2016届高三生物第一轮复习-第6章-第2-4节-细胞的分化、衰老和凋亡、癌变练习-新人教版必修1
细胞的分化细胞的衰老和凋亡细胞的癌变练习教师版
(40分钟100分)
一、基础全面练(共9小题，每小题5分，共45分)
1.人类寄希望于利用干细胞(人体中具有分裂、分化能力的细胞)的分离和体外培养，在体外培育出组织器官，并最终通过组织或器官移植实现对临床疾病的治疗。能否用肌细胞代替干细胞( )
A.不能，因为肌细胞与干细胞所含有的遗传物质不同
B.不能，因为肌细胞是高度分化的细胞，没有分裂能力
C.能，因为肌细胞虽然是分化的细胞，但在一定条件下也可脱分化，实现细胞全能性
D.能，因为肌细胞与干细胞具有完全相同的遗传物质【解析】选B。肌细胞与干细胞尽管具有完全相同的遗传物质，但肌细胞是高度分化的细胞，没有分裂能力，在目前的技术条件下还不能进行脱分化，实现细胞的全能性。
【知识总结】干细胞的特点和实例
2.(2015·江苏五校联考)2012年诺贝尔生理学或医学奖授予了在细胞核重编程研究领域做出杰出贡献的英国和日本的两位生物学家。所谓“细胞核重编程”即将人类成熟的体细胞重新诱导回干细胞状态，它们就有再分化形成多种类型细胞的可能，可应用于临床医学。下列有关叙述错误的是( )
A.细胞核重编程与细胞内基因的选择性表达密切相关
B.该项研究为临床上解决器官移植的排异反应带来希望
C.“动物细胞的分化是一个不可逆的过程”将可能被改写
D.他们的实验验证了动物细胞的全能性
【解析】选D。“细胞核重编程”即将人类成熟的体细胞重新诱导回干细胞状态，与细胞内基因的选择性表达密切相关，这说明动物细胞的分化在特定条件下也是可逆的，该项研究为临床上解决器官移植的排异反应带来希望，但是不形成新的个体，不能验证动物细胞的全能性。
3.关于人体细胞分化、衰老、凋亡的叙述，正确的是( )
A.细胞分化导致细胞中遗传物质发生改变
B.癌细胞的发生是多个基因突变累积的结果
C.癌细胞和正常细胞相比，细胞膜上的糖蛋白等物质减少，是癌细胞易扩散的原因
D.癌细胞和正常细胞相比，细胞形态异常，细胞分化正常
【解析】选D。物理、化学、病毒致癌因子作用于染色体上的DNA，会导致基因突变；癌变是多个基因突变累积的结果；癌细胞细胞膜上的糖蛋白减少，细胞间的黏着性降低，从而导致癌细胞易扩散和转移；癌细胞和正常细胞相比，细胞形态异常，细胞分化异常，变成无限增殖的细胞。
6.(2013·山东高考)将小鼠myoD基因导入体外培养的未分化肌肉前体细胞，细胞分化及肌纤维形成过程如图所示。下列叙述正确的是( )
A.携带myoD基因的载体以协助扩散的方式进入肌肉前体细胞
B.检测图中细胞核糖体蛋白基因是否表达可确定细胞分化与否
C.完成分化的肌肉细胞通过有丝分裂增加细胞数量形
成肌纤维
D.肌肉前体细胞比肌肉细胞在受到电离辐射时更容易发生癌变
【解题指南】解答本题时，需要注意以下两点：
(1)区分细胞分化特殊表达的基因和所有细胞普遍表达的基因。
(2)明确高度分化的细胞不进行细胞分裂。
【解析】选D。本题考查细胞的增殖、癌变等知识。A 项中，基因表达载体属于大分子物质，不能以协助扩散的方式进入细胞，故A错误。B项中，核糖体蛋白基因是所有细胞都要表达的基因，所以无法通过检测该基因是否表达确定细胞分化与否，故B错误。C项中，高度分化的细胞不再具有分裂的能力，故C错误。D项中，肌肉前体细胞还具有分裂能力，若在分裂间期受到电离辐射会增大基因突变的频率，所以比肌肉细胞更容易发生癌变，故D正确。
7.脊椎动物在胚胎发育中产生了过量的运动神经元，它们竞争肌细胞所分泌的神经生长因子，只有接受了足够量神经生长因子的神经元才能生存，并与靶细胞建立连接，其他的则发生凋亡。下列叙述正确的是( )
A.脊椎动物细胞凋亡仅发生在胚胎发育时期
B.一个存活的神经元只与一个靶细胞建立连接
C.神经元凋亡是不受环境影响的细胞编程性死亡
D.神经元凋亡是由基因控制的、自动的细胞死亡
【解题指南】解答本题的思路如下：
【解析】选D。由基因所决定的细胞自动结束生命的过程就叫细胞凋亡，细胞凋亡发生在生物体的整个生命过程中。从题目信息中可知，神经元的凋亡还受到环境中神经生长因子的影响，接受了足够量的神经生长因子后，才能生存并与靶细胞建立连接。
8.如图表示细胞生命历程与个体生命活动的关系，下列有关说法正确的是
( )
A.成年个体不再发生①②的过程
B.幼年个体不会发生③的过程
C.③过程中细胞内多种酶的活性下降
D.④过程中原癌基因和抑癌基因发生突变
【解析】选C。①②③过程在个体一生中均发生，③过程中细胞内多种酶的活性下降，④过程中原癌基因和抑
癌基因发生突变。
9.(2015·深圳模拟)凋亡素是人体内固有的天然蛋白，将凋亡素注入癌症患者体内，凋亡癌细胞，控制肿瘤；将凋亡素注入发育正常的蝌蚪体内，能加速尾部的消失。下列说法正确的是( )
A.凋亡素能加快癌细胞的分裂和分化
B.凋亡素能激活细胞死亡基因可特异性杀死癌细胞
C.蝌蚪尾部的自溶现象是细胞正常凋亡的具体体现
D.蝌蚪发育过程中凋亡素能使其细胞的产生和凋亡始终保持动态平衡
【解析】选C。题中两则例子显示，凋亡素是促进非特定细胞的凋亡，没有特异性；蝌蚪尾部的消失是细胞凋亡速度大大快于细胞的产生导致的。
二、能力培优练(共2小题，每小题6分，共12分)
10.下列关于细胞分化、衰老、凋亡和癌变的叙述，正确的是( )
①个体发育过程中细胞的衰老对生物体都是有害的
②正常细胞癌变后在体外培养可无限增殖
③由造血干细胞分化成红细胞的过程是可逆的
④癌细胞容易在体内转移，与其细胞壁上糖蛋白等物质减少有关
⑤人胚胎发育过程中尾的消失是细胞凋亡的结果
⑥原癌基因和抑癌基因的变异是细胞癌变的内因
⑦低温引起的细胞冻伤和死亡属于细胞坏死
A.1种
B.2种
C.3种
D.4种
【解析】选D。个体发育过程中细胞的衰老、凋亡是生物体正常的生命现象，对生物体是有益的，有利于生物体保持旺盛的新陈代谢，故①错误；由造血干细胞分化成红细胞的过程是不可逆的，故③错误；癌细胞容易在体内转移，与其细胞膜上糖蛋白等物质减少有关，故④错误。
【方法技巧】判断细胞凋亡和细胞坏死的方法
(1)从方式看
(2)从结果看
11.(2015·石家庄模拟)用维甲酸(RA)处理未分化外胚间充质细胞后，细胞凋亡的数量明显增加，细胞数量变化情况如图所示。分析图中曲线可知维甲酸可能的作用不包括( )
A.抑制了细胞增殖
B.激活了某些基因
C.促进了细胞凋亡
D.诱导了基因突变
【解析】选D。由题干信息可知，用维甲酸处理后细胞凋亡的数量明显增加，由此可判断，维甲酸能促进细胞凋亡，抑制细胞增殖，细胞凋亡是由基因控制的细胞编程性死亡，故维甲酸可能激活了某些基因。
三、大题规范练(共2小题，共43分)
12.(20分)(2015·衡水模拟)根据下面的图示，请回答：
(1)图中①②分别表示多细胞生物和过程，是多细胞生物生长、发育、繁殖、遗传和变异的基础。
(2)若细胞C是成熟的红细胞，那么细胞A 是，主要分布在。对于白血病患者
来说，医学上常采用的方法，使患者正常的造血及免疫功能得以重建。
(3)人成熟红细胞中无核、无(细胞器)，所以红细胞中呼吸作用的方式为(填反应式) 。原核细胞的无核与成熟红细胞的无核相比，原核细胞具有。成熟红细胞具有运输氧气的能力与细胞内含有有关。
(4)若C表示的是镰刀型细胞贫血症患者的细胞，他患病的根源是图中
(用字母表示)细胞发生了基因突变。
【解析】(1)经过②过程后，细胞形态发生了改变，故
②为细胞分化过程。
(2)红细胞是由造血干细胞分化而来的，故A是造血干细胞。目前，白血病患者常通过骨髓移植，植入正常人的造血干细胞，使患者正常造血及免疫功能得以重建。
(3)成熟红细胞中无各种细胞器，故呼吸方式只能是无氧呼吸。原核细胞与真核细胞相比，原核细胞具有拟核。
(4)若C细胞表示的是镰刀型细胞贫血症患者的细胞，他患病的根源是造血干细胞中的基因发生突变。
答案：(1)细胞分裂细胞分化
(2)造血干细胞骨髓骨髓移植(造血干细胞移植)
(3)线粒体C
6H
12
O
6
2C
3
H
6
O
3
+少量能量
拟核血红蛋白
(4)A、B
13.(23分)日本群马大学研究人员在美国《分子细胞》杂志上发表论文称，一种名为“Hsp90”的特殊蛋白质能加强DNA聚合酶“Polη”的功能。“Polη”容易使DNA在复制过程中发生错误，从而导致基因变异。癌细胞的基因如果因“Polη”而反复发生变异，将导致癌症恶化。
(1)若“Hsp90”与DNA聚合酶“Polη”都是由38 911个氨基酸构成，导致二者结构不同的直接原因是。
(2)DNA聚合酶“Polη”在核糖体上合成后通过进入细胞核，在DNA复制时，其作用的化学键是。
(3)“Polη”使癌症恶化、癌细胞扩散和转移，从细胞结构上说，原因是
。
细胞癌变后，机体本身的免疫系统也能识别，在细胞的作用下使癌细胞裂解。
(4)德国哥廷根大学Ute Moll领导的一个研究小组发现
阻断“Hsp90”活性能使正常情况下得到促进乳腺肿瘤生长的蛋白容易遭受攻击和破坏。在小鼠中，“Hsp90”抑制物可抑制乳腺肿瘤的生长。某科研小组做了如下实验。请回答相关问题。
实验步骤：
①取小鼠乳腺肿瘤细胞，制成单细胞悬液，加入等量培养液，适宜条件下培养24 h。
②加入等量不同浓度“Hsp90”抑制物溶液，分别在24
h、48 h、72 h时吸取培养液，观察结果，得到不同浓度“Hsp90”抑制物溶液对细胞存活率影响曲线(如图)。
实验分析：
①实验中对照组的处理方法应为。
②分析图中曲线可知，“Hsp90”抑制物对乳腺肿瘤细胞作用效果的特点是
。
【解析】(1)导致蛋白质结构不同的直接原因是氨基酸的种类、数目、排列顺序和蛋白质的空间结构存在差异。
(2)“Polη”是一种DNA聚合酶，在核糖体上合成后，需通过核孔进入细胞核。DNA聚合酶是将游离的脱氧核苷酸连接到脱氧核苷酸链上，其作用的化学键是磷酸二酯键。
(3)癌细胞可引起机体的细胞免疫，经效应T细胞使其裂解死亡。由于癌细胞表面糖蛋白减少，所以易扩散和转移。
(4)该实验是探究“Hsp90”抑制物对肿瘤细胞增殖的抑制作用，从图上看，其自变量是“Hsp90”抑制物溶液的浓度，对照组应设置为不加“Hsp90”抑制物溶液，只加等量生理盐水。从图中可得出随“Hsp90”抑制物溶液浓度增大，细胞存活率下降，可见“Hsp90”抑制物溶液浓度越高，对细胞生长的抑制作用越强。分析24 h、48 h和72 h三条曲线，可见“Hsp90”抑制物溶液作用时间越长，对细胞生长的抑制作用越强。
答案：(1)氨基酸的种类、排列顺序和蛋白质的空间结
构存在差异
(2)核孔磷酸二酯键
(3)细胞膜上糖蛋白减少效应T
(4)①不加“Hsp90”抑制物溶液(或只加入等量的生理盐水) ②“Hsp90”抑制物溶液浓度越高，对细胞生长(存活)的抑制作用越强；“Hsp90”抑制物溶液作用时间越长，对细胞生长(存活)的抑制作用越强
2021人教版高中生物必修1第六章第2节《细胞 的分化》word教案 一、教学目标 1.说明细胞的分化。 2.举例说明细胞的全能性。 3.进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）细胞分化的概念和意义。 （2）细胞全能性的概念。 2.教学难点 细胞全能性的概念及实例。 三、教学方法 讲述法，探讨法，谈话法 四、课时安排 1 五、教学过程 〖引入〗大伙儿差不多上从一个受精卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？请大伙儿一起来学习第二节细胞的多样性和统一性。 〖学生活动〗学生摸索讨论“问题探讨”的“讨论”，教师提示。 〖提示〗1.健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。 2.骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。 〖板书〗一、细胞分化及其意义 〖学生活动〗学生阅读课P117,总结出分化的概念。 〖板书〗分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形状、结构和生理功能上发生稳固性差异的过程，叫做细胞分化。 〖1.旁栏摸索题〗学生摸索讨论回答，教师提示。 〖提示〗细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等；胚珠发育成种子，子房发育成果实；受精卵发育成蝌蚪，再发育成青蛙；骨髓造血；皮肤再生等都包涵着细胞的分化。 〖讲述〗细胞分化是一种普遍的生命现象。由受精卵发育成为一个成熟个体的过程实际上确实是一个细胞由全能性向专能稳固性进展的过程。细胞的分工加强，生命活动的效能得到了提高。与此同时已分化的细胞的发育潜能也逐步受到抑制。细胞开始显现形状、结构和功能上的特异性，而且这种变化具有明显的区域性。形状结构相同的细胞通过细胞识别作用集合粘连在一起，最终形成了一个个具有较明显差异的细胞群。细胞由同型到异型的进展过程确实是细胞的分化过程。细胞分化的结果确实是组织的形成。 〖板书〗细胞分化的特点： 1.细胞分化的持久性：发生于整个生命进程中。 2.细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著；动物比植物分化显著。 3.细胞分化具有相对的稳固性：一样情形下细胞分化是不可逆转的过程。
细胞的分化教学设计 一、教材分析 《细胞的分化》是浙科版高中生物必修1分子与细胞中第四章第二节的内容。本节内容包括以下3个方面：1.细胞的分化和癌变 2.细胞的全能性 3.干细胞 在此之前，已经学习了细胞的相关知识，上一节也学习了细胞的增殖，这为过渡到本节知识的学习起着铺垫作用。另外了解了细胞分化的相关知识，为后续细胞衰老和凋亡的学习打下坚实的基础；了解了细胞的全能性、癌变以及干细胞的用途之后，对今后认识防癌、核移植等实际生活问题产生深远的影响。因此，本节教学在第四章的教学中起着承前启后的作用，也是本章教学的重点之一。 [课时安排]：1课时 二、学情分析 学生已经了解了细胞的结构和功能等有关知识，掌握了细胞增殖的方式，各种方式的特征以及意义，为本节知识的学习奠定了坚实的基础。 高中生已经具备一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性、逻辑性也已经初步建立，但还不是很完善；他们对事物探究的好奇心强，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此时若给予正确的学法指导、学习指导，将对完善学生的思维品质起着不可低估的作用。另外学生对此内容的好奇心强，有浓厚的学习兴趣，教师可以充分利用学生的这一心理特点，组织学生开展教学活动，并运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。 三、教学目标 （一）知识目标： 1.了解细胞分化的概念和癌变的原理 2.理解细胞的全能性，并了解全能性在实际生活中的运用 3.了解干细胞的概念，掌握其分类、特点和用途 （二）能力目标： 1.通过让学生课堂回答，培养学生的语言表达、信息交流以及归纳总结的能力 2.通过分析示意图，培养学生的自主学习和主动获取新知识的能力 3.通过小组讨论，让学生主动思考，培养学生的创新思维能力 （三）情感目标： 1.通过合作学习，增进同学之间的情感交流，让学生体验到生生合作、小组合作、生 生交流等的重要性 2.启发学生将理论知识和实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效 果 四、教学重难点
第 2 节细胞的分化同步测试 1．知识方面 （1）说明细胞的分化 （2）举例说明细胞的全能性 2．能力方面进行有关干细胞的研究进展和应用的资料搜集和分析【基础整理】 一、细胞分化及其意义 1．在个体发育中，由 ________________ 细胞增殖产生的后代，在____________ 、________ 和_________ 发生 ______________ 的过程，叫细胞分化。 2．细胞分化是一种 ________ 的变化，它发生在生物体的_____________ 进程中。 3．细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物_______________ 的基础。多细胞生物如果只有 _____________ ，而没有___________ ，就不可能形成具有特定_____________ 、 _______ 和 _______ 的组织和器官。 4．细胞分化的原因是在个体发育过程中，不同的细胞中__________________________ 是不同的。 二、细胞的全能性 1．细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍然具有__________________________ 的潜能。 2．实验证明高度分化的 __________ 具有全能性，高度分化的动物体细胞的____________ 仍具有全能性。 3．细胞全能性的原因是高度分化的细胞具有本物种的_________________________ 。 4．干细胞是指动物和人体内仍保留少数具有__________________________ 的细胞。 【跟踪训练】 1. 细胞一生要经过哪几个阶段（） A. 未分化、分化、衰老、死亡 B. 分化、衰老、未分化、死亡 C. 衰老、分化、未分化、死亡 D. 分化、未分化、衰老、死亡 2. 有关细胞分化的叙述不正．确．．的是（） A. 细胞分化不使细胞数目增加 B. 分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，于细胞内化学物质的改变 C. 细胞分化的前途在胚胎发育的早期就已决定，不能逆转 D. 动物细胞不具有发育成完整新个体的潜能 3. 多细胞生物体由一个受精卵形成复杂的生物体，其中起着决定性作用的是（） A. 细胞分裂 B. 细胞生长 C. 细胞增殖 D. 细胞分化 4. 细胞分化是一种持久性的稳定性变化，这种变化一般是（） A. 可逆性的 B. 不可逆转的 C. 发展变化的 D. 无序可循的 5. 下列哪种细胞的全能性容易表达出来（） A. 蛙的口腔上皮细胞 B. 蚕豆的叶肉细胞 C. 蛔虫的卵细胞 细胞 6. 下列人体细胞中分化程度最低的是（） 造血干细胞 肌肉细胞 组织和器官进行组织培养可以形成愈伤组织，（） A. 该愈伤组织是细胞经过脱分化和分裂形成的 B. 该愈伤组织的细胞没有全能性 C. 该愈伤组织是由排列疏松的薄壁细胞组成 D. 该愈伤组织可以形成具有生根发芽能力的胚状结构 8．细胞的全能性是指（） A. 细胞具有全面的生理功能 B. 细胞既能分化，也能恢复到分化前的状态D. 水螅的神经 列叙述错．误．的是 A. 胚胎干细胞 B. C. 胰腺细胞 D. 7. 用高度分化的植物细胞、
《细胞的分化》教学设计 一、教材与学情分析 1、教材分析 本节选自浙江科学技术出版社出版，高中生物必修1《分子与细胞》的第四章第二节《细胞的分化》。本模块的前三个章节是从物质组成和物质变化的角度出发，介绍细胞的分子组成，细胞的结构和细胞的代谢，而第四章《细胞的增殖与分化》中，细胞是以一个独立的个体出现在舞台上，展示它的整个生命历程，也就是细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，内容环环相扣。在本节的前一节是《细胞的增殖》，而多细胞生物体是由受精卵通过分裂和分化得到的，分化是生物体生长发育的基础，与分裂共同完成生物的个体发育，可见分化的重要性。而细胞的全能性和干细胞是现在生物学和医学研究的热点问题，能够拉进学生与科学的距离，激发学习生物学的兴趣。细胞的癌变是细胞分化的异常情况，学生了解后有助于学生树立健康积极的生活观，并关注癌变等相关的医学进展。所以学好本节《细胞的分化》，能让学生更深刻地理解之前所学的“细胞是生物体结构与功能的基本单位”的生物学基本观点，并为后面的细胞的衰老和凋亡作好铺垫。本节起着承前启后的重要作用。 2、学情分析 在知识方面，首先学生在学习《细胞的分化》之前，已经学习了细胞通过分裂使细胞的数目增加，但是如果只有简单的分裂，受精卵是无法形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体的，这是一个新旧知识的人知冲突，教学中可以以此为突破口。而且在生活中，学生通过网络、电视等对白血病、干细胞、癌症等有所了解，但是学生不清楚其中的机理，这是又是一个认知冲突，教学中可以从学生熟悉的知识出发，利用学生原有的知识，把新知识有机地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，拉进科学与生活的距离。 在能力方面，高二的学生具备了一定的认知能力，思维的连续性和逻辑性也已初步确立，但还不是很完善，而细胞的分化十分的抽象，尤其是分化的稳定性与细胞的全能性对立而又统一，所以学生可能难以理解分化具有稳定性、持久性，但同时，已经分化的细胞又具有发育成完整个体的潜能（全能性）。教学中利用形象的比喻以及丰富的图片和动画，化抽象为形象，帮助学生构建合理的知识体系。 在心理方面，在第一节章节引入中，学生已经知道多细胞生物体是由受精卵通过分裂和
第六章第2节细胞的分化 1．细胞分化的实质是() A．基因组的改变B．基因的选择性表达 C．细胞器数量和种类的变化D．细胞亚显微结构的变化 解析：选B细胞分化的实质是基因的选择性表达，从而导致细胞的形态、结构和生理功能上发生稳定差异。 2．细胞分化过程中，一般不会出现的是() A．细胞表面结构的改变 B．细胞器种类和数量的改变 C．蛋白质种类和数量的改变 D．细胞核中遗传物质的改变 解析：选D细胞分化的过程即基因选择性表达的过程，细胞核中遗传物质并未发生改变。 3．(上海高考改编)由细胞形态判断，下列细胞中最可能具有细胞周期的是() 解析：选B由图可知，A是精子、C是肌细胞、D是神经细胞，均是已分化的细胞，丧失了分裂能力。而B所示的细胞从形态上看，仍处于原始状态，没有分化，可连续分裂，具有细胞周期。 4．如图所示的细胞类型转换过程为() A．细胞融合B．细胞生长C．细胞分裂D．细胞分化 解析：选D由图可知，全能干细胞经过一系列转换过程形成了红细胞，细胞在形态、结构和生理功能上出现了稳定性差异，属于细胞分化。 5．植物细胞表现出全能性的必要条件是() A．给予适宜的营养和外界条件
B．导入其他植物细胞的基因 C．脱离母体后，给予适宜的营养和外界条件 D．将成熟筛管的细胞核移植到去核的卵细胞内 解析：选C离体的植物细胞、组织、器官，在一定的营养物质、激素和其他外界条件的作用下，就可以表现出全能性，发育成完整的植株。 6．如图是高等生物个体发育过程中细胞发生的变化，请仔细观察，回答问题。 (1)图示的高等生物个体发育是从____________开始的。 (2)由①到②，细胞的体积增大、数目增多，细胞经历了________和________过程。 (3)由②到③，由于细胞____________，细胞的________、________和________发生了稳定性的差异，细胞的这种变化是基因在机体发育过程中________的结果。 解析：高等生物个体发育的起点是受精卵。经细胞分裂、细胞分化形成不同的组织、器官和系统，进而发育成完整的生物体。 答案：(1)受精卵(2)生长分裂(3)分化形态结构生理功能选择性表达 (时间：45分钟；满分：100分) 一、选择题(每小题5分，共50分) 1．下列有关细胞分化的说法错误的是() A．细胞分化与生物发育有密切关系 B．细胞分化是生物界普遍存在的一种生命现象 C．细胞分化仅发生在胚胎时期
细胞的分化 教学目标 知识目标 ⑴说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义。 ⑵举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植 物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小。 能力目标 ⑴在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。 ⑵探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养。 情感态度价值观 ⑴通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。 ⑵通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科 学发展、关注生命健康、关注社会热点等问题。 重点难点分析 细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位。细胞全能性的知识涉及植物组织培养和克隆技术等，内容较抽象，学生缺乏一定的感性认识，细胞分化的概念是本节的重点和难点。 教学设计思想和教材分析 在教学设计中，本着自主学习与合作学习的教育理念，采用半开放式的课堂教学，引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等，在教师的指导下完成本课的探究教学，从而增大了学生学习活动的空间，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的学习习惯。本课内容涉及细胞分化的概念及在个体发育中的意义，由高度分化的细胞能否继续进行分化引出细胞的全能性，在细胞全能性的教学中，尽量结合生产实际，把与之相关的内容展现在学生的面前，以使学生更易于理解。 教学策略 细胞分化是多细胞生物个体发育的基础，学习中要注意理解细胞分裂和细胞分化在个体发 育中的不同作用。一般多细胞生物体的发育起点是受精卵，通过细胞分裂可以增加细胞的数量， 但需经过细胞分化才能使生物体中的细胞形成具有特定形态、结构、功能的组织和器官，并最终发育成性成熟的个体。细胞分化的原因，是细胞中相关基因的打开与关闭的结果。对于本课的教学，教师应结合图像信息、多媒体课件等形势，把细胞的形态结构多样、功能多样以感性材料的形式展现在同学们面前，让他们通过听、看、思考等形式去领悟分化的内涵，区分分化与分裂的不同。同时教师应设计出本部分的探究思考题，引导学生自主的学习探究。由分裂的结果，染色体和DNA数目不变来分析细胞的全能性问
第二节细胞的分化 教学过程: 〖引入〗我们大家都知道人是从一个受精卵生长发育而来，不仅仅是人也有一些动物也是从受精卵发育而来的。比如说青蛙是从受精卵先发育成蝌蚪，再发育为青蛙的。那么，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？相信大家都想知道吧，下面请大家一起来学习我们今天的内容细胞分化。 我们今天讲的第一个内容是细胞分化及其意义（说的时候并板书） 〖板书〗一、细胞分化及其意义 什么是细胞分化呢？我们先来看两个例子：P117图6-8和P118图6-9 通过这来个例子我们可以得出细胞分化的概念 细胞分化：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。 提问：我们已经知道了什么是细胞分化，那么大家还能举出细胞分化的其他例子吗？（听完举例后总结） 说完了细胞分化的概念，我们来看一下细胞分化的特点 细胞分化的特点：讲解并板书 1.具有持久性。（细胞分化开始于胚胎发育早期，发生在生物体的整个生命进程中，是一种持久性变化，但是胚胎时期达到最大限度。） 2.具有差异性。（来源于同一个或一种细胞分化形成的组织、器官形态结构功能存在差异比如红细胞和心肌细胞） 3.具有相对的稳定性（分化了的细胞将一直保持分化后的状态直到死亡，这个过程是不可逆的。）。 我们知道细胞分化是一种普遍的生命现象。那么它有什么意义呢？大家看到第188页的第二段 细胞分化的意义： 1.促使生物体正常发育，是个体发育的基础。 2.使细胞趋向专门化，提高各种生理功能的效率。 有关细胞分化就讲到这里下面我们开始今天的第二个能容是细胞的全能性并板书〖板书〗二、细胞的全能性 参照书本第118也最下面一段提问。 讲解图6-11得出结论 〖板书〗细胞的全能性：是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。 提问：我们已经知道了什么是细胞的全能性那么，植物细胞全能性在生产实际和科学研究领域中有哪些应用呢？ 通过植物组织培养的方法 既然植物细胞有全能性那么动物细胞是不是也有全能性呢？我们一起来看一下课本第119页的中间。同植物组织相比培养相比，在这动物中做类似实验就要复杂和困难得多。例如克隆羊多利。讲解一下克隆过程！ 〖提问〗那么大家思考一下动物体细胞的细胞核为什么具有全能性？
第6章细胞的生命历程 第2节细胞的分化 1．下列四幅图表示人体细胞的生命现象，其中一定属于细胞分化的是() 答案：D 2．细胞分化前后不会发生改变的是() A．细胞核基因B．形态结构 D ．基因的活动状态C．生理功能 答案：A) 3．细胞分化的实质是( B ．基因的选择性表达A．基因组的改变 C．细胞器数量和种类的变化D．细胞亚显微结构的变化 答案：B 4．取高度分化的烟草叶肉细胞，经离体组织培养，培育成一株完整的烟草幼苗，说明植物细胞() A．具有全能性 B．分化后恢复原状态 C．在母体也能形成完整个体 D．该过程很容易实现，不需要什么特殊条件 答案：A 5．下列有关细胞全能性的叙述中，不正确的是() A．受精卵在自然条件下能形成完整个体，因此全能性最高
B．生物体内的细胞由于细胞分化，全能性不能表达https://www.doczj.com/doc/ac6821371.html,]xx。。[来源:ZC．卵细胞与受精卵一样，细胞未分化，全能性最高 页 1 第 D．植物细胞在一定的条件下离体培养能表现出全能性[来源:1]答案：C 6．动物和人体内具有分裂和分化能力的细胞称为干细胞，图中a、b、c表示过程。请回答： (1)________过程表示干细胞能自我更新。 (2)________、________过程表示干细胞具有分化能力。 (3)图中各细胞遗传物质________(填“相同”或“不同”)。 (4)细胞分化是细胞在形态、结构和生理功能上发生________差异的过程。 答案：(1)a(2)b c(3)相同(4)稳定性 [A级基础巩固] 1．图中甲、乙、丙分别表示某人体内的几种细胞，它们的形态、结构和功能各不相同的根本原因是() 甲乙丙 A．DNA的结构不同 B．遗传信息的执行情况不同 C．遗传物质不同 D．线粒体结构不同 解析：题中甲、乙、丙是同一受精卵经过增殖、分化形成的，它们的
《细胞分化》的教案 [教材分析] 关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求；课程标准建议开展的学生活动是“搜集有关干细胞研究进展和应用的资料”。鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。本节内容是这样安排的：先介绍什么是细胞分化，细胞分化对多细胞生物体的发育有什么重要意义；再介绍已经分化的细胞，仍然可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性；最后安排“干细胞研究进展与人类健康”的资料搜集与分析活动。 细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，为提高学生的学习兴趣，联系媒体上经常有号召大家向白血病患儿献爱心，捐骨髓的报导，引导学生思考，为什么骨髓移植能治疗白血病？只要平时关注媒体报道的学生，大多数能说出“是因为骨髓中有造血干细胞。”就此引入细胞分化的学习。 细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的，可通过提供充分的感性材料：图像信息，多媒体课件演示动物个体发育过程，植物个体发育过程；帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞。从而认同细胞分化的重要意义。在学生理解了细胞分化的重要意义后，可引导学生由现象深入到本质，探究细胞分化产生的稳定性差异是不是遗传物质的改变引起的？怎样用科学的方法来证明你的观点？培养了学生的科学研究方法和创新精神。 细胞的全能性是教学的难点，可通过利用多媒体动、植物细胞全能性的试验，以及学生列举事例来加深理解。掌握全能性的概念、组织培养和克隆知识在工农业生产方面的应用。 [学习者分析] 高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教
课题第6章细胞的生命历程 第2节细胞的分化 【学习目标】 1.了解细胞的分化与生物体发育的关系，并说明细胞的分化。 2.举例说明细胞的全能性及其在科学研究中的应用。 预习案 【使用说明及学法指导】 1.阅读课本第117—120页，独立完成基础知识梳理和预习自测，用时10~15分钟； 2.不会的或有疑问的地方用双色笔标出，留到课堂解决； 3.正课结束后及时整理导学案，进行纠错反思。 Ⅰ.教材助读：基础知识梳理 一．细胞的分化及其意义 1.概念:在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代,在、和上发生的过程。 2.特点：⑴细胞分化是一种的变化。 ⑵具有___________（一般来说,分化了的细胞一直保持的状态,直到死亡）。 ⑶具有___________。 ⑷发生在生物体的整个生命历程中(___________达到最大限度)。 3.意义：⑴细胞分化是生物界普遍存在的生命现象。 ⑵是生物的基础。 ⑶使多细胞生物体中的细胞趋向,有利于提高各种的效率。 4.原因（实质）:在个体发育过程中,不同细胞中__________的执行情况不同，导致选择性表达的结果，即_______选择性表达的结果。 二．细胞的全能性 1.概念:已经的细胞,仍然具有的潜能。 2.植物细胞的全能性：的植物细胞仍具有发育成的能力。 3.动物细胞的具有全能性：如 (1)非洲爪蟾的核移植实验:将肠上皮细胞的移植到中,结果获得了新个体。 (2)克隆羊多利的培育:将细胞的移植到中。 4.大小：植物_____动物；对于同一个体，受精卵____生殖细胞____体细胞；分化程度低 的细胞_______分化程度高的细胞
5.干细胞:动物和人体内仍保留着少数具有和能力的细胞。 Ⅱ.预习自测 1.在细胞分化过程中，遗传物质将（ ） A.发生改变 B.部分改变 C.不改变 D.是随机的 2.细胞分化是一种持久性的稳定性变化，这种变化一般是（ ） A ．可逆性的 B ．不可逆转的 C ．发展变化的 D ．无序可循的 3克隆羊“多莉”的培育成功证明了（ ） A ．动物细胞的再生能力 B ．动物细胞的分化能力 C ．动物细胞的全能性 D ．动物细胞核 的全能性 探究案 Ⅰ.课内探究和知识拓展： 探究点一 细胞分化 【问题1】细胞分化的基础是什么?细胞分化后,细胞中的遗传物质是否发生了改变? 【问题2】如何从细胞水平、细胞亚显微结构水平、蛋白质分子角度和核酸分子的角度对细胞分化进行分析? 提示：从细胞水平分析,细胞分化是细胞形态、结构和功能改变的结果； 从细胞亚显微结构水平分析,细胞分化是细胞器的数目、形态、结构、功能及细胞质基 质成分和功能改变的结果； 从蛋白质分子角度分析,细胞分化是蛋白质种类、数量和功能改变的结果,这是细胞分 化的直接原因； 从核酸分 子角度分析,细胞分化是基因选择性表达的结果,这是细胞分化的根本原因。 【问题3】细胞分化的结果是什么?人体发育过程中,原肠胚后期的细胞,其分化程度达到最大,老年人体内的细胞是否全部发生了分化? 【问题4】细胞分裂和细胞分化之间有何关系? 提示： 细胞分裂 细胞分化 细胞数量增多 细胞形态、结构和生理功能上发
《细胞分化》的教学设计 一、设计思路 高中生物学新课程改革的重要理念，一是通过对基本生物学知识、生物学观点、生物学情感的认知提升学生的生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。“细胞分化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。教学中适当加入这些内容，开阔了学生的思路，增强了学生对生物学的兴趣，更乐于探究新知识，并能认识许多社会问题的多方面性，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。本节课对于师生而言，是一个很好的共同发展的平台。因此，案例设计中不仅关注学生在知识呈现过程中的状态，同样也展示了教师在教学中的真正角色和师生在交往互动中产生新知识，即师生是一个“学习共同体”，在教学过程中，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进。 二、教材分析 《细胞分化》这一节内容是浙科版必修1第四章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与癌变、细胞全能性、干细胞。本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞癌变、全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。 三、学情分析 高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。 四、教学目标 1、知识目标 举例说明细胞分化的概念和生物学意义；说出细胞发生癌变的原因并说出癌细胞的主要特征；说出什么是细胞全能性并举例说明细胞的全能性理论在动植物克隆技术中的应用；举例说明干细胞的种类、特点和应用。 2、能力目标 通过公共信息资源（如图书馆、电视、互联网等）收集有关细胞分化、癌变及干细胞研究方面的资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力，并尝试科技小论文的写作。 3、情感态度与价值观 关注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内因与外因影响生命活动的辩证唯物主义观点，确立积极的生活态度和健康的生活方式。 五、重点难点 1、教学重点：细胞分化的概念和意义，癌细胞的主要特征，细胞全能性的概念。 2、教学难点：细胞全能性、干细胞概念及实例。 六、教学方法与策略 1．本节课的授课形式以学习分析正确例证为主，教师主要起引导和提示作用，是“学与教”的过程模式。 2．在教学中为了激发学生的学习动机，采取了以下策略：创设问题情境，激发学生的认识兴趣和求知欲；使学习材料与社会生活相联系，增强学生对获得有用的知识本身发生兴趣；进行正确的评价和适当的表扬，以巩固和发展学生正确的学习动机。 七、课时安排
第2节细胞的分化 一、教学目标 1.说明细胞的分化。 2.举例说明细胞的全能性。 3.进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）细胞分化的概念和意义。 （2）细胞全能性的概念。 2.教学难点 细胞全能性的概念及实例。 三、教学方法 讲述法，探讨法，谈话法 四、课时安排 1 五、教学过程 〖引入〗大家都是从一个受精卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？请大家一起来学习第二节细胞的多样性和统一性。 〖学生活动〗学生思考讨论“问题探讨”的“讨论”，教师提示。 〖提示〗1.健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。 2.骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。 〖板书〗一、细胞分化及其意义 〖学生活动〗学生阅读课P117,总结出分化的概念。 〖板书〗分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。 〖1.旁栏思考题〗学生思考讨论回答，教师提示。 〖提示〗细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等；胚珠发育成种子，子房发育成果实；受精卵发育成蝌蚪，再发育成青蛙；骨髓造血；皮肤再生等都包涵着细胞的分化。 〖讲述〗细胞分化是一种普遍的生命现象。由受精卵发育成为一个成熟个体的过程实际上就是一个细胞由全能性向专能稳定性发展的过程。细胞的分工加强，生命活动的效能得到了提高。与此同时已分化的细胞的发育潜能也逐渐受到抑制。细胞开始出现形态、结构和功能上的特异性，而且这种变化具有明显的区域性。形态结构相同的细胞通过细胞识别作用聚集粘连在一起，最终形成了一个个具有较明显差异的细胞群。细胞由同型到异型的发展过程就是细胞的分化过程。细胞分化的结果就是组织的形成。 〖板书〗细胞分化的特点： 1.细胞分化的持久性：发生于整个生命进程中。 2.细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著；动物比植物分化显著。 3.细胞分化具有相对的稳定性：一般情况下细胞分化是不可逆转的过程。
《细胞分化和细胞全能性》课例分析 一教学背景 克隆生物和干细胞治疗疾病，这些都是当今生物科学的热点，学生在媒体中经常看到相关的报道，但干细胞为什么能治疗疾病？克隆生物怎样制造出来的？等等，这些都是学生感到困惑的问题。依据新的课程理念，生物教学应注重与现实生活相联系，确定本节课的教学目标是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解水平”的要求；为增强学生理论联系实际，关注生命科学的热点问题，培养学生资料搜集和分析能力，以及表达与交流的能力，也确定开展“搜集有关克隆技术的相关资料”为教学目标。 二教材分析 多细胞生物体的生长发育与细胞的分化密切相关，细胞的分化是个体发育中重要的生理过程和生理现象，细胞分化是一种持久的、稳定的变化。分化的细胞在一定条件下又具有全能性，动物细胞核全能性的具体应用——克隆技术又是当今生命科学的热点。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，本节知识与当今许多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际问题就显得很重要，也会激发学生了解科学的积极性，也是激发学生社会责任感的良好契机。三学情分析 学生在初中对“细胞分化”的知识有初步的了解，在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解，对于本节涉及到克隆技术、植物组织培养等知识，学生既无直观印象，也少有相关的信息储备。因此，收集与处理信息的能力、联系实际的能力是学好本节的基础。 四教学思路 细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，为提高学生的学习兴趣，联系校园网上“青浦青年造血干细胞捐献志愿者”活动的通知，引导学生思考，为什么要捐献骨髓干细胞？只要平时关注媒体报道的学生，大多数能说出“是因为骨髓中有造血干细胞，能治疗白血病。”就此引入细胞分化的学习。 细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的，可通过提供充分的感性材料如：图像信息，多媒体课件演示动物个体发育过程，层层设问，帮助学生理解，并且将有丝分裂与细胞分化联系起来，构建合理的知识网络。 细胞的全能性是教学的难点，引导学生从细胞有丝分裂的结果来分析。对植物细胞的全能性，用试验过程介绍，让学生了解植物组织培养的过程。最后让学生交流搜集到的有关克隆技术的知识，并对克隆技术的应用就利弊两方面展开辩论，培养他们交流表达能力以及对生物理论知识的理解、应用能力。 五教学设计方案 教学目标 1.知识和技能 1)理解细胞分化的概念、特点和意义 2)理解细胞全能性的概念 2.过程能力和方法 1)通过介绍胡萝卜根韧皮部组织培养实验，使学生理解植物细胞的全能性。 2)详细介绍“多利”羊的诞生过程，使学生了解细胞生物学实验方法； 3)通过搜集资料，课堂讨论理解克隆技术的两面性。
《细胞的分化》教案 授课教师：梁曼仟时间：2018.03.28 一、教学目标 （一）知识目标 （1）说出细胞分化的概念和意义 （2）举例说明细胞全能性的概念以及在科学实践中的应用（二）能力目标 （1）培养学生分析归纳材料的能力，培养学生的科学探究能力和生物科 学素养 （2）学生通过对干细胞材料的收集，学会鉴别筛选和分享信息的能力（三）情感态度与价值观 （1）学生通过对细胞分化和细胞全能性材料的分析，逐步树立科学的价 值观 （2）学生通过对干细胞资料的收集，引导学生对人类健康问题的关注， 激发学生的社会责任感 二、教学重点 （一）细胞分化的概念和意义 （二）细胞全能性的概念和应用 三、教学难点 （一）细胞分化的实质 （二）细胞全能性的原因 四、教学方法分析材料，创设问题，引导解决问题 五、教学时间：1课时 六、教学过程 （一）导课 在我们体内，红细胞的寿命为120天，白细胞的寿命为5~7天，这些血细胞都是失去分裂能力的细胞。 白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。通过骨髓移植可以有效地治疗白血病， 讨论：1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？ 健康人会不断的产生新的血细胞，补充到血液中去 2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？ 骨髓中的造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。 增殖的方式是？分化是什么个过程？ 资料分析一 在动物的胚胎发育过程中，来自一群相似的胚胎细胞，有的发育为红细胞，合成运输氧的血红蛋白，有的细胞发育成心肌细胞，合成行使运动功能的蛋白。 在同一植物体中，叶肉细胞有叶绿体，能进行光合作用，表皮细胞有明显的角质层，具有保护功能，贮藏细胞有大液泡，能贮藏许多营养物质。这些细胞都来自一群彼此相似的早期胚胎细胞 讨论：1、多细胞生物体发育的起点是什么？ 2、实现细胞数目增多的方式是什么？ 3、实现细胞种类增多的原因是什么？ 4、各种细胞最终发生了哪些方面的具体变化？
第2节细胞的分裂和分化 一、教学目标 1、知识目标 （1）描述细胞分裂的过程。 （2）说出细胞分裂和细胞生长与生物体生长的关系。 （3）说出组织的概念，并知道组织的形成是细胞分化的结果。 2、能力目标 运用所学的生物学知识分析和解决生活中问题。 3、情感态度与价值观目标 关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值，懂得珍爱生命。二、教学重点 细胞分裂和细胞生长的基本过程。 三、教学难点 细胞分化过程 四、教学准备 自制课件 五、教学安排 1课时 六、教学过程
师：我们已知道绝大多数生物是由细胞构成，在上一节课的学习中，我们观察了细胞的基本结构，请同学课后制作动植物细胞模型，请一些同学展示你所制作的模型，并说明你选用的材料分别代表细胞的哪些结构。 生：争先恐后地介绍，师生共同相互评价。 导入新课 师：播放课件(种子萌发成幼苗鸡，小鸡逐渐长大；受精卵形成胚胎，胚胎发育成婴儿，婴儿逐渐长大……)画面中你看到了什么现象? 生：观看画面，讨论问答—一生物的生长现象。 师：生物为什么会生长呢?这种生长现象与组成生物的基本单位——细胞的哪些生理功能有关呢？这就是我们今天要探究的课题。 讲授新课 师：播放课件：变形虫的细胞分裂画面，并在黑板上简单板画。请大家思考：1．细胞分裂过程中细胞核和细胞质发生了怎样的变化? 2．细胞分裂的结果是什么? 生：讨论回答。 师生共同总结：细胞分裂时，细胞核先一分为二，随后细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核，植物细胞在中部形成新的细胞膜和细胞壁，动物细胞中部向内凹陷缢裂为两个细胞。细胞分裂使细胞数目不断增多，这样生物体就生长了。对于单细胞生物而言，通过细胞分裂还可以进行增殖。 师：播放课件。思考：算一算，一个细胞经一次分裂形成2个新细胞，再经一次分裂，形成4个新细胞，那经n次分裂后，形成了多少个细胞呢? n 生：动脑筋计算。汇报结果，2。
第三节细胞的分裂与分化 教学目标 1.说出细胞分裂的基本过程。 2.描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。 3.识别植物体的主要组织和人体的基本组织。 教学重点 1.使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程。 2.描述生物的生长现象与细胞数目睥增多、体积的增大有关。 3.描述细胞的分化现象。 4.描述组织的概念和类型。 教学难点 1.说出细胞分化过程中染色体的大致变化。 2.描述细胞的分化现象。 教学过程 一、导入新课 利用多媒体课件，点击一个鸭蛋，蛋壳破碎后出现一只小鸭。并点击水面上的鸭群，伴随着配乐童谣：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二、四、六、七、八。” 生：学生讨论后回答。 学生1回答说：“生物体可以从小长大。” 师：生物体的生长现象与哪些方面有关？ 生：与细胞的数目增多，细胞的体积增大有关。 师：细胞数目增多，细胞体积增大是怎样造成的？ 二、探究过程 （一）细胞的分裂（学生2人一组） 1.用显微镜观察洋葱根尖细分裂的玻片标本。并结合教科书中的示意图，划出细胞分裂的区域，并观察细胞分裂过程中染色体的大致变化。 2.画出细胞分裂过程中1－2个典型的图像。 教师巡回指导，鼓励同观察、讨论细胞分列过程中最明显的变化是什么？你能给细胞分裂过程分几个时期？如何描述细胞分裂的基本过程？细胞分裂与生物体长大有什么关系？细胞分裂形成的两个形态、结构相似吗？ （二）细胞生长 教师演示细胞生长过程图解。 引导学生说出细胞生长过程中的主要变化（许多小液泡逐渐长大，全并为一个大液泡，细胞长到一定的程度就不再生长了），导致整个细胞体积增大。
学生讨论：细胞体积越大，需从外界吸收的营养物质越多。根据你平时的经验，说出植物生长在什么环境下，细胞体积会明显增大？细胞体积增大，细胞体积增多与生物体的生长有什么关系？细胞由小长大的过程，叫做细胞生长。细胞生长过程中，细胞内蛋白质等成分不断积累，而使细胞体积增大。 生物体的生长则指生物体内细胞数目的增多，细胞体积的增大以及细胞间质的增加。生物体的生长过程中，通常伴随着细胞的分化和形态建成。生物体或其器官的生长速度呈"S"形曲线，开始时生长缓慢，继而生长加快直至高峰，以后生长停滞，至衰老期，由于分解作用超过合成作用，生物体或其器官甚至萎缩。 （三）细胞分化与组织形成 细胞分化是细胞分裂产生的许多新细胞在生长过程中结构和功能发生专一化的过程。高等动、植物一般都从一个受精卵开始发育，经多次细胞分裂与分化，产生各种不同的特殊结构和专一功能的细胞，如植物茎中上下相通的导管、筛管，叶的表皮等。细胞分化的结果是形成了具有不同形态结构和功能的细胞群，即形成了不同的组织。 1.植物组织通过分化形成了：保护组织、输导组织、基本组织、分生组织等主要的组织。 保护组织：具有保护作用。如叶的表皮。 输导组织：具有输导水分、无机盐和有机物的作用。如导管和筛管。 基本组织：具有营养作用。如叶肉、果肉。 分生组织：具有分裂能力。如茎的顶端、根的尖端具有分裂能力的细胞。 番茄的果皮与果肉，用手摸一摸，用牙咬一咬，尝一尝它们的区别何在？表皮具有什么功能？果肉具有什么功能？ 2.利用显微镜分别观察人体的四种基本组织的永久切片。观察时，可对照教科书中插图辨认四种基本组织。 教师出示四种基本组织剪贴图。 上皮组织：具有保护、吸收的功能。 肌肉组织：具有运动的功能。 结缔组织：具有营养、连接、支持、保护的功能。 神经组织：具有接受刺激、产生兴奋、传导兴奋的功能。 通过本节课的学习完成下表： 细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织形成；植物的四种组织，人体的四种组织的分布及其
《细胞分化》的教学设计 （浙江省湖州中学全刚313000） 一、设计思路 高中生物学新课程改革的重要理念，一是通过对基本生物学知识、生物学观点、生物学情感的认知提升学生的生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。“细胞分化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。教学中适当加入这些内容，开阔了学生的思路，增强了学生对生物学的兴趣，更乐于探究新知识，并能认识许多社会问题的多方面性，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。本节课对于师生而言，是一个很好的共同发展的平台。因此，案例设计中不仅关注学生在知识呈现过程中的状态，同样也展示了教师在教学中的真正角色和师生在交往互动中产生新知识，即师生是一个“学习共同体”，在教学过程中，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进。 二、教材分析 《细胞分化》这一节内容是浙科版必修1第四章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与癌变、细胞全能性、干细胞。本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞癌变、全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。 三、学情分析 高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。 四、教学目标 1、知识目标 举例说明细胞分化的概念和生物学意义；说出细胞发生癌变的原因并说出癌细胞的主要特征；说出什么是细胞全能性并举例说明细胞的全能性理论在动植物克隆技术中的应用；举例说明干细胞的种类、特点和应用。 2、能力目标 通过公共信息资源（如图书馆、电视、互联网等）收集有关细胞分化、癌变及干细胞研究方面的资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力，并尝试科技小论文的写作。 3、情感态度与价值观 关注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内
必修一《分子与细胞》第六章第2节细胞的分化 教学设计 一、课前准备 学习本节内容前一周，教师就布置学生搜集有关细胞分化、全能性的应用和干细胞方面的资料，准备课上进行交流和讨论。活动时将学生分成三组，第一组搜集有关红细胞、神经细胞等方面的资料，第二组搜集有关全能性及应用等方面的资料，第三组搜集有关干细胞的资料。教师将学生搜集的资料汇总做成幻灯片，便于展示和教学。 二、教学策略 1.动机激发策略：创设情景，从最美浙江人引入，激发学生的学习兴趣 2.交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题 3.比较的认知策略：比较细胞分化与细胞分裂的区别，使学生学会用比较法进行学习 4.联系实际策略：教师多引用现实生活中的实际问题，让学生更容易掌握知识，并学会将理论知识灵活运用到实际生活中 三、课堂流程： 导入新课：教师播放最美浙江人-周挺骨髓配型捐献视频，让学生通过人与人之间的真情，爱心助人及相关干细胞的介绍，激发学生学习的兴趣，潜移默化地引导学生珍爱生命、珍惜时光的。本节课我们计划用一课时来完成，我们的学习目标及重难点如下： 1、教学重点： （1）细胞分化的概念和意义。 （2）细胞全能性的概念 （2）细胞分化和细胞分裂的关系 2、教学难点： （1）细胞分化的概念。 （2）细胞全能性的概念及实例。 为什么骨髓移植可以治疗白血病？骨髓造血干细胞经历了怎样的过程，从而让生命活动得以恢复正常，下面我们就来一起探索。 探究点一：细胞分化及意义 安排任务，阅读课本P117-118，完成学案探究点一的内容 教师：在座的每一位同学，我们都是有一个受精卵发育而来的，从小长到大不容易，历尽千难万苦，不仅有细胞数量的增加，还有细胞在结构和功能上的分化，那什么是细胞分化呢？我们一起开启今天的探索过程。通过这些问题引入对“细胞分化及其意义”的学习。 教师：前面我们学习了有丝分裂，请同学们思考，有丝分裂过程中细胞形态是否发生变化？