作业的设计、批改和评价改革课题研究方案正文：
作业的设计、批改和评价改革课题研究方案
一、研究的背景
虽然素质教育开展了多年，但由于高考、中考指挥棒的作用，很多地方实际上仍然在进行“应试教育”，它主要是为应付考试而教和应付考试而学；长期以来，作业只是教师“教的补充”“教的强化”。许多教师没有从学习论的角度去认识作业，没有重视学生独立学习活动的存在，而是简单地把作业理解为训练，因此所布置的作业中重复模仿、熟识生巧、机械训练的练习占据了主导地位。而调查问卷反映，绝大多数学生不愿意、不喜欢做那些机械的抄写、纯粹概念的背诵记忆、重复多本的“同步练习”，更是厌恶把作业作为惩罚的手段。于是，学生在被动强制状态下完成作业，就会对作业任务产生“厌倦感”。这种“厌倦感”极大地抑制了学生的学习兴趣，阻碍了学生思维能力的发展，限制了课堂教学方式的改革的进行。同时，过多的作业转载自论文先生网，请保留此标记使得学生的书包变得越来越重，眼睛近视的越来越厉害，心理健康问题也越来越突出，很多的学生因为作业问题受到批评，进而发展到逃学，不但损害了青少年的身心健康，而且会发展成严重的社会为题，所以作业的改革势在必行。
山东省规范办学行为40条中第八条规定：按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时。开展好技术、艺术、体育与健康、综合实践活动四个领域的教育教学工作；第十一条规定：学生家庭书面作业实行总量控制。初中书面作业总量不超过小时，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。在规范办学行为后，学校培养学生的方向，学校课程的设置及学时，学生的作息时间都发生了相应的变化，为作业的设计、批改和评价创新提供了良好的教育环境。因此从作业入手，改革作业设计的内容和方式、批改和评价的方式，有利于促进学生的主动学习，有利于促进课堂教学的改革，有利于改善学生的学习生活和健康发展。
二、国内外课题研究现状分析：
国内方面：《走进新课程》、《学习的革命》、《现代中学学科知识与教学选讲》等专著上都有关于作业的设计、批改和评价的理论指导，这为我们进行实验提供了借鉴的条件。
国外方面：对于关于作业的设计、批改和评价，国外的教学家们早已摈弃了课本的约束，课文的限制，大多采用开放式的、综合性的作业，通过学生自己上网、上图书馆查阅资料、与同学相互合作来完成某一专题研究，这也为我们的实验提供了经验。
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校处于城乡结合部，生源质量与城区中学有较大的差距，部分学生没有良好的学习习惯，特别是做作业的习惯。而作业是初中各科教学教学过程中不可缺少的重要环节，是教师为了完成教学目标，及时了解学生的学习状况，使学生知识得以巩固，能力得以提高的重要手段。
传统作业应试色彩浓重，不利于学生学习兴趣的培养和个性的发展，不利于创新精神、合作意识和实践能力等培养目标的实现，阻碍学生学习潜能的发挥，诸多弊端的存在严重影响着课改的进行。随着我校自主互助学习型课堂改革的不断深入，初中作业设计、批改和评价的改革越来越显得至关重要，因此教师们有良好的问题研究的原动力和高涨的研究热情。通过研究将从根本上改变学生被动写作业的局面，培养学生的探究能力、独立思考能力、创新能力和实践能力。
三、研究队伍分析：
1、项目负责人：我校研究的负责人是校长孔德杰，他从事教育教学管理二十多年，有丰富的教育教学和管理经验。他连续承担了多个课题的研究，如国家级课题《创新写作的实验与研究》（已结题），《运用启发式、协作式、探究式培养学生创新能力的实验和研究》（已结题），《多媒体与各科教学的整合》、（已结题），《在多媒体网络教学中用诱思探究法培养学生创新素质的实验研究》（已结题），市级转载自论文先生网，请保留此标记课题《学科课堂效益与讲授时间的研究》（未结题），对课题研究具有较高的实践能力和指导能力，在实验中他表现出大胆实践，开拓创新的勇气，是老师们扎扎实实搞实验的领路人。他工作扎实，讲求实效，组织工作井井有条，督导措施得力，具有亲和力和和谐的人际关系，调配人员时能人尽其才。
2、研究主力分析：课题实验实施校长负责制，挑选业务素质过硬，热衷于课程改革，具有创新开拓能力的优秀老师组成攻关小组，本课题组成员大部分是我校各门学科的骨干教师，市级教学能手五人。曾经担负过市级以上课题研究，具备了课题研究的心理素质和实践能力，积累了较多的课题研究经验。也吸收了部分年轻教师，他们业务素质高，创新能力强，敢于探索，为课题的研究增添了活力。学校要求实验教师把课题当作中心工作来抓，并为他们提供各种交流和学习的机会。
3、学校将聘请有关介入，享受高层次专家引领。我校承担实验课题后，将大力邀请省市区领导和专家来我校指导，深入老师中间，参加交流活动，研究作业改革的成败得失，指导作业改革的发展方向，我们会及时调整作业改革的路子，少走弯路。我们还鼓励教师走出去，学习外校的先进经验，力争取得突破性进展。
4、学校制度建设和评价机制已建立，学校将鼓励教师积极参加有关的教研和交流活动，为教师
搭建科研的交流平台；学校的后勤保障和资金保障一直非常得力。
四、课题研究的原则
1、全体性原则
本课题的实验研究坚持面向全体学生，让班级全体学生参与，把每一位学生都作为实验对象，追求实验的整体效果。
2、主体性原则
本课题的实验研究坚持以学生为主体的原则，突出学生的主体地位，坚持以学论教、
以学评教，教师的主导作用就是及时激发学生学习的兴趣，帮助、指导学生，使其逐步具备自主练习所必备的素质和掌握预习需要的方法、技能。
3、科学性原则
本课题的实验研究坚持以现代教育研究理论为指导，既要严格按照现代教育研究理论指导的程序科学操作，又要坚持从实验研究的班级实际出发，根据初中年级学生的生理、心理和学习特点，分层次、分阶段的设定目标和建立引导机制，不断创新和丰富实验研究的内容，为实验研究的理论增添新的实践成果和科学转载自论文先生网，请保留此标记依据。
4、民主性原则
本课题的实验研究坚持尊重学生的思想、情感、意愿，最大限度地激发和调动学生的主观能动性和首创精神，在“优化课外作业练习”的基础上，让每一位学生感到自尊、自信和练习的成功体验，从而迸发出更大的自主学习积极性和前进动力。
5、差异性原则
本课题的实验研究充分尊重学生个体的差异，坚持“一把钥匙开一把锁”，针对每一位学生的原有的基础，制定针对性措施。对学生分层次、分阶段设定目标和提出要求，让每一位学生都能在原有的基础上得到提高和发展，促使良好学习习惯的尽快养成。
6、发展性原则
本课题的实验研究始终坚持谋求学生终身发展，一是充分肯定每一位学生原有学习习惯中值得发扬的优点和长处，二是诚恳地指出学生在学习中存在的问题和解决问题的方法，三是立足学生终身发展，帮助学生掌握科学学习的方法，激励学生着眼于未来，努力养成自主学习的良好习惯。
五、课题研究的内容
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p; 对作业的设计、方式、批阅、评价等进行全面的研究和改革，我校准备从以下几个方面研究：
（一）、作业的设计：
1、要针对性强：就是要指向一定的教学目标，同时要依据学生的认知基础和课堂学习情况。课外作业练习，主要是学习目标达成性检测和训练，必须依据教学目标来定位，固然可以有所拓宽延伸，但必须建立在既定目标的基础上。要根据教学目标和学生的实际情况，着重在主干知识、重点问题、学习难点上进行检测和训练，开展实践和探究。
2、要激发学生的兴趣：不能只布置重复、机械性的作业，要针对学生的年龄特点和所学内容，采用能激发学生兴趣的作业方式。
3、要分层次布置作业：学生的身心发展有着共同的特点，但其认知基础、个性特征和认知风格等方面存在着差异。这些差异反映在学生的学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。同类学生在学习的深度、广度以及学习速度上具有一些共同的特点和要求。针对这一情况，我们在布置课外作业时，也应遵循“因材施教”的原则，根据学生的个性差异，设计呈阶梯式的作业与练习供不同层次的学生选择。
第一梯度：设计基本的、简单的、易于模仿的题目，促进知识的内化与熟化；
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第二梯度：设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的作业，加强对知识的同化；
第三梯度：设计一些思考性和创造性较强的作业，供学有余力的学生使用，以利于对知识的强化。
另外，对不同层次的学生因材施教，对他们作出不同的要求：
基础好、成绩优秀的学生：多自学，挖潜能，快速解题，总结规律；
基础一般、成绩中等的学生：多鼓励，勤反馈，作业快速批改，互相订正；
基础不牢、成绩较差的学生：低起点，降难度，作业当天面批，逐题弄清。
给不同的学生布置不同的作业，不仅可以有效地避免相互抄袭，还给学生们提供了相互学习和取长补短的机会，使课外作业最大程度地发挥作用。
4、作业形式要多样：各科根据本科不同的学科特点，布置形式多样的作业，内容既可巩固检查所学内容，又可为预习性作业，多设计观察、制作、试验、读课外书、查资料或做社会调查等类型的实践性作业，注重激发学生的学习兴趣，让学生感到做作业不再是一种负担，而是在快乐中完成作业。
（1）书面作业：
①抄写性作业：尽量减少机械性、重复性作业，但可灵活设计，让学生觉得不乏味。
②练习性作业：将基础性知识尽量应用于习题中，让学生既巩固所学知识，又培
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养其应用能力。
③设计类作业：利用所学知识设计手抄报、名片、调查报告、设计图纸、故事改写、人物评论等（每周不少于1次）。
（2）听、说、看、评、查资料等非书面作业
英语、语文等文科要布置听的作业，不同学科还可以布置一些看与本学科相关的电视节目（百家讲坛、感动物世界……），然后完成相应的作业，再组织成辩论等（稿要保留），上网查阅资料等。
3、实践性作业：
每个学科都要针对不同特点布置相应的实践性作业，就是要应用现实生活中的材料作为问题的情景，引导学生联系自己的生活经验，应用所学知识和方法，去关注、观察、思考现实生活，以体现学习内容的价值和现实意义，以拓宽学生的知识视野，培养学生走进社会、思考人生的情感和能力。并与综合实践活动课程结合起来，设计一些专题探究形式的研究性作业，既激发学生的学习兴趣。通过让学生完成一定的任务，在过程中锻炼学生的实践能力和合作能力等多方面的能力。（每科每学期至少两次）。
（二）、改革做作业的方式方法。
（1）要在学生做作业过程中倡导多元学习方式，特别是指导学生自主学习、合作探究。要营造宽松和谐的学习环境，给学生自主选择练习方式的自由，对布置的课外作业，学生可转载自论文先生网，请保留此标记以独立完成，也可以自己选择伙伴合作进行。合作学习，对个体的成长发展具有特殊的价值，不仅获得相互帮助，更重要的能够在相互交流、合作探究过程中激活思维，激发情感，增长能力。因此，在作业练习这一学习活动中同样要大力倡导合作学习。学生可以先进行同伴讨论，然后再独立完成。也可以先独立思考，再与同伴交流探讨。
（2）教师将为学生的作业练习提供帮助和指导。一方面对作业练习提出明确的、规范性的具体要求，如审题要认真，思路要清晰，步骤要严密，表达（运算）要准确，书写要规范，字迹要端正等等。另一方面指导学生观察、分析、解决、表达问题的路径和方法，特别是一些难度较大的习题、一些实践性作业，更应给予必要的方法指导。
（3）我们将组织和指导学生对自己的作业练习进行经常性的总结反思。可以是在一周或一个阶段后，组织学生认真回顾、总结自己课外作业练习的情况，总结取得的成绩和进步，分析存在的问题和困难。可以指导学生在总结分析的基础上，在作业本上简单写一些感想，提一些问题。平时将指导学生经常浏览以往做的作业。在作业过程中引入反思性学习，不仅有利于提高作业练习的效率，而且也是培养学生自主学习能力的重要途径。
（三）优化作业的批改方式。
提高作业的效益，深入研究和积极
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改进作业的批改办法，以充分发挥作业练习的训练、检测、导向等功能。我课题组准备从以下几个方面研究：
1、教师当堂、当面批改：即形成性测试
每当学生学会一种新知识，都会有一种跃跃欲试的感觉，但通过试一试后又会产生一种“我的方法、结果对不对”的复杂心理，通常都急于想知道练习结果如何，针对学生这一心理特点，离下课还有3到5分钟时，开始当面批阅评价，同时安排一定的课外作业，并允许批改后全对的学生做课外作业，如果答案有差错的指导学生找出错误原因，马上动手订正，再交老师批阅评定，但不得将原来错误的答案擦去，以便让教师检查教学效果，了解情况，进行调整、补救。这样做学生能及时发现做错了题，一种不满足的心理促使自己产生一定要做对题的强烈愿望。在这种情况下，学生会极力回忆已经学过的知识，因而思维活动处于最佳状态，是促进智能发展的良好方法，学习效率就会大大提高。
2、教师指导学生自我批改
在练习内容中，如果遇到一些具有一题多解的应用题，采用教师报答案，要求学生面对答案，自己给自己做对的题目进行评价，做错的打“X”答案对的结合书写格式自己批改评定。对带普遍性问题进行筛选，找出最佳转载自论文先生网，请保留此标记解决题方法。这种评价方法，教师只报答案，不说解题步骤和过程，这就留给学生重新思考解题方法、检验及请教、讨论的余地，为学生提供了自学的环境和条件，学生只要知错能改，仍然可以获得较好成绩，不会导致教师包办代替。这样既激发了学生兴趣，又充分调动了学生学习主动性和自觉性。充分利用了儿童的好强心和好胜心，符合“价值效应”的心理学原理。
3、教师指导学生相互批改
由教师巡视指导学生当堂互查互改练习，并允许学生互相讨论、交流不同的解题方法和解题思路，达到互相启发、互相学习、共同提高的目的。做错的同学，特别是学困生，不仅可以向做对的同学请教，还能向老师当面请教，马上知道自己错在哪里，为什么会错，寻根觅源，不但知其然，而且知其所以然。通过学生相互订正，相互评价，所获得的知识印象就比一次性思维所获得的知识印象更深刻、更牢固。同时，由于及时订正，留在学生头脑中的错误信息时间会大大缩短，容易抹去，减少学生重复性错误。
（四）、改革作业的评价方式：
建立完善的作业评价机制，注重过程，采用积分制，按一定比例计入最后的期末总评。
1、实行作业记分卡，让学生自行设计个性化的“作业积分卡”，并写上自己喜爱的名言来鼓励自己，统一交
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给小组长保管并根据作业表现随时刷卡。
积分卡的内容根据不同学科涉及不同的内容，记分卡的实行能激发了学生学习的热情，提高学生的积极性。在教学中尝试定期开展“积分卡”评比和颁奖活动，既充分肯定了学生的学习业绩，又激发了他们“积分”的欲望。同时，为了不打击学困生的积极性，还开展了“修修补补我能行”的纠错活动，对及时改正错题的学生和积极帮助他人的学生也给予加分和奖励。
坚持每半月通报积分，并据此颁奖。每周末进行总结，当孩子们的积分达到一定分值时，就会成为金卡会员、银卡会员或者铜卡会员。每到“快乐积分大比拼”的日子，学生们就会手得到“一张喜报”、“一枚书签”、“一本好看的书”等等小奖品，因此学生上进心会更强，每个学生都会有了自己的努力目标、奋斗方向，而且小组成员之间关系融洽，在竞争中合作，在合作中提高。
2、对作业定期展评，使作业成为展示自我的园地，并对优秀作业进行奖励。
在教室内设立展览区，名称自拟，如我的作业最精彩，随时展出班级内的优秀作业，并把分数加入小组评比，督促小组内的相互监督和帮助。
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在全校内举行班级作业评比，根据不同学科的教学进度，举行班级和学科的作业展出。
四、课题研究实验的最终结果：
经过实验研究和不断探索，形成一套比较完善、操作性强、效果显著的“作业的设计批改和评价研究”的实施方案、操作体系和作业评价体系。
经过实验研究和实践探索，使实验对象——学生具备自主学习的能力，打下人生开拓创新、锐意进取的坚实基础。
五、课题研究的方法与措施
（一）方法：本课题的实验研究以行为研究法为主，同时辅之以观察法、调查法、个案跟踪法、自然实验法、对比研究法和经验总结法等多种方法。
（二）措施：
1、宣传发动。任何教育教学改革，关键要靠广大教师的主动性、创造性。我们将通过多种途径、以多种形式，在教师中进行广泛的宣传发动，引领教师充分认识课程背景下改革学生作业的重要性、紧迫性，充分认识提高课外作业练习的效益对提高课程实施水平、提高教育教学质量、促使学生全面发展主动发展的价值和意义，要在教师中形成共识，在校园内营造氛围。
2、学习研究。我们将组织教师进一步学习现代教育教学理论，学习新一轮
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课程改革提出的新理念、新要求，切实转变教育观念，真正确立起以学生发展为本，以学生自主学习为核心的教学观，确立起提高教学活动效率，减轻学生过重课业负担，为学生主动发展提供时间空间的效率观，确立起优化教学过程各环节，全面推进教学改革的整体观。
优化作业的设计、批改和评价，是一项具体而复杂的技术性工作，我校将组织教师以教研组、备课组为单位，积极开展多种形式的研讨活动，聚集群体的智慧和力量，深入研究本学科作业改革的具体策略。在平时的教研活动中，不仅要研究课怎样上，而且要研究课外作业练习怎样设计和批改。要坚持把课外作业的选择和设计作为集体备课活动的重要内容，在
集体备课活动中，不仅要研究设计具体的教案，而且要研究设计相应的课外作业，每次的作业练习可以分工设计，然后集体讨论确定。
3、实验探索。我校一方面要全面发动，整体推进，另一方面，选定一个年级，进行重点研究和实验。要组织实验年级的任课教师广泛学习，深入研究，积极尝试，勇于革新。要及时总结教师实验探索中成功的经验、有效的做法，采取行政措施在校内推广应用。
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4、制度管理。任何工作都必须有相应的制度管理作保障转载自论文先生网，请保留此标记。推进作业改革，我校将进一步健全和落实相关的管理制度。研究制定教师在作业习设计、批改和评价等方面的具体的职责要求，研究落实资料订购、练习印发、作业量控制等方面的管理措施。
加强考核评价，是制度管理的重要环节。多年来，我校比较重视备课、上课的检查评价，但对课外作业关注不够。通过课题研究督促学校把作业的设计、批改和评价作为教师教学工作的重要内容，切实加强对这项工作的检查、考核和评价。通过对学生作业的集中检查、随机抽查、展示交流等活动，及时发现、推广改革成果，及时分析、研究存在问题。
六、研究计划
1、第一阶段:学校确立课题攻关小组，制定课题实施方案，组织集体攻关。2008年9月
2、各学科以教研组为单位，研究适合本学科的作业形式及批改和评价方式，制定评价标准。2008年10月
3、在实施的过程中，不断反思和改进，形成中期总结，并交流。2009年3、4月
4、各科作业展览，评奖和表彰。2009年4月
5、成功的作业设计案例交流会。2009年5月
6、班级作业评比，表彰。2009年9月
7、调查学生通过作业的改革得到的提升，形成课题研究报告。2009年12月：
工程设计项目策划书 为了能写出更好的策划书，下面好范文推荐一篇优秀策划书范文,仅供参考： 前言 通过对润业苑项目的初步分析，我们感到这将是一个可塑性非常强的项目，通过专业的营销和策划操作，它不但可体现出开发商的实力和形象，更应在小高层市场上独树一帜。 我司经过长时间的市场调研，根据市场所反映出来的背景，结合自身所积累的经验，提出切合市场销售的建议供贵司参考。 如能有幸成为贵司的合作伙伴，届时将根据具体资料提供一套系统的极具可行性的营销策划报告，以飨贵司慧眼。 众成伟业房地产营销管理有限公司 目录 一、市场背景 二、项目分析 三、项目定位 四、客源定位 五、产品建议 六、推案策略 七、广告策略 八、销售执行
九、公司简介 十、合作模式 一、市场背景 济南房产市场日趋规范，整体处于上升态势，在市场发展的过程中，我司认为可分为两个阶段，每个阶段市场构成要素的特征，简析如下： (一)九九年之前，被动销售的暴利阶段： 客源特征：以高收入者为主，追求身份与地位的显示，此时市场选择范围小，客户购买存在一定盲目性。 开发商特征：政府对开发公司的实力要求不严，开发商实力良莠不齐，受传统观念束缚严重，不重视客源心理及市场发展特性，主观开发，追求暴利，无品牌意识，对专业销售机构极度排斥。 项目特征：产品形式单一(多层为主)，缺乏特色，不注重整体规划，且有明显区域性特征(集中在千佛山周边)。 销售特征：无整体营销思路，盲目追求高利，定价偏高，且无有效的表现及宣传手法，不注重品牌的培养和树立。 (二)xx年以后，振荡中走向规范的过渡阶段 客源特征：客源层次广泛，需求多样化，在楼盘选购及消费心理上趋于理性，此时散户消费逐渐成为市场主力。 开发商特征：迫于竞争的压力，开发商主动寻求新的开发理念，对营销策划理念逐渐接受，同时专业销售人才带来的先进理念也影响
《有效的作业设计》课题结题报告 课堂作业是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径，然而语文教学中,仍然大量存在着随意练习、机械重复的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。因此，精心设计课堂作业，提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。 一、课题的提出 课堂作业设计是小学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思，同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题，比如在语文练习活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。因此，急需探索出一条切实可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“课堂有效练习的探究与实践”的研究。旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。 二、课题研究的理论依据 1、有效教学理论 有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：
（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。 （2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。 （3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 2、有意义学习理论 有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。 3、《国家语文课程标准》理念 教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好语文的自信心。 三、课题研究的目标 通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的方法。改变教师教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把练习和活动结合起来，形成积极主
小学高年级数学分层作业设计课题研究计划 普集街小学王芳 （一）课题提出背景 1.课题提出背景： 作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。但传统的作业布置，大部分教师所布置的作业仍是教辅用书中的习题，这种习题形式单一，基本上是千篇一律的题型，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，还有的教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。其实学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异，发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异、尊重差异，更是我们小学语文教学的一个重要理念。我们在教育教学实践中，都深深地体会到设计作业一刀切，弊多利少，如果作业肤浅，优等生能力难以培养，如果作业有深度，学困生就难以解答，很难长进。为了“让每个学生都能得到最优发展”，我们必须认清应试教育下作业设计中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。素质教育要求下的教师，设计作业要针对不同程度的学生设计不同程度的作业，不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 2.课题概念界定： 分层作业设计：根据学生认知结构和学生的个体差异及智能结构的独特性，对学生进行分层，然后设计作业时，依据学生分层情况匹配每一层的作业，满足不同层次学生的需要，让不同的学生能获得不同的需要，使不同个体活力得以彰显。智能多元与分层作业设计：根据多元智能理论，智能可以是教学内容，也可以是与教学内容相关的教学手段或教学媒体，因此在作业分层设计时，就要根据不同智能设计不同优势的呈现方式，如：趣味性、自主性、生活性、实践性、人文性等数学作业内容。 （二）研究的目标、内容、措施
《提高小学语文作业设计的有效性》 课题研究计划 课题负责人：语文组梁艳艳 一、课题实施的背景及意义 作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教学资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外，农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。 基于此，我本着“一切为了学生”的教育理念，我提出了《提高小学语文作业设计的有效性的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。
二、课题摘要 小学语文作业作为语文课堂教学内容的一个延伸，应该精心设计，重视学生的主体地位和主动感知，培养学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，充分发挥学生的潜能和培养学生的个性。随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。本文从当前农村小学的学生作业的现状出发，试图从中探究出相应的策略。 课题总体目标： 通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。 课题研究的重点： 1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。 2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现，促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段，学会创造性学习。 课题的研究主要经过如下几个阶段：
优化小学数学作业设计的研究课题研 究方案
《优化小学数学作业设计的研究》课题研究方案 一、问题提出 数学作业是课程与教学系统中的重要组成部分，是课堂教学的延续。新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现弹性化和兴趣化，给学生更大的思维空间，不断发掘学生的学习潜力。但长期以来，小学数学作业一直以培养运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力为主要任务。习题形式单调、陈旧，重点放在检查和训练学生对知识的理解和掌握上。习题的条件和结论也多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的；而且习题内容缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养；再者习题缺乏应用性，缺乏与实际问题或其它学科的联系。习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是经过机械辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。学生看不到数学问题的实际背景，也不会经过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学、建模方法是极为不利的。长此以往会导致学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩。基于以上认识，结合本校学生实际，提出《优化小学数学作业设计的研究》课题，真正培养学生的数学素养。 二、理论依据 1、建构主义理论。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者的学习是主动
的，是经过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。根据建构主义的理论，要有效地完成知识的建构过程，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。 2、人本主义理论。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体，促进学生个体的可持续发展。 3、《数学课程标准》理念。“关注学生发展”是新课程的核心理念，课程标准强调构建“知识与技能”、“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系，倡导自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，鼓励学生在活动中学习，强调教学中的“民主、交流、互动、对话”，强调“经历与体验”，重视“过程与方法”，提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地。 4、关于“优化”的理论。苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、控制论的基本原则和方法引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理论。即在规定限度的时间内取得最大可能的教学效果。数学作业（包括课内作业、课外作业、阶段性检测作
课题设计规划书模板 课题名称：如何培养小学低年级学生的数学语言表达能力 关键词：：小学数学语言表达 一、选题依据 在常人眼中，语文课学生语言表达能力的培养实为教学目的之一。语言表达能力真的与数学课无关吗？答案当然是否定的。笔者从随堂听课中注意到，数学课堂教学中教师讲得多、学生议论少的现象较普遍，这严重阻碍了学生思维的发展，以至于出现“问而不答”或“答非所问”的现象。 数学是思维的体操，语言是思维的外壳。”学生只有在想清楚的前提下才能说清楚，“说”本身就是思维进一步加工，提炼使之准确、条理化的过程，也是理论体系形成的一个步骤。因此，老师认为，要提高学生各种数学能力，离不开语言表达能力的培养培养培养培养。万丈高楼平地起，培养儿童数学语言表达能力，须从一、二年级抓起。这是因为低年级学生年龄小，且知识面窄，平日口头言语不合语法、辞不达意现象有之，更何况抽象简炼的数学语言？ 二、研究内容 1、选用实例培养提炼数学语言的能力； 2、培养准确理解数学语言的能力； 3、培养语言之间的互译能力； 4、培养数学语言的表达能力。 二、研究条件 1.研究者所在学校教科研氛围浓厚，校领导对教科研活动特别重视。 2.研究者教育教学改革的意识比较强，经常投身到教育教学改革的洪流，有一定的实践经验，先后参加过国家级，省级，市级，区级课题的研究，近年来常有论文获奖或发表。
三、创新之处 心理学告诉老师，在整个小学阶段，儿童的思维由具体形象思维由抽象思维过度要经历相当长的时间。低年级儿童的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或其生动的表象联系着。因此，在教学时，相应的教学内容要与形象结合起来，让学生真正理解所学知识，在理解的基础上讲述，在讲述的过程中加深理解。由于语言与直观相结合，学生的感知更加深切，学生不仅知其然，而且知其所以然。既获得了知识，又提高了思维与语言表达能力 四、预期成果 1. 一份《如何培养小学低年级学生的数学语言表达能》的结题报告。 2. 课题研究相关的案例和论文。
农村小学语文家庭作业适度化与科学性研究 一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值 1.课题研究背景 西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课程作业主要有四种类型：①实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；②书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；③口头、听力作业；④表演作业。 陶行知先生在《教育者的机会与责任》一文中指出：“人为物质环境中的人，好教育必定可以给学生以能力，使他为物质环境中的主宰，去号召环境。”家庭作业的改革，其实质就是给孩子自我教育的机会，给孩子自由成长的环境。 新课程改革强烈要求改变学生的学习方式，减轻学生的学业负担，让学生快乐、幸福地学习成长。家庭作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。布置家庭作业对教师来说是一项重要的技能。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非常有必要的，而其中尤为重要的一个部分是作业形式的设计及其评价。对作业形式问题进行重新思考，并进而设计新的作业形式非常有必要。在小学阶段，鉴于当前我国中小学生负担过重主要表现为“书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多”的情况，国家教育部明确规定“小学一、二年级不留作业”。我们认为，所谓的“小学一、二年级不留作业”，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它绝非不要作业，而是要布置的家庭作业要适度化和具有科学性。 2.课题研究价值及意义 做好家庭作业的适度化和科学性工作，它至少可以带来这样一些好处，给教师的专业成长和学生的个性化发展带来契机： （ 1）有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视眼下家庭作业的适度化和科学性有一个全新的认识。 （ 2）有利于更好地减轻学生的课业负担，丰富学生的课外学习生活，养成他们主
预防医学自学考试课题设计 某乡高血压患病现况调查分析及慢病管理服务策略 学员：准考证号： [目的和意义] 实施国家基本公共卫生服务项目是促进基本公共卫生服务逐步均等化的重要内容，也是我国公共卫生制度建设的重要组成部分。高血压是国家基本公共卫生服务慢病管理的重点疾病。为有效开展高血压病防治工作，了解城乡居民高血压病患病率和生活方式健康素养，提倡科学的饮食生活方式，保障人民身体健康。该辖区高血压患病人数多，管理难度大，农民人群文化程度低，缺乏自我防护意识，生活方式不科学。开展城乡居民健康教育，健康干预，健康促进，提倡健康科学的生活方式。 [研究方法] 1、调查对象： 数据来源于*乡2010年6月至7月35岁以上人群的的健康体检资料。选择该乡辖区内35岁以上村民做为调查对象，对目标人群进行健康体检、高血压患病率现况调查分析统计，并进行高血压相关危险因素调查（遗传因素、超重与肥胖、吸烟与饮酒、饮食习惯、体育锻炼、主动测血压、服药规律），提出相应的慢性病规范化管理服务策略（及时筛查高血压患者、成立专职慢病管理团队、血压控制目标值、降压药治疗对象、分类干预、改善生活行为、健康教育）。 2、方法及判断标准：
调查前对调查员进行培训，统一标准，使用经县计量局检验校正调试的水银柱血压计。高血压诊断主要根据所测量的血压值，采用经核准的水银柱血压计，测量安静休息坐位时上臂肱动脉部位血压。必要时还测平卧位和站立位血压。高血压的诊断必须以未服用降压药物情况下2次或2次以上非同日多次测定所得的平均值为依据。高血压新发病例判定标准：既往无高血压病只，对第一次发现收缩压≧140mmHg,和（或）舒张压≧90mmHg 的居民在去除可能引起血压升高的因素后预约其复查，非同日3次血压高于正常，可初步诊断为高血压。 3、统计分析具体措施： （1）统计2010年6月至7月*乡35岁以上目标人群高血压患病 率。患病率指某特定时间内总人口中某病新旧病例所占比例。 （2）用两样本率比较的方法，统计分析男女性别高血压患病率是否不同。（3）进行高血压相关危险因素统计分析。 [时间安排] （1）2011年10月查找*乡2010年6月至7月农村居民健康档案资料，按课题设计的研究方法统计高血压患病率、进行男女患病率比较、相关危险因素比较分析。 （2）2011年11月查阅文献，将数据整理分析用统计学方法进行假设检验。 （3）2011年11月论文撰写。 （4）2011年12月提交毕业论文。
课题设计规划书模板 [作业说明：这个文件既是作业模板，也是教材：介绍了每部分应该写什么及注意事项，在做作业的时候，请按照模板提示填 写相关内容，写完后将这些方括号提示及其中内容都删除，可以保留评分标准，以便于同伴互评。将作业保存成PDF文件上传， 在互评开始后，按照评分标准，下载同学作业，评阅/学习至少6个同学的作业，可以申请多评几份。不会将作业保存为PDF的学员，请问百度怎么做，这是为了防止作业使用的编辑软件版本不同，互评时打不开影响成绩而不得不为之的规定。 课题名称：威宁县农村初中英语语音教学现状探究 [提示：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。不要口号和问句，可出现研究对象研究内容研究方法名称] [研究题目评分标准：符合要求，一看就知道研究问题是什么 0分：口号，或者不是老师能够完成的研究，或者不是研究是做工作 1分：需要修改 2分：基本合格，简明、直接、清晰] 关键词：：初中英语；语音教学现状；原因和对策 [提示：不超过3个，关键词是学术术语，主要用于研究归类，选择能够提高成果被检索几率的研究核心词汇] [研究关键词评分标准：选择是否得当，与研究内容是否吻合 0：没写关键词，或者3个关键词都不合适 1：只有1个关键词合适 2：有2个以上关键词合适] [提示：因为课题申请书常采用双盲评审，在课题申请书的“活页”部分，描述正文中千万不能暴露自己的身份/单位，否则可能会因此而失去被评审资格。活页部分主要是研究背景、研究内容、研究方法、创新几部分] 一、选题依据 研究背景：长期以来，威宁县的农村初中英语教学处于很低的阶段。尽管大家都在努力，但是老师的教学水平和学生的英语学习水平都没有显着的提高。本研究想了解本地农村中学英语教学的现状，特别是语音教学板块。针对这样的现状和在前人所做的研究的基础上提出一些解决的措施，改善农村中学英语的教学环境，让广大师生和教育管理者有方可循，少走基础英语教学的弯路。随着中高考英语的考试改革，凸显出英语学科在中学的重要性，又迫于老师们的教学方法陈旧，人们对英语考试改革的认识不足，所以农村的英语教学水平低下的原因到底何在？所以这样的研究就坡仔眉睫。 [研究背景评分标准：为什么要做这个研究，很值得研究 0分：没有说明为什么要做研究，或者，这个研究不太可能取得什么价值 1分：研究有些价值，但没有相关研究介绍 2分：研究较有价值，且介绍了相关的理论和相关研究，但参考文献不够典型/不够多 3分：研究问题很重要，相关研究分析清晰，参考文献典型、相关 [研究背景：为什么要做这个研究，要达到什么目的，这个研究的紧迫性和重要性] 研究综述：在此领域的研究实属不少，有现状调查，有策略研究，语音教学中存在的问题及解决措施等方面的研究，都在语音教 学方面探索出了一些方法和措施。但是针对一个偏远落后的县份，它的农村教育着实令人担心，特别是英语学科。于是从农村中学英语课堂教学出发，了解一线教师英语教学方法，学生的学习方法，师生对英语语音的认识情况着手，通过资料文献搜集，测试，听课，访谈，问卷等方式进行调查研究。弄清英语教学情况不乐观的原因，找到对策。这对刚刚接触英语教学的年轻老师和英语教学水平低下的老师们很大的帮助。 [研究综述：这个研究问题之前研究有什么发现，我的研究如何在这些研究之上发展的或者有什么不同：从受众、方法、切入 角度等维度分析]
《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告 大丰市白驹镇中心小学杨金林 一、课题研究的背景 1．《语文课程标准》新的要求 《语文课程标准》提出了要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，并特别强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加关注其人文内涵和有效性。 2．深化课堂教学改革的需要 学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动的学习。在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业设计这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。 3．学校发展的内在要求 白驹小学作为一所农村小学，学生以农村子女为主，因此与城区学校相比，教育教学的整体素质（包括学生成绩、学习习惯、阅读习惯等）还存在着不小差距，而随着学校教育现代化进程的发展，学校的办学条件得到改善，在硬件设施方面已经逐渐缩短了城乡差别，因
此进一步加大教改力度，提升学校品质，逐步改变农村学校办学面貌，成为我们必须面对和解决的首要问题。 4．学校语文作业设计中存在的主要问题 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。 长期以来，我们的语文作业机械单调，枯燥乏味，内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。作业评价则忽视对人发展的教育激励功能。从我校的实际情况看，同样存在着学生整天埋头于“作业堆”，作业形式简单枯燥，训练要求统一的现象，浪费了学生大量的课外时间，忽视了学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。因此亟待改革作业的内容和形式，提高作业的有效性。 二、课题研究的意义 重视作业的趣味性、分层性、开放性，同时关注作业的实践性、综合性和选择性，通过改变单一的接受性作业形式，积极探索接受与体验、研究、发现结合的新型作业，探索独立自主与合作交流相结合的作业方式和彰显个性的选择性作业方式。并通过丰富多彩的作业形式与作业内容，激发学生学习兴趣，让学生在快乐的心情中完成作业。 三、课题研究的理论依据 素质教育是面向全体学生,为全面提高学生基本素质, 促进受教育者全面、生动、活泼发展的教育；素质教育既是一种教育思想,更表现为一种实践模式, 我们的语文学科既是进行素质教育的一个有效途径, 也是素质教育本身的有机组成部分。 素质教育同时也是创新教育的具体体现, 在小学语文教学中，素
小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告 一、课题研究的背景 1、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。 2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 加德纳的多元智力理论认为："每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。"因此，让作业特别是识字作业，怎样使其成为学生展示个性；成为孩子们学习、创造、游戏的乐园；成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。 但综观目前作业现状，传统作业的种种缺陷仍然有目共睹。为此，本课题组通过对学生课内外的作业进行调查、反思、分析、归类和思考，发现了以下几种常见的弊端： 1.形式上： 1单一性，为应付考试而训练； 2要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性； 3作业由教师或教材提供，缺乏自主性。 2.内容上： 1机械重复地抄写生字、词语等； 2课后练习，配套习题一律写在作业本上。
3.方式上： 1面对不同学生实行无差异的作业设计。 2排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。 4.答案上：作业答案绝对化，扼杀学生的创造性。 5.评价上：作业评价片面性、单调化。 6.目标上：注重基础知识、基本技能的训练，忽略了过程与方法、情感、态度和价值观。 综上所述，虽然传统的作业设计对学生基础知识、基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利，如果不加以改变，必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海”之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。所以本课题在对目前作业的设计进行调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。 （二）课题研究的目的通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣，发挥他们学习的自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展，自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。 （三）研究基础 1.本组成员从事小学语文教学多年，处处留心教学中的点滴经验，在切实
合肥市教育科学规划 课题申请书 课题名称 选题分类 课题负责人（签名） 责任单位 填表日期 合肥市教育科学规划领导小组办公室制 （2017年）
填报须知 1. 申请人自愿申报合肥市教育科学规划课题，承诺对所填写的各项内容的真实性负责。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵循学术规范,恪守学术道德；遵守《合肥市教育科学规划课题管理办法》的规定。 2．按照《合肥市教育科学规划课题管理办法》，课题负责人必须在项目研究中承担实质性的研究工作。课题实行“双负责人”，负责人至少一人须具有一级以上专业技术职称，课题负责人参加并完成过市级以上课题，且同期只能申报一个课题。 3.选题分为重点课题和一般课题。 4．申请书须经课题负责人所在单位审核，承诺提供研究条件、经费保障和课题管理职责并签署明确意见，加盖公章。 5．《课题申请书》、《课题设计论证活页》必须使用规定的格式，用A4纸型打印，分别装订。活页表供匿名评审使用，填写时不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，否则，一律不得进入评审程序。活页务必单独装订。申报时需提交《课题申请书》一式两份、《课题设计论证活页》一式四份及其电子版。 6．在确保研究者依法享有《著作权法》等规定的相关权益前提下，同意授权合肥市教育科学规划领导小组办公室有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传。
课题名称：《培养学生良好学习习惯》的研究 [研究题目评分标准：符合要求，一看就知道研究问题是什么 0分：口号，或者不是老师能够完成的研究，或者不是研究是做工作 1分：需要修改 2分：基本合格，简明、直接、清晰] 关键词：习惯、系统化教育 [研究关键词评分标准：选择是否得当，与研究内容是否吻合 0：没写关键词，或者3个关键词都不合适 1：只有1个关键词合适 2：有2个以上关键词合适] 一、选题依据 1、习惯养成的重要性 《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中曾指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。 小学教育是为培养未来的社会主义建设者和接班人，打好基础教育，儿童阶段又是一个人行为习惯形成的关键阶段，在这个时期注重对儿童进行良好行为习惯的培养，会促进小学生个性心理的发育，使他们养成良好的习惯，形成良好的思想品质和道德品质。正如美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”这就告诉我们习惯是可以决定一个人的命运的。说明儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义。 2、学生的行为习惯不容乐观 我校学生中具有本县户籍及非县直户籍务工子弟的学生各占一半，加之现在的孩子大多数是独生子女，父母及长辈倍加呵护，有的学生易焦躁、任性，部分学生已养成了一些不良的习惯。如：缺少起码的文明素养，无团队精神，自制力差，经不住挫折。在生活方面：他们行为散漫、不守规矩、随心所欲，更不懂得如何利用身边的小事来规范自己的行为；在人际交往方面；他们是家庭的中心，是爸爸妈妈生活的主宰，他们已经习惯了凡事以自我为中心，做任何事情不必考虑后果，他们缺乏关心、宽容、体谅他人的心…… 因此，行为习惯的养成教育就显得十分重要，小学生养成教育亟待加强。他们是祖国未来的花朵，他们的行为习惯，外在素养的好坏，直接关系到国家的前途和民族命运。学生行为习惯必须从小抓起，必须从现在抓起。 习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
作业课题设计规划模板
课题设计规划书模板 [作业说明：这个文件既是作业模板，也是教材：介绍了每部分应该写什么及注意事项，在做作业的时候，请按照模板提示填写相关内容，写完后将这些方括号提示及其中内容都删除，可以保留评分标准，以便于同伴互评。将作业保存成PDF文件上传，在互评开始后，按照评分标准，下载同学作业，评阅/学习至少6个同学的作业，可以申请多评几份。不会将作业保存为PDF的学员，请问百度怎么做，这是为了防止作业使用的编辑软件版本不同，互评时打不开影响成绩而不得不为之的规定。 课题名称：威宁县农村初中英语语音教学现状探究 [提示：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。不要口号和问句，可出现研究对象研究内容研究方法名称] [研究题目评分标准：符合要求，一看就知道研究问题是什么 0分：口号，或者不是老师能够完成的研究，或者不是研究是做工作 1分：需要修改 2分：基本合格，简明、直接、清晰] 关键词：：初中英语；语音教学现状；原因和对策 [提示：不超过3个，关键词是学术术语，主要用于研究归类，选择能够提高成果被检索几率的研究核心词汇] [研究关键词评分标准：选择是否得当，与研究内容是否吻合 0：没写关键词，或者3个关键词都不合适 1：只有1个关键词合适 2：有2个以上关键词合适]
[提示：因为课题申请书常采用双盲评审，在课题申请书的“活页”部分，描述正文中千万不能暴露自己的身份/单位，否则可能会因此而失去被评审资格。活页部分主要是研究背景、研究内容、研究方法、创新几部分] 一、选题依据 研究背景：长期以来，威宁县的农村初中英语教学处于很低的阶段。尽管大家都在努力，但是老师的教学水平和学生的英语学习水平都没有显著的提高。本研究想了解本地农村中学英语教学的现状，特别是语音教学板块。针对这样的现状和在前人所做的研究的基础上提出一些解决的措施，改善农村中学英语的教学环境，让广大师生和教育管理者有方可循，少走基础英语教学的弯路。随着中高考英语的考试改革，凸显出英语学科在中学的重要性，又迫于老师们的教学方法陈旧，人们对英语考试改革的认识不足，所以农村的英语教学水平低下的原因到底何在？所以这样的研究就坡仔眉睫。 [研究背景评分标准：为什么要做这个研究，很值得研究 0分：没有说明为什么要做研究，或者，这个研究不太可能取得什么价值 1分：研究有些价值，但没有相关研究介绍 2分：研究较有价值，且介绍了相关的理论和相关研究，但参考文献不够典型/不够多 3分：研究问题很重要，相关研究分析清晰，参考文献典型、相关
课题设计规划书模板 课题名称：高职节目主持课小组合作学习评价体系对学习效果影响研究[研究题目评分标准：符合要求，一看就知道研究问题是什么 0分：口号，或者不是老师能够完成的研究，或者不是研究是做工作 1分：需要修改 2分：基本合格，简明、直接、清晰] 关键词：：艺术类课程；小组合作；评价方式影响 [研究关键词评分标准：选择是否得当，与研究内容是否吻合 0：没写关键词，或者 3个关键词都不合适 1：只有1个关键词合适 2：有2个以上关键词合适] 、、选题依据 [研究背景评分标准：为什么要做这个研究，很值得研究 0分：没有说明为什么要做研究，或者，这个研究不太可能取得什么价值 1分：研究有些价值，但没有相关研究介绍 2分：研究较有价值，且介绍了相关的理论和相关研究，但参考文献不够典型/不够多 3分：研究问题很重要，相关研究分析清晰，参考文献典型、相关 研究背景：节目主持课是艺术高职校主持与播音专业的实训主干课，通过该课程一学年的学习，使学生了解当下广播电视节目的策划流程、主持词写作及节目板块设计，并能够通过小组合作完成服务类、访谈类、娱乐类等八大类节目的主持策划工作。因为课程采取项目学习模式，完成学习任务不是单个学生能够完成的，需要小组的合作，这也符合广播电视职业工作规律，与职业能力结合是职业学校的教学特点。在目前教学中，已经采用小组合作学习，但由于之前教师理论知识的不足，对于学生合作评价没有形成系统，也缺乏必要的科学性，导致学生学习效果没有达到期望值，存在少数学生混在小组里不出力，蹭小组分数，学习效果不明显的情况。本次课题重点是评价体系对学生学习效果的影响，旨在以学生为主体，充分调动学生学习热情，从而学到应具备的专业知识和技能。 研究综述：小组合作学习在20世纪70年代初在美国兴起，并从70年代中期至80年代中期取得实质性进展，成为一种富有创意和实效性的教学理论与策略。自20世纪80年代初，我国也出现了小组合作学习的研究与实验，并取得了较好的成果。由于其改变了以往以教师讲授为主，学生被动接受的课堂教学模式，受到了广大师生的普遍欢迎。在小组合作学习的课堂，师生是一种相互合作的关系，这种合作是建立在相互信任的基础上，教师在愉快的环境中引导学生学习。小组合作学习强调充分发挥学生的主体作用，调动学生内在的学习动力；它突出了对学生的个性培养与发展，强调保护学生的独特性，培养学生的自尊心
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告 一、课题名称 小学语文作业设计的创新研究 （一）课题提出的背景 1.深化课堂教学改革的需要. 学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分.语文作业贯穿学生学习活动的始终,它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生学习情况反馈的第一手书面材料.是提高学生素质的重要载体,最能凸显学生自主学习的能力,最能真实反映学生的学习过程,是不应忽视的形成性评价内容. 《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作 课堂教学改革的主旨是注重学生主体的能力”；要“促进学生的发展”． 性的发挥,强调在教师指导下学生积极主动地学习.在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现,如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神,是深化课堂教学改革不可回避的问题. 2.《语文课程标准》实施的要求 《语文课程标准》提出:“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担.”在新课改的指引下,我们语文教师应构建语文作业的新形式,讲究作业设计策略,优化作业设计方法,体现学生的个性化特点,使每一个学生的语文素养都得到良好的发展.
3.解决教学中存在问题的需要 学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴,极大地阻碍了素质教 育的推行,“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声.在现 实教学中,我们的学生却整天埋头于“作业堆”中,作业形式简单枯燥,训练要求统一,浪费了学生大量的课外时间,忽视学生的个性化发展和思 维能力的训练和提高,打消学生的学习热情和积极性,甚至严重影响了 学生的身心健康,导致厌学心理的产生,因而直接影响了教学质量的提高.我们的作业设计,虽然在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作 用,但对促进学生语文知识的形成,激发学生学习语文的兴趣,培养学 生终身学习语文的能力,发展综合语文素质存在许多问题.致使部分学 生的“等、靠”观念很强,每个班总有或多或少的学生完成不了作业. （二）研究现状: 1.国内方面:近几年,国内教育者加大了对同类课题的研究力度,致 力于此研究的老师也很多.特别是自从“减负”以后,很多学校对作业做 了有益的改进尝试,诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷,在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取 得了不少宝贵经验. 2.国外方面:西方一些教育先进国家的课外作业形式改革,对我们 很有启发和借鉴的意义.如英国中小学生课外作业主要有四种类型:一是实践作业,即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术 作品及各种动手能力的测试；二是书面作业,即指客观性测试,其形式 有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报 告、科研项目等；三是口头、听力作业；四是表演作业.再如美国教 师经常设计一种贴近生活的课外作业,他们认为应当鼓励学生在实际 生活中运用课堂上所学的知识,达到学以致用；当学生们意识到所学 的知识很快能运用到现实生活中,实现自己所学知识的价值时,那么, 学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别显得有意义. 二、研究的意义和目标 （一）课题的界定
治疗四肢长骨骨折不愈合的研究 2010级硕士研究生：张三导师：李四教授 一、选题依据 骨折不愈合是骨科临床常见病症，其中以四肢长骨多发，例如胫骨，股骨，肱骨等，针对四肢长骨骨折不愈合二次手术我院多才用植骨术配合LCP重新内固定[1-3]。自体髂骨作为植骨材料具有较多的优点：如取材简单、组织相容性好、无移植排斥反应、骨诱导作用强等，这些优点使得髂骨成为一种最佳的植骨供材，这在临床上已形成共识。植骨是治疗骨折不愈合的重要方法,其机制是爬行替代所引起的支架作用与供给矿物质的作用,爬行替代顺利进行的条件要求准确的复位、充分的植骨和坚强的固定。为达到充分的植骨，及早促进骨折愈合，我们采用髓内外360°植骨的方法，外用钢丝环扎，配合LCP坚强内固定，术后3~12个月内进行随访，根据愈合情况和功能恢复情况分析手术的临床疗效。选题目地在于探讨治疗四肢长骨骨折不愈合的手术改进方法和疗效，为临床治疗提供参考。 治疗骨折不愈合，可分为手术治疗和非手术治疗，其中手术治疗最重要的就是植骨术加更改断端内固定。骨折不愈合应用自体骨移植治疗效果显著，已经形成共识。植骨是治疗骨不连的重要方法,植骨方式临床多采用髓内外联合植骨。沿肌间隙进入, 骨膜下小心剥离显露骨折部位, 取出内固定器械, 清除骨断端间瘢痕, 咬除硬化骨, 打通髓腔, 修整骨折端, 手法复位, 按照骨缺损情况取骨。髓内植骨以比髓腔稍粗的骨棒,贴紧髓腔骨质;髓外上盖植骨宜用螺丝钉固定植骨块;骨碎屑充分填充残余的空隙,这样才能确实达到植骨的目的和要求。自体皮松质骨植骨的爬行替代
缩短了骨折愈合过程,新鲜的自体骨具有生物活性,不存在免疫排异,无传染疾病的风险,同时存在骨传导和骨诱导能力。 内固定物更换得坚持以下原则，原钢板内固定者,可更换成交锁髓内针或更长的钢板置于张力侧;原交锁髓内针内固定者,可选用更大号髓内针或钢板内固定;原先短钢板内固定者，可改成较长的钢板。所有病例均需植骨。更换内固定物后,，术后石膏外固定者,应及早进行肌肉收缩锻炼活动,骨痂生长良好后,去石膏开始关节屈伸功能锻炼。但是临床上医师应该具体问题具体对待，可以根据骨痂生长情况酌情处理,出院时务必详细医嘱病人注意事项,配合医生,直到骨折完全愈合。LCP钢板内固定适用于四肢长骨骨折不愈合,可用拉力螺钉固定碎骨块及移植骨块, 并对断端行轴向加压锁定。手术关键是将骨折端的瘢痕结缔组织全部切除, 骨端硬化骨全部咬除, 露出正常骨质, 钻通髓腔, 植入的骨块必须牢固的嵌入缺损区, 间隙用松质骨填满,。应积极正确指导术后功能锻炼, 严格定期随访及指导。避免过早的不正确的负重。综上所述，对于骨折不愈合的治疗，自体骨移植疗效确切，安全稳妥，技术成熟，应用广泛，值得提倡。 二、课题研究内容与目标 本课题以导师多年的临床资料为依据，通过对骨折不愈合手术治疗的国内外文献进行系统整理，结合山东中医药大学附属医院骨科病房对四肢长骨骨折不愈合患者的随访调查及回顾性分析，根据骨科特殊生物力学特点和导师治疗骨折不愈合的多年临床体会，分析治疗效果，并对手术中的细节问题做初步探讨与论述。同时也希望可以通过对导师的临床实践的研究、总结，能为今后的临床工作提供一些帮助和指导。 三、课题研究方案