小学一年级美术《面具》教学案例
玉环城关中心小学郑艳晖
一、教学理念
新课标要求美术教学要充分体现素质教育的要求，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。从而促使学生自主合作学习，强化学生审美情趣和环保意识，培养学生的创新思维以及设计能力，使学生在乐中学，思中学，美中学，学会学习，完善人格，为终身发展打好基础。
强调趣味性的美术学习是要求在美术活动中要关注学生的学习兴趣，以各种丰富多彩的活动方式，灵活运用各种教学方法，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，让学生主动参与，自主探索，并在动手实践中能力获得不同的程度的提高，有利于学生主体性的发挥和个性的张扬。《面具》意在让学生在兴趣的带领下积极主动参与，并通过动手制作，配戴面具游戏等过程，体会面具带来的乐趣和美感，培养学生发现美和感受美的能力。
二、教材分析
《面具》这课是小学二册美术中属于“设计?应用”学习领域的内容。面具在世界艺术发展史中占有重要的地位。在亚洲、非洲、美洲等地区的原始艺术中，都可以找到面具。因为显示了原始艺术丰富的想象力和精湛的技艺。特别是我国的不同民族和地区，有着多种面具。把这些面具介绍给学生，可以促使他们多方了解世界不同民族的艺术。同时，由于地域、种族的差异，面具的风格迥异。装饰艺术表达内容的广泛，表现形态的千奇百怪，能充分调动学生的学习积极性。学生在学习活动中充满了无穷的乐趣。
教材中有三个内容。首先用整页篇幅展示了八个不同材质、不同造型表现手法的面具。它们在形态与神态的表现上给人的感觉多样，有的滑稽怪诞、有的粗犷奔放、有的狰狞恐怖、有的质朴天真……这可以帮助学生了解面具的多样风格，分析面具的特点以及了解多种表现方法。图中巧妙设问，注重学生的审美经验积累。教材另一页有两个基本内容——面具的基本制作步骤和学生制作的不同风格的作品。制作步骤给学生提供了制作面具的基本方法，而讨论角的问题则可以帮助学生解决制作中的技术难点。另外，充满个性的同龄人作品无疑给学生以激励与自信。同龄人戴着面具活动的照片，让学生体验玩面具的乐趣。
教学重点：学会面具的基本设计，制作方法。
教学难点：能设计、制作有特色的纸面具。
四、教学反思
在整个活动中，孩子们学得轻松，玩得愉快，并创作了一个又一个有趣的面具，课堂成为了孩子们的乐园，反思这节课，有以下几点以师生共同受益。
（一）“趣”贯穿于教学始终
“兴趣是学生最好的老师”，是学生自觉参与学习活动的原动力，特别是对于一年级的小朋友，良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成，只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行。在本课活动之初，我首先指名几个小朋友上讲台戴面具，做动作，引起大家的兴趣，再进一步告诉学生，这节课将让每一个小朋友都拥有一
个属于自己的漂亮面具，有效地把学生兴趣引入到教师设置的活动中，通过面具演变过程的欣赏，把学生最初的“感兴趣”提升为“探索如何制作的兴趣”。为后面学生自主探索学习打下基础。
在学生带着兴趣去欣赏、去制作、去游戏，就能在活动中不断体验创作带来的乐趣。体会到戴上面具后的成功与喜悦。让学生始终在趣的引导下，插上想象的翅膀，不断去创造，享受学习的乐趣。
（二）激励评价，培植自信，体验成功的乐趣
对孩子来说，尤其是年幼的孩子，成功的感觉往往来源于成人的评价。教学中，教师的表扬，哪怕是不真实的表扬，对于他们来说都是不可少的鼓励。在整个教学活动中，我说得最多的是“你真棒”、“你真聪明”、“你的想象真丰富”、“你做得非常好”、“你的面具真有趣”……积极肯定每位学生的“闪光点”，这些对学生的评价语言，如同兴奋剂一般，源源不断注入孩子的心田，使他们去体验学习制作过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。
总之这节课，整个课堂在趣味无穷的创作体验和浓厚的游戏情境氛围中达到高潮。小朋友们在戴上面具的游戏律动中既张扬了个性，又轻松愉快地掌握了本课的知识。通过有意设置面具舞会这一情境氛围，让学生产生激情，主动参与，释放激情。在这一过程中，能够激发学生学习美术的兴趣，激发学生的个性化探究欲望、个性化创造欲望，从而促进学生的个性形成。
小学美术《摸一摸，画一画》案例分析 美术课程标准中指出：“教学活动不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。”“低年级阶段强调感受、体验和游戏性……”，在这节课中，课的重难点是：“引导学生探索、创造性地进行自主表现”，为了突破重难点，教师在教学中把握三次作业的设计与引导，由浅入深，潜移默化地展开活动，使学生在不知不觉中掌握知识技能点。 (一)游戏——体验感受片段1：师：同学们，请跟老师做动作(拍手)生：(很兴奋，并认真地跟着老师“拍手”，由慢到快)师：好，谁来说说刚才拍手时有什么感觉？生1：手感到很痛。生2：手很麻、很酸。生3：手有火辣辣的感觉。生4：拍手时心情很激动。……师：很好！同学们有了这么多的感觉，能不能把这种感觉画出来呢？(老师让学生尝试着画“感觉”，虽然第一次的作业并不理想，甚至有些学生显得无所适从，但从游戏活动中学生已经体验到“感觉”了，只是他们的表现意识还很模糊。)以“拍手”这一游戏活动导入，体验“拍手”时的感受，明白“感觉”是可以表现的。同时，针对课程的陌生与抽象，教师必须正视学生在经验世界的贫乏，允许学生暂时的“不会画”。 (二)引导——发现问题，解决问题片段2：(完成第一次活动后，学生已经明白“感觉”是可以表现的。接着，教师让学生分组触摸冰块，进一步体验“感觉”，并把摸冰的“感觉”画出来)师：现在，全班同学都画了自己摸到冰块的感觉，谁来介绍你的作业为什么要这样画？生1：冰很滑，所以我用油画棒快速地涂；冰又很冷，所以我选择了深蓝色。师：很好，你懂得用整个块面和色彩来表现感觉。生2：我看到冰在冒烟，所以我用短的波浪线来表
人教版三年级美术下册册《一张奇特的脸》 教学设计 人教版三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计 一、教材分析： 本课属于造型?表现的学习领域，是本套教材陶艺系列课中的一节。同时也是一节浮雕头像的制作课。头像虽然是雕塑造型中比较难的题材，但是本课涉及到的造型并不是严谨的写实造型，而是充满了浪漫主义情调的幻想。所以应该说，本课无论是从题材的选取还是造型的难易程度，都是符合中年级小学生的认知水平和兴趣点的。学习陶艺不仅是让孩子们接触陶泥，亲近大自然，更是为了培养学生的动手能力、夸张想象能力、创造性思维能力。学生在了解古今中外头像造型艺术的同时，初步感受不同的人环境下，不同的化背景孕育出的不同的艺术风格。 二、教学目标： 1.了解世界上历史悠久、独具特色的脸部艺术。知道艺术创作与现实生活的差别。 2.了解、感受橡皮泥这一造型艺术带给人们的美感。增强学生学习的兴趣，培养学生的想象力、创造力和动手能力。 3.尝试运用捏、搓、揉，并借助工具按压等不同的立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部形象。
三、教学重点：掌握泥塑的基本制作，并创造一个自己想象中的独具特色的脸。 四、教学难点：五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方 法的实际应用。 五、课时安排：一课时 六、课前准备：橡皮泥、垫板、制作工具、装饰物、教学课件、面具等。 教学过程： 一、导入 1?师：同学们好！我们在上课之前，做个猜谜的小游戏，考考大家的观察力怎么样，好不好？今天老师给大家请了三位好朋友，咱们喊：一、二、三共同把他们请出。（三位同学戴着头饰做着怪动作出现）让大家猜猜是谁？ 2.师：在这三位同学出的一瞬间，老师看到同学们脸上出现了不同的表情，请同学们谈谈感受。（引出：奇特。板书：一张奇特的脸） 二、欣赏图片，分析怎样的脸是奇特的脸 1?师：关于脸的奇特造型有很多，下面让老师带大家欣赏一些古今中外，不同民族、不同国家的一些精美的头像工艺品。我们经常说，艺术作品和现实生活往往有很多区别。大家在欣赏的过程中
校本时间研修成果 教学课题：《面具》 一、教材分析： 本课是造型表现领域的一个内容。面具有着悠久的历史，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始 乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步以及 地域种族差异形成了各自的体系，风格迥异争奇斗艳。 面具与学生生活息息相关，从小学生就带着猪八戒、孙悟空等一些面具嬉戏玩耍，因此本课可以充分调动学生的积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。 三、教学目标： 1、认知目标：通过对本课的学习，初步了解非洲的原始面具艺术和我国少数民族的面具艺术。分析多种风格的面具，感受其艺术特点。 2、能力目标：利用多种废旧材料设计制作面具，培养学生想象力，创造力，提高他们的动脑，动手，动眼的综合能力。 3、情感目标：从制作中体会变废为宝的乐趣，体验制作成功的喜悦之情，懂得艺术来源于生活，并用自己的双手去创造美。 四、教学重点：面具的设计和制作。 五、教学难点：如何巧妙利用各种材料进行制作。 六、课时：1课时 年级：小学三年级 教具准备：多媒体电脑，CAI课件，面具实物 学具准备：有色纸袋，废旧物品（毛线，纽扣，鸡毛，布头，金属片……） 剪刀，胶水，双面胶。 七、教学过程： 一、创设情境，听音乐入室。 二、导入：欣赏原始森林的音乐 师：老师今天带来一段很优美的原始森林的音乐，请大家仔细的听一听，想象一下，你从音乐中联想到了谁，他们在干什么？
师：原始人要穿什么服饰，头上要戴着什么呢？ 设计意图：通过音乐，把学生带入原始部落的情境中，激起学生的情感，使学生的审美情趣得到培养，情感得到诱发。 三、揭示课题：今天老师就和大家一起学做——“面具” 四、讲授新课 1、欣赏非洲面具： 师：你看过远古人类的面具吗？那么我们一起来看一看。 你看了这些面具有什么样的感觉？ 你从哪里看出来吓人，恐怖？ 有谁知道原始人为什么要戴这么恐怖的面具吗? 小结：原来，在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。还有些将士在打仗的时候，带上凶猛的面具，使自己显的更威武，起到威吓敌人的作用。 2、欣赏傩戏面具： 设计意图：用提问形式欣赏非洲面具和中国傩戏面具，使学生感受原始艺术的美，并为建立世界多元的文化态度奠定基础。 师：我们再来欣赏一下来自贵州的傩戏面具，这几个面具的特点是怎样的？色彩是怎样的？ 古代的人们把面具当作除魔消灾的工具，那么我们现在把面具用来干什么呢？ （装饰，娱乐，演戏） 3、出示现代面具，引导欣赏 设计意图：使学生从这些艺术品中激发创造力和想象力。师：同学们，你们在商店里看到过或者买过哪些面具，你喜欢哪个？（孙悟空，奥特曼……） 设计意图：通过回忆身边的面具，开拓学生思维，为学生进行艺术创作提供丰富的素材。 4、探讨面具的制作方法 师：老师这里也带来了几个面具，我们一边观察一边讨论几个
小学美术《线条的魅力》案例分析 【案例背景】 每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界，孩子们喜欢在美术课堂里自由的飞翔，体验绘画带来的乐趣。然而在我所教的高年级班里，情况并非如此。这是我第一次带即将毕业的高年级学生，而这几个班的淘气包特别多，这令我很困惑，因为这直接影响了我的正常教学。在多次与学生的交流中，我发现低年级的孩子非常喜欢上美术课，但在高年级的课堂里，他们却表现得有些低落，甚者有了抵触情绪。课堂上老师讲的什么他全然不知，提问时也有没人举手，这样使得老师尴尬，课堂变得压抑；有还个别学生因为无聊说话、插嘴、下位等等，这样也会搅乱课堂纪律。那么如何引导高年级学生在小学美术课堂中愉快的自主学习呢？ 在教授高年级美术课时，教师要有丰富的知识储备，幽默风趣的讲话方式，精心设计的教学设计和完善的课前准备，从简到难有层次的去引导学生学习，找到乐趣，激发学生的学习兴趣，采用一种被动变为主动的体验式教学，让学生在游戏中，在音乐中，在欣赏中，在表演中体会美术学习带给他的快乐。 【案例描述】 前不久我在执教《线条的魅力》一课时，注意到这节课是属技法课，如果不认真分析教材与学生的心理特点，很容易在课堂上进行技法的灌输，使学生被动，枯燥地接受；这即违背新课标的理念，又不能充分调动学生的积极性。下面是课堂中的两个小片段。 片段一：音乐导入，自由绘画体验学习乐趣 精心设计教学课件，准备两首旋律不同的音乐，一首是贝多芬的《命运交响进行曲》，一首是《天空之城》。请学生准备好纸和笔，在音乐响起的时候随即在纸上画出线条，跟随音乐的旋律自由表现。 孩子们第一次体验这样的绘画方式，异常的兴奋。这个小小的导入游戏看来设计的很成功，百分之百的同学愿意加入这个活动中来，课堂氛围立刻变得轻松愉快。每个孩子都能在美妙与激情的音乐声中挥动着自己的画笔，有的双眼紧闭，
2020年人美版小学美术三年级上册《面具》教学设计精品版
《面具》教学设计 教学目标： 1.知识目标：感受面具的艺术特点，学习表现特点突出的锡箔纸面具。 2.能力目标：学会锡箔纸面具的设计与制作，在动手实践中锻炼协作能力和培养互助精神。 3.情感目标：培养学生的合作意识，感受面具的独特艺术魅力，共同分享成功的快乐。 教学重难点： 1.掌握制作凹凸、发亮锡箔纸面具的步骤。 2.发挥想象力和创造力，用夸张变形的手法，用锡箔纸制作色彩丰富的面具。 学具准备： 卡纸、白胶、板刷、毛线、锡箔纸、记号笔、剪刀 教学过程： 一、师生问好激趣导入 师，咱们这节课要学习面具。在学习之前老师要给同学们做个小游戏，同学们喜欢魔术吗？老师要用面具给同学们变个小魔术。这个面具有没有涂色，生，没有， 那老师要用三秒钟的时间，把它变成彩色。见证奇迹的时刻到了。（变出彩色。） 此处应该有……（调动学生学习兴趣，调节课堂气氛） 二、历史文化
师：（谢谢）刚才老师用面具做了个小游戏，你们知道吗？中国面具文化已经有4000多年的历史了，那古时候的人会用面具干什么？好咱们一起来看一段视频，（播放视频） 师：你们看到了什么？ 生：人们戴着面具跳舞。 师：这是一种古老的仪式，古时候由于科学技术不发达，人们对一些生老病死、风雨雷电这些自然现象没法去解释，他们认为这些都是妖魔鬼怪在作怪，那如何赶走鬼怪呢？人们就想到了一个方法，戴上一个比鬼怪还可怕的面具，以此来吓跑鬼怪，祈求自己的平安与健康，这就是面具的历史由来。 三、面具欣赏 古时候的面具大部分都很恐怖是为了驱鬼避邪，那咱们现代的面具有什么作用呢？生活中你见过哪些面具？ 生：喜羊羊蜘蛛侠变脸。。。 师：用他们来干什么？生：玩唱戏。。。 师：现在的面具已经从原来的宗教迷信转化成了一种艺术品，装饰娱乐着我们的生活。每年的威尼斯狂欢节人们都会带着精美的面具，穿着华丽的服饰进行狂欢，咱们一起来欣赏一组不同种类的面具。 师：你喜欢哪一个？提问学生。（1、藏戏面具：青面獠牙造型夸张，头上的骷髅头有慑人心魄的作用。2、非洲面具，造型独特，色彩夸张，3、斯里兰卡的孔雀面具，孔雀是斯里兰卡卡人民的图腾，4、萨满财神面具，利用古钱币进行装饰。5，威尼斯面具，造型夸张，色彩艳丽，6，是京剧脸谱，咱们中国的
三年级下册美术教案 一、教材分析： 1.教学重点：常用绘画基础知识和工艺设计制作基础知识的理解与积累。 2.教学难点：辅助学生在已有知识上建立链接并拓展，达到理解与积累。 二、班级及学生情况分析： 三年级学生已经初步认识形.色等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看.画画.做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。 三、教学目标 1.造型·与表现领域：初步认识形.色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看.画画.做做等方法表现所见所闻.所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。 | 2.设计·应用领域：学习对比与和谐.对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。 3.欣赏·评述领域：观赏自然和各种美术作品的形.色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。 4.综合·探索领域：采用造型游戏的方式，结合语文.音乐等课程内容，进行美术创作.表演和展示，并发表自己的创作意图。 四、教学措施： 1. 认真钻研教材，进一步领会课标精神，制定切实可行的的教学计划。 2. 好课前的各项准备活动。 3. 拓展教学思路，做到以人为本，因材施教，因地制宜，以求达到最佳教学效果。
2017--2018学年度第二学期 , 教学进度计划安排表
教学目标： 1.观察了解自己社区的人物活动和景色，并以绘画的形式来表现社区新貌。 2.培养学生细致的观察力及表现能力。 3.通过学习，使学生深刻地感受到社会巨大的变化，培养学生热爱生活.热爱家乡的思想感情。 教学重难点： 重点：了解社区的人物和景色，并画下来。 ] 难点：能独特的角度表现社区美好的生活景象。 教学准备：彩色笔色笔挂图社区风景照片 教学过程： 一、导入 师语：同学们，随着发展，现在，人们的生活条件与生活环境是越来越好了。今天，我们就来画一画我们的社区。（板书课题） 1.什么叫社区（自己居住的小区；农村叫村庄） 2.谁想来给大家介绍一下自己生活的村庄或小区有些什么是怎样的 3.师小结：看来，同学们对自己生活的社区都非常关心，了解得可真多！
小学美术教学案例《各种各样的鞋》 启动创新的闸门,触发想象与思考，传承美学的文化 ——《各种各样的鞋》教学案例 【背景介绍】 法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而《美术课程标准》中也提倡：美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。不是把美术看作技艺的传承，而是力图使学生体验和认识美术的文化内涵。 过程中发现规律，我在多年教学中努力用新的理念来组织教学，效果很好。因此本课的教学设计中我也力求从学生的兴趣入手，因为兴趣是创造的先导，有兴趣才能促使积极的想象，进而升华为创造性的思维和实践。再通过多样的教学形式来刺激潜藏在每一个学生心灵中的创造探索的欲望，以培养创造力为中心。为学生营造一种轻松、愉悦的气氛，鼓励学生自由地去想象创造，放飞想象的翅膀。 本案例为人美版小学美术第五册《各种各样的鞋》一课，针对三年级学生的年龄特征和心理特点，运用多种手段，让学生从观察到表现，从现实到想象，从平面到立体多方位地设计自己喜欢的鞋，把美观、实用、科幻等设计思想贯穿在新鞋子的设计中，把美术作业与语文学科的作业进行综合，从而培养学生在动脑、动手的过程中充分享
受成功的快乐。并通过对鞋的研究，使学生了解了鞋上的历史文化、民族特色、穿鞋人的身份地位，以及鞋与生活的关系…… 【教材分析】 本课属于“综合.探索”领域，以“鞋”为主线进行联想和创作，因为鞋是人类文化的缩影，不同民族，不同的时代，不同的身份，有许多风格迥异的鞋，虽是一双小小的鞋却蕴涵了丰富的文化，又给人太多的启迪。选择鞋为探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美、培养学生热爱生活的情感。 【对象分析】 鞋是想象有源泉，千姿百态的鞋能激活创作的灵感。利用多种材料，做一双自己喜欢的鞋，把它穿在脚上，摆在桌上，挂在墙上，让自己做的鞋成为一件艺术品，一件装饰品，从而激发学生无穷的学习兴趣。 【教学要点概述】 教学内容：《各种各样的鞋》 教学对象：三年级学生 教学目标： 情感领域：培养学生发现美、表现美、欣赏美的能力。 认知领域：引导学生仔细品味鞋上的文化，了解鞋的历史及鞋的造型特点，知道鞋与生活的密切关系。 操作领域：展开想象的翅膀，用自己喜欢的材料制作一双心中的鞋。
中小学美术教学案例分析真诚的守候今天是星期一，全校举行升旗仪式，于是我早早地赶往学校。走入学校外的“红领巾一条街上”，孩子们都很有礼貌，“老师，您早！”的问候让我有一种如沐春风的感觉。“老师，早上好！”刚入校门又听到同学稚嫩的声音。“早上好！”我便微笑着作习惯性的回答，并没有太多在意，推着车便往里走。“老师，等一下！”哦，原来是戴宛丽和胡妍丽这一对双胞胎姐妹，她俩平时性格内向，胆了很小，课堂活动却十分认真，有着很好的音乐天赋。她们一大早找我会有什么事呢？我正纳闷，只见宛丽急忙从背上把书包取下来，从沉甸甸的书包里拿出两张DVD碟片，“老师，今天是上”我与卡通“一课吧，我带来了最好看的《米老鼠》和《狮子王》，您能让我和同学们一起看吗？孩子的眼里充满了纯真与祈盼，多可爱的孩子呀，我感动了！课堂上，我改变了教学计划，让小朋友首先欣赏一段动画片《狮子王》，孩子们聚在一起欣赏喜欢的影片，别提多高兴了！我郑重地说：“这部好看的片子你们知道是谁提供给我们的吗？那就是我们班的双胞胎姐妹，我们是不是应该表示感谢呢？”立刻，孩子们感激地看着姐妹俩，掌声四起！姐妹俩也非常高兴，脸蛋笑得像熟了的小苹果！什么是幸福？天气一变化，我就感冒了，喉咙更是出奇地疼，这恐怕是教师的职业病吧！怀着郁闷的心情，我走进了教室。抬头一看，讲台上有一杯黑乎乎的液体正“望”着我呢！“老师，我妈妈说这种草药对喉咙特别有好处，您把它喝了吧。”是余亚男的声音，购买我没有言语，他又说：“老师，不苦的，我已经帮您放了些冰糖。”接着，一个个小脑袋都凑到了我身边，把各式各样的润喉片往我手里塞：“老师，吃金嗓子吧，广告里说很好的！”“老师，还是吃我的西瓜霜吧！”……还会有谁比我更幸福呢？故事写到这，我忽然想起一句歌词――“不经历风雨，怎么见彩虹！”是啊，在这艰难的课改大道上，正因为有挑战，正因为有信念才有真正的英雄、真正的勇者！虽然这些故事微不足道，但它却似我两年艺术教学的一个小结和归纳，又似一道道美丽的心灵彩虹，永远鞭策着我，照亮着我……野蜂飞舞新课程的“新”，体现在师生们用新眼光在观察、用新思路在思考，课堂不再是一个单一的“你教我学，你说我听”的场所，而成为了老师与学生共同学习、共同发现、共同发展的一个平台。在新课程改革下的课堂里，你可能很难再发现小手放在背后，眼睛盯着黑板，心思却游离在窗外的安静课堂了，取而代之的则是一群群被“激活”的因子在主动参与，积极表现的热闹场景……我是一名艺术教师我总是在想办法使艺术课堂“热闹”起来，因为我认为：在艺术的课堂里，“闹”总比“静”好，因为，“闹”一“闹”，可以帮助孩子们点燃艺术的思想火花；“闹”一“闹”，还可以使凝固的课程资源变得鲜活起来！记得有一次艺术课，我和孩子们正饶有兴趣地描述着春天的美景，抒发着对春天的赞美之情，
面具人美版三年级美术上 册教案 The following text is amended on 12 November 2020.
面具 教学内容与目标： 1.显性内容与目标： 通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受它的艺术特点，学习表现特点突出的面具，培养学生的造型能力、想象能力、创造能力和合作学习的能力。 2.隐性内容与目标： 引导学生在小组学习氛围中，互相交流，资源共享，培养学生的合作意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣。 教学重点与难点： 重点：通过不同地域、不同种族多风格的面具欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。 难点：面具的表现手法及材料的运用。 教学准备： 图画纸、彩色复印纸，水彩笔、油画棒、墨汁以及生活中的废弃物等。教学过程： 一、组织教学 检查学生学习用具的准备情况，稳定学生情绪。 二、导入新课 课件出示藏戏和傩戏图片。 提问：他们头上戴了什么样的道具表演看到它你有什么感受它叫什么 提问：过去人们为什么要戴着面具进行表演 随着科学的逐步发达，人们意识到世界上本来没有鬼，但是这种面具成为一种艺术形象深受人们喜爱。导入新课，并课件出示课题：《面具》 三、讲授新课 1.出示课件，让学生欣赏中国的面具以及外国的面具。 提问：面具有什么共同特点和不同点用了些什么材料
2.小组研讨面具的特点。（夸张手法、形式多样、富有创造性） 3.学生交流自己想怎样设计面具都用哪些材料 4.教师利用一些学生作品分析如何运用夸张手法进行表现。 5.师生一起讨论制作方法： 第一步：油画棒着色，留白边。 第二步：把纸轻轻团起来，再展开。 第三步：用墨或者水粉把画面涂满。 第四步：用清水冲一遍。 四、学生作业，教师巡回指导 作业要求： 小组或两位同学任意选择一种方法，合作完成一张面具作品。 指导要点： （1）形象要大胆夸张。 （2）形象要狰狞，让人看了有点害怕。 （3）注意安全。 五、小结 每组派代表向全班同学介绍本组的作品。学生发表自己的看法。教师概括总结本课内容。 六、拓展延伸 除了课本上制作面具的方法，你认为还有什么方法可以制作面具回家自己动手做一做。
人美版小学美术三年级教材《面具》教案设计 教学目标： 1、认知目标：通过对本课的学习，初步了解非洲的原始面具艺术和我国少数民族的面具艺术。分析多种风格的面具，感受其艺术特点。 2、能力目标：利用多种废旧材料设计制作面具，培养学生想象力，创造力，提高他们的动脑，动手，动眼的综合能力。 3、情感目标：从制作中体会变废为宝的乐趣，体验制作成功的喜悦之情，懂得艺术来源于生活，并用自己的双手去创造美。 教学重点和难点： 1、面具的设计和制作。 2、如何巧妙利用各种材料进行制作。 教具学具准备： 多媒体电脑，CAI课件，面具实物 有色纸袋，废旧物品（毛线，纽扣，鸡毛，布头，金属片……）剪刀，胶水，双面胶。 教学过程： 一、组织教学 二、视频导入 1.播放相关录像，引导学生欣赏。 2.提问：他们头上戴了什么样的道具表演？看到它你有什么感受？它叫什么？ （学生发言，谈对面具的感受）。 3.提问：过去人们为什么要戴着面具进行表演？ 教师：很久以前的人对自然现象不理解，利用面具趋鬼避邪，祈求生活的美好与幸福。随着科学逐步发达，人们认识到世界上本来没有鬼，但是这种面具成为一种艺术形象深受人们欢迎。 揭示课题：今天老师就和大家一起学做——“面具” 三、讲授新课
一）欣赏分析多种风格的面具，感受其艺术特点 1、欣赏非洲面具： 提问：你看过远古人类的面具吗？那么我们一起来看一看。 （欣赏非洲面具） 你看了这些面具有什么样的感觉？ 学生发言：恐怖、吓人、丑、怪模怪样…… 你从哪里看出来吓人，恐怖？ 教师：原来，在古代的原始部落里，人们是用来驱妖降魔的。还有些将士在打仗的时候，带上凶猛的面具，使自己显的更威武，起到威吓敌人的作用。 2、欣赏傩戏面具： 提问：我们再来欣赏一下来自贵州的傩戏面具，这几个面具的特点是怎样的？色彩是怎样的？古代的人们把面具当作除魔消灾的工具，那么我们现在把面具用来干什么呢？ （装饰，娱乐，演戏） 3、出示现代面具，引导欣赏 师：同学们，你们在商店里看到过或者买过哪些面具，你喜欢哪个？ （孙悟空，奥特曼……） 二）探讨面具的制作方法 师：老师这里也带来了几个面具，我们一边观察一边讨论几个问题： （展示实物和图片） 1、这些面具是用哪些材料做的？ 2、用了哪些制作方法？ 3、对称的部分可以用什么方法制作？ 4、面具还可以做成什么形状？ （方形、圆形、菱形等） 5、面具有什么特点？ （夸张手法、形式多样、富有创造性）
小学美术教学案例分析《水墨游戏》 三年级的学生比较好动，有着极强的求知欲，他们喜欢观察，喜欢想象，只要调动起学生的积极性，就会看到他们的思维的活跃和创作的大胆。那么，如果在刚开始上课时就能创造出良好的学习气氛，吸引学生的注意力，这节美术课就先成功了一半，可谓事半功倍。我利用课前在教室里粘贴了大量的上学期《水墨游戏》的学生作品，当学生们有的说笑，有的懒散走进教室时，立刻看到了许多熟悉的画面，大家的注意力一下子就被吸引过来了。许多学生开始找自己的作品，教室里显得嘈杂起来，不过没关系，这都在我意料之中。随着我响亮的一声“上课”，学生们都习惯性的、整齐的起立，一切进入正轨，尽在掌握。 师：同学们刚刚欣赏了老师为大家准备的这次画展，你想起了什么？（示意大家看到教室里粘贴的作品。） 生：想起了我们上学期上的《彩墨游戏》那一课。 生：我还想起了那堂课上我们是在做“挑战”游戏中画的这些画。 师：同学们记得真是很清楚。今天这堂课啊，老师要和大家一起再玩一次以“挑战”为主题的彩墨游戏。 板书课题：水墨游戏 这种形式的导入，简捷而有效。学生看到自己曾经的作品，唤起了他们对中国画已有的记忆和认知，但毕竟上学期所学的知识十分有
限粗浅，他们的好奇与求知欲使之带着疑问急于想深入了解，从而激发其学习兴趣。为下面的学习活动作了铺垫。 师：大家还记得上学期在游戏中我们使用的几件宝物是什么吗？ 生：是笔、墨、纸、砚。 师：对，也就是文房四宝。（板书：文房四宝：笔、墨、纸、砚。）如果用生硬的语言对学生们说“我们来练习练习笔墨吧”，那么孩子们的热情与主动性就会少了一半，所以我结合要继续“挑战”游戏的结构安排来设计教学语言，使课堂气氛活跃。另外，还要在细微之处渗透对学生良好的绘画习惯的养成。 师：我们不打无准备的仗，要想在游戏中获胜，就先要用文房四宝武装自己，再操练操练。好不好？ 生：好！ 师：请同学们先要在书桌上垫好毡子或废旧报纸，然后才能动笔呀。 中国画从内涵到形式，前辈们早已登峰造极，使后代景仰与效仿。而学生们对国画的了解和笔墨的控制更是十分有限，因此我认为在练习的过程中，既不能难度大要求过高，也不可一开始就放任其涂鸦。否则，不是挫伤了学生的学习积极性，使他们望而生畏，就是毫无技法，何谈国画艺术？所以我在教学从实际出发，既要按程式，学习传统中的本源东西。
小学三年级美术课件：《面具》 【导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是小编整理分享的小学三年级美术课件：《面具》，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！小学三年级美术课件篇一：《面具》学习目标： 1.通过观察分析了解贵州傩戏面具、藏戏面具、非洲面具的特点学习面具的文化，感受它的艺术魅力。 2.通过绘画法来提高学生的造型能力和合作能力。 3.学习“油水分离”这一新技法中，体会美术学习的乐趣。 重点：面具文化的认识和学会用油水分离法来表现面具。 难点：学生对面具特点和风格的表现。 教具：演示纸张，课件 学具：油画棒、油墨、拍刷、碟子、胶棒。 教法：情境教学法、直观演示法、自主探究法 学法：小组合作法、实践体验法 学习过程： 组织教学：稳定纪律，检查用具。 一、欣赏激趣，导入新课(3分钟) (出示图片)同学们，你们知道这些人戴的是什么吗? 生：面具。 生活中我们经常见到面具，你喜欢面具吗? 你都在什么场合见过哪些面具? 今天老师带领同学们一起来深入研究面具。(板书课题：面具) 二、参观展厅，加以分析(5分钟) 老师请来了一位小向导明明博士，带领大家去参观有趣的面具博物馆。看他来了!在参观面具博物馆之前，同学们要仔细观察认真分析里面的内容并且回答问题。 带着问题欣赏(意图：了解不同区域和国家的面具文化引导学生认识面具在生活中的作用以及面具产生的背景，培养学生的观察、分析能力。) 第一展厅讲解面具的来历。 第二展厅欣赏两种中国传统戏剧中的面具：傩戏面具和藏戏面具，分别介绍他们的设计特点。第三展厅欣赏国外的特色面具，分析非洲面具的设计特点。 第四展厅介绍生活中的面具形式特点。 引导总结：不同地区的面具特点不同但是他们都有一个共同点就是运用了夸张和变形的手法。(板书：夸张、变形) 三、变魔术，演示探究(5分钟) 参观了这么久都累了吧?老师给同学们变个魔术来轻松一下，好不好?(教师演示) (小组讨论)请同学们猜一猜这是用什么画的?用了什么方法完成的?为什么这种方法可行呢?我们可以给这种方法起个什么样的名字? (油水分离法) (课件演示一遍过程)你敢尝试一下这种方法吗?在尝试之前还有什么问题吗?
《面具》教案 教学目标： 能力目标：在制作面具的过程中，培养学生创造与审美能力。 情感目标：在与同学合作的过程中，既锻炼了协作能力，又培养互助精神。 创造目标：鼓励学生在制作面具的过程中，胆大心细，充分发挥想象，设计出有新意的作品。教学重点： 面具的设计和制作。 教学难点： 如何巧妙利用各种材料进行制作。 教具准备： 多媒体电脑，CAI课件，面具实物 学具准备：有色纸袋，废旧物品（毛线，纽扣，鸡毛，布头，金属片……） 剪刀，胶水，双面胶。 教学过程： 一、课前交流： 师：汇报课前老师布置大家搜集有关面具的资料。（有关面具的由来，发展史，面具的样式------） 师：同学们搜集的资料非常好。面具作为一种古老的艺术品，在世界艺术发展史上占有重要的地位。面具最初用于对妖魔鬼怪的驱赶，对图腾的崇拜，对英雄的歌颂，对美好生活的向往。现在的面具已不仅仅用于祭祀，而是成为戏剧、舞蹈表演的道具和在我们生活中已经成为一种装饰物来美化我们的生活。 那么，怎样去自己设计制作充满现代感的面具呢？这一节课，就让我们一起去研讨面具的设计制作方法，揭开面具神秘的面纱。 二、欣赏面具表演，激发兴趣 师：要想制作出有艺术品味、独特的面具，首先让我们要了解一下在各种场面中见到的面具吧。请同学们看大屏幕。 （课件显示不同地域在各项活动中见到的面具，按照它们的艺术功能进行的分类。以此引入课题，激发学生的兴趣）
三、分组讨论，总结规律： 师：通过刚才对面具艺术的欣赏，在小组内讨论一下，你能说出面具的种类吗？（跳神，节日祭祀，生命礼仪，戏剧） 师：对于面具的种类，我们已有了大概的了解，那么，现在我们就一起来分析一下面具的都运用哪些材料呢？在观看的同时你要想一想你想用什么材料去制作，注意观察它们都在突出的是哪个部位？（出示课件，展示各种材料制作出来的面具） 师：通过欣赏面具，我们发现只要我们用心去想，生活中的任何东西都能做成面具。那么，这些面具在设计造型上有什么特点呢？学生去分析：首先：五官夸张；性格多样；色彩丰富；装饰性强。 四、提出要求，小组讨论： 师：不同的地域和民族由于审美方面的差异，在面具的艺术造型和色彩运用上都有自己的特点。今天我们就以元旦化妆舞会为题设计面具。 请同学们讨论： 我们这次活动所需要的面具适合什么样的性格？什么样的色彩？来制作。 师：现在我们可以购买到精美的面具来参加化妆舞会。如果，我们自己设计制作充满自己想法的面具，更能从中体验到创作的快乐.请大家欣赏一下同学们的作品吧。（启发学生的思维，为学生的创作打下基础） 五、小组汇报，具体讲解 师：把作品发放到各组中去研究在汇报。第一步，先把一张平面的纸剪成脸的形状，当然在剪的过程中，同学们可以大胆创新。这个脸的形状不必拘泥一定的模式，可以剪成圆的、方的，也可以做一些适当的夸张、变形，然后把五官刻好，这里老师要讲解一下眼睛的位置，同学们都知道眼睛大致在我们头部的中间，因此我们在中间的位置要抠出眼睛，在根据我们以前学过的三停五眼来画五官的位置。第二步，就是怎样把平面的脸变成立体的脸，老师发下去立体的面具的制作方法，让学生去说出它的规律。生：就是在头顶、下巴等部分刻开，然后稍微挤压一下，再粘贴。 师：很好！那么哪一位同学再上来给大家示范一下？ （一生上台示范） 师：好！现在这张脸就变成了有凹凸变化的人脸了。那么，接下来我们开始给这张脸添加装饰。同学们可用自带的物品，如毛绒、麻绳等可以做为头发、胡须，而一些羽毛、贝壳、纽扣等可以作为装饰物。
三年级美术《面具》教学设计 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢三年级美术《面具》教学设计 课题：面具 教学目标： 一、知识目标：通过观察分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受他的艺术特点，学习表现特点点突出的面具。 二、能力目标：培养学生的造型能力、创造能力和合作学习的目的。 三、情感态度：引导学生在小组学习的氛围中，相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣。 教学重点： 通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的特点。 教学难点：
用绘画的方法表现面具。 教学过程： 一、导入新课 “同学们看，老师带来了什么？”教师出示意大利面具，让学生欣赏，以激发学生的学习兴趣。并引出课题“面具”。 二、讲授新课 1、提问：大家以前见过什么样的面具，对面具有哪些了解？学生自由回答，说一说自己见过的面具，并把自己课下了解到的有关面具的知识和向其他同学介绍一下。 2、欣赏分析， 师讲：面具的历史非常悠久，它的形象与风格也是多种多样的。今天老师为大家请来了一位新朋友，请他带领我们到面具博物馆去去参观一下。点击，由中的动画人物明明博士为大家讲解。 第一展厅：面具的来历，为什么带着面具进行表演？通过一段视频和文字的介绍，使学生了解到了面具的起源和历史。
第二展厅：中国的面具。 1、我国比较有代表性的面具是贵州傩戏面具和西藏自治区的藏戏面具。我们一起来看一看，出示傩戏面具的图片，让学生模仿表情，接着出示藏戏面具，教师简单介绍。 2、小组讨论：小组同学互相说一说傩戏面具和藏戏面具有什么特点，讨论完教师请学生回答。 第三展厅：介绍世界各国的面具特色。 分别介绍了非洲、美洲、。意大利、印度、日本、朝鲜、大洋州的面具。让学生说一说你最喜欢哪个面具，分析世界各国和不同民族面具的不同风格和特色，丰富了学生的知识，激发了学生的学习兴趣。 第四展厅：生活中的面具。 让学生了解到贴近生活的面具的特色。 3、总结 师讲：通过“明明博士”的介绍，我
面具 课业类型：造型表现课 一、教学内容与目标： 1、显性内容与目标： 通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受它的艺术特点，学习表现特点突出的面具，培养学生的造型能力、想象能力、创造能力和合作学习的能力。 2、隐性内容与目标： 引导学生在小组学习氛围中，互相交流，资源共享，培养学生的合作意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣。 二、教学重点与难点： 重点：通过不同地域、不同种族多风格的面具欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。 难点：面具的表现手法及材料的运用。 三：教学准备： 图画纸、彩色复印纸，水彩笔、油画棒、墨汁以及生活中的废弃物等。 四、教学过程： 1、组织教学： 检查学生学习用具的准备情况，稳定学生情绪。 2、导入新课： 课件出示藏戏和傩戏图片。 提问：他们头上戴了什么样的道具表演？看到它你有什么感受？它叫
什么？ 提问：过去人们为什么要戴着面具进行表演？ 随着科学的逐步发达，人们意识到世界上本来没有鬼，但是这种面具成为一种艺术形象深受人们喜爱。导入新课，并课件出示课题：《面具》 3、讲授新课： （1）出示课件，让学生欣赏中国的面具以及外国的面具。 提问：面具有什么共同特点和不同点？用了些什么材料？ （2）小组研讨面具的特点。（夸张手法、形式多样、富有创造性）（3）学生交流自己想怎样设计面具？都用哪些材料？ （4）教师利用一些学生作品分析如何运用夸张手法进行表现。(5)师生一起讨论制作方法： 第一步：油画棒着色，留白边。 第二步：把纸轻轻团起来，再展开。 第三步：用墨或者水粉把画面涂满。 第四步：用清水冲一遍。 五、学生作业，教师巡回指导。 作业要求：小组或两位同学任意选择一种方法，合作完成一张面具作品。 指导要点： （１）形象要大胆夸张。 （２）形象要狰狞，让人看了有点害怕。
小学美术教学案例<各种各样的鞋> 启动创新的闸门,触发想象与思考，传承美学的文化——《各种各样的鞋》教学案例 【背景介绍】 法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而《美术课程标准》中也提倡：美术学习绝不但仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。不是把美术看作技艺的传承，而是力图使学生体验和理解美术的文化内涵。 过程中发现规律，我在多年教学中努力用新的理念来组织教学，效果很好。所以本课的教学设计中我也力求从学生的兴趣入手，因为兴趣是创造的先导，有兴趣才能促使积极的想象，进而升华为创造性的思维和实践。再通过多样的教学形式来刺激潜藏在每一个学生心灵中的创造探索的欲望，以培养创造力为中心。为学生营造一种轻松、愉悦的气氛，鼓励学生自由地去想象创造，放飞想象的翅膀。 本案例为人美版小学美术第五册《各种各样的鞋》一课，针对三年级学生的年龄特征和心理特点，使用多种手段，让学生从观察到表现，从现实到想象，从平面到立体多方位地设计自己喜欢的鞋，把美观、实用、科幻等设计思想贯穿在新鞋子的设计中，把美术作业与语文学科的作业实行综合，
从而培养学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。并通过对鞋的研究，使学生了解了鞋上的历史文化、民族特色、穿鞋人的身份地位，以及鞋与生活的关系…… 【教材分析】 本课属于“综合.探索”领域，以“鞋”为主线实行联想和创作，因为鞋是人类文化的缩影，不同民族，不同的时代，不同的身份，有很多风格迥异的鞋，虽是一双小小的鞋却蕴涵了丰富的文化，又给人太多的启迪。选择鞋为探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美、培养学生热爱生活的情感。 【对象分析】 鞋是想象有源泉，千姿百态的鞋能激活创作的灵感。利用多种材料，做一双自己喜欢的鞋，把它穿在脚上，摆在桌上，挂在墙上，让自己做的鞋成为一件艺术品，一件装饰品，从而激发学生无穷的学习兴趣。 【教学要点概述】 教学内容：《各种各样的鞋》 教学对象：三年级学生 教学目标： 情感领域：培养学生发现美、表现美、欣赏美的水平。 认知领域：引导学生仔细品味鞋上的文化，了解鞋的历史及鞋的造型特点，知道鞋与生活的密切关系。
小学美术案例分析 【背景】 这是人美版第九册的内容——《动物的脸》，这一课属于美术的造型·表现的范畴，随着新课程改革，在美术教学中也越来越重视对学生的学法指导，以及有效目标的达成。为此，我设定了本课的教学目标是： 1、显性内容与目标应知：了解艺术家的作品怎样来源于生活又高于生活，认识中国画表现的特殊效果。应会：能用国画的表现方法，大胆地对动物的脸部特征进行创作；能较熟练地掌握用笔方法，控制墨色；能将动物的脸进行夸张、再现；能够自主探索绘画创作。 2、隐性内容与目标通过自主学习，培养学生自主探究的精神，加深学生对中国传统绘画的热爱之情。培养学生形成与动物、人与自然和谐，平等发展的意识。 【情境】 课前我制作看漂亮的课件，以加强上课的效率，并把课堂结构调整为观察体验、欣赏探索、示范讲解、创作练习、拓展评价五个步骤。学生在看完老师展示的有关动物的图片和自己的体验后，对描绘动物的特点有了一定的认识，在看完老师的示范后，不仅对用中国画的工具作
画有了浓厚的兴趣，而且促进学生对如何把握动物的特点有了更深的认识。 【分析】 (一)实现最优化教学导入 人获得信息的途径有８０％来自视觉。所以形象丰富、生动的图象是美术课堂导入环节的主要来源，通过对色彩的感受、形态的体验、情景的触动，能很快激发学生的学习兴趣，诱导学生进入有效地学习状态。 本堂课让学生欣赏了很多可爱的小动物的图片，学生看到这些喜爱的动物后，不由自主地想把它画下来。于是我有紧接着设计了让学生体验的教学环节，让他们运用已有的知识动手尝试，正像苏霍姆林斯基说的：“情感”是和谐教育的动力，导入方式的最优化设计又是课堂教学的排头兵，是一切教学活动的起源。本堂课的导入实现了优化教学,为学生作画做好了铺垫。 (二)运用合理化引导观察 在引导学生欣赏黄永玉的《猫头鹰》的国画时，我特意出示了猫头鹰的图片和国画作品放在一起，并让学生找出猫头鹰的特点，并和画作《猫头鹰》进行比较，看看他们的异同点，并理解画家如何把握动物的特点。通过分析，了解艺术来源于生活但高于生活的道理，让学生
小学美术教学设计案例分析中小学美术新课程教学设计与案例分析美术课教学内容宽泛，包涵“造型、表现；设计、应用；欣赏、评述；综合、探索”四个学习领域，每个学习领域里包涵了多种课型，每个课型又各有特点，要达到良好的教学效果，教学设计便成为关键一、新课程教学设计1、传统的教学设计存在的问题：传统的教学设计理念不重版块，模式单一，没有恰当地应用探索、合作、实践等方法问题①：以本为本的备课满堂灌的教学满堂间的对话简单化的练习学生追求唯一正确的标准问题②：情境表面化活动形式化偏离目标非学科活动浅层次的教学2、新课程对美术教学设计的要求：⑴美术教学应注重对学生审美能力的培养在教学中要遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较教师不用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而要通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味⑵美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解⑶美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面美术教学要创设一定的文化情境，增加
文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神⑷加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系⑸教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力⑹教师应重视对学生学习方法的研究引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流⑺教师采用各种生动有趣的教学手段如电影、电视、录像、范画、参观、访问、故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣⑻教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用网络资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流对教学方法的设计，首先要在掌握本课教学目标基础上，研究教学内容与学生的实际情况的联系，由“以教师讲为主”变为“以学生活动为主”学生在课堂里的学习方式主要有眼看、耳听、脑想、口说和手做五种，教法设计还要注重体现出如何引导学生自己去探究、发现知识形成的过程美术学科的教学方法主要有：语言传递信息、直观形象传递信息、操作训练等，教师演示
小学美术《水墨游戏》教学案例分析 设计思想 《笔墨游戏》一课属于“造型表现”领域，通过教学让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习水平。 教学目标 1.加深对基本用笔、用墨方法的了解，并使用中国画的方法表现，尝试完成一幅水墨小品画。 2.在开放式的笔墨游戏中体验、感受笔墨变化，学习水墨的画法。 3.激发学生热爱民间艺术的情感。 教学重点 让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化。 教学难点 笔上水分的多少与不同的变化。 教学过程 一、导入新课 请学生观察并比较在生宣纸上作画和在图画纸上作画有什么不同？初步了解宣纸和毛笔的特征。 二、使用实物投影创设游戏氛围，集体感知体验 笔墨游戏1 提出活动要求： 分四小组合作做一个笔墨游戏。要求先由同学们大胆地在纸上用颜
色或用墨画点画线，后面同学看前面同学画的像个什么，继续添画。其他同学观察笔墨的变化。 教师小结： 1.笔墨真神奇，大家画的凑在一起，用笔用墨不同会出现一些意想不到的效果。 2.说说学生画得多有趣，寥寥几笔一种新的事物就跃然纸上。 [设计思想：游戏创设了一个活跃的课堂氛围，营造出笔墨艺术的情境，最主要的是学生在这个活动中能够即时地发现笔墨的神奇变化，用笔用墨的不同会出现意想不到的效果。] 三、感受点线魅力以及彩墨浓淡干湿的变化，使用课件，感受理解完整作品 1、比较欣赏一组水墨作品。 2、欣赏《吴家作坊》感受点线结合的魅力及彩墨在生宣纸上浓淡干湿变化。 3、欣赏名家作品。 4、欣赏儿童作品，为创作做准备。 [设计思想：感受彩墨作品独特的视觉效果，拓宽学生视野。美术教学是视觉艺术，一张完整的中国画应具备的韵味只有通过视觉感官才会有感触。在教学中通过使用课件欣赏吴冠中经典的作品，不但使学生直观地感受到中国画具备那些韵味，而且为学生构建了一个浓郁的艺术氛围。学生在感受、理解作品的同时会自发地发掘其人文内涵，从而深刻地感受到一种人文精神。]