记叙文写作训练序列
第一部分局部训练 (2)
◆第一课：外貌显特征 (2)
◆第二课：语言显心声 (6)
◆第三课：行为显个性 (11)
◆第四课：心理显性情 (15)
第五课：细微见真情 (20)
◆第六课：描写有正侧 (25)
第二部分：整体训练 (30)
第八课：叙事要完整 (30)
第九课：情真方动人 (32)
第十课：叙事有波澜 (36)
第十一课：事例需精选 (39)
第十二课：详略需得当 (42)
第十三课：行文有线索 (46)
第十四课：表达需综合 (49)
第三部分：结构模式训练 (53)
第十五课：时序顺进式 (53)
第十六课：平列展开式 (55)
第十七课：一线串珠式 (56)
第十八课：穿插回放式 (58)
第十九课：巧设悬念式 (60)
第二十课：抑扬生变式 (61)
第二十一课：借景抒情式 (63)
第一部分局部训练
◆第一课：外貌显特征
外貌描写，也称肖像描写。即是对人物的貌特包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
【示例一】
乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
【亮点品析】
外貌描写能遵循一定的顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序，描写很有条理。
【示例二】
1．除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了。就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。2．一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
3．她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。
【亮点品析】
抓住特征（内心情感），就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面．而不要面面俱到。以上三个例段描写的是三位老人的外貌，反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情；例二反映了老人为老伴几生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物的内心感情。
【示例三】
1．金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（害羞但天真、活波）
2．她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）
3．我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。（滑稽、逗人）
【亮点品析】
突出性格：进行外貌描写时能适当地反映出人物的性格特点。
【示例四】
1．姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。
2．从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。
3．那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。
【亮点品析】
妙用修辞：这三语段能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物，使人物更鲜明生动。
【示例五】
槐花真香
晚霞在炽烈地燃烧着，似乎能听得见被它烤焦的树梢在噼啪作响，小山村显得更加恬静了；村头上有一棵洋槐树，槐花开得正盛，粉嘟嘟的，连晚霞里也溶进了它那淡淡的馨香。
洋槐树下坐着一位老奶奶。她已经很苍老了，头发差不多全秃了，只有后脑勺处还有一绺乱麻似的白发，脸上的纹皱在一起，眼窝很深，颧骨很高，像一块褐色的石头。她那裸露的瘦胳膊上，皮肉松懈地耷拉下来，上边沾着一块块粟子皮似的老年斑。她手里抚弄着两只毛茸茸的小雏鸡，冲着落日安祥地坐着，一动也不动，似乎得到了一种永恒的满
足。
在她身边，是一个十二三岁的女孩。这姑娘长得像晚霞一样光彩动人。光润润的小脸蛋儿，水汪汪的大眼睛，还有潮乎乎的红嘴唇，都如合苞未绽的洋槐花一样的鲜嫩。她正伏身在一块平展的大石头上，面前放着铅笔盒、作业本，还有几块口香糖。她那只捏着钢笔的右手支着下巴，歪着头向远处凝望着，像是看着满天的彩霞，又像看着老奶奶。
在她们的脚下，是一条清凌凌的小溪，镀了金的溪水静静地流着，听不见一点儿声响。
女孩突然说话了，那声音像是从无边的遐想中寻找出来的：“姥姥，您说，人为什么活着？”
“这太阳真美，槐树花真香。”老奶奶喃喃地说。
“姥姥，您给我说说呀。要不，我的作文完不成了。”
“真是的，我活了快八十岁，怎么就没工夫看看这太阳，闻闻这槐花呢？”
“姥姥，您快说呀，人到底为什么活着？”女孩显得有些焦急了。
“活着就是活着呗，还管它为什么？”老奶奶漫不经心地说。
“姥姥，您是怎么活过来的？”
“我那会儿也不想活。你姥爷死了，我本想跟他一起去，可放不下你妈。你妈才你这么大……”
“为了你妈，我活下来了。这不，也是一辈子……”
女孩不再发问了。她望着山顶上的落日，又陷入了静静的沉思。那太阳很大，很红。
老奶奶又喃喃自语：“这太阳真美，槐花真香。”
忽然，女孩那稚气的脸颊上闪过一道霞光，她似乎悟出了什么，埋下头在作业本上刷刷地写下了两行字：落山的太阳真美，盛开的槐花真香。
【亮点品析】
本文有两处精彩的外貌描写，一处是写老奶奶，描写的顺序清晰，由头发、脸上到胳膊、手等，突出了她年迈和安详的特征；另一处写十二三岁的女孩，重点写其脸部特征，着力表现其活泼、天真、聪慧的特点，为后文表现“生命的意义在于奉献”这一主题作铺垫。
【方法指导】
要写好人物的外貌，必须注意以下三点：
第一，要抓住特点写人物的外貌。在描写人物外貌的时候，要写出这个人特有的、而其他人没有的地方。使读者一读到这样的文字，就会产生以下效果：如果你写的是读者熟悉的人物，读者就能马上想起这个人来；如果是读者不熟悉的人物，应该能够给读者留下深刻的印象。
第二，要按一定的顺序写人物的外貌。如果你想从多方面写人物的外貌，那就应该排排队，先写长相还是先写身材，先写表情还是先写穿着。如果只从一方面来写，也要按一定顺序。比如，你要写人物的长相或者穿着，可以按从整体到部分的顺序写，也可以按从上到下的顺序写。描写人物外貌切忌想到什么就写什么，给人眉毛胡子一把抓的感觉。第三，要有重点地写人物的外貌。文章中的所有内容都应该为文章的主题服务的，外貌描写也是这样。我们在写人物外貌的时候，要想一想，哪些外貌描写与文章的主题关系密切，那就多写一些；哪些外貌描写与主题关系不大，我们可以一笔带过甚至不写。千万不能面面俱到。
练好外貌描写的本领我们可以分两步走。
第一步，画画人物的肖像。我们可以经常选择身边熟悉的人，仔细观察他们的外貌特点，然后用文字把自己的观察写下来。然后请身边也熟悉你描写对象的同学看看你的文字，让他们猜猜你描写的是谁？如果他们一下子就能猜出你描写的人物，说明你给人物“画肖像”的本领已经很不错了，也就是你抓住特点写人物外貌的能力已经很强了。
第二步，有重点地练写人物的外貌。我们可以选择同一个人，根据你预设的人物特点分多次写他的外貌。比如，你选择的人物具有以下几个显著特点：聪明机灵、勤奋好学、热爱劳动、风趣幽默。那你就可以分四次写这个人物的外貌，比如，为突出“聪明机灵”应该怎么写？为突出“勤奋好学”应该怎么写？依次类推。经常这样练习，我们就能在写人的文章中灵活地运用好外貌描写了。
【拓展训练】
1．说说下面的几段外貌描写好在哪里。
①他穿一身旧制服衣裳，高大的身板有些单薄。一张瘦条脸上，栽着一些不很稠密的胡须，由于脸色显出一种病容似的苍白，那胡须看起来倒黑森森的。他实际上除过气管有些毛病外，身体并没有什么大病。只是因为多年来体力劳动少此，身板才显得单薄了一些。——《平凡的世界》（路遥）
②少校上了年纪，身材高大威壮，五官粗犷强悍，一副磐石模样。但尽管如此，他的仇人还是找到了动摇他的手段。此刻他脸色煞白如死尸，比死尸更骇人。宽大的额头痛苦地紧抽，两条眉毛拧成一条灰白的直线，眼睛充血，目光狂乱，颤抖的唇边挂着白色的口水，浑身激动得抖个不停，就连处于压倒一切的羞辱之中，也竭尽自尊想镇定下来。——《我亲戚莫利纽克斯少校》（霍桑）
③这是一位有极好身材的女子，大家都很亲热地叫她嘉乐林夫人。第一次会见便特别使他惊异的是她的美丽的白头发，简直是一顶白发王冠；那头发在这个仅仅三十六岁的年轻的妇人额上产生出一种特殊的效力。从二十五岁时起，她的头发便这样变白了。她那始终乌黑而浓密的眉毛，在她那貂皮领围绕着的面庞上，保持了一种青春，一种奇特的活泼的神气。她从来也算不得是一个美人，她的下巴和她的鼻子太粗壮，她的下巴宽大，不过她那厚实的嘴唇却显出一种绝妙的和善态度。而这一头整齐的白发，这种丝一般的细发所闪耀出来的白光，的确使她略为严酷的外貌显得温和，给了她一种老祖母微笑时的娇媚，使她有一种美丽的情人的魔力和生气。她长得高大，结实，态度诚恳，高贵。《金钱》（左拉）
④那么科季克呢？她瘦了，白了，变得更漂亮，更苗条了。但她已经是叶卡捷琳娜?伊凡诺夫娜，不是当年的科季克了：在她身上已经没有昔日的蓬勃朝气和天真烂漫的神态。现在她的目光和举止间流露出一种新的表情－－胆怯的悔愧的表情，仿佛在这里，在图尔金家里，她像在作客似的。——《姚内奇》（契诃夫）
⑤倩儿的眼睛睁开，黑眼珠往上翻，两颊深深地陷进去，仿佛成了两个黑洞，嘴微微在动，急促地呼吸着，翠环柔声唤道：“倩儿。”病人似乎没有听见。翠环又悲痛地大声叫着。这次病人的黑眼珠往下移动了，她的眼睛略略动了一下，接着头也微微动了一下，她的嘴也动了一下，她的喉咙发出一个咳嗽似的声音。她似乎想说话，却又吐不出一个字来。《秋》（巴金）
2．将下列外貌描写进行修改使之突出班主任“知识渊博、平易近人和严格要求”的特征。
原稿：进来一位青年教师．头上长着头发，戴着一幅眼镜，上身穿着一件衬衫，脖子上系着一条领带，下身穿着长裤，脚穿一双皮鞋，个子中等，圆脸，皮肤黑白一般，长得有点胖。他就是我们的班主任。
评析：这位同学看来确实经过细致观察的，写了班主任外貌的很多方面。但是，罗列了这么多内容，象开了个中药铺似的，面面俱到，不能抓住人物的一二处最主要的特征，这是初学外貌描写的常见病。
指导：外貌描写要抓住与众不同的特征，象特写镜头一样，从而给人留下深刻的印象。还要通过外貌，象x光一样，透视出入物的性格和内心世界。
修改后内容：___________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ （教师下水文：上课铃声刚落，从门口就进来一位青年男老师。他个子不高，却显得很威严——身上穿着的那件白衬衫，领口和袖口都熨得笔直；一条红色的领带端端正正地系在正中；他站在门口，用温和而又坚定的目光扫过教室的每个角落，大家都连忙赶回自己的座位，拿出书本，按照他平时要求的那样，将书本整整齐齐地放在课桌上，人安安静静地端正坐好。当我们完成了这些后，他才走上讲台，扶了扶那象征着丰富学识的金丝眼镜，用一种缓和的声调说到：“好，我们开始上课。”他的课既紧张又精彩，他的声音忽高忽低、时紧时慢，总有一种让人着迷的魔力。当哪个学生的回答卡了壳时，他总用一种关切的眼神期待着，那眼神仿佛在说，想想，再想想，就差一点了。当哪个同学回答的问题十分精彩时，他那微胖的圆脸上立即显现出兴奋的红润，就像是冲出云层的太阳一般，而每当这个时刻，我们的教室里总会荡漾起他那爽朗的笑声……这就是我们班的班主任×老师。）
3．给下面文章的空格处填写一段外貌描写的语句，使之符合文章的表达意图。
你是我心底最完美的缺陷
在一个公园里，我遇到了他们。
男人长得很丑。________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 而她，则是个盲人，每走一步，都需要他的搀扶，除了用耳听着游人在喷泉前兴奋的尖叫，用鼻嗅着周围的花香，这个公园于她，似乎有些多余。她既不能欣赏似锦的繁花，也不能像其他女子一样，打着漂亮的花伞，怡然自得地在园中散步。她所能做的，只是倚
靠在他的身边，晒晒太阳，听听乌叫。
几乎每一个走过的人，都会一脸同情地看看这一对特殊的夫妇。投向男人的眼光，大多是匆忙中带着点不屑与高傲，似乎他就是面镜子，不仅可以照出路人的荣耀，亦可反射出他的丑陋与卑微。投向女人的视线里，则基本是同情，想她眼盲本已不幸，此生还要与这样一个被社会视作边缘的男人一起度过。甚至，更为可怜的是，别人丢给他的白眼和嘲弄，她从来都看不见。
她显然是渴了，听到叫卖雪糕的，便笑着朝向他，像一个嘴馋任性的小女孩，让他去买。他不知说了句什么，竟是让她咯咯笑着轻轻捶了他一拳。不管他说了什么，在路人的眼里，那一刻的她，犹如一朵娇羞的莲花，嗔怒里满含着妩媚的温柔。
他朝卖雪糕的摊位走去，她则侧耳倾听着他的脚步声，又用空洞的眼睛，看着他的背影。摊位前聚了很多的人，他耐心又焦虑地站在人群的外面，一边瞅着冰柜里飞快少下去的雪糕，一边回头看着不远处安静坐等着的她，人们就像在看一个天外飞来的外星人。更多的人，自动地闪开来，不是为他让道，而是不想与他站得太近。
他就这样在别人淡漠又锐利的视线笼罩里，掏出两元钱，放在柜上，转身挤出了人群。
他脸上的表情，随着走近女人，变得愈发地柔和起来。等到坐下来，替女人剥开雪糕外面的包装时，他的眉眼里又重现昔日柔软清亮的底色。那支雪糕，他们你一口我一口地吃了许久，一直吃到阳光薄薄地洒落下来，轻纱一样，将他们环拥住。等我再一次经过他们身边时，他正牵着她的手，朝一个水池旁走去。在那里，他很认真地扶她蹲下身去，而后为她洗着手上残留的雪糕的汁液。那一刻，他们互相倚靠着，水中的倒影，晃动着，犹如一池盛不住的幸福。
4、以“我的父亲（或母亲）”、“我的老师”、“我的同学”为描写对象，根据以上所学方法，写出以下三个片断，要求：
①你想通过哪几个外貌特征来描写？
②你想通过外貌描写来表现她（他）的什么样性格和品质？
③请你根据上面的设想，写一段人物的外貌描写。
高中记叙文序列训练指导材料（一） 作文辅导 0430 1102 高中记叙文序列训练指导材料（一） 什么是记叙文 记叙文是以写人、记事、状物为主要内容，以叙述和描写为表达方式的文章。 以写人为主的记叙文，应该注意肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写，考生应根据写作的要求，灵活掌握，突出重点。 以写事为主的记叙文，应该注意交待六要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果），应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局。 记叙文的六要素 记叙文的六要素有人物、时间、地点、开端、发展、高潮。这几个要素必须要在文章中有充分的体现，不论写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要求写作时要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。 1、人物 人物是记叙文中表达情感的重要部分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达，因而对作品中的人物进行描写就显得尤为关键了。 人物描写的手法主要有下面几种： ①行动描写：让人物自己来表现自己。写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行。 ②肖像描写： 人物外貌描写指对人物长相体态，衣着打扮，神态表情，姿势声音以及生理特征等的描写。为此外貌描写应能抓住人物外形的特征，又体现出人物性格特征，并与人物的社会地位、身份、年龄、职业、性格等符合，切忌面面俱到。 ③语言描写
言为心声，人物语言是人物思想的直接表现。因此语言描写最重要是能反映人物的心声，并表现人物的思想性格。 ④心理描写 对人物内心活动的刻画是心理描写。直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写。 2、时间、地点 时间、地点为人物活动和情节发展提供了生活场景，同时，时间也有结构文章的作用，一般记叙文的写作要依照时间来行文，依时间划分，可以有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等几种方式。 3、情节 情节是一个记叙文完整内容的具体展开。它一般由开端、发展、高潮、结局组成，个别作品可以有序幕和尾声。 作为写作的重点，“发展”部分和“高潮”部分是需要特殊关注的，一篇文章的闪光点往往就体现在那儿。 情节的构思应遵循生活的真实，要有“生活的合理性”。所谓“生活的合理性”是指写作的内容要符合生活实际，但我们也不必太拘泥，学一学鲁迅先生的“杂取种种个，合成一个”的方法会使文章更加充实丰富。 情节的构思将直接决定一篇文章的好坏，物别是写事的记叙文，当然写人的记叙文也要通过一个事儿来反映人物的性格。这样在设计结构的时候就 应该斟酌了。 叙述的方法 一篇记事的记叙文，以记事为主，所谓记事，就是以完整地叙述一件事的发生、发展、结局来表达的思想感情的一种文体。要记事就要学会叙述。 叙述，就是把人物的经历、言行和事件的发展变化描写出来。简单地说就是学会讲故事，把发生的事情的起因、经过、结果叙述清楚。常见的叙述方法有三种：顺叙、倒叙、插叙。 叙述在作文的分说部份，因此学会了叙述，就学会了写作文。如何做到叙述时要详略得当，条理清晰，不记流水账，是这一章学习的关键。 一、以时间的先后为序进行的叙述——顺叙：
高一下学期记叙文写作序列（一） 高一下学期记叙文写作序列（一）郇壮 高一下学期记叙文写作序列（一） ——叙议结合，融情于事，融情于景 编订人：郇壮 审核人：刘国涛 使用时间：2007.3.8 [写作指导]： 经过半年的记叙文写作训练，同学们已经基本掌握了记叙文的写法，至少已经达到形似的境界。回顾一下我们走过的写作之路，写出事件的波澜、写出人物的个性、抓住细节，突出场景、景物渲染等写作技法已经或多或少的渗透在同学们的写作过程中，但是，大多数同学的作文还停留在一个单纯记事，单纯写人，单纯写景的阶段，为了避免离题又陷入了不敢议论的怪圈，不能做到人物情感与事件的有机结合，环境描写也因为失去情感的依托而显得突兀，譬如作文时，大凡心情不好必定下雨，而天底下的雨似乎都是一样的，都在密密地斜织着，要不就是雨流在我的心田，岂不知雨也分冷雨、暖雨、苦雨、寒雨、斜风细雨、霏霏淫雨、瓢泼大雨等等等等，分别对应或凄清，或柔和，或忧愁，或凛冽，或闲适，或缠绵，或狂暴等等等等的感情，绝然不能一概而论。 又如同样写雪，忽如一夜春风来,千树万树梨花开（岑参《白雪歌送武判官归京》） 撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起（晋谢道蕴《咏雪联句》） 燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台（唐李白《北风行》） 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独釣寒江雪（唐柳宗元《江雪》） 谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花（唐韩愈《李花二首》） 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝（唐高骈《对雪》） 寒风摧树木，严霜结庭兰（汉·乐府古辞《古诗为焦仲卿妻作》） 各自融入了不同的感情，所以在写作中，适当的议论、抒情是必要的，议论本身其实是在叙述时被主观感情左右而带来的看待事物的观点。 所以，本学期我们对于记叙文的训练就要求达到神似的境界，要能够写出张弛有度的事件，塑造出血肉丰满的形象，更要带有自己强烈的个性感情色彩。 [具体分析]： 一、叙议结合 （一）、议论在记叙文中的形式 记叙文以叙述描写为主要表现手法，但也常常运用议论与抒情。记叙文中的议论，虽然篇幅一般比较短，但却有其独特的功用。其一是叙事的深化。通常出现二种形式：一是先叙后议；二是夹叙夹议。无论哪一种形式，均以叙事为基础，在叙事的基础上进行议论。议论是事理的进一步阐述，是层进式的深化。叙事是画龙，议论则是点晴。其二是情感的升华。在记叙性的文章中，饱含哲理的抒情、与抒情相结合的议论，均赋予议论以形象化、情感化的色彩，使之成为文章闪光的亮点。 （二）、议论在记叙文中应该注意的问题： 在记叙中议论，应做到以下几点：首先要把记叙的人和事写具体，写生动。记叙是议论的基础，如果记叙本身缺乏具体生动的描述，议论也就无从深化。其次是议论要紧扣记叙的内容，自然贴切，把事情分析透。决不能采取贴标签和喊口号的方式乱议论和空议论。第三是议论要言简意明，恰如其分。记叙文中的议论是起辅助作用的，要点到为止，不可长篇大论，否则反会喧宾夺主，影响了中心的表达
高一记叙文系列训练 记叙文训练一： 源头活水从何来——让作文有话可写 （课堂简录） 【导入】 我说：“喜欢写作文的同学请举手。”有七八个学生举了手。 “大家都看清楚了？以后写作文，多向这几位同学请教。”学生笑。 “其它没举手的，就是不喜欢写作文的了。说说你们为什么不喜欢写作文。” 学生回答说，不知道写什么，写了几句就写不下去了，找不到合适的词语，等等。 “…问渠哪得清如许？为有源头活水来。?作文的源头活水在哪里呢？今天的作文指导主要针对作文无话可写的情况，给大家说说，作文的源头活水在哪里。” 【讨论】 现状：作文无话可写 “原因”：生活单调乏味 观念更正：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”（罗丹） 我们不是缺少生活，而是缺少对生活的观察、感受和思考。 【整理】 我们的生活在哪里？除了家，就是学校。是不是很单调？不。是我们没有发现生活，在家庭和学校里，就埋藏着很多可以写进作文里的生活宝藏。 让我们一起来挖掘“我的生活宝藏”。请同学们依照我的图示，在你的笔记本上列出你的生活宝藏图。注意留多一些空间，以便日后补充。 家庭——人：父母、兄弟姐妹、其它成员 事：婚丧、搬迁、意外、奖惩、过节、庆祝、来客、旅游……衣食、起居、添置……） 物：家庭摆设、收藏品、外景（女同学的闺房，男同学的狗窝） 情：亲情、生活情趣 学校——人：老师、同学、其它人员（凶巴巴的门卫、舍管、勤劳的园丁……） 事：校运会、文艺晚会、竞选、竞赛、参观、意外事故、流行病、教学、考试、课外活动、游戏、口角、批评 物：校舍、设备设施、校园风景 情：师生情、友情、青春的欢乐、成长的烦恼（早恋情感的自我调节等） 记叙文训练二： 说说我的家 【导入】 在座的同学都是离开了温暖的家来这里求学的。所谓距离产生美，离开家，我们正好有时间和空间来想念它。回顾我们的家庭生活，应该有很多想说的话。我们今天就来写写我们的家。 【讨论】 回顾你的家庭生活，拟一个你最想写的题目。 有同学说，“家”的话题从小学写到中学，已经写滥了，还有什么可写的呢？其实，关于家，我们有说不完的话。你或许写过《我的爸爸》这样的题目，但是，你的爸爸是一成不变的吗？现在的爸爸和以前相比，有什么变化？他的头发，他的胡子，他的眼角，他的脾气，
第三章记叙文序列训练 序列训练9 文似看山不喜平——记叙文如何写出波澜 了解并在记叙文写作中体现情节的波澜。 (2013·上海卷)阅读下面的文字,按照要求作文。 生活中,大家往往努力做自己认为重要的事情,但世界上似乎总还有更重要的事。这种现象普遍存在,人们对此的思考也不尽相同。 请选取一个角度,写一篇文章,谈谈你的思考。 要求:(1)题目自拟;(2)全文不少于800字;(3)不要写成诗歌。 更重要的事 手里捧着奶奶做的虎头鞋,我终于明白了这些天我们所忽略掉的更重要的事 ．．．．．。 就在今天,一家人筹划许久的家庭聚会终于得以实现了。半个月以来,奶奶的生日聚会是大家共同期待的最重要的事。妈妈忙着采购,爸爸负责联系亲属,婶婶去买蛋糕,兴高采烈地问妹妹要什么口味。一家人情绪高涨,好不热闹。久违的团聚气氛让我感到阵阵温暖,而我心里却总有一丝难以言说的不安——是否有什么更重要的事被我们遗忘了? 傍晚踏进奶奶家熟悉的铁门,一派大家庭团聚的氛围立刻将我包围。妈妈从厨房进进出出,菜香扑鼻而来;妹妹得意地向我展示新连衣裙;叔叔则麻利地打开一箱啤酒。我看了看四周,奶奶呢? 果然,我在房间最里面的老藤椅上看到了奶奶的身影。她正安静地绣花,手里托着布一针一针地专注地绣。偶尔抬头扶一扶老花镜,瞄一眼电视,又很快低下头重复飞针走线的动作。满屋的喧闹和来回的人影几乎把她的存在都淹没了。 一瞬间我的心里像是被那根细细的绣花针扎了一下,那种不安感似乎清晰了几分。 晚餐一如既往在欢笑和吵闹中度过。杯碗碰撞声中我有意看了一下唯一不太和谐的一角——奶奶依然安静地坐着,虽然是在上座的位置,却只是笑眯眯地听着大家你一言我一语。 终于在妹妹闹着要端上蛋糕时,身为寿星的奶奶缓缓站起,慢悠悠地走进里屋,轻掩房门,门把发出咔嗒一声。“奶奶,怎么不吃了?”我推开房门问。“奶奶吃饱了,什么是“更重要的事”?开篇点题,同时引起悬念。 交代了“半个月以来,奶奶的生日聚会是大家共同期待的最重要的事”,继而提出“是否有什么更重要的事被我们遗忘了”的疑问设置悬念。吞吐之法,初显波澜;引而不发,引人入胜。 以“每个人做着自己认为重要的事儿”反衬奶奶的寂寞。 此三段场景描写利用对比衬托法推进情节发展。气氛和人物形成对比。 “不太和谐”又形成对比。 “咔嗒一声”是情节的一个转折。 此三段祖孙对话引出不同人不同的兴趣中心,不同的兴趣中心就是不同的“爱”的方向,这是情节的高潮,为下文抒情蓄势。 仍然是对比。
高一记叙文系列训练 作文辅导 1220 1710 高一记叙文系列训练 记叙文训练一： 源头活水从何来——让作文有话可写 （课堂简录） 【导入】 我说：“喜欢写作文的同学请举手。”有七八个学生举了手。 “大家都看清楚了？以后写作文，多向这几位同学请教。”学生笑。 “其它没举手的，就是不喜欢写作文的了。说说你们为什么不喜欢写作文。” 学生回答说，不知道写什么，写了几句就写不下去了，找不到合适的词语，等等。 “‘问渠哪得清如许？为有源头活水来。’作文的源头活水在哪里呢？今天的作文指导主要针对作文无话可写的情况，给大家说说，作文的源头活水在哪里。” 【讨论】 现状：作文无话可写 “原因”：生活单调乏味 观念更正：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”（罗丹） 我们不是缺少生活，而是缺少对生活的观察、感受和思考。 【整理】 我们的生活在哪里？除了家，就是学校。是不是很单调？不。是我们没有发现生活，在家庭和学校里，就埋藏着很多可以写进作文里的生活宝藏。 让我们一起来挖掘“我的生活宝藏”。请同学们依照我的图示，在你的笔记本上列出你的生活宝藏图。注意留多一些空间，以便日后补充。 家庭——人：父母、兄弟姐妹、其它成员 事：婚丧、搬迁、意外、奖惩、过节、庆祝、来客、旅游……衣食、起居、添置……） 物：家庭摆设、收藏品、外景（女同学的闺房，男同学的狗窝） 情：亲情、生活情趣 学校——人：老师、同学、其它人员（凶巴巴的门卫、舍管、勤劳的园丁……） 事：校运会、文艺晚会、竞选、竞赛、参观、意外事故、流行病、教学、考试、课外活动、游戏、口角、批评
物：校舍、设备设施、校园风景 情：师生情、友情、青春的欢乐、成长的烦恼（早恋情感的自我调节等） 记叙文训练二： 说说我的家 【导入】 在座的同学都是离开了温暖的家来这里求学的。所谓距离产生美，离开家，我们正好有时间和空间来想念它。回顾我们的家庭生活，应该有很多想说的话。我们今天就来写写我们的家。 【讨论】 回顾你的家庭生活，拟一个你最想写的题目。 有同学说，“家”的话题从小学写到中学，已经写滥了，还有什么可写的呢？其实，关于家，我们有说不完的话。你或许写过《我的爸爸》这样的题目，但是，你的爸爸是一成不变的吗？现在的爸爸和以前相比，有什么变化？他的头发，他的胡子，他的眼角，他的脾气，他的工作，他对妈妈的爱，等等，关注这些细微的变化，最容易出文章。 又有同学说，家庭生活不就是那回事嘛，没什么大事可写。是的，家庭生活就是由鸡毛蒜皮的日常琐事组成的，鸡毛蒜皮可不可以写呢？可以，而且更容易写好。800字左右的文章，要小题大作，不要大题小作。如果用《我的家庭》作题目，好不好写呢？不好。因为这个题目太宽泛，没有底。我们应当打散“我的家庭”，把它分解成无数的小题目，每个角落皆成文章，每个题目皆能外通缤纷的世界，内达微妙的心灵。 板书：关注细微变化，重视日常琐事 题目越小越容易写好 【整理】 学生把题目拟在草稿纸上。我与学生的谈话在此当中进行。（有空再整理） 我把拟得比较准确、比较有新意的题目写在黑板上。 以下是学生拟的部分题目： 《爸爸的头发》《妈妈的白发》《妈妈的手》《爸爸的眼 泪》《爸爸的鞭子》 《爸爸爱喝茶》《爸爸所谓的“拿手菜”》《黑不溜丢老顽童（我的爷爷）》 《父爱无言》《舐犊情深》《月光下的幸福》《皱纹的进 军》《心灵的相册》《我家的“超女”粉丝》 【写作实践】 以“我的家”为话题，写一篇800字以上的记叙文。周一交齐，逾期不收。
高一记叙文写作序列研究小结（转） 一、研究成果 1．初步形成了“阅读积累——咀嚼消化——感悟创新”的作文教学思路。“阅读积累”包含两层意思，一是要积累生活材料，二是要积累写作经验。“咀嚼消化”指对阅读积累的内容有自己的思考，并内化为自己的经验。“感悟创新”即让学生对自然、生活、实验等现象进行探究，领悟其中的奥秘，然后学生学生写作，教师及时批改、及时评讲，教师、学生都对自己的教或学进行反思。 2．初步建立了高一上、下两学期的记叙文写作序列体系，可操作性强，能够解决作文训练无序、学生缺乏写作兴趣的问题。具体如下： 高一上学期：解决记叙类文章写作的根本问题
高一下学期：解决记叙类文章写作的技巧问题 3．通过举办例文指导课、说写训练课、评议例文课等课型，开设写作讲座、研讨课、示范课，探索出课堂教学提高高一学生记叙文写作能力的五种教学模 式： ①讲座式：在高一作文教学之初，教师利用讲座形式，比较系统地介绍高考作 文的评分标准，根据标准中对记叙文的要求讲授记叙文写作方法。 ②讲授式：针对序列中的专题，教师先通过小型练习讲授有关的思维方法和写 作方法，并结合配套例文，指导学生仿写。 ③诊疗式：教师从习作中挑选出有代表性的病文或片段，让学生自主评判并修 改，写评语，再将修改较好的文章展示出来，供全班或全级欣赏借鉴。 ④渗透式：教师在对课文课堂教学的过程中，有意识地渗透写作方法的指导，增强学生的借鉴意识；或按照课文的思路、结构、技巧等构思作文，或指定某个 段落仿写。
⑤品评式：教师和学生一起品评优秀习作，从中提炼写作方法。 4．探索出新的评改方式，既提高了学生动手评改作文的能力，又通过学生间的多向互动实现了写作资源的共享与整合。高一学生刚刚入学，教师认真批改作文，多发现学生的闪光点，并加以充分肯定，消除学生的畏难情绪，以激发学生的自信心。同时根据高考作文评分标准，制定出适合高一的评改方法，传授一些修改的技巧，逐步培养学生的修改能力，为学生形成写作的自检意识，同时也增多了阅读量，学习了他人文章的优点。 5．初步形成高一作文常用素材系列： ①亲情、乡情系列：高一新生初次离家求学，在对新的学校、新的环境感到新奇的同时，更多的是对环境的不适应，这个时候最容易想家，他们常常在作文中倾诉对家乡和亲人的思念，思乡情绪很浓，写作内容侧重家乡（庭）生活，写家乡的四季、风景、风俗，写家乡的沧桑变迁，旧貌新颜，写和睦的家庭、慈祥的爷爷奶奶、望子成龙的父母、相敬相爱的兄弟姊妹。既让学生写自己熟悉的生活，又释放了学生压抑的思乡情绪。 ②校园生活系列：随着学生对校园环境的逐渐熟悉，逐渐适应，引导学生关注学校生活，主要是观察生活片段，写出精彩的特写镜头，例如书声琅琅的早读、张弛有度的课堂、舒展放松的课间、人流如潮的放学，活泼灵动的课外活动、人声鼎沸的午间就餐、专心致志的晚间自习、海阔天空的睡前变奏。让他们从严肃紧张中感到活泼充实。 ③社会人生系列：学生不会仅满足于校园内精彩的世界，他们更希望了解外面的世界，关注日新月异的社会生活，写社会沧桑变迁，国际风云变幻，普通民众生活等。 6．给学生提供展示的平台。截至结题，共进行了5次大作文训练，收集了近50篇学生优秀习作，或在班级内部实行“公示”，或以“征文”评选形式选出获奖文章，把表彰结果和优秀征文张贴在校园橱窗。 二、成果的推广及应用情况 1．对课题负责人的促进：在课题研究期间，课题负责人申报的番禺区教育科学“十一五”规划学科类（中学语文）试验基地已被批准立项，进行《高中作
【记叙文阅读系列训练B1】姓名得分 父亲的村庄（共18分） 孙京涛 ①父亲，像他那一代大多数农民一样，没有文化，朴素、勤劳。父亲的村庄，也像大部分胶东农村一样，贫瘠、平淡、寂寂无名。然而，就是这样的父亲，和他的东石水头村，成为了我生命的起航。 ②改革开放前，父亲一直是生产队赶马车的，这份略略异于普通农人的职业，是我向小伙伴们夸耀的资本。我总觉得，父亲能走得很远很远，走到村人们都走不到的地方……因此他的每一次离家，都会引发我对外界无穷的想象，然后添油加醋地演绎给伙伴们听。 ③大约在我三四岁的时候，父亲第一次带我到生产队的饲养场玩耍。当时的饲养员叫张爱，干瘦老头，跛腿，脾气大，早年在外当长工，闯荡江湖，见多识广。张爱大爷定定地看着我的眼睛，转头对父亲说：“这孩子，以后就靠这双眼吃饭！”父亲不屑：人都靠双手吃饭，哪有靠眼吃饭的？后来我考上大学，学摄影专业，父亲想起张爱大爷当年的“预言”，不胜唏嘘。 ④年龄稍长，我随着父亲的马车进了城。我知道，在城里，有不用马拉就会自己跑的汽车、火车。父亲说：“使劲念书吧，念好了才能到城里工作。”我听父亲的话，从县城的重点中学一直念到北京的重点大学。大学毕业，系里保送我上研究生。四年本科，我已经让家里家徒四壁了，还可能再读三年吗？我回家问父亲，要不要上这个学？“研究生是什么？”父亲问。“大学毕业了可以教高中，研究生毕业了，就可以教大学。”我比划着跟父亲解释。“那咱村有孩子读吗？”“没有。”“那咱附近这三个村子有孩子读吗？”“好像也没有。”“那你得上！砸锅卖铁也得上！这个不是钱能买来的！”父亲果断地替我做了主。
⑤后来，我真的在城里工作了。我觉得自己就像一支箭，而父亲，就是那张弓。他铆足了一生的气力，把我放飞出去；自己却囿于那个封闭的乡村，日渐衰老。 ⑥父亲经常说起一个故事：有一年正月十五晚上，一位年龄比父亲小、辈分比父亲高的小老奶奶来到我家，坐下了，只是一个劲儿地东拉西扯。父亲陪了一会儿，问：“奶奶，您来我家，是有什么事儿吧？”奶奶的确是有事，可她不好意思张口——她是来借钱的。儿子去烟台打工，缺一百块钱盘缠，正着急上不了路。父亲二话不说，拿出钱来：“一百块够不？”“够！够了！”小老奶奶连声说。父亲客客气气地双手呈给她一百块钱，奶奶客客气气双手接过。年尾，腊八刚过，小老奶奶就来了，还拎了两瓶“莱阳白干”。她客客气气地双手呈上一百块钱，父亲客客气气地双手接过。第二年正月十五，小老奶奶又来了，还是客客气气借一百块钱；待到年尾腊八，还是拎两瓶“莱阳白干”，客客气气地还一百块钱，而父亲，总是客客气气地接过。如此往复五六年，直到她的儿子成家立业。父亲说，小老奶奶遵循古训，债不过年，她真是个要面子的人！我喜欢听父亲说这个故事，很多东西，从这个故事一直流淌进我的血脉。 ⑦近些年，许多体力活儿，父亲已经力不从心。经常地，他会发现一堆土杂肥“被偷了”；待到耕种时，却发现那堆肥已经被均匀地撒到了地里。或者，在大收时节，门口突然响起一嗓：“大叔，你陡崖山的麦子割回来了，扔门口了啊！”出门去看，却是杳无人影。 ⑧2007年4月16日，在我的一再劝诱下，一辈子不愿花钱的父亲终于同意做手术，安装心脏起搏器。在手术室外，我算了一笔账：我一年差不多回老家四趟，父亲已经七十五，假如他再活十年，那么，我统共只能再见他四十次！ ⑨就是这个结果，让我开始拍摄《父亲的村庄》。每拍一个人，我都会向父亲念叨念叨，父亲便给我讲他们的故事。我惊讶地发现：每一个看似最平常的生命，都是一个不可复制的传
记叙文写作(二)作文结构例析 一、分类结构法 文章是内容和形式的有机结合，有了充实感人的内容，再配以完整巧妙的结构，文章就显得更加完美。“分类结构法”是努力使文章达到内容和形式的有机结合的方法。具体而言，“分类结构法”就是如何安排作文主体的层次和内容的具体作法。分类，即按一定的标准，把主体部分的写作内容分成几类，划出层次，然后一层一层地去写。这样做可使文章的层次分明，内容全面而充实，从不同角度展开叙述，共同突出中心。常见的分类方法主要有以下几种： （一）按时间分类 把主体部分划分成几个段，一段一段地描述。 名作举例——台湾作家余光中的《乡愁》：小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头／后来呵／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头／而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头 这首诗以时间为顺序，用四组不同的意象表达了思乡这一主题，显得材料丰富，思路开阔。 学生作品——如写《我的欢乐》这个题目，可以这样结构：每个阶段有每个阶段的欢乐。小时候，我的欢乐是一份凉爽爽的冰激凌……上学后，我的欢乐是一张获得高分的成绩单……现在，我的欢乐是……作文以“欢乐”为线索，贯穿不同时期的生活画面，生动清晰地反映了作者心路成长的历程，有力地突出了中心。 （二）按空间分类 主体部分按空间转换的顺序分出几个“点”，然后一个点一个点地逐层描述，把不同处所中的不同事件或景物细致地表现出来。 名作举例——如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，主体部分主要写了两个处所，一个是百草园，一个是三味书屋，前后对照，有力地突出了中心。 学生作品——同样是《我的欢乐》这个题目，还可以这样结构：每个人都有自己的欢乐。我的欢乐在沸腾的球场……我的欢乐在静静的书房……我的欢乐在动人的课堂……作者以“欢乐”为线，把三个不同角度和不同材料的生活场景贯穿起来，丰富了文题的内涵。 又如，满分作文《跟美丽捉迷藏》，正文使用了小标题式的结构：(一)美，在转身处；(二)美，在凝眸处；(三)美，在你身边。紧扣话题，以“寻觅”为线索，通过摄取生活的几个特定的镜头，用剪贴的形式结构成文，可谓独特，令人耳目一新。 （三）按内容分类 主体部分打破时间、空间顺序，只从内容的表达上来分类，然后逐层描述。 名作举例——朱自清先生的《春》一文，作者把春景分为五类，即春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。然后层层描写，用一幅幅优美的画面从不同的角度表现春天的特点。 学生作品——如写《这就是生活》这个题目，有一考生作文很引人注目，该文的主体部分就是按内容来分类，即把生活分为“酸”、“甜”、“苦”、“辣”四类，每类用一个生活片段去表现。全文结构完整匀称，内容具体感人，中心突出，受到阅卷老师好评。 又如学生作品——写《真诚》这个题目，一学生写了“爸爸真诚的鼓励”、“老师真诚的批评”、“朋友真诚的祝福”，三个材料，三个角度，从而丰富了文题的内涵。 运用“分类结构法”时，在书写上常有三种形式。 1、给每一层加个小标题，如前面提到的那篇考场作文主体部分依次以“酸”、“甜”、“苦”、“辣”为小标题，内容十分明确。 2、在每一层前加一、二、三这样的序号以显示不同的层次。 3、各层之间无明显的标记，只在每层的开头一句中使用带有明显标志色彩的词语，以显示不同的
记叙文快速作文系列训练一——恰当选用叙述的角度[训练目的]记叙文写作能恰当选用叙述的角度，增强表达效果。 [教学指导] 什么样的记叙文算是上乘之作？一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。做到这些的关键是什么？关键之一在于选择叙述角度。叙述文学中，一般把“谁说故事”、“站在什么立足点上说故事”称为叙述角度。叙述的角度有三种：第一人称、第二人称和第三人称。 以当事人的口吻来叙述的，叫第一人称叙述。作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所叙述的都是“我”（或“我们”）的所见所闻、所做所感。这种叙述方式，真实而有感染力，写亲身经历的文章多用第一人称。第二人称的叙述，有对话效果，便于倾诉强烈的感情；第三人称的叙述，灵活自由，不受时空的限制，可以全面地表现生活。 了解叙述的角度，对我们写作有什么帮助呢？ 记叙文是通过具体、真实的人和事的记叙来反映现实，表达思想感情的一种文体。记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。 叙述的角度不同，表达效果就会不同。选择恰当的叙述角度，对增强表达效果有很大的帮助。如果想突出事情的亲历性，一般选择第一人称；如果想增加事件的曲折性、悬念感，可以考虑选择第三人称。如《金岳霖先生》一文中，作者只写自己看到听到的金岳霖，只写人物的所作所为，而不写人物的所思所想，审慎、含蓄，让人回味不尽。《边城（节选）》则得益于作者开阔的视界。使用第二人称，则能够更好地抒发自己的情感，如同和别人对话，显得更加亲切。 有时，为了克服单一叙述角度的局限，可以综合运用多种叙述角度。《祝福》用第一人称描写“我”在鲁镇的见闻，又用第三人称叙述祥林嫂悲惨的一生，两种视角交错使用，以亲历者的身份见证人物的命运，使表达更丰富，更深刻。 写作时要注意前后人称的一致和视角的转换，以免造成叙述角度的混乱，影响表达效果。我们在使用两种人称叙述事件时应注意：①不得频繁改换；②改换时要交代清楚，不能打断叙述线索。 [典题探究]（２００8·高考江苏卷） 阅读下面的材料按要求作文。 有些人只是在童年有过好奇心，有些人一生都能保持好奇心。质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。 请以“好奇心”为题写一篇不少于800字作文，角度自选，立意自定。除诗歌外体裁不限。 [试题解读] 这是一道命题作文，你尽可在“好奇心”的话题内，在“好奇心于人生的重要性”的范围内选好文体，发挥自己的特长，挥洒自己的才情。你可以旁征博引，大发议论，阐说自己的看法；也可以触“题”(好奇心)生情，大发一番慨叹；更可以联系自身感受，叙写一段经历；还可以发挥想象编写故事，绕开拙于议论、缺少经历、不会抒情的缺陷之垒。写记叙文一定要选好叙述的角度，以独特的视角把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程再现给读者。 [范文引路]
高中记叙文序列训练指导材料（一） 什么是记叙文 记叙文是以写人、记事、状物为主要内容，以叙述和描写为表达方式的文章。 以写人为主的记叙文，应该注意肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写，考生应根据写作的要求，灵活掌握，突出重点。 以写事为主的记叙文，应该注意交待六要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果），应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局。 记叙文的六要素 记叙文的六要素有人物、时间、地点、开端、发展、高潮。这几个要素必须要在文章中有充分的体现，不论写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要求写作时要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。 1、人物 人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达，因而对作品中的人物进行描写就显得尤为关键了。 人物描写的手法主要有下面几种： ①行动描写：让人物自己来表现自己。写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行。 ②肖像描写： 人物外貌描写指对人物长相体态，衣着打扮，神态表情，姿势声音以及生理特征等的描写。为此外貌描写应能抓住人物外形的特征，又体现出人物性格特征，并与人物的社会地位、身份、年龄、职业、性格等符合，切忌面面俱到。 ③语言描写 言为心声，人物语言是人物思想的直接表现。因此语言描写最重要是能反映人物的心声，并表现人物的思想性格。 ④心理描写 对人物内心活动的刻画是心理描写。直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写。 2、时间、地点 时间、地点为人物活动和情节发展提供了生活场景，同时，时间也有结构文章的作用，一般记叙文的写作要依照时间来行文，依时间划分，可以有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等几种方式。 3、情节 情节是一个记叙文完整内容的具体展开。它一般由开端、发展、高潮、结局组成，个别作品可以有序幕和尾声。 作为写作的重点，“发展”部分和“高潮”部分是需要特殊关注的，一篇文章的闪光点往往就体现在那儿。 情节的构思应遵循生活的真实，要有“生活的合理性”。所谓“生活的合理性”是指写作的内容要符合生活实际，但我们也不必太拘泥，学一学鲁迅先生的“杂取种种个，合成一个”的方法会使文章更加充实丰富。 情节的构思将直接决定一篇文章的好坏，物别是写事的记叙文，当然写人的记叙文也
高中语文作文序列中编 高中议论文写作序列 （请勿私自上传网络） 成都市龙泉驿区首批微型课题重点课题课题组 “议论文高效写作”课题组主编前言 做人与作文 ——中学语文作文教学的根本 根据“走进语文，享受语文；传承文化，创造文化”的教学理念，拟定相应的作文教学的宗旨：让学生走进作文，让学生享受作文！让学生在作文中成人，让学生在作文中成才！ （一）理论依据 中学语文作文教学的根本是什么？教作文是教做人，学作文是学做人！ 作文如同做人，成文须先成人，即只有先提高自己对生活的认识水平，文章的思想才能超越自己超越他人。作文，不仅仅是语言的表达，更是思想的再现。新课标指导写作时倡导“重在思想认识水平与语言表达能力的培养和提高”。“在语文学习过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观”。 做人追求一流，作文也追求一流。《学做人学作文》的作文教学设计以“做人”为本，
这体现了未来教育的方向，这是对素质教育发展要求的积极回应。 《学做人学作文》的立意：做人是出发点，是基础和根本；作文是落脚点，是直接目的；归根到底还是要使学生学会做人。这样的立意，把作文教学从知识和能力传授的工具性过程转变为做人与作文融为一体的育人过程，突出了人文关怀的内涵。 学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，是互相联系、互相渗透、不可分割的一个整体。学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，正是实现我国跨世纪教育振兴计划目标的基石，是建立未来终身学习社会的四大支柱。学会求知、学会做事、学会共处，而归根结底是学会做人。学会做人是建立在前三种学习基础之上的一种基本进程，是教育和学习的根本目标。“学会做人”是1972年联合国教科文组织“国际教育发展委员会”报告《Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow》(中译本《学会生存》)的主题思想。 教育决不只是局限于知识传授和技能培养，要使学生学会做人，已成为中小学教育素质培养的基本目标。要学生学会做什么样的人？“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展。” 为了让人们正确理解“学会做人”的内涵，21世纪国际教育委员会中惟一的中国委员周南照特别解释说：“学会做人，在这里是超越了单纯的道德、伦理意义上的‘做人’，而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲合、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。” 《学会做人》一书的作者贺萍说：“这里说的学会做人，不仅包括这一范畴的哲理，还是个关乎全球未来教育的命题，即针对国际化的21世纪人才培养的需求，去寻找当前中国青少年成长特点的交融点。学做真正的人，并学做适应人类进步、社会发展所需要的人。”在这个意义上，学会了“做人”的人，一定应该是学会了求知、做事和共处的人。
七年级记叙文序列写作教学方案 一、上册 1．热爱生活，热爱写作 【教学目标】1.激发学生对生活、对写作的热情；2.引导学生热爱自然，关注自然。 【教学重点】引导学生用心感受家庭生活和校园生活，记录自己的感受体验。 【教学难点】学会捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间。 方法指导： （1）学会发现，学会观察，感受自然； 调动多种感官，关注所选植物的外在形态，按一定顺序观察或按不同时间观察，揣摩内在联系对人生的感悟体会。 （2）留心校园生活，摄取精彩瞬间； 趣事、印象深刻的事，如第一印象、某一个相识的场景，自己当时的心理感受。 （3）回忆成长经历，搜索美好记忆。 介绍自己成长经历中最受触动的事情，深入感悟事件的意义、人生的启示。其中有人物、事件和场面，注意详略，有感悟。 本单元课文参考：《春》《济南的冬天》《雨的四季》 写作示例：汪国真《秋》片段 备选题目：《高新的秋》《我的秋天》 学生收获：学会观察、有所体悟、激发兴趣 2. 学会记事 【教学目标】结合阅读课文，引导学生把事写清楚；启发体会并尝试抓住细节展开描写。 【教学重点】能把事情记清楚，能抓住细节展开描写，并养成记事记周记的习惯。 【教学难点】写清楚，抓细节，养成记周记的习惯。 方法指导： （1）先梳理写作思路 想清楚“我要写什么事情”，确定“写哪件事”，不妨列出清单；然后理清楚“起因、经过、结果；设 置好其中的波折及详略或开头结尾事项。 （2）从最熟悉最有感触的事情写起 从自己身边写起，一草一木，一砖一瓦，强调必须亲身经历。从平凡中观察感悟让自己心动的事情， 也可以谈自己的看法。 （3）至少一周一记 不限制内容，结合阅读，边读边写，积累写作经验。 本单元课文参考：《散步》 写作示例：丰子恺《东京某晚的事》片段、《那一次，我真开心》 备选题目：《那一次，我真》（感动、后悔、沮丧等） 学生收获：体会“以我手写我心的快乐”，养成写周记的习惯。
高一记叙文写作辅导资料————认识记叙文·叙事技巧 高一记叙文训练专题资料（一） ——学会叙事 1.什么是记叙文 记叙文是一种以叙述和描写为主要表达方式，兼顾议论、抒情，以写人记事为主要内容的文体。 记叙文训练的内容主要包括： 叙述，即是叙事。事件的基本构成要素主要有：时间、地点、人物、缘由、过程、结果。叙事则还要考虑视角（人称）和顺序（时间顺序和逻辑顺序）。 描写，实际教学中我们涉及到的是人物描写、景物描写、细节描写、场面描写四大方面。 2.记叙文与小说、记叙性散文的区别与联系 记叙文是语文教学中采用的一种文体，小说、散文是文学体裁。 散文包括古代散文和现代散文。古代散文是指不重视押韵和排偶，包括经、传、史书在内的，区别于韵文、骈文的散体文章；现代散文则是指与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。 根据主要表达方式以及写作内容的不同，散文可分为记叙性散文（又称写人记事散文）、议论性散文、写景状物散文、抒情散文等。 小说是以刻划人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾，反映现实生活的一种文学体裁。 在记叙文写作训练中，如果学生以虚构人物和事件为主要内容，实际上就是进行初步的小小说创作了，因为小说的最基本特征就是虚构叙事。因此，内容虚构的记叙文，和微型小说并无本质上的区别。 而当记叙文的内容为真人真事真情的时候，则刚好符合散文讲究真人真事、真情实感的基本特征，如果作者的语言具体文学色彩，其实已经非常接近散文了。 综上，通常我们所说的记叙文实际上包含了小说及以写人记事为主的散文在内。为了便于理解，我们可以把上述三种文体统称为记叙性文章。 请阅读以下的范文，深入理解记叙文、散文与小说的特征。 例文一：2009年高考优秀作文（记叙文、微型小说） 如此常识 一大早，厂长刚来到办公室，小李便窜了进来，手里捧着一杯热气腾腾的铁观音，谄媚地递给厂长，神秘兮兮地小声说道：“厂长啊，跟您商量个事儿，带我的那个师傅，能不能换成徐科长？”厂长大惑不解：“怎么？张师傅对你太严厉？”“没有的事，张师傅经验老到，技术纯熟，这样好的师傅应该留给小王。”“行，没问题。” 原来，小王和小李是新来的学徒，厂里分配了两个师傅，各自带领他们。原先厂里安排小李 第 1 页共10 页
高一语文记叙文系列训练（一） 文似看山喜不平，半碗水里造漩涡 训练要点： 1、了解兴波澜的技法，学会半碗水里造漩涡的本领。 2、叙事要一波三折，能叫人追下去看，看后佩服你。 作前指导： 《孙悟空三打白骨精》中白骨精“三骗”唐僧、孙悟空“三打”白骨精，整个情节波澜起伏，就是每一“骗”、每一“打”也绝对不是同一层次上的重复，而是螺旋上升的过程。《促织》的情节还记得吗？征虫——觅虫——卜虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫；两次反差：荒谬的起因——悲剧的故事——喜剧的结果。大家爱看欧?亨利的作品就因为它的结尾出人意料又在情理之中。 写记叙文，要说得生动有趣，引人入胜，就得变化多端，一波三折，奇峰突起，山重水复，柳暗花明，……为什么很多人爱看悬念故事，爱读武侠小说，即使在自己已知道最后结果的情况下仍然兴致勃勃，就是这个道理。 何永康有下面一段话：高考作文要想脱颖而出，非得有个性、有创造性不可；记叙类文章要注重构思，构思，所谓构思就是在写作之前，运用心思，考虑写什么和怎么写，或称之为谋篇布局；构思要“机智”，“机智”者，即王蒙先生所说的“亏他想得出来”。每年出现的记叙类佳作，都有一两处“拿”人的地方，闪光的地方，令阅卷者拍案叫好的地方。就不时有“火花”爆发，让我们眼睛为之一亮。 文章最大的亮点就是新巧的构思。高考作文一般只有800字左右，容量有限，要想表现比较深邃的内涵，并且要表现得与众不同，就更要在构思上下功夫，巧意营造出文章的波澜起伏，要学会半碗水里造漩涡的本领。 巧意营造出文章的波澜起伏之美是记叙文写作成功的关键。激起记叙文波澜起伏之美的策略主要有： 1．抑扬相生法。抑，是压低、否定；扬，是振发、褒扬。“相生”是说文章要有“扬”有“抑”，相互生发，富于变化。其中常见的是“欲扬先抑”，即对人欲表扬而先批评，对事欲说对而先说错，对物欲说好而先说坏。当然“抑”的最终目的还是为了更充分的“扬”。 比如《无人喝彩》（2005年江苏高考佳作），全文写了“我”参加1000米赛跑的过程。这个材料极其寻常，但作者却将一件平凡的小事写得波澜起伏，生动感人，中心突出。文章先写“我”因赶鸭子上架站在起跑线上而不安和害怕，这是抑；奋力一冲超过一群强有力的对手，跑在第一个，这又是扬；累了，成了最后一个，无人喝彩，心灵麻木，这又是抑；最后，“我”感动于自己坚持了下来，完成了一次心灵的洗礼，这又是扬。在两抑两扬之间，文章巧妙扣紧了话题“凤头、猪肚、豹尾”中的“凤头”和“豹尾”。文章达到了内容和形式的高度统一。 2．蓄势突转法。所谓蓄势，指的是使人物的情感、行为或事情的结果向完全相反的方向转折的一种构思方法。它—般包含两大部分：“蓄势在前”和“逆转在后”。即先形成一种思维定势，然后逆转，突然打破积蓄已久的定势，造成感情上的大转变，既深化了主题，又增强了
议论文写作训练序列（一） ——认清文体和结构 【训练目标】 1、了解议论文文体知识，把握文体特征。 2、整理文章思路，把握议论文结构。 【教学重点】认识议论文结构，拟写议论文提纲。 【教学难点】拟写议论文的提纲 【学习过程】 一、高二作文安排设想 1、高二学生对议论文的写作较为陌生，应指导其写作，教给他们一定的写作方法，按方法行文，能促使其较快地上路子。 2、指导学生学写议论文，应从掌握常见的议论文结构入手，然后再从局部突破，从整体再到部分的写作训练，符合认知规律。 3、在提倡写“绿色作文”的今天，应指导学生灵活运用所学过的各种写作方法，千万不能让固定的方法所左右，让学生在掌握一定的写法之后，要跳出条条框框的限制，促使他们从“有法”到“无法”，从“共性”到“个性”，从“约束”到“自由”的转变，努力写出充满个性的议论文。 二、了解文体知识 高考中，绝大多数考生写的是议论文,不少议论文不像议论文。主要表现是: 1、议论文结构不合体。2、思路不合逻辑。3.论点和论据之间缺乏必要的粘连。 4、文体特征不明。 （一）议论文的三要素 1、论点: 作者所持的观点和看法，是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。 论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。 论点的位置一般有四个：文题、开篇、文章中间、结尾。 看看这些文章，论点在哪儿？ 《六国论》《拿来主义》《阿房宫赋》 2、论据：用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。事实论据用事实来说话，而理论论据靠经典性取胜。论据必须围绕中心论点，这是一个最基本的要求。 选用的事例与论点若不能保持一致，势必削弱说服力量。 像高考作文题《假如记忆可以移植》，若写议论文，就必须要弄清“记忆”与“记忆力”的区别，有的考生所举的事例就明显犯了论据与论点游离的错误，举了郭沫若倒背《红楼梦》的事例，使说服力大打折扣。 选用事实论据还要注意几点
高一记叙文系列训练 高一记叙文系列训练 记叙文训练一： 源头活水从何来——让作文有话可写 （课堂简录） 【导入】 我说：喜欢写作文的同学请举手。有七八个学生举了手。 大家都看清楚了？以后写作文，多向这几位同学请教。学生笑。 其它没举手的，就是不喜欢写作文的了。说说你们为什么不喜欢写作文。 学生回答说，不知道写什么，写了几句就写不下去了，找不到合适的词语，等等。 ‘问渠哪得清如许？为有源头活水来。’作文的源头活水在哪里呢？今天的作文指导主要针对作文无话可写的情况，给大家说说，作文的源头活水在哪里。 【讨论】 现状：作文无话可写 原因：生活单调乏味 观念更正：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。（罗丹） 我们不是缺少生活，而是缺少对生活的观察、感受和思考。 【整理】 我们的生活在哪里？除了家，就是学校。是不是很单调？不。是我们没有发现生活，在家庭和学校里，就埋藏着很多可以写进作文里的生活宝藏。 让我们一起来挖掘我的生活宝藏。请同学们依照我的图示，在你的笔记本上列出你的生活宝藏图。注意留多一些空间，以便日后补充。 家庭——人：父母、兄弟姐妹、其它成员 事：婚丧、搬迁、意外、奖惩、过节、庆祝、来客、旅游……衣食、起居、添置……）物：家庭摆设、收藏品、外景（女同学的闺房，男同学的狗窝） 情：亲情、生活情趣 学校——人：老师、同学、其它人员（凶巴巴的门卫、舍管、勤劳的园丁……） 事：校运会、文艺晚会、竞选、竞赛、参观、意外事故、流行病、教学、考试、课外活动、游戏、口角、批评 物：校舍、设备设施、校园风景 情：师生情、友情、青春的欢乐、成长的烦恼（早恋情感的自我调节等） 记叙文训练二： 说说我的家 【导入】 在座的同学都是离开了温暖的家来这里求学的。所谓距离产生美，离开家，我们正好有时间和空间来想念它。回顾我们的家庭生活，应该有很多想说的话。我们今天就来写写我们的家。 【讨论】 回顾你的家庭生活，拟一个你最想写的题目。 有同学说，家的话题从小学写到中学，已经写滥了，还有什么可写的呢？其实，关于家，我们有说不完的话。你或许写过《我的爸爸》这样的题目，但是，你的爸爸是一成不变的吗？现在的爸爸和以前相比，有什么变化？他的头发，他的胡子，他的眼角，他的脾气，他的工作，他对妈妈的爱，等等，这些细微的变化，最容易出文章。