学会倾听孩子们的心声
银川市第十三中学左亚虹教育的目的是为了培养人，教师在这个过程中主要起到
引导的作用，而教师能否走进学生的内心世界，是其成功的关键。走进学生的内心世界的一个最重要的途径是要学会用“心”去聆听学生的心声。
作为教师，应能俯下身来听听学生的心灵之声音，重视他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向。法国著名的心理学家卢梭说：儿童有特定的看法想法和感情。如果我们用自己的看法想法和感情来代替孩子们的看法想法和感情，那是不足取的。教师如果能认真投入地倾听学生讲话，这不仅代表老师对学生的尊重，而且还能赢得学生的信任，引发学生讲出他们的心里话，是教师掌握更多的信息，从而赢得教育的锲机，也会为我们的教学带来很大的帮助。倾听是一种容纳，更是一种尊重。
临近小考，复习紧张，压力很大，但更使我焦虑的是：在课堂上，我越来越享受不到课堂的欢乐，我总认为他们反应慢，总会拿他们和聪明的五班同学去比，那种和学生智慧的碰撞，情感的交融，心灵的默契所产生的激情和愉悦逐渐消失，我觉得揪心和烦闷。因此我总把这样的不满情绪表现在脸上，甚至会在语言里时不时的带出来，再加上其他任课教师也给我反应说我班的学生课堂被动接受知识，反应慢，接受新知识慢，每次单元考试都很不理想，所谓的尖子生也根本不尖，尤其理化英语更严重....虽然我一直任这个班的班主任兼数学
老师都快三年了，成天与学生打成一片，师生之间的感情不说很深但决不会很浅。开学不久，学生纷纷与我谈心，诉说自己的心里话，表豪言壮语，劲头可足啦！可此时课堂上没精打采，回答问题零星举几只手------每次我总是大声的提醒：“动动脑筋，注意力集中了,积极回答问题”可他们木然的看着我，表现却不见改观，我心里更着急，也是生气他们怎么如此的不机灵。
又是一节数学课，上课铃响过了，我忧心忡忡地走进教室，此时的他们有说有笑，快乐自在，看着他们充满生机的样子，我心里舒坦多了，不动声色地观察并寻找着他们快乐的根源。
我边走边笑着说：“你们说我心里是高兴呢还是生气呢？”说完将书放在讲台上，期待着他们的回答。“当然是生气了！。”学生们异口同声地回答。“为什么？”“因为我们该复习、复习在复习，现在不是玩的时候，怎么能玩呢！”一位学生肯定地说，很多同学都说我的笑是假装的。
一阵沉默之后，一位同学怯怯地举起了小手，轻声地说：“我觉得老师没生气”。这位同学平时很有主见。我微笑的看着他，并让他继续说下去。“这些天，我们课堂上没有活力，死气沉沉。今天上课。虽然我们还在说笑，但你看到我们这么活跃、开心，实际上很高兴，因为你看到了希望。”
“你真聪明！”我情不自禁地发出内心真诚的赞美。他发言时，我尝到了“知己”的欣慰，一种被解读心灵的快乐和被理解的幸福。
“大家好像放松了对数学的学习，你们能说说为什么吗？并给老师提提建议吗？”我没有掩饰地向学生敞开我的心扉，让他们一起帮我解开心结，减轻压力。学生们也像憋了很久，毫无顾忌地打开他们话匣了，他们的话让我的心又一次受到震撼------
“你在上课时，要多对我们笑一点，别把脸绷得太紧，太严肃，我们放松不了。”
“上课时，多给我们讲一些趣味性的知识，因为初三了，我们太累了。”
“如果我们回答不出问题，你应让我们多想想，不着急，不要生气，如果那样我们就不敢举手了。”
“我们喜欢您上公开课的气氛，在公开课时，我们放的开。”
“我们长大了，有自己的主见，其实我们很懂事！”
-------
那节课，是学生教我读懂了苏赫姆林斯基的《给老师提建议》中的话，是我的学生们那颗童真无邪的心震撼了我，是我的学生让我懂得在教育教学中要沉下去，浮躁、着急会让自己失去更多。
我知道学生还有很多的话要说，于是我在黑板上写上：老师，我想对你说。然后，深情地说：“同学们，老师真的好感动，谢谢你们，不过我知道你们一定还有很多话要对我说，那么今天晚了，夜深人静之时，静静地敞开心扉，向老师诉说你们的情思，好吗？”
第二天，我收到了29份"沉甸甸"的信纸，"沉甸甸"的情。其中一篇是靳珺清同学写的一封信，内容如下：
敬爱的左老师，
您好。
非常抱歉用这样生硬的文字与您交流(其实我早就想用这样的方式和你交流了)。
初三了，无论是对于我们或是对于您和我们的父母而言，这都是十分关键的阶段，在这样的日子，我们也许会萌生许多压力，但对我而言，在这个班集体里，每天看着拼命努力的大家，感受着微妙的学习氛围，我感到很紧张。
我一直很希望能与老师您交流，因为在我心里，您一直像我的母亲一样关爱着我，尽心尽力，认真负责。虽然您平日在班里表现出严厉的姿态，但无论我们谁都知道，您是整个校园中最疼爱我们的人，我们私下里其实经常在讨论，若是初三四班没有了老师您，会变成什么样子？答案我们每个人都很清楚，您是初三四班每个同学心里最为重要的人，是班里的班魂所在，这毋庸置疑。
我始终记得从我踏入班门起，您就在鼓励我关心我，那就像是在陌生的环境中寻找到一个可以信任依靠的人似的，很温暖。我也记得您在讲课的时候不经意间露出的受伤的手指，虽然看似一个很细小的环节，但那真的让大家担心不已。我还记得您每次带病来学校为我们上课，每一次都坚持着，不记得是哪一天，您一边讲课一边难受的咳嗽，为了不让大家担心，还转过身去……其实大家心里惦记着左老师，明白老师您用无私温暖的爱融化我们的心，也努力地在心里爱着老师您。
细致入微的情节，更能体现我们浓厚的师生情。
但是这学期自从期中考试成绩出来后，我们班的所有成绩都不如五班时，前十名我班不多，尖子生更是不如五班强，这也彻底颠覆了老师您对我们的期望。自从这学期合班后，老师您每天7:15到校，也是全校回的最晚的老师。考出这样的成绩，不是您想要的，更不是我们想要的。老师您为我们着急，这是正常能理解，但您不应该把这种情绪带到课堂上，让我们始终有一种压抑感。每天的课堂上，你总是在说五班的学生学得轻松学得快，每天课堂上都比我们班多练几道题，同样的问题我们解对的不如五班多....这样诸如此类的话我们经常听你说，在课堂上我们久而久之就不想回答问题了。老师我们也想考出好成绩，我们也在努力，希望您别给我们太大的压力，我们有可能不比别人学的快，但我们一定会努力，别让我们生活在别人的光环下。另外，我们很希望老您进班别绷脸子，常带微笑，我们更喜欢您的笑，而不是您的威严，(告诉您吧，老师您笑起来其实很好看的）。
这些话都是在我明白老师对我们的疼爱之后才敢于对老师您讲出口的，我也真心的祈愿初三四班在左老师您的带领下，步向一个辉煌的明天，十三中，在拥有成绩的情况下，迈向一个崭新的阶梯！
希望能有机会与老师您当面进行交流，谈心。
祝左老师，身体健康，幸福欢乐。
您的学生
靳珺清
看完这封信，我泪流满面。我被她的真诚感动，更被她的纯洁所折服。同时我看到我的教学的不理智，我伤害了多少颗积极向上的心呀!
从此，我上课留心捕捉感动的细节，课后经常在他们中间情转悠，不带任何目的，走进他们的心中，关爱他们的心灵。我感谢学生真挚的语言，纯洁的心灵，他们让我重新拾回我鲜活易感的心灵。
我永远忘不掉这节课，在我心急快迷失方向的时候，他们让我明白了“一锄头挖不下一口井”“心急吃不了热豆腐”的道理，如不走进学生的中间，附下身子倾听他们的心声，读懂他们的需要，怎能因材施教？怎能分享到他们的快乐?
作为教育者，要想走进学生的内心世界，那就应当学会倾听学生的心声，同时也让学生多了解自己，达到一种和谐，那么学生与老师都会感受到一种被解读心灵的快乐和被理解的幸福!
俯身倾听学生的“心声” 倾听是一门艺术，更是一个人的修养。李政涛先生在《倾听着的教育──论教师对学生的倾听》中认为：“……教师的道德责任应该倾听受教育者的叙说，他应该是：怀着深深的谦虚和忍耐……张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音……全部目的无非在于：为了在空中绽放花朵，凝结果实。”是的，拉近师生之间的距离，不妨多给学生倾诉的机会，让他们在自由表达中形成敏锐的思维语感，生成丰富的语言素材。倾听学生的心声，利于学生在主动表现自我中收获更多的精彩，让语文教学更富有浓浓的人文性与和谐感。 一、倾听困惑，“欲言又止”时诱导 课堂是问题的集散地，也是学生讨论交流的校场。多走下讲台倾听学生的困惑，定能使得他们在发现问题的基础上有更多的主动表达机会。多倾听学生的困惑，能使得学生在紧扣问题深入探知的基础上找到更多的表达运用切入点和生成点，利于他们强化识记运用。 倾听困惑的过程，也是学生深入了解学生的过程。如，在学习马致远的《天净沙?秋思》时，针对学生难以体味游子的心境，不妨给学生这样的问题：作者用了这样的悲凉景象来表现游子有何用意？很多同学认为，以此处的景物来烘托
作游子的心境，给了我们更多的启发，让我们在身临其境的过程中有更多的深刻感知。有的同学认为运用悲凉来体现游子的心境，特别是在秋天，更让人有思念亲人之感，等等。教师此时可根据学生的困惑不同，不妨跑出“一切景语皆情语”的理论，让?W生将情境与人物的内心情感进行有机融合，更利于学生在主动表达中深化感知。 把握学生理解的难点，在他们表达受阻的时候多给他们相应帮扶，能使得他们产生豁然开朗之感。多从学生的问题症结所在中摘录筛选相应的问题，帮助他们进行有针对性交流，能使得课堂教学更有丰富的认知情感与深度。 二、倾听异议，“争执不下”时点拨 语文课堂如同花开，各有艳丽。学生更多介意自己的理解感知，并认为自己的观点永远是正确的。多放手让学生主动争辩，让他们在主动说出自己意见和观点的基础上进行争辩交流，更能使得课堂富有动感。 多在学生争辩时，多给他们相应的点拨，能使得问题探知更有深度。如，在《孔乙己》时，针对孔乙己是怎样的人物形象，不妨请学生多表达自己的观点，让学生根据自己的理解主动提出相应的看法，给他们更多的交流机会。为此，有的同学说，孔乙己是一位可怜之人，作为落魄的读书人值得同情；有的同学说，孔乙己是一位明知自己所为不当，但仍却维持旧样（始终穿着又脏又破的长衫），不值得同情；
倾听心声，欣赏心情，赞美心灵班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。经过失败—认知—总结的反复实践，我总结了以下几点体会。 第一，要倾听学生的心声。 倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。但在忙碌的工作中也会无意识的出现---不愿意听学生的倾诉，唠叨。认为学生的认识是片面的，认为自己的说教在学生的错误面前是一支神奇的“魔棒”，具有无边的“法力”，因此根本也没有必要倾听学生的诉说。但恰恰相反，学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿
望、要求、困惑告诉老师，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是朋友式的、心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。 例如：我班有一位品学兼优的女生，由于父母离异这个客观因素使她在成长的过程中缺少父爱，恰好班里有一位男生对她似有似无的关心爱护，和她很是谈的来，这也就成了这位女生用来填补失落的弥补方式，可随之而来的就是学习成绩的直线下降，在我看来这无疑是致命的一击，可单纯的指责，说教，甚至告状会有理想的效果吗？显然答案是否定的。最有效的解决方式就是“倾听”她心里话。放学以后，我们一起走到了校园的长椅边，我的耐心和安慰使她意识到了自己的退步和老师的良苦用心，压抑在内心很久的不快，委屈，伤感，悔恨一并迸发了出来，敞开心灵向我诉说了一切，学生对老师的信任胜于一切制裁的方式，之后我对于她的劝慰与建议起到了预想的效果，现在这位女生能够全身心的投入到学习中，展现出了全新面貌。看来“倾听学生的心声”也是一剂不错的“良药”。 第二，要欣赏学生的心情。 欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是哪位名人说过，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。”我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。
倾听孩子心声，做孩子成长路上的引路人 我是一名母亲，又是一名幼教人。常有人说：“你是干幼教的，教育的孩子一定成才。”我在微笑之余，心中却总有一种莫名的小压力。没事的时候就会想，我要怎么去教育孩子，怎么去培养他，能够确认的就是：我要倾听孩子心声，做好孩子成长路上的引路人。 和孩子一起运动，把他引上“健康之路” 儿子比较胆小，总怕摔了自己，遇到一些危险性动作，不用我们大人说，自己便“知难而退”了。这一点曾经让我觉得庆幸，孩子会“保护自己”，可渐渐地，我感觉到儿子在动作发展上有些缓慢。于是，我开始有意识地带孩子一起运动，把他引上“健康之路”。 1．循序渐进，练习基本动作。孩子小的时候，我们娘俩去附近小公园“走平衡”。小公园周边的马路牙子，变成“小桥”或者“高速公路”，我俩一前一后，一步一步“走平衡”。刚开始，我牵着儿子的小手往前走；慢慢地，儿子牵着我往前走；再后来，他只抓住我的一根手指头向前走；最后，儿子独自在上面“开汽车”，走得轻松又自如…… 2．引导兴趣．加强体育锻炼。我的做法是尊重鼓励、激发兴趣。去年，儿子班有四五个小朋友都学了轮滑，我带着他去看伙伴们的学习，可是他说啥也不学。我和孩子他爸尊重了儿子的意见，鼓励孩子坚持每天打球、跑步。今年，在选择幼儿园兴趣小组活动的时候．我征求儿子的意见：“兴趣小组有美术、电子琴、舞蹈、轮滑。你自己想一想，喜欢学什么?”儿子经过一段时间考虑，最后说：“我学轮滑吧!”我说：“你怕不怕辛苦?”儿子说：“妈妈，你不是说，要不怕辛苦、坚持不懈吗?”儿子终于爱上了轮滑，坚持不懈地锻炼，在家里也常主动要求再练一会儿。 3．正确示范，确保均衡营养。现在的孩子大多挑食、偏食，我的孩子也不例外，但这是可以通过正确引导而改掉或减轻的。刚上小班的时候，孩子不喜欢吃青菜，每次吃饭的时候，我便说：“菠菜真好吃，吃了可以变成大力士。”有一次吃胡萝卜，我见儿子不愿吃，便说：“胡萝卜真好吃，怪不得小兔喜欢吃呢，我也喜欢，吃了还会让眼睛更亮!”我这么一说，儿子便吃了，吃完了还问我：“妈妈，你看我的眼睛亮不亮?”在我的示范和鼓励下，儿子渐渐地不挑食了，窝头、野菜什么都吃，这保证了儿子的营养均衡。 给孩子一定的自我空间．把他引上“热爱学习之路” 生活即教育，对孩子来说，日常生活和环境空间的影响尤其重要。作为幼教工作者的我，非常重视在家庭的环境布置中为孩子营造有益的空间，让孩子自然地处在一个学习的环境中。 1．音乐熏陶。我是个喜欢音乐的人，儿子也是，很小的时候我便给儿子准备了一个录音机，放在他经常玩耍的地方。两岁的时候，他就会自己放音乐了，而且会随着音乐又蹦又跳、又唱又舞。我们一家人很认真地看他表演，我也时不时陪他一起表演。每当我弹琴的时侯，儿子就会专注地在旁边听，我问他是否想学琴的时候。儿子却总是摇头说：“我觉得太难了。”虽然我从小就有成为钢琴家的梦想，但我不能将自己的梦想强加在孩子身上。日常生活中的音乐熏陶，让儿子喜欢上了音乐，这已足够。 2．自食其力。让孩子“自食其力”，将来孩子在社会上才能成长得更好。虽然婆婆对他比较溺爱，但在这一点上，我们已达成了共识，从儿子两岁多就开始
教师要学会倾听孩子的心生 在新课程实施中，学生是学习主体，教师是教育促进者。要想为学生创设一个和谐、宽松的自主学习空间，充分发挥学生的潜能，教师就应尊重学生，学会倾听孩子的心声，使学生敢于发表自己的观点，勇于表现自己的情感。 一、转变教学观念，学会真诚倾听 常听有些教师这样说： “这个学生原来很调皮，现在被我制服了，变得服服贴贴”，却不知，正是这种“服贴”，也许就磨灭了这个学生许多的个性和理想，也有教师对学生“三天一大火，一天三小火”，上课时滔滔不绝，使学生每天“秩序井然”，又抱怨学生在课堂中不积极回答问题，却不想想在这种带着“火气”的课堂中，学生还敢发言吗？ 在新课程改革的舞台上，教师要想扮演好新的角色，就必须改变这种以“教”为主的教学模式，从心底尊重学生的个性，学会真诚倾听孩子的心声。学生是一个个鲜活的个体，每个人都有自己的感情体验和丰富想象。教师要平等的面对学生，让学生从你真诚的眼神中树立起自信，敢于将自己智慧的火花绽放在宽松的课堂中。 二、不断学习，掌握倾听的技巧 在一些教师的公开课上常有这样的现象，老师问，学生答，学生的思路一直跟着老师走，老师在听学生的回答时，只是在判断这个回答是否符合自己心中的标准答案。在这样的课堂中，学生的思维没有被充分调动起来，由老师“灌输”的知识就像一朵朵插在花瓶中的花朵，不久就枯萎了。 《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样的描述： 现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。在课堂中，要想让学生积极思考、勇于探索，教师就要善于倾听，掌握倾听的技巧，在倾听中捕捉学生思维的闪光点，激发学生的学习积极性。并善于发现学生探讨过程中富有价值和意义的，充满童趣的世界，及时给予肯定和鼓励，使
家教心得：学会倾听孩子的心声 许多做父母的事业很成功，但面对自己的孩子时却束手无策，觉得自己付出了很多爱，却得不到孩子的理解和回报。 不久前，一对夫妻带着上小学6年级的儿子来找我。孩子的妈妈生气地数落孩子的“劣迹”：上课说话、不认真听讲、作业拖沓、学习成绩下降——孩子则在一旁一言不发。我让孩子给自己画张“自画像”，画好后，我发现画中的他没有嘴巴，问其原因，孩子说：“在家里，我只需要耳朵，不需要嘴巴。”孩子的妈妈尴尬地承认：“在家里，我是理所当然的教育者，很少听孩子说话。” 做父母的都爱自己的孩子，但常常不知道孩子心里想什么，不知道孩子需要怎样的爱。因此，父母常常只注重在物质生活上满足孩子的需要，却不知孩子更需要父母提供精神上的支持，而倾听孩子的心声，正是从精神和感情上关怀孩子、与孩子建立亲密关系的重要方式。应该说，面对孩子的时候，父母的耳朵比嘴巴更重要。 孩子在学校生活了一天，回到家中，快乐需要有人分享，困惑需要请人解答，烦恼需要找人倾诉，愤怒需要向人宣泄，这个人是谁呢？当然是孩子最亲近的爸爸妈妈。这个时候，只要父母认真地、全神贯注地倾听孩子的诉说，孩子就会感到自己在爸爸妈妈心中是重要的，从而增强了安全感。这种安全感会让孩子受益终生。 倾听孩子的心声，还会使孩子对父母的信任感越来越强，敢于向父母袒露自己的内心世界，让父母清楚地了解他对事物的看法和感觉，为父母的引领和教育做了向导。 当孩子受了委屈，遇到挫折时，父母认真倾听，表达关爱之心，能够化解孩子心中积存的不快和紧张情绪，恢复孩子的自信心，让他勇敢地面对新的挑战。 可以说，倾听是建立和谐亲子关系的一个法宝。但是，要爸爸妈妈们把用嘴巴的习惯改为用耳朵，并不是一件容易的事。倾听不是听见就行了，而是要每天抽出一定的时间，
如果没找到答案，请关注gzh：搜搜题免费搜题！！！ 1. 单选题好的合奏需要注意细节的连接，这就要求（）。 每种乐器都紧密的符合音乐发展的逻辑 2. 单选题“黄昏”与“傍晚”相比更具文学性的原因是（）。“黄昏”更具感性色彩 3. 单选题乐谱中123的逆行导引应该是（）。 671 4. 单选题看不懂现代派的美术作品，主要是因为（）。 理性思维受阻 5. 单选题艺术家与常人的区别在于艺术家有非常发达的（）。 感性智慧 6. 单选题音乐审美的普遍性标准中，属于初级要求的是（）。 齐不齐 7. 单选题没有看过跳华尔兹就想不到音乐表现的舞会是什么样子，这说明了（）。 伴随经验联想依赖于相关经验，具有局限性 8. 单选题音乐首先激活的是人的听觉感受和（）。 情绪体验 9. 单选题听到两端不适宜区的音高会期待中间适宜区的音高，这是出于（）。 向心平衡期待
10. 单选题喜欢先锋音乐的人群对通俗音乐的评价很可能是（）。幼稚 11. 单选题人对画面结构的本能反应是期待画面（）。 平衡 12. 单选题下面能带给人厉害感觉的是（）。 尖下巴 13. 单选题音乐家要有好的生存状态，需要具备（）。 真功夫 14. 单选题下面哪种反应更接近本能（） 肢体律动反应 15. 单选题拉赫玛尼诺夫《第二交响曲》依靠（）获得高潮。 阻碍求异心理的满足 16. 单选题人与动物的区别不仅在于理性，还在于人有动物无法企及的（） 感性需要 17. 单选题对拉赫玛尼诺夫《钢琴前奏曲，》的演绎版本中，（）的更有新意。 霍洛维兹 18. 单选题顺应求异心理，会使人产生（）。 能力释放感 19. 单选题《c小调第二钢琴协奏曲》第一乐章通过（）表现大海的广阔视野。
倾听孩子的心声幼儿教师心得体会 进一步净化社会文化环境，归根到底是为了给未成年人营造一个健康成长的环境。那么，对这样一个健康成长的环境，未成年人有什么要求，有什么企盼，有什么意见，关乎这一项工作能不能做到对症下药、能不能真正取得实效。下面是倾听孩子的心声幼儿教师心得体会，欢迎参考阅读！ 现在的孩子自主意识特别强,而且他们有时做出的行为也不是成人能用简单的“对”或“错”所能评价和衡量得了的，这也是现代儿童心理发展趋向于成熟的表现。我班的栋栋小朋友性格开朗、活泼，常喜欢问些为什么，控制和约束自我行为的能力较弱，与成人和小孩都较易亲近和交往，但由于他从小由其母亲独自护养，有时表现较胆怯、腼腆、自信心不够强，做错了事常不敢承认。为此我常感到头疼。 上周二教学活动后课间休息时，孩子们有的忙着去厕所小便，有的喝开水，有的在玩耍，活动室里一片热闹的景象。忽然听到有人叫：“老师，栋栋把小鸡鸡翘得老高，小便都解到墙壁上，还把我的鞋子也弄湿了，可臭了！”我一听，正想把他叫到跟前问个究竟，就听到屠蔚兴灾乐祸地说；“栋栋，我已经告诉老师了，你就等着挨批评吧。”栋栋一脸沮丧，低着头。在小朋友的推搡之下来到我的跟前，我狠狠地瞪了他一眼，他的头低的更低了，旁边的`小朋友都围着看热闹：“你为什么把小便解到外面呢？”他用沉默表示抗议。下一节活动马上就要开始了，我只能无奈地说：“你这孩子太不懂事了，每天净给老师惹事。”没等他开口我就叫他回座位去，继续第二个教学活动了。 第二个活动是美术活动，作品完成后请小朋友把作品放到自己的展览架上。大家都兴高采烈地把作品陈列出来，惟独只有栋栋的架子上是空白。正在这时，有小朋友来告诉：“栋栋把图画纸折成了飞机再玩。”我忙跑进去冲他喊：“你乱折图画纸干什么呀？还不赶紧去放好！”他就边拆飞机边往外走很不情愿地把画纸放到展览架上。 下午起床后，我一边给女孩子梳辫子一边让小朋友整理自己的衣服，只看见栋栋又趁忙乱的机会活动开了，见他没怎么撒野也就没理他。忽然琳玲对我说：“栋栋用手在弄点心。”我一看，原本在点心盆里码的整整齐齐的桃酥被他翻的乱七八糟。他听到有人告状，马上跑回座位去了。我正忙着给女孩子梳头，也就没再深究。 下午评小红花时，因为栋栋今天做的太多的坏事，大家都没把小红花评给他，我看他还满不在乎地玩着手指，眼睛却没敢看我。在离园时，我注意到他一副落落寡欢的样子，忍不住把他叫到跟前，询问他不开心的原因。起先，他还是一副顽固的样子，后来我试探性地说：“今天你是不是受了什么委屈，能和我说吗？或者是老师错怪你什么了？等了一会儿，他委屈地说：“今天厕所墙壁上有块脏东西，我想用小便把它冲下来。”我回过神来，想到上午那件事，都怪自己没弄清楚就草草了事。我抱歉的对他说啊：“你想把脏东西冲下来是对的，可如果其他小朋友也都学你的样用小便冲，那厕所间会变成什么样子呢？”他低下了头。
学会倾听学生心声 学会倾听是做一名胜利的教师基础，也是教师的日常工作之一。不可想象，如果没有倾听，教师怎么可能理解他的学生？怎么教好书？学生作为生命的个体，有着丰盛的内心世界。 教师要做一个静静的倾听者，在倾听中我们可以获得大量的信息，然后公正客观地分析这些信息，从而作出正确的判断，给予学生确凿的指导和帮助。 一、学会课堂教学中倾听。教学过程是教师和学生相互交流的过程，在这一双边活动中信息的传递是双向的。要做到“三心”：一要专心。教师在倾听学生的回答时要集中精力、神情专注，多与学生的目光接触，并适时地点头表示肯定或赞许，不要随意打断学生的话，也不要随意插话，要让学生感觉到你正用心听，并欣赏他的发言。二要虚心。学生的思想很可能是零星的、简单的、稚童的，教师在倾听时面对学生稚童的想法，要善于接纳，要尊崇学生的观点，不要轻松表态、乱下结论，也不要挑剔批评。三要有耐烦。教师对学生的质疑、反驳和争论，要耐烦地听学生表达完。 二、学会课堂外倾听。学生成长的过程填塞着狐疑和疑虑，作为教师，特别是班主任，应如何有用地倾听学生成长的声音呢？建立师生间相互信任的关系。信任是师生伪饰交流的前提和基础，尊崇心爱学生、真挚对待学生是教师获得学生信任的必要条件。真挚的谈话可以唤起学生交谈的兴趣，打消学生的顾虑、畏缩情绪，鼓励学生向我们倾诉，使师生交流达到最佳效果。教育是一个艰难、漫长、繁复的过程，老师千万不要忽视学生，要相信他们，真心实意地爱他们，绝不能有恨铁不成钢的思想，只有真心对待学生，才能引起学生内心的剧烈共鸣，达到师生间的相互信任，学生才会把老师当成知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。谈话前我们应针对例外学生设计例外的话题，明确谈话目的和需要解决的问题。带着问题去倾听，可以帮助我们在谈话过程中注意获得学生的信息，可以边听边记，既让学生知道我们在认真倾听他们的谈话，鼓励他们继续深入地谈下去，又避免我们遗漏谈话要点。 确凿掌握学生信息，有利于我们有的放矢地做好学生工作。教师还要在交谈结束前进行确认，核实我们的理解是否正确，尤其是就下一步的安排和决定应给予学生必要的信息反馈。这样学生会因受尊崇而对教师产生信任。我们应该重视每一次倾听，尊崇每一个学生。只有我们尊崇学生，学生才会尊崇我
学会倾听学生的心声 在学校里，一天的学习生活中，学生们接触最多的老师就是班主任，班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心就是德育工作。作为一名班主任，既要顾及主要的教学任务，也要处理好班务工作。虽然工作十分繁忙，但也不能忽略对身边学生的关心。 陶行知说得好：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，要比摆架子好得多，你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”因此教师要走向学生，了解学生，善于倾听学生的心声，与学生进行思想和情感上的交流，才能从中获取信息，了解学生学习情况，帮助学生解疑答惑；学生则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信心、增加亲切感。倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点勉强，教师也可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣。倾听的后续工作是跟进，是给倾诉的学生满意的答复。 一、学会倾听，让你能更好地了解学生的内心世界 不要以为我们整天对着学生就会很了解他们，其实这仅仅是表面，要想更深入地了解他们，还得多倾听他们的内心话。 陈**同学平时少言寡语，学习成绩还算比较好。一次，陈君的爸爸来到学校找我，说是想了解陈君在校的情况。在办公室，我如实告诉了他：“我是这学期才担任本班的班主任，除了学习
成绩以外，我还不太了解他。不知道陈**在家里是否听话，是否爱学习。”这时候，陈**的爸爸支支吾吾，用几句模糊不清的话搪塞我。我觉得他表面上像是很关心孩子，但是又不想谈及孩子的家庭状况，或许有什么难言之隐吧。他向我提出要求，想见见孩子，我指明了教室的位置，他一会儿又告诉我，孩子不愿意下来。这时候，我有意识地请示校长，并向校长简单地说明了情况。校长对陈**的爸爸说了几句话，劝他离开学校了。之后，我才了解到，原来陈**的父母早已离异，这对他的爸爸无疑是个打击。经常酗酒，时常趁着酒兴打自己的儿子。于是，我时不时地关注陈**在课堂的表现，更关注他的情绪变化。偶尔找他谈话，让他感受到老师对他的关心。渐渐的，他表现得非常积极，上课时也很有精神了。经过一个月的观察，我把原来不太负责的劳动委员更换为陈**同学，他非常开心，认真负责地担任了这项工作，得到了同学们的一致好评，协助老师管理班级，认真安排每次的卫生打扫。 二、学会倾听，让你更易成为学生的朋友 六年级学生由于生理和心理变化，此时的他们会产生一些对异性同学的好奇心。由于社会的负面影响，以及家庭教育的忽视，此时的他们会有很多疑问和困惑。如果没有加以正确引导，不但会影响他们的学业，还会给班风的形成带来一些不利条件。 因此，我时刻关注着孩子们的变化。课余时间，我会找到一些学生聊聊，问问他们是否能理解我对课文的讲解。在听取他们
聆听心声：音乐审美心理分析 一、音乐为什么那么难“懂”？ 1.1音乐为什么那么难“懂” 1.【单选题】音乐音响的两个基本表现特征为没有视觉性和（）。 A、没有表现性 B、没有概念性 C、没有语义性 D、没有形象性 我的答案：C 2.【单选题】乐曲解说对音乐审美带来的影响是（）。 A、强化了人们的审美体验 B、推动了音乐审美的发展 C、形成了音乐审美的理论 D、带来了音乐审美的误区 我的答案：D 3.【判断题】只有音乐专业的人才能听得懂音乐的表现内容。（）我的答案：× 1.2音乐何需“懂” 1.【单选题】音乐首先激活的是人的听觉感受和（）。 A、视觉感受 B、想象能力
C、语言能力 D、情绪体验 我的答案：D 2.【单选题】《蝴蝶夫人哼鸣合唱》表现了（）的情绪。 A、悲伤 B、热情 C、快乐 D、激昂 我的答案：A 3.【判断题】音乐何需懂，欣赏音乐只需要打开耳朵好好享受音乐之美。（）我的答案：√ 1.3美术何需“懂” 1.【单选题】看不懂现代派的美术作品，主要是因为（）。 A、对现代派不熟悉 B、缺乏美术理论基础 C、理性思维受阻 D、缺少审美能力 我的答案：C 2.【单选题】人对画面结构的本能反应是期待画面（）。 A、对称 B、层次丰富 C、平衡
D、色彩和谐 我的答案：C 3.【判断题】作品的伟大与否不在于表现的形式，而在于表现的内容。（） 我的答案：× 1.4文学何需“懂” 1.【单选题】“黄昏”与“傍晚”相比更具文学性的原因是（）。 A、“黄昏”描述的时间段更精确 B、“黄昏”更押韵 C、“黄昏”更具理性色彩 D、“黄昏”更具感性色彩 我的答案：D 2.【单选题】下面文字属于文学表达的是（）。 A、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。 B、我家后院有两棵枣树。 C、我到船舱外站了一会儿，看到了很多美景。 D、船靠岸了，我在船舱中听到了很多吵闹的声音。 我的答案：A 3.【判断题】要想体验到文学的艺术美，需要把文学里的历史、故事和知识理解透彻。（）我的答案：× 1.5如果生活缺乏“感性思维” 1.【单选题】（）是最感性的艺术。 A、文学
走进童心世界倾听幼儿心声 每个孩子都有一块属于自己的心灵世界;每个孩子都有一份属于自己的情感。作为幼儿教师的我，渴望走进这五彩斑斓的童心世界，渴望倾听幼儿心声，渴望在自己和幼儿之间架起一座心心相印的金桥。那么，什么是支撑这座心灵金桥的基石呢？那就是理解、尊重、耐心、和平等，而这些，都是爱的代名词，它凝聚了一个幼儿教师最无私的奉献…… 幼儿教师这一职业似乎称不上伟大，但要当好一名幼儿教师却并非一件易事。孩子是祖国的未来，家庭的希望。幼儿教师的工作需要全身心地投入：需要对孩子丹心一片；需要和幼儿心心相印；更需要融入孩子之中，真正成为孩子的良师益友。那么，幼儿教师怎样才能担起这副影响孩子终生发展的重担呢？怎样才能为幼儿创设一个良好的发展环境呢？怎样以真实细腻的情感让幼儿在轻松愉快中受到良好熏陶，培养优良品质呢？怎样努力给每个孩子提供最好的发展机会呢？怎样在有限的时光里，给孩子留下一点、两点有益的启示，留下一些终生受用的东西呢？怎样才能使他们在十年、二十年以后，还能由衷地从心底亲切地叫我们一声老师…… 孩子都有一颗敏感的心，能够辨别老师对他们的情感和态度。教师只有把爱奉献给孩子，才能真正走进幼儿的心灵世界，才能使孩子积极地接受教育，从中获得愉快和满足，教师也只有耐心倾听幼儿心声，尊重孩子，才能在爱的长河里和孩子共同成长，也才能真正达到
教育的目的。在从教的这近二十年来，我感触颇深，更从中体会到不同角色之间的转换带给我的快乐和感想，同时也总结了几点经验： 一、对幼儿无微不至的关怀 一位教育家曾说：“童年时代得不到温暖和欢乐的孩子，长大以后就会成为冷酷无情之人”。让欢乐的雨露灌溉孩子们的心田，这是幼儿教师最基本的责任。记得有一名叫王国栋的小朋友，他初入园时每天总是人没到哭声先到，天天妈妈哄爸爸劝也难以留下，还经常在班里乱跑乱跳，有时还会哭喊着爬上窗台向外叫着妈妈。中午午睡更是闹得厉害，一时间还成为了幼儿园中家喻户晓的“小明星”。针对这种情况，我一方面与他的父母进行交谈，了解孩子的情况，另一方面利用各种机会和方法与孩子沟通交流。入园时我会将他揽入怀中；进餐时我会亲自喂他吃饭并小声询问他吃饱了吗？好吃吗？散步时，轻轻地拉着他的小手；午睡时替他盖好被子，轻轻地拍他进入梦乡……慢慢地王国栋变了：来园时哭闹的次数少了，能与小朋友一起活动了，我及时表扬了他，并婉转地对他提出要求：如果来园时不哭就更好了。在接下来的几天中，孩子的表现令人欣慰。有一天他来园时竟然小声地说：“老师，早晨好。”很微弱很短的三个字却令我兴奋不已，从此他一天天好起来，愿意来园了并能愉快地和同伴做游戏了。 二、尊重幼儿的人格，对每个幼儿一视同仁，做他们的良师益友 教师应该尊重幼儿的人格，公正公平地对待每个幼儿，不以势压人，这样才能使每个幼儿愿意与教师交朋友，才能使幼儿有一种健康的心理情感，也才能使我们更好地了解孩子，与孩子融洽地沟通生活。
教师要学会倾听孩子的心声 在新课程实施中，学生是学习主体，教师是教育促进者。要想为学生创设一个和谐、宽松的自主学习空间，充分发挥学生的潜能，教师就应尊重学生，学会倾听孩子的心声，使学生敢于发表自己的观点，勇于表现自己的情感。在日常教学过程中，我们要做到以下几点。 一、转变教学观念，学会真诚倾听 常听有些教师这样说：“这个学生原来很调皮，现在被我制服了，变得服服贴贴”，却不知，正是这种“服贴”，也许就磨灭了这个学生许多的个性和理想，也有教师对学生“一天三小火，三天一大火，”上课时滔滔不绝，使学生每天“秩序井然”，又抱怨学生在课堂中不积极回答问题，却不想想在这种带着“火气”的课堂中，学生还敢发言吗？ 在新课程改革的舞台上，教师要想扮演好新的角色，就必须改变这种以“教”为主的教学模式，从心底尊重学生的个性，学会真诚倾听孩子的心声。学生是一个个鲜活的个体，每个人都有自己的感情体验和丰富想象。教师要平等的面对学生，让学生从你真诚的眼神中树立起自信，敢于将自己智慧的火花绽放在宽松的课堂中。 二、不断学习，掌握倾听的技巧 在一些教师的公开课上常有这样的现象，老师问，学生答，学生的思路一直跟着老师走，老师在听学生的回答时，只是在判断这个回
答是否符合自己心中的标准答案。在这样的课堂中，学生的思维没有被充分调动起来，由老师“灌输”的知识就像一朵朵插在花瓶中的花朵，不久就枯萎了.在上海译文出版社出版的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。在课堂中，要想让学生积极思考、勇于探索，教师就要善于倾听，掌握倾听的技巧，在倾听中捕捉学生思维的闪光点，激发学生的学习积极性。并善于发现学生探讨过程中富有价值和意义的，充满童趣的世界，及时给予肯定和鼓励，使学生体验到学习的快乐。对学生独特的见解，要灵活应对，认真思考，深入了解，不能以成人的思想标准来衡量孩子的思想，不能将孩子童真的天性扼杀在萌芽阶段。 三、深入学生课余生活，让倾听成为心灵沟通的好帮手 教师要在倾听的基础上和学生真心交谈，达到心灵沟通。雅斯贝尔斯说：“人与人的交往是双方的对话和敞开，这种我与你的关系是人类历史文化的核心。可以说，任何中断这种我和你的对话关系行为，均会使人类萎缩”。要想了解学生真实的想法，教师就应走进学生的课余生活，倾听学生毫无装饰的童真，与学生敞开心扉相互交流，使学生少一份胆怯，多一份信任；少一份压抑，多一份自由。教师不应只是引导学生学习知识面的良师，更应是能倾听学生情感的益友。倾听，让教师领悟到学生的潜能，体察到学生存在的问题；倾听，让学
倾听心声，静待花开 发表时间：2020-01-15T09:14:34.583Z 来源：《教育学文摘》2019年8月第15期作者：叶巧灵 [导读] 有人说：“老师是不理解学生的 有人说：“老师是不理解学生的”，但我认为： ①这种说法是错误的。 ②错在没有正确认识老师对学生的良苦用心。 ③在我郁闷的时候，您给我快乐。 ④在我孤独的时候，您给我关怀。 ⑤在我犹豫的时候，您给我信心。 ⑥老师，也许您没有显赫的功业，没有辉煌的成就，但您有一颗充满爱的心！ ⑦因此，那种认为“老师是不理解学生”的说法是错误的，是没有认识到老师这一职业的神圣的表现。他应该努力学习，体会老师对我们的爱，用优异的成绩来报答老师。 ⑧所以，在今天这个特殊的节日，让我真诚地说一声：“教师节快乐！” 初三（4）班 小玉&小洁 收拾柜子时，翻到这张八年前学生自制的教师节贺卡，再次让我忍俊不禁。那是我到中学任教后教的第一届学生，他们用我教的答题方法做了这样的一张卡片。也许，对一名教师来说，偶得的小确幸，也可以有瞬间满满的幸福感。看着这张小小的卡片，暖暖的记忆扑面而来。 那天，得知可以查询中考成绩的时候，已是晚上11点。我很想知道我的学生考得如何，可是太晚了，只好等到第二天。晚睡的我，在12点却收到了一条短信：“老师我得全A+了，谢谢老师三年来的教导与关心。小洁。” 虽然我不是小洁的班主任，但是看到这条短信，我在家里高兴地转了好几圈。我由衷地为她高兴！ 小洁是我从初一就开始接触的一个女孩子。长得不算漂亮，个子不高，有点胖胖的，初一入校的时候，从外表上看，一点都不起眼。真正让我注意她，是她得知我兼任学校的心理辅导室工作时，主动来找我求助。 她与班上的一位女同学是好朋友，但是因为一些与老师有关的问题，譬如是否做了同学的“间谍”之类的问题，那个女孩子疏远了她，还拉着其他女孩不和小洁玩。青春期少女们常做的事，一点点不对头就可以翻脸，拉拢组合成一个小团体，保护自己那脆弱敏感的小自尊。小洁感到很苦恼，觉得自己被冤枉了，于是来找我倾诉。 心辅的过程中，我就发现，小洁是个思维很清晰的人，面对朋友的种种做法，她能从理智上去分析，知道何为对何为错。让她过不去的只是感情，她很重视朋友的感情。在聊了很多次后，她告诉我，她自己学会处理与这个朋友的关系了，不理会她们在她背后讲坏话，不理会她们当面对她的言行和表情，现在一心学习，以后慢慢地有机会再和她们解释、和好。 我惊讶于她的理性。 此后，在上课、批改作业的过程中，我发现这个女孩的思维很敏捷。上课时问到一个问题，她总是能快速反应过来，马上回答好。政治科的作业不多，一般一个星期两次，许多学生觉得抄得多懒得写，可是她却每次都能按时按质按量地交来。学习上的问题，她出现得并不多，她与我的交流，多半是找我做心理辅导，其实也就是找我聊聊天。 和同学闹矛盾的时候，她疑惑地问我：老师，我们究竟应该交怎么样的朋友？我说：朋友不是定好了类型才交的。在平时学习生活中接触了这个人，觉得是个真诚、善良的人，你自己愿意和他（她）在一起学习、聊天、玩儿，就可以成为朋友。从朋友身上，应该得到东西。这个东西不是物质的，而且是精神上的。朋友一定会让你有所收获。 班上同学有些青春期萌动了，她忸忸捏捏地来问：老师，中学生可以谈恋爱吗？我说：每个人从出生到老都有喜欢异性的权利。女孩喜欢男孩了，也说明她长大了，是值得高兴的事。但是，从各个方面来分析，现在不是谈恋爱的最佳时期。有些喜欢可以大胆地表达，有些喜欢也许只能适宜藏在心底。早熟的苹果，其实是酸涩的，不好吃，你明白吗？ 校学生会要招聘了，她又跑来找我：老师，你说我竞选学习部行吗？我说：行不行问你自己。你要解决三个问题，第一是为什么想这样做，第二是你为做这件事能提供什么资本给别人看，第二是如果竞选成功你能为这个工作付出什么，又如何安排工作与学习的关系。自己回答完这三个问题了，再做决定。 要中考了，她一脸愁容：老师，我很紧张，有些焦虑，怎么办呢？我说：紧张焦虑，每个人都有，不要怕。父母期望值高也是正常的，不要怪他们。好好地和父母沟通，让他们看见自己的努力，寻求他们的支持与鼓励；调整调整自己的期望值，参考平时的考试成绩以及老师对自己的成绩评价来定目标。我再教你几个缓解紧张的小方法…… 中考结束，拿到了全A+，她跑来请我吃饭，一边吃一边说：我爸妈一定要我考清华大学啊，暑假都不给我出去玩了……我告诉她：我很同情你呵，不过父母的期望是可以理解的，你是不是可以做个暑假计划，自己安排学和玩的时间，主动请父母监督，自己要严格执行，这样才有可能得到他们的支持，你才有机会玩呵…… 她偷偷地告诉我：老师，其实我们班同学很喜欢你的哦。上次你在教室门口摔一跤，教室里竟然有几个男生鼓掌了，后来大家把他们“扁”了一通。这事我记得，当时依稀听到掌声，马上又听到更多同学的制止声，还有一群半大孩子跑过来问：老师你没事吧……着实让我感动。 与小洁的交往，我从不用师道尊严压她，从不讲大道理，不会直接告诉她应该这样做应该那样做，多数她“找上门”的时候我都让她剖析自己内心后自己作出选择。她可以和我比较随意地开玩笑，她说我“神经”我不会认为她在挑衅师道尊严，我说她“有病”她也不会认为老师是在羞辱学生，因为我们知道，我们不但是师生，还是朋友。 什么样的老师，才是好老师？如果用教育理论来说，有一大堆的术语。但是我认为，一名好老师，除了教好书，更要育好人。在他们郁闷的时候，给他们快乐；在他们孤独的时候，给他们关怀；在他们犹豫的时候，给他们信心。在书上看到过这句话——倾听花开的声
倾听孩子的心声，走进孩子的心灵 马山县古零镇羊山小学蓝海燕 我原来是一名初级中学教师，因工作需要调到小学任教，今年又在小学附设的幼儿班任教。从中学教师到幼儿教师，不同年龄段的孩子，不同的教学方法，我又回到了新的起跑线上，对我来说是一种挑战。 在刚从事幼教工作时，我很不习惯一下子管那么多孩子，他们每天都是叽叽喳喳地吵闹，怎么管教都不听。我每天都是生气的过日子，感觉每天过得很累。直到有一天，我上课很累，突然感觉到头晕目眩，就在我要摔倒时，孩子们一下子喊了起来：“老师，您怎么了？”“老师，您辛苦了，您休息一会儿吧。”“老师，您就坐着上课吧。”“老师，对不起，我们不再吵闹了。”听到孩子们的一句句肺腑之言，我激动得流下了感动的眼泪…… 也就是从那一刻开始，我才知道孩子们是多么的懂事，多么的聪明！一个五、六岁的孩子就有了这么大的爱心，面对这样的孩子，我还有什么埋怨，还有什么不满足呢？我之前对他们的粗鲁教育方法是错误的，心理感到很内疚，很对不起他们。 从此我改变了原来的教育方法。我把自己当作小孩子，给自己一片童心，每天跟他们学习，做游戏，玩耍……蹲下来倾听孩子们的心声。后来他们也把我当作他们的朋友一样，每次玩什么游戏都拉着我去玩：跳皮筋、拍皮球、跳绳……，如果我累了，他们就会去拿凳子来给我坐，帮我捶捶背。同时跟我聊他们家里的事情，有的说跟爸爸去哪里钓鱼；有的说跟妈妈去公园玩有趣的事情；有的说爸爸妈妈又吵架了；还有的说爸爸妈妈离婚了。他们说高兴的事情时我跟他们一起分享快乐，他们说伤心的事情时我就引导他们要有积极向上的精神。我跟他们说，我既是你们的朋友，也是你们的
“妈妈”，所以有时他们就叫我“妈妈”。我很自豪，我不介意。孩子们每天都很快乐，我也很快乐。 从这些经历中我一直相信：只有蹲下来倾听孩子的心声，才能让孩子更健康成长。只要我们真正俯下身来，放下架子，给予孩子们足够、充分、宽松的爱，他们一定也会敞开心扉，接纳我们这些大朋友，老朋友。只有关注孩子，尊重孩子，才能在爱的长河里与孩子们共同成长，让他们拥有一片晴郎、明净的天空，拥有一条积极、健康的人生路。因为孩子的世界是简单、纯洁的，我们要学会倾听孩子们的心声，要了解他们心中所想，要光顾孩子们的内心世界，与他们的思想一起漫游，而不是一味的牵引。 有一篇文章里是这样说的：“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”幼教工作不只是教师、家长，还要全民、整个社会都要同心协力，倾听孩子的心声，走进孩子的心灵,让祖国的花儿开得更美！
教师要学会倾听学生的心声 兰坪县兔峨中心校 和继英 倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。学会倾听应该成为广大教育工作者的一种责任，一种追求，一种职业的自觉。莎士比亚说：“最完美的说话艺术不仅是一味地说，还要善于倾听他人的内在声音。”作为一名语文教师，只有学会了倾听，我们的课堂才具有创意，更富有智慧与诗意。那么，教师应该如何倾听呢？ 一转变教学观念，真诚倾听每个学生的心声 “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”全班四十多学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们都有着自己的思考方法和想法。因而在课堂中，要让孩子们畅所欲言，发表自己的不同见解，甚至鼓励他们“百家争鸣”，而教师则要用心地倾听，听其全部，不管是响亮的或是轻微的，正确的或是错误的，理直气壮的或是胆怯的。 教师首先要静下心来，做一个专注、耐心的倾听者，做孩子们忠实的听众，以欣赏的积极的态度去面对每一位学生的表达、对话，包括无声的体态语言，多听多看少干预。教师要珍视学生的“与众不同”，鼓励学生“节外生枝”，让学生充分发表自己的独特见解，善于捕捉学生的思维“闪光点”。即使面对“异样”的声音，不和谐的声音时，也切不可呵斥他们。因为，学生在课堂上的反应，都是一种不可替代的学习资源。教师要做到从容不迫，既不能随波逐流，更不能照单全收，应在短暂的思考后，找到突破口，充分发挥“组织者、指导者和激励者”的作用。教师的倾听功夫，通过倾听捕捉学情、理解学情、适应学情，课堂教学才会呈现出“横看成岭侧成峰，远近高底各不同”的精彩画面。课堂离开了倾听，没有师生的互动沟通，就不存在真正意义上的教学。只有善于倾听的教师才能培养出具有良好倾听习惯的学生。教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重，认可和尊重，能激起学生发言的欲望。教师只有全身心的听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，让学生的学习在动态生成中挺进，使课堂充满生命的气息与情趣，充满挑战和创新，从而提高教学的质量。再次，要学会倾听内心的声音。即教师要学会自我反思。很多教师由于观念的陈旧，自我反省意识的缺失，教学陷入了一种“周而复始”的恶性重复状态，失去了新的生长点。一位教师如果只顾教学，不知道发现自己，不断反思自己，那他永远不可能成为一名优秀的教
聆听心声 12汽修3班郑鸿彬 时间如沧桑岁月，如一舟小船，眼看一年半的技校生活就过完了。眼看着最后一学期的时光正在慢慢流逝，此时的我，感慨良深，我的心情时刻起伏变化着，因为我舍不得离开这曾经一直温暖我心灵的校园，时刻陪伴我走好每一步人生的学习旅程，温馨的她，让我陶醉。 技校，是个培养人才的地方，当初，我是怀着好奇的心来到这里进行学习，学习的本身是不分贵贱的，此时的我终于明白了一个道理，只有忘记中考的悲伤，让一切重新开始，珍惜现在的生活，新的目标，这让我有了新的希望，使我一定要努力过好现在每一天充实的生活，努力学习，勇于竞争，让我的人生变得更加的丰富多彩，形成一道亮丽的风景线，在我的心间永远的多姿多彩。 古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，与其见多见多闻而少言。人与人之间需要交流.沟通.协作.共事，善不善于倾听，不仅体现了一个人的道德修养，还关系到是否与他人建立起一种正常和谐的人际关系。 刚进学校的时候，我就积极报名学生会里的学校部。一开始在学习部，我并不知道里面是做什么的，带着好奇的心态，我参加了面试。由此开始了我的学生会生涯，说是生涯也太夸张了，但确实对我的人生起到重要作用。在学生会工作主要是服务学生，而且也能提高个人的综合能力，这的效果是很多人意想不到的，所以我当它是我人生很重要的一部分。 倾听是心灵之花。倾听能折射出纯洁而热情的光芒。倾听是一缕
悠风，它能吹散笼罩在人们心头的阴霾；倾听是一朵常开不败的话，她能绽放着生命之蕊，换取人们的信任和欣赏。 虽然很多人看不起技校生，认为读技校的人都是成绩差，其实我读了这么久，我发现，在我身边的同学部分对自己的专业有知识方面的追求，在图书馆都可以看到他们的身影，还有的在动手能力非常强，老师的电脑，手机，车，哪里坏了，他们都能立马解决。我们要学会发现他人的优点，人生有很多下坡，也会有很多上坡，让我们的人生都走在上坡里。 倾听长者的教诲，就如同读一本好书，实乃受益匪浅。倾听朋友的诉说，与朋友共同分享快乐，分担痛苦，让朋友感觉自己不是孤单的。倾听他人的牢骚，让他人感到舒畅，满足和轻松；倾听您的双亲，让他们感受到儿女的那份孝敬之情，排解他们内心的孤独；倾听您的同学和朋友，真诚地为其进步而高兴，为其成功而喝彩，成为他们雨中的一把伞，路上的一盏灯。在跋涉的道路上，跌倒时希望有人扶持；忧虑时希望有人分忧；寂寞时希望有人陪伴。倾听犹如春天的嫩草，充满活力与希望，也给人带来新生的力量和希望之火。倾听犹如炙热的夏日里的一阵凉风，把枯燥与烦闷一拂而尽，送来轻松愉快的感觉。 你倾听过他人的心声吗？现在开始倾听吧。
做学生心声的倾听者 寒来暑往，转眼间，我已经在教师岗位上工作了十八年。回顾这些年的工作，想说的真是太多太多。人人都说教学辛苦，确实，作为教师挺苦挺累的，除了传授知识，还要掌握科学的心理功课，掌握全面提高学生综合素质修养的各种方法和途径，这些规律不是靠纸上谈兵、照本宣科就能做好的，需要我们从经历的一点一滴平凡小事中积累。 我认为做一名好老师，最重要的一点,就是要用心倾听学生的心声。海鸥倾听涛声，才会盘旋；鲲鹏倾听九天，才会展翅。不要总是让孩子听，有时，我们可以转变一下角度，倾听一下孩子心灵的呼声，走进孩子的心灵深处。倾听孩子的心声，可以满足孩子的欲望和需求，可以消除孩子的不满、愤怒、焦虑等情感，可以分辨孩子内向、孤独、自我保护能力强弱等个性，可以化解孩子与他人存在对立、紧张等情绪。就像魏书生所说“走入孩子的内心世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”那么，教师应当怎样去做呢？ 第一，在课堂上，老师要做孩子思想的倾听者。 孩子的思想往往是幼稚的、零碎的、简单的，但这些都是他们发展的基础，因此，老师在课堂上要有意识去倾听孩子的某种观念和思想。叶澜说：在平时的课堂教学中，教师问、学生答已经成为天经地义的常规，然而学生对提出的各种问题作出的不同回答，也并非与教师预先估计的完全一致。要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。是的，只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。 第二，在课堂外，老师要做孩子成长声音的倾听者。 孩子的成长过程其实是身心裂变的过程，他们在成长的过程中往往充满着疑虑和困惑，随着孩子们年龄的增长，他们也学会了将自己的心事放到自己的日记中，这时老师就应该成为学生成长的向导，要用宽容的心去包容孩子，要以真诚的倾听赢来孩子的信任，要走进孩子们的内心世界，并要把握好最佳时机与孩子们进行心与心的交流，对孩子们的喜怒哀乐都要去做全面了解，为孩子们的成长提供帮助，这时的老师不是三尺讲台上的发号施令者，而应该成为孩子们的知心朋友，这样就会彰显出倾听孩子心声的神奇魅力。 倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。学会倾听应该成为广大教育工作者的一种责任，一种追求，一种职业自觉。一个教师如果只知道说教，而缺乏倾听的意识，那么他所进行的教育必定是残缺的。因此，我呼吁我们的教师，多花一份耐心、真心当一回观众，倾听孩子的心声，让我们零距离的知道，了解当前孩子需要的是什么，用心与心的碰撞来进行情与情的交流。多关爱孩子，多引导孩子，多鼓励孩子，让我们用对待生命最好的方式——让孩子充分体验，这是一个属于我们自己的快乐课堂！