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高中文言文教学高效模式初探
作者：陈刚
来源：《新课程学习·下》2013年第08期
摘要：文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。但是，由于初中阶段的积累
不够，在高中阶段应该进行弥补训练。
关键词：文言文预习；展示课；朗读
著名教育家王力先生指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言。文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股文……都属于文言文的范围。”因此，可以说文言文是中华民族的文化之源。
文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。无论是教材还是读本，文言文都占有较大的比重。《全日制普通高级中学语文教学大纲》对文言文的阅读教学作了如下要求：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句的含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”近几年来，高考语文试题中文言古诗词部分更是语文试卷中区分度最大的部分。但是，因为文言文距离现代生活遥远，初中阶段对文言文教学要求不高导致学生文言知识积累不够、能力不强等种种因素共同造成了目前高中文言文教学“少、慢、差、费”的局面。那么，文言文教学如何实践操作才是一种真正高效的模式呢？
一、扎实落实文言文预习任务
1.预习很重要
捷克教育家夸美纽斯说：“一切后教的知识都要根据先教的知识。理解新知识需要旧知识作基础，预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。”预习可以帮助学生了解所学内容重难点，提高随后听课效率与效果，激发学习动机，保持长久的学习兴趣。
2.怎样落实预习
首先，课前预习一要先朗读和背诵。南怀瑾先生曾说：“人类原始的教育方法只有一个，就是背诵。”文言文学习尤其如此。二要搜集文言文课外资料，如：文化常识、重点字词、课外相关拓展等。上课时查过资料的同学往往会有巨大的成就感，会体会到预习的乐趣，从而产生更强烈的学习动机。