（三）沟通课堂内外——培养自主观

１.编写“预习案”，实现预习与备课的对接

预习是语文教学活动的一个有机组成部分。而现在学生们的课前的预习浮于表面，预习的实效性不大。怎样才能让预习更深入，更有效？我们在集体备课时开辟了预习专栏，尝试了编写课前预习学案的措施，并通过课堂中的检查来落实学生的课前预习，督促其养成课前预习的习惯，提高预习的有效性，进一步提高了课堂效率。

（１）预习案的编写原则

①基础性原则。即教师根据课标要求，从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度，选择初级和中级目标，紧扣教材基础知识和基本技能设计“课前预习案”。

②自学性原则。即“课前预习案”的情景创造要便于学生自主学习的进行，按课本知识的前后顺序编写，避免对教材内容过度整合或过难，以便最大限度地调动学生学习积极性。

③方法指导原则。即“课前预习案”中要明确提出预习方法，加强学生的自学方法指导，每个问题都要提出明确的自学方式和方法。

④自学反思原则。一方面，自学情景的创设要便于学生发现自学障碍和问题；另一方面，要留有“自学反思栏”，便于学生整理自学过程中遇到的问题和撰写自学反思。

④自学反思原则。一方面，自学情景的创设要便于学生发现自学障碍和问题；另一方面，要留有“自学反思栏”，便于学生整理自学过程中遇到的问题和撰写自学反思。

（2）精心设计预习案

“预习案”是由任课教师设计的帮助学生实施自主学习的方案，主要包括三部分内容：预习目标、预习的内容和方法、预习检测。根据学生自主学习的能力，还可以设计其他选学要求。预习目标是学生通过预习达到的基本要求，为学生预习提供了方向。预习的内容和方法是预习案的主体部分，是引导同学们通过阅读教材、查寻资料、动手实践等方法自主学习得出结论的过程。预习检测是检查学生预习效果的问题或题组，可以按预习内容分段检测，也可以集中检测。预习案的编写同教案的形成同步进行，先由主备教师负责编写草案，经备课组成员讨论修改形成预习案，备课组长要至少提前半周将预习案和教案一起交级部主任审核，审核通过后印刷使用。预习案在使用过程中还要根据不同的年级段和不同的