创设情境提出问题
心理学研究表明：思维永远是问题开始的。“创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间架起一座“桥梁”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。
在一节课的开始创设问题情境可以吸引学生的注意力，促进学生学习情绪的高涨，积极主动的的参与探索活动。如《土壤的保护》当中，教师问同学们都了解黄河吗？一部分学生会进行一些简单的描述，教师这时候问黄河真如几位同学所描述的那样吗？想不想仔细了解一下？这时播放黄河奔腾的视频，这时候学生会说出①黄河水很急②黄河边没有树③黄河水很黄，这个时候学生很自然的就会想知道或者提出问题①为什么叫黄河②黄河水为什么是黄色的③黄河水变黄的原因，从而引出土壤的保护这一课题，这样在学生们原有的知识为切入点，激发了学生探究的欲望，能够把新的学习内容与学生原有的知识建立联系，激发了学生学习的兴趣。
猜谜语是学生喜爱的方式之一，能吸引学生的注意力，使枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融入教学情趣之中，使学生百上不厌，同时把知识编成一个谜语让学生学习有利于激发学生的兴趣。如《蚯蚓》一课，首先出示“细细长长一条龙，天天泥土中，它是庄稼好朋友，钻来钻去把土松”看谁猜的又快有准，大家踊跃竞猜谜语，好胜心激起了学生强烈的兴趣。同时把蚯蚓的特性用谜语的方式来概括更有利于加深印象。
猜想
猜想是科学探究的重要环节，它是在观察的基础之上对未知的自然现象及其规律所做的定型解释。它是使学生思维发散的最为活跃的阶段。培养学生猜测的能力是提高学生创造力的有效途径。
如《简单电路》，教师为学生准备了电池、导线、小电珠、开关等一堆材料，不加引导全部发放给学生，让学生自己组装，课堂热热闹闹，看起来充满了自主与民主，但实际是放任自流，学生把实验材料当成了玩具，漫无目的地摆弄材料，有的甚至玩起了“滚电池”的游戏，因为他们根本不知道各种材料之间的关系，多次尝试后挫败感强烈，失去了继续研究的兴趣。类似这种实验，之前的猜想可以设计为“画前概念”，首先，让学生动手画一画：有了电线、电池、小灯泡，怎么连接才能让小灯泡发光；然后，组织展示学生的想法，引导他们表述：你是怎么想的？除了你自己的方法外，你还比较赞同谁的方法？通过这样一个过程，让学生把注意力集中到探究目的和方法上来，大家为了同一个探索目标，可能选择的方法不一样，也不仅限于一种。这样在实验中遇到失败的小组可以及时选择其他实验方案进行尝试；成功的小组也不仅仅满足于“点亮了”，而会尝试用其他方法来点亮小灯泡；善于思考的学生也许会找一找点亮小灯泡背后的秘密。猜想既是科学学习的一个重要环节和思维形式，又是科学研究活动的基本程序之一。一个合理的猜测活动既需要教师精心的预设，又要依据学生的猜想能力，而后者需要教师在教学实践中不断地进行引导与训练。
实验验证
猜想是需要实验来验证的，但在实验之前，要设计好实验方案，这是培养科学探究能力的重要环节。如《土壤的保护》为了验证植物能对土壤有保护作用，防止水土流失。准备材料：装有土的盒子，装有草的盒子，两个水盆，两块木板，两个喷壶。组织学生以小组为单位讨论实验方法。学生小组之间展开热烈的讨论，相互间积极讨论，相互间积极争论，利用实验材料进行设计，学生运用自己的方法进行观察实验，做记录。然后让同学代表小组讲解本组的实验，这时候会发现个别小组实验方法和结果与别的小组的结果不太一样，可以请他们去讲台前再做一次，在他们做的过程中，让其他同学来找出他们的问题所在，有的同学就发现了①两个木块一个是横着放的，一个是竖着放的高度不一样②两个喷壶一个高一个低，应该高度一样③两个喷壶的水流的快慢不一样，总结得出本实验除了土壤有草没草不相同之外，其他都应该一样，同学们再次进行试验，同学们就会得出结论：有草的盆中土少水清，无草的盆中土多水混。教师问：从实验结果你们知道了什么？学生就会答出①草可以不让土流入盆中②草可以保护土壤③植物可以保护土壤。通过实验过程，加深了同学们的印象同时激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。
表达与交流
现代心理学已经证实，即使是同一个人，在不同时期，不同背景下，其保持注意力的时间长短及注意点的分布情况也不同。教师只能想方设法利用学生注意力的特点，增强课堂的吸引力，培养学生的倾听能
力和习惯。如《沉与浮》当中物体的沉与浮把苹果、土豆、粉笔、石子、糖块、蜡烛、瓶子等实验器材分发给每个小组，让学生分组观察，课堂上马上就沸腾起来了，按照教学进度的安排，实验观察时间只有5分钟，可此时学生没有停止的迹象，如果强迫停止学生们的观察，进入下一环节学习，学生注意力一定不会集中，教学效果也不理想，那么这时候在投影仪上出示放有各种固体的水槽。这时学生的注意力被投影仪上的水槽吸引，注意力再次关注到研究的课题上来。呈现出认真倾听的状态，看来要吸引学生的注意力，需要注重一些课堂教学细节的设计，能收到意想不到的效果。
情境创设在课堂教学中的作用学习笔 记 瓦马乡中心小学左树春 一、重视创设课堂情境的意义 二、课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是小学科学教学的 主要形式，搞好小学科学课堂教学是传授科学知识、培养科 学技能的关键。而课堂气氛的热烈程度，师生间情感的融洽 交流直接影响着学生的非智力因素。问题情境的呈现，能引 发学生合理的认知冲突，激发学生探究的愿望，调动起他们 学习的主动性和积极性，特别是激发起学生头脑里一系列的 思维加工活动，让学生在获取知识的同时提高分析问题和解 决问题的能力。 三、通过问题使学生集中注意力集中到所要学习的问题上来，为 教学创造了良好的氛围，很好地激发学生的学习兴趣。四、问题情境的创设，不仅可以引起学生的好奇心，激发学生的 学习兴趣，而且还有利于引导学生将客观抽象的知识同化于 自己的认知结构之中，使学习方式向自主合作探究型转变。 问题情境是情感环境和认知环境的综合体，好的教学环境总 是有丰富生动的内容，既有利于学生的个性发展，也有利于 学生的全面发展。 五、二、创设课堂情境应遵循的原则 六、1、全程性原则 七、情境创设往往在教学活动之前进行的，因而有人误认为创设 情境就是新课之前利用有关的实验、故事、问题等来激发学 生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引出新课。事实上，教学情境的创设的功能不应是传统意义上的引入新课，情境 不仅应在讲新课前发生作用，它在整个教学过程中都能激
发、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活 动，在教学的全过程中发挥作用。因此，教学情境可以在教 学的全过程中来分阶段进行创设。 八、2、发展性原则 九、创设问题情境，就是在教材内容和学生的求知心理之间制造 一种不协调，把学生引入一种有关的情境过程。这往往能有 效地激发学生主动学习的动机，引发认知冲突，从而使学生 积极主动地投入到探究性的科学学习过程中去。情境创设不 仅要针对学生的现有水平，更重要的是当前教学要解决的问 题，又蕴涵着与当前问题有关、能引发学生进一步学习的问 题，形成新的情境，有利于学生自己去回味、思考、发散、积极主动地继续学习，达到新水平。创设得当的教学情境应 该不仅有利于学生对知识的综合运用，有利于学习成果的巩 固和发展，还应该有利于学生发展个性和特长，有利于学生 间相互合作。 十、3、全面性原则 十一、一个良好的情境，不仅应该包含着促进学生智力发展的知识内容，帮助学生建构良好的认知结构，而且蕴涵着促进 学生非智力品质发展的情感内容和实践内容，能营造促进学 生全面发展的心理环境。教学情境的创设不应该仅仅满足某 一方面的需要，要同时为情感教学、认知教学和行为教学服 务。在课堂教学过程中，教师通过创设一个又一个问题情境，一步一步地把学生的认识引向深入，使学生通过自己的积极 思考从而留下深刻印象。 十二、4、真实性原则 十三、教学情境具有认知性、情感性和实践性，其真实性才是认知性、情感性和实践性的保证，而实践性才是真实性的最
企业管理的重要性 企业管理使企业的运作效率大大增强;让企业有明确的发展方向;使每个员工都充分发挥他们的潜能;使企业财务清晰，资本结构合理，投融资恰当;向顾客提供满足的产品和服务;树立企业形象，为社会多做实际贡献。 1，企业管理可以增强企业的运作效率; 2，可以让企业有明确的发展方向; 3，可以使每个员工都充分发挥他们的潜能; 4，可以使企业财务清晰，资本结构合理，投融资恰当; 5，可以向顾客提供满足的产品和服务; 6，可以更好的树立企业形象，为社会多做实际贡献。 最终目的是提高企业的经济效益。 企业管理实质上就是第三次产业革命的核心“服务”，通过提升管理来最大效率的适应公司的资源，1、人力资源;2、物力资源;3、财力资源。 信息爆炸的增长，信息的透明化越来越开放，单靠以前的垄断和不透明来赚取差价已经没有办法满足现代人对金钱的追求。 只有通过“服务”来最大程度的削减企业的费用、增加企业的收入，通过管理来提高效率，没有管理就没有效率，没有效率就无法生存下来。 企业管理中的物质资源的重要性 物质资源包括原材料，资金，人脉，占地面积，厂房，办公大楼，业务来源，市场占有份额，企业利益相关者，企业文化等，作为企业生产，产出，高效运行的必要组成元素和构成部分，企业管理是为了使资源得到最优化分配，使得组织内部和外部高效运行，最大程度地实现组织目标;能否实现目标直接关系到企业的生存与发展。物质资源是企业管理过程中决定企业目标能否达到期望效果或者超标的前提和保证，由此，物质资源在企业管理中的重要性可见一斑。 企业管理中人才的重要性 人才，是企业和社会发展最核心的要素。特别是企业，人才更加重要，企业的职能
初中物理教学情境创设的重要性 作为一名初中一线的物理教学工作者，在近几年的课程改革教学实践中，对新课改的理念有着深切的体会，其中感受最深的就是随着课程改革的进一步深化，如何在课堂教学中打破传统的教学模式，通过教师的课堂设计——情景创设，实现新课程改革的目标，做到基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合，并通过课堂教学发挥学生的主体性，使学生具有终生学习的愿望和能力。 一．为什么要在初中物理复习课（综合试题）中创设情景 1．教育学家杜威认为，教学法的要素和思维是相同的，主要有五个方面的要素：情景、问题、资料、方法、检验。可见在教学过程中，创设物理情景是物理教学中一个必要的要素，可以激发学生学习物理的热情，达到“以乐促智、以事喻理”的目的，使教与学有机的结合。 2．保加利亚心理学家洛扎诺夫认为，学生的学习不仅要重视有意识的心理活动，而且要调动学生无意识心理活动的潜能，把有意认知和无意认知统一起来，使学生在思想高度集中又精神放松、轻松愉快的情况下进行学习，更能取得良好的学习效果。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心里深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” 这一点在儿童的精神世界中尤为强烈。因此，在教学中由教师创设符合学生的认识规律和思维过程的教学情境，由学生对教学内容进行主体探究。这样突出了学生参与学习的过程，满足了学生探索、研究、发现的心里需求。更重要的是让他们享受、体验成功，发现了自己的力量，增强了学习的自信心，使学与教有效的结合。 3．物理学是一门以观察、实验为基础的学科，正确的教学方法通常起始于学生感兴趣或熟悉的问题和现象，而不是从那些超出了他们接受能力、理解能力和知识范畴的抽象概念。课堂教学中教师应通过创设符合学生的认识规律和思维过程的教学情景，使学生自主经历某种有价值的学习活动（例如观察、实验、解释、分析、概括、交流等），并通过这些活动，让学生加深对物理知识、规律形成的过程的体验，“用知识武装头脑”，从而使学生在物理课上形成很强的“主人翁” 意识、掌握方法、提高能力，这是每位物理教师的职责。 4．综合试题对学生基本能力的要求包括观察能力，实验能力，初步的分析概括能力，运用物理知识解决简单问题的能力。由此综合试题具有文字多（抽象），涉及的知识点多，与数学学科结合紧密，解题难度大。由于各方面能力要求高，因此在综合试题的复习课上呈现的状态是：教师卖劲的讲，学生费劲的听，课堂气氛沉闷，导致学生遇到综合试题时：拿到试题后读不懂题——情景无法再现；解题无从下手——规律、公式不知如何应用，没有解题技巧；盲目主观臆断——思维定式。 二．如何在初中物理复习课中创设情景----综合试题中情景再现 1．综合试题中情景再现的对策
充分认识加强企业内部控制管理的重要意义 核电产业由“适度发展”向“积极发展”的快速增长期为企业成长带来了广阔的空间，随着企业规模的扩大和发展的深入，防范各种经营风险，提高企业内控管理逐步成为企业健康发展的重要内容。近年来，上海电气党委对加强企业内部管理、风险控制、制度完善作为纪委工作的重点工作抓，而作为世界级工厂建设的企业过程中如何充分认识企业内控管理重要性和必要性，找准企业内控管理的对策，为企业可持续发展提供有力保障。 一、企业内部控制的含义及发展 1、企业内部控制含义。 常用的定义是企业内部控制是指一个单位为了实现其经营目标，保护资产的安全完整。保证会计信息资料的正确可靠，确保经营方针的贯彻执行，保证经营活动的经济性、效率性和效果性而在单位内部采取的自我调整、约束、规划、评价和控制的一系列方法、手续与措施的总称，简称为企业内控。 从上述我们可知，内部控制是指经济单位和各个组织在经济活动中建立的一种相互制约的业务组织形式和职责分工制度。内部控制的目的在于改善经营管理、提高经济效益。它是因加强经济管理的需要而产生的，是随着经济的发展而发展完善的。 2、企业内部控制发展
内部控制起源于上世纪三十年代，在1934年美国的《证券交易法》中首先提出了“内部会计控制”。2001年底以来美国安然、世通、施乐等大公司的一系列会计丑闻被曝光后，2002年美国颁布了《萨班斯—奥克斯利法案》要求美国的上市公司必须建立内部控制体系。 我国的内部控制发展较晚。直到2008年和2010年，我国财政部、证监会、审计署、银监会和保监会五部委联合发布了《企业内部控制基本规范》和《企业内部控制配套指引》，共同构成了我国企业内部控制规范体系。内控规范的发布是中国在公司治理方面的一个重要里程碑，体现了中国经济与全球经济的进一步接轨和整合。企业对于内部外部的风险可以得到更系统有力的控制。内控规范为中国企业建立内部控制体系提供了一个标准的框架，在理念、实施和制度层面为企业提供了基础，即解决了什么是内控的问题，又解决了怎样开展内控的问题。 二、企业内部控制管理制度的建设重要意义 1、内部控制管理制度建设 内部控制体系要求建立统一规范的内部管理制度，在不断地加以补充和完善的过程中，使各项规章制度成为一个有机的统一体，让企业生产经营各项活动有章可循、有据可依，形成人人都能够遵循的统一完整的制度体系，达到能够使企业各项活动都能被体系涵盖并有效的控制。纪检监察工作是围绕企业生产经营的重点领域和关键步骤，通过直接参与和监督检查等形式，查找管理中的薄弱环节和漏洞，有针对性地提出整改措施和建议，督促企业有关部门加强制度建设, 及
运用多媒体创设音乐欣赏情境，引导学生体验美、感受美 多媒体在音乐欣赏教学中可以向学生展示与欣赏内容相关的图画、动画，在这个过程中学生感受到了知识的真实有趣，内容的形象实用，激发了学生欣赏音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生的思维。有助于提高学生的音乐欣赏能力，有助于引导学生感受音乐的美。《马刀舞》是一首由管弦乐曲改编的手风琴独奏曲。教学目标要求学生体验音乐之“动”带来的无穷乐趣，培养学生感受美的能力。根据欣赏曲的特点，我精心设计教学方案，多媒体播放乐曲作为背景音乐进行作品介绍，然后让学生充分聆听，感受乐曲的情绪，同时出示相应的画面帮助学生理解乐曲，再通过表演来体验炽热的舞曲气氛，画面中还将乐曲相同与不同部分加以对比表现出来，引起学生的欣赏兴趣，激发学生欣赏的积极性，收到了意想不到的效果。在欣赏《在钟表店里》时，为了加强学生对音乐的体验，教师事先用多媒体播放片段，让学生先用动作模仿钟表有节奏地摆动。？多媒体播放让学生初听时出示欣赏要求：听了这段音乐你仿佛来到什么地方？好像听到了什么？给学生思考的余地后以多媒体形式再听再问：你听到了哪几种钟声？乐曲分为几段？随机进行分段欣赏：多媒体展示第一部分主题欣赏后说明：描绘了钟表店里各种钟表的声音，同时也表现了钟表工人愉快劳动的情景。再展示第三部分主题再现，情绪更为热烈，多媒体播放时让学生根据音乐的描述又合作表演钟表走动，展现了钟表店里热闹的景象。 实践证明：教师运用多媒体去创设丰富多彩的音乐欣赏情境，能够激发学生欣赏音乐的兴趣，有效地调动了学生的参与意识，学生在这个过程中也体验到了多媒体与音乐欣赏整合所带来的乐趣，感受到了音乐的美。
浅谈语文教学中如何做好“文道结合” 【摘要】《语文课程标准指出》:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。”因此,德育应该是语文教学的重要内容。在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。 关键词：语文德育渗透教育 “学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。可见，在语文教学中，要做到到文（即语文能力培养）道（即思想教育）结合。作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际、学科渗透，巧妙运用情绪感染法、情境陶冶法、哲理欣赏法、人格感化法于语文教学之中。 一、情绪感染法 发掘教材中的情感因素，倾注情感，以情感人。这就是要用作品中的情感打动学生的心灵。情感是作品的生命。“情者文之经”、“夫缀文者情动而辞发、观文者披文以入情。”（刘勰《文心雕龙》）凡是感人的作品中都渗透着作者强烈的思想感情。法国文学家狄德罗说过：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”那些脍炙人口的名篇所以能使人爱读或流传不衰，不仅是其语言文字美，更重要的是文中渗透着作者炽热的情感。在语文教学中引导学生“入情”，是实施德育、美育的主要途径。如教材里展示了：《最后一课》中阿尔萨斯人失去国土时悲愤沉痛之情，韩麦尔先生的爱国之情；《破阵子·醉里挑灯看剑》中辛弃疾的“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”的报国之情；《过零丁洋》中文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的救国之情；《风筝》中洋溢着鲁迅先生浓浓的手足同胞之情；散文《散步》尽管题材极其平凡，但意蕴却十分丰富，让人领悟到人性的至善至美；
创设教学情境的作用 凡是愉快的、有效的、成功的教育教学活动都离不开受教育者的参与。教学中学生参与的热情与程度直接影响教学效果。随着新课程改革的不断深入，在品德教学中，教师们为了体现新理念，调动和发挥学生的主体性，安排了大量课堂活动。但实质上，有的活动忽视了学生的生活经验，脱离学生实际，缺乏真实性；有的活动没有考虑学生的心理特征和情感需求，无法达成对学生情感、态度、价值观的培养目标；还有的流于形式，缺乏目的性和针对性，为活动而活动……在这些课堂中，学生对活动所呈现的“生活”理解不透，体验不深，也很难做到学以致用。因此，我们在教学中必须充分考虑活动的有效性，讲究活动的真实性，注重情境创设在思品有效性教学中的运用。 教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是指教学环境，“情”是指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流，情因境而生，境为情而设，情与境统一方为情境。 创设好的情境能促使学生产生学习动力。“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣从何而来？创设恰当的情境不失为一种良方。好的情境教学能让学生自主学习，激发学生的学习热情，更好地促进学生智力的发展。好的教学情境能引发学生积极思考，丰富想象，内化知识，强化学生的认知行为，促使师生双方达到和谐统一。创设愉悦的教学氛围是激发学生积极进取的好方法，它能改变平铺直叙的刻板式说教，使教学跌宕起伏，错落有致，在学生脑海中形成深刻的印象。同时良好的教学情境能密切师生关系，使教与学更加协调，能有效消除学生学习中紧张心理，达到“亲其师，信其道”的教学效果。 创设情境的方法很多，有活动情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情境法、主题讨论法、课外阅读法、诗歌名言法。方法的选用因人因时而异，同时也要靠教师的经验和教学规律来选定。 1 、活动情境法。即结合教材知识点把学生带入社会，从生活中选取某一典型场景，在课堂上开展情境展示活动。如：教学九年级思想品德《充满生机和活力的经济制度》一目题时，由于教材内容理论性较强，学生学起来显得抽象、枯燥，教师可以事先引导学生到村镇社区调查各种所有制经济实体的投资兴建情况、人员组成模式、生产经营状况、上缴税收及工资收入情况等，让孩子们初步感受各种所有制的性质、地位和作用，回到课堂再分小组交流活动情况，老师最后作知识小结。这样孩子们兴致很高，活动中既锻炼了学生的能力，又让他们轻松地掌握了知识。 2 、问题情境法。教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦。点燃学生好奇的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。如教师在新授九年级思想品德“科学技术是第一生产力”这一目题内容时可以拟出以下问题激发学生学习欲望：①请你列举出当前的新科技对我们生活有哪些影响②从神舟七号的发射成功你有什么感想呢？此时，学生渴望不断学习、不断探索的积极性和主动性就会格外强烈。
四、服务运作过程、管理过程与制造业的主要区别 上述的服务的产出特点决定了服务运作过程和管理过程与制造业相比，有很大不同。这些不同点可概括如下。 1、制造业是以产品为中心组织运作，而服务业是以人为中心组织服务运作 制造业企业的生产管理，通常是根据市场需求预测或订单制定生产计划，在此基础上采购所需物料、安排所需设备和人员，然后开始生产。在生产过程中，由于设备故障、人员缺勤、产品质量问题等引起的延误，都可以通过预先设定一定量的库存和富余产量来调节。因此，制造业企业的生产管理是以产品为中心而展开的，主要控制对象是生产进度、产品质量和生产成本。而在服务业，运作过程往往是人对人的，需求有很大的不确定性，难以预先制定周密的计划；在服务过程中，即使是预先规范好的服务程序，也仍然会由于服务人员的随机性和顾客的随机性而产生不同的结果。 2、在制造业企业，产品和生产系统可分别设计，而在服务业，服务和服务提供系统须同时设计 对于制造业来说，同一种产品，可采用不同的生产系统来制造，例如，采用自动化程度截然不同的设备。这二者的设计是可以分别进行的。而在服务业，服务提供系统是服务本身的一个组成部分(即服务的“环境”要素)，不同的服务提供系统会形成不同的服务特色，即不同的服务产品，因此这二者的设计是不可分离的。 3、在制造业企业，可以用库存来调节供需矛盾，而在服务业企业，往往无法用库存来调节供需矛盾 市场需求往往是波动的，而企业的生产能力通常是一定的。制造业企业对应这种需求波动的方法主要是利用库存，预先把产品制造出来，以满足高峰时的需求或无法预期的需求。因此，可以充分利用一定的生产能力。而对于很多服务业来说，却无法预先把服务“生产”出来供应给其后的顾客。例如，航空公司某航班的空座位无法存起来出售给第二天的顾客，饭店的空余房间也无法放在架子上第二天再卖。因此，对于服务业企业来说，其所拥有的服务能力只能在需求发生的同时加以利用，这给服务能力的规划带来了很大的特殊性。 4、制造业企业的生产系统是封闭式的，顾客在生产过程中不起作用，而服务业企业的运作系统是非封闭式的，顾客在服务过程中会起一定作用在有形产品的生产过程中，顾客通常不介入，不会对产品的生产过程产生任何影响。而在服务业企业中，“顾客就在你的工厂中”。由于顾客参与其中，顾客有可能起两种作用：积极作用或消极作用。在前者的情况下，企业有可能利用这种积极作用提高服务效率，提高服务设施的利用率；在后者的情况下，又必须采取一定的措施防止这种干扰。因此，服务运作管理的任务之一，是尽量使顾客的参与能够对服务质量的提高、效率的提高等起到正面作用。 5、在制造业企业，“生产运作”、“销售”和“人力资源管理”三种职能的划分明显，而在服务业，这样的职能划分是模糊的 对于制造业企业来说，产品生产与产品销售是发生在不同时间段、不同地点的活动，很多产品需要经过一个复杂的流通渠道才能到达顾客手中，因此这两种职能划分明显，分别由不同人员、不同职能部门来担当。进一步，由于制造业企业的生产管理是以产品为中心，加工制造过程和产品质量用严格的技术规范来控制，人的行为因素对生产结果没有太大的影响。而对于服务业来说，由于是人对
创设音乐情境，感受音乐之美 人民艺术家冼星海告诉我们：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生命中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”在音乐的海洋里，我们能尽情地想象，最大限度地激发自己的潜能，提高自己的思维能力和思维广度。通过欣赏音乐，不仅能让我们有美的感受、发现美的存在，还能在享受中提高自己的学习能力和接受能力。 在现在的音乐教学中，音乐知识的讲解比较枯燥，学生不容易理解，这就与欣赏音乐给我们提供的各种美好感受发生了冲突。在学生中，喜欢听音乐、唱歌的人数很多，但他们却往往都不喜欢上音乐课。在音乐教学中，教师要改变以往单纯以灌输知识为目的的教学方法，与多媒体技术相结合，提高学生对音乐课的兴趣。在音乐课中添加流行音乐的元素，使他们把喜欢流行音乐的兴趣转移到音乐课中。同时，音乐教师要提高自己的专业素质，要以学生对音乐感兴趣的方面进行课堂导入，使学生在接触音乐的初始，就对音乐课产生浓厚的兴趣，增加他们的主动性，发挥他们的创造性，提高他们的想象和创新能力。 一、更新教学观念，让音乐真正走进学生的心中 传统的教学中，音乐课只是单纯的知识教学，其目的只是让学生掌握音乐的一些理论知识，与学生喜欢的流行歌
曲截然不同。在这种枯燥的授课过程中，本来对音乐有浓厚兴趣的学生逐渐失去了对音乐课的期待，上课过程中也变得极为被动，不利于学生创造能力和想象力的开发。要提高音乐课的课堂质量，提高学生在课堂上的主动性，教师就要把课堂变为学生的课堂，使学生正在成为课堂的主人。在课堂上要以人为本，以提高学生对音乐的兴趣。欣赏课的难度较大，就初中学生的音乐水平来说，在欣赏音乐时从哪方面去思考，如何对乐曲进行分析、体会都比较难。那么如何在较难的课堂教学中激发学生学习音乐的兴趣呢？我们可以采取用故事进行导入的方式进行讲述。例如，在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，我先给学生讲述了梁山伯和祝英台的故事，跌宕起伏的故事情节，凄美的爱情故事把学生深深吸引住了，他们对课堂中要学习和欣赏的曲子有了强烈的好奇心。在这种好奇心的驱使下，学生充分发挥了他们的主动性，主动去学习和欣赏这首曲子，并将听到的故事情节与曲子结合起来分析，更能体会曲子的意境，从而提高了音乐欣赏的能力和兴趣。 二、运用学科整合，提高学生音乐文化品味 在音乐教学中，教学方式多种多样，教师在教学中要利用各种教育教学途径，开拓学生的视野。在进行其他学科的教学时可以和音乐欣赏结合起来，让音乐与各个学科的知识联系起来。例如，音乐与舞蹈结合来表现音乐；与美术结
“文以载道”的理解 文以载道的理解 讲到韩愈《师说》，就要给学生介绍古文运动，自然涉及到“文以载道”，而且和同事们探讨究竟道指的是什么？对道的说法理解种种，我认为 这一成语真正含义先要弄清楚字面意思，载：装载，引伸为阐明；道：道理，泛指思想。指文章是为了说明思想道理的。那这样的思想道理在《师说》里究竟指什么呢？我认为应该指的是儒家之道。 文以载道最早见于周敦颐《通书·文辞》中说“文所以载道也。轮辕饰而人弗庸，徒饰也，况虚车乎。”这样可见周敦颐最早提出这一观念。其实“文以载道”是我们民族自古以来占主导地位的传统文学观念。最早儒家的“兴、观、群、怨”和“经夫妇、成孝敬、厚人伦、美教化、移风俗”的“诗教说”中，便已滥觞有这种思想。以后，到了唐代时的韩愈、柳宗元更在此基础上针对“前人纤巧堆朵之习”提出了著名的“文以明道”说。但“文以载道”一词的出现是在北宋时周敦颐的《通书·文辞》曰：“文所以载道也。轮辕饰而人弗庸，徒饰也，况虚车乎？”,此后，“文以载道”作为历代正统文学观念，牢固地占据了国人的心灵。 “道”究竟是什么？今人泛指思想体系、规律目的等。而古人之言“道”，各家的内涵并不相同。大多是指儒家之道，指经国之方略大道。“文以载道”理论的提出，往往都带有反形式主义、维护政治统治等色彩。而且就史实看，刘勰之前的理论批评，尚能辩证地看待文与道之关系，唐以后，逐渐向“载道”倾斜。一方面，古人反对为文而文，反对言之无物，讲求内容与形式、人品与文品、道德与文章的完美结合，要求社会的人们要有的责任感、道义心。这方面，也就成为中国文学的一个优良的传统，进而成为精髓。但另一方面，在反形式主义的同时，人们往往矫枉而过正，不适当地抬高了文学的地位，夸大了其功利作用。文章当“传先王之道，论圣人之言”；“文章者，经国之大业，不朽之盛事”，“当迩之事父，远之事君”，可“经纬天地”、“救治人弊”等等，都是中国文人烂熟于心的古训。文学作为作家精神的产物，审美怡悦、消遣娱乐、熏染性情、陶冶情操、拓宽视野是重要的功能，但教育引导之功利作用确实不可否认。文学具有一定的社会功利作用。 隋唐以来，科举考试成了知识分子谋求出路的唯一途径。知识分子通过科举获得功名利禄，功名利禄也造就了知识分子的依附意识。这种在王权政治、科举制度下滋生的依附意识，使历代文人大都心甘情愿地“食君之禄，为君分忧”，并在思想文化方面责无旁贷地为维护封建伦理道德和封建政治统治服务。历代文人之所以如此地夸大文学的作用，与当时落后的农业经济也有关系。今天在商品经济和各种传播媒介比较发达的中国，人们虽不会忽视文学，贬低文学，但也就会以比较正常的眼光来看待文学。可是在过去报纸、电台、电视等媒介尚未出现的封闭的小农经济社会里，人们赖以传道的工具只有“文”（包括文章、诗歌、戏曲），于是，中国历代文人近乎失衡地重视文学，夸大文学的作用尤其是功利作用，也就不是什么不可理解的事情。韩愈倡导的古文运动，提倡“文以载道 ”“文道合一”。认为有较高的道德修养是为文的前提。他在《答李翊书》的开头说：“生之书辞甚高，而其问何下而恭也！能如是，谁不欲告生以其道？道德之归有日矣，况其外文乎？”由此可见，他认为德是文章的内核，文是德之载体，或者说是外在的表现形式。这和他所一贯倡导的“文以载道”说是相一致的。如，他在《争臣论》一文中说：“君子居其位，则思死其官；未得位，则思修其辞以明其道。我将以明道也，非以为直而加人也。”在《答李秀才书》中说：“愈之所志于古者，不惟其辞之好，好其道焉耳。” 今天要写好文章，不要被狭隘的功利所驱谴，而要像为树养根，给灯加油那样，去加强道德修养，有了较高的道德水准，诗之树、文之灯才根深叶茂、光焰万丈！有了较高的道德
音乐教学中情境创设的重要性 当前音乐教学的根本任务，就是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样。学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说，适当的情景创设是培养学生审美能力和创造力的前提。 所谓情景，我认为是能唤起学生的心底情感和听课激情的一个意境和环境。如果把学生比作演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。教师作为导演，就应该千方百计地创设好这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用举足轻重。 一、情境的创设激发了学生的学习兴趣 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只有对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习才不至于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情境，引导学生进入这种情境，才能激发孩子学习音乐的兴趣。 我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将将要学的知识技能渗透进轻松的氛围、富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣走进课堂。 二、情境的创设引发了学生无穷的想象行 由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海中的情境可以不断变幻。如果在一种刻板?枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力?创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。 在刚上完歌曲《山谷静悄悄》后。引导学生：“我们走过这个幽静?美丽的山谷后。来到……？”然后直接播《羊肠小道》这段音乐。通过创造一种神秘的情境，引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生无穷的想象创造性地发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后，这样描述：在一个黑暗恐怖的大峡谷里，有一头驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。在陡峭的小道上一不小心就会摔下去，可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子，还是勇往直前。终于，她走过了小道来到了一个美丽的树林子，那里……接着，驴妈妈在树林里的小木屋里累的睡着了，她梦见了自己与孩子团聚了。我终于相信了，孩子们的想象力是惊人的，无穷的想象蕴含了无尽的创造。教学大纲中指出：作为教师要能根据音乐的自由性，模糊性和不确定性的特性，为学生创设想象的广阔空间。 三、情境的创设促进了学生审美能力的提高 舒曼的钢琴曲《捉迷藏》是六年级上册的欣赏教学内容，仅仅通过一二遍地反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。我就让学生通过实践活动来营造一个情境。教学一开始就带领学生做起了捉迷藏的游戏。玩过了一阵后，我让学生说说捉迷藏时的心情如何，学生说很愉快，但当自己被捉住时会很紧张。于是我又让学生在《捉迷藏》的钢琴乐曲下来做这个游戏，学生在游戏的实践活动中，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析获得了感知音乐美和表现音乐的能力。
企业运营管理有什么重要性 企业经营管理的特点，是通过有计划的分工协作提高利益相关者的微观效益。其原因在于两个方面：一是强化比较优势;二是降低交 易费用。 首先，市场经济的优越性在于，通过社会分工的细化，能够发挥不同利益主体的比较优势，使有限资源得到有效配置，提高每个市 场参与者的经济收益。因此对于不同协作者比较优势的认识和利用，是提高经济效益的基本条件。而有计划的分工协作，能够更好的识 别和利用企业成员的比较优势，通过合作系统的构建，提髙合作者 的整体收益。 其次，对于协作者比较优势的识别和利用是有成本的，不管是对于比较优势的识别，还是对于比较优势的利用，都需要花费一定的 时间和精力，占用一定的主观和客观条件。这是市场经济的交易费用，在实践中体现为发现交易价格的费用、建立和履行合作契约的 费用。随着经济社会的发展，交易费用在生产经营活动费用中所占 的比例越来越大。 人常说：“没有规矩不成方圆”，规矩在人们的生活中占有十分重要的地位。古往今来，古今中外，概莫能外! 企业规章制度的重要性 对我们企业来说，好的制度能够使员工积极工作，促进企业快速发展,不好的制度能够使人们的工作积极性降低，阻碍企业的发展。 所以，我们需要建立和不断修改、完善企业的规章制度,形成适应员工、适应企业、适应社会的制度体系。 建立健全规章制度，有助于企业实现科学管理，提高劳动生产率和经济效益，确保企业生产经营活动的顺利进行，是加强企业管理，推动企业发展的可靠保证。
企业规章制度的作用很多，主要体现在以下几个方面： 1、规章制度首先是应用于标准化管理。制度可以规范员工的行为，规范企业管理等。企业如果建立了全面、完善的规章制度，公 司内部员工的工作积极性可以得到广泛调动，企业的各项工作就能 够顺利开展，企业的经济效益就会不断得到提高。公平就是靠制度 来体现的，效率也是靠制度来促进的，效益是靠制度来提高的。 2、完善的规章制度可以得到合作伙伴的信任，容易赢得商业机 会(买产品先要看设备，做生意先要看制度)。 企业规章制度是企业文化体系构成的重要内容，有人把规章制度称为企业的制度文化，企业制度文化建设，是企业文化建设的根本 保障。没有制度文化的保障作用，企业文化只能是肤浅的，只会流 于形式，消亡于无形。建设制度化，不仅要根据企业发展的需要， 不断的制定新的制度，还包括对企业运营中的各项规章制度进行修 订和完善，逐步形成完备的科学的运行机制。 企业规章制度实施的对象是员工，推行的效果如何，也主要看它是否适应员工的文化层次、接受能力和贯彻执行的自觉性。因此， 我们必须在各项规章制度的制定和实施中坚持“以人为本”的原则，这样才能更有效地予以落实，才能更有效地使企业的经营目标、经 营理念等通过这些规章制度的推行来予以实现。 只有这样，我们才能确立优良的适应企业经营发展的企业文化，实现企业文化的不断提升和创新，更加有效地实现企业的经营目标。 我认为：企业的规章制度与企业的工作流程是相辅相成的关系。 规章制度可以转化为工作流程，工作流程也可以转化为规章制度。 规章制度是告诉你什么能做，什么不能做; 工作流程是告诉你怎样做，先做什么，后做什么。 规章制度则重于防范(防止员工犯错);
教学创设情景激发学生情感的心得体会 教学创设情景激发学生情感心得体会1 《新课标》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。在教学实践中，我们愈发地感到，创设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用。它可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。学生如果长时间在教师的语文教学中机械重复地学习，必然会导致学生对语文教学的厌学情绪。相反，如果我们能够改变学生“厌学”情绪，并激发学生“乐学”的情感，那么，学生对语文学习的潜能将无法估量。那么，如何改变学生的“厌学”为“乐学”，使学生对语文的学习从“要我学”转变为“我要学”呢？为此，我谈谈自己的一点看法。 一、语文课堂教学应该尊重学生，保证课堂教学有一个民主和谐的环境气氛。 尊重学生是语文课堂教学中的一条重要的原则，是完成语文课堂教学任务的关键所在。大量事实的研究表明，当教师在语文课堂教学过程中以“绝对”权威自居时，往往会采取不恰当的教育教学方式、方法或者行为来对待学生，从而加重了学生学习的心理压力，使学生产生情绪紧张、焦虑和缺乏自信心，降低学生的学习积极性和学习效率。在语文课堂教学中，必须尊重学生的自尊心，“让每个学生都抬
起头”来学习语文，以良好的心理正确对待学生。尊重学生不仅是老师应具备的职业道德，而且还是协调师生关系，保证良好语文课堂教学效果的前提。 尊重学生重在尊重学生的人格，教师不能把自己的话当作“绝对的真理”，正确看待学生对自己提出的意见和建议。利用业余时间与学生谈心，鼓励学生发现老师在语文课堂教学中的不足，并提出建议。有的学生不善于用口头表达，可以用局面的形式，譬如用纸条之类的方式，让学生写出自己心里的想法和对老师的建议，这样，可以及时收到很多有价值的意见和建议。同时，还可以把这些意见和建议归纳整理，以便在今后的语文课堂教学工作加以权衡和改进。即使学生的语文成绩很差，相信在相互尊重的语文课堂环境中，也会收到良好的效益，促使学生对语文课堂教学产生浓厚的兴趣。 二、语文课堂教学应该积极引导学生，给学生创设“乐学”的情感。 孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文教学就应该追求这样一个境界，使学生对语文学习产生较为深厚的学习兴趣和情感。“乐学”是学生学习的内驱，也是教师在语文课堂教学中应该着力渲染的内容。语文课堂教学与学习应该是一种美的享受，一种美的熏陶，它的每一个文字，每一个词语里，都包含了中华民族的传统知识和文化的美，甚至它的每一个文字，每一个词语里都有着一个非常美的故事。在语文课堂教学中，教师必须经常讲一些古代现代关于语文方面的故事以及有关的知识，使学生感受到语文学习
文道结合浅见 “文道结合”，顾名思义即在语文的教学过程中进行思想品德教育。如何在语文教学过程中，通过教学内容的发掘，使“文道结合”落到实处，并达到一定的目的，是摆在语文教学工作者面前的重要课题。我通过多年来从事语文教学的体会谈谈自己的几点看法： 一、落实字词教学进行思想导向低年级语文教学以字词为主，在进行字词教学的同时，尽量挖掘字、词潜在的思想因素，使学生思想品质、思想情操方面受到良好的熏陶。如：“火”，在让同学们理解本意的基础上，知道“火”对人类有什么好处，有什么坏处，我们应该怎样正确用火，最终让同学们懂得不应玩火的道理。再如，中、高年级的语文教学中“革命”一词的理解，通过具体实例让学生们理解守旧是不利于社会的发展与进步的，只有推动社会进步的革命才是进步的。通过字词教学，在少年儿童思想形成过程中，经过老师的分析、强化好、坏、美、丑、善、恶的概念，为学生思想的正确发展奠定了基础。 二、演化文章内容，形成是非观点儿童的观点有一定的直观性、局限性，在衡量是非的时候，往往受直观印象的制约和片面、不完全观点的影响。要使学生获得相当的是非观点，应抓住文章内容的思想因素，尽量挖掘内容的深度，体味思想感情。如：《我的战友邱少云》可以通过鲜明的人物形象的分析，强化学生对英雄人物的印象，在学生心中树立起自己的榜样。《别了，我爱的中国》，在授课时，我抓装我真是个罪人”一句话，引导学生讨论学生产生了否定、肯定两种不同看法，在这种情形下，找依据时代背景，说明他此时离开中国正是他热爱祖国的集中体现。同学们理解后，都被他的爱国热情所感染。
三、注意朗读训练，升华道德情感 小学语文课本编入了许多情文并茂的文章。如诗歌、散文等，对这类文章，在理解文章的基础上加强朗读训练，以诵读形式达到升华学生道德情感之功效。 如《林海》，通过反复朗读，使学生领略大兴安岭的美丽与开发情况，继而联想到兴国安邦之大业。再如《种子的力》的第三自然段至最后，作者铿锵有力的词语写出了小草不屈不挠，不达目的不止的伟大精神，通过朗读，同学们体会到了文章中蕴藏的力量，理解了“这种草，才可以骄傲地嗤笑养育在花房里的盆花”的真正含义。激发了同学们积极向上的情感。
小学数学情境创设的必要性 若想让学生乐于去尝试，善于去发现，教师要有目的有意识地创设各种合适的情境，把学生引入一种与问题有关的情境里，激发学生学习的兴趣，可见教学中创设情境这个环节非常重要。那么如何设计有效的情境呢，谈一下自己的观点： 一、 趣味情境的创设 数学源于生活，也将服务于生活。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。小学数学教学的呈现形式必须从直接呈现抽象、枯燥的数学知识走出来。要紧扣生活，使数学生活化。学生对数学是否有兴趣，直接影响到学生数学学习的效果。问题源于某种情境，而生动具体、富有情趣的情境则是产生问题的肥沃土壤。将问题置于生动有趣的情境中，能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来，从而保证施教活动的有效性。例如，教学《位置与顺序》时可以设计“猫抓老鼠”的游戏：每一轮选1人为“猫”，6人为“老鼠”。活动前先 让“猫”观察1分钟，蒙上眼睛，然后由学生指出某只“老鼠”的前后(或左右)各是谁，再由“猫”猜出“老鼠”的名字。该游戏极富童趣，每当猫“捉”到老鼠时，教室里是一片欢腾，学生的参与程度之高可想而知。一般来说，小学低年级的学生，比较关注“有趣、好玩、动态、新奇”的事物，而高年级的学生更易被“实用、富有挑战性”的内容所吸引。只有把数学的自身特点与学生学习的心理规律有机结合起来，才能取得最佳的学习效果，为学生的发展服务。 二、悬念情境的创设 如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该创设悬念情境，使学生置身于情境之中，让学生主动提出问题，产生主动参与的需求。 例如，在教学能被2、3、5整除的数时，我让学生随便报一个数，马上就能说出它们能被几整除，经同学们“验证”后感到大惑不解，纷纷要求我道出其中的“奥妙”。在充满渴望的求知欲中，我便告诉学生，“奥妙”就是今天学习的内容。于是，我创设的“情境”为新课顺利地进行铺设了一条通向新知的桥梁。根据教学内容，创设别致新颖、富有悬念的情境，则能起到“一石激起千层浪”的效果。 三、目标情境的创设
福建农林大学金山学院课程实习报告 课程名称《运营管理》课程实习 专业年级工商管理 姓名 座号 实习类型校内实习 实习地点校内 实习时间2013年12月12日 指导老师 成绩 2013年12月12日
网吧平面设计实习报告 一、实习目的 “生产产品,提供服务”离人们那么近,每个人都与运营管理有着直接或间接地关系。具体到组织的管理，“运营、财务与营销”这一黄金搭档使人们认识到运营管理的核心地位。运营管理都是企业的基本管理职能之一。生产运作管理的重要性在于以最佳的方式为顾客提供满意的产品和服务，这是任何企业所追求的一个基本目标，因为企业要靠其产品和服务在市场获取竞争优势，从而为企业带来利润。然而如果仅仅靠书本的理论描述，不在具体的实践中探索，是无法真正领悟和学会运营管理的奥妙的，因为生产运作与管理是一门实践性和应用性很强的课程。随着服务业在总行业中的比重越来越重，如何使服务业合理利用资源，提高生产率和改进服务质量来满足顾客的需要也日益成为一个重要的课题。因为生产运作与管理是一门实践性和应用性很强的课程。 网吧的运营管理是一个相当重要的话题，不管是在网吧黄页还是天下网盟，大家最关注的除了技术问题就是运营管理了。 二、实习原理与内容 网吧规划第一关就是要对有限的空间进行合理的划分，尤其是对于很多已经有些年月的网吧来说，重新规划时这点尤为需要注意。经过长时间的经营之后，很多机器老化，需要更新换代，但是通常不会全部更新，更换一批之后，老的机器就很难吸引客户。如果在空间上进行分区划分，那么这个问题不仅能够得到解决，同时还有助于网吧的收益增加。 这个划分的关键就在于提高个性化服务区。不是所有的客户来上网的需求都一样。部分网民对机器要求稍微低一些，一般就是为了浏览网页、聊天之类。目前网吧的大部分机器都能应付，所以可以划分出一个大众区，以和市场均价相当的标准进行收费经营。这部分的空间可能是占装修空间最大的，不需要花太多的功夫，其他需要注意的细节会在后面介绍，现在重点说个性化服务区。 个性化服务区大致可分为VIP区，女性区，情侣区，对战区等等。VIP区类似包间，这类环境只有大型网吧才有实力去完成，一般来说，女性比较讨厌乌烟瘴气的环境，比较喜欢清雅悠闲的空间，而女性往往也愿意为这个环境买单；情侣区不仅是提供给情侣们所使用，也可以提供给网络交友，网友见面之用；对战区很多网吧也都有，这个区的关键在于空间要相对紧凑，机器的排列要合理，机器的性能要好，对空间的要求相对要
创设情境感受欣赏 发表时间：2012-11-02T11:41:52.827Z 来源：《职业技术教育》2012年第9期供稿作者：段懿秦[导读] 传统的语文教学环境，学生被束缚在严肃、沉闷和拘谨之中，形式更是过于封闭、单一、压抑。 ——浅谈“情境教学”在语文课堂上的应用 段懿秦（肥城市职业教育中心校山东泰安271600） 摘要：语文教学离不开情境教学。课堂上情境的设立，对于提高学生的学习情绪、活跃思维、强化教学效果有很大作用。笔者结合多年教学实践，以真实而典型的教学案例阐述了情境教学在语文课堂上的应用，着重阐述了教学中如何创设情境、渲染情境和模拟情境的具体做法，有较高的实际运用价值。 关键词：情境教学语文课堂应用 文不离情，同样，语文教学也离不开情境教学。课堂上情境的设立，对于提高学生的学习情绪、活跃思维、强化教学效果、提高教学效率有很大作用。所以我们在教学过程中应通过各种教学手段调动学生的感觉，以直观手段激发学生的想象，唤起已经储存的表象并激发其组合新形象的需要，使之对知识的掌握由感性认识过渡到理性认识。创设情境可以渗透在语文教学的各个方面： 一、影视词曲并用，创设情境 教材中选取了大量优秀的小说或戏剧等文学作品，可以运用相关的影视剧作创设教学情境，既能极大地激发学生兴趣，又能加深对作品的理解。如《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，小说的主要人物基本出场了。其实，洋洋洒洒的一部《红楼梦》，其情节主线及主要人物性格命运已隐藏于第五回《红楼梦》曲子及十二钗判词中，在拍摄的电视剧中，选了其中的一些作为主题曲及插曲，有很高的艺术欣赏价值。于是，我做了一些尝试：在讲解课文时，我重点抓住小说中的主要人物，着重进行“欣赏——讲析”。在分析宝、黛这两个人物时，先让学生欣赏了一遍同名电视剧的片头曲《枉凝眉》： “一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚话？一个枉自嗟呀，一个空老牵挂；一个是水中月，一个是镜中花。想眼能有多少泪珠儿？怎禁得秋流到冬，春流到夏！” 析词：曲子婉转深沉，如泣如诉，一位是绝色佳人，一位是翩翩少年，都那样的心地纯洁、聪明善良且一见钟情，多好的一对儿啊！可惜的是，一个是整天为他哭泣，一个是整天为她牵挂，一个是“水中月”，一个是“镜中花”。这两个形象化的比喻揭示了这种可望而不可及的爱情悲剧。本来这一对有缘前盟的人该成眷属，然而终于未成，无奈，只有以泪水一洗哀怨。通过以上的欣赏、讲析使学生在特设的文学情境中感受并体会人物性格，同时更全面地了解欣赏这部名著，领略其无穷魅力。我想这种创设情境的教学法在文学欣赏课中一定会大有用武之地。 二、创设媒体情景，渲染情境 人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的。教师为达到某种教学目的可以借助诵读、音乐、图片、录像、幻灯、多媒体课件等灵活多变的情境教学手段创设一种艺术情境和情感气氛。创设情境的妙处在于以境育情，能够充分调动学生的情感体验，让学生闻其声、状其形、表其情、达其意，产生与这一情境相联系的情感体验。 在阅读教学过程中，如能恰当地使用音乐，让音乐作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。如我在教学《念奴娇·赤壁怀古》一课时，首先播放《三国演义》主题歌，那深沉、浑厚的乐曲将学生带入了万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，战争的激烈、紧张、惊险，各军事集团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活的人物形象也历历在目、如在眼前。这样，歌曲让学生感受着雄厚的历史，在不知不觉中体悟到悲壮豪迈的格调，为理解作品主旨以及苏词豪放派风格奠定了基础。 三、发挥学生主体，模拟情境 传统的语文教学环境，学生被束缚在严肃、沉闷和拘谨之中，形式更是过于封闭、单一、压抑。新课改后的教学理念要求教师充分发挥学生的主体作用，首先要给学生营造一种宽松、无拘束、富有生活气息的课堂教学环境，设置模拟生活的课堂教学环境，生活的舞台给我们语文教学带来的灵感就表现在课本剧的编排表演上，可运用模拟情境教学赋予传统篇目以新生命、新形式的再现。 语文课堂上的课本剧表演是一种研读课本，了解文意，体会情感，并依托表演者的语言、动作、神态，以“表演”的形式将课文原意展现在“观众”面前的表现形式，是一种新颖、独特的学习方式。这就要求在表演之前，师生应该共同对课文进行圈词点句、反复细读，深刻把握故事情节的发展、生动的对话、形象的动作以及人物内心或神情的变化等内容。如在讲授话剧《雷雨》时，让学生在充分预习课文的基础上，分小组，选角色，制作道具，分析揣摩人物，然后展示课上由小组同学分角色扮演作品中的人物，将《雷雨》中最精彩的片段在课堂上重现，达到了很好的教学效果。 教学中运用情境法，会使学生篇篇有所得、课课有新鲜感、每次有新的体验，随着体验的加深，美感会潜移默化地渗透到学生心中，分析与思维的能力会大大提高，使学生对人对事不再是“冷眼旁观”，而是用“心”去体验、用情去感悟。因此在语文教学中，需要我们发挥更多的潜力、运用更多更好的方法，充分发挥情境教学的特长，在具体情况下，真正体现以情感人，以境育人，以美怡人的教学理念，只有这样，才能全面提高学生的语文素质，高质量地完成教学任务。