《词七首》的教学设计_模板
《词七首》的教学设计
教学目的1 、初步了解宋词的特点。2 、具体领会宋代几位著名词人作品的风格。3 、豪放派和婉约派的特点。
教学重难点1 、《雨霖铃》《念奴娇·赤壁怀古》。 2 、鉴赏不同风格的词作品。
教学时间：五课时教学方法：鉴赏、背诵、讨论
教学步骤和过程：第一课时
教学要点学习《虞美人》《雨霖铃》《念奴娇·赤壁怀古》。
教学内容
《鹊桥仙》
1. 作者简介
秦观（1049-1100 ），字少游，一字太虚，号淮海居士，扬州高邮人。少举进士，不中，曾见苏轼于徐州，苏轼以为有屈、宋之才，后曾任秘书省正字，兼国史院编修。因涉党争，多次遭贬，终死于被放逐途中，其词为北宋大家，擅诗文，与黄庭坚并称“秦七黄九”。为“苏门四学士” 之一。有《淮海词》。
本文采用了七月七日之夜牛郎织女相会于天河鹊桥的传说，所描写的虽是天上景象，实际是词人仰观星空时的所见所思。
2. 课文提问
u 上阕写什么？下阕写什么？全诗表达了作者什么感情？
上阕写牛郎织女相会之欢，下阕写两人离别之苦。全诗热情歌颂了牛郎织女这对情侣之间纯洁而高贵的爱情。
u “纤云弄巧，飞星传恨”一句用了什么表现手法，在文中有何作用？
拟人手法，为他们相逢时那种悲喜交集的复杂心情渲染气氛（流星仿佛对他们相会关心，为他们传递着离别的幽恨）。
u 下阕最后“两情，又岂”两句如何理解？
岂，表示反诘语气。两人相会后不忍分离，因而说这些话安慰他们：爱情若坚贞不移，又哪在乎朝夕相聚？这一反寻常人们对爱情难舍难分的看法，使词的意境为之一新。
《声声慢》
1. 作者简介
李清照（1084 — 1155 ？），号易安居士，济南（今山东济南市）人，宋代著名女词人。出身于书香门第，与赵明诚结婚。夫妻二人志同道合，一方面进行文学创作，一方面又从事学术研究，共同致力于金石书画的搜集、整理和研究，曾合著《金石录》。靖康之变，北方沦陷，夫妇于宋高宗建炎元年（1127 ）南下，辗转江南。后赵明诚病故，李清照孤苦零丁，在杭州、金华一带飘泊，过着悲苦孤独的晚年生活。
李清照的词创作以南渡为界，分为前后两个时期。前期多写离情别绪，反映她少女、少妇优越闲适的生活和闺房相思的情怀；后期因国破家亡，流落异乡，词作多写故土之思与身世之感，风格也变得低回宛转，凄苦深沉。作品散失很多，今有《李清照集》、《漱玉词》辑本传世。
2. 写作背景
这首词又题为“秋情”，是李清照后期的名篇之一，也是历来人们所公认的她的代表作。从词意上看，作品当写于丈夫赵明诚死后，这时侯，词人孤苦无依，晚景极为凄凉。作品通篇都写哀愁，但这与早期的生离之愁、暂时之愁、个人之愁不同，这里所写的是死别之愁、
永恒之愁、个人遭遇与亡国之痛交织在一起的哀愁。情调哀伤凄苦，千古之下，读之仍催人泪下。
3. 基本解读
上阙写女主人公寂苦无告的凄凉心境。
下阕紧承上文，从眼前景物着眼，进一步抒写她处境寂寞，内心痛苦。
4. 诗句理解
u 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
用七组迭字渲染愁苦之情。“寻寻觅觅”是写女主人公想把失去的东西寻找回来，表现非常空虚怅惘，迷惘失落的心态。赋无形于有形，把心理活动刻画得格外形象生动。女主人公要寻找的东西很多：爱情、婚姻、家庭、故乡、和平、幸福……等等，但寻觅的结果，当然是一无所获。这种结果，使她感到“冷冷清清”——冷落凄清，一片肃杀。这既是周围的客观环境，也是她内心感觉的写照。“凄凄惨惨戚戚”句直接表白内心的情感，哀伤愁苦更深了一层。开头三句，由浅入深，层层深入，把词人国破家亡，飘泊他乡，晚景凄凉的愁苦之情，淋漓尽致地刻画出来，真是“其情哀，其词苦。”
u 乍暖还寒时节，最难将息。
秋季气候多变，忽暖忽冷，环境不佳，心情不好以致身体不适。表面上是写自然之秋，实际上也含蓄地包含了国家、世道的多事之秋，以及词人自己黯然伤悲的人生之秋。这种“气候”，正是她哀愁的根源。
u 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。
寒秋季节，想借酒御寒、消愁，但是，几杯薄酒，如何抵挡那强劲的秋风冷雨呢！这表明主人公在主观上想抵御客观环境的伤害，想排除心中的忧愁，但势单力薄，力不从心，只好忍受着恶劣气候的蹂躏。在哀愁中，又有几分无奈。
u 雁过也，正伤心，却是旧时相识。
作者以北人流寓南方，大雁也从北方来，从沦陷的家乡飞来，所以说“ 旧时相识” 。然而，旧时相识的大雁飞来了，家乡的音信却不可复得，特别是“ 寄锦书” 的那人，也不能再见了。国破家亡之悲，亡夫之痛，如潮涌来，悲苦之情，到了极点。
u 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。
地上一丛丛的菊花，都已枯萎憔悴，还有谁会摘取呢！“ 黄花” 既是眼前景物，也是词人自喻。这里通过无人惜花的叙写，表达了词人自叹自怜的悲愁情感。
u 守着窗儿，独自怎生得黑。
这两句写时日难熬。自己孤单单地坐在窗前，怎么挨得到天黑呢！“ 守着窗儿” 是无所事事，内心空虚；“ 独自” 是说孤苦冷清。“ 怎生得黑” 表明在这种情况下，熬到天黑都不容易，由此可见无聊寂寞到什么程度。在这里，还有一层意思没有明说：即使熬到了天黑，那漫漫长夜又如何捱过呢？
u 梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
与上阕的“ 晚来风急” 相呼应，暗用白居易“ 秋雨梧桐叶落时” （《长恨歌》）诗意。黄昏时分，沥沥秋雨夹着秋风洒在梧桐叶上，却点点滴滴在诗人的心头。“ 细雨” 的“ 点点滴滴” ，正是在极其寂静的环境中“ 守着窗儿” 才听得到，对于一个伤心孤寂的人来说，与其说是用耳朵听这种微弱凄凉的声音，还不如说是用心灵来感受。对秋风秋雨的描述，都寓着主人公的情怀，更突出了一个“ 愁” 字。
u 这次第，怎一个愁字了得。
秋雨“点点滴滴”，何时是尽头呢？难道就这样到天黑，甚至天黑以后，还一直这样滴下去吗？这种情况，一个“愁”字怎能概括得了？“这次第” 犹言“这种情况”、“这般光景”，指前文的一连串情况。
小结
全词的文意，都归结在“愁”字上面，结句却说“怎一个愁字了得”，结得非常自然，也非常巧妙，既概括了文意，点明题旨，最后千言万语又正是在这个“愁”字上刹住，现得突兀，给人言有尽而意无穷之感。
5. 精华鉴赏
①本词是李清照后期最著名的代表作，在艺术上有很高成就。开头连下七组叠字，声情并茂，堪称创举。十四字分三层意思：第一层写外在动作，第二层写所处环境气氛，第三层写内心感受。这样的开头，把诗人哀愁忧伤、惆怅迷惘的内心感受和凄清寂寞的外在环境融为一体，真切地反映了特定环境下的思想感情，给全词定了基调，而且铿镪有力，如珠走玉盘。真是别出心裁，出奇制胜。
②语言浅俗自然，也是本词作的一个特点。“ 守着窗儿” 、“ 独自怎生得黑” 等语，几乎纯属白话；“ 这次第” ，是宋代口语。以家常语，写心中事、身边景，发肺腑情，似是信手拈来，但语浅意深，显得非常自然真挚。
③本词以抒情为主，在情与景的关系上，能够融情入景，情景交融。作者选取了一连串具有典型意义的景物如急风、飞雁、黄花、梧桐、细雨等，作为秋（愁）情的衬托，情景映衬，极力渲染了一个“ 愁” 字，营造出凄凉惨淡的意境。
常州市新闸中学谢娟萍
一、单元教学思路：
一般来说阅读“事理说明”类的文章以及我们探索世界万物的奥秘时，包括两方面的情况，一是认清是什么，有什么，二是弄懂为什么。本单元课文中第十四课《宇宙里有些什么》主要明确天体是怎样构成，第十五课《花儿为什么这样红》、第十一课《沙漠里的奇怪现象》主要明确客观物质世界的现象与本质、原因与结果之间的关系，第十二课《我们的知识是有限的》则主要表明人类对客观世界的探索永无止境，应不懈努力。教学时，应强调单元整体联系，每篇课文之间的内在关系。按照是什么——>为什么——>探索永无止境的顺序来组织教学。科学正以前所未有的速度向前发展，在各个领域显示出巨大的影响力。语文课程目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力潜能，逐步养成事实求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。教师应用多媒体演示或丰富的感性的语言的等多种形式来创设情境，开展切实可行的语文小活动，巧妙地转换文本信息呈现形式，重视文本的解读。利用多种形式，开发课程资源，调动主体探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成单元探究专题，并从作品中领会到科学精神和科学思想方法，了解基本的说明方法等。本单元还要求指导学生学写简单说明文，掌握说明文.写作的一般方法。还要指导学生了解主办校刊的基本要求，尝试办一份校刊。
二、单元教学目标：根据课程目标的三
w能正确、流利、有感情地朗读课文，做到眼到、口到、心到。
w 理解课文所介绍的有关内容，激发探索科学奥秘的兴趣，培养热爱科学、献身科学的精神。
w了解课文所运用的多种说明方法，并结合课文内容说出他们的作用。
w体会说明文语言准确、生动的特点。
w掌握说明文.写作基本要求，学写简单的说明文。
w了解主办刊物的基本要求，尝试办一份刊物。
三、单元教学课时安排：总课时14课时
单元整体学习1课时
《沙漠里的奇怪现象》2课时
《我们的知识是有限的》1课时
《活板》2课时
《宇宙里有些什么》1课时
《花儿为什么这样红》1课时
山市1课时
.写作3课时
综合实践活动1课时（可放在课外）
单元学习小结1课时
第1课时确定本单元的学习内容
第一块：了解单元内容，制定学习目标。
教学步骤教师组织学生活动备注
1 导入：让学生浏览目录、课文明确任务。
2 巡视，指导。浏览目录、课文等。
3 讨论：本单元的课文与课文之间又有哪些互相联系的地方？讨论，交流。
4 布置任务：根据单元内容制定相应的学习目标。确定自己的学习目标。
教学反思
第二块：制定活动方案，组建活动小组。
教学步骤教师组织学生活动备注
1 问题情境：哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。谈感受（自己最感兴趣的内容，印象最深刻的内容）。
2 针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组。
3 巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动.计划、方案。
教学反思
第2课时沙漠里的奇怪现象
学习目标：
1、能说出文章介绍的沙漠里的奇怪现象。
2、探觅这些奇怪现象产生的缘由，学会从科学角度来认识一切怪异现象。
课前准备
1、通读课文，读准课文中的生字词。
2、联系上下文，知道如光怪陆离、空中楼阁、单枪匹马等词在文中的具体含义。
3、课前收集有关海市蜃楼的材料。
4、从报刊或网络上收集除课文介绍的奇怪现象外，还有哪些奇怪现象，并进一步了解为什么会出现这些现象。
课堂学习
步骤教师活动学生活动教学反思
1、创设情境导入：借助多媒体演示沙漠的风沙地貌，沙漠中的海市蜃楼，光怪陆离。走近沙漠，你想了解这些沙漠的奇观吗？你想探觅它们的缘由吗？一起跟随作者来体验吧。观
看多媒体演示思考，进入课文学习
2、整体感知（a）课文描述了沙漠里的的哪些奇怪现象？你读了这些描述产生了怎样的感受？（b）教师巡视，参与讨论，并对学生回答作简评。初读课文，划出相关语句，交流讨论。
3、过渡：科学的发展是飞速的，我们一定想探觅这些奇怪现象产生的缘由吧！想一想作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的？细读课文，找出相关语句，交流、讨论、明确。
4、师生共同探觅，引导学生把文中的现象的成因说清楚，教师适时点拨、简评。自主探究，说清这些现象的成因。
5 语文活动：a、学生收集有关海市蜃楼的材料，介绍被人们称为人间仙境的蓬莱阁发生的海市蜃楼现象。b、参与学生交流、简评。c、教师根据实情做激励性评价。收集材料，介绍现象，交流，简评。
6、课堂小结：引导学生小结。学生用简要的语言来.总结此课堂学习内容的收获。
7、布置作业
从本文发表到今天四十多年来，人类对沙漠又有了许多新的认识。你从报纸、杂志或网上还了解到沙漠里哪些奇怪现象？
能不能用科学道理对这些奇怪现象作一说明，讲给同学听听。
第3课时
学习目标：
1、交流从报刊或网上了解沙漠里其他怪象，并用科学道理加以说明。
2、辨析相关词语，说出加点词用的好的理由，品味语言。
3、比较阅读竺可桢的《向沙漠进军》一文，写一份“沙漠与人类”的小https:///论文。
第一块：语文活动
A、交流、讨论：
学生交流从报刊或网络上了解到的沙漠里的奇怪现象，并用科学道理加以说明。
B、教师参与交流，并适时简评。
C、教师小结：沙漠里真是这样荒凉可怕吗？不，科学家门经过长时间的考察，终于发现，其实沙漠也是一个丰富多彩的世界，那里蕴藏着大量的自然资源，等待着我们去研究探索，去开发利用，为人类造福。
第二块：品味语言
步骤教师活动学生活动
1 组织学生比较课后探究练习二句子中加点词语和括号中的词语，说说加点词语用的好的理由。比较、辨析、讨论、交流找出其他词语加以辨析。
2 教师简评并引导学生体会说明文语言的准确、生动。
3、引导学生从表达方式、修辞角度来品味语言。学生交流，感悟。
第三块：比较阅读
步骤教师活动学生活动备注
1、推荐阅读《向沙漠进军》一文，同一个作者写的是同一个题材，但所写的内容和写法却迥然不同，对此，你有什么看法？学生阅读文章，思考口头表述自己的看法。就其中一点互相交流。
2、写一份有关“沙漠与人类”的小https:///论文 .写作
4、小结：学完本文，并结合了解的课外知识，用一段话，说说你所了解的有关沙漠的知识。
第4课时我们的知识是有限的
教学目标：
1、学习文中用例典型，叙说生动形象。
2、明白人类的知识是有限的，对照伟人，看看自己，激励人们不断探索未知的世界。
课前学习：
1、初读课文，读准课文中的生字及会解释相关词语。
2、了解有关声学的知识。
第一块整体感知：
步骤教师活动学生活动教学反思
1、创设情境导入，利用多媒体，播放各种声音，如鸟叫的声音，乐器的声音，海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文学习，观看听讲
2、组织学生简单介绍作者伽利略畅谈你所了解的作者
3、用你喜欢的方式阅读课文，课文举了哪几个典型事例来叙说一个人知识越多却越感觉到无知。教师巡视。点拨，简评。阅读讨论、交流
第二块自主探究
1、到图书馆上网查找资料，探究蝉的发声原理雷电颂教案
授课人纪春玲
课时第１课时
知识目标：了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。能准确地读出生字词。
能力目标：能把握朗诵的感情基调，能有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。教学重点朗读课文。
整体感知课文内容。教学难点指导学生有感情地朗读课文。课型阅读课主要教法诵读法
研讨法教学手段多媒体板书设计雷电颂
郭沫若
舞台说明：外貌动作铺垫
内心独白：激情澎湃气势雄浑
课后小结教学过程设计教学环节教师活动学生活动活动意图一、导入新课：
二、介绍屈原：
三、介绍作者：
四、创作背景、写作意图、剧情简介：
五、自学字词：同学们，有这样一个人，他身材魁梧，一张饱经风霜的脸上凝聚着万般的忧愁，腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他是谁呢？（他就是屈原我国第一位伟大的爱国诗人。
今天我们一起来学习郭沫若创作的历史剧《屈原》第五幕《雷电颂》第二场里节选的一段，一起来走进屈原丰富的内心世界，感受这个伟大的爱国诗人的形象。
1.请同学介绍屈原。
2.在此基础上教师介绍屈原，讲屈原的故事。
1.请同学介绍郭沫若。
2.教师介绍郭沫若。
简要介绍写作背景、写作意图、剧情。
请同学借助工具书、书下注释，给生字词注音，解释重点词语。人物竞猜
介绍屈原
倾听、观看投影
介绍作者
倾听、观看投影
倾听
扫清字词障碍引起对屈原的关注，激发阅读兴趣。
了解屈原
了解作者
便于更好地理解作品，理解屈原的内心世界。
积累词汇教学过程设计教学环节教师活动学生活动活动意图六、朗读训练：
七、布置作业：
1.倾听朗诵录音，畅谈感受。
要求：
请学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速，并根据自己的理解加以评论。
2.你觉得本文在语言上有何特点？(教案) 跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？（参考：激情澎湃，气势雄浑。全文都是屈原的内心独白。）
3.根据刚刚听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。
4.指定学生朗读自己喜欢的段落，其他学生加以评论指出优点与不足，并给这位学生做朗读示范。
1.朗读课文两遍。
2.复习字词。听录音
谈感受
完成作业为分析鉴赏文章作充分的准备
积累词汇新课时教案授课人纪春玲课时第2课时课题雷电颂教学目标知识目标：能了解本文所运用的象征手法。能说出本文所运用的修辞方法。
能力目标：能借助于朗读，把握人物的情感及人物的性格。能结合作品说出作品的艺术特点。
情感态度与价值观：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。教学重点1.运用象征手法，运用多种修辞方法表达思想感情，增强气势。
2.品味语言，理解语言中所包含的深意。教学难点品读象征意义。课型阅读课主要教法诵读法、研讨法教学手段多媒体板书设计雷电颂
郭沫若
象征手法
多种修辞方法的运用
合理大胆地想像
多用短句课后小结教学过程设计教学环节教师活动学生活动活动意图一、整体感知：
二、研读赏析：1.结合课文背景，根据你的理解，谈谈屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？
明确：
第一部分（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧！”）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
第二部分（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到篇末）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
1.屈原的独白写了哪些景象？
明确：风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的长剑、无形的长剑，没有阴谋，没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛，东皇太一、东君、大司命、少司命、湘君、湘夫人、河伯等土偶木梗形象
2.作者在描写这些景象时，运用了什么写作手法？仔细分析一下。
明确：象征手法。速读课文
概括全文内容，把握文章的结构。
跳读课文
列出独白中所描写到的景象
速读课文
把握全文的写作手法培养概括能力
结构文章的能力
提高筛选信息的能力
了解象征手法及其作用教学过程设计教学环节教师活动学生活动活动意图三、品味语言：
风雷电：象征人世间追求正义、光明的变革现实的伟大力量；
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众；
有形的长剑：屈原所带的佩剑；
无形的长剑：坚定的信念；
没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
土偶木梗形象：象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团。
3.抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
明确：对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。
4.评点屈原形象：你认为屈原是一个怎样的人？
明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
1.《雷电颂》既然是屈原的内心独白，请找出你最感兴趣的句子和段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。把握每一个景象的象征意义
思考
交流
鉴赏人物
品味语言深入理解文章的内涵
把握思想内涵
深入理解屈原这个历史人物
提高语言鉴赏能力教学过程设计教学环节教师活动学生活动活动意图四、课堂小结：
五、布置作业：2.《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？
①拟人兼呼告——最直接有力地表达爱憎情感。
②排比和反复——句式整齐，感情表达更强烈。
③多用短句——语气急促，情感激烈。
这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，他与风暴雷电已完全融为一体！让我们用自己最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰富的内心世界，感受这雷与电的洗礼。
1.背诵1－6自然段。
2.基础较好的同学将以前学过的郭沫若诗《天上的街市》《静夜》与《雷电颂》进行比较阅读，看看几篇文章抒情方式有什么特
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、教学目标：
1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。
二、教学重点：教学目标1、2。
教学难点：教学目标3。
三、教学设想
1、预习要求：学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2、教法、学法：
教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。
3、课时安排：一课时
4、教具准备：投影仪、录音机。
四、教学过程
（一）、导入
1、由学生讲述自己所了解的长征。
2、教师介绍此诗的.写作背景。
（二）、整体感知课文
1、播放朗读录音。
2、学生听后自由朗读，体会诗意。
（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）
3、学生齐读课文。
4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
（三）品味诗中画面
1、创设问题情景：
诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？
(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)
2、创设问题情景：
《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？
（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）
3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？
（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）
（四）播放长征歌曲，以唱带诵。
（五）作业
1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
2、课后探究：
“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？板书设计：七律长征
远征难：只等闲：
逶迤、磅礴细浪、泥丸（夸张）
革命英雄主义精神
水拍云崖、铁索寒和乐观主义精神
千里雪更喜、尽开颜
一七律长征教案(苏教版八年级上)由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!