用心浇灌静待花开
————一名中等生的成长记
案例:
最近，《考第一名的中等生》这本书在我们校园悄悄走红，我也不甘落伍地用心品读。这是赵静写的一本儿童小说，主人公是一个小学生，叫陈小绵。她在学校是一名从不让老师操心的中等生。课堂上她总是睁大眼睛认真听讲，但很少举手，更别提发言了，在老师眼中她就是一个隐形人。看到这，我不禁想起我们班的王绍雯同学。她与书中的主人公之前的表现太像了：上课默默无闻，不敢举手发言；下课了也很少听到她大声说过一句话。每次上课都能认真听讲，作业也不用老师操心，可学习成绩却一直“平淡无奇”。各方面的表现不突出，班里举行的各项活动也不积极参与。像这样的同学班里还有不少，我决定先从绍雯同学入手，转变中等生。
为了改变这个孩子的现状，我在她身上多倾注了一份关爱。课堂上，一些简单的问题她没举手我也会主动叫她来回答，并及时鼓励表扬。我发现当她拿到小红花时嘴角总会有一抹腼腆的微笑，原来每个学生都喜欢得到老师的肯定和表扬。之后，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣赏、赞扬的方式来鼓励她。只要她在原有的基础上进步了，我就以喜报的形式给她的家长发信息，家长看到她的进步自然也对自己的孩子充满信心。课后我还给她讲名人励志成长故事，并以谈心的方式进行交流。
为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我还特意
安排了一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她同桌，照顾和提醒她的学习事宜，让她学到好的学习方法。我还重点教给她一些背诵技巧和识字方法。在同学的帮助下，在她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。单元小测时，她居然得了一百分；中心学校举行的古诗背诵也主动报名了，还拿了个一等奖。看着这份成绩，孩子脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信。
案例分析：
每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能。针对中等生，作为教师我们应该以教育为目的，帮助、感化他们，使他们取得最大的进步。
一、探究成因转变观念
我们在教学过程中往往会遇到不同层次的学生，对优等生是“如获珍宝”，而对后进生是“用心良苦”，但是对于中等生却往往“漠不关心”。这种只顾首尾而无暇中间的行为就使我们形成了“忙两头，丢中间”的现象。每个学生都希望成为老师眼中的娇子，父母心中的宠儿。由于现行的学校教育和教育观念的影响，老师往往忽视中等生的教育，只顾“两头”。长此以往，慢慢扼杀了中等生积极上进的信心，有时他们取得了一些成绩，但被优等生的光芒所遮蔽，显得微乎其微，加上老师迫于学校行政考核的压力，花大力气抓后进生的教育工作。因而，中等生被抛弃在无人问津的角落。中等生过着一种不调皮，不捣蛋，不惹麻烦的日子，形成不求光芒四射，但求平安度日的心态。大多情况下，他们默
默无闻，这种沉默往往会爆发出惊人的破坏力量，让教师和家长防不胜防，正如一根绷紧的橡皮筋，绷紧状态下的平静让我们不太在意，一旦断裂，将无法补救。另一种情况，中等生表现平平，很难得到老师和家长的肯定，必将导致他们自暴自弃，自生自灭，当信心和斗志彻底崩溃之时，再去补救为时已晚。因此，教师必须转变观念，关注中等生。二、培养自信认识自己
中等生跨优的壁垒不在于天生的不行或缺乏能力，而在于在学习、生活中没有正确的定位自己。大多数学生在一次或两次考试失败后，便垂头丧气，泯灭信心，认为自己进入好学生的路遥不可及。因此，教师应该帮助他们实事求是地分析自己、认识自己。告诉他们不能因一两次的失败否认自己，而应该以发展的眼光看自己，不能以偏盖全，应看到自己的潜能。告诫学生不要那将自己的缺点与别人的优点比较，而应放大自己的优点，在点滴的进步中树立一种“我能行，一定行”的意识。我还通过《名人励志》的故事激励学生，并抓住他们的一点小进步来鼓励他们，使他们自信心倍增。
三、教给方法提高成绩
学习成绩的滞后，造成中等生产生自信心丧失等一系列的畸形心理。中等生学习成绩不能出类拔萃可能是基础知识的漏洞，迁移能力欠缺，学习习惯养成不好，学习方法不当，学科协调难处理，意志不坚定等原因造成的。这些缺点，操作起来难度较小，只要方法得当，提升成绩的空间非常大，效果也较明显。因而教给他们科学的学习方法，帮助他们提高成绩尤为重要。班主任可以和任课教师配合，对中等生的弱科
进行强化训练，使弱科迎头赶上，这也加强了师生交流，有利于学生的身心健康发展。还可以以“一帮一”的形式安排成绩好的学生与他们同桌，帮助中等生。所谓“近朱者赤”，优等生在学习习惯、学习态度、学习方法等方面都会对中等生有一定的熏陶感染作用。
四、提供平台，表扬激励
爱默逊说过：“自信是成功的第一秘诀”。强化中等生的自信心必须创造一些让他们自己信服自己的成绩。教师可以采用“找优点”的活动。同时，如“你的字写得很漂亮”，“你声音真响亮”，“你手工真不错”等语言应该经常出自教师的口，让学生知道“老师的眼里还有我”。当然，给一些表现的机会和成功的例子则对增强中等生的自信心作用更大。成功的记录越多，自信心就越容易获得。当然给予他们的成功事件难度应该适中，同时教师应该根据各个学生的特点来给他们一些他们能够完成的事件，让他们体验成功的喜悦。对于他们的成功教师应及时的表扬。法国著名教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多”。
五、家长理解，多方沟通
中等生的成长历程是学校、家长共同教育的过程。学生除了希望得到老师、同学关注，同时也期待父母的理解和鼓励。中等生特殊的心理特征和学习成绩平平的现实，面临老师的忽视和父母冷遇的困境，久而久之，他们将暴露出一些严重的问题。作为家长，首先应该树立一个观点：我的孩子是天才。父母应该肯定孩子学习上的努力，用平和的心态和孩子沟通，找出孩子学习滞后的原因，研究对策。父母亲在与孩子沟
通时必须做到：信任、尊重、理解、激励和宽容五个原则。中等生往往表现出自卑、忧郁等心理特征，父母应不吝啬的鼓励孩子，使他们的心灵得到抚慰，让孩子找回学习的动力。家长还应经常性地与教师沟通，及时了解孩子的学习情况和心理状况，努力为孩子营造宽松的学习氛围。在上述案例中，我就常以短信的形式向家长汇报孩子的点滴进步。家长不仅自己了解了孩子的情况，而且觉得自己的孩子得到老师的关注，自然也会多关注自己的孩子。
教育家苏霍姆林斯基说过：“我们不能放弃每个孩子。”中等生是班级重要组成部分，是家长心中的唯一。只要学校和家长同心合力，中等生必将有一个辉煌的人生。