美国大学排名2020综合最新排名 最佳Party大学 1.UniversityofWisconsinatMadison威斯康星大学麦迪逊分校 2.WestVirginiaUniversity西弗吉尼亚大学 3.UniversityofIllinoisatUrbana-Champaign伊利诺伊大学香槟分校 4.LehighUniversity里海大学 5.BucknellUniversity巴克内尔大学 6.UniversityofIowa爱荷华大学 7.UniversityofMississippi密西西比大学 8.SyracuseUniversity雪城大学 9.TulaneUniversity杜兰大学 10.ColgateUniversity科尔盖特大学 11.UniversityofCalifornia--SantaBarbara加州大学圣塔芭芭拉分校 12.UniversityofDelaware特拉华大学 13.UniversityofRhodeIsland罗德岛大学 14.WakeForestUniversity维克森林大学 15.CollegeofCharleston查尔斯顿学院 16.UniversityofMaine缅因大学 17.UniversityofVermont佛蒙特大学
18.UniversityofFlorida佛罗里达大学 19.UniversityofColorado—Boulder科罗拉多大学波尔德分校 20.FloridaStateUniversity佛罗里达州立大学 最受本校学生喜欢的大学校 TheirStudentsLoveTheseColleges 1.VirginiaTech弗吉尼亚理工大学 2.KansasStateUniversity堪萨斯州立大学 3.ClemsonUniversity克莱姆森大学 4.ClaremontMcKennaCollege克莱蒙麦肯纳学院 5.UniversityofDayton戴顿大学 6.TheCollegeofNewJersey新泽西学院 7.ColbyCollege科尔比学院 8.CollegeofWilliamandMary威廉玛丽学院 9.WhitmanCollege惠特曼学院 10.UniversityofVermont佛蒙特大学 11.UniversityofIowa爱荷华大学 12.UniversityofWisconsin-Madison威斯康星大学麦迪逊 13.WorcesterPolytechnicInstitute伍斯特理工学院 14.VanderbiltUniversity范德堡大学 15.UniversityofCalifornia--SantaBarbara加州大学圣塔芭芭拉分校 16.YaleUniversity耶鲁大学 17.FairfieldUniversity费尔菲尔德大学
美国大学文书申请范文 I guess it was inevitable that I’d be on hockey skates at some point in my life, but I did not expect that I’d become one of a rare group of female ice hockey officials before I even reached high school. Being born into a family of hockey players and figure skaters, it seemed that my destiny had already been decided. Right from the beginning, my two older brothers and my father strapped me up and threw me onto the ice. I loved it and, in my mind, I was on my way to becoming a female Gretzky! But my mom had to think of something fast to drag her little girl away from this sport of ruffians. Enter my first hot pink figure skating dress! That was all it took to launch fifteen years of competitive figure skating. Even though figure skating soon became my passion, I always had an unsatisfied yearning for ice hockey. It took a great deal of convincing from my parents that competitive figure skating and ice hockey didn’t mix. My compromise became refereeing ice hockey; little did I know that I was beginning an activity that would influence my character and who I am today. When I began, I would only work with my dad and brothers. Everyone was friendly and accepting because I had just started. I soon realized though that to get better I needed to start refereeing with
关联性规则——外国证据规则系列之二 证据规则渊源于英国普通法，十七、十八世纪后，以两种途径传播到世界各地。其途径之一是，伴随着在世界范围内的殖民扩张，英国开始在其殖民地强制推行包括证据法在内的英国法律制度，逐渐形成了一个以继受普通法为特征的英美法系。现在，在英美法系国家里，基本上沿袭了普通法上的证据规则，一些国家甚至根据本国的需要对证据规则进行较大的发展，如美国通过宪法判例确立了非法证据排除规则。其二是，基于完善本国刑事诉讼制度的需要，欧洲大陆的一些国家主动吸收、借鉴英国法的一些合理做法，也开始确立了一定数量的证据规则。经过数世纪的发展，证据规则已经超出了某一个特定国家，并在一定程度上形成了一些为多数国家所共认的证据规则。 在我国证据规则体系的建设中，西方国家尤其是英美法系国家的一般作法具有较大的借鉴价值。因为“这些规则的基本内容不仅反映对抗制诉讼的要求，也体现了发现客观真实的一般规律”。结合我国建立、健全证据规则的立法需求，本文以下将对西方国家普遍认同的一些主要证据规则予以介绍。由于英美法系国家规范证据能力的证据规则历史悠久、形式完备，在具体论述时，将主要以英美法系国家为主，同时兼及大陆法系国家。 相关性规则，又称关联性规则，是英美法系的一项基础性证据规则。美国学者格雷厄姆。C.雷丽认为，“证据的相关性，是融汇于证据规则中带有根本性和一贯性的原则。……由于相关性这一涵义适用于所有所举出的证据，因此，也渗透于庭审的全部过程。所有具备可采性的证据必须先与要证事实具有相关性，至少当对方举证就证据的相关性质疑时，必须首先证实其具有相关性。”相关性规则的基础性地位体现于以下两个方面：第一，相关性规则涉及的是特定证据材料与待证事实之间的关系，而不是该证据的存在形式。因此，相关性规则适用于任何形式的证据资料，在适用范围上具有广泛性。第二，相关性是具有证据资格的基础条件。尽管具有相关性的证据并不必然具有证据资格（或曰可采性），但是，没有相关性的证据却必然不具证据资格。 理解相关性规则的关键在于正确地认识何谓“相关性”。在英美法国家，由于相关性问题属于法官负责的事项，判例很少关心相关性的语义界定。事实上，学者一般是在日常语义上使用该术语的。在判例中，相关性被理解为“被提出的证据对于被证明的事实具有‘逻辑上的可能性（Logically Probative）’，或者说，就此目的而言具有‘逻辑上的相关性’（Logically relevant）”。“有关
美国大学文书结尾写作优秀案例来袭 为美国大学申请文书准备的同学，应该都知道美国大学文书对于美国本科留学的重要性，美国大学文书不仅开头写作重要，而且结尾也是非常重要的，天道留学小编下面为大家介绍一些优秀的美国大学文书结尾案列，希望对大家美国大学文书写作有所帮助。 美国大学文书结尾怎么写?留学PS结尾部分非常重要，写得好可以起到画龙点睛的作用，使整个PS结构严谨，逻辑清晰，富有说服力，增加被录取的机会;写得不好会使PS变得虎头蛇尾，或者流于“平庸”，难以从众多的PS中脱颖而出，最终达不到“说服”的目的。天道留学小编下面为大家分享一些优秀的美国大学文书结尾案列，供大家参考，希望对大家美国大学文书写作有所帮助。 美国大学申请文书结尾示例 1 I would like to thank the admissions committee for considering my application. It is my sincere hope that you will grant me the opportunity to attend your fine school. 美国大学申请文书结尾示例 2 In sum, there are three reasons why you should admit me...... 美国大学申请文书结尾示例 3 From the college guide and my adviser's recommendation, I am pleased to learn that your program has a highly qualified faculty and ample resources. It will be the best place for me to pursue an individualized plan of studies. If possible, my major interest in the future will reside in the following areas? Signal Processing,Image Processing, and DSP. The undergraduate education was very general, so if you feel that any other areas are more suitable for me, some comments and suggestions will be highly appreciated. 第一个PS结尾，这个结尾没有任何的实质性内容，任何情况下都不要让这样的句子在你的PS 中出现。 第二个PS结尾，总结在正文中提到的自己的优势，说服学校录取自己，语气有些狂妄，而且单纯性的总结取得的效果十分有限，起不到画龙点睛的作用。 第三个PS结尾，接近我们所要求的结尾了，但是语言过于平淡，泛泛而谈并且就事论事;而且最后一句话明显模仿某些市面上的书中的范文，绝对不可接受。 下面我们再来看一些比较成功的留学PS结尾。这些也都是国外学生的PS结尾。 美国大学申请文书结尾示例 4
西工大明德学院离散数学试卷A
第 页 共 页 诚信保证 本人知晓我院考场规则和违纪处分条例的有关规定，保证遵守考场规则，诚 实做人。 本人签字： 编号： 西北工业大学明德学院考试试题（卷） － 学年第 学期 开课单位 课程 学时 考试日期 命题教师 审题教师 考试时间 小时 考试形式（ 闭开）（A ）卷 题号 一 二 三 四 五 六 七 总分 得分 考生班级 序号 学号 姓名 一、选择题 1．下列是两个命题变元p ，q 的小项是（ ） A ．p ∧┐p ∧q B ．┐p ∨q C ．┐p ∧q D ．┐p ∨p ∨q 2．设P ：我将去镇上，Q ：我有时间。命题“我将去镇上，仅当我有时间时”符 号化为（） A.P →Q B.Q →P C.P ?Q D.?Q ∨?P 3．谓词公式(?x)(?y)(A(x,y)∧B(y,z))∧(?x)A(x,y)中量词(?x)的辖域是（ ） A ．(?y)(A(x,y)∧B(y,z)) B ．(?y)(A(x,y) C ．A(x,y)∧B(y,z) D ．(?y)(A(x,y) 4．设A={a,b,c,d}，A 上的等价关系R={
美国留学申请文书个人陈述怎么写 美国作为一个发达国家，教育资源自然不差，那么美国留学申请应该要怎么写呢，大家了解吗，和我一起来看看美国留学申请文书个人陈述怎么写。 美国大学申请文书个人陈述写作逻辑 良好的文章结构代表了良好的逻辑思维能力。这个是毋庸置疑的，申请文书，至少要相信一点，就是评审委员会的人在看你文章的时候，同时也是在看你的逻辑思维能力，毕竟做科研的人，没有一个良好的逻辑思维能力是不可能的。专业固然重要，但是我们要掌握怎么去表现我们的专业。 简历有简历的用处，有它应该体现的点，PS有PS应该体现的点，如果你想把简历做成PS，如果你想把PS组成简历，这是什么?前者，画蛇添足;后者，照猫画虎反类犬。都是四不像的东西，并且掩盖住了我们本应该体现的点。这样你真的就认为你的PS就是好的PS吗? 美国大学申请文书个人陈述写作结构 段落明了，结构清晰让人可以很清晰的知道作者要表达的思想和内容是吸引招生官读下去的前提。做文章的时候切记太散太乱。一篇文章文章中心明确，并且可以用某一个事件或者经历等把整个文章串起来，牢牢的把各个部分有机的连接起来，让人看到文章的时候第一个感觉就是整体感好。 美国大学申请文书个人陈述写作排版 美国留学文书写作个人陈述在格式方面，个人陈述通常使用Microsoft Word 编写，正文可以使用 Times New Roman 或者 Arial 的十二号字体，单倍行距。个别学校个别院系可能会有比较细致的要求，可以按需调整。 个人陈述中可以添加页眉和页脚，其中输入姓名，申请学校，申请专业等等信息，便于查阅。 标题可以直接用 Personal Statement 或者 Statement of Purpose，写在正文之前或者做在页眉页脚里面。请注意，个人陈述不要自己另外写标题;标题之后就是正文，每段顶格写。段落之间可以空一行，显得较为美观;正文结束之后，可以加上 Signature 和 Date，显得比较正式;超过一页的个人陈述最好加上页码，便于翻阅。 最后，交纳电子版个人陈述的时候，建议把文章转成 PDF 格式，一方面因为 Word 在网上提交的时候很多情况都会出现格式的修改问题，另一方面 PDF
美国联邦证据规则 介绍：首席大法官沃伦于1965年任命一个顾问委员会为联邦法院起草证据规则。该委员会起草的初稿于1969年发表以征求意见。修订稿于1971年公布。1972年，联邦高等法院将其命名为《联邦证据规则》，于1973年7月1日生效。道格拉斯大法官持不同意见。根据有关授权法案，首席大法官伯格将该证据规则提交国会审议，国会将其搁置以作进一步的研究。经过广泛详尽的研究，国会将该规则作有关修改后颁布为法律。1975年1月2日批准，1975年2月1日生效。这样，联邦证据规则是联邦高等法院制订规则的程序与国会的立法程序相结合的产物。至少，广泛收集普通法的案例与有关的制订法是同等重要，两者共同构成证据规则演进的背景。在理解证据规则时，这些立法渊源都必须加以考虑。 -----爱德华特Ｗ．克利瑞 第一章总则 规则101 范围和定义 （a）范围 本规则适用于联邦法院程序，具体法院、程序及其例外，从规则1101之规定。 （b）定义 在本证据规则中: （1）“民事案件”是指民事诉讼或者程序； （2）“刑事案件”包括刑事程序； （3）“公共机构”包括公共机关； （4）“记录”包括备忘录、报告或者数据汇编； （5）“高等法院指定的规则”是指高等法院根据国会立法授权制定的规则； （6）以电子数据格式存储的书面材料和其他。 规则102 目的 本规则将用以保证公正的施行，消除不合理耗费和延误，促进证据法的发展壮大，以实现查明事实真相，公正处理诉讼。 规则103 关于证据的裁定 （a）错误裁定的后果 只有在重大权利遭受影响，且符合以下条件时，当事人方可主张采纳或者排除证据的裁定存在错误：（1）如系采纳证据的裁定，依审判之记录，当事人： （A）已及时提出异议或者申请删除证据；并且 （B）已说明具体理由，除非该理由能从上下文中体现出来；或者 （2）如系排除证据的裁定，当事人已通过提出证明的方式告知法院具体理由，除非该理由能从上下文中体现出来。 （b）不需要重新提出异议或者提出证明 无论在审判时还是在审判前，一旦法院已作出明确裁定并记录在案，当事人不需要为上诉该裁定而重新提出异议或者提出证明。 （c）法院关于裁定的陈述，对提供证明进行指示 法院可以就证据的性质、形式、提出的异议和裁定进行任何陈述。 法院可以指示以提问和回答的方式来提出证明。 （d）防止陪审团听见不可采的证据 在可行的范围内，法院在进行陪审团审判时，必须防止以任何方式将不可采的证据暗示给陪审团。
2019-2020学年贵州大学明德学院家庭经济困难学生认定 工作实施办法 为认真做好我院家庭经济困难学生认定工作，切实保证国家制定的各项资助政策和措施真正落实到家庭经济困难学生身上，公开、公平、公正地分配资助资源，根据教育部财政部《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》（教财[2007]8号）、《教育部办公厅关于进一步加强和规范高校家庭经济困难学生认定工作的通知》（教财厅[2016]6号）、《省教育厅关于进一步做好高校家庭经济困难学生认定和国家助学金发放工作的通知》（黔教助发[2017]67号）、《教育部等六部门关于做好家庭经济困难学生认定工作的指导意见》（教材〔2018〕16号）文件精神，制定本实施办法： 一、组织机构及职能 （一）学院家庭经济困难学生资助工作领导小组，全面指导我院家庭经济困难学生认定工作。学生工作处具体负责组织和管理全院家庭经济困难学生认定工作。 （二）各系成立家庭经济困难学生认定工作组，负责认定的具体组织和审核工作。认定工作组组长由各系学生工作领导担任，成员由学生辅导员、班主任等组成。 （三）以班级（年级）为单位，成立以学生辅导员任组长、班主任、学生代表担任成员的认定评议小组，负责认定的民主评议工作。认定评议小组成员中，学生代表人数视班级（年级）人数合理配置，应具有广泛的代表性，一般不少于
班级（年级）总人数的10% 。认定评议小组成立之后，其成员名单应在本班级（年级）范围内公示。 二、认定工作对象 我院招收的全日制普通本科在校学生。 三、家庭经济困难学生的认定标准 对家庭经济困难学生的认定参照贵阳市城镇居民最低生活保障标准，同时考虑地区经济社会发展水平因素、其它影响家庭经济状况的有关因素、结合学生日常消费水平进行认定。 1、家庭经济困难学生标准 学生家庭人均月收入不超过700元（含700元）； 2、家庭经济困难具体分为三档，档次划分如下： 三档：一般困难。学生家庭人均月收入在700～600元之间。 二档：困难。学生家庭人均月收入在600元（含600元）以下。 一档：特殊困难。具备第1款条件，且符合下列情况之一并能出具相关证明（民政或医疗部门的证明）的学生： （1）贵州省建档立卡贫困家庭学生（直接认定为一档，不需提供资料）； （2）孤残（失去双亲或双亲有严重残疾）学生； （3）革命烈士子女或社会优抚家庭学生； （4）最低生活保障家庭的学生； （5）特困供养学生；
哈佛大学 Harvard University 哈佛大学申请范文 College: Harvard University A few months ago, I looked in the mirror and saw, as usual, a youngish face, which perceived as about twelve, maybe thirteen years old. But this time I realized a deeper reason for that perception: I actually identified myself, my mind and personality, with the boy I was at that age. So, I struggled with the question, “How do I differ from that seventh-grader?” Distinguishing between my thoughts then and my thoughts now perplexed me: I recalled a similar way of working, intellectual capacity, and motivations. Yet the problem gnawed at me because I knew something fundamental had changed in me. After all, I was looking on that seventh-grader as a distinct personality. But why did I? What distinguished him from me? I realized eventually that the difference between that seventh-grader and me was that, since seventh grade, I ad gained an outlook, a way of examining the broader world I had never considered before. The separation was clear: before the spring of tenth grade, I had lived but had never really examined life. Nigel Calder’s Einstein’s Universe finally ignited my mind with ardent inquiry. Calder’s lucid but mentally taxing explanation of Einstein’s theories forced my perspective to dilate many times over. Instead of thinking in feet and miles, suddenly my fifteen-year-old mind was trying to consider millions of light years, curved space, hopping from star to black hole and back to Earth. Naturally, I was not entirely successful, but more important, the experience plunged me into a new realm of thought, visions of the vast universe floating in my mind. At first, thinking of the astronomical expanse, I delved into the obvious questions of ultimate meaning, an exceedingly elusive goal. Yet because of this errant speculation, my mind was still churning with my new view, an extremely expanded perspective about life on earth which impelled me to find out about the universal principles of existence. Now, more than ever, I gravitated toward scienc e. Before reading Einstein’s Universe and undertaking my mental voyage, I had been interested in science because it was tidy, neat. Suddenly, that interest was ablaze with a passion for truth, knowledge, and not just in science. The hazy ideas that history was a study in human failure and triumph, that literature laid bare the human experience, and that science, science would reveal unifying principles of our chaotic, swirling existence burst from mist into light. In the eleventh grade, the logic of evolution, the wonder of genetics,
高中生申请美国大学推荐信范例 出国留学有几封推荐信是必不可少的，那么本科留学推荐信要怎么写呢？下面为大家介绍一下本科留学推荐信的内容及推荐信范文。 本科留学推荐信的内容： （1）申请者的学业成绩或特质，是否具有领导才能，是否具有很强的分析能力等。在这一点上要注意适度，不能因为谦虚对优点加以掩盖，也不能夸夸其谈过高的估计申请者。 （2）充分挖掘申请者自身的特殊之处，例如有很强的沟通能力，或者是擅长某种语言等。 （3）就你所了解的范围而言，该申请者有什么比较重要的成绩或是成就，学业上的或是其他方面的。 （4）该申请者是否有何弱项，例如之前有过某些方面的挫折，但是从这个失败的经历中获得了什么经验教训等。 （5）对申请者未来潜力的描述，即解释推荐人愿意对该申请者做出推荐的原因，以及一旦该申请者获得到该校继续深造的机会会有什么发展等。 接下来就可以正式动笔了，不同的学校对推荐信的要求可能会略有不同，但是基本上一封结构清晰明确内容翔实的推荐信都应该由以下几个部分组成： （1）介绍部份。首先应该清楚明确的介绍推荐人的情况，工作单位、职位、与被推荐人的关系以及与被推荐人相处的时间长短等。在这一部份也可以给被推荐人一个总体的评价。 （2）主体部分。重点讲述被推荐人一至两个优秀品质，并且用有力的事实证明加以辅佐。要注意掌握对具体事例的选择，这不是简单的把申请者简历上的经历等内容进行一个拼凑，而是要要举出几个最有代表性的能够充分体现申请人人格魅力的例子。 （3）结论部份。解释为什么申请人的申请计划是适合他本人的，并且说明你认为该申请人在未来会对这个被申请的学校做出什么样的贡献。最后可以再次强调你对推荐该申请者充满信心，为能够推荐他到更好的院校进行深造感到十分自豪，同时表示学校在审核材料的过程中可以随时联系你，不要忘记附上你的联系方式。 本科留学推荐信范文： 吴可馨,2005年8月考入深圳市百年老校南头中学高中部,在精英荟萃的一班就读,我有幸成了她高中阶段第一任班主任、第一任语文老师、第一任年级组长，得以熟悉并了解她。 可馨有着强烈的进取心和求知欲，并且很独立、很主动地设计着自己的人生。她不喜欢轻易跟着别人转。在中考结束后大多数学生都去狂欢放松的时候，她选择了暑期语言进修。这使她后来的中文成绩、英文成绩在年级近千名学生中一直遥遥领先。她很擅长写作，这除了得益于她的想象力和创造力，更多依赖于她思维的个性和深度。她的随笔有一种独特的韵味和有别于常人的思考，她不喜欢写空话，无论是写自己生活的琐屑，还是发表对他人、对时事的看法，她绝对说真话。所以她的文章总是吸引很多人，大家还常常被她文章中的悲悯情怀所打动，一个被辞退的教师，一位答不上题的同学，一只流浪的猫等等，都会让她顿生恻隐之心。更难得的是，她还剖析这些事件背后的文化意义，这就使得她身上散发着一种古老的人文精神，和她的独立态度和自由精神一样，这是她超越同届学生们的地方。作为一名热爱读书的女生，她有很敏感的心，对语言尤其有一种细腻而透彻的悟性，这使得她的文字温婉而不失一种张力。 她热爱团队，有较强的合作能力和组织能力。她是学生会社团部部长，曾策划了社团一系列活动，这也显示出她潜藏的领导才华；另外，兴趣的广泛和知识的丰富，以及对工作、
贵州大学明德学院学生违纪处分规定（草案） 第一章总则 第一条为进一步加强管理，维护学院正常的教学及生活秩序，树立良好的校风、学风，保障学生在校期间的合法权益，保护学生的身心健康，教育和促进广大青年大学生严于律己，自觉遵纪守法，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和可靠接班人，按照教育部《普通高等学校学生管理规定》、《国家教育考试违规处理办法》及《中华人民共和国高等教育法》的有关精神，结合《贵州大学明德学院学生管理规定》，制定本规定。 第二条本规定适用于在贵州大学明德学院接受全日制普通高等学历教育的学生。 第三条给予学生的纪律处分，应当坚持公开、公平、公正的原则，做到程序正当、证据充分、依据明确、定性准确、处分适当。 第二章纪律处分的种类及运用 第四条纪律处分的种类： （一）警告； （二）严重警告； （三）记过； （四）留校察看； （五）开除学籍。 第五条违反校规校纪者，有下列情节之一，可从轻处分或免予处分： （一）主动承认错误，态度诚恳、积极弥补违纪造成的损失，并取得效果； （二）检查深刻并得到他人谅解者； （三）主动检举、揭发他人违纪行为，有立功表现的； （四）在共同违纪中起次要的或辅助作用者； （五）违纪行为尚未被发现且主动向学校交代者；在学校调查违纪行为过程中主动报告学校尚未掌握的情况者。 第六条违反校规校纪者，有下列情节之一，应从重处分： （一）违纪后认错态度不好，拒不承认错误者； （二）各种违纪行为的组织者； （三）对相关人员打击报复者；
（四）在校外违纪、损害学校声誉者； （五）违纪性质恶劣者； （六）胁迫、诱骗他人或者教唆他人违纪者； （七）伪造、销毁、藏匿证据或阻止他人揭发、检举、提供证据者。 第七条受处分者，自处分公布之日起，同时给予下列处理： （一）一学年内取消评优评奖资格； （二）担任学生干部者，免去相应职务； （三）一年内不得申领助学金、临时困难补助等学生资助，已获助学生停发资助剩余款项。 （四）需按《贵州大学明德学院违规违纪学生校园公益服务实施办法》规定参加校园公益服务活动。 第八条留校察看期一般为一年。受留校察看处分的学生保留学籍，以观后效，学院可根据学生的实际表现，提前或延后解除“留校察看期”，延期解除的，学院做出延长“留校察看期”的决定，到期末做出延期解除规定的，应视为自动解除；学生在留校察看期间表现突出者，可申请提前解除留校察看期；学生在留校察看期间又有违纪行为的，给予开除学籍。学生毕业时未解除留校察看期者，离校时作结业处理，待留校察看期满后，由本人提出申请，学院可给予换发毕业证。 第三章纪律处分机构与权限 第九条“贵州大学明德学院院长办公会”是学院给予学生纪律处分的最高机构，负责学生受留校察看、开除学籍处分的审批。 第十条“贵州大学明德学院学生违纪处分领导小组”是学院给予学生纪律处分的领导机构，负责学生受留校察看、开除学籍处分的意见审核、上报，记过处分审批及组织有关人员对违纪事件开展调查、处理等具体工作。 “贵州大学明德学院学生违纪处分领导小组”由分管学生工作院领导担任组长，由分管教学工作、分管保卫工作的院领导担任副组长，由学生科、教务科、团委、保卫科等学院职能部门负责同志组成。 第十一条学生科是学院给予学生纪律处分的日常机构，在违纪处分领导小组的指导下，负责学生受记过以上处分的意见审核、上报，警告、严重警告处分审批、违纪处分决定书的制作及对违纪事件开展调查、处理等具体工作。 第十二条各系成立学生违纪处理工作小组，由各系部党总支书记、系主任、学生辅导员、学生代表组成。配合学生科对违纪事件开展调查，并提出处分的初步意见上报。
Evaluate a significant experience, achievement, risk you have taken, or ethical dilemma you have faced and its impact on you. “Do you see now” The voice rang in my ears as I shook my head for the umpteenth time. My eyes were tightly shut, trying to hold back the tears of anger and frustration. When I opened them again, the world looked to me as it always did; only now the leaves above seemed to be mocking me as they chuckled in the breeze. Why couldn't I see I was nine years old, lying under the tree for the third time that week, with my art teacher, Mr. Hayes, sitting beside me. The exercise was starting to feel useless; I was supposed to be learning how to see. “But I already know how to see!” I cried out desperately, hoping that we would go inside and sketch apples instead. “The way an artist sees,” my teacher said calmly, “is not the same as everyone else. You must learn to see from a different angle, see what’s behind, see the light.” Not knowing what he meant, I turned over with a groan, thinking that I would never learn to see like an artist. Yet I found myself under that same tree one afternoon, a few weeks after Mr. Hayes had left me on my own to learn how to see. I was feeling more disheartened than ever, but I refused to believe that I was incapable of the simple task of seeing. My eyes strained so hard that tears were beginning to brim. I closed them for a second, and when I opened them again… the trunk rose majestically, thick and stocky at the bottom but vanishing to a point at its tip. See from a different angle. The leaves melted into a canvas of green as the sky beyond coalesced into splendid shapes of piercing azure. See what’s behind. The canopy above shimmered and glowed in the sun. See the light. Finally I saw. I sat up from the shock. It was all so simple, and a new world stretched before my eyes. Nothing has looked the same since the day I learned to see, but it was not until years later that I realized the greater significance of what I had discovered. The value of seeing does not just apply to art. It holds true for everything in life. Whether I am sitting in the classroom or reading a newspaper article, I strive to see: see differently, see beyond, see the light. When I find a piece of history that interests me, I search for different accounts of it to see from other perspectives. When I meet someone new, I look past his appearance to see what is hidden beneath the facade. When I study a scientific concept, I not only focus on the technicalities, but also dig deeper to see what else it might reflect. Simply by seeking to see, the wonders I discover in the world multiply right before my eyes. The moment of clarity I experienced when I first learned to see will remain with me forever, but it was only the first of many such moments. From learning to see as an artist, I had learned to see as an individual. I aspire to nothing more than to see, and through seeing, live a life more intense and more human. “Do you see now” Those four simple words my art teacher once asked me long ago still resonat e within me, and I know that his question is one I will be asking myself for the rest of my life. 评估一个显着的经验，成就，你已经采取的风险，或你已经面临道德困境，其对你的影响。
英美法系证据规则 传闻证据规则又称反传闻规则，是指在审判中一般不能采纳传闻证据，已 经在法庭上提出的，不得交陪审团作为评议的依据。美国《联邦证据规则》第802条规定：“传闻证据，除本法或联邦最高法院依法定授权制定的其它规则或国会立法另有规定外，不予采纳”。澳大利亚《1995年证据法典》第59条规定：“不得采纳他人先前陈述的证据，以证明该人陈述所宣称的事实”。 米兰达规则 1、你有权保持沉默，你对任何一个警察所说的一切都将可能被作为法庭对你不利的证据。 2、你有权利在接受警察询问之前委托律师，他（她）可以陪伴你受询问的全过程。 3、如果你付不起律师费，只要你愿意，在所有询问之前将免费为你提供一名律师。 4、如果你愿意回答问题，你在任何时间都可以终止谈话。 5、如果你希望跟你的律师谈话，你可以在任何时间停止回答问题，并且你可以让律师一直伴随你询问的全过程。 自白规则，是指“被指控实施犯罪的人对另一人自愿作出的承认自己犯有指 控罪行，并披露罪行实施的情况或参与实施的情况的陈述”。也就是说，自白仅指被告人就其被指控的犯罪所作的对自己不利的供述。自白有广义和狭义之分。广义上的自白包括自认，即对所涉嫌的犯罪事实的部分承认或有保留的承认。狭义上的自白则专指对于所涉嫌的犯罪事实的全部供认。自白规则所针对的是狭义上的自白。 非法证据排除规则，是对非法取得的供述和非法搜查扣押取得的证据予以排 除的统称，也就是说，司法机关不得采纳非法证据，将其作为定案的证据，法律另有规定的除外。 非法证据的范围包括： 1、执法机关违反法定程序制作的调查收集的证据材料； 2、在超越职权或滥用职权时制作或提查收集证据材料； 3、律师或当事人采取非法手段制作或调查收集的证据材料； 4、执法机关以非法的证据材料为线索调查收集的其他证据。