阅读课教学设计过程中，我们老师经常会思考这样的问题，即如何使我们的阅读教学既能够切合课程目标的要求，符合教材的具体特点和个性，又能让学生学得主动、积极，有兴趣，从而实现语文课堂教学效率的最大化。这是衡量一个教师的教学业务能力水平的标尺，也是我们在听课过程中最注意的方面，因为它是评价一节课成功程度的重要标准。可见，一堂好的阅读课，一堂高效率的阅读课，无不是在课堂教学设计上体现教师的精心思考和创造性的劳动的。依据《语文课程标准》所指引的方向，结合新课程教学实践，本人对新课程初中语文教学设计进行了三方面尝试、总结。 一、语文情境导入教学。《语文课程标准》中教学要求的安排和教学策略的选择，体现了以促进学生的发展为中心。那么教师在教学中更要去积极响应，激发学生求知欲望，在学习者身上培养发现的快乐，创设符合学生心理，贴近学生生活，且又能与本节课密切相关的导入部分。当然，这种导入不再是以往那种单独地由教师表白的一种形式，而是一种“情境”，这种“情境”形式多样，不拘一格。教师在此环节一定要积极开发课程资源，运用多种形象，直观的教学手段，力求贴近学生实际，找准知识的切入点，密切联系学生的知识积累和生活经验，通过巧妙情境设置激发学生的学习兴趣，从而为积极学习提供了最佳的心理准备。 1.揭示课题，引入情境 叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中指出：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境如至亲。”中学语文教材中的作品，时空跨度大，古今中外无所不包，很多内容不是中学生阅历中的。教学新课时，如何把学生带进教材特定的情境中，从而缩短学生与教材之间的时空距离，这就要求教师深入的钻研教材，了解作品的写作背景，亲身感受作品的情境，找准作品情感的闪光点，导读时或简介作品的写作背景，作者的人生经历，或摄取作品最感人的情境加以描述，从而把学生引入情境。 2．绘声绘色，优化情境 “文章不是无情物。”情境教学就是要以“情”为纽带，以教师之“情”去拨动学生心灵的情弦。语文教材里的课文大多是为时而著、为事而作的佳品，所谓“缀文者情动而辞发”，无论写人叙事，还是议论抒情，都饱含着作者的情感。但是，教材不是影视文学，无论作者描述如何精彩，感情如何丰富，如果教师不去点拨、渲染，学生不去展开联想和想象的翅膀，也只是一些语言符号的整合。所以教师在教学中，要启发学生联想，并运用讲述的方法，把教材的语言化为教师的语言，绘声绘色地讲述精彩的故事情节，使学生在涓涓的情感细流的沐浴中受到艺术感染，成为富有激情的、活生生的人，从而达到精神的恬淡与从容，思维的明晰与开阔。
编写童话 戴金焕 教学目标: 1、完整地编写一个童话故事，并在故事中蕴含一个道理或给人以启示。 2、在编写童话的过程中培养学生想象能力和创造能力。 教学重点、难点： 重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。 难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启示。 课前准备： 1、课件 2、阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。 教学流程： 一·激趣导入 1、（出示课件1）同学们，你们看到课件上的这两个字，你们能 正确而洪亮的呼出它的名字吗？那你们喜欢童话吗？老师和你们一样，也非常喜欢童话。童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮我们成长的道路：童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》，《丑小鸭》，《巨人的花园》，《去年的树》等等都属于童话故事。 2、请同事们告诉老师，你还读过哪些童话故事？（指名说）同学 们真了不起，读了那么多的童话故事。 3、如果你是一个童话作家，有那么多的人喜欢你的文章，你有什 么感觉？看来当一名受欢迎的作家是件多么愉快的事啊！那这节课我们一起来编写童话故事，体验一下当作家的快乐吧！（出
示课件2） 二、创设情景说童话 1、在编写童话故事之前，我们需要了解童话故事的特点，回忆一下我们所看过的童话故事，说一说你发现了童话的哪些特点？（指名说）根据同学们刚才的陈述，老师把童话的特点归纳了一下，我们来看。（出示课件3） 2、看来大家都有一双善于观察和发现的眼睛。 3、今天老师也给大家带来了一个童话故事，你们想听吗？（想）听，可以，不过我有个要求，在听的过程中还要帮我解决问题，可以吗？……（出示课件4） 师：在一片碧绿的草地上，有一个清澈的池塘，池塘里住着一只绿色的青蛙和一只乌黑的蛤蟆，他们是一对十分要好的朋友。 有一天，蛤蟆一个人坐在清澈的池塘边欣赏风景，忽然想起，再过两天就是青蛙兄弟的生日了，他自言自语的说：( ), 师：他会怎么说？ 师：青蛙想了想决定做（一件漂亮的衣服）送给青蛙兄弟，蛤蟆很快找来了一块色彩鲜艳的布料，精心的设计起衣服来，他剪啊剪，一不小心把布剪坏了，蛤蟆看到剪坏的布料很难过，心想：（衣服是做不成了，把它改作背心吧。）蛤蟆又抬起剪刀，认真的做起背心来，可一不小心，蛤蟆又把布料给剪坏了，蛤蟆很伤心，看看布料，心想（还够做一顶帽子，就做一顶帽子送给青蛙兄弟吧），蛤蟆又抬
国徽 教材分析 本课是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面，写出了小朋友对国徽的爱护和崇敬。 全诗共分3小节。第一小节写“我”爱护硬币上的国徽。“国徽像一颗星，闪烁在我小小的温暖的手心里。”形象地写出了小朋友的对国徽的喜爱之情。第二小节写“我”扶起一个摔倒的小弟弟，从小助人为乐，为国徽增了光，添了彩。第三小节，写“我”和祖国一起在国徽的照耀下成长。 本诗主题很大——爱国，但它的独到之处是把大主题融到了小事件中，与儿童的生活紧密相连。诗歌巧妙地告诉孩子，庄严的国徽在生活中出现的最多的是什么地方，让孩子感到国徽是那么亲切，自己虽然年纪小，也能用实际行动为国徽增光。 教学目标 1、理解课文内容，体会作者的思想感情。培养学生爱护国徽，用自己的行动为国徽增光的思想感情。 2、指导学生有感情的、有节奏朗读诗歌。 3、会写生字：币擦污泥烁扶摔帽 4、会认生字：徽币擦污帽 教学重点 培养学生爱护国徽，理解用自己的行动为国徽增光的思想感情。 教学难点 指导学生有节奏地读出诗歌的语气。 相关资料 闪烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。 辽阔：宽广；空旷。 国徽：是国家的标志。中华人民共和国的国会，中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮，象征中国人民自“五四”运动以来的新民主主义革命斗争和工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的新中国的诞生。 教学准备：国徽的电教片；硬币；录音 教学过程： 一、导入 同学们，老师今天给大家带来了一首歌，你们喜欢听吗？（放“一分钱”的录音）让学生仔细听，并说说歌中唱了些什么？（生：一分钱，警察等）再让学生说说一分钱上面有什么图案，警察的帽子上有什么？引出课题，教师板书课题：国徽。 二、初读课文，交流初步感受。 1、请同学们打开课本，自己读一读诗歌，遇到不认识的字用自己喜欢的符号标出来，用自己喜欢的方式解决。
语文情境教学法
语文情境教学法 在新课程语文阅读课教学设计过程中，我们老师经常会思考这样的问题，即如何使我们的阅读教学既能够切合课程目标的要求，符合教材的具体特点和个性，又能让学生学得主动、积极，有兴趣，从而实现语文课堂教学效率的最大化。 【关键词】语文阅读教学设计关系处理 《语文课程标准》在“评价建议”中指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师教学，改善课堂设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”课堂教学是语文教学的主阵地，是全面提升学生语文素养的主渠道。如果说课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教学过程是实施素质教育的核心，那么，教学设计则是优化教学过程的重要手段，是教学理论向教学实践转化的必不可少的环节，体现教学理论对教学实践的指导意义。教学设计是指教师在教学之前，“运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学过程中各个环节、各种教学方法及教学步骤等，进行预先筹划，安排教学情境，以期达成教学目标”的系统性设计。教师的教学离不开这一课前的准备——教学设计。在新课程语文阅读课教学设计过程中，我们老师经常会思考这样的问题，即如何使我们的阅读教学既能够切合课程目标的要求，符合教材的具体特点和个性，又能让学生学得主动、积极，有兴趣，从而实现语文课堂教学效率的最大化。这是衡量一个教师的教学业务能力水平的标尺，也是我们在听课过程中最注意的方面，因为它是评价一节课成功程度的重要标准。可见，一堂好的阅读课，一堂高效率的阅读课，无不是在课堂教学设计上体现教师的精心思考和创造性的劳动
的。依据《语文课程标准》所指引的方向，结合新课程教学实践，本人对新课程初中语文教学设计进行了三方面尝试、总结。 一、语文情境导入教学。《语文课程标准》中教学要求的安排和教学策略的选择，体现了以促进学生的发展为中心。那么教师在教学中更要去积极响应，激发学生求知欲望，在学习者身上培养发现的快乐，创设符合学生心理，贴近学生生活，且又能与本节课密切相关的导入部分。当然，这种导入不再是以往那种单独地由教师表白的一种形式，而是一种“情境”，这种“情境”形式多样，不拘一格。教师在此环节一定要积极开发课程资源，运用多种形象，直观的教学手段，力求贴近学生实际，找准知识的切入点，密切联系学生的知识积累和生活经验，通过巧妙情境设置激发学生的学习兴趣，从而为积极学习提供了最佳的心理准备。 1.揭示课题，引入情境 叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中指出：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境如至亲。”中学语文教材中的作品，时空跨度大，古今中外无所不包，很多内容不是中学生阅历中的。教学新课时，如何把学生带进教材特定的情境中，从而缩短学生与教材之间的时空距离，这就要求教师深入的钻研教材，了解作品的写作背景，亲身感受作品的情境，找准作品情感的闪光点，导读时或简介作品的写作背景，作者的人生经历，或摄取作品最感人的情境加以描述，从而把学生引入情境。 2．绘声绘色，优化情境 “文章不是无情物。”情境教学就是要以“情”为纽带，以教师之“情”去拨动学生心灵的情弦。语文教材里的课文大多是为时而著、为事而作的佳品，所谓“缀
《编写童话故事》教学设计 教学要求： 1.激发学生读童话、编童话的兴趣，进一步培养学生的想象能力、表达能力 2.通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。 3.引导学生留心生活，培养学生在生活中学作文、用作文的意识 教学重点 激发编写愿望，围绕习作要求编写故事。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境 同学们，你们喜欢童话吗？为什么？今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。 二、写法点拨，具体指导。 （点击课件，出示画面） 1.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们吧。 2.默读出示习作要求。 思考:.从习作要求中，你读懂了什么？ 3小组讨论: 1).你选的是哪三位呢？ 2）.他们会发生什么事呢？ 3).你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？。 4.指名交流，师生评议。板书童话四要数（时间、地点、人物、事情）。 5.为了把童话编得更精彩,你还有什么秘诀要告诉大家呢? 5.师小结： 编故事时，为了把故事编得条理清楚，我们除了要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情之外，注意，还要按照事情发生的一定顺序把事情说清楚，最好能说明一个道理哦（板：道理）；最后，我们要抓住人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。 三、创编故事
学生书写，教师巡回指导。 四、评议习作。 1.佳作展示，师生共评。 2.修改童话。 五、作业： 1.继续编写童话故事。 2.把童话故事说给父母听。。 【板书设计】： 编写童话故事 时间语言神奇地点动作 有趣人物神态想想事件心理 道理
校本课程 《格林童话》教学设计 荥阳市第三小学 2013年10月
《格林童话》教学设计 作品分析： 《格林童话》是世界儿童文学中的瑰宝，具有永恒的魅力。自问世以来，在世界各地广泛流传，吸引了一代又一代的读者，影响极为深远。作者以民间故事为素材，以魅力的乡村景色和淳朴的民风为背景，以亲切的笔调，描绘了一个幻想中的神秘童话王国。《格林童话》中的故事选材广泛，情节曲折动人，想象力极为丰富。对惩恶扬善，机智勇敢的人大加赞赏，对穷凶极恶的人加以鞭挞。对培养儿童情趣、启迪儿童心灵、丰富知识、发展儿童智力很有好处。 教学目标： 1．交流阅读感受，加深对作品的理解。 2．以班级读书交流会的形式，促进学生阅读的兴趣。 3．感受作品意蕴，体悟认识的道理，启迪学生的心灵。 教学对象：小学二年级 教学准备： 1．阅读《格林童话》，了解全书故事。 2．选择一个喜欢的故事，学会讲述故事。 3．多媒体课件。（相关片段） 教学过程： 一、故事导入。 同学们，喜欢看动画片吗？今天老师先给大家看一段视频。播放《狼和七只小羊》片段，看后问：谁知道这部动画的名字？知道它出
自哪本书吗？《格林童话》 【设计意图：二年级的孩子，对阅读兴趣不够浓厚，用动画导入，吸引孩子的注意，调动孩子的积极性，可以一下子将孩子引导到这本书上来。激发孩子的了解欲望。】 二、故事交流会。 你们知道吗？《格林童话》是一本不可多得的好书，被称作世界儿童文学中的瑰宝。是十九世纪初期德国语言学家和民族学家格林兄弟二人所搜集并编定的民间故事。这些民间故事语言纯朴自然，内容丰富多彩，含有不少进步和积极的因素。《格林童话》出版后，很快被译成了许多国家的文字，流传很广，它对欧洲的民间文学和儿童文学起了很大的促进作用。《格林童话》共二百一十篇，可以说篇篇都是精品，脍炙人口而又百读不厌的，具有很高的艺术价值，被译成多种文字在世界各国广泛流传，不少童话形象，如小红帽、白雪公主、灰姑娘等，在全世界范围内家喻户晓。下面我们就来进行读书故事会。各小组推荐一到两名学生讲故事。 相机提问： 你觉得这个故事哪儿最有趣？ 这个人物最值得赞赏的是什么？ 这个故事给你怎样的启发？ …… 刚才我们欣赏了这么多新鲜有趣的故事，仿佛和童话中的人物一起经历了生活的曲折；一起开启智慧，智斗国王，智斗恶魔；看到善