教师面临全球化的挑战
全球化的涵义是指全球联系不断增强，国与国之间在政治、经济贸易上互相依存的全球一体化的人类生活发展趋势，也指人类的在全球规模的基础上发展的全球意识。在这里主要指二十世纪九十年代以后，主要是由于通讯技术的飞速发展带来的文化领域的全球化。
一、多元文化对教师的挑战
全球化把人类的各种文化——不同种族、国家、民族地域的文化带进了地球村的各国角落的人的生活之中，从而形成了多元文化时代。教师必须应对多元文化的挑战。
挑战一，教师必须要具有多元文化知识和对待多元文化的正确态度。
多元文化时代教师必须具有更加广博的有关人类的文化知识，了解不同种族、国家和民族的不同文化、习俗、宗教。对多元文化无知无识，作为无知无能的教师，恐怕很难获得教学的职业。多元文化对教师的挑战还在于：教师对待多元文化的态度。教师应从人类可持续发展的高度，应对多元文化的挑战。教师作为以传播文化为专业的人，必须成为尊重各种文化的表率，肩负促进人类的和平，减少战争和排斥的使命。为此必须把“民主、公正和社会正义、和平以及与我们的自然环境和谐相处”作为主导词，将人类发展的“可持续性”概念作为传播多元文化的指导思想和全球范围内的交往活动的基础。
挑战二，教师要有运用多元文化教育学生的能力。
在多元文化时代，教师的任务不能止于传授多元文化，而是要运用多元文化进行思想和智慧的启蒙。对教师来说，最困难的挑战将是如何运用多元文化教育学生认识社会的复杂性问题。埃德加·莫兰的《复杂性理论与教育问题》，就是应联合国教科文组织的邀请，在复杂思想指导下完成的，对教师应对多元文化的挑战具有指导作用。莫兰认为面对多元文化的挑战，首先不是教多元文化知识，而是要从对“什么是认识”的认识开展，避免认识中的错误。“在教育中需要引入和发展关于人类认识的大脑、精神的、文化的特质的研究，关于它的过程和类型的研究，关于使它冒着犯下错误或发生幻觉的风险的心理和文化的倾向的研
究。”①教师应致力于进行“恰切的认识的原则”的教学：“在其背景、复杂性、整体中把握对象的认识的模式。”②“有必要教授有关的方法使得受教育者能够在一个复杂的世界中掌握部分和整体之间的相互关联和相互影响。”③多元文化时代从事教师职业，不具备思想水平和能力，不能从认识方法的高度进行教学，就很多赢得学生的尊敬。
联合国教科文组织在1996年召开的国际教育大会第45届会议上对各国教育部长们发出了建议：“加强教师在多变世界中的作用之教育”④建议书提出：“全球化正在影响着经济、文化和信息、各种关系的国际化以及不断增强的个人流动，而通讯媒体的彻底革命及日常生活和工作世界中计算机化的大规模出现，对教育系统既显示出挑战又提供了机会。”⑤建议书认为：“确信教师是发生在所有各级各类学校和课堂中并通过所有教育渠道进行教育变革的关键活动者；意识到在迅速变革的过程中教师不仅能帮助和指导学习者吸收知识，而且能使学习者认识到自己的特性，并对他人和其他文化表示宽容和开放以及能进行终身学习，从而使他们能满怀信心地面对未来。”⑥要求教师发挥新的作用：“教师的作用一方面是运用信息可以转化为知识的方法来安排信息，进行选择，并发展批判性才能；另一方面是传递文化，形成个人的和社会的关系，对他人友好，有利于共同生活，促进差异性和共同价值观的意识。”⑦这是多元文化时代，为了人类可持续发展教师应该具有的职能。
二、多样价值对教师的挑战
多元文化时代人们的价值取向也是多样的。教师的工作对象是人，教育的最高目的是道德。从两个方面认识多样价值对教师的挑战。
挑战一，面对多样价值矛盾与冲突的工作生态环境提升自身生存力。
从工作对象角度分析教师的工作生态环境。根据樊浩教授主持的调查研究结
①埃德加·莫兰．复杂性理论与教育问题·前言[M]．陈一壮，译．北京：北京大学出版社，2004：7．
②埃德加·莫兰．复杂性理论与教育问题·前言[M]．陈一壮，译．北京：北京大学出版社，2004：7．
③埃德加·莫兰．复杂性理论与教育问题·前言[M]．陈一壮，译．北京：北京大学出版社，2004：7．
④国际教育大会第43届会议建议文件．教育对文化发展的贡献[G]//联合国教科文组织教育丛书．全球教育发展的历史轨迹：国际教育大会60年建议书．赵中建主译．北京：教育科学出版社，1999：522．
⑤国际教育大会第43届会议建议文件．教育对文化发展的贡献[G]//联合国教科文组织教育丛书．全球教育发展的历史轨迹：国际教育大会60年建议书．赵中建主译．北京：教育科学出版社，1999：524．
⑥国际教育大会第43届会议建议文件．教育对文化发展的贡献[G]//联合国教科文组织教育丛书．全球教育发展的历史轨迹：国际教育大会60年建议书．赵中建主译．北京：教育科学出版社，1999：522-523．
⑦国际教育大会第43届会议建议文件．教育对文化发展的贡献[G]//联合国教科文组织教育丛书．全球教育发展的历史轨迹：国际教育大会60年建议书．赵中建主译．北京：教育科学出版社，1999：528．
果，目前中国社会伦理道德的精神状况的生命表现呈现为“二元体征”。“所谓二元体征，就是在精神的生命构造方面，表现为两种截然相反的认知或判断的二元对峙，甚至二元对立，双方共存一个同一体中，形成当代中国伦理道德精神的矛盾体。”①二元对立的具体表现是：对道德及其发展状况“基本满意”，对伦理关系却又“基本不满意”。具体到青少年表现为知与行的二元对立：“当前青少年在道德认识上基本是良好的。但是，凡涉及青少年的日常生活，需要他们做出现实努力的道德要求时，道德行为上就会出现偏差和欠缺。具体表现为：他们认同责任感，却缺乏从我做起的责任意识；有高社会价值取向，却没有良好的遵守社会公德习惯；有较好的集体的价值取向，但在行动上，重实惠、讲实利；认同诚信价值理念，但却考试作弊、弄虚作假；认同爱护公物、勤俭节约的社会公德，但校园里长明灯、长流水以及乱仍、乱倒、乱张贴等有损社会公德的现象屡见不鲜。”
②教师在工作中有责任对学生的这些不良行为进行管理。但由于对校纪、法规甚至道德规范的价值认同难以达成共识，一旦进行干预，冲突随时爆发。一旦学生出现异常情况，舆论多导向归咎教师。产生的后果教师不可预知，为了避免风险，很多教师选择宁肯放任学生，也不敢认真管理和教育学生。教师必须具有较强的心理承受能力。放任学生所冒的是不作为的风险，作为不合格教师也有失业的风险。教师职业日益复杂，教师必须加强自身素质和修养以提升生存能力。
从家长和社会角度认识教师工作生态环境。学生教育并非学校教师可以独立完成，不能离开与家长的合作和社会各界的共同努力。学生的行为习惯主要是在家庭中养成的，教师的工作离不开家长的支持与合作。研究表明：目前中国家庭伦理场最突出的问题是：独生子女缺乏责任感；婚姻关系不稳定，性过度开放；代沟严重。③该项目研究甚至给出结论：家庭和学校的伦理道德教育功能弱化甚至成为了污染源。④关于职业伦理场的伦理道德状态研究结论是：把职业当手段，缺乏责任感与奉献精神，上下级构成利益链，共同对社会不负责任，业主与员工关系不公正，剥削员工。公共伦理场中最突出的问题是：人际关系冷漠；诚信缺乏，社会信用度低；干部腐败。据此得出关于中国社会的伦理道德问题的如下结
①樊浩．中国伦理道德报告[M]．北京：中国社会科学出版社，2012：7．
②樊浩．中国伦理道德报告[M]．北京：中国社会科学出版社，2012：171．
③樊浩．中国伦理道德报告[M]．北京：中国社会科学出版社，2012：14．
④樊浩．中国伦理道德报告[M]．北京：中国社会科学出版社，2012：25．
论：“过度的个人主义，责任感缺乏；实体工具化。”①这就是我国教师的工作生态环境，有时教师的工作根本无法得到家长和社会和媒体舆论的支持，很多教师是在孤立无援的艰难困境中工作着。教师不能等待或依靠外界别人为自己创造良好的教育工作生态环境，教师必须靠提升自己在这种生态环境中的生存力争取到自己的生存权力。这种条件下教师面临的挑战，就是提高自身道德素质和与人交往和沟通的能力，应对具有复杂性和艰巨性的困难工作局面。不但要挑战自己，还要挑战社会，用自己的坚强、勇敢坚持为社会培养更多的有道德有理想有能力的人，为建设更美好的世界贡献自己的力量。
挑战二，肩负全球伦理道德教育使命面临提升自身道德文化智识的挑战。
首先，全球化给教师提出了全球伦理道德教育的艰难而神圣的使命。1993年 月召开的第二次世界性宗教界领袖会议公开发表了《走向全球伦理宣言》。这是宗教界针对全球伦理问题日益严重的现实问题，努力在多元民主和平等对话的基础上为整个人类的道德事业而为非宗教本身的目的贡献的宣言。自此人类开始了寻求全球伦理的努力，因为没有新的全球伦理，便没有新的全球秩序。联合国教科文组织已经作为21世纪的教育使命提了出来。国际21世纪教育委员会主席雅克·德洛尔在1996年发表的报告《教育—财富蕴藏其中》序言中，第一句话写的是：“面对未来的种种挑战，教育看来是使人类朝着和平、自由和社会正义迈进的一张必不可少的王牌。”②表明联合国教科文组织已经自觉肩负起了教育的新使命：“教育在人和社会的持续发展中起着重要作用”③“它的确是促进更和谐、更可靠的人类的发展的一种主要手段，人类可借其减少贫困、排拆、不理解、压迫、战争等现象。”④雅克·德洛尔的序言题目是“教育：必要的乌托邦”⑤，表明这些教育领袖们对教师承担全球伦理道德教育使命的艰巨性与神圣性的充分意识。全球化时代，教师必须肩负起全球伦理道德教育的使命。人类的希望在于依靠教育通过教师培养具有全球人类共生意识和参与美好世界建设的世界公民
①樊浩．中国伦理道德报告[M]．北京：中国社会科学出版社，2012：15．
②联合国教科文组织国际21世纪教育委员会．国际教育——财富蕴藏其中[M]．联合国教科文组织部中文科，译．北京：教育科学出版社，1996：1．
③联合国教科文组织国际21世纪教育委员会．国际教育——财富蕴藏其中[M]．联合国教科文组织部中文科，译．北京：教育科学出版社，1996：1．
④联合国教科文组织国际21世纪教育委员会．国际教育——财富蕴藏其中[M]．联合国教科文组织部中文科，译．北京：教育科学出版社，1996：1．
⑤联合国教科文组织国际21世纪教育委员会．国际教育——财富蕴藏其中[M]．联合国教科文组织部中文科，译．北京：教育科学出版社，1996：1．
责任感。教学是一种义务的场所，伦理实践的地点，教师的教学不应是仅关涉信息的传递，而应该成为义务的场所。教师个体虽然平凡，但可以在教学场所通过践行民主与正义的伦理实践，担当全球伦理教育使命。
其次，教师肩负全球伦理教育使命教师必须拓展道德文化智识。
作为普通教师要肩负全球伦理道德教育的使命，必须具有全球伦理道德智识，才能胜任站在全人类的高度思考社会问题并承担起责任。联合国教科文组织将“学会共同生活，学会与他人一起生活”作为21世纪教育改革与发展的原则之一。为此，联合国组织提出了两种相互补充的方法。“首先是逐步去发现他人；然后是在一生中从事一些共同的计划，这似乎是避免或解决潜在冲突的一种有效方法。”①“发现他人”在日常教学中努力拓展国际视野，教学生懂得人类的多样性，认识地球撒谎那个的所有人之间具有相似性又是相互依存的。认识他人必须首先认识自己，只有这样才能设身处地去理解他人，为此在教学中尽可能创造小组合作的教学方式，养成合作的习惯和能力。
对教师来说目前最要紧的是加强自身的多元价值伦理道德文化智识涵养。智识框架可依据我国学者万俊人教授所著《寻求普世伦理》。寻求“普世伦理”的思想路径是采取“多元文化的多元视景”，对人类的道德谱系进行伦理学类型分析，然后进行整合。教师可以通过人类的信念伦理、规范伦理、美德伦理和中国传统伦理文化传统的了解，理解要实现“人类性的道德共识、道德态度和价值关切”②如何可能的问题。“普世伦理”概念包括三层含义③：第一层，建立在人类社会之公共理性基础上的普遍伦理。因此，它具有广泛的社会性和人类普遍性，而不是个人的或人格性的美德伦理。具有多元文化传统的交际性，是世界性道德呼吁，是一种人类性的道德共识、道德态度和价值关切。第二层，普世伦理承诺的主要是人类社会的基本道德问题或日常生活世界的淑世伦理问题。它是最基本最起码的，而不是最优化最理想化的。最后一层，跨文化跨地域的人们可以在其特定生活条件下共同认可和践履的公度性道德。教师要把握“融合视野内的普世伦理”，能对学生“道德人权的权利与义务”教育，指导学生按照“伦理正义”理念下的自由、平等、宽容”做人做事。教师要对什么是平等政治、经济伦理和
①联合国教科文组织国际21世纪教育委员会．国际教育——财富蕴藏其中[M]．联合国教科文组织部中文科，译．北京：教育科学出版社，1996： 3．
②万俊人．寻求普世伦理[M]．北京：商务印书馆，2001．27．
③万俊人．寻求普世伦理[M]．北京：商务印书馆，2001．27-29．
文化对话有基本的概念。
然而目前我国教师的知识体系中，全球人类伦理道德文化方面的教养特别是关于宗教方面的知识是空缺的。按照埃德加·莫兰的构想，教师应该能教授以下几种知识①：教授人类地位、教授地球本征、教师相互理解、教授人类的伦理学。要达到能够教授这些知识的高度，教师不仅要有知识，还必须具有较高的思想水平和认识能力。这种挑战对于普通教师来说甚至是难以达到的和力不胜任的。先天不足的智识能力，要靠教师后天填补，谈何容易？！因此，更艰巨的挑战是挑战自己。
①埃德加·莫兰．复杂性理论与教育问题·前言[M]．陈一壮，译．北京：北京大学出版社，2004：7-9．
新教师面临的挑战与困惑 作为初入教育行业的年轻教师，在教学管理方面所面临的挑战还是很多的，如需要不断提高自己的思想道德水平和业务能力，需要培养自己良好的性格，磨练自己的毅力等，而所面临的困惑则是如何做好角色的转变，怎样做好学生管理工作等。 对于面临的诸多挑战和困惑，我结合书中所学的内容和自己的一些想法，觉得应该做好以下几点： 1.热爱教育事业。一个对教育事业充满深厚情感的教师，会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。在教学工作中，我应该严格要求自己，积极追求自身价值，全身心地投入到教育学生的活动中。 2.热爱学生。一个对学生充满诚挚的爱的教师，会随时随地关心、爱护学生的成长，精益求精地提高自己的教育水平。年轻教师热爱学生，应做到书中写的那样“像母亲一样慈爱，像父亲一样严格，像兄长一样亲近，像朋友一样真诚”。当一个教师真正的热爱学生，他的爱学、乐教的情绪会自然地流露出来，潜移默化地熏染学生，使他们也产生愉悦、和谐的情感体验，激发起积极的学习动机，达到“亲其师而信其道”的教育境界。 3.热爱所教的学科。自己在教学过程中要深刻理解教材，将整本书各章节梳理好，明确每堂课的教学目标，不断提高自己的业务水平，富有情感地去讲课，让学生在平静、亲切而又活泼的气氛中学习，能深刻地感知与理解教材，从而使学生学到知识，学会做人。 4.提高政治素质。要有正确的政治信仰，确保立场不出问题；要有一个科学的世界观、人生观、价值观，确保一个积极健康、乐观向上的人生观念；要有一个理性的工作、学习、生活的态度。 5.提高业务素质。在这方面自己需要进行严格的职业训练和全面的知识储备，博览群书，使智力水平和知识水平能够胜任本学科教师的工作。要掌握必要的教育理论与技能，进行教育的基本训练，具备教师的基本素养和扎实的教育学基础知识，这样才能在从事教育方面的技术业务工作时得心应手。同时还要具备良好的教学组织能力，包括教材组织能力、语言组织表达能力、班级组织管理能力和思维精湛能力。要对教材有良好的理解与处理能力，教学语言要通俗易懂、
全球化背景下中国面临挑战与机遇
20世纪的一场信息革命,原来被禁止收听敌台的内容在网上已经是一览无余。因特网一方面给我们带来了大量新知识和信息, 同时也夹杂着西方的政治观点、文化思潮和文化垃圾, 这对我们的社会主义文化、社会主义精神文明建设带来了挑战。另外, 境外反动刊物在地摊出现, 黄色书刊、光盘通过非法途径严 重泛滥, 丑恶现象卷土重来, 吸毒贩毒, 暴力凶杀, 都给社会主义文化建设带来了困难。 4、中国在改革开放中出现的新问题、新情况, 也使其在融入全球化的过程中面临挑战 实践证明, 与国际隔离、排斥全球化潮流的斯大林模式的社会主义是行不通的, 而中国要发展, 必须推动其经济融入世界全球化浪潮中。为此, 中国进行了改革开放,取得了巨大成就, 但也存在着不少问题。经济上, 由于长期以来实行的计划经济, 向市场经济转型的过程极为艰巨复杂, 在经济转轨过程中不可避免地造成经济的困境与失范, 一时难以与全球化浪潮的统一规范相适应, 从而降低在国际经济贸易组织中的地位。政治上, 由于中国受苏联单一模式的影响, 政治体制改革的步伐比较缓慢, 政治民主化、制度
化、法制水平不高, 因而缺乏足够的政治权威和政治整合能力。另外, 社会保障机制不健全, 使部分人产生不满情绪, 影响了社会的稳定。这些改革发展中的现象, 如不认真对待, 必然影响中国全球化的进程, 影响有中国特色的社会主义的建设步伐 近期以来, 理论界对全球化问题比较关注, 因为这关系到中国现代化的发展和社会主义的前途命运。不管我们接受不接受、承认不承认, 全球化已成为一股不可阻挡的潮流扑面而来, 作为发展中的社会主义中国, 必须去面对它并及时地掌握其现实特征和发展趋势, 积极主动地迎接挑战, 抓住机遇, 发展自己, 这是摆在我们面前的一个重大的战略抉择课题。 一、全球化给中国特色社会主义建设带来机遇全球化最显著的特征是经济全球化。随着经济全球化的发展, 加速了生产要素在全球范围内的自由流动和优化配置, 促进了各国之间的相互联系和相互依赖, 为我国利用世界资源, 发挥后发优势#, 加速发展自己提供了难得的历史机遇。 1、全球化为建设有中国特色的社会主义提供了
全球化的影响 范文(一) Nowadays we can enjoy the same films, fashions, brands, advertisements and TV channels. The evident difference between countries is disappearing. To what extent do you think the disadvantages overweight the advantages of this? Globalization creates conditions for widening international exchanges, strengthening mutual understanding between nations, expanding cultural, educational, and scientific cooperation between nations and countries, enjoying the cultural achievements of people around the world which encourages the process of modernization and the enrichment of national culture. However, these conditions also create the possible danger of diminishing the national culture with a negative impact on the pre123vation of national identity. Through globalization and an open door policy, erroneous concepts and a lowering of ethical standards, a selfish and individualistic lifestyle and harmful cultural products can easily be imported into the country. At present, modern information technology which in the main is controlled by US is hourly and intensively disseminating US ideology, way of life, culture and films across the world. Even US food is promoted so that some people consider globalization as global Americanization. During the process of economic globalization, inequality between developed and developing countries has been increasing and the gap between the rich and the poor has become wider, most of the result of globalization go to assist developed countries. Globalization does not pose equal interests and risks to all nations. With an overwhelming advantage compared to most of the developing countries in terms of finance and the level of science and technology, developed ca123alist countries control the situation of economic globalization. For these reasons, globalization is a fierce and complicated struggle in both cultural and ideological fields. We take the initiative in international economic integration but also have to take the initiative in fighting to keep our distinct culture resisting pro-foreign and cross-bred phenomena, and overcoming the psychology of preferring money over ethical values.
摘要：生产要素跨越国界，在全球范围内自由流动，各国、各地区相互融合成整体,由于世界各国在自然资源、生产力和科技水平、政治经济制度和民族文化等方面存在着巨大的差异，经济全球化对不同的国家产生不同的影响，作为发展中国家，经济全球化给中国的影响就像是一把双刃剑，衡量经济全球化的利弊与得失，中国又该如何应对？ 关键词：经济全球化机遇挑战趋利避害 世纪之交,经济全球化浪潮滚滚而来,成为当代世界经济发展的最根本特征,成为从决策者、企业家到学者的共同话题。 经济全球化是指世界经济活动超越国界，通过对外贸易、资本流动、技术转移、提供服务、相互依存、相互联系而形成的全球范围的有机经济整体。经济全球化主要表现在以下四个方面：贸易全球化、投资全球化、金融全球化和跨国公司生产经营全球化。1、贸易全球化的表现：贸易全球化主要体现在：第一，国际贸易增长率高于世界生产总值增长率；第二，国际贸易规模庞大，世界贸易依赖度高。2、投资全球化：国际直接投资全球化表现在：国际直接投资增长率高于国际贸易增长率和世界生产总值的增长率。3、金融全球化：金融全球化是指一国的金融活动跨越国界日益与国际间的金融活动融合在 一起，即资金的筹集、分配和运用，超越国家疆界，在全球范围内进行。金融全球化表现在以下两个方面：一是水平的相互依赖关系，即国际资本流动的规模和状况；二是垂直的相互依赖关系，即利率和汇
率的国际联动和影响。当代世界金融发展呈现的三大趋势：（1）金融国际合作的趋势：出现了各种各样的区域性、全球性金融组织；（2）融资证券化的趋势：传统的通过商业银行筹集资金方式转向通过国际金融市场发行长短期债券的方式；（3）金融合作利益增强的趋势：世界金融中心和世界金融市场为各国融资提供了方便，提高了各国金融服务质量和效率，降低了筹资成本。4、跨国公司生产经营全球化的表现：表现在当今约90%的国家都有跨国公司的子公司或分支机构，其足迹已几乎遍及全球。 经济全球化是人类社会生产力发展的必然结果,是当今世界不可逆转的潮流。进入新世纪以来,经济全球化已经使世界经济成为一个由众多国家组成的不可分割的立体网络。但与此同时也暴露出相当尖锐的矛盾和问题。 仁者见仁，智者见智。一些经济学家认为，经济全球化是一件好事，它可以使我们更加富有。但是，另外一些经济学家持怀疑态度，他们指出，如果经济全球化真的那么好，那为什么国际经济还是如此混乱？ 应当承认，世界经济全球化的进程才刚刚起步，它给各国经济和整个世界经济带来的影响还难以预料，但是有一点是非常明确的，即经济全球化是一柄犀利的“双刃剑”,在促进世界经济飞速发展的同时, 也给世界各国带来了巨大的经济和政治风险。作为一个客观的发展进程,积极参与、沉着应对是上策,而游离于经济全球化浪潮之外、拒绝经济全球化,只会带来固步自封,无益于本国经济的发展。我国自实行
如何应对当前小学教育面临的机遇与挑战 随着新课改的不断发展，一个具有中国特色、适应时代要求和体现素质教育精神的基础教育课程新体系正在逐步得以确立。与过去相比，这个新的基础教育课程体系在教学、评价、管理、课程开发等方面都有不少创新之处,问题，它将给我们带来哪些机遇与挑战？作为一名教学校长，我们应该如何应对新的机遇与挑战呢？ 一、机遇 1、国家重视，政策支持。新中国成立以来，党和国家始终高度重视教育。经过60多年特别是改革开放30多年的不懈努力，我们开辟了中国特色社会主义教育发展道路，建成了世界最大规模的教育体系，保障了亿万人民群众受教育的权利，取得了举世瞩目的伟大成就。尤其是进入新世纪以来，党和政府对教育重要性的认识越来越明晰，出台了一系列加快教育发展的方针政策，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010年）》的制定，为我国未来二十年的教育发展指明了前进的方向。在全国教育工作会上胡锦涛在讲话中强调，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教，并要求各级党委和政府要按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作方针，切实落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，确保到2020年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。《教育法》、《教师法》、《义务教育法》等教育法律法规的制定，充分体现了国家通过立法的方式进一步强化对教育的重视。 2 、国家经济发展，对教育投入的逐渐增长。教育不仅肩负提高全民族素质、培养各类专门人才、提升自主创新能力的重要使命，而且涉及千家万户，惠及子孙后代，与人民群众的切身利益息息相关。随着国力的增长和人民生活水平的提高，社会各界对教育给予了高度关注，多年来，中央和地方各级财政部门认真贯彻党中央、国务院关于优先发展教育的一系列重大方针政策，始终把教育摆在公共财政的突出位置予以重点保障，持续不断地加大教育投入。随着国家财政对教育的有力支持，相信我国教育的又一个春天即将来临。 3 、教育成就未来，知识改变命运的观念被越来越多的民众接受并践之以行，民众对教育的重视程度越来越高。教育需要经济发展予以强有力的支撑，国力强盛，国家对教育的投入和支持力度也就相应增大。民众日益富裕，步入小康后，人民对精神和文化生活的需求也日益增长，因此，教育越来越多的受到了关注，在家庭消费支出中，教育消费日趋增长，占家庭消费支出非常大的份额。据2011年度《中国家庭教育消费报告》显示,被调查家庭每月用于教育消费支出占家庭总支出的44%。教育消费支出迅速增长反映了中国家庭对教育的重视 二、面临挑战：1、城乡教育资源、教学质量及教师待遇的差距有扩大的趋势，教育均衡任重而道远。随着城镇化进程的进一步加强，大量的人口涌进城区，给城乡教育带来沉重的压力，一方面，城区在未做好教育规划与布局之际，进城上学的学生急剧增加，出现师资紧缺，校舍紧张，大班额等现象，于是，政府不得不采取措施，通过各种方式从乡村学校选调优秀骨干教师，也不得不把本应用于城乡均衡发展的教育经费侧重于投入到城区学校的改建和扩建上。另一方面，乡村学校生源大量减少，优秀骨干青年教师不断流向城区，这无异于釜底抽薪，优秀教师的流失进一步加剧学生的流失。城区优质的教育资源，优先的经费投入，优越的城市环境，优厚的福利待遇，攀比心理和“要求上好学”的优秀生源的输入，使城乡之间的教育差距在进一步扩大，城乡教育越均越不平衡了。 2 、教师年龄结构不合理，老龄化严重，师资配备不到位，体美音等艺术专业教师紧缺。“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”的这一现象仍未得到很好的解决，小学教育是基础教育的基础，是青春的事业，可由那些并不青春的教师来勉强维持，对学生的
在信息技术课中如何培养创新意识 教育技术学关于教学技术AECT1994这样定义：“为了促进学习对有关的资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和与实践。”其中的设计与开发就是教育的创新。笔者从学生和教师的角度，结合这几年的信息技术教学经验谈一谈如何在信息技术中培养教师和学生的创新能力。 一、首先要教师本身不断更新教育观念 1．树立全新的教育理念。树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。首先明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是一面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征教育。其次，明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。再次，创新能力需要终身培养，创新的动机需要终身激励，所以说创新教育也是终身教育。 2．树立全新的教学观。高新技术的飞速发展和广泛应用，极大的推动了教育技术的现代化，使教育观念和教育模式产生了深刻的变化。在信息社会里，信息取代了工业社会的能源，成为生产发展的最主要的要素。在知识成为生产力的要素的社会环境下，教育必然面临着新的挑战。以网络技术、多媒体技术和信息高速公路为代表的信息技术革命对社会的政治、经济、文化等正产生着深刻的影响。经济全球化，是以信息技术革命为基础的。在这样的社会中，一个国家的竞价水平和综合国力将更多的体现在创造、加工、处理和应用知识信息的效率和水平上。民族创新能力的提高，丝毫离不开教育，离不开教育的创新。而作为教育活动实施的践行者──教师必须树立全新的教育理念。因为知识经济时代以创新型人才培养为目标，个性化、创造力的培养成为教育的重点。
教师面临全球化的挑战 全球化的涵义是指全球联系不断增强，国与国之间在政治、经济贸易上互相依存的全球一体化的人类生活发展趋势，也指人类的在全球规模的基础上发展的全球意识。在这里主要指二十世纪九十年代以后，主要是由于通讯技术的飞速发展带来的文化领域的全球化。 一、多元文化对教师的挑战 全球化把人类的各种文化——不同种族、国家、民族地域的文化带进了地球村的各国角落的人的生活之中，从而形成了多元文化时代。教师必须应对多元文化的挑战。 挑战一，教师必须要具有多元文化知识和对待多元文化的正确态度。 多元文化时代教师必须具有更加广博的有关人类的文化知识，了解不同种族、国家和民族的不同文化、习俗、宗教。对多元文化无知无识，作为无知无能的教师，恐怕很难获得教学的职业。多元文化对教师的挑战还在于：教师对待多元文化的态度。教师应从人类可持续发展的高度，应对多元文化的挑战。教师作为以传播文化为专业的人，必须成为尊重各种文化的表率，肩负促进人类的和平，减少战争和排斥的使命。为此必须把“民主、公正和社会正义、和平以及与我们的自然环境和谐相处”作为主导词，将人类发展的“可持续性”概念作为传播多元文化的指导思想和全球范围内的交往活动的基础。 挑战二，教师要有运用多元文化教育学生的能力。 在多元文化时代，教师的任务不能止于传授多元文化，而是要运用多元文化进行思想和智慧的启蒙。对教师来说，最困难的挑战将是如何运用多元文化教育学生认识社会的复杂性问题。埃德加·莫兰的《复杂性理论与教育问题》，就是应联合国教科文组织的邀请，在复杂思想指导下完成的，对教师应对多元文化的挑战具有指导作用。莫兰认为面对多元文化的挑战，首先不是教多元文化知识，而是要从对“什么是认识”的认识开展，避免认识中的错误。“在教育中需要引入和发展关于人类认识的大脑、精神的、文化的特质的研究，关于它的过程和类型的研究，关于使它冒着犯下错误或发生幻觉的风险的心理和文化的倾向的研
经济全球化下经济发展面临的机遇与挑战 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
经济全球化下中国经济发展面临的机遇与挑战摘要:目前，经济全球化已经势不可挡，随着科技的发展，整个地球已经成为了地球村，全球的经济也都连在了一起。那种独立关门搞经济的时代已经不复存在。在经济全球化的背景下，各国既面临很多机遇，同时也有很大的风险。中国刚刚经历了改革开放的30年，经济实力大增，一跃成为全球第二大经济体。经济全球化为中国赶超发达国家、振兴民族经济提供了一个性的机遇。但是，也应该认识到经济全球化在给我国带来机遇的同时也带来了一定的风险与动荡。该文结合当前实际对经济全球化与中国经济发展面临的机遇与挑战问题进行了分析。 关键词：经济全球化、中国、机遇、挑战 经济全球化基本上发达国家主导的经济全球化。发达国家有高端的技术与雄厚的资金，为发展经济提供了有力保障。在发展中国家，由于缺乏技术、资金与人才，经济利益远远低于发达国家。当然，发展中国家在经济全球化的背景下一直处于弱势，并且还会经常受到发达国家的所谓的“制裁”。 中国改革开放30年，同时也伴随着世界经济全球化的趋势。中国在经济全球化的背景下，可以说是赢家之一。我国的经济持续保持中高增长率,综合国力不断增强。经济全球化及其对中国的影响，对于对外开放的中国明显得益,但也受到一定的冲击,面临着难得的机遇和更加尖锐的挑战。 1.经济全球化对中国经济发展提供了前所未有的机遇
随着经济全球化的推进,加速了生产要素在全球范围内的自由流动和优化配置,促进了各国之间的相互联系和相互依赖,为社会主义国家打破思想禁锢、促进价值观念变革、扩大对外开放、快速发展提供了难得的历史机遇。中国经济在经济全球化大潮中采取了正确的经济政策和导向,持续保持高增长率,综合国力不断增强。经济全球化为中国的经济发展提供了前所未有的机遇,主要表现在以下方面: （1）经济全球化有利于中国利用发达国家的先进技术、资金及管理经验。经济全球化的发展,为现实中的社会主义国家吸收外资、引进国外先进的技术、管理经验,加速实现产业升级、技术进步、制度创新和经济发展,利用后发优势赶超化国家,缩小与发达国家的差距,实现跨越发展,实现社会主义化目标提供了有利时机。利用这些条件,就能加快中国工业化和现代化发展的步伐、逐步缩小与其他发达国家的距离、改变自身贫穷落后的面貌。 (2)经济全球化为中国有效利用世界资源提供了有利条件。经济全球化实现了资源世界范围内的优化配置,使世界各国紧密地联系在一起。作为全球经济组成部分的各个国家,都可以发挥自己的优势,使各国优势在全球密切交往中实现互补。在经济全球化过程中,中国在市场规模和劳动力成本等方面的优势进一步凸显出来,有利于中国调整和优化产业结构。贸易和投资自由化有利于中国克服国内资源和市场的约束,有效利用国内市场和国外市场,在参与中发展壮大。 (3)经济全球化为中国进行人才交流提供了更加宽阔的市场。21世纪是知识经济的时代,各种人才交流增长的速度将超过货物和资本的增长速度,人力资本将成为最有价值的资本。随着中国经济的长足发展和有关吸引人才政策的出台,中国对世界人才的吸引力越来越大。中国引进人才的力度和数量继续增加,与此同时中国也派出了大批优
中国加入了WTO就意味着中国的经济走向一个全球化的轨道。经济全球化的影响是全方位的。经济是基础，对社会各方面都发出影响，当然教育也在其中，对我国教育最大的影响是，它标志着中国的教育将进一步对外开放。对教育的对外开放已经成为我们的国策，邓小平领导时我们已经对外开放，但是当时的开放是有限范围的开放，不是全方位的开放。是单向的开放，不是相互的开放，是一种试验性质的开放，也是一个在政府政策的指导下的开放，而不是按照国际准则来开放。这就是以前的对外开放和现在对外开放的区别，这种变化就要求我们既要有一种合作的意识、交流的意识，又要有独立自主的意识，所以中国加入WTO就意味着进入一个新时代，狼共舞的时代，要辨明国外涌入的内容有优有劣，在与其合作、交流的同时又要保证中国教育的独立自主原则，要吸收和引进国外的优质教育资源，又要提高中国教育在国际上的竞争力。这对我们来说是一个很大的挑战。我们如何通过这次对外开放把国外的优质教育资源吸收到我们学校中来呢。比如说教材，现在我们在推行的新教材有很多优点，但从整个国际来比较，可能这个教材还是不如国外，问题是如果学校给你自主权以后，你有没有能力利用好国外的教材呢？北京的101中学就在一门课上使用了国外教材，他不用国办的教材，是一种大胆的作为。我们能够吸收国外的优秀教师到我们这来上课吗？我们请了一些个外教，都是教语言，我们有胆量、有能力让他们教数学、物理、化学吗?外教的能力比我们强的话，我们就要吸收他们的优质资源，当然更进一步来说，中国教育要走向世界，必须有一种竞争的能力，我们
能不能和国外教育竞争呢？美国一个著名学者叫彼得·德鲁克，他是管理学界的泰斗，他在《21世纪管理的挑战》一书中表达了一个观点：所有机构都需要以全球竞争力作为策略上的目标，以世界上顶尖同行业的标准来衡量自己，否则不会有生存的希望，更不要说成功了。这里“所有机构”包括学校、医院、文化团体、体育团体，也包括政府机关，意思是所有的学校都要以全球竞争力作为策略上的目标。有的老师可能觉得我们的学校在本地区已经很不错了，其实远远还不够，我们不能以本省市或自治区和国内的学校作标准，应该与国际教育同步，达到与国际教育相当的标准。
经济全球化的定义是：商品和服务贸易扩展到全球，实现更大范围的国际分工和全球经济一体化。在上述定义下，经济全球化意味着主权国家开放国内市场，实现贸易投资自由化。作为“市场化”的延伸，经济全球化可以从交易范围和制度建设两个方面理解，一是贸易和投资范围扩大到全球，在更广阔的空间配置资源；二是市场制度在全球范围的推广和采用，这两个方面是经济全球化同一过程中并行的两种趋势。然而，经济全球化是“双刃剑”，它必然给作为发展中国家的中国带来机遇，同时也带来更多的挑战。 我方持有的观点是，经济全球化是一种挑战。因为它使得中国面临世界经济、政治和文化的强烈冲击。 一、经济全球化给我国带来的挑战 1、经济全球化使我国的民族工业面临着巨大的压力和冲击。 改革开放以来，我国的民族工业一直在不同程度上受到冲击。在我国加入WTO后，这种冲击对一些产业来讲更是一个严峻的考验。据有关方面分析，加入WTO后，汽车、制药、农业、电信、航空、计算机、金融等七个方面受冲击较大。其中，汽车工业是受冲击最大的产业之一，主要表现在：第一，面临缺乏规模经济的冲击。汽车工业具有典型的规模经济特征:只有规模上去了，价格才能降下来。而我国1998年全国汽车产量是163万辆，轿车是50.71万辆，只相当于外国一家汽车制造厂的产量，甚至只相当于外国汽车制造厂一条流水线的产量。第二，面临全球汽车生产能力过剩的冲击。目前全球汽车生产能力过剩2000万辆，通用、福特、大众、丰田等几大生产巨头纷纷加大开拓海外市场的力度，中国目前200人拥有一辆汽车，显然是一个潜在的汽车大市场，必然会受到外商的青睐并尽最大可能挤入中国市场，这无疑会对我国汽车工业产生严重的冲击和威胁。第三，面临关税逐步下降的冲击。目前我国汽车平均关税为80％～100％，尽管正式文件尚未面世，但关税降低20％是起码的，这意味着关税降低后的进口汽车的竞争优势更加明显。此外，汽车工业自主开发能力弱、劳动生产率低下、缺乏竞争优势等都使其在加入世界贸易组织后面临巨大的压力。虽然中国的轿车工业可以作为幼稚产业进行保护，但保护的时间也只有五年左右，充其量十年。那些规模小、成本高、技术水平落后的企业将难以生存，汽车工业进入大规模资产重组将是大势所趋。 2、经济全球化可能使我国产业结构低级化、边缘化。
教育面临的机遇与挑战 第一个问题，教育面临的两个机遇，也是两个挑战； 第二个问题，创新教育； 第三个问题，文化复兴； 第四个问题，如何把握两个机遇，迎接两个挑战。 一、教育面临的两个机遇与挑战 第一个机遇，就是党中央提出了科教兴国战略、可持续发展战略、科学发展观。在科技创新这样一个明确有力的口号提出之后，各级教育行政部门对“科教兴国”四个字有了新的更深入的认识。 不妨回想一下在十几年前提“科教兴国”的时候社会舆论是什么情况。当时谈科教兴国，科研经费不足；西部地区的普九困难重重。就是在大中城市，在经济比较发达的地区，教育资源也相对地、相当地不平衡和不足。在一些人心里似乎科教兴国就只是一个空的口号。现在是什么感觉?春江水暖鸭先知。我们教育部门的同志比十几年前更清晰地感觉到，科教兴国的步伐是实实在在的，十几年来取得了世人瞩目的成绩。国家的发展目标与发展战略对于基础教育的要求更高了，而我们教育界自身更要做好这方面的准备。党中央明确提出了这样一个战略，而且在落实，要求培养创新人才、德智体美全面发展的人才。这正是我们施展才华、实现一个教育工作者抱负的时候，这是机遇。而挑战呢?就是挑战我们主观的条件。如何培养创新人才?因为创新人才的大批出现，需要全社会的创新意识、创新环境的支撑，目前我们国家还没有这样一个环境条件。单单要求教育工作者做到这一点，不可能。反过来说，社会环境又需要教育系统尤其是学校系统去影响、去打造，这本身是一而二，二而一，是一个事物的两面。 为什么说当前我国还缺少一个培养大批创新人才的环境呢?要知道，中央的号召需要社会的呼应。举一个相当普遍的例子。家长看孩子看什么?看他们每次考试的成绩。家长已经有个潜在的目标：孩子上完好的好的幼儿园、小学、初中，就要上好的高中，而重点高中是不考创新的，只考课内的东西，很现实。当孩子没有完成作业去鼓捣一点新的东西时，家长就要干预：你为什么不先把作业做了?作业做了，学生去玩去鼓捣一些新的东西，也要干预：做完作业就完了?你不会把书再温一温吗?为什么美国学生毕业后有的在商业上成功，有的在办公司上成功，有的成为高新技术能手，有的发明专利销往全世界，有的拿诺贝尔奖?那就是因为他们在小的时候不做与别人同样的事情，而是追求新、追求奇。在孩子们追求新、追求奇的时候当然会有很多荒唐的事情，但是思维、习惯就这么养成了。我们不具备这个环境。为什么?不是中华民族从骨子里就不是创新的民族，而是这三百多年，封建帝制把我们的思想禁锢了。 我们的先辈们，意识到要想国富民强，就要把西方的东西拿来。从洋务运动一直到把马克思列宁主义引进中国。国家解放了，人民当家作主了，可以团结起来好好地建设自己的国家了。而与此同时，我们的思想禁锢并没有解除，有时甚至又加强了，加强到最顶尖就是文化大革命。小平同志的“以经济建设为中心”、改革开放，就是一次最大的思想解放。在经济上，我们解放了，尽管还有很多问题存在，但毕竟谁也不再争论姓“社”姓“资”这类问题了。但是，在学术上、在教育上，我们仍然受到禁锢：一是自己传统的禁锢，二是美国教育的禁锢。科教兴国、创新和科学发展观的提出是个机遇，但是挑战大于机遇。如果我们不能培养成千上万、上十万、上百万的创新人才，我们国家就不能真正强大，我们的发展也不可能持久。需要创新的不只是产品，而是各项工作的创新。应该形成一个民族的创新意识、创新习惯与创新规矩。 第二个机遇与挑战：文化复兴。其实，创新思维、创新习惯、创新环境不是政治问题，不是经济问题，也不是科学技术问题，而是文化问题。给人创新灵感的，不是数学，不是化学，是文化。从大的方面讲，一个社会、一个群体，对于突发奇想，或者说不同凡响的思维给以容忍，给以支持，就是一种文化。从小处讲，一个学生，看到一个东西，能够勾起他过去所遇到的别的东西，把二者联起来，然后想像，所想像的是世界上没有的，这也是文化问题。国家的文化复兴，不仅仅是构成一个国家软实力的基础，而且是培养创新人才的要素。 在中华文化复兴的过程中，学校承担着最主要的任务。从小学、初中、高中、大学、硕士、博士，这是一个人受教育最系统、最完备、最全面的场合。除了学校还有社会，但社会给人的教育是无序的，家庭教育也不成系统。唯有学校是最系统、最有计划、最全面的培养场所，因此也是民族文化保存、延续和创造的主体。学校主要靠什么?当然靠教师，所以每一科的教师，包括音体美的教师，都承担着复兴中华文化的重任，但是广大教师目前都没有精力顾及。这既有外部的多种原因，同时，教师在自己业务水平上也没有做好准备。 二、教育的创新 什么叫创新?创新就是超常的思维。例如，孩子堆积木，本来应底下宽上面窄，有的孩子却要挑战底下窄上面宽，这就是创新，至于他能不能搭起来，倒不倒掉，那是另外一回事。创新不一定成功，科学允许失败。创新是一种超常，但不一定都是新的，有的时候重复就是创新。何谓重复就是创新?就是．把前人已经有结论的东西再经过实验发现其中的问题，解决发现的新问题，就出现新的东西。中国要成为一个创新型国家，就应该从体制创新到机
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/a214476169.html, 互联网+教育时代背景下信息技术教师所面临的挑战和机遇 作者：李延刚 来源：《中文信息》2017年第10期 摘要：随着信息技术以及互联网技术的不断和发展和应用，当前人们的生活方式、学习 工作方式已经发生了很大改变。在“互联网+”行动计划的引领下，“互联网+教育”已成为一场深刻的教育革命，将见证“信息技术对教育发展具有革命性的影响”，必将变革教学模式、人才培养模式、教育模式乃至教育制度，而不是简单的教育教学利用信息技术的过程。如何通过主动调整与变革，包括在教学模式、人才培养模式乃至教育制度等不同层面的变革与创新，来积极应对“互联网+教育”带来的冲击，是每个教育生态的参与者，包括教师、学生、家长、教育管理者和教育决策者，都必须面对的挑战。本文将针对互联网+时代背景下中学信息技术教师面临的挑战和机遇进行分析，并且提出信息技术教学策略，旨在为信息技术教育教学改革提供理论支持。 关键词：中学教育互联网+ 信息技术教育策略 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）10-0-01 引言 在互联网+时代，新媒体的广泛应用，为人们的相互交流和沟通提供了新的渠道与平台，很多年轻人在生活中、工作、学习过程中都喜欢使用新媒体。学生对各种新事物的接受和传播能力很强，例如学生通过微信微博等进行交流和学习，通过各种交流软件可以实现与国外朋友的沟通。在互联网+时代，学生的学习和生活环境反而变得越来越复杂，学生接受外部环境的渠道越来越多，互联网传播的信息也越来越多样化，同时，互联网的应用也可以使得教育教学过程变得更加方便、有趣、生动，为学生提供多样化的教学模式。信息技术教育是中学教育过程中的重要内容，是提高学生的信息意识和计算机操作水平的重要课程，也是培养全能型人才的重要过程，在互联网+时代，互联网+为中学信息技术教育带来了机遇，同时也带来了挑战。 一、互联网+时代信息技术教师面临的机遇和挑战 “互联网+”指的是互联网与各个传统行业的融合发展，但其实并不是简单的将互联网与传统行业相加起来，而是利用信息技术、计算机技术、互联网平台，与传统行业进行深度融合，从而创新发展起来的一种网络生态环境。当前“互联网+”已经成为信息技术时代的热门词汇，在“互联网+”时代背景下，各个行业的发展理念和发展模式都发生了很大的改变。对于教育教学而言，新媒体技术、计算机技术的应用变得越来越广泛，尤其是对于信息技术课程，产生了十分深刻的影响。
全球化：机遇与挑战 全球化带来了机遇和挑战。不断扩张的市场带来了更高的利润和更多的财富，这些资本可以用作发展投资和贫困扶持。每个国家都在为本国做出不同的决定与决策，力争将全球化带来的利益最大化。然而，贸易壁垒、国家弱政策、社会制度还有基础建设等都可能成为国家加速全球化的限制因素。 全球化带来的各种效益极大地激起人们的兴趣，这使得社会各界过分简单地看待全球化。事实上，全球化是一张极度复杂的网络，且里面的问题相互影响着。 以下表格列出了10对人们对全球化所持的常见观点： 全球化的好处全球化的问题 对于持保守政策的国家来说，贸易自由化意味着富裕国家的经济已经进入更加高速的持续发展阶段。进行贸易自由化的国家首先需要进行高成本的经济改革。尽管这将带来长期的经济效益，但是社会成本将会很高。 已经进入高速发展期的国家就能够提升人民的生活水平和减少贫困人口。与最富裕的国家相比，错失经济全球化的国家将变得更加落后。在过去20年里，贫富差距已经拉大，生活在贫困线以下的人口数也增加了。 全球化带来的经济效益改善了人们的健康，从而提升了人们的预期寿命。全球化带来了人口全球范围内的流动，这加速了一些疾病的传播，例如艾滋病、非典和流感等。 全球化也增加了香烟和快餐的消费，这不仅有损健康，还产生了额外的财务成本。 更高的全球收入和削减了的投资壁垒导致了各国外商直接投资的增长，并且开始进入了增长加速期。在全球化的世界中，国家之间逐渐增强的依赖性削弱了他们对经济问题的抵抗性，如2008年的全球金融危机。 人们提高了对环境问题的意识与责任感，并提倡高能效轻污染的环保科技，这对环境具有积极影响。全球农业、林木业、矿产业及渔业公司已经榨取了所剩无几的环境资源，并导致了严重的后果。 国家之间相互依赖性的增强，世界组织（联合国、世界贸易组织和世界银行等）的出现都促进了世界的和平进展。各国的和平相处与贫困的减少都遏制了恐怖主义的滋生。基于农业保护政策，富裕国家向发展中国家提供的救援数量已经预测仅为富裕国家从发展中国家进口的农产品数量的五分之一。 技术的革新不仅极大地减少了发展成本，也改变了人们学习交流的方式、经营模式和对待疾病的态度。技术的革新使廉价工业品的进口变得可能，这彻底摧毁了传统农业框架，导致了大量的失业和技术的缺失。 信息在网络和媒体上的传播有利于人们推翻不民主的政权，推进了自由民主的发展。当代交流传达了国家优劣的观念，增加了移民富裕国家的需求。部分富裕国家对应地出台了相关政策限制了移民工人的流入，排外情绪已经在部分社区扩散开来了，人贩子也已经开始剥削弱势群体。 跨国公司主动为他们在发展中国家的产品生产基地采用最新的工作场所标准，这项决定对国际劳工标准和贫困的减少有着重要的意义。竞争全球化导致了工资水平和劳工水平的“竞次”，也会导致以医生、工程师和IT 专家为代表的高素质工作者的人才流失。大批人才为了更高的薪资移民到发达国家，造成本国人才的缺失。 国际移民带来了文化多样性和文化的认可与尊重，进而提高了人们对民主与人权的意识。国家的本土文化和语言有可能消逝在当今文化全球化的浪潮中。
《教师的挑战——宁静的课堂革命》读后感 （2篇） 捧着佐藤学教授的《教师的挑战——宁静的课堂革命》一书细细读来，让我对我们教师所面临的挑战有了新的了解，那就是为儿童提供高质量的学习机会。教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权力，尽可能提高儿童学习的质量。在书中，一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的革命，那就是建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的挑战。 这里的“倾听”是教学中教师活动的核心。是在娴雅的关系之中相互倾听彼此心声，每一个人的细腻思考得到细致的交流。能够紧扣当今教师心弦的教学绝不同于以往那种受到喝彩的、热热闹闹的、华而不实的教学，而是借助纤细的交响展开的、静悄悄的、返璞归真的教学。 书中佐藤学教授给我们列举了静冈县富士市广见小学的八木静代老师在三年中课堂的变化，留给我印象最深的是在第二次执教五年级的社会课《汽车工业》中有两处令人惊叹：第一，在课堂的前方，实物的汽车零部件被拆卸下来展示。儿童们分组设立汽车公司，参考实物的零部件用纸箱板来制作汽车。从零部件的生产到下订单模拟汽车装备的整个
工程。第二，八木老师同儿童的关系是应答性的，基于课堂中的倾听关系而形成了对话性的沟通。八木老师的应对策略是：不折不扣地接纳儿童的发言，这是合作学习的基础。 反思我们自己的教学课堂，有多少老师能做到不折不扣的接纳儿童的发言。我们往往会为了追赶教学进度或者儿童的发言脱离了我们的预设就会被毫不留情的打断，也许正因为如此，我们的合作学习大部分都只是流于形式，趋于表面。正如书中所述：建立合作学习关系的教师，其活动核心应该是真心接纳的“倾听”。“教师对每一位学生的信任和倾听形成了润泽、融合而安全的言说环境，也在无意之中培养了学生之间的互相信赖和倾听关系。” 教师倾听并接纳学生的所有发言，不管是好与坏，用心接纳学生，润泽学生心灵，也润泽了课堂，用尊重学生获得学生的尊重，也引发学生之间的互相尊重，从而形成相互倾听的关系。 本书从真实的课堂出发，坚持教育改革是由“小事”积累起来，“小事”才是改革成果的具体体现，以小见大，在喧闹的改革浪潮中带领我们进入返璞归真的课堂，呈现回归“人”的本真教育
中国在经济全球化进程中面临的机遇和挑战杨方伟摘要： 经济全球化已成为一种不可逆转的历史发展大趋势。经济全球化意味着利益的扩大和社会福利的提高，但与此同时，也隐藏着巨大的风险和挑战。 可以说经济全球化是一把双刃剑，机遇和挑战并存。 关键词： 经济全球化机遇利弊挑战 经济全球化已成为一种不可逆转的历史发展大趋势。对于经济全球化的含义也有很多不同的说法。国际货币基金组织的表述是： “全球化是指跨国商品与服务交易及国际资本流动规模和形式的增加，以及技术的广泛迅速传播使世界各国经济的相互依赖性增强。”经合组织认为： “全球化是一个过程，在这个过程中，市场、技术和通讯形式都越来越具有全球化的特征，民族性或地方性在减少。从这个意义上讲，每天发生的无数有关技术选择、市场结构、通信形式的决定都在推动着全球化发展。”中国“入世”谈判团首席谈判代表龙永图指出： “经济全球化是一种新的国际关系体制，包括生产、金融和科技三方面的全球化。三者之间，生产发展决定金融科技发展，同时金融和科技的发展又对生产发展产生巨大的反作用。因此，经济全球化的主要特点是生产的全球化。” “经济全球化是一把双刃剑。”似乎这样评论全球化再合适不过了，当然，我也自然也以这样一句话来开始我这篇关于全球化的文章。 双刃剑，自然有其利有其弊，自然经济全球化对我们国家来说，也是机遇和挑战并存，那么我先从利说起，也就是从机遇开始说起。 参与经济全球化，可以实现国内市场与国际市场的对接，充分利用国际国内两种资源和两个市场，并且与此同时，经济全球化带来产业结构的调整和升级，当然，机遇和挑战也随之而来。对此，我们国家似乎很得益于全球化。在
经济全球化对发展中国家的机遇和挑战[摘要]经济全球化使各种生产要素在全球范围内优化组合和资源优化配置，从而促进全球经济的迅速发展，其特征是生产、交换、分配、消费的全球化。它是一把“双刃剑”。它在推动全球生产力大发展、加速世界经济增长的同时，也带来一些负面影响，特别是对发展中国家而言，可以说是积极影响和消极冲击同在、发展机遇和严峻挑战并存。发展中国家要根据本国的实际情况，确定本国参与经济全球化的步骤、速度和深度，采取有利的战略决策和方针政策，完善其应对策略。 [关键词]经济全球化发展中国家机遇挑战 正文：20世纪以来，世界经济发展的显着特征之一是经济全球化趋势日益明显，世界经济越来越成为一个不可分割的有机整体。经济全球化是生产社会化和经济关系国际化发展的客观趋势，它使各国经济相互依存、相互影响的程度日益加深。了解经济全球化的发展及表现，分析其对发展中国家的影响，探讨与之应对策略，具有深远的意义。 一、经济全球化对发展中国家的机遇： 第一，经济全球化为发展中国家提供了更多吸引外资的条件和机会。吸引外资规模的扩大无疑有助于解决发展中国家的资金短缺问题。 第二，经济全球化为发展中国家的资本外投创造了有利的外部环境和条件，使其对外直接投资规模不断扩大，增长迅速。 第三，经济全球化带动了世界范围内经济与技术开发区以及保税区和自由贸易区等多种形式自由经济区的发展。 第四，经济全球化使世界范围内的产业结构调整进一步深化，步伐加大。发展中国家可以利用这个契机，遵循立足现实与着眼未来的有机统一，主动协调好世界范围产业结构调整和国内产业升级的关系。既要继续引进发达国家技术比较先进的劳动密集型产业，充分发挥比较优势，增加国内就业，扩大出口，完成工业化进程；又要利用经济全球化提供的机会，加大对发达国家先进技术的引进和学习，发展一批高新技术产业，特别要在某些关键环节上占据优势地位，抢占未来竞争的战略制高点，加速国内现代化进程。 第五，经济全球化促进了发展中国家跨国公司的发展，使其在世界市场的竞争力逐渐增强。有些跨国公司的发展甚为迅速，已从贸易活动深入到国际生产领域和高科技领域，并开始参与国际市场的竞争，向发达国家的跨国公司提出了挑战。当然，从总体上说，发展中国家跨国公司由于起步较晚，目前发展水平较低，普遍投资规模较小，生产规模不大，且产品多属于技术含量低的劳动密集型产品。但从发展趋势看，由于经济全球化为发展中国家提供了在更广泛的领域内积极参与国际竞争的机会，发展中国家跨国公司更积极地活跃在世界经济舞台上的时代指日可待。 第六，经济全球化拉动了国际贸易的迅速发展。尽管发达国家是国际贸易的最大受益者，但发展中国家尤其是亚洲的发展中国家也受益于国际贸易，其贸易额约占世界贸易总额的20％。 二、经济全球化对发展中国家的挑战 对于发展中国家来说，经济全球化带来的挑战更是严峻，发展中国家在与发达国家分享经济全球化带来的部分利益的同时，却承受着经济全球化所带来的负面效应甚至对本国经济的严重冲击。经济全球化对发展中国家的挑战主要有：