“热力环流与大气水平运动”的教学设计
【课标要求】运用示意图，说明热力环流和大气水平运动的原理，并解释相关现象。
【学习目标】
知识与技能：
1.绘图说明热力环流的形成过程，运用该原理解释城市热岛效应、海陆热力环流等现象。
2.说出促使大气水平运动的直接原因和根本原因。
3.知道近地面和高空大气作水平运动时所受的作用力及其相互关系，并能在等压线图上绘制近地面与高空的风向。
过程与方法：
1.使学生学会联系生活实际发现和探究地理问题，学会与他人合作。
2.培养学生的读图、绘图能力与自主学习能力。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：
1．通过自主学习与小组合作学习等方式，激发学生探究地理问题的兴趣与动机，培养团队合作精神。
2．通过对生活实际问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观念。
【重点】1.热力环流的形成过程； 2.风的形成过程
【难点】1.热力环流的形成过程； 2.等压线图中风向的判别（近地面或高空）。
【教学方法和手段】
本节课的教法指导思想是：利用最恰当的教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生热情参与，积极思考，真正做到让学生成为学习的主人。根据本节课的教学内容，结合学生自身特点，具体采用的教学方法和手段有：
1.实验教学法：通过实验演示，获得知识，验证结果。
2.图式教学法：学生绘图、析图。
3.探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。
4.多媒体教学手段：制作Flash动画，弥补学生空间想象力不足的缺陷。
【教学过程】
新课导入：
学生小李家住沿海，他常有这样的体验：晴朗的白天，常有风从海上吹来，而到了夜晚，风又从陆地吹向海洋。请同学们思考为什么？你有类似与风有关的生活体验吗？
设计意图：创设情境，引入正题。
学习活动一：热力环流
任务一：阅读课本P47—48页及图2-29，思考：热力环流是怎样形成的？
任务二：进行知识储备
1.空气有热胀冷缩的性质。
视频播放：热气球升空过程，观察燃烧器在球囊内空气加温和降温时状况，分析原因。
2.一般情况下，气温高气压低，气温低气压高；空气密度大，气压高，反之小。
3.一般情况下，空气从气压高处流向气压低处。
4.一般情况下，海拔越高，气压越低；海拔越低，气压越高。
设计意图：为学生自主学习、分析和思考提供必要的知识，让学生感受知识的形成过程。
任务三： 1.展示课件或在黑板上画出如下图
B（热） A（冷） C（热）
2.提出以下问题让学生合作讨论：
⑴ A、B、C三地为什么会有冷热差异？
⑵ A、B、C三地气压将发生怎样的变化？空气将发生怎样的运动？
3.在此基础上，让学生到讲台上画出热力环流图。
4.用多媒体课件展示热力环流的形成过程。（如下图）
B（热） A（冷） C（热）
设计意图：
学生利用已有知识自主探究学习，并培养、训练学生的绘图能力和分析问题的能力。
任务四：据热力环流的形成示意图，鼓励学生发现问题和提出问题，教师进行点拨。
在教学过程中，一些用心的同学在学习过程中就有可能发现问题，如：为什么示意图上海拔高处的气压比海拔低处的气压还高呢？为什么图上有的地方大气从低压处流向高压处呢？等。
设计意图：
培养学生的问题意识是创新教育和素质教育的要求之一。让学生发现问题、提出问题比教师提出问题让学生回答更具有重要意义。
任务五：理论联系实际
学生利用热力环流形成原理知识分析“海陆风”、“城市风”和“山谷风”的形成原因，并画出示意图。多媒体课件展示城市风、山谷风、海陆风的形成过程。
设计意图：
地球上冷热不均现象无处不在，让学生利用热力环流的形成原理，解决生活中的实际问题，提高学生理论联系实际的能力。
任务六：案例分析
下图中商业区和住宅区的居民发现，当地每天大气污染的程度有明显的日变化，试分析讨论当地大气污染的日变化特点，并说明理由。
由于资金的原因，该城市的工业区、商业、文化及住宅区的布局暂时不能作大规模调整。在这种情况下，怎样减轻商业、文化及住宅区所受的大气污染？
商业区
设计意图：
培养学生的思辨能力，发挥学生的主体地位，并加深和巩固所学知识，学以致用。
承转：从上面的学习中，我们发现大气运动有垂直方向上的运动和水平方向上的运动，水平方向上的大气运动就是我们平时所说的风，下面我们一起来学习有关风的形成知识。
学习活动二：大气的水平运动——风
任务一：旧知链接（可让学生回答）
1.水平运动物体的偏向规律（地转偏向力）：北半球右偏，南半球左偏，赤道不偏；
2.等压线和风向的定义；
3.摩擦力方向的特点：与运动物体的方向相反。
设计意图：为下面的学习打下知识基础。
任务二：课件展示讲解形成风的三种情况（以北半球为例），并不断提醒三个力与风向之间的关系。
形成风的三种情况：
水平气压梯度力考虑地转偏向力再考虑摩擦力
风向气压梯度力摩擦力
地转偏向力
设计意图：
充分利用多媒体动画课件，弥补学生空间想象力不足的缺点，突破教学难点。
任务三：归纳总结，学生自主画出风向（以南半球为例），进一步巩固所学。
设计意图：讲练结合，可以很好地为教学内容服务，解决教学中的问题。
课堂总结：学生自主归纳总结，多媒体展示知识框架。
设计意图：学生学习更具系统性。
课堂反馈
设计意图：课后巩固和强化所学内容。