根据课文内容填空。
1、我看见过________________，玩赏过________________，却从没看见过_______ __________。漓江的水真____啊，_____________________；漓江的水真_____啊，________________________；漓江的水真_____啊，________________________；漓江的水真____啊，_______________________。船桨激起的微波_________________，才让你________________________。
2、这样的山_______这样的水，这样的水_______这样的山，再加上空中_________，山间__________，江上__________，让你感觉像是走进了____________的画卷，真是?________________________________?。
3、补充名言名句。
⑴愿乘风破万里浪，______________________
⑵_________________________，傲骨梅无仰面花。
⑶与有肝胆人共事，____________________
⑷海纳百川，________________。壁立千仞，__________________
⑸每一食，__________________；每一衣，____________________
⑹地力之__________，人力之__________。__________，__________，则常足；__________，____________，则常不足。
4、我们的船渐渐___________榕树了，我有机会____________它的真面目，真是_________，枝干的数目_________。枝上又_________，有许多根________到地上，_________泥土里。一部分树枝____________水面，从远处看，就像_______________
5、开始下雪还伴着小雨，不久就只见________________________，_________ _________，地上一会儿就白了。冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见____________。偶尔_______________，___________________________。
7、《桂林山水》一文采用了_______的写法。第一段总的赞美__________________。第二段具体描写了漓江的水有______________三大特点；桂林的山有______________三大特点，最后一段又把桂林的____________________________联系起来形成了一幅______________的画卷。
8、《林海》一课?岭?的特点是_________________，?林?的特点是______________花的特点是______________。课文_______次写到?亲切、舒服?
填一填，相信我最棒。
1、《望洞庭》这首诗____代诗人__________写的。写出了洞庭湖的_____________。其中有两个比喻句：______________________________________________________。这两个句子分别用_________比喻__________；用_____________比喻____________。
2、《竹石》的作者是___代著名画家________。他被称为______________之首。诗人在这里通过咏颂___________________，含蓄表达了_______________________的思想感情。
3、《石灰吟》相传是____代诗人_______12岁时的作品。诗中借咏___________，表现了自己________、_________、_____________________的高尚精神，诗中运用了_______、________等修辞手法。
4、《墨梅》题目的意思是________________________，诗中押韵的字是______。
《竹古》题目的意思是______________________________，诗中押韵的字是______。《石灰吟》题目的意思是____________________________，诗中押韵的字是______。
5、《长征》这首诗是______（人名）在______（时间）红军长征取得决定性胜利时挥笔写下的。诗中?云崖暖?是指_____________________________；?铁索寒?是指________________________。诗句表达了__________________________________。
根据课文内容填空。
1、每年的_______月_______日是世界地球日。
2、地球是_______的，它向人类_______提供矿产资源。但是，如果不加_______地开采，必将加速地球上矿产资源的______________。
3、从______________出生到现在这短短的几十年里，计算机已经______________地繁衍了_______代。如今，电子计算机这位现代社会的______________，已经成为人类社会不可缺少的______________。
4、第一台计算机诞生于_______年，名叫______________。
5、《一夜的工作》的作者是我国著名_______，_______同志。他在文中写：我想高声对全世界说，好像_____________________：?看啊，这就是__________________。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚____________________。你们_____________？?根据课文内容填空。
1、过了一个钟头，他怀着_______的希望_______了。他在梦里看见_______暖炕，炕上坐着他的_______，_______着两条腿，正在念______________……泥鳅在炕边
______________，摇着_______……
⑴?他?的希望是__________________________________________
⑵?他?指_______，是课文中的主人公。?泥鳅?指______________
2、不知什么时候，父亲已经站在他的______________了。他那______________的头俯在_______的黑头发的小脑袋上面，看着_____________________在动。的去的一切______________，父亲全都明白了。他胸中充满了无限的_________和_________，_________地站在那里。
⑴这段话中的第一个?他?指_________________，第二个?他?指_____________。
⑵父亲明白了_________________________________________________
⑶父亲懊悔的原因是__________________________________________
读句子，回答问题。
1、室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
⑴?如此而已?的意思是__________________________________________
⑵这句话表现了周总理__________________________________________特点。
2、烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。
这句话中的?才?字说明了什么？反映了什么？
按原诗填空,并完成练习。
1、京口瓜洲一水间，________________。________________，明月何时照我还。
该诗句选自_____代诗人_________的__________________。
?京口?指现在的__________________。?瓜洲?指现在的__________________ ?间?的读音是_______，意思是_______。?钟山?是______________。?数重山?的意思是____________。?绿?的意思是___________。?还?的意思是__________。?照我还?的意思是______________。
前两句诗的意思是___________________________________________________ 后两句诗的意思是____________________________________________________
3、慈母手中线，__________________。临行密密缝，__________________。__________________，__________________。
这首诗的题目是___________，作者是_______代诗人_______。
?游子?的意思是______________。?临行?的意思是______________?意恐?的意思是______________?寸草?的意思是____________，喻指______________。?三春?泛指_______，?晖?的意思_______。?三春晖?的意思是______________，喻指______________。
后两句诗的意思是____________________________________________________ ____________________________全诗表达了__________________________________ 根据课文内容填空。
1、?昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！?第一个?鸟的天堂?加引号是表示________________________，本课中特指_______________。
第二个?鸟的天堂?是指______________________________。
2、《第一场雪》描述的是_____年__________下第一场雪的________、________、________的情景，讲述了_________________的科学道理，表达了作者对这场好雪的_______________之情。
3、《鹿和狼的故事》告诉我们：__________________________________________ _____________________________________________
4、《索溪峪的?野?》一文从_________、_________、_________、_________，写出了索溪峪?野?性十足，表达了作者___________________________________
阅读短文我能行。
_________，哪里都是绿的，的确是_______，___________是林海的波浪。多少种绿颜色呀：____，_____，______，______，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描绘出这么多的绿颜色来呢！
兴安岭上千般宝第一应夸落叶松是的这里是落叶松的海洋看海边上不是还着白色的浪花吗那是些__________的白桦树干是银白色的在阳光下大片青松的边沿______着白桦的银裙不是像海边的浪花吗
1、把以上片段补充完整，并在空白处加上标点符号。
2、这一片段写的是____________________________。第1自然段着重写了两点：
①____________________；②_________________，这是从面上进行观察；第2自然段着重写了___________________，这是从点上进行观察。
3、这一片段有三处比喻，请找出来，把句子写在横线上。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4、这一片段表达了作者怎样的思想感情？
____________________________________________________________________ 中央人民政府秘书长林伯渠宣布典礼开始中央人民政府主席副主席各位委员就位乐队奏起了中华人民共和国国歌义勇军进行曲正是这战斗的声音
曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗接着毛泽东主席宣布中华人民共和国中央人民政府在今天成立了
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
1、给文中第1自然段空白处加上标点符号。
2、用?∕?给第1自然段分层。
3、毛泽东主席在天安门城楼上宣布了什么？在场的人有什么反应？全中国人民有什么反应？
_____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
那么，电脑和多媒体有什么关系呢？人的耳朵能接收声音的信息，眼睛能接收图像的信息，鼻子能接收气味的信息。这些信息由神经系统传到大脑，由大脑统一处．(．chùchǔ）理。因此，人体本身就是一个多媒体信息处理系统，这个系统的?司令部?就是大脑。同样，要建造一个多媒体信息处理系统，也必须在系统内设一个?司令部?，这个司令部就是电脑。
如今，具有多媒体功能的电脑设备已经走进寻常百姓家。人们可以使用它看电视，听广播，打电话，发传真，听CD，看VCD，唱卡拉OK……要是你的多媒体电脑连接了贯通全球的信息高速公路，还可以在家中获取来自世界各地的最新信息，那才真叫?秀才不出门，尽知天下事（sìshì）?呢！
1、用?√?选择正确读音。
2、?贯?字用部首查字法应查（）部。在字典中有两种解释：①穿；②连贯。?贯通?一词应选第____种解释。
3、?寻常?的意思是____________。多媒体功能的电脑设备走进了千家万户，为人们带来了方便，它有_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________等作用。
4、?要建造一个多媒体信息处理系统，也必须在系统内设一个?司令部?，这个司令部就是电脑?。这句话运用了__________________的说明方法。
5、谈谈你对?秀才不出门，尽知天下事?的理解。
_____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
6、请举例说明电脑与多媒体的关系。
_____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
7、文中省略号的作用是___________________________________________，说明________________________________
在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：?___________________________ ____________________________________。他是多么劳苦，多么简朴！?我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：?_____________________ ____________________________________。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？?
1、把段落内容补充完整。
2、?劳苦?的意思是__________________；?简朴?的意思是__________________
3、句中有两个?这样?，意思____________。?这样工作的?中是指_______________ ?这样的总理?中是指__________________。
4、用?﹏﹏﹏?画出文中的反问句，并改成陈述句。
________________________________________________________________
5、?他每个夜晚都是这样工作的?是文章的点睛之笔。此句和?我看见了他一夜的工作?一句有什么联系？
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6、这两段话在朗读上有什么区别？谈谈你的理解。
_____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会__________，或者____________。我不敢___________，不忍___________地看着我的战友被活活地烧死。但是我__________________，我___________出现什么奇迹——___________。我的心像___________，泪水模糊了我的眼睛。
1、把文段补充完整。
2、写出加点词的近义词。
（）——（）（）——（）
3、?我?不敢朝他那儿看，是因为______________，但?我?忍不住不看，是因为_________________，?我?的内心活动说明_________________________________。
4、我盼望出现的奇迹是_________________，这无法实现的盼望，反映了?我?当时的心情是______________________。
5、用?﹏﹏?画出这段中的反问句，并改成陈述句。
这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：?精彩极了?，?糟糕透了?；精彩极了?，?糟糕透了?……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，?精彩极了?也好，?糟糕透了?也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，
我努力地向前驶去。
1、理解词语，注意联系上下文。
鼓舞：__________________________________________
极端：__________________________________________
2、摘抄文中的比喻句。
_________________________________________________________________
这个比喻句是将______________比作____________________________
3、?精彩极了?指_______________________________________________；?糟糕透了?是指_____________________________________________________。?交织在我的耳际?的实际上是______________________________________________________
4、为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点？
_____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
5、如何理解?我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒?
_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 推开门一看嗬好大的雪啊山川树木树木房屋全都罩上了一层厚厚的雪万里江山变成了粉妆玉砌的世界落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松沉甸甸的雪球一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿
随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。
1、将文中这段话所缺少的标点补上。
2、文中描写雪景时运用了一些叠词如：__________、__________、__________、__________。
3、文中最能表现作者?喜爱?这雪景的句子是______________________________
4、用?﹏﹏?在文中画出一个比喻句。
5、这段话作者是按照从__________到__________的顺序描写了__________的景象，突出了雪的________________和雪景__________________的特点。
榕树正在茂盛．（）的时期，好像把它的全部生命力展示．（）给我们看。那么多的绿叶，一簇（）另一簇．（）的上面，不留一点缝．（）隙．（）。那翠．（）绿的颜色，明亮地（）着我们的眼睛，似．（）乎．（）每一片绿叶上都有一个新的生命在颤．（）动。这（）的（）的树。
1、将这段话补充完整。
2、这段话分别叶子的______________和_______________写出了榕树的静态美。
3、?似乎?是________________的意思。?新的生命?在这里指________________
4、画?﹏﹏?的句子是作者产生的_________，抒发了作者对榕树_________的赞美之情。这种表达方式叫__________________
5、大榕树自身______________，为鸟提供了良好的生活环境。鸟可以在这里______________、______________、______________……
6、?这美丽的南国的树。?这句话中的?这?指的是________________________，
这句话是这段话的_______句。是写作者看到美丽的_______________后，发自内心的_____________，表达了作者对大榕树的__________和____________之情。
现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：?巴迪，这是你写的吗？精彩极了。?我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：?这个糟糕透了。?一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自______________，这种爱的力量是__________________。但是仅仅有这个是不够的，它可能会把人引入_________。所以还需要有______________来_______，需要有人时常提醒你：?_______，_______，_______，_______。?
1、把原文补充完整。
2、在上面的文字中找出两对反义词写在下面。
（）——（）（）——（）
3、?巴迪，这是你写的吗？?这个问句与下面哪个问句的性质一样？（）
A、哪儿的景色美吗？
B、我们能容忍这样的事情再次发生吗？不能。
C、我们怎能忘记这比海还深的情意？
4、来自母亲和父亲的分别是什么力量？
_____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
5、母亲的评价对巴迪的影响是什么？你生活中有类似的事情吗？举例说一说。
_____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
6、父亲的评价对巴迪的影响是什么？活中有类似的事情吗？举例说一说。
_____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
7、这段话中?爱的力量?指的是文中的哪一句话？
_________________________________________________________________________ ?警告的力量?指的是文中的哪一句话？
_________________________________________________________________________ 天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是一个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……
1、写出下列词语的反义词。
快活——（）清楚——（）仿佛——（）
2、用?∥?在文中给这段话分层。
3、用?——?划出文中的拟人句，再抄下来。
_________________________________________________________________________
4、?……仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……?这个句子是比喻句吗？为什么？
_________________________________________________________________________
把下面的反问句改为陈述句，陈述句改为反问句。
1、看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？
_____________________________________________________________________
2、兴安岭的美丽与建设结为一体，怎能不叫人中感到亲切、舒服呢？
_____________________________________________________________________
3、你已经答应了别人，就不能做到吗？____________________________________
4、王母娘娘需要的彩锦多，不叫织女休息。_________________________________
5、时候不早了，咱们赶紧回去吧。_______________________________________
6、此不为远者小而近者大乎？__________________________________________
7、小明没写完作业还撒谎，妈妈严厉地批评了他。___________________________
8、孰为汝多知乎？____________________________________________________
9、这清白的梅花，是玷污得的吗？_____________________________________
10、你们看见过这样的总理吗？________________________________________
11、这忍受不了。____________________________________________________
12、这次我真下决心了。______________________________________________
13、游览了长城，我受到了教育。______________________________________
14、我们不能随地吐痰，乱扔果皮纸屑。________________________________
15、少先队员要用雷锋精神鞭策自己。__________________________________
16、那奔驰的列车是祖国奋勇向前的象征。______________________________
17、作为一名新世纪的学生，应该用积极的方式面对挫折和困难。
__________________________________________________________________ 18、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
__________________________________________________________________
19、别人能做到的，我难道做不到吗？_________________________________
20、我很敬仰英雄人物。_____________________________________________
21、他的遭遇真令人同情。___________________________________________
22、长城难道不是一项伟大的工程吗？__________________________________
23、
把下面的词语组成通顺的句子，并加上标点。
1、火花天上结成五颜彩的六色
_________________________________________________________
2、节目什么顽强高歌比得上还有曼舞这种鲜明而的_________________________________________________________
3、一颗母亲一直吃舍不得临终前荔枝
_________________________________________________________
把直接引语改为间接引语。
1、父亲坚决地对母亲说：?我是不能轻易离开北京的。?
_________________________________________________________
2、?我看这首诗糟糕透了。?父亲把诗放回原处说。
_________________________________________________________
3、老师向我们解释说：?梦里飞行，说明你是在长身体。?
_________________________________________________________
4、王老师对小宇说：?这节自习课你们做作业，我去领预防?非典?的药。_________________________________________________________
5、老红军对小红军说：?我背你走。?
_________________________________________________________
6、小红军对陈赓说：?我还要等我的同伴呢。?
_________________________________________________________
7、张华对妈妈说：?我今天晚一点回来，该我值日了。?
_________________________________________________________
8、父亲激动地对我说：?改革开放以后，家乡的变化真大啊！?
_________________________________________________________
9、列宁握关巴果茨基的手说：?感谢您陪伴我做了这次非常有趣的旅行。?_________________________________________________________
10、小王说：?班长，把任务交给我吧！?
_________________________________________________________
11、他对老师说：?我的作业已经交了。?
_________________________________________________________
12、
_________________________________________________________
用括号中的词扩写句子。
1、水珠在滚动。（一颗颗碧绿的晶莹的来回小上）
_________________________________________________________
2、太阳光照射着森林。（茂密的而又晌午的这片火辣辣地古老）
写一句俗语：_______________________________________________
写一句谚语：_______________________________________________
学完本册课文，你一定有最喜欢的句子，请写出来并说明理由。
句子：_________________________________________________________
理由：_________________________________________________________
不加减字，不改变句意，将下面的句子换两种说法。
我永远也忘不了那一天——1952年10月12日。
_________________________________________________________
_________________________________________________________
下面是一家新开张的商店的宣传语，请想一想其中存在的问题，并加以修改。欢迎新老顾客光临。_________________________________________
分别写出描写四季景物的诗句。
春：______________________________夏：______________________________ 秋：______________________________冬：______________________________
按要求用修辞手法描写句子。
1、桂花开了，很远的地方就闻到香味。（夸张）__________________________
2、小河流水声音动听。（拟人）________________________________________
3、奶奶脸上皱纹多。（比喻）____________________________________________
4、湖面平静。（比喻）_________________________________________________
5、老师是园丁。（比喻）________________________________________________
6、小鸟在树枝上欢快地叫着。（拟人）___________________________________
7、雨越下越大。（比喻）_________________________________________________
8、天上的星星一闪一闪的。（拟人）_______________________________________
9、街上的人很多。（夸张）________________________________________________
10、雪山顶上，蓝蓝的湖水透明极了。（比喻）_______________________________
11、那个商店很小。（夸张）____________________________________________
12、小姑娘红润的脸蛋真好看！（比喻）____________________________________
13、春天来了，小草绿了。（拟人）__________________________________________
小学语文精读课文第一课时教学策略 我们现行使用的这套人教社小学语文教材把课文分成了精读课文、略读课文、选读课文这三类，在教学中通常的具体安排是，精读课文两课时，略读课文一课时，选读课文由学生自己阅读，今天我们在这里研究的就是精读课文第一课时的教学策略，让大家明晰精读课文第一课时教什么、怎么教。 一、把握教学目标，明确教什么。 目标是教学活动的起点和归宿，更是灵魂，作为一个小学语文老师，在具体的语文教学活动中必须有强烈的目标意识，充分重视目标对提高教学效率的巨大作用。 首先我们要明确各学段的教学目标，《语文课程标准》已经呈现得非常清楚：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”也就是说，低年级我们的阅读教学的重点是什么？就是识字写字教学，对于课文内容的理解不是重点，只要学生能够把文章读顺、读懂即可。从中年级开始，《语文课程标准》对阅读教学开始有了具体化的要求：“学习略读，粗知文章大意。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”高年级“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”解读课程标准，我们就不难看出，中高年级精读课文的教学重点在“阅读”、在“理解”、在“感悟”。 现在我们语文课一周只有五、六节，而语文课文的篇数却并没有减少，课文均在32篇左右，可谓时间紧任务重。在这样的情况下，我们的语文课，第一课时、第二课时完成哪些任务呢？通常精读课文的课时目标分配如下：第一课
时，低年级要重点完成识字写字任务、对课文朗读的检查、读懂课文（完成朗读指导、进行语言训练）；中年级除了要完成识字任务、对课文朗读的检查之外，还要有对内容的整体把握、对文本的细读感悟（解决泡泡里的问题及部分课后问题）、写少量的字（课文长也可以放到第二课时）；高年级识字量少，甚至到了六年级没有识字任务，那么在第一课时就是要完成有针对性的预习的检查、对课文内容的整体把握、对文本的细读感悟等。这里需要强调的是，无论是低年级还是高年级，我们都要求对课文内容的处理要遵循整体性，不要断章取义、肢解课文，也就是说，在第一课时就要完成对一篇课文的精读讲解，避免出现第一课时讲一部分、第二课时讲下一部分的情况。第二课时，通读全文，回顾课文的主要内容、进行赏读（课文中哪些地方写得好，好在哪里，特别好的地方背下来）、积累运用好词好句、拓展课后问题、较有目的地搞小练笔、还要进行巩固识字、加强写字的训练与指导等。 明确了年段阅读教学的目标，也知道了第一课时应该教哪些内容，那么怎么教才能更好的达成目标，使阅读教学的第一课时更有效呢？“十二五”期间，我市语文学科的“小学语文（阅读课）实施情?知教学的实践研究”在大连教科所成功立项，在多年语文教学研究实践基础上，在宋所长的指导下，我们以“情?知教学”理论为指导，以“学为中心”的课堂建构为核心，博观约取联系实际，尝试提出了小学语文阅读课“五步五学”的基本模式。经过两年的课堂实践，此模式日渐成熟。 “五步”——指的是课堂结构五步曲。即：读，从专题入手，进入新知。测，汇报预学内容，以学定教。议，遵循方法，把握主要内容。悟，品读课文，与文本对话。结，归纳知识，获得情感体验。
浅谈小学语文略读课文教学流程 新课标指出略读课文的教学目标是：“从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。”这就说明我们在略读教学中，确定的教学目标要简明而合理。 现在的语文教材，在每一单元都编排了2~3篇的略读课文。略读就是略知大意，能够及时的捕获到所需要的信息。而略读教学就是充分利用教材中的略读课文引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践，从而培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。下面就略读课文教学的流程谈一下自己的看法。 一、激趣导入，明确目标。 在这一环节中要让学生对课文有兴趣，有主动读课文的愿望。充分预习课文，了解课文相关知识，利用文前导读，质疑问难，明确阅读目标。教师要善于架起精读课文与略读课文之间的过渡桥梁，充分利用回顾前文、资料补充、文前导语等形式激发学生的阅读兴趣。 人教版教材在每一课略读课文前都有一段承上启下的提示语，如五年级下册《丝绸之路》的提示语是这样写的： 祖国的西部有美丽的自然风光，还有灿烂的历史文化。著名的丝绸之路，就是其中光辉的一页。读读下面这篇课文，想想课文讲了哪些内容，从中体会到了什么。有条件的还可以搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。
这段提示语优美生动，既激发了学生的阅读兴趣，延续了本组课文的主题，又明确提出了这篇课文的阅读要求。我们可以把这段提示语概括为两个方面： 1、读课文，了解课文讲了哪些内容，从中体会到了什么。 这是要求我们在教学初始引导学生整体把握课文内容，了解文中介绍的主要内容和历史意义，激发学生热爱祖国西部的情感。 2、搜集有关丝绸这路的故事和同学交流。 这点则是要求我们在学完课文的同时，能够引导学生课后去搜集资料，培养学生搜集信息的能力，同时也丰富学生的课外知识，增进与同学间的合作。 像这样，对提示语进行解读，既有助于我们教师找准重点，又能及时有效地展开略读课文的教学。 二、粗读课文，感知大意。 这一环节要让学生达到自主读书，扫清阅读障碍，了解文章脉络，粗知文章大意的目标。针对不同年级的阅读训练要求，引导学生学习扫读、猜读、跳读、浏览、快速默读等方式，用小标题、抓重点词、找中心句等方法简要概括文章大意。此环节要引导学生从整体上感知文章，对与文章主旨不相关联的词句可以一目十行，养成快速提炼有效信息的略读习惯。略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，如果只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。如果教师理解上有差异，就会使教学陷入盲目性。以为粗知就是浅知，粗知就是少知。其实，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，
小学语文新授课的教学模式 一、模式结构 （一）激趣导入，揭示课题 （二）整体感知，提出问题 （三）交流表达，点拨提升 （四）整体收获，收获整体 （五）拓展，迁移应用 二、模式解读 （一）、整体回顾，导入课题。 导课的方式有两种：一是间接导课，二是直接导课。间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。 间接导入的方式很多，譬如，故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。前六种导入法其导入要和教学容有关，是对教学容的一种铺垫和衬托；游戏导入法可以和教学容无关，目的是通过师生之间的游戏调动学生学习的积极性，让学生达到快乐学习的境界。 直接导课，即开门见山直接明确学习的容，板书课题，提出学习要求，学习新课。 说明：教学中采用哪种导入方式，要结合教学容而定，切忌生搬硬套。 （二）、深入感知，提出问题 此环节主要是验证学生读书的效果。这一环节重在鼓励学生积极谈收获，敢于提出不明白的问题。学生的收获，可以是对字词句的理解，可以是对教学容的感悟等，教师要在学生交流的基础上引导学生初步掌握课文的要点及主要容；学生提出的问题，可以是不懂的词句，可以是对容的困惑等等。学生的收获如果能触及到课文的主旨教师要及时进行提炼板书；学生的问题如果非常简单可当时解决，如果能提出有价值的问题则要板书出以待后续解决；如果学生提不出有价值的问题，教师则可以提出问题引导学生深入学习。该环节具有承上启下的作用，教学中教师一定要注意倾听学生的收获和问题，以便顺学而导，为下一步的教学做好铺垫。此外才该环节还要注意年级特点：低年级侧重引导学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题；高年级重在引导学生善于提问，能够提出有价值的问题。 （三）、自主学习，解决问题
精读引领课 (一)几点解读和建议: 1.精读引领，就是要选择教材上的精读文章做为课例。 2.精读引领，就是要“精准”，准确把握单元的“语用主题”和本节课的语用点。 3.精读引领，就是要“精讲”，也就是少讲，要“瘦”下来，课堂问题设计要“简单”，不能过于琐碎，做到一课一得。 4.精读引领，就是引领“方法”，也就是老师教方法，学生悟方法的过程。 5.精读引领，就是引领“过程”，也就是给学生足够的练法、用法的时间和机会。 6.精读引领，就是引领“学习方式”，整个课堂要体现“自主学习、小组交流、全班展示”。 7.精读引领：就是引领学生海量阅读，在现阶段实现“1+2”的量，即教材上一篇精读文章+丛书上的两篇文章，整个课堂要体现“大容量、快节奏、高效率”。 （二）教学流程和设计意图： 一、复习回顾，导入新课 （意图：复习回顾的目的主要是想让学生回忆课文的主要内容，有一个整体感知的过程。当然，不同学段依据课标要求、单元要求和课时目标还可以复习生字、词语和其它内容。导入方式不拘一格，尽可能做到简短、有趣，不拖泥带水，以期在激发学生兴趣的同时，
努力节省课堂时间，为学生课堂上大量阅读留足时间。） 二、精读课内例文，悟法得法 所谓精读，就是深入细致地研读，就是给例子，给方法，举一反三，激发学生读书的兴味。在精读课内例文的过程中，我们要努力做到以下几点： （1）训练要扎实 《语文课程标准》明确指出“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”因此，精读课例的教学不一定要面面俱到，而是要抓住一个或几个方面花力气下功夫训练到位。语文主题学习强调“一课一得”就是想扎实训练的过程，就是想让教师简简单单教语文，一点一点去落实，课课有收获。（这是在引领过程） （2）要与文本平等对话 精读课例的教学，要求教师首先走进文本，准确把握作者的写作意图，然后再引导和组织学生走进文本，实现师生间、生生间、学生与文本的平等对话。在探究作者是“怎样写的”这一语用主题的过程中，感悟语言文字中蕴含的思想感情，与作者同喜同悲，真正读懂文本。孩子对母语的兴趣、语感的形成、正确的“三观”的建立和形成需要依托精读引领课。（这是在引领情感） （3）教会孩子学习方法 “授人以鱼不如授人以渔”，如果学生没有掌握必要的学习方法，就不具备自学能力；没有自学能力，语文主题学习在课内、自主地、
小学中高年级略读课文教学模式之我见 【摘要】略读课文教学的研究成为摆在我们面前的重要课题。略读课文的教学着重应体现以下几个理念：第一，强调自主学习，培养学生独立阅读能力；第二，认清差异，提倡个性化 阅读；第三，强化课内外联系，拓展延伸，适度开放。根据以上几个方面的要求，我把略读 课文的教学总结为“自读——交流——积累（或扩展）”。在此基础上，根据不同的课文及学生的实际，又构建了若干个具体的教学模式。基本式：自读——交流——积累（扩展）。即先 由学生充分自读课文，了解课文大意；然后在教师的组织引导下，或交流学习体会，或就课 文内容、写法等展开讨论；最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。 通过这三个阶段的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：一是概览全文，了解大意；二是捕捉、交流重要信息；三是有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。 【关键词】小学中高年级略读课文；理念；模式 The higher class slightly read text teaching mode me to see in the primary school Zou Chun-yuan 【Abstract】The research which slightly read text teaching become the importance topic which put in our in front.The teaching which slightly read a text emphasize should body now the following a few principle:A, emphasize independence study, development student independence reading ability;Two, recognize pure difference, promote characteristic reading;Three, enhance inside lesson outside contact, expand extension, moderation open.According to the request of above several, I slightly read the teaching of text summary for"from read- exchanges- backlog(or expand)".On this foundation, according to the text of dissimilarity and the student of actual, again set up some concrete of teaching mode.Basic type:From read-exchanges-backlog.(expand)Namely and first from student full from read a text, understanding text the gist;Then at teacher of organization under the leading, or exchanges study realize, or text contents, write method's etc. to launch discussion;The end see a text characteristics an arrangement a backlog, expand, extension of practice or practice activity.Pass this three study of stage, make slightly teaching of read the text to attain the following basic teaching request:While being a guideline full text, understanding gist;Two is to catch, exchanges importance information;Three is to have already aimed at sex ground backlog language, or to lesson outside expand extension. 【Key words】The higher class slightly read a text in the primary school；Principle；Mode 【中图分类号】G451.5 【文献标识码】B 【文章编号】1236-3619（2008）12-18-0078 略读课文怎样教？怎样学？这个问题长期以来没有引起我们的足够重视。有的把略读课文与 精读课文完全等同起来；有的局限于让学生回答课文后的一两道题。同时，教学方法的千篇 一律也使学生对略读课文的学习失去了兴趣。因此，略读课文教学的研究成为摆在我们面前 的重要课题。《语文课程标准》也提出：“学习略读，粗知文章大意。”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”显然，略读课文在阅读教学中的地位和作用及相关的研究更为重要。 1．略读课文的教学着重体现以下几个理念： 1．1强调自主学习，培养学生独立阅读能力。 略读课文的教学应强化学生的主人翁意识，应强调学生自读自悟。个人自读和合作交流是略 读课文学习的最重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。教师要在合作交流中，适当予以点拨指导。 1．2认清差异，提倡个性化阅读。
------------------------------------------精品文档------------------------------------- 教科研课题结题报告的基本格式 一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比 2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右） 注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学钱萍 一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。 2．研究的重点 新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思
浅谈小学语文略读课文教学流程
浅谈小学语文略读课文教学流程 新课标指出略读课文的教学目标是：“从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。”这就说明我们在略读教学中，确定的教学目标要简明而合理。 现在的语文教材，在每一单元都编排了2~3篇的略读课文。略读就是略知大意，能够及时的捕获到所需要的信息。而略读教学就是充分利用教材中的略读课文引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践，从而培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。下面就略读课文教学的流程谈一下自己的看法。 一、激趣导入，明确目标。 在这一环节中要让学生对课文有兴趣，有主动读课文的愿望。充分预习课文，了解课文相关知识，利用文前导读，质疑问难，明确阅读目标。教师要善于架起精读课文与略读课文之间的过渡桥梁，充分利用回顾前文、资料补充、文前导语等形式激发学生的阅读兴趣。 人教版教材在每一课略读课文前都有一段承上启下的提示语，如五年级下册《丝绸之路》的提示语是这样写的： 祖国的西部有美丽的自然风光，还有灿烂的历史文化。著名的丝绸之路，就是其中光辉的一页。读读下面这篇课文，想想课文讲了哪些内容，从中体会到了什么。有条件的还可以搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。
这段提示语优美生动，既激发了学生的阅读兴趣，延续了本组课文的主题，又明确提出了这篇课文的阅读要求。我们可以把这段提示语概括为两个方面： 1、读课文，了解课文讲了哪些内容，从中体会到了什么。 这是要求我们在教学初始引导学生整体把握课文内容，了解文中介绍的主要内容和历史意义，激发学生热爱祖国西部的情感。 2、搜集有关丝绸这路的故事和同学交流。 这点则是要求我们在学完课文的同时，能够引导学生课后去搜集资料，培养学生搜集信息的能力，同时也丰富学生的课外知识，增进与同学间的合作。 像这样，对提示语进行解读，既有助于我们教师找准重点，又能及时有效地展开略读课文的教学。 二、粗读课文，感知大意。 这一环节要让学生达到自主读书，扫清阅读障碍，了解文章脉络，粗知文章大意的目标。针对不同年级的阅读训练要求，引导学生学习扫读、猜读、跳读、浏览、快速默读等方式，用小标题、抓重点词、找中心句等方法简要概括文章大意。此环节要引导学生从整体上感知文章，对与文章主旨不相关联的词句可以一目十行，养成快速提炼有效信息的略读习惯。略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，如果只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。如果教师理解上有差异，就会使教学陷入盲目性。以为粗知就是浅知，粗知就是少知。其实，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，
谈略读课文的教学方法 人教版教材中从三年级开始就有略读课文，三上的32篇课文中有8篇是略读，占总数的25%；四上的32篇课文中有14篇是略读课文，约占总数的44%；五六年级则占到了50%左右。从中，我们可以看出编辑的用心。但是，很多老师把略读课文上成精读课，也存在着略读课文怎么上的问题，什么可以略，什么不可以略？略读课文可以上成精读课文吗？还有，学生的阅读能力不高，一个重要的原因是：教学中，略读课文把握的不好。这些问题都困扰着我们，所以，略读课文的专项研讨变得非常重要。 叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。” 一、明确目标 人教版课标实验教材对略读课的教学要求是：内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解课文内容即可，词句的理解不作为重点;方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文学习中获得的知识与方法，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法，提高阅读能力。 二、因“材”施教 教材虽然不是唯一的教学资源，但它是重要的教学资源。
1.根据课文结构因“材”施教。 每一篇略读课文前都有阅读提示。阅读提示从激发阅读兴趣入手，一般提出一两个问题，侧重引导学生理解主要内容、揣摩教学思路，或引导学生从所阅读的文章扩展开去。对大多数略读课文来讲，教师根据阅读提示组织教学活动，皆可做到“提纲挈领”；学生根据阅读提示自主阅读学习。 2.根据课文特点因“材”施教每一篇略读课文，皆有它自己的特点。我们应根据课文自身的特点展开教学，既遵循文本正确的价值取向，又注意提高学生的学习兴趣。 三、把握好教学的尺度 在略读课文的教学中，要把握好尺度，既不搞过细剖析，也不作随意教学，要确立略读课文教学的明确地位，发挥其应有的作用。教学中尤其要注意以下几点： 1.让学生自主学习。 略读课文要突出“略”字，略的是教师的精讲细说，强调“以学生自读为主”，让学生唱“主角”。教师不要包办代替，不要强行“灌输”，充分信任学生。教师甚至可以组织学生围绕某个重点、难点问题展开讨论、辩论，充分展示学生的独特思维和阅读体验，从而使学生既获得了知识，又锻炼了能力。 2.重“导”轻“教” 自读课文的教学强调“以学生的自读为主”，并不意味着忽视教师的“主导”作用。相反，略读课要真正达到“略”，教师就必须更加注重引导和调控。为了使教学中充分体现出“导”，教师应策划好课堂教学方法，及时、准确地评价学生的表现，激发学生的兴趣和自信心。同时，略读课强调的是让学生学会阅读，教师要教学生如何去快速阅读，如何把握文章内容，而不是教学生具体的字、词、
精读课文和略读课文的异同 双柏妥甸小学：鲁先丽 摘要：新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读的指导，让学生逐步学会精读，略读和浏览，可见略读只是一种与精读和浏览并列的阅读方法。而略读课文作为课文的一种形式呈现在师生面前时，它只是个例子，一个提供教师教与学生学习略读的载体。略读课文中并不排斥精读，因此我认为略读课文中可以略中显精，培养学生掌握一些学习课文的方法。 略读课文的教学，最关键的是教师自身对文本的认真解读和准确把握，要使课堂在思路清晰、条理简约的基础上不失丰赡，应是“教”略而“学”丰。这个“略”度应该介于精读与独立阅读之间，不是囫囵吞枣，更不是越俎代庖牵着学生走，同时在学生自读感悟的基础上又不失教师有效的引导，让学生沉浸在文本之中，和文本一起呼吸、一起慨叹、一起喜怒哀乐，在实践中掌握读书方法，逐步提高独立阅读的能力，促进学生语文素养的形成和发展，这其实是快乐的心灵之旅，“精略相辅”的幸福之旅！长久以来，略读课文在语文教学中处于比较尴尬的境地：一方面，它是课文中的组成部分，不教不行；另一方面，正因为它是“略读”课文，因此，在教学中往往被大多教师所忽视，在实际教学中，教师往往轻描淡写，一读而过，学生对课文也没留下多大印象。长此以往，限制了学生的阅读能力发展。对此，我们必须重新审视略读课文教学，采取有效的教学策略，使略读课文教学达到它应有的目标。以下是我在略读课文教学过程中的一些想法和采取的策略。 策略一：紧抓提示，凸显重点 我们知道略读课文一般只有一课时，在这短短的一课时中，教师快速有效地抓准略读课文的教学重点，使略读课文和精读课文形成一个系统，形成教学合力，更好地发挥训练阅读，迁移能力和陶冶情操的功能。如何抓？从哪里抓？每篇略读课文前的导语为我们提供了很好的借鉴。人教版实验教材在每一课略读课文前都有一段承上启下的提示语从中体会到了什么。有条件的还可以搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。提示语优美生动，既激发了学生的阅读兴趣，延续了本组课文的主题，又明确提出了这篇课文的阅读要求。我们可以把这段提示语概括为两个方面： 一、读课文，了解课文讲了哪些内容，从中体会到了什么。 这是要求我们在教学初始引导学生整体把握课文内容，了解文中介绍的主要内容和历史意义，激发学生热爱祖国西部的情感。 二、搜集有关丝绸这路的故事和同学交流。 这点则是要求我们在学完课文的同时，能够引导学生课后去搜集资料，培养学生搜集信息的能力，同时也丰富学生的课外知识，增进与同学间的合作。 像这样，对提示语进行二次解读，既有助于我们教师找准重点，又能及时有效地展开略读课文的教学。 策略二：注重预习，培养自主 苏霍姆林斯基曾经说过这样一段精辟的论语：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在教学中，教师应根据学生的这一心理特点，激
教研项目结题报告ppt 篇一：科研项目结题报告PPT 篇一：科研项目结题报告的基本格式和要求 果、关键数据及其科学意义等。关键词不超过5个，并用分号隔开。 是否按计划进行，哪些内容作了必要的调整和变动，哪些研究内容未按计划进行，原因何在。 3、研究工作主要进展和所取得的成果 本部分内容是《结题报告》的核心部分，也是科研项目中最有学术价值和可供其它研究者进一步研究的基础，要求项目负责人和承担者实事求是地认真撰写，包括代表性成果介绍，说明其水平和影响，并简要阐述其科学意义或应用前景等。视情提供必要的国内外动态和研究成果的比较，必要的参考文献出处等。对重要的研究进展或成果，尽可能“一事一议”，分段撰写，以便今后成果展示或管理汇报时可以整段地剪贴引用。对在后面成果目录表及统计数据表中的一些内容，如学术奖、数据库、软件等，应在本部分中具体地描述。 4、经费使用情况的说明 主要针对资助的经费，给出必要的说明。 5、存在的问题、建议及其他需要说明的情况 包括项目研究工作中的难点和经验，本项目研究是否达
到预期目标，如未达到，请分析原因和可能的解决途径。今后进一步研究的建议和设想。 二、研究成果目录和数据统计表 为了规范管理，获得准确的统计数据，如实反映研究成果，要求数据必须准确并保证几个表的数据相对应、一致。成果类型分为“获奖、专利、专著、期刊论文、会议论文、其他”六大类，请归类集中填写，逐类单独编号；无正式录用证明的论文暂不列入；成果名称栏目填写论文题目或专利或奖励名称；主要完成人根据作者或获奖人实篇二：科研项目结题报告 承德医学院教育科研项目 结题报告 项目名称：项目编号：类 别：项目负责人：所在部门： 20 年月日填报 1 2345 篇三：科研课题结题报告 科研课题结题报告的撰写结构和要求 桂平市教育局电教站李毓辉 一、结题报告的意义 课题实验的结题报告，是课题实验研究的最后环节，是
12、精读和略读 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习两种阅读方法——精读和略读，重点学习略读。 3、通过文中的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读，明白略读的意义和方法。 教学重点：1、学习两种阅读方法——精读和略读。 2、通过文中介绍，引导学生感悟说明问题的条理和方法，掌握如何略读。 教学方法： 以学案引导学生自读课文，合作交流，根据提示帮助学生理解课文内容。教学过程： 一、导入： 同学们，学习语文重在读书，以前我们学习过一些介绍读书方法的课文，如《“煮书”》、《读书做记号的学问》等文章，这些文章都告诉我们，掌握了好的读书方法可以事半功倍。今天我们再学习一篇新的介绍读书常识和读书方法的课文。题目是《精读和略读》。（板书） 二、出示学习方案，引导学生自主学习。 学习目标：1、知道课文介绍了哪两种阅读方法。 2、掌握略读的方法。 学习方法：根据学案中的提示自主阅读课文，边读边找出学案提示中相应的内容。 学习过程： 一、速读课文，了解文中讲述了哪些问题？ 二、默读，边读边在文中找出下面的内容。 1、什么是精读？ 【反复读逐字逐句透彻】 2、什么是略读？ 3、为什么要进行略读？ 【理解“浩如烟海”（形容文献、资料等非常多。）】 4、怎样进行略读？ 【理解“一目十行”（形容看书极快。）“走马观花”（比喻粗略地观察事物）。快速地阅读的前提是把心思放在文中，才能有所收获。】 【根据上面的问题，让学生一边读一边画出找到的内容。并注意文中的有关词语。】 三、交流学习收获： 1、每小组向大家展示一个问题，用课文中的内容回答，读的时候要声音响亮，读准字音。 2、今天我们学习的这一课主要讲的就是刚才我们交流的问题。我们明白了
浅谈小学语文略读课文教学 唐县第二小学 义务教育课程标准小学语文将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。三者在教学目标上有很大的区别，而教学要求上也有相应的不同。但是，长久以来，受应试教育的影响，由于略读课文不列入考试范围，于是教师在实际教学中对略读课文往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢；要么就轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。那么，我们该怎样正确定位略读课文的教学?怎样有机结合精读课文教学略读课文，从而提高学生的阅读能力？ （一）略读课文的重要性 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，又定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。《全日制义务教育语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这里同样提出了略读的要求。其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。 我们所使用的教材从三年级上册开始安排略读课文，略读课文一般是故事性较强，文字浅显，趣味性浓，比较容易引起学生的兴趣，又便于阅读理解的故事性作品或社科类作品。面对新课标的要求和编者的意图，我们应该确明确以下几点： 1、略读课文教学的性质：它具有较明显的独立阅读的性质。
教科研课题结题报告的基本格式模板及范 文 一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学钱萍 一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语
文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的
学习自读课文的一般方法 自读课文，顾名思义，就是让学生通过自己的学习达到学习目标的课文。实际上也就是现行的初中语文教科书中的“略读课文”。只要学习得法，学生自己学习自读课文是完全可以达到学习目标的。 读提示。现在的语文课本，不论是讲读课文（精读课文）还是自读课文（略读课文），在每篇课文的正文前面都有一个导入框，框内的内容就是“预习提示”或“自读提示”。我们就可以以此要求学生在学习自读课文时，首先认真研读提示。“提示”一般会告诉读者这篇课文的主题、写作线索、写作背景及应该掌握的字、词等。 粗读课文，查工具书。学生通过自读提示，就会知道应该掌握文章中哪些字、词，利用工具书对课文中的生字、生词进行学习探究。根据提示去读课文，知道明了所学习的文章是什么文体，讲了哪些内容，就能够比较熟练地朗读课文。 阅读课后习题，精读课文。课文后面的练习题，一般都是针对课文内容所提出的相关问题，也就是对某篇文章的学习应该解决的根本性问题。通过课后的练习题，带着问题，再去对文章进行有意识的细读，即精读课文。对文中的字词
的用法，词语在语句、文段中的运用，作者的写作意图等结合作品的时代背景对文章进行分析、综合。解决课文后所提出的问题，达到对文章内容的深层次理解。 划分段落层次，加强对字、词的理解。通过粗读课文、精读课文，对课文有了深入了解以及框架结构有了明晰的认识，学生就可以对文章进行综合分析了。给文章划分段落层次，概括其大意。一般课文后的练习题对这方面有提示。如人教课标版八年级语文上册第一课《新闻两则》课文后研讨与练习部分的第一题就介绍到“阅读新闻，要注意它的结构的五个部分，即标题、导语、主体、背景、结语。导语是......”在这个题中就详细介绍了新闻结构的五个部分具体指的是什么。像这样学生通过阅读此题就可以给文章划分层次，理清文章的头绪。在划分出段落层次后，再将每段的中心句、中心语、重点字、词联系上下文对其推断、理解，从而达到学习的目的。 总结文章主题。在对文章的字词理解，划分了段落层次并概括出大意后，即可对文章的主题思想进行分析、总结。当然要针对不同文体的文章的具体情况做出相应的总结。如小说则要概括内容，找出主要人物及中心事件。概括文章主题的常规模式就是“文章通过……讲述……表达了……” 做到以上几步，对一篇文章篇章结构、布局了解后，还有必要归纳出文章的写作特点。每篇文章都是不同的人写
语文论文之小学语文略读课文教学的思考与实践 北京师范大学文学院王乐之 【内容提要】新课标提出略读要求，教育者开始重视课程都重视略读课文的重要地位，认为略读课文教学是小学语文阅读教学中不可缺少的一部分。新课标提出：“学会运用多种阅读方法，让学生逐步学会精读略读课文教学在语文阅读教学中的重要地位。但调查研究发现，略读课文教学还存在着三大误区：难以割舍，精雕细琢；置之度外，过度放手；教法单调，缺乏个性。针对这些误区，反思略读课文的两大功能：巩固迁移功能和拓展延伸功能，笔者提出了略读课文教学策略：留够时间，课堂自读求足；立足提示，课堂结构求简；找准重点，课堂引导求精；沟通内外，课堂延伸求宽。最后，笔者得出结论，每一个教育者都应该了解把握编者编排略读课文的意图，采取科学的教学策略，发挥略读课文的独特功能。 【关键词】小学语文阅读教学略读课文教学策略 一、重视：略读课文的重要地位 翻开新编九年义务教育六年制小学语文教科书，我们会
发现课文分为精读课文、略读课文、选读课文。其中略读课文篇数的逐年增加应引起我们的关注。以人教版教材为例，它从三年级开始安排略读课文，每册各有8篇，占总篇数25%；到了四年级，略读课文增至14篇，占课文总量的43.8%；到了五年级，略读课文所占的比重与精读课文平分秋色。可以看出，新课程比以往任何、略读和浏览。”“学习略读，粗知文章大意。” 教育家叶圣陶曾经说过：“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”“精读文章，只能把它认作例子与出发点，即熟习了例子，又定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。 因此，每个语文教师在阅读教学中都应关注略读课文教学的重要性。 二、直视：略读教学的三大误区 略读课文在小学语文阅读教学中的地位日益重要，那么
四年级语文精读课文教学模式 为加强阅读教学改革，摒弃繁冗分析，实现“自学为主，以学定教”的教学模式，我四年级语文学科组全体成员针对目前学生的学习现状做了深入、细致地分析（字、词、句、成语积累贫乏，只停留在书本上，课外收集不够；有一定的阅读能力，但独立阅读能力不强，而且阅读无目标，缺少对文本的个性化见解，甚至读完一篇文章后毫无感受，或者感受肤浅。），于是提出以下教学建议：四年级上册的阅读教材，应注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。 不管是哪层次对话都要遵循语文教学的规律：整体－部分－整体。把课文读通，对大多数学生来说，并非易事。朱熹有言：“凡读书，需字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”问题在于，这样读书，有人不屑一顾，有人不以为然，有人不了了之，也有人不知所措。学生的读书水平普遍不高，这不能不说是一个重要原因。把功夫扎扎实实地化自在读原文上，这是学好语文的金玉良言 1、教师与文本的对话是阅读教学的重要前提 第一个层面：教师自己读懂教材 教师首先要与教材的编者对话，了解教材的编写思想、编排体系、选文的特点、课后思考练习的设计意图等。接着要钻研每一篇课文。首先通读课文，对全文有整体印象，再细读思考：课文主要写什么，作者为什么要写这篇文章，作者是怎样写的？教师解读文本时首先要抛开所有教辅资料，独立深入解读文本。支玉恒说过：“我备课，在读文设计方案之前，决不翻阅任何参考资料，就是自己认真阅读教材。先认认真真地读一遍课文，然后合上书回想文章的整体内容，文章的重点和难点，再细读，看作者用什么样的语言，铺设了什么样的细节，用什么方法描述等”。支玉恒老师四十岁从一名体育教师转成为语文教师，成为语文教学专家，这与他每次教学时都能独立解读文本是分不开的。教师要能独立解读文本，不断提高解读教材的能力。只有深入独立阅读才会有自己的个性化解读。作为一名语文教师如果自己都不能读懂文本，那就谈不上做学生阅读的促进者了。 独立解读文本，不是完全摈弃教辅资料，只是要求教师必须先独立阅读思考的基础上，读出自己的东西，有自己的思考，再参考其他资料，使阅读更全面。如果一拿到文本就翻阅各种资料，往往是别人的阅读代替自己的阅读，久而久之，自己的阅读能力就会减退。在自己独立解读教材的基础上，教师可广泛参考别人的理解，吸取有益的成分，完善自己的理解。 教师与文本的对话要全面深刻。教师只有全面深刻的解读文本，才能把握文本的基本解读，才能合理地尊重学生的个性化解读。因为个性化解读是基本解读的升华，个性化解读前提必须有正确的价值取向。 第二个层面：充分预设 教师自己解读教材后体验阅读中的酸甜苦辣，感受到学生在读书过程中的可能会遇到的问题。接着要充分预设学生的解读。拿到一篇课文教师可问自己：学生会如何理解课文，他们会遇到什么问题，？我怎样促进学生的理解？文章的重难点是什么，如何突破？如何在促进学生理解课文中落实教学目标？教师要依据教材和学生发展的实际，重新整合教材，然后再从有利于提高学生语文素养和