第3课时平均分(3)
教学内容：教材第10页例3，练习二
教学目标：1.建立包含分的概念，理解掌握包含分的含义和方法。培养学生的动手操作能力、抽象概括能力。
2．在具体情境与实践活动中，让学生初步形成包含分的表象，经历包含分的过程，探索包含分的方法。
3．引导学生感受包含分与实际生活的联系，培养学生自主探索、合作交流以及解决问题的能力。
教学重点：在实践中建立平均分的概念，培养学生解决问题的能力和意识。
教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。
教学准备：学具、主题图等
教学过程：
一、复习旧知，激趣引新
把8个面包平均分给4个小朋友，哪种分法对？对的在括号里画“√”。
二、探求新知，解决实际问题
1．出示例3主题图。
2．感知不同分法。
瞧！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？
学生观察画面，交流信息。
3.提炼不同分法的共同点。
你能用你收集的信息帮她解决问题吗？你有什么办法？
学生四人一组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
全班交流反馈，及时评价。
小结：这个问题实际上是求8里面有几个2，8里面有4个2，就可以分成4份。
三、巩固练习
教材第10页做一做。
四、课堂作业
1．基本练习。(课件呈现)
2．提升练习。(课件呈现)
3．开放练习。(课件呈现)
4．学生独立操作。
(1)用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用( )个方木块。
(2)每个长方体用3个方木块，15个方木块可以摆( )个长方体。
思考：这两题有什么相同和不相同的地方？
五、课堂小结
这节课同学们有哪些收获呢？
板书设计
教学反思
同学们在生活中已有分物品的经历，但缺少平均分物品的实践经验。所以老师提供具有思考性的问题情境，引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。