（三）沟通课堂内外——培养自主观
１.编写“预习案”，实现预习与备课的对接
预习是语文教学活动的一个有机组成部分。而现在学生们的课前的预习浮于表面，预习的实效性不大。怎样才能让预习更深入，更有效？我们在集体备课时开辟了预习专栏，尝试了编写课前预习学案的措施，并通过课堂中的检查来落实学生的课前预习，督促其养成课前预习的习惯，提高预习的有效性，进一步提高了课堂效率。
（１）预习案的编写原则
①基础性原则。即教师根据课标要求，从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度，选择初级和中级目标，紧扣教材基础知识和基本技能设计“课前预习案”。
②自学性原则。即“课前预习案”的情景创造要便于学生自主学习的进行，按课本知识的前后顺序编写，避免对教材内容过度整合或过难，以便最大限度地调动学生学习积极性。
③方法指导原则。即“课前预习案”中要明确提出预习方法，加强学生的自学方法指导，每个问题都要提出明确的自学方式和方法。
④自学反思原则。一方面，自学情景的创设要便于学生发现自学障碍和问题；另一方面，要留有“自学反思栏”，便于学生整理自学过程中遇到的问题和撰写自学反思。
（2）精心设计预习案
“预习案”是由任课教师设计的帮助学生实施自主学习的方案，主要包括三部分内容：预习目标、预习的内容和方法、预习检测。根据学生自主学习的能力，还可以设计其他选学要求。预习目标是学生通过预习达到的基本要求，为学生预习提供了方向。预习的内容和方法是预习案的主体部分，是引导同学们通过阅读教材、查寻资料、动手实践等方法自主学习得出结论的过程。预习检测是检查学生预习效果的问题或题组，可以按预习内容分段检测，也可以集中检测。预习案的编写同教案的形成同步进行，先由主备教师负责编写草案，经备课组成员讨论修改形成预习案，备课组长要至少提前半周将预习案和教案一起交级部主任审核，审核通过后印刷使用。预习案在使用过程中还要根据不同的年级段和不同的
课文内容，做适当地增删。由于预习案将学生预习的内容目标化、具体化、可检测化，从而逐步培养学生预习的习惯；预习案重视学习方法指导，逐步让学生学会自主学习。（详见附件五：预习学案）
（二）激发阅读兴趣，实现阅读与习作的对接
１.激发兴趣，主动阅读
（1）树立榜样——激发阅读兴趣
榜样的力量是无穷的，名人传奇的经历，执著的追求，拼搏的精神影响着一代又一代的人，特别是他们小时候的读书故事深深感染着每一位学生。有计划有目的地搜集一些关于名人读书的故事：《朱元璋放牛读书》、《匡衡凿壁偷光》、《屈原洞中苦读》、《高尔基救书》……激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。
（2）欣赏视频——激起阅读期待
①“品读经典，光亮人生”是重庆卫视的一个聊书节目，虽只有短短10 多分钟，但画面精美、品读到位，如海伦·凯勒《假如给我三天时间》、杏林子《生命生命》……学生百看不厌，给孩子的不仅是视觉的享受，更是文化的盛宴。
②“我的第一本课外书”是中央电视台暑期读书节目，选手用2—3分钟的时间聊自己最喜欢的书，享书中的故事，谈自己的感想……通过这样的视频，激发学生的阅读期待，培养极浓的阅读兴趣。
（3）欲说又止——引发阅读动力
经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断。如教学《祖父的园子》后，介绍《呼兰河传》；学过《小英雄雨来》，推荐《红岩》，结合《手不释卷》的故事，介绍《史记》部分精彩内容……激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求走进故事，认真阅读，在读中去感受名著的魅力。
2.提供平台，我要阅读
（1）一精——提供精神大餐
推荐与教学内容相关的书籍；推荐与年龄特点相适宜的书籍；推荐与习作相关的优秀书籍报刊。
（2）二创——让每位孩子有书读
①创建班级图书角。班级藏书已达500多册，每学期家委会定期购买，学生定期捐书，不断丰富图书角。
②创立小组负责制。以小组为单位，由组长登记孩子的读书情况，每周一反馈，作为小组考核内容之一。
（3）三定——我的阅读我作主
①定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。
②定时。保证每天20分钟的午读时间，并针对自己的学习生活情况，规定好课外读书的时间，争取每晚半小时的读书时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。
③定量。根据自己的阅读能力，制定一个较为详细的读书计划。
（4）四吧——精彩内容我分享
①“聊书吧”。双周周五与孩子一起聊共读的书单，精彩故事齐分享。以小组为单位，每人必聊，再推荐优秀组员参与班里聊书大赛，对优胜者颁发奖品。本学期已成功举办五期聊书课。舞动的生命——《假如给我三天光明》；让爱拥抱每一天——《爱的教育》；走进动物世界——《雪豹悲歌》；红歌照亮我——《红岩》；走进四大名著——《三国演义》，这样的活动深受学生的喜爱。
②“推荐吧”。开学初人手一本国际大奖小说，读完后写一份好书推荐卡，模仿“我的第一本课外书”推荐自己的书本，让每人爱上这本书。
③“制作吧”。为心爱的图书制作卡片，再展示评比。
④“表演吧”。举行与阅读主题有关的表演活动，如童话故事、寓言故事的表演。
（一）选择作业权利，实现课内与课外的对接
一、立体式设计，让学生多感官地享受作业的魅力
把语文作业简化为读读背背，抄抄写写，使作业成为学生的一种负担。如果我们改变一下布置作业的思路，跟随时尚潮流，在作业内容上推陈出新，设计时尚作业，就能让作业魅力十足。
⑴超级阅读。在语文学习中，拓宽学生阅读渠道，扩大学生阅读量，是非常重要的。因此我设计了超级阅读作业栏目，鼓励学生在学完课文后进行拓展阅读。
如教了《盘古开天地》之后，我就布置学生回家读《女娲补天》、《精卫填海》、《共公怒触不周山》等神话故事；在教完《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》以后，我就引导学生去读《伊索寓言》，让阅读代替枯燥的习题，学生觉得乐趣无穷。
⑵我编我快乐。在语文学习中总是离不开积累，抄写词语、记忆词语几乎成了作业的“重头戏”。如何让烦人的抄写也变得生动有趣呢？我就设计了“我编我快乐”的作业游戏。如：22课《富饶的西沙群岛》中有些生字特别难写，我就请学生选择较容易错的5-7个生字，编一个简短的小故事。结果一位学生选择了“懒、蓝、威、武、颜”这六个生字，编了一个有趣的小故事。“有一天，一只小懒猫披着一件蓝色的披风，得意洋洋地对小白兔说：‘你看，我够帅的吧？’小白兔不屑一顾地说：‘别耀武扬威了，我知道你的披风是借来的。’”这种简短的故事深受学生的喜爱，学生爱编、乐编，在编故事的过程中，要辨别难写字的字形，还要将字巧妙地运用到故事中去，将识记、运用、表达融为一体，收到了良好的效果。
⑶玩中有名堂。游戏是学生最为喜爱的，习作却是学生最为头疼的作业，可是，如果教师能够动动脑筋，就能让孩子们爱上写作。曾有一段时间，中央电视台少儿频道热播《劲爆战士》，一时之间，学校里陀螺满天飞。恰逢周末，我对学生说：“老师也想玩陀螺，谁愿意教教我？”教室里顿时七嘴八舌乐开了花。我又说：“我实在不知道该听谁的，不如你们回家把陀螺的玩法，你怎样玩写下来告诉我好吗？”“耶——”学生快乐地呼喊着，聪明的学生顿悟这是个“陷阱”，但他们却深深地爱上这个“陷阱”。
⑷边画边背。语文作业难免要求学生进行背诵，如果将枯燥的背诵变成生动有趣的画画，那么背诵也将魅力无穷。如：教完《富饶的西沙群岛》我想让学生背诵第四自然段，我就请学生根据第四自然段内容，用简单的线条画出各种各样的鱼的样子，再看着图以课本为讲稿，向爸爸妈妈介绍西沙群岛的鱼。要把鱼画正确，得理解、思考；讲解给爸爸妈妈听，又能帮助记忆。一来二去，学生自然而然就记住了课文内容。
⑸想唱我就唱。语文课程内涵丰富，鲜活灵动，语文课程的拓展延伸并不一定局限在读读写写上。所以，让学生唱一唱，也不失为一种好办法。如：教完《影子》这首儿童诗以后，我就让学生配上《新年好》的曲子唱一唱；学完古诗《春
日》以后，就让学生找支赞美春天的歌唱一唱。唱一唱，学语文，不也是一种乐趣吗？
其他孩子总是羡慕地跟我们班学生说，你们班的作业怎么总是这么好玩，我们班的作业永远都是抄写，累死了。这是2班一个学困生发出的心声。
二、阶梯式设计，让学生在个性差异中享受作业的魅力
我们的教育对象具有极大的差异性，作为老师应使每个学生在自己的基础上，得到最优发展。因此，针对学生的特点，设计多层次的作业供学生自主选择，是很有必要的。教完了《秋天的雨》我设计了如下作业：
作业内容难度指数
A款：
1.我会写课文中的生字和新词。
2.我能有感情地朗读课文，还会把自己喜欢的部分背下来。
B款：
1.课文有很多很有特色的词语，如：
轻轻地
一枚枚
扇哪扇哪
油亮亮的
你挤我碰的
我能把它们找出来，记一记，写到“采蜜本”上。
2.课文中描写秋天的句子很美，我能把它们找出来，抄写到“采蜜本”上。
C款：
1.我能课外搜集一些描写秋天的词句，把它摘录下来。
2.我能选择课文的一个片断，想像画面，把它画成一幅秋天的画。
3.我能上网搜集秋天的图片，感受美好的秋光。
D款：
1.让爸爸妈妈带我去秋游，或去农场采摘秋天的水果，感受美好的秋光。
2.我能搜集一些描绘秋天的古诗、歌颂秋光的歌曲，和同学念一念、唱一唱；我也能自编一首秋的小诗，念给同学听。我还要在班级里举办一次“秋之声”学习成果展。
这几款作业由易到难，为不同层次，不同能力的学生设计，学生可以根据自己的能力和喜好，选择适合自己作业，真是乐趣无穷。
三、自选式设计，让学生在自主选择中享受作业的魅力
学生是富有个性的群体，不是被动地接受知识的容器；学生是作业的主人，所以我们应该给学生以充分的自由，让学生在自主、合作、探究理念的倡导下，快乐地完成作业。
1．学生自主选择作业的内容
让学生自主地选择作业内容，并不是让教师学当甩手掌柜，让学生放任自流。而是学生在教师的引领下，有目的，有方法地选择作业内容。如某一周的周末，我布置学生复习第五单元，我就规定了如下作业：1.巩固词语。（有词语有多音字组词。）2.巩固句子。（选择本单元中的一两个四字短语写一个句子。）3.巩固段落。（选择本单元中的一个课文片段，自己设计问题自己回答。）4.小练笔。（用你喜欢的方式了解你身边的传统文化，把你最感兴趣的一样用一段话介绍给大家。）学生交上来的作业精彩纷呈：有的学生把作业设计成手抄报的形式，还配了插图；有的学生把作业设计成试卷的形式互相交换考；有的学生把作业写到了“采蜜本”上，积累好词好句……这样做，改变了传统作业死板、机械的完成方式，让学生选择自己喜欢的方式完成作业，提高了学生对作业的兴趣，培养了学生的创造力。
2．学生自主选择作业时间
作业真的得天天布置吗？不是的，某些常规的定时定量的作业，可以在周一
之时，将一周的任务告诉学生，请孩子们统筹安排完成作业的时间，明天有事，今天提前完成作业；今天任务重，允许延迟到明天；不喜欢在晚上做作业的学生，允许他们在中午做……这样一来，学生就不会受作业的束缚，自由完成作业。
3．学生自主选择合作的伙伴
《新课程》提倡学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习，在做作业的过程中也要鼓励学生采用自主、合作、探究的方式进行。如：低段学生作业离不开生字的巩固，难免要抄抄写写。我就鼓励学生将抄抄写写的作业变成俩人合出“小小手抄报”；或俩人互相当当“小考官”，变抄写为你出题考我，我出题考你，让学生在合作中享受作业的乐趣。中高段的学生作业中，调查访问、上网找资料等综合性作业较多，我就鼓励学生以小组的形式，合作完成作业。如：学完第七册第一单元以后，让学生展开综合性学习，了解祖国美丽的自然风光，并汇报成果。这时，学生就可以自主组成小组分工协助：会唱歌的同学找一找赞美祖国壮丽山河的歌曲；擅长画画和擅长书法的同学，同出一张手抄报；会写诗的同学写一首诗，赞美祖国美丽风光；电脑水平高的同学，可以负责上网搜索自然风光图片。合作的成果以小组的形式，在综合实践课上汇报。碰到这样的作业，学生总是特别喜欢。