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完善课堂教学质量评价体系提高我院课程教学质量摘要：保证和提高课堂教学质量，实施对课堂教学质量的检查和评价，是高职高专教学管理的重要内容。
本文从就课堂教学质量评价体系的人员构成、评价指标以及评价的方法及过程控制等几个方面，结合我院实际，提出教学质量评价体系建构的思路。
教学质量评价体系不断地完善和提高，可以对提高我院的课堂教学质量起到促进作用。
关键词:高职高专;教学质量;评价指标课堂教学是高职高专院校教学的基本组织形式。
保证和提高课堂教学质量，实施对课堂教学质量的检查和评价，是教学管理的重要内容。
我院自2007年秋开始实施的教师课堂教学质量评价工作，促进了教师的工作积极性，提高了学院的课堂教学质量。
但是在工作的实施过程中，还存在一定的问题，如评价体系和操作过程的合理性、客观性还有待改进等。
本文结合我院的实际情况，就课堂教学质量评价体系的人员构成、评价指标以及评价的方法及过程控制谈了一些认识。
一、课堂教学质量评价体系的要素如何评价高职高专院校课堂教学质量的水平?首先，课堂教学质量的评价必须提出评价体系，它受三个要素的制约: 一是什么人参加评价课堂教学质量；二是根据什么指标衡量课堂教学质量的优与劣；三是采取什么方法进行课堂教学质量评价。
三个要素缺一不可，选择的指标与方法是否妥当将直接影响课堂教学质量评价正确与否；课堂教学质量的评价体系有无操作性，将决定评价结果的公正性、合理性和客观性。
二、课堂教学质量的评价人员由于评价工作范围广，工作量大，评价教师课堂教学质量的的人员应由学生、同行专家、系（部）教学办组成，采取学生评价、同行教师专家评价、系（部）教学管理人员评价相结合的方式，并根据不同人员的差异性使用不同的指标进行评价。
1、学生评价在教学活动中，学生既是教学活动的对象，也是教学活动的主体，由于学生自始至终参与教学的全过程，因而他们最了解教学的情况。
研究表明，学生评价在统计意义上具有较大的稳定性，其信度范围通常在0.8～0.9之间，具有相当高的信度，因此建议学生评价的权重占总值的60%。
优化教师教育评价体系的探究一、引言在当今的教育领域中，教师教育评价的重要性不言而喻。
教育评价不仅能够帮助学校和教师了解教学效果，还能够提供有针对性的改进建议。
然而，目前教师教育评价体系仍存在不少问题，如评价指标过于单一、评价结果过于依赖学生考试成绩等。
因此，怎样优化教师教育评价体系成为了当下亟待解决的问题。
二、教师评价体系存在的问题当前的教师评价体系主要存在如下问题：1. 评价指标过于单一。
传统的教师评价体系往往只关注教师的学术成果或学生的考试成绩，忽视了教师的教学方法、学生的综合发展等方面的评价。
2. 评价结果过于依赖学生考试成绩。
学生的考试成绩只能反映一部分教学效果，很多其他因素如学生的自身能力、家庭环境等也会对评价结果产生影响，这样评价结果就容易存在偏差。
3. 缺乏反馈机制。
现有的评价体系主要是一种单向的评价，教师很少能够得到及时准确的反馈，无法了解自己的不足之处，无法及时改进教学。
三、优化教师评价体系的基本原则为了解决现有教师评价体系的问题，我们应该遵循以下几个基本原则：1. 多元化评价指标。
评价体系应该综合考虑教师的学术成果、教学方法、学生的发展情况等多个方面，以全面了解教师的综合能力。
2. 考虑评价结果的多元性。
评价结果不仅应该依赖学生的考试成绩，还应该充分考虑其他因素的影响，确保评价结果的准确性。
3. 引入反馈机制。
评价体系应该建立一个双向的反馈机制，让教师能够得到及时准确的反馈，从而提高教学质量。
四、优化教师评价体系的具体措施为了实现教师评价体系的优化，我们可以采取以下几个具体措施：1. 设立多元化评价指标。
评价指标可以包括教师学术研究成果、课堂教学观察、学生综合素质评价等方面，以全面了解教师的教学能力和专业素养。
2. 引入评价结果的多元性。
除了学生考试成绩，还可以考虑学生的日常表现、学业进步情况等因素，以准确反映教师的教学效果。
3. 推行定期评价和长期评价相结合。
定期评价可以帮助教师及时改进教学方法，而长期评价则能够更全面地了解教师的教学效果。
论文高校教师评价与职业发展促进教学与研究的绩效评估体系在高等教育领域，教师评价与职业发展一直是备受关注的话题。
对于高校教师而言，他们既要承担教学任务，又要进行科学研究。
因此，建立一个能够促进教学与研究的绩效评估体系，对于提高教师的综合素质和职业发展至关重要。
一、教师评价与职业发展的重要性高等教育的核心任务是培养学生的综合素质和专业能力。
而教师是高等教育的主要推动力量。
评价教师的教学与研究绩效，是保证高校教育质量的重要手段。
只有通过评价，真实地了解教师的工作表现，才能针对性地改进教学方法和深化科学研究。
此外，教师的职业发展也是一个长期的过程。
通过评价教师的绩效，可以发现教师的优势和不足，为他们制定个性化的职业发展计划提供指导，激发他们的潜力，提高工作效率和满意度。
二、教师评价与职业发展的挑战在建立教师评价与职业发展的绩效评估体系时，需要面对一些挑战。
首先，评价的方式和指标需要科学合理。
评价教师的绩效不能仅仅以学生的满意度和评价为依据，还应考虑教学过程的全面性和科研成果的质量。
既要关注师生互动的效果，又要注重教师在学术研究领域的贡献。
其次，评价过程的公正性和客观性也是一个难题。
在高校中，教师评价往往涉及到多个方面和多个评价者。
要确保评价的公正性，需要建立起一个科学的评价体系，运用客观数据和量化指标进行评价，并加强评价者的培训，提高评价的准确度。
三、构建教师评价与职业发展的绩效评估体系为了促进教学与研究的绩效评估，可以采取以下措施：1. 评价方式多元化教师评价应采取多种方式进行，包括学生评价、同行评价、上级评价和自我评价等。
学生评价可以从整体和个体两个维度进行，同时也需要考虑评价结果的客观性和可靠性。
2. 指标合理明确评价指标应既有量化的指标，也要有定性的描述。
量化指标可以包括学生满意度、毕业率和学术发表数量等，定性描述则可以体现教学师生互动的质量和深度。
3. 职业发展规划评价结果应为教师的职业发展提供依据，制定个性化的职业发展计划。
教师教学行为评价论文集锦9篇根据已有文献，幼儿教师评价指标体系与其他阶段教师评价体系在基本分类上较为相似，主要有：基本素质、育人职责、教学能效、教科研绩效、和谐工作成效。
以关系为参考标准的评价体系。
陆丽华等人的论文主要从幼儿教师与自身、教育对象、工作伙伴及幼儿监护者的关系为导向，研究出了较具可实施性的评价标准，并认为可以从与幼儿教师工作关系较为紧密的人群入手，建立具有针对性的评价标准，在关系性导向的工作体系下，该观点具有一定的参考价值。
当然，除了对评价体系自身进行探讨，有部分文献还对评价制度体系的现状及执行进行了再现、归因并提出了具有针对性的建议。
武欣就曾在《我国幼儿教师评价制度建设的现实困境与对策研究》中对此有所涉及。
该文献主要通过文本、文献、访谈等途径，以历史变革、制度建设本体揭示了现有评价制度的弊端，并结合制度及现实对幼儿教师评价体系给予了一些建议。
幼儿教师评价体系的研究现阶段数量寥寥，归纳起来可总结为：1．关于我国幼儿教师现状的探究；2．关于幼儿教师评价标准构建；3．针对幼儿教师评价体系所出现的问题及对策研究等，这三方面对我国幼儿教师评价体系进行了研究和完善，可以为众多幼儿教师的评价标准进行统一划分，有助于我国幼儿教师评价工作的顺利开展。
二、关于幼儿教师评价方法的研究三、关于幼儿教师评价目的的研究幼儿教师评价目的一般作为论文的一小部分进行论述，很少有文献对此进行长篇幅的论证，通过不同文献对幼儿教师评价目的的片段式论述，笔者将幼儿教师评价目的归纳如下缀。
1．导向功能：教师为了跟上学校的评价标准，就需要不断调整自己的教学方法和技巧，这个时候评价的“风向标”作用就表现得淋漓尽致了。
2．激励功能：教师因为满足或者达到标准会被同行及单位认可，有鼓励价值。
3．鉴定功能：评价可以对教师的工作进行鉴定，从而起到衡量工作、促使教师为了满足这种鉴定而保持始终不松懈的状态。
4．矫正功能：教师的一些行为或者由此导致的结果将影响社会及学校对其评价和认可，其在反思的过程中，不断改正、提升。
论文高校教师绩效评价体系的构建与实施中文摘要本文旨在探讨高校教师绩效评价体系的构建与实施。
首先，阐述高校教师的绩效评价的重要性与必要性，指出合理科学的教师绩效评价体系对于提高教学质量和促进教师专业成长的作用。
然后，分析现有的绩效评价体系存在的问题，包括单一指标评价、评价标准不准确等。
接着，提出构建高校教师绩效评价体系的原则和目标，并综合考虑学校的特点、教师的需求、社会的要求等因素，提出了一套适用于高校教师的绩效评价体系。
最后，论述该绩效评价体系的实施策略和方法，并指出可能遇到的挑战与应对之策。
关键词：高校教师、绩效评价、评价体系、构建、实施引言高校教师是培养人才、推动社会发展的重要力量，他们的工作质量直接关系到教育质量和国家的未来。
因此，建立合理科学的教师绩效评价体系对于高校的教学质量提升和教师个体的成长具有重要意义。
本文将从教师绩效评价的重要性出发，通过分析现有的教师评价体系存在的问题，提出构建高校教师绩效评价体系的原则和目标，并具体论述该绩效评价体系的实施策略和方法。
一、高校教师绩效评价的重要性与必要性教师绩效评价是对教师工作进行全面、客观、科学评价的过程，可以促进教师的专业成长，提高教学质量。
教师绩效评价的重要性与必要性主要体现在以下几个方面：（一）激励教师积极性和创造性。
通过对教师的绩效进行评价，可以激励教师追求卓越，提高他们的工作积极性和创造性。
（二）提升教学质量。
教师绩效评价可以发现教学中存在的问题和不足，帮助教师及时调整教学策略，提升教学质量。
（三）优化教师团队建设。
通过绩效评价，可以对教师进行分类管理，激励合格教师，提供必要的培训和支持，促进教师团队的建设和发展。
（四）提高教师的社会声誉。
通过公正、客观的绩效评价，可以提高教师在社会中的声誉和地位，增加社会对教师的尊重和支持。
二、现有教师绩效评价体系存在的问题目前，高校教师绩效评价体系普遍存在以下问题：（一）单一指标评价。
现有的绩效评价体系主要侧重于学术成果，忽视了教学效果、科研能力以及服务社会等方面的评价。
学生考核评价与教师教学效果评价体系的构建优秀获奖科研论文 在教学领域改革、发展的背景下，“双减”政策的提出引发了全社会的广泛关注，这主要是针对学生作业负担以及课后的校外培训负担所提出的要求，其主要任务是为学生减少作业量，使教学工作按照课程标准逐步推进，同时明确提出考试成绩以等级式的方式呈现给学生和家长。同时，为解决学校和家长所提出的问题，教育部下发了“五项管理”的文件，致力于帮助学生从过重的学业负担中解放出来，促进学生的综合发展。基于此，如何更好地适应新时代发展的需要，寻求健全的适用于义务教育阶段学校对教师的评价体系以及教师对学生评价模式，是值得所有教育工作者探究的问题，特别是对刚刚步入学习生涯的小学生来说，更具有重要意义。 一、问题的提出 如今，随着时代的发展和社会的进步，人们的知识文化水平等各方面素质都有所提高，面对社会中激烈的竞争，他们对孩子的期望越来越高，从而使孩子的压力愈加繁重，将孩子的课余时间用于学习各项技能，无形之中毁掉了孩子的童年。另外，教师为了提高学生成绩，会在学生课后增加作业量，对于学生的负担更是雪上加霜。如今的“唯分数”论作为基础教育的显著特征，是指在教师对学生进行评价时，不考虑其他因素，唯独将学生的成绩作为评价考核的唯一标准，只是为了提高成绩，繁重的作业量使学生的学业负担大大加重，将教育变得功利化、畸形化，引起社会的焦虑，对此，2021 年国务院发布了一项关于减轻学生学业负担的文件，即“双减”政策，这一政策的出台，目的在于为学生营造更好的学习氛围，缓解家长的焦虑、紧张情绪，从而促进学生的健康成长。这一政策主要目标是在一年内有效减轻学生过重的学业负担，帮助家长减轻教育支出和焦虑情绪，三年内成效显著，从而提高人民群众对教育的满意程度。 经调查显示，双休日、寒暑假的培训机构对学生造成的压力在学生负担中所占比重较大，而“双减”政策的实施，使我国的校外培训机构被大规模限制，从而将落实“双减”政策的压力由校外转向了校内。加之“五项管理”文件的实施，要求教师根据学生的特点，对教师课堂评价学生的方法进行创新，从而使促进学生全面发展的评价方法更加趋向于多元化的发展，从而突出评价改革的成效。另外，对于教师自身的素质以及教育教学工作中的表现也提出了新的要求，为了能更好地将教学成果展现出来，需要进一步为提高教师的自身的综合素质以及教育教学的工作质量，制定出相应的切实可行的评价体系，帮助教师更加有效地发展自己工作中所存在的问题，从而找到自己的教学短板，并分析原因，根据教学经验，来进行针对性地解决，以此来提高教师的综合素质和教学水平，增强教学效果，促进学生的全面发展。 二、小学阶段学生的特点 在小学教学的过程中，由于其刚刚开始学习生涯的第一步，仍处于稚嫩懵懂的阶段，思维较为发散，自制力不强，课堂上容易走神，无法集中注意力，同时教师多年形成的教学方法相对单一且枯燥，导致学生对其兴趣不高，教学效果也与预期存在差距。这主要是由于他们刚刚经历过以动手、做游戏、运动为主要活动内容的学前教育，在步入小学之后其思维方式和学习方法尚未形成，面对教师单一的讲课以及课后的作业会对学习产生厌烦心理，因此，在“双减”政策下，教师要学会抓住学生的这一特点，创新自身教学模式，增加教学的趣味性，根据学生发展的特点，对学生进行学习兴趣培养，采用多元化的评价方式，对其进行评价，促进其全方位发展。 三、对小学阶段学生进行多元考核评价的策略 如今，许多教育者仍然持着这样的观点：如果想要使学生的学习成绩有所提高，则必须要牺牲学生的课余时间来对学生课内所学知识进行强化训练，认为只有将学生的每分每秒都花在学习上，提高学生的成绩才能在未来获得优势，虽然成绩对学生而言固然重要，但这一想法是片面的，是不符合教育发展规律的。教师要始终把促进学生的全面发展作为教学目标，在提高自身教学质量的同时，开展课内活动和课外拓展活动，以此来促进学生的身心发展，学生取得优异的成绩与德智体美劳全面发展之间并不矛盾，关键在于学校的减负途径要符合小学阶段学生的发展规律。特别是针对本次“双减”政策的提出，促使教师重新思考问题。下文将从多元考核评价的角度进行深入分析。 （一）多元考核评价的理论支撑 加德纳的多元智能理论所提出的九种智能，主要是针对开发学生的智力，既要对学生智力进行全方位的开发，又要根据学生自身的特点因材施教，发现每一个学生身上的闪光点，促进其个性的发展。因此，基于这一理论，教师在设计学习活动时，首先要着眼于整体，所设计的活动要能对全班适用，使每一个学生的潜能得到发挥；其次，要时刻观察总结学生表现的智能特点，根据其特殊性，考虑到其优势智能领域，从而进行因材施教，设计个性化的作业方案；另外，所设计的练习应对学生的一切领域都有所涉及，并联系学生的实际生活，以此来保证学生全面发展。另外，加德纳还提出，人的智能领域的发展是受先天和后天两方面的影响，因而学校教育不应仅仅传授知识，注重学生后天的发展，更应引导学生朝着多元化趋势成长，用发展的眼光看待学生未来的道路。 （二）多元考核评价体系的具体内容 1.评价内容：将“常规化考试”变为“综合性考试” 传统的考试方式仅仅局限于课本内容，由于“五项管理”文件的提出不以成绩的排名来衡量学生，且不得举办单元考试、月考、期中等考试，基于此要求，教师可以将属于地方特色和校本色融于考试中，以多样的形容、丰富的内容来进行，比如，闯关类游戏，可以依照于中国汉字听写大会以及中国诗词大会的内容和形式，对学生进行考查，不仅能够加深小学生对诗词的热爱和理解，还能使他们产生浓烈的民族自豪感，增强对语文学习的兴趣。同时，对于数学学科来说，除了常规的课本内容的考试之外，可以在课上增加数学文化论坛模块，让学生对数学发展的历史有所了解，并对相应的数学知识进行讨论研究，或者采用数学知识竞赛的方式，由于小学阶段的学生好奇心十分强烈，竞赛的形式既能突出教学重点，又能引起小学生对数学的兴趣，最终达到寓教于乐的效果。而对英语课来说，教师可以举办类似于“Text Play”活动，也就是让学生将平面的课本知识，转化为立体真实的语言情景，通过运用其中所学习到的知识打招呼，介绍自己，互相进行问候，经过一系列对话后互相告别。根据不同学科的自身特点，进行多样的考核标准，从而促进学生心智的发展，培养高尚的情操，养成健康向上的品格，从而提高其核心素养。 除了学科课程外，校本课程也可以参与学生的综合考核，经过调查研究发现，由于许多学生都是在家长的庇佑和溺爱下成长，很少独立完成家务，动手实践能力较弱，对此可以增加校本课程，与中华优秀传统文化相融合，如进行“话端午”主题课程，以端午节的文化为课程核心，举办知识问答、粽子制作评比、端午绘画作品展示等活动，既能以多种形式来体现多样化的教学模式，以评促学，又能让学生感受到丰富的端午文化内涵，提高学生的动手实践能力，促进其全面发展。 2.评价主体：由“教师”转变为“学生” 教育发展到当今阶段，人们对考试评价已然形成一种思维定式，提起“考试评价”，会认为评价主体必然是教师，这是由于在学生和家长的心目中，教师是“绝对权威性”的，其在课堂中的地位是毋庸置疑的，但是随着“双减”政策的出台以及“五项管理”文件的发布，人们的观念不再是“唯试卷论”，此时，评价主体也应发生转变，例如，针对课本内容来说，教师在对其进行考核时，可以让学生自主命题，同学之间互相答题，并进行阅卷，让学生成为考试评价的主体，不仅能评价他人的学习成果，自己也能作为被评价者从而发现自己学习过程中存在的问题，同时教师也应参与其中，对学生的题目进行评价。这种形式不仅能让学生成为课堂的主人，做一名“小老师”，发挥其主体作用，而且能让学生真正将在课堂中动起来，激发其学习热情。 3.评价要贯穿始终 对学生进行考核评价的目的主要是了解学生对学习内容的掌握程度，了解学生的学习情况，并对自身的教学进行完善优化，从而激励学生学习，帮助他们更好地认识自我，发展自我。传统的教师评价形式主要是体现在每日的作业批阅、月考、期末考试中，这些考核形式存在滞后性的弊端。同时，在“双减”政策下，考试频率大大降低，作业量也随之减少，而学生如果想要了解自身的知识掌握情况，则必须要求教师转变评价观念，即“教学评一致”，让学生在学习的过程中对自身的学习成果进行评价，让学生在课堂学习时通过几道小题来明确自己的学习进度，从而调整学习进程，使评价及时且更加可视化。 四、教师教学效果评价体系的构建策略 “双减”政策的实施是要求对学生减轻作业负担，而并不代表没有作业，那么减什么、如何减，是小学教师需要思考的问题，因此教师要转变教学方式，在保障教学质量的基础上落实改革目标，以此形成对教师教学评价体系的构建。 （一）以“校为本”进行分层评价 如何能将“双减”政策以及“五项管理”文件有效落实，教师首先要理解国家出台此政策的背景，加强认识，才能明确接下来如何改进并完善自身的教学。同时，社会各界对于学校的要求更高，因此教师必须深刻领会其精神，提高素质教育的意识，更新教学理念，从而使教学方法更加具有创新性，更能促进学生的发展。对于教师的评价，学校可以采用分层评价的方式，着眼于教师的专业化发展，依据“动态化”原则，设立不同的评价等级，将教师的评价分为“三型”，即胜任型、名师型、骨干型，以此来对教师进行评价：首先教师应依据标准，来申报相应的评价等级，之后教师再根据教师的能力水平进行评价分类，是其在评价、学习、研究的过程中，提高自身的专业水平。 （二）建立开放的评价体系 对学校来说，教师的评价改革至今仍然是一个难题，“双减”政策的实施，对学校、教师来说，都需要一个认识政策且完善策略的过程。对教师的评价，能为教师带来成长的新动力。对教师作出评价的主体，不应仅仅局限于学校的校领导，教师自己的评价更为重要，通过以自我的反思与复盘为主，校领导、学生、家长的评价为辅，从而形成多元的评价体系，使教师能从多层次、全方面地获取信息，从而明确自身的优势与不足，从而有针对性地改进，不断提高自身的综合素质和教学水平。既要进行定量的综合性地精确评价，又要进行模糊的定性评价，每月一次，及时复盘，反思自己的工作情况，对自己做出正确的评价。其主要评价内容主要包括两方面，其中一方面是教学内容，包括教学设计、班级管理、对学生的考核评价等，另一方面是素质方面，包括自身的教师职业道德规范、文化素质、教学能力等，从这两方面对自己进行分析，明确自己哪方面具有优势，哪方面存在不足，从而取长补短，提升自我。 （三）考试评价不再是唯一标准 “双减”政策的提出，教师的评价产生了明显的变化，与旧的评价体系相比而言，新的评价体系要更加强调发展，其主要表现在以下几方面：一是教育思想与理念的变化，
幼儿园教师评价论文幼儿园教师评价论文教育评价是幼儿园教育改革和发展中的一个热门话题，大家看看下面的幼儿园教师评价论文，欢迎阅读哦！幼儿园教师评价论文在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿的发展，提高教育质量的必要手段。
”由此可见，幼儿园教育评价的重要性。
具体体现在以下三方面：一、要了解教育评价的目的性早期的评价理论多偏重于对活动结果的检测，如泰勒模式就是衡量活动结果是否达到了预定的目标。
目标与结果的呼应往往是人把注意力集中在评价的结果上。
在多数场合下，教育评价最终只能起着各种意义的分类划等的作用，如很常见的某教师要上公开课了，为了达到自己预定的效果，得到好的评价，就把班里表现好的幼儿甚至其它班也借来用。
由此形成了为评价而教育的局面。
随着教育评价研究的深入进行，研究者提出了：“评价不是为了证明，而是为了改进”的观点，认为教育评价根本在于促进教育质量的提高。
他们认为：评价是与教学过程并行的过程，贯穿于教学的每一个环节，是用来辅助教学的，评价的基本目标是为了教育并促进幼儿表现，而不仅仅是为了检查幼儿的表现，评价要关注个体的差异，激发个体的主体精神，以促进每个个体最大可能地实现自我价值。
如对幼儿美术作品的评价，有部分教师通常就会把画得较好的（物体画的像，颜色涂的均匀等）幼儿作品拿出来表扬，而对那些水平一般的.幼儿却忽略不计，长期下去那些水平一般的幼儿就会对绘画渐渐的失去兴趣。
造成这一现象的后果，教师应该负主要责任。
在评价之前，教师没有很好的明确评价目的。
评价的目的不仅仅是对技巧的判断，而是对孩子成长激励。
对幼儿作品的评价，只是使教师更透彻地了解孩子的成长并不断予以激励，而不是以幼儿优缺点来困扰他们。
一副作品的完成技巧只是帮助幼儿表现的一面，评价必须针对美术教育对幼儿的影响，实际上完成一件作品的过程比作品本身重要的多。
中文图书分类号：TP391.41密级：公开UDC：620学校代码：10005硕士专业学位论文M.E. DISSERTATION论文题目：教师专业发展评价系统的设计与实现论文作者：李磊专业类别/领域：软件工程指导教师：于学军赵勇论文提交日期: 2017年5月UDC： 620 学校代码：10005中文图书分类号：TP391.41 学号：G20132251148密级：公开北京工业大学硕士专业学位论文（非全日制）题目：教师专业发展评价系统的设计与实现英文题目：D esign and implementation of teacher professional development evaluation system论文作者：李磊专业类别/领域：软件工程研究方向：信息与服务申请学位：工程硕士专业学位指导教师：于学军赵勇所在单位：信息学部答辩日期：2017年5月授予学位单位：北京工业大学独创性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得北京工业大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。
与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。
签名：李磊日期：2017年5月5日关于论文使用授权的说明本人完全了解北京工业大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。
（保密的论文在解密后应遵守此规定）签名：李磊日期：2017年5月5日导师签名：于学军日期：2017年5月5日摘要摘要随着我国经济及文化水平的不断提高，社会对教育水平的标准和要求也越来越高，进而各地市教委对中小学教师的综合能力及素质也对应日益严苛。
中小学教师必须不断地提高自身的综合素养，才能在当今复杂、激励的竞争社会中获得认可与发展。
教师评价论文课堂评价论文运用模糊综合评价方法构建课堂教学质量的评价体系摘要：运用模糊综合评价方法对课堂教学质量的评价体系进行分析讨论，综合考虑关于评价课堂教学质量这一复杂系统所涉及到的多种指标因素，用层次分析法确定各项指标的权值，并给出了一个关于课堂教学质量评价的模糊综合评价模型，最后以具体实例说明了该模型的应用方法。
关键词：课堂教学质量；层次分析法；评价指标教学质量是衡量学校教学能力和教学水平的根本标志，是教育的生命线。
课堂教学又是我国高校目前乃至今后相当长的一段时期所采用的主要教学形式。
因此，课堂教学质量的好坏将直接关系到学校人才培养的质量及学校办学水平的高低。
随着我国教育改革的不断深入，如何提高课堂教学质量和培养高素质人才已成为教育界共同关注和探究的问题。
课堂教学质量评价是科学评价教师课堂教学质量的主要手段，也是激励和引导教师改进教学方法、提高业务水平、确保教学质量的有效措施。
教师课堂教学质量评价是否科学有效，评价是否能达到预期目标并发挥积极的作用，确立科学合理的评价标准并使之具体化和可操作化是评价成败的关键所在。
由于对课堂教学质量进行评价是一件十分复杂的事情，需要考虑的因素很多，各因素又有层次或类别，难以在同一水平上确定出权重，这时就应该采用模糊综合评价方法，利用模糊多目标决策系统来进行分析。
一、课堂教学质量的评价指标体系1.建立课堂教学质量评价指标体系通过对有关课堂教学质量评价标准的研究，并结合建立课堂教学质量评价指标体系应遵循的原则，考虑到如今高等院校课堂教学质量管理涉及到的具体情况，本文共选取4个一级指标、16个二级指标，各项指标及其代号见表1。
注：括号内的数字表示代号。
2.各级指标权重的分层确定本文采用层次分析法来确定指标权值，并通过一致性检验来适当调整判断矩阵，直到使结果符合要求为止。
最终确定的各级指标权值见表2、表3。
注：该表的权值指二级指标相对其上层一级指标的权值。
二、运用模糊综合评价模型进行实例分析以一个自然班30个学生对某个教师进行评价为例，将评价等级分为5个级别，分别为优秀、良好、中、差、较差，具体评价结果见表4。
摘要教师考核管理系统是每一个高等学校管理教师的不可缺少的一个管理信息系统，它的内容对于高等学校的管理者来说是至关重要的，所以教师考核管理系统应该能够为每一个高等学校的管理者提供充足的信息和快捷的查询手段，大大的方便高等学校的管理者。
根据学校的教务人员提供的教师考核管理的信息，开发的管理系统的达到的功能如下：教师基本信息管理、教师任课情况管理、教师发表论文情况管理、教师科研经费管理、系统维护。
关键字：教师考核教师管理任课论文MIS VBSummaryEach a high etc. school that teacher investigate to manage the system a management information of is an indispensabilitying to manage the teacher system, its contents the governor of high etc. school come saying to is to the pass importance of, therefore the teacher investigate to manage the system to should can be for the ample information of governor offering that each a high etc. school with the fast search means, consumedly of high etc. school of convenience of governor. According to the teacher that the school that educational administration personnel provide information that investigate the management, development of management system of function as follows that attain:Basic information of teacher management, teacher term lesson circumstance the management, teacher announce thesis circumstance management, teacher section budget management, system maintenance. Key word:The teacher investigates the teacher management the term the lesson thesis MIS the VB目录第一章绪论 (5)1．1课题简介 (5)1．2开发的意义 (5)1．3团队构成 (6)第二章开发环境及实现技术 (7)2．1开发环境 (7)2．2开发工具简介 (7)第三章系统设计 (9)3．1概要设计 (9)3．2详细设计 (10)第四章数据库设计 (12)4．1数据库A CCESS简介 (12)4．2数据库需求分析 (13)4．3表的详细结构说明 (14)4．4测试用例 (17)第五章系统的实现 (18)5．1系统登录模块的实现 (18)5．2主界面的实现 (22)5．3教师信息管理模块的实现 (24)5．3．1教师信息维护模块的实现 (24)5．3．2教师信息查询模块的实现 (28)5．4教师任课管理模块的实现 (31)5．4．1教师任课信息维护模块的实现 (31)5．4．2教师任课信息查询模块的实现 (32)5．5论文信息管理模块的实现 (34)5．5．1论文信息维护模块的实现 (34)5．5．2论文信息查询模块的实现 (35)5．6科研经费管理模块的实现 (36)5．6．1科研经费的收支与维护模块的实现 (36)5．6．2科研经费收支查询模块的实现 (43)5．7辅助功能模块的实现 (46)5．8密码管理模块的实现 (48)5．9打印管理模块的实现 (50)第六章系统使用说明 (52)6．1使用说明 (52)6．2运行环境 (52)第七章设计心得 (53)参考文献 (54)第一章绪论1．1课题简介教师考核管理系统是每一个高等学校管理教师的不可缺少的一个管理信息系统，它的内容对于高等学校的管理者来说是至关重要的，所以教师考核管理系统应该能够为每一个高等学校的管理者提供充足的信息和快捷的查询手段，大大的方便高等学校的管理者。
第1页（共24页） 教师教学质量评价系统的设计与实现 摘要：教师教学质量评价系统对提高教学质量起着关键的作用。该系统通过Access数据库对系统涉及到的各种数据和数据关系进行设计，再使用Visual Basic 6.0程序设计工具通过ADO,ODBC技术对数据库的信息进行管理，从用户需求，系统结构设计，数据库设计，软件功能的实现等方面进行了详细的论述。该系统操作界面友好简单，采用了菜单、工具栏、状态栏等操作方式，系统能够完成各级用户的评教以及个人信息的查询，同时也实现了管理员对各类信息的有效管理。 关键词：教学质量；数据库；评价
0引言 当今社会可以说是信息技术的发展时代，在社会的方方面面无不涉及到各种信息的处理。信息是人们对客观世界的具体描述，是人们进行交流与联系的重要途径。人类的信息社会就是对信息进行有效合理的加工和处理，它将促进整个社会的发展。随着社会信息技术的不断提高，计算机已被广泛应用于当今社会的各个领域，成为推动社会发展的首要技术动力。在软件技术的应用中，软件的开发技术，尤其是应用型软件产品的开发技术成了重中之重。不断开发适应用户需求、市场需要的新型软件产品，参与市场竞争，获取最大利润是所有信息企业追求的目标。而随着我国当前高等教育规模的日益扩大，高校的教学管理任务日趋繁重[1]，具备强大而高效的教学效果评价工具就成为保证和监督教学质量的关键条件之一，本系统着重研究教学质量评价及分析系统，提供师生对教学效果的评分，快速集中收集各方面的评教信息，为教务老师提供相关决策支持。《教师教学质量评价系统》[4]是一个非常实用的应用型软件产品，单说它的应用范围就十分广泛，只要有学校的地方，都可以采用本系统。计算机的作用就是辅助人们完成那些烦琐的体力劳动和脑力劳动，使人们从劳动力中解脱出来，《教师教学质量评价系统》就是辅助教务老师完成繁琐的资料统计工作[6]。总的来说该系统基本实现了对教师教学质量评价的需求。 第2页（共24页）
1开发语言及环境简介 1.1 Visual Basic 6.0语言和开发环境 Visual Basic 6.0是一种可视化、面向对象和采用事件驱动方式的结构化高级程序设计语言，可用于开发Windows环境下的各类应用程序。它简单易学、效率高、功能强大。在Visual Basic环境下，利用事件驱动的编程机制、新颖易用的可视化设计工具，使用Windows内部的应用程序接口(API)函数，以及动态链接库(DLL)、动态数据交换(DDE)、对象的链接与嵌入(OLE)、开放式数据连接(ODBC)等技术，可以高效、快速地开发出Windows环境功能强大、图形界面丰富的应用软件系统。总的来看，Visual Basic有以下主要特点[3]： Visual Basic语言设计应用程序时具有两个基本特点：可视化设计和事件驱动编程。 (1) 可视化设计：表现在VB在设计应用程序界面时有“所见即所得”的处理功能。 (2) 事件驱动编程：在设计应用程序时，把对象添加到窗体中，在用户与程序进行交互时，用户基本上是通过鼠标、键盘与应用程序进行交互的，那些对象就必须对鼠标和键盘操作所引发的事件做出响应，来执行一段应用程序。 1.1.1 Visual Basic简介 (1) 面向对象的编程 面向对象的设计方法[9] (OOP,Objected Programming)从应用领域内的问题着手，以直观自然的方式描述客观世界的实体。Visual Basic作为一种面向对象的编程方法，把程序和数据封装起来作为一个对象，并为每个对象赋予相应的属性。在设计对象时，不必编写建立和描述每个对象的程序代码，而是用工具画在界面上，由Visual Basic自动生成对象的程序代码并封装起来。Visual Basic应用程序基本的构建块是用户所创建的对象，每一个对象都具有一些特性和行为(属性、事件和方法)。开发人员可以最有效利用所创建的每一个对象。使用应用程序具有可通用性、可扩展性等强有力的功能。 Visual Basic的应用由一系列对象组成，包括有菜单、函数、结构和数据窗口、用户对象、用户事件等等，对象中又包含若干控件如命令 第3页（共24页）
按钮、单行编辑器等这些对象和控件都可在许多应用中重复使用。 (2) 实现菜单选项 菜单是程序最重要的特性之一，大多数程序都依赖一个定义良好的菜单使程序易于使用和维护，Visual Basic也提供了强大的创建菜单功能使程序更加标准。 本系统使用 Visual Basic的菜单编辑器建立菜单或者修改已经存在的菜单，同时也可以使用Visual Basic的Application Wizard来操作。 (3) 实现工具栏 CoolBar控件与Office2000 中看到的CoolBar是类似的。CoolBar就是一个可以在窗体上浮动的工具，同时也是其它ActiveX的容器。通过在CoolBar中前嵌入其它空间也可以向用户提供更好的灵活性和易用性。 选择“工程”下拉菜单中的“部件”选项，显示“部件”对话框。在“控件”选项卡列表中选择“Microsoft Windows Common Controls 6.0”后工具箱中增加该控件[11]。 本系统就用了Cool工具中的Statubar控件，在系统这一界面中，添加了状态栏，分别显示出当前系统的名称，系统作者，当前系统用户类别，系统时间和系统日期等相关信息。 从上面这些方面可以看出：Visual Basic所做的很多事情一点也不简单，它是一种强大的语言，即我们所能想到的编程任务，它基本都能完成。从设计新型的用户界面到利用其它应用程序的对象；从处理文字图像到使用数据库；从开发个人或小组使用的小工具，到大型企业应用系统，甚至通过 Internet的遍及全球分布式应用程序，都可在 Visual Basic提供的工具中各取所需，所以我所设计的教师教学质量评价系统就采用了Visual Basic开发工具。 1.1.2 Visual Basic常用名词[8] (1) 视窗 (Form) 视窗是进行人机交互的界面或接口，也叫窗体。VB系统的人机交互界面或接口，无论是在设计时或是在运行时，都是Windows 系统的标准视窗。 第4页（共24页）
(2) 对象 (Object) 对象是VB系统内部提供给设计者可以直接使用的处理输出的控制工具。本系统所应用到的对象类型有标签框 (Label Box)，文本框 (Text Box)，命令按扭 (Command Button)，网格 (Data Grid)，ADO控件 (Adodc1)等。当把这些工具放置到用户界面对应的窗体上时，被称为对象或控件。用户可以通过设置对象的“属性”和“方法”，便于对象适应自己所设计应用程序的输入输出内容，对象的生成过程及结构都被封装起来。正确使用对象可以减少程序的开发时间，提高程序设计者的工作效率。 (3) 属性 (Properties) 属性是VB系统提供的有关对象的参数或数据接口。用户通过适当地设置或改变对象的属性来确定对象的外观及性能特征，从而有效地使用系统提供的对象。比如，对象的名称、在屏幕上显示的位置、大小、颜色、接收或容纳的数据内容及数据的表现格式等。 (4) 事件 (Events) 事件是指用户或操作者对计算机进行的某一操作(如击键、单击或移动鼠标等)的行为或系统状态发生的变化。VB系统常用事件来引导计算机执行一段程序。程序所用的键盘事件有KeyPress(按键)事件，KeyDown事件和KeyUp事件；鼠标事件有Click(单击鼠标)事件，DbDlicd(双击鼠标)事件。 (5) 方法 (Method) 方法主要是指对一个对象使用某种作用的过程。它是在程序执行的过程中要计算机执行的某种操作。其程序的方法有Show(显示)方法，Hide(隐藏)方法，Refresh(刷新)方法。 (6) 过程 (Procedure) 过程是指经过定义或说明的，或基于某一对象对应的事件所引发的程序段。 (7) 模块 (Module) 模块是指一些运算量或过程进行声明或定义的一个集合。 1.2 Access数据库开发环境 第5页（共24页）
Access是Microsoft公司的一个成功的数据库管理系统产品。其核心是Microsoft Jet数据库引擎。早期的Access 2.0在办公自动化中获得了广泛的应用，后续版本的功能得到了不断提高，它与Microsoft Office 套件紧密结合，使之得到越来越广泛的应用。Access 本身是一个可视化的数据库管理系统，它提供了很多非常实用的向导。Access使用内嵌Visual Basic语言作为开发工具，完全面向对象编程，可以可视化地独创数据库应用于程序。Access的数据库和传统的桌面数据库几乎没有什么不同，但它支持网络环境的应用，如管理应用组和安全性等，所以是一种特殊的桌面数据库管理系统，很多人将其列入客户机/服务器前端，其核心是Microsoft Jet理论系统RDBMS的范畴。它操作方便、简单易学，Access能满足小型企业客户/服务器解决方案的要求来组建客户/服务器的数据库应用系统，是一个功能较完备的数据库管理系统，它几乎包含了数据库领域的所有技术和内容。正因为这些特点，在利用Visual Basic开发数据库应用系统程序时，比较适合采用Access作为后台数据库管理系统。 Microsoft Access是一种关系式数据库，关系式数据库由一系列表组成，表又由一系列行和列组成，每一行是一个记录，每一列是一个字段，每个字段有一个字段名，字段名在一个表中不能重复。 表与表之间可以建立关系(或称关联、连接)，以便查询相关联的信息。Access数据库以文件形式保存，文件的扩展名是MDB。 Access数据库由七种对象组成，它们是表、查询、窗体、报表、宏、页和模块。 表(Table) ——表是数据库的基本对象，是创建其他5种对象的基础。表由记录组成，记录由字段组成，表用来存储数据库的数据，故又称数据表。 查询(Query)——查询可以按索引快速查找到需要的记录，按要求筛选记录并能连接若干个表的字段组成新表。 窗体(Form)——窗体提供了一种方便的浏览、输入及更改数据的窗口。还可以创建子窗体显示相关联的表的内容。在Access2003中窗体也称表单。
