高等职业教育英语课程教学基本要求（试用）为适应我国高等职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，体现高等职业教育的办学特色，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，实现培养高素质技能型人才的目标，特制定《高等职业教育英语课程教学基本要求》（以下简称《高职英语教学基本要求》），以此作为指导各校组织高职英语教学（非英语专业）的主要依据。
鉴于全国各类高等职业院校的教学资源、学生入学水平、专业涉及的职业方向以及所面临的社会需求等有较大差异，各校应根据《高职英语教学基本要求》制定符合本校实际情况的实施性英语教学大纲，指导本校的高职英语教学。
一、课程性质与教学目标
高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。
高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力
及未来的可持续发展打下必要的基础。
二、教学要求
高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。鉴于区域性经济对于人才的需求各异、不同专业的就业去向对英语能力的要求差异较大，以及学生未来就业岗位对英语口、笔头沟通能力的需求不同，各校可根据不同专业的特点，以学生的职业需求和发展为依据，制定不同的教学要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导、因材施教的原则。以下教学要求供各校在制定实施性高职英语课程教学大纲时参考。
（一）较高要求（适用于未来职业对英语能力要求高的专业）
1.掌握3500个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对参考词汇表中列出的3000个共核词汇能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。
2.掌握基本的英语语法，并能在职场交际中熟练运用所学语法知识。
3.能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述。
4.能就日常话题和与未来职业相关的话题进行有效的交谈。
5.能读懂一般题材和与未来职业相关的英文资料，理解基本正确。
6.能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关的英语应用文，如信函、通知、个人简历等。内容基本完整，表达基本准确，语义连贯，格式恰当。
7.能借助词典将一般性题材的文字材料和与未来职业相关的业务材料译成汉语。译文达意、通顺，格式恰当。
（二）一般要求（适用于未来职业对英语能力要求比较高的专业）
1.掌握3000个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对参考词汇表中列出的2500个共核词汇能在口头和书面表达时加以运用。另需掌握500个左右与行业相关的常见英语词汇。
2.掌握基本的英语语法，并能在职场交际中基本正确地加以运用。
3.能基本听懂日常生活用语和与未来职业相关的简单对话。
4.能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。
5.能基本读懂一般题材和与未来职业相关的英文资料，理解基本正确。
6.能就一般性话题写命题作文，能填写表格和模拟套写与未来职业相关的简短英语应用文，如简历、通知、信函等。语句基本正确，表达清楚，格式恰当。
7.能借助词典将一般性题材的文字材料和与未来职业相关的一般性业务材料译成汉语。理解基本正确，译文达意，格式恰当。
（三）基础要求（适用于未来职业对英语能力要求不高的专业）
1.掌握参考词汇表中列出的2500个共核词汇（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，能在口头和书面表达时加以运用。根据具体情况适当学习一些与行业相关的常见英语词汇。
2.掌握基本的英语语法，并能基本加以运用。
3.能基本听懂日常生活用语。
4.能就日常话题进行简单的交流。
5.能基本读懂一般题材的英文资料，理解基本正确。
6.能填写表格和模拟套写常见的简短英语应用文，如简历、通知、信函等。语句基本正确，格式基本恰当。
三、课程设置
各高职院校应以培养学生在职场环境下运用英语的基本能
力为目标设置高职英语课程，以职业需求为主线开发和构建教学内容体系。建议高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程。通过开设行业英语激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力。
各校可根据本校的实际情况，选择适合本校的高职英语课程设置方式。行业英语是高职英语课程不可或缺的组成部分，其内容设置应与产业和学生未来职业需求对接，有助于帮助学生获得相关的职业资格证书。在课程开发过程中，各校应积极与行业、企业合作，制定体现行业特色的行业英语课程教学要求框架表（参照附件一），开发满足行业、企业岗位（群）需求的教学内容与资源，体现工学结合的原则。
各校应根据专业的培养目标及课程设置确定教学时数，原则上不低于180学时。
四、教学模式
教学模式应体现以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，加强对听说能力的培养和训练。各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，满足学生的不同需求；借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场
景，提高学生的职场交际能力；采取灵活多样的教学方法，因材施教，加强教学互动与协作学习；重视学习方法和学习策略的指导，调动学生学习的积极性；要营造良好的英语学习氛围和组织丰富多彩的英语课外活动，指导学生参加国内外各类英语技能竞赛，使之成为英语教学的有机组成部分。
五、教学评价
教学评价包括形成性评价和终结性评价两种形式。形成性评价为过程性评价，贯穿整个教学过程，应以促进学生学习和改进教师教学为目的，手段与形式可多样化。终结性评价为总结性评价，指课程结束时对学生的全面考核，应以评价学生实际应用英语的能力，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力为目标。各校要根据职业教育特点积极引入多元化评价体系，注重对学生在职场环境下英语运用能力的真实性评价，鼓励学生获取相关职业英语能力证书。
六、教学管理
高职英语教学管理应贯穿教学全过程。通过强化教学过程的指导、监控和检查，确保高职英语教学达到既定的教学目标。为此，各高职院校要组织英语教学、专业教学、教学管理部门及来自行业、企业的专家，依据《高职英语教学基本要求》，根据本校的专业设置情况，制定各专业的实施性高职英语课程教学大
纲，贯彻分类指导的原则。同时，应做好教学文档的管理工作，包括实施性高职英语课程教学大纲、课程实施方案和学生的形成性评价档案等。各校应积极利用现代教育技术，尤其是计算机和网络技术落实、指导及监控学习过程。
七、教师发展
教师素质与能力是高职英语课程教学成功与否的重要因素，教师教学理念的更新是促使教学方法和教学手段改革的原动力。各高职院校对于教师发展要充分重视，给予政策上的支持与时间上的保障。各校要制定教师发展规划，定期对英语教师在教学理论、教学方法和教育技术等方面进行培训；要鼓励教师研究高职英语教学规律，创造性地探索新的教学模式；要建立英语教师定期到行业、企业实践制度，要求教师研究与行业相关的教学内容，加强“双师”素质，不断提高行业英语教学能力与执教水平，以适应高职英语教学改革与发展的需要。
附件：
1.高等职业教育经贸行业英语课程教学要求框架表（供较高要求参考）；高等职业教育IT行业英语课程教学要求框架表（供一般要求参考）
2.《高等职业教育英语课程教学基本要求》参考词汇表（另发）
附件1：
高等职业教育经贸行业英语课程教学要求框架表（供较高要求参考）
高等职业教育IT行业英语课程教学要求框架表（供一般要求参考）
续表
《高职高专教育英语课程教学基本要求》所列常用短语A be able to do sth.能，会along with和…一起，除了…之外 be about to do sth.刚要，即将not only…but also不但而且 above all首先，尤其是amount to总计，等于 have access to有…的机会，有…权利be angry with生（某人的）气 by accident偶然one after another一个接一个地，接连地according to根据。按照one another相互 on account of因为，由于be anxious about为…而忧虑 take into account把…考虑进去any but除….之外人和事（物），绝非accuse of指控，控告apart from除…之外 be accustomed to习惯于appeal to吸引，呼吁，上诉 adapt to适应apply to应用 ad d to / add…to为…增添，增加apply for申请 add up to合计达as…as象…一样 in addition另外，加之as for / to至于，关于 in addition to除…之外，（还））as if / as though好像，仿佛 adjust to / adjust…to适应于as soon as…possible尽快 in advance预先，提前as / so long as只要，如果 gain / have an advantage over胜过，优于as well也，又 take advantage of利用，趁….之机as well as也，既…又 be afraid of害怕aside from…暂且不谈，除…之外
大学英语课程总结 本学期本人担任了两个班的大学英语教学任务。现将本学期的课程教学情况小结如下： 1.教材分析。 本学期使用教材是《新理念交互英语教程》第二册，本教材充分利用丰富的视频、音频等多媒体表现手法，让学生在计算机上进行个性化和交互式学习，充分激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力。坚持以“应用为目的，实用为主，够用为度”的大方向，把帮助学生打好语言基础为首要目标。同时，重视培养学生的语言的应用能力，强调学以致用，提高学生解决问题的能力。每一单元以听说部分做重点训练。听力部分根据教材设计模拟情景，多次听、对于对话部分，多次重复训练，分角色读，进行车轮战术，使学生真正有所收获。会说一些日常对话，使之有一定的成就感，激发学生的学习兴趣。对于阅读部分，教材中的材料相对较简单，对重点的词汇、句子重点讲解后，以学生为主体，简单引导。有详有略地处理教材。 2. 针对学生，因材施教 本学期所教授的是艺术系和计算机系的班级，装潢班的特点是英语基础差，对英语没有太大的兴趣，优点是活泼好动，爱说爱笑。因此提高他们的学习兴趣，调动学生积极性，是提高课上教学效果的关键。利用他们爱说的特点，分组进行教材中的对话角色表演，这样既激发了学生的学习兴趣，又使学生的口语得到了提高。计算机应用班的学生比较理性，相对
较沉默，针对这些，就多表扬他们，增强他们自信心。 3．针对实际，有的放失 1）加强学习指导 针对不同班级的学生基础不同，给学生提出不同的学生提出不同的学习方法指导，指导学生如何记忆单词、如何提高阅读速度，如何提高听力水平。引导学生调整学习习惯和学习方法，由消极接受转化为积极参与，由被动学习转为主动自觉学习。 2）建立以学生为中心的课堂教学模式 在教学形式和方法上，尽可能避免单纯的讲解式教学，大力开展交流和多媒体教学，逐步建立以学生为主、任务驱动，和实际生活及工作环境密切结合教学模式。采用启发式、讨论式、情景式的方法进行教学，有效组织课堂活动，充分调动学生的学习积极性，帮助学生学会正确得体地运用语言。此外，我们还把英语教学与学生情感有机的结合起来,创造各种合作学习活动,培养团队合作精神。根据情景创设对话等,都能发挥学生的潜力,促进彼此之间的合作.同时我们也注重建立融洽民主的师生交流渠道,比如利用Email、qq、blog等工具经常和学生一起反思学习过程和学习效果,交流学习方法,争取做学生的朋友,关心他们的生活及思想问题,并给予及时的帮助和解决,融洽了师生关系,从而有效的促进了教学过程的顺利进行。 本学期的教学工作已经结束，在下学期我会根据不同班级对英语教学做出相应调整，努力使英语教学取得更大进步。 2015年6月
三一文库（https://www.doczj.com/doc/ac810845.html,）/实习报告 英语课程教学实习报告 在三个月的英语教学实习中，先后完成了听课、评课、议课、试讲及正式讲课任务。期间，指导老师、实习老师们、学生们都给了我很大帮助与启示。现把自己教学实习所作、所见、所感、所得一一回顾，作如下总结。 一、对听课、评课、议课、试讲及正式讲课等教学情况的概述 自9月610号起开始听课，先后听课大约有100多节，并且作了听课记录。听课后，与指导老师、实习老师交流，将心得体会记在日志中。听完公开课后，也与实习老师们一起评课议课，获益匪浅。在自己正式讲课前，认真备课、修改教案；曾多次试讲.自第一次走上讲台正式讲课后，就不断听取指导老师，实习老师们及学生们的意见，在不断总结与改进中探索有自己特色的讲课技巧与风格。先后在高一（1）班、高一（6）班讲课4个单元；评讲考试试卷3次及周清试题若干次；批改作业，早、晚自习辅导也不曾落下；监考，阅卷，组办英语文化季活动，参加学校的各种教研会议、各项活动也都尽力做到。
二、对自己英语课堂教学优缺点的总结 结合指导老师、实习老师、同学们的意见以及自己的思考，我对自己此次英语课堂教学优缺点做如下总结； 1.课堂流程整体把握不错，上课有章法，遵循纯阳学校规定的“四步流程教学法”或“PPP”教学法等。 2.课堂上教态自然，教学耐心；常微笑，常鼓励学生；对学生一视同仁，平等对待。 3.讲解知识点的同时，能注意学生能力、策略、情感及态度的培养。 4.板书的设计与书写需要提高；课堂举例要有意义，要举经典例句 5.讲具体的一节课要有重点，要有简明的课堂小结 6.声音要再洪亮一些，有升降。 7.对睡觉、玩手机的学生管理应该严厉一些 8.在讲解知识点时，要按照考试大纲分轻、重。 三、对英语课堂教学与考试的思考
高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究 ［摘要］文章以职业教育为背景，基于学生职业技能的培养渗透到公共英语教学之中的教学模式改革，公共英语与行业英语教学衔接的实证研究结果显示：学生的学习兴趣和愿望得到加强，学生既能学到语言知识，又提高了在真实语境中的交际能力，在很大程度上提高了未来岗位的职业能力。同时也实现了教师教学观念的转变和教学方法的多样性，实现了教材、师资等方面的衔接，为各高职院校构建合理的高职英语课程体系提供借鉴。 ［关键词］公共英语教学行业英语衔接职业能力 一般而言，公共英语一直定位为公共基础课程，所学内容也通常与专业无关，而且由于受各级考试及学制短等因素的制约，高职公共英语教学在面临教学任务和“职业技能”养成等双重任务时，大多把注意力和重点放在训练考试上，偏重传统的以考试能力为目标的教学模式，忽视了学生职业语言能力的培养，偏离了高职教育“提高学生职业能力”的教学指导思想。高职院校大部分专业不开设专业英语，学生对岗位英语缺乏感知，不能满足用人单位的实际需求。因此，以职业教育为背景，基于学生职业技能的培养渗透到公共基础课程教学中的教学模式改革，是目前高职英语教学研究的热点。本研究主要探讨高职院校公共英语教学如何与行业英语衔接，实现学生职业发展。 一、研究回顾
关于公共英语与行业英语衔接的相关研究国内有：张杰谈到大学公共英语教学如何与专业英语教学相融合，以求探索出一条能够适应未来市场变化和需求的改革途径。但该文对很多问题尚未进行深入具体的探讨，操作性不强，而且主要是针对本科外语教育而言的。朱瑞娜等也强调高职高专英语教育与行业知识相结合，以提高教学实效性，但文章对专业基础英语阶段和专业英语阶段的教学内容鉴定不清楚，说服力不强。笔者也从理论上分析了以就业为导向的模块化的高职英语教学体系。刘黛琳、张剑宇提出了高职高专公共英语教学改革也应该尝试将与具体行业主要职业（岗位）工作过程相关的英语内容组织到英语教学过程中来，最大限度地体现学生课堂学习与实际应用的一致性。李伟容等分析了高职英语的专业化转向，并对转向的发展前景进行了展望。李刚也从理论上阐述了高职院校如何更好地使公共基础英语教学与专业英语教学衔接，指出该教学模式是目前高职高专公共英语教学改革的一个重要方向。然而，这些研究只是从理论上作了分析，没有形成具有可操作性的研究成果。本研究旨在考察把行业英语教学纳入高职公共英语教学后所产生的效果，研究涉及两个问题：一是行业基础英语“嵌入”到公共英语教学后，学生的英语学习兴趣和积极性有没有提高？二是学生的英语应用能力在多大程度上得到提高？ 二、研究方法 1.研究设计。为探索高职公共英语教学与行业英语教学衔接这一
《高职高专教育英语课程教学基本要求》
《高职高专教育英语课程教学基本要求》所列常用短语A be able to do sth. 能，会 along with 和…一起，除了…之外 be about to do sth. 刚要，即将 not only…but also 不但而且 above all 首先，尤其是 amount to 总计，等于 have access to 有…的机会，有…权利 be angry with 生（某人的）气 by accident 偶然 one after another 一个接一个地，接连地according to 根据。按照 one another 相互 on account of 因为，由于 be anxious about 为…而忧虑 take into account 把…考虑进去 any but 除….之外人和事（物），绝非accuse of 指控，控告 apart from 除…之外 be accustomed to 习惯于 appeal to 吸引，呼吁，上诉 adapt to 适应 apply to 应用 add to / add… to 为…增添，增加 apply for申请 add up to 合计达 as…as 象…一样 in addition 另外，加之 as for / to 至于，关于 in addition to 除…之外，（还）） as if / as though 好像，仿佛 adjust to / adjust …to 适应于 as soon as …possible 尽快 in advance 预先，提前 as / so long as 只要，如果 gain / have an advantage over 胜过，优于 as well 也，又 take advantage of 利用，趁….之机 as well as 也，既…又 be afraid of 害怕 aside from …暂且不谈，除…之外 again and again 反复地，再三地 ask for 要，要求 once again 再一次 assign sth. to sb. 分配，布置
江西现代职业技术学院 《新职业英语·职业综合英语》课程标准 课程名称：新职业英语·职业综合英语 英文名称： English for Careers 课程类型: 必修课、公共基础课 总学时： 48 讲课学时： 36 实验学时：12 学分： 3.5 适用对象: 商务学院、旅游经贸学院非英语专业大学一年级学生 一、课程定位 该课程为高职高专公共基础课，也是非英语专业的必修课。教学目的是使英语服务于专业，学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常商务活动中进行简单的口语及书面交流，并为今后进一步提高英语职场交际能力打下基础。 二、主要任务 根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。 1．词汇 认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。 2．语法 掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。3．阅读能力 能了解英语国家的一些风俗人情，在阅读中等难度的一般题材的简短英文资料能理解正确。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。 4．写的能力 能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
三、课程目标 本课程的教学目标为：通过学习使学生的人文素质修养得到提高，掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写的能力。 1、知识目标 （1）扩大学生的词汇量（要求学生掌握单词的读音、用法及拼写），使之达到《基本要求》中规定的3400个单词，为英语学习打下坚实的基础 （2）通过学习掌握一定的语法知识，能够分析复杂句子结构 （3）学习掌握应用文（即：表格填写、商务贺卡、商务信函、信封、传真、备忘录、邀请函、简历以及海报）的写作格式 （4）学习掌握阅读技巧与方法，如：根据定义与复述、比较与对比、举例子等方法猜词义 2、技能目标 （1）听：能听懂基本的日常对话及简短的篇章 （2）说：能进行基本的口语交流 （3）读：在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度能不低于每分钟70词 （4）写：在30分钟之内能写出80—100字的应用文，制作英文MINI-PROJECT 的作业。 3、态度目标 （1）培养学生的人文素质，增强学生的团队意识，能够准确把握学生人文素质教育方向。 （2）培养学生养成良好的学习习惯及掌握有效的学习英语的方法 （3）通过举办英语演讲比赛、英语特色班、英文话剧、英文歌曲、播放英文电影等形式增强学生对国外的了解，提高学习英语的兴趣 四、教学内容与能力要求 1.知识点和教学要求 《新职业英语》系列教材共三册，前两册为《职业综合英语》，第三册为《新职业英语·行业篇》，每册共有8个单元，每个单元由以下几个项目组成： （1）Warming-up 本部分围绕单元主体设计一些简单有趣的活动，既能引起学生的兴趣，导入主题的学习，又能让学生就此话题交流自身的经验，展示已有的语言知识与技能，为后面的学习做好准备。 （2）Reading A 本部分围绕一篇阅读材料展开一系列的活动，是各单元的核心部分。每单元根据不同职业涉外活动中典型的英语交际场景进行选材，提供主题背景或商务文化方面的信息，侧重语言信息的输入。 （3）Reading B 本部分根据单元主题选取了与之相关的职场工作中的实用文体，例如公司简介、公司内部简报、酒店菜单等，培养学生把握真实工作语料的能力。 （4）Listening ﹠Speaking 本部分围绕单元主题涉及到的典型职业活动场景，
公共英语是高职教学中重要的一门基础课程，这门课程必须契合高职教育理念及各专业需要，如何理解、阐释公共英语课程在相关专业中的地位与作用，如何使公共英语课程服务于我们的各专业人才培养的需求，是我们广大英语教师要首先考虑和设计的一个内容.课程说课是我们高职教学实践中不容忽视的一项重要内容，也是教师业务水平能力测试的一个重要环节. 高职公共英语课程说课要求我们教师遵循教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会下发的《高职高专英语教学文件》的指导精神，结合各专业人才培养的需要，将自己对课程定位与设计、课程内容的理解和把握，以及对教学过程设计、教学环节、课堂程序的设计等一系列教学实践和教学元素的确立和操作进行阐释，要求我们教师能主动思考如何设计和操作让高职英语教学符合高职高专英语教学的指导精神，同时服务于我们的各专业人才培养的需求.本文将从以下六个方面进行概述. 1课程总体设计1.1课程定位与设计 高职公共英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，该课程设计与定位应秉持以“服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合之路”的高职教育理念，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的，应该符合各专业人才培养目标，为提升学生的就业竞争力及未来可持续发展打下必要基础.在课程定位与设计上遵循以下几个原则： （1）以就业为导向的原则（2）以职业标准为尺度的原则 （3）以学生为主体的原则（4）以能力形成为本位的原则 1.2课程设计理念与思路 1.2.1课程设计理念：高职类学生毕业后都要从事 一定的应用性强的工作，因此本课程特别强调学生英语学习的应用能力与交际能力的提升，最终使学生的就业能力和职业素养得到提升. 1.2.2课程设计思路：遵循“实用为主，够用为度” 的原则，注重培养学生的语言基础知识而技能，更要注重培养学生实际使用英语进行日常用语表达和与未来职业相关的语言交际能力； 正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展；课程教学中合理运用各种教学方法，借助多媒体、网络等现代化的教学手段，激发学生学习英语的自觉性和积极性，培养学生终身学习英语的兴趣. 1.3课程教学目标 1.3.1课程目标：“经过180-220学时的教学，使学 生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础.” 1.3.2能力目标：听力———能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述.口语———能就日常话题和与未来职业相关的 话题进行比较有效的交谈. 阅读———能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料，理解基本正确. 翻译———能借助词典将一般性题材的文字材料和与未来职业相关的业务材料译成汉语.理解基 高职公共英语课程说课概述 赵红霞 （武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205） 摘要： 课程说课是我们高职教学实践中不容忽视的一项重要内容，也是教师业务水平能力测试的一个重要环节.笔者将依据教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会下发的《高职高专英语教学文件》的理解阐释对高职公共英语课程教学的理解和认识. 关键词：高职；公共英语；课程；说课中图分类号：G642 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－２６０Ｘ（2012）01-0251-03 Vol.28No.1 Jan.2012 第28卷第1期（下） 2012年1月赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）２５１－－
英语课程教学大纲（试行） —公共英语课— 英语II 一、教学对象 本课程为广播电视大学公共英语课，供各类专业的专科和本科根据该专业 的培养要求选择开设。 二、教学目的与要求 通过英语课程的学习，学生应能掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的读、听、写、说的能力，从而能借助词典阅读和翻译一般性业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中能进行一般性的书面交流和简单的口头交流，并为今后进一步提高英语的应用能力打下基础。 鉴于广播电视大学实行开放办学，学生入学时的英语水平差异较大，公共英语课程设置不同层次的三个教学模块，使各专业可以根据该专业培养要求和学生的具体条件为专科和本科选择开设适当的英语课程。英语I为公共英语课程的预备阶段，专科应达到英语II 的要求，本科应达到英语III的要求。 英语课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重
视培养学生实际使用英语进行交际的能力。 英语II的基本要求为： 通过本阶段学习的学生应能掌握2,800左右的常用词汇（包括英语I要求掌握的1,600词）以及相关的常用词组；能够掌握并正确运用基本的语法知识；能够听懂日常生活中发音清楚、语速较慢的简短对话或陈述，并能用英语进行简短的日常交谈；能够阅读中等难度的一般题材的简短英文文字材料，理解正确，并能够读懂通用的简短实用文字材料，如通知、介绍和广告等；能够写简短的应用文，如日记、信函、通知等。 三、教学内容与安排 英语II总学时为108学时，6个学分，分2个学期开设，每学期54学时， 3个学分。 本课程的教学内容在选材上应注重语言材料的真实性，贴近生活，富有时代气息，能够学以致用；内容集知识性、趣味性与思想性为一体。（详见附录） 四、媒体使用与教学过程建议 英语课程的教学媒体设计既要按照英语教学的自身规律，又
《高职高专英语》大纲词汇表（部分）说明：本词汇表依据教育部高等 教育司《高职高专教育英语课程 教学基本要求（试行）》拟定， 其中有*号者为A级词汇，无标 记的为入学需要掌握的词汇和B 级词汇。 abandon* v. 放弃,遗弃,沉溺 absolute* a. 绝对的,完全的 absorb* v. 吸收,使全神贯注 access* n. 通路,进入,使用之权 accommodation* n. 住处,膳宿 accompany* v. 陪伴,带有 accomplish* v. 完成 account n.帐目,报告,估 计 v. 叙述,解释 accumulate* v. 积聚,堆积 accurate* a. 准确的,精确的accuse* v. 责备,控告 acknowledge* v. 承认,答谢, 告知收到 acquire* v. 获得,取得,学到 actually ad. 实际 上 additional a. 附加的,另外 的 adequate* a. 足够的,适当的, 能胜任的 admire* v. 钦佩,羡慕,赞 赏 admission* n.许可,入会费,承 认 advance n.v. 前 进 agency* n. 代理,代理 处 agenda* n. 议事日 程 agent* n.代理人,代理商,特工 airline n. 航线；航空公司 alcohol* n. 酒精 allowance* n. 津贴 alphabet* n. 字母表 alter* v 改变 alternative n.选择之物 a.二者选其一 ambassador* n 大使 ambition* n 雄心；远大目 标 ambitious* a雄心勃勃的 amend* v修正，修订 amuse* v逗乐；提供娱 乐 1
英语课程教学设计案例 课程名称英语课程教学设计 学院及系教育信息与技术学院教育技术学班级 姓名周梦莹 学号 提交日期年月日星期二
高一英语第一单元教学设计 一、前端分析 （一）教材内容分析 这节课是高一英语的第一单元内容，其主要讲了安妮弗兰克一家作为犹太人在二战时期躲躲藏藏的艰苦生活。她作为一个小女孩，渴望拥有朋友，却不得不放弃，与日志为伴。在她躲藏的日子里，日志记录了她的点点滴滴，成为了她那段时间的最好朋友。久别大自然的她，自然而然对自然事物充满了狂热，但她却无法毫无顾忌的真正欣赏那美好的风景。 （二）学习者特征分析 本节课授课对象是高一年级学生，他们走过初中紧张而繁忙的岁月，经过几个月的休整，疲倦的心早已恢复，活泼好动，机灵古怪的个性大胆显露出来。不了解高中的课堂，不熟悉身边的同学，加上早已遗忘的英语知识，他们的心中忐忑不安。虽然如此，他们任然对高中的课堂充满好奇心，新事物往往具有出乎意料的吸引力。 二、教学目标 （一）知识目标 1.温习以前的部分知识。 2.学习掌握一些生疏的词句和表达法。 3.掌握基本的语法知识。 4.帮助学生了解朋友的重要意义。 （二）能力目标 1.培养学生把握文章脉络和进行多种阅读的能力。 2.使得学生能够简单地运用单词和词组造句。 （三）情感目标 1．通过展开小组活动，指导学生相互学习，相互合作，培养其团队精神。 2．通过了解安妮弗兰克的遭遇，培养学生的关注自然的能力。 三、教学重点 培养学生阅读理解的能力，増强他们理解、分析文章的能力。能运用新词、新语完成所设置的相关写作任务，提高学生运用语言的综合能力。培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力，让其多方面发展。 四、教学难点 如何吸引学生的注意力，让他们跟着老师走，引导他们积极主动思考，有效的完成课堂学习任务。 五、教学方法 1.让学生朗读课文，提高读音水平。 2.为学生创设真实的语言环境，让学生“真正的说英语”，从而真正掌握英语。 3.以小组为单位口头应用生词、生语造句的活动。 4.结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。 5.让学生互相问答，自由对话。 6.多媒体直观、生动的展示。
高职公共英语课程改革 一、以就业为导向的高职公共英语课程改革的必要性 第一，能更好地实现高职英语教学的目标。高职教育的目标在于培养出生产、管理、技术、服务等领域的应用性专门人才。高职公共英语课程是一门必修的基础课程，不仅要培养和提高学生的英语基础，更要注重培养学生听说读写译等方面的实际使用英语的能力，帮助他们更好地适应将来工作岗位的要求。因此，以就业为导向的高职公共英语教学在给学生讲解和传授英语基础知识的同时，更加注重培养学生的英语综合能力，从真正意义上实现高职英语教育的目标。第二，能更好地促进高职毕业生的就业。长期以来，高职英语教学以书本为主，将重点放在单词和词组的讲解以及语法和句型的分析上，忽略了学校学习过程与将来工作过程之间的紧密联系，从而导致教学内容与就业单位的实际要求相背离，学生应用的英语综合能力与企业需求之间的差距日益突出。吴巧红在其硕士论文中，指出衡量职业教育的成功与否，要看学生在学校所学知识和技能是否在实际职业生活中得到充分利用。高职公共英语教学在传授学生英语基础的同时，更要以就业为导向，注重英语听说能力的训练，使学生摆脱“哑巴英语”的困境，并加入与其就业方向相关的专业英语知识，使其在学校时就能具备工作中所需的英语应用能力，毕业后相对容易得到就业岗位，并且可以直接上岗。 二、高职公共英语的教学现状与就业要求的差距 1.高职公共英语教学目标模糊根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职公共英语课程的教学目标是：经过一定学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能够阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的业务活动中能用英语进行沟通和交流，并为今后继续提高英语综合能力打下坚实的基础。由此可见，英语教学的目标不仅仅是打好语言基础，从就业的角度来看，高职英语教学内容应紧密贴合工作需求，使学生具有较强的本专业实用英语能力。然而，很多高职院校为了满足教学水平和人才培养质量评估的需要，将英语应用能力考试的通过率作为衡量教师教学质量和学生学习水平的衡量标准。部分学校甚至在学生刚进校时就进行针对A、B级考试的针对性训练，完全将英语课堂变成应付考试的培训场所，教师也将教学重点放在解题技巧的讲解上，完全忽略了英语基础知识的传授和综合能力的培养。结果是很多学生虽然取得了英语A/B的合格证书，但却连最简单的日常对话都不会，更谈不上阅读相关英语文件、起草基本英语函电等方面的专业英语应用能力，从而招致用人单位对高职毕业生的严重不满和社会对高职英语教育的深深质疑。究其原因，在制定教学目标时，大部分高职院校没能把英语教学定位在“为专业服务”、“就业服务”这一根本上，仍然把英语学科作为一门普通的基础学科对待。 2.学生英语应用能力薄弱且学习动力不足高职院校学生的生源来源有多种 途径，高中、中专学校、技校等，且来自全国各地，所以学生的英语基础参差不
《英语综合教程》说课稿 一、说教学目标 在义务教育初中英语教学的基础上，根据本专业的特点，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养听说能力；使他们在英语学习过程中，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在英语学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。 二、说教材 《英语综合教程》2采用听说、读写主题搭配，以话题为主线，穿插语言功能训练，引导任务型教学。《英语综合教程》2 力求融合听、说、读、写、译等各项技能，各单元自成一体，整本教程及系列教材兼顾各项语言技能的系统性。 《英语综合教程》2各单元板块内容如下：（1）listening &Speaking ;（2）Reading; （3）Grammar in use;（4）Writing 三、说教法 1、学生分析：因材施教，11501-11503学前教育3个班同学整体英语水平不高，因此在课堂上采取全英文教学有一定难度，只有五分之一的同学能跟上老师的节奏。所以在课堂上尝试用简单英语引导，同时把重点放在吸引学生的注意力上，通过多种教学方法来提高英语学习的兴趣。 2、教学方法：
⑴小组合作教学法；⑵任务型教学法；⑶多媒体辅助教学。 四、说学法 1、善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。 2、积极参与，善于合作，培养团队精神。 3、为赢取“英语课堂最佳表现奖”而主动学习。 依据：新课程倡导的感知——体验——实践——参与——合作，以及形成性评价。 五、说流程(以一节课45分钟为例) 1、总体设计及依据 Pre-reading, while-reading and post-reading, 即读前、读中和读后活动。 2、教具准备：多媒体教学，U盘 3、分步设计及依据 Step1：在任务活动中热身 活动一：lead-in 活动二：学生小组合作 Step2 在任务活动中认知 学习新词汇和短语并学会灵活运用 2. 讲解词汇的基本用法并反复拼读。 Step3 在任务活动中巩固 巩固学过的短语和词汇并在之后的口语训练中加以运用；学生独自阅读后，将文中所给的话题进行分组的讨论，完成课后与课文理解有关的习题；
新视野大学英语1（高职高专教材）第九单元说课稿 Unit 9 New Jobs Today Good afternoon, laddies and gentlemen! It’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you.The content of my lesson is New Horison English course Book 1 Unit 9（New Jobs Today）. I’ll be ready to begin this lesson from five parts： Analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the teaching procedure,and Blackboard design.First, let me talk about the teaching material. Part 1 The analysis of the teaching material: This lesson is a reading passage. It plays a very important part in the English teaching of this unit. Lesson A and Lesson B are a whole unit. By studying the Lessons, students can improve their reading ability, learn more about new jobs today. At the same time, we should get the students to understand some difficult sentences to comprehend the passage better. The students should do some listening, speaking and writing, too. Of course, the students should receive some moral education. Teaching objectives: 1. In Reading and Writing, students will be able to: ①identify the main idea of the Text A and analyze some difficult sentences and some language points; ② understand and write notices(2); 2. In Grammar, students will be able to practice reducing wordiness(1); 3.In Listening and Speaking, students are expected to: ①practice the words pronunciation; ②remind the Students to use grammatical coherence and fixed expressions; ③make a dialogue using the expression of talking about recreational activities; Key points / Teaching important points: 1．V ocabularies of A and B level; Phrases and sentence structure; . 2. Reducing Wordiness(1); Notice(2); Teaching difficult points: Use your own words to retell the text. Part 2 Something about the students: 1. The Ss have known something about the sea and sea life through the Internet and other ways. 2. They are lack of vocabulary. 3. They don’t often use English to express themselves and communicate with others. 4. Some Ss are not active in the class because they are afraid of making mistakes. Part 3 My teaching theories, methods and aids Before dealing with this lesson, I’ll do my best to carry out the following theories: Make the students the real masters in class while the
高等职业教育英语课程教学基本要求 为适应我国高等职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，体现高等职业教育的办学特色，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，实现培养高端技能型人才的目标，特制定《高等职业教育英语课程教学基本要求》（以下简称《高职英语教学基本要求》），以此作为指导各校组织高职英语教学（非英语专业）的主要依据。 鉴于全国各类高等职业院校的教学资源、学生入学水平、专业涉及的职业方向以及所面临的社会需求等有较大差异，各校应根据《高职英语教学基本要求》制定符合本校实际情况的实施性英语教学大纲，指导本校的高职英语教学。 一、课程性质与教学目标 高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。 高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 二、教学要求 高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。鉴于区域性经济对于人才的需求各异、不同专业的就业去向对英语能力的要求差异较大，以及学生未来就业岗位对英语口、笔头沟通能力的需求不同，各校可根据不同专业的特点，以学生的职业需求和发展为依据，制定不同的教学要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导、因材施教的原则。以下教学要求供各校在制定实施性高职英语课程教学大纲时参考。 较高要求：适用于未来职业对英语能力要求高的专业 （1）掌握3,500个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对参考词汇表中列出的3,000个共核词汇能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需
开放英语课程教学总结 百度最近发表了一篇名为《开放英语课程教学总结》的范文，为了方便大家的阅读。 篇一：开放英语教学总结-开放英语教学总结马鞍山市委党校王雷本学期我担任开放教育英语本科学历的英语教学工作。 转瞬间(:百度:开放英语课程教学总结)，一学期的教学工作即将结束，现我对本期英语教学情况作如下总结：一、摸清学情，制定不同的教学目标教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。 学生是被教的主体。 因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。 开学初，对学生进行了分析，并根据不同的专业和层次制定了不同的目标。 虽然已经进入本科，但我说的英语基本上大部分成人学员还是听不懂，因此上课速度尽量慢一点，有时需多说几遍，有时要穿插中文。 给他们定的目标是掌握基本内容，考试能够顺利通过。 二、教学中帮助学生养成良好的英语学习习惯、培养良好的听课习惯要求每一位学生上课精神要饱满，保持手机静音，尽量不来回走动。 教新课时不准学员翻书，要尽力去听老师的英语，并结合的提示，
完成课程。 在我教语言点时必须要记笔记，并且教给他们记笔记的方法。 、培养良好的记忆习惯，提高记忆效率。 成人学员记忆英语词汇和语法存在惰性，学习效果不佳。 在每晚的教学中，我会穿插不同的记忆方法激发他们的学习单词的兴趣，例如：图像记忆法、声音记忆法、词根记忆法等等。 、培养良好的归纳习惯。 每个帮助学生对所有单词，词组，范文写作句型结构，和重要句子进行归纳。 并且要求学员把归纳的词组、句子进行标注。 这样，学的东西经常出现，学员也知道哪些是本单元的重点了，复习时有了明确的目标。 、培养学员坚持上课，不缺席的习惯。 随着学员的年轻化，课堂教学的精彩再也不能挡住外面世界的繁华，每晚学员的到课率也逐年下降。 为了激发学员的学习兴趣，在英语课程的教学中，我将音乐和影视融入每个环节。 如：中讲授发展趋势，其中涉及数字表达，-℃（零下八度）这部电影也顺利介绍个每个学员；中讲授生活中的变化，生活条件越来越好，环境却越来越糟糕，的（拯救地球）也非常自然地推送给学员。 相似的例子有很多，目的只有一个，英语学习也有很多快乐的元
高职院校公共英语与专业英语相结合的教 学模式探索 摘要：在高职大学英语课程教学改革探索中，将公共英语和专业英语有效结合，才能真正提高高职大学英语的教学质量，才能培养出高素质的应用型人才，从而提高学生的就业竞争力。本文以旅游管理专业为例，选取随州职业技术学院2011级旅游管理专业学生为研究对象，对公共英语与专业英语相结合的教学模式进行探索。 关键词：高职大学英语课程公共英语专业英语教学模式 一、研究背景 高职院校作为培养高素质技能型人才的摇篮，必须在公共英语课程的教学改革中不断探索和实践，方能培养出满足社会需要的既懂专业又精通英语的专门人才。在对高职大学英语课程的教学改革探索中，将公共英语和专业英语有效地结合，才能真正提高高职大学英语课程的教学质量。 浙江工商职业技术学院的刘法公教授曾指出：“只有把公共英语教学拓展到专门用途英语教学中，我们才能把学生培养成高素质技能型人才。”早在2009年，刘法公教授就对基础和专业的有效结合之教学进行了研究。刘法公教授认为，高职学生应该在学完一年的公共英语课程之后开始专业
英语课程的学习，在专业英语教学中，教师要加强听说训练，采用任务型教学模式。2011年，广西财经学院外语系的吴洁教授也对这一教学模式进行了研究。吴教授通过实验比较了公共英语和专业英语的教学效果，并了解了两种课程的时间安排。通过研究，吴教授得出启示：公共英语与专业英语的融合是必要的、有效的，要使两种课程有效融合，关键是要对英语教材进行优化配置。此外，谢婉伊、赵金晶、徐萌等人均对公共英语与专业英语的融合进行了探究。然而，以上专家学者的研究均是针对高职整个公共英语课程教学，专门针对高职旅游管理专业的英语教学的研究在国内还是个空白。 二、研究的目的和意义 公共英语与专业英语相结合，有利于提高高职公共英语课程的教学质量，提高高职旅游管理专业学生的英语实践能力，并助其在将来的工作中把英语应用能力转化为职业能力；可构建具有鲜明特色的高职英语教学体系，有利于培养出既懂专业又精通英语的高素质技能型旅游管理专业人才；可对高职院校其他专业的英语教学产生正面影响，促进其他专业英语教学的改革；可使高职公共英语教学内容与市场需求接轨、与国际高等职业教育发展方向接轨，体现高职院校的办学特色。 公共英语与专业英语相结合的教学模式提出，整个英语
外研社高职高专英语说课稿希望英语说课稿说课 Hope English Unit ,, Family ____ 关于“ speaking” 部分的说课 一、说教材 Family是外研社高职高专英语精品教材《希望英语》1册第2单元的内容。教材每个单元主要由 speaking, reading, listening, writing等几个模块组成，各模块紧扣同一主题展开，强化听、说、读、写、译技能的综合培养。本单元的话题是Family家庭，今天学习的内容是以家庭为话题的口语练习，学生围绕家庭去谈论、交流，本模块为后面的主课文学习起过渡、预热的作用。 二、说教学目标 本节课所体现的教学目标: (一)认知目标 1、通过家庭为话题的口语练习，激发学生用英语表达意义的愿望，将以前所学的英语单词、句法充分运用起来，同时在用的过程中去丰富和扩大一些新的英语词汇量，这将用与学相结合。 2、通过围绕家庭这一话题的交流，让学生去思考谈什么，说什么，拓宽他们学习视野，从书本中走出来，有效地把英语学习与日常生活相结合。 (二)技能目标 1、培养学生用英语表达意义的说话能力。 2、培养学生收集和处理信息的能力。 (三)情感目标
1、通过家庭这一话题，体现出学生对家庭的热爱，对未来美好生活的憧憬， 培养他们的家庭责任感，学会感恩。 2、通过谈论家庭，还体现出学生献爱心的公民道德意识。(由“大家庭”想到“小家”,人人都有家,而想到了失去家园的灾区人民。) 三、说教学重点、难点 重点:本课的重点是“说”，怎样说,说什么,由此围绕该话题设计了一系列的任务。 难点:学生怎样更好地展现所完成的任务是本节课的难点。 学生通过小组完成了任务，怎样去展现任务,他们会思考谁去呈现任务,以什么方式呈现,(说、剪报、幻灯,)呈现些什么,会有什么样的效果,是否达到他们的目的,这些都时常困扰着他们。 四、说教学和学法 (一)教法 为鼓励学生自主学习，更好地将学英语与用英语相结合，培养学生语言运用能力，本课主要采用任务型语言教学途径。学生在任务的驱动下，在完成任务的过程中去学英语、用英语，转变了以前过于注重语言知识传授，而忽略语言运用能力培养的教学。 为此,本课设计程序: 一、Leading-in:由图片导入? “家”的含义?有关“家”的提问?目的:铺 垫，热身。 二、Tasks cycle: Task1: How does the family effect on children, Task2: How to become successful parents? Task3:Talk about differences between young people and parents.