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风乍起，吹皱一池“秋水”——浅谈语文综合性学习的实践与体会二小雷丽珠摘要：在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点。
在开展语文综合性学习的活动时，可紧密结合教材，培养学生综合运用能力；可跨越领域，与其他课程相整合；可充分利用周边的资源，增加语文实践的机会；可沟通课堂内外，拓宽学生学习的空间。
并引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，开拓视野，丰富知识，砥砺能力。
关键词：语文综合性学习结合教材跨越领域利用资源沟通课堂内外沐风栉雨，与新课改携手，一路走来，我们真切地体验到：语文新课改大潮一浪高过一浪，正催生着语文课堂教学的生机与活力。
小学语文综合性学习是当前语文教学改革中的热点和难点，语文课程标准中“综合性学习”目标的提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。
它犹如乍起的秋风，吹皱语文课堂教学那粼粼的秋水，让学生们能在社会的语文中，在生活的语文中尽情遨游。
但是，综合性学习活动的出现，给学生的学和教师的教都带来了挑战。
有位教育家说：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。
”确实，在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究、切实解决。
我就结合自己的教学谈谈自己开展语文综合性学习的几点体会。
一、结合教材，培养综合运用能力。
《语文课程标准》在“评价建议”一节中提出综合性学习的评价的着眼点之一是语文知识和能力综合运用的表现。
新课标解读心得体会范文（精选3篇）新课标解读心得体会范文我们从一些事情上得到感悟后，写心得体会是一个不错的选择，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
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新课标解读心得体会1今天**老师的讲座，使我受益匪浅，我从**老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。
一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念。
克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点。
弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
师生之间的理解与沟通古言道；“师者，所以传道、授业、解惑也。
”教师与学生沟通，更是传授学生待人接物之道的必需！理解和平等是前提，教师与学生因年龄的差异,生长环境、思维方式的不同,很容易产生认识上的差异。
因此,教师应多站在学生的角度看问题,从而使学生感受到教师对他的理解与尊重,从而产生温暖感和满足感。
除理解外,师生之间还要注重平等,构筑师生之间平等和谐的桥梁。
其次，爱心和关怀是关键。
没有爱,就没有教育。
教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难,挖掘自身的潜能,创新教育方法,以取得良好的教育效果。
教师的爱,对学生的发展也是一种巨大的动力。
有了这种爱,师生之间才能建立起感情。
那么教师如何做好此项工作呢？尤其受班主任。
该怎么着手呢？我经过多年的观察和思考，总结出以下几种技巧和方法。
一，课堂上的沟通教学的过程是师生在交往和互动中传递知识的过程。
这过程中，学生是主体，教师是辅助，两者必须相互配合，相辅相成，形成一种沟通和交流。
教师不能单调地，一成不变地，照本宣科地灌输，那样教学效果很差！教师必须重视与学生之间的沟通，才能调动学生主体性和积极性，使教学成为教师和学生合作互动的沟通过程。
这种沟通既贯穿于整个教学过程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。
1、以提高学生的学习兴趣为出发点,创设师生互动的课堂教学和学习环境.计算机多媒体技术集各种功能于一身，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、人、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以提高学生的学习兴趣，使学生主动、积极地学习，较好地完成教学任务。
在学习《黄山奇石》一课的生字时，我设计了这样一个课件：画了一些荷花花朵，生字藏在里面，学生读对了时，花朵就绽放，通过练习，解决了教学的重点和难点。
通常，在传统的课堂教学中教师很难对每个学生的练习作出评判，（即当场批）而计算机解决了这个问题，它能分别对每一小题作出判断，并给学生修改的机会，最后计算出总分（对？题，错？题），就像一位老师。
运用生活化理念，构建活力语文课堂作者：林俐蓉来源：《文理导航》2013年第18期《语文课程标准》指出：“作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活，“生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程的范围。
”丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头，学生可以观察精彩的世界、洞察生活的秘密、领悟人生的真谛。
“语文学习的外延和生活的外延相等。
”语文学习不能死读书、读死书，要密切联系生活实际，在大量“活”的情境中学语文、学“活”的语文。
结合教学实践，谈谈自己的做法与体会。
一、创设生活情境，让学生体验课文内容生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程的范围。
生活化教学创设生活情境的目的，是为了把学习内容和学生的生活体验联系起来，使新学习内容能很快地纳入学生原有的知识结构，达到真正的理解。
在学游记或写景的文章时笔者会开展“我是小小导游员”的活动。
如《骑马上天山》一文，要求学生熟记背诵，在完成这一教学任务时，笔者创设了这样的情景：现在，我们正要放暑假，来到了天山前，是否去旅游呢？要看导游的本领了。
我们请导游为我们介绍，介绍词就是《骑马上天山》的内容，也可以在此基础上结合自己掌握的其他相关资料进行创作发挥。
接下来是争当最佳导游员的活动，看谁的游客多，谁就是“最佳导游员”。
学生们的兴奋点一下子被点燃了，教学问题也就迎刃而解了。
二、将生活引入教学，让学生在体验中学习细心观察教材我们会发现：教材中的很多课文直接来自于生活，有的课文内容还是学生常见和比较熟悉的事物，只是他们常常熟视无睹或知之甚少的，教学时如能指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，就能帮助他们迅速把握课文，同时帮助他们养成观察生活的习惯，提高他们的理解能力。
如教白居易的《荔枝图序》时，正值荔枝上市之时，我先布置学生星期天去水果摊调查，了解荔枝的产地，并实地观察荔枝的外形、颜色，并把观察结果形成书面材料。
2022—2023学年高二语文下学期（统编版高中语文选择性必修中册、下册）教学计划一指导思想本着工具性与人文性相统一的课程特点，以全面提高学生的语文素养为核心，正确把握语文教育的特点，通过倡导和实施自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放、情感、高效的语文课堂，有效落实素质教育，圆满完成教学任务。
二教学内容1.完成选择性必修中及选择性必修下的课本教学任务。
2.做好普通高中学业水平考试的复习备考工作，帮助学生顺利备考。
三教学目标1.要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。
2. 默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。
3. 要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精练的语言，并积累一些常用的文言词语。
4. 要借助注释和工具书，整体感知内容大意。
在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。
5.落实教材各单元学习任务的各项要求，特别是保质保量的完成单元学习任务中的作文训练。
四德育目标把德育教育蕴育在各单元的课文教学中，结合课文内容，对学生进行德育教育。
五教材简析选择性必修中册及下册在整个统编教材体系中属于中间阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。
两册教材教学内容均以文学作品为主。
突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。
注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。
两册内容分别为五个单元。
各编排了22篇课文，其中教读课文12篇，自读课文10篇，每个单元一个主题。
中册已经在高二上学期学完了三个单元，本期需要上的是选必中第四单元，古诗诵读单元及选必下的五个单元的内容。
下面，分单元进行具体分析。
第一单元：“中华传统文化经典研习”。
一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的诗歌，了解时代背景，“知人论世”有助于准确把握哪个时代的诗歌特点。
小学班主任如何与家长进行有效的沟通作为小学班主任，与家长的沟通至关重要。
只有与家长建立良好的关系，才能更好地了解学生的情况，及时发现问题，并与家长共同协作，促进学生全面发展。
本文将从以下几个方面介绍小学班主任如何与家长进行有效的沟通。
一、及时反馈学生的情况小学班主任应及时向家长反馈学生在学习和生活方面的情况。
例如，每周发一份“班级周报”，反馈学生的学习成绩、表现、特别得意的事情等。
在每次家长会上，班主任应详细地介绍学生的学习情况，通过解释家长的疑虑和不满，建立良好的家校联系。
二、与家长建立及时的联系班主任应随时保持与家长的联系，分享学生在课堂内外的表现，回应家长对学生的困惑和担忧。
班主任应该与家长联系，告诉他们学生在学校中遇到的问题，看看商量是否可以在一定程度上共同解决这些“棘手”问题。
此外，班主任还应该经常与家长交流，向他们分享普遍的教育信息、课堂教学思路、有效教育策略等知识，共同关注孩子的成长。
三、积极参与家长会和互动课程家长会是班主任了解家长和指导学生的最佳方式之一。
班主任应积极参与家长会，展示学生在校内的表现和工作成果。
在会上，班主任应主动邀请家长提出问题，并耐心解答和释疑。
家长会结束后，班主任应及时总结发言内容，并通过QQ群或校讯通向家长传递。
互动课程是另一种与家长互动的方式。
班主任可以邀请家长参加一些特别的课程活动，如“家长和孩子的厨房冒险”等，通过这些课程活动，增强家长对学校的信任感和参与感。
四、主动与家长商议学生的发展计划班主任应该经常与家长商议学生的发展计划，共同关注学生的特长、兴趣爱好、弱点和改进方向。
班主任可以根据学生的情况制定学习和生活指导方案，促进学生的个性化成长。
五、及时回应家长提出的问题和意见班主任要时刻关注家长的提出的问题反馈，及时对家长的反馈进行回复，让家长们感受到您认真对待她们的意见与建议，体现出您对家长之间的尊重与关心。
同时，班主任应该也勇于承认自己在教育方面的不足并认真加以改进，积极引导学生和家长共同成长。
大学英语“对分课堂”教学模式实践随着信息技术的不断发展，教育教学模式也在不断变化和创新。
其中，对分课堂（flipped classroom）教学模式备受关注。
对分课堂教学模式是指将课堂内外的学习环节进行调整，使学生在课堂内进行知识的练习和实践，而在课堂外通过自学或线上学习获得知识和相关概念，为学生创造了更好的学习条件和空间。
本文旨在探讨对分课堂教学模式在大学英语教学中的实践。
一、对分课堂教学模式的原理及优势对分课堂教学模式的核心原理是让学生在课堂内完成知识的深度学习和实践，而在课堂外通过在线视频、协作案例学习等手段获取必要的基础知识和概念，使得学习得到更广泛的拓展和延伸。
对分课堂教学模式具有以下几个优势：1.提高核心知识和概念的学习效率——在课堂上，教师可以针对学生的疑难问题进行深度解答和探讨，使学生掌握核心知识和技能，更好地理解和应用课程内容。
2.提高学生的活动性和自主性——学生在课堂外通过自主学习和协作学习的方式，主动获得相关概念和知识，提高了学生的活动性和探究性，尤其是对于优秀学生具有更大的激励作用。
3.提高学习者的合作和沟通能力——通过协作学习，学生可以相互交流和分享学习成果，提高学习者之间的合作和沟通能力，形成更加良好的学习氛围。
在大学英语教学中，对分课堂教学模式适用于词汇、语法和口语等核心知识和技能的掌握。
具体的实现方式如下：1.为学生提供外部资源——通过线上视频、博客、网络词典等多种形式为学生提供丰富的外部资源，使学生能够在课堂外主动获取必要的基础知识和概念。
2.课堂内进行实践和应用——在课堂内，教师可以将时间主要用于针对学生疑难问题的深度解答和探讨，以及针对语音、语调、表达和沟通等技能进行实践和模拟练习。
3.弱化课件传递——针对英语口语教学，课件不再作为教师传递内容的唯一来源，而是主要用于学生自主学习和非线性思维的激发，提高学生的英语口语应用能力。
通过对分课堂教学模式的实践，我们发现，该模式能够在提高教学效果、促进学生自主学习和活动性、提高学生应用能力等方面产生显著的效果。
八年级语文阅读教学工作计划5篇语文学习的材料多为一些文质兼美的名篇佳作，其中不乏优美的辞章，警策的名句，生动、隽永，充满无限的审美情趣，常令人陶醉不已，语文是科学的那是学生的思维之，语文是审美的，那是学生的精神家园。
你是否在找正准备撰写“八年级语文阅读教学工作计划”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！八年级语文阅读教学工作计划1一、指导思想:转变思想观念，强化质量意识，继续深入贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课改为契机，以提高质量为主题。
坚持面向每一个学生的教育方针，努力培养一批有扎实、活泼、语感丰富、文化底蕴深厚，语文能力强的现代中学生。
二、教学内容分析:第一、致力于全面提高学生的语文素养。
各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面。
力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。
教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。
第二，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。
内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。
阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。
便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。
写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。
尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。
第三，遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践申学习语文。
这套教科书力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。
语文部编教材“交流平台”板块的教学价值和策略探析“交流平台”是语文部编教材中重要的板块之一，它培养了学生在交流中语言表达能力、思维能力、合作能力和社交能力等多方面的素养，教学价值十分显著。
那么，在教学实践中如何更好地发挥这一板块的教学价值？以下从教学策略和教学价值两方面进行探析。
一、教学价值1. 培养学生的语言表达能力：交流平台是通过学生之间的互动和交流来促进其语言表达能力的培养。
在交流过程中，学生需要不断使用汉语进行互动，从而提高口语和书写表达能力。
交流就是语言的生命，通过技巧性的交流，学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力等得到了有效的提升。
2. 培养学生的思维能力：语文部编教材中的“交流平台”板块更加注重学生的思维和沟通能力的培养。
该板块的教学内容多为思维题或者思考类问题，通过学生之间的思维碰撞来提高其思维能力和表达能力。
在交流平台的学习过程中，学生需要认真思考问题，分析和总结自己的观点，学会用语言去表达自己的想法，培养了学生思维的深度和灵活度。
3. 培养学生的合作能力：在交流平台中，学生之间需要相互合作，通过合作完成或回答问题。
多种交流形式让学生能充分体验到共同合作的乐趣，并通过相互合作来创造性地思考和解决问题。
学生在交流中不断提高自己的合作能力，也因此得到了相应的成就感。
4. 培养学生的社交能力：通过语文部编教材中的“交流平台”板块，学生的社交能力也得到了很好的提高。
学生在交流平台上积极互动、交流和合作，养成了良好的社交习惯。
在课堂中，学生通过交流学习自我的表达与调整，学会倾听他人的声音，从而了解更多不同的人和观点，真正体会到人际交往的重要性。
二、教学策略1. 借助多样化的形式，激发学生兴趣在教学中任教师应该根据学生的实际情况，在交流平台内采用多种多样的、新颖的交流方式，让学生兴趣非常。
可以使用小组讨论、角色扮演和游戏等形式来让学生参与其中，从而激发学生的学习兴趣。
在交流平台中，学生间的交流和讨论可以让学生体验到分享和合作的乐趣，进一步增强了学习的积极性和主动性。
（三）沟通课堂内外——培养自主观 １.编写“预习案”，实现预习与备课的对接 预习是语文教学活动的一个有机组成部分。而现在学生们的课前的预习浮于表面，预习的实效性不大。怎样才能让预习更深入，更有效？我们在集体备课时开辟了预习专栏，尝试了编写课前预习学案的措施，并通过课堂中的检查来落实学生的课前预习，督促其养成课前预习的习惯，提高预习的有效性，进一步提高了课堂效率。 （１）预习案的编写原则 ①基础性原则。即教师根据课标要求，从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度，选择初级和中级目标，紧扣教材基础知识和基本技能设计“课前预习案”。 ②自学性原则。即“课前预习案”的情景创造要便于学生自主学习的进行，按课本知识的前后顺序编写，避免对教材内容过度整合或过难，以便最大限度地调动学生学习积极性。 ③方法指导原则。即“课前预习案”中要明确提出预习方法，加强学生的自学方法指导，每个问题都要提出明确的自学方式和方法。 ④自学反思原则。一方面，自学情景的创设要便于学生发现自学障碍和问题；另一方面，要留有“自学反思栏”，便于学生整理自学过程中遇到的问题和撰写自学反思。 （2）精心设计预习案 “预习案”是由任课教师设计的帮助学生实施自主学习的方案，主要包括三部分内容：预习目标、预习的内容和方法、预习检测。根据学生自主学习的能力，还可以设计其他选学要求。预习目标是学生通过预习达到的基本要求，为学生预习提供了方向。预习的内容和方法是预习案的主体部分，是引导同学们通过阅读教材、查寻资料、动手实践等方法自主学习得出结论的过程。预习检测是检查学生预习效果的问题或题组，可以按预习内容分段检测，也可以集中检测。预习案的编写同教案的形成同步进行，先由主备教师负责编写草案，经备课组成员讨论修改形成预习案，备课组长要至少提前半周将预习案和教案一起交级部主任审核，审核通过后印刷使用。预习案在使用过程中还要根据不同的年级段和不同的课文内容，做适当地增删。由于预习案将学生预习的内容目标化、具体化、可检测化，从而逐步培养学生预习的习惯；预习案重视学习方法指导，逐步让学生学会自主学习。（详见附件五：预习学案） （二）激发阅读兴趣，实现阅读与习作的对接 １.激发兴趣，主动阅读 （1）树立榜样——激发阅读兴趣 榜样的力量是无穷的，名人传奇的经历，执著的追求，拼搏的精神影响着一代又一代的人，特别是他们小时候的读书故事深深感染着每一位学生。有计划有目的地搜集一些关于名人读书的故事：《朱元璋放牛读书》、《匡衡凿壁偷光》、《屈原洞中苦读》、《高尔基救书》……激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。 （2）欣赏视频——激起阅读期待 ①“品读经典，光亮人生”是重庆卫视的一个聊书节目，虽只有短短10 多分钟，但画面精美、品读到位，如海伦·凯勒《假如给我三天时间》、杏林子《生命 生命》……学生百看不厌，给孩子的不仅是视觉的享受，更是文化的盛宴。 ② “我的第一本课外书”是中央电视台暑期读书节目，选手用2—3分钟的时间聊自己最喜欢的书，享书中的故事，谈自己的感想……通过这样的视频，激发学生的阅读期待，培养极浓的阅读兴趣。 （3）欲说又止——引发阅读动力 经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断。如教学《祖父的园子》后，介绍《呼兰河传》；学过《小英雄雨来》，推荐《红岩》，结合《手不释卷》的故事，介绍《史记》部分精彩内容……激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求走进故事，认真阅读，在读中去感受名著的魅力 。 2.提供平台，我要阅读 （1）一精——提供精神大餐 推荐与教学内容相关的书籍；推荐与年龄特点相适宜的书籍；推荐与习作相关的优秀书籍报刊。 （2）二创——让每位孩子有书读 ①创建班级图书角。班级藏书已达500多册，每学期家委会定期购买，学生定期捐书，不断丰富图书角。 ②创立小组负责制。以小组为单位，由组长登记孩子的读书情况，每周一反馈，作为小组考核内容之一。 （3）三定——我的阅读我作主 ①定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。 ②定时。保证每天20分钟的午读时间，并针对自己的学习生活情况，规定好课外读书的时间，争取每晚半小时的读书时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。 ③定量。根据自己的阅读能力，制定一个较为详细的读书计划。 （4）四吧——精彩内容我分享 ①“聊书吧”。双周周五与孩子一起聊共读的书单，精彩故事齐分享。以小组为单位，每人必聊，再推荐优秀组员参与班里聊书大赛，对优胜者颁发奖品。本学期已成功举办五期聊书课。舞动的生命——《假如给我三天光明》；让爱拥抱每一天——《爱的教育》；走进动物世界——《雪豹悲歌》；红歌照亮我——《红岩》；走进四大名著——《三国演义》，这样的活动深受学生的喜爱。 ②“推荐吧”。开学初人手一本国际大奖小说，读完后写一份好书推荐卡，模仿“我的第一本课外书”推荐自己的书本，让每人爱上这本书。 ③“制作吧”。为心爱的图书制作卡片，再展示评比。 ④“表演吧”。举行与阅读主题有关的表演活动，如童话故事、寓言故事的表演。
（一）选择作业权利，实现课内与课外的对接 一、立体式设计，让学生多感官地享受作业的魅力 把语文作业简化为读读背背，抄抄写写，使作业成为学生的一种负担。如果我们改变一下布置作业的思路，跟随时尚潮流，在作业内容上推陈出新，设计时尚作业，就能让作业魅力十足。 ⑴超级阅读。在语文学习中，拓宽学生阅读渠道，扩大学生阅读量，是非常重要的。因此我设计了超级阅读作业栏目，鼓励学生在学完课文后进行拓展阅读。如教了《盘古开天地》之后，我就布置学生回家读《女娲补天》、《精卫填海》、《共公怒触不周山》等神话故事；在教完《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》以后，我就引导学生去读《伊索寓言》，让阅读代替枯燥的习题，学生觉得乐趣无穷。 ⑵我编我快乐。在语文学习中总是离不开积累，抄写词语、记忆词语几乎成了作业的“重头戏”。如何让烦人的抄写也变得生动有趣呢？我就设计了“我编我快乐”的作业游戏。如：22课《富饶的西沙群岛》中有些生字特别难写，我就请学生选择较容易错的5-7个生字，编一个简短的小故事。结果一位学生选择了“懒、蓝、威、武、颜”这六个生字，编了一个有趣的小故事。“有一天，一只小懒猫披着一件蓝色的披风，得意洋洋地对小白兔说：‘你看，我够帅的吧？’小白兔不屑一顾地说：‘别耀武扬威了，我知道你的披风是借来的。’”这种简短的故事深受学生的喜爱，学生爱编、乐编，在编故事的过程中，要辨别难写字的字形，还要将字巧妙地运用到故事中去，将识记、运用、表达融为一体，收到了良好的效果。 ⑶玩中有名堂。游戏是学生最为喜爱的，习作却是学生最为头疼的作业，可是，如果教师能够动动脑筋，就能让孩子们爱上写作。曾有一段时间，中央电视台少儿频道热播《劲爆战士》，一时之间，学校里陀螺满天飞。恰逢周末，我对学生说：“老师也想玩陀螺，谁愿意教教我？”教室里顿时七嘴八舌乐开了花。我又说：“我实在不知道该听谁的，不如你们回家把陀螺的玩法，你怎样玩写下来告诉我好吗？”“耶——”学生快乐地呼喊着，聪明的学生顿悟这是个“陷阱”，但他们却深深地爱上这个“陷阱”。 ⑷边画边背。语文作业难免要求学生进行背诵，如果将枯燥的背诵变成生动有趣的画画，那么背诵也将魅力无穷。如：教完《富饶的西沙群岛》我想让学生背诵第四自然段，我就请学生根据第四自然段内容，用简单的线条画出各种各样的鱼的样子，再看着图以课本为讲稿，向爸爸妈妈介绍西沙群岛的鱼。要把鱼画正确，得理解、思考；讲解给爸爸妈妈听，又能帮助记忆。一来二去，学生自然而然就记住了课文内容。 ⑸想唱我就唱。语文课程内涵丰富，鲜活灵动，语文课程的拓展延伸并不一定局限在读读写写上。所以，让学生唱一唱，也不失为一种好办法。如：教完《影子》这首儿童诗以后，我就让学生配上《新年好》的曲子唱一唱；学完古诗《春日》以后，就让学生找支赞美春天的歌唱一唱。唱一唱，学语文，不也是一种乐趣吗？ 其他孩子总是羡慕地跟我们班学生说，你们班的作业怎么总是这么好玩，我们班的作业永远都是抄写，累死了。这是2班一个学困生发出的心声。 二、阶梯式设计，让学生在个性差异中享受作业的魅力 我们的教育对象具有极大的差异性，作为老师应使每个学生在自己的基础上，得到最优发展。因此，针对学生的特点，设计多层次的作业供学生自主选择，是很有必要的。教完了《秋天的雨》我设计了如下作业： 作 业 内 容 难 度 指 数 A款： 1.我会写课文中的生字和新词。 2.我能有感情地朗读课文，还会把自己喜欢的部分背下来。
B款： 1.课文有很多很有特色的词语，如： 轻轻地 一枚枚 扇哪扇哪 油亮亮的 你挤我碰的 我能把它们找出来，记一记，写到“采蜜本”上。 2.课文中描写秋天的句子很美，我能把它们找出来，抄写到“采蜜本”上。 C款： 1.我能课外搜集一些描写秋天的词句，把它摘录下来。 2.我能选择课文的一个片断，想像画面，把它画成一幅秋天的画。 3.我能上网搜集秋天的图片，感受美好的秋光。 D款： 1.让爸爸妈妈带我去秋游，或去农场采摘秋天的水果，感受美好的秋光。 2.我能搜集一些描绘秋天的古诗、歌颂秋光的歌曲，和同学念一念、唱一唱；我也能自编一首秋的小诗，念给同学听。我还要在班级里举办一次“秋之声”学习成果展。 这几款作业由易到难，为不同层次，不同能力的学生设计，学生可以根据自己的能力和喜好，选择适合自己作业，真是乐趣无穷。 三、自选式设计，让学生在自主选择中享受作业的魅力 学生是富有个性的群体，不是被动地接受知识的容器；学生是作业的主人，所以我们应该给学生以充分的自由，让学生在自主、合作、探究理念的倡导下，快乐地完成作业。 1．学生自主选择作业的内容 让学生自主地选择作业内容，并不是让教师学当甩手掌柜，让学生放任自流。而是学生在教师的引领下，有目的，有方法地选择作业内容。如某一周的周末，我布置学生复习第五单元，我就规定了如下作业：1.巩固词语。（有词语有多音字组词。）2.巩固句子。（选择本单元中的一两个四字短语写一个句子。）3.巩固段落。（选择本单元中的一个课文片段，自己设计问题自己回答。）4.小练笔。（用你喜欢的方式了解你身边的传统文化，把你最感兴趣的一样用一段话介绍给大家。）学生交上来的作业精彩纷呈：有的学生把作业设计成手抄报的形式，还配了插图；有的学生把作业设计成试卷的形式互相交换考；有的学生把作业写到了“采蜜本”上，积累好词好句……这样做，改变了传统作业死板、机械的完成方式，让学生选择自己喜欢的方式完成作业，提高了学生对作业的兴趣，培养了学生的创造力。 2．学生自主选择作业时间 作业真的得天天布置吗？不是的，某些常规的定时定量的作业，可以在周一
