《生活需要法律》教学设计
安徽省马鞍山二中实验学校夏芳
一、教学背景分析
1.教学内容分析
本课是人教版《道德与法治》七年级下册第九课《法律在我们身边》的第一框。本课包括生活与法律息息相关和法治的脚步两目。法律是治理国家的重器，为我们的成长提供文明有序、和谐自由的空间。法律调整人际关系、维护社会秩序，为我们的生活保驾护航。本课带领我们跟随法治的脚步走进法律，用心体会法治对于生活的意义与价值。
2.学生情况分析
初中学生由于生活范围的扩大，已经接触到了社会生活中的各种规则，包括法律。但没
有真正意识到法律就在我们身边，并将伴随我们一生。因此必须通过教学让学生了解身边的法律，进而了解我国法治建设的发展历程，从而树立法治观念。
七年级学生对抽象的理论兴趣不大，对形象生动的内容情有独钟；活泼好动的性格让他们喜欢在轻松的课堂环境中展示自己。
3.设计理念
本课注重学生的感受、体验，倡导探究性学习，注重培养学生创新实践能力。设计上立足课本，又深刻挖掘教材内容，并充分利用课外资源，重视学生的参与与思考，营造师生共同学习、共同探讨、共同发展的教学课堂。
4.教学活动策略
本节课增加了“法律老人”这一角色，并以漫画形象出现，拉近与学生之间的距离。在整体设计上以“法律老人”为主线，贯穿课的始终，打造学生与“法律老人”直接对话的新课堂。导入环节利用法治公益广告激发学习兴趣，设置问题，引入课题；讲授新课环节加入原创漫画和动画视频增加课堂趣味性；结课环节“法律老人”与大家分享故事，升华主题，启发感想。教法采用情境教学法、活动探究法等，学法多采用讨论式学习法、情景式探究学习法等。
5.教学重难点分析
（1）教学重点：生活需要法律来调整，法律已经渗透到社会的方方面面，与我们如影随行。作为中学生需要了解身边的法律，认识到生活与法律的关系。
（2）教学难点：法治的内涵和意义，增强法治观念。
二、教学目标
1.情感态度、价值观目标：
认识到生活中法律无处不在，生活离不开法律；树立法治观念，做自觉守法、护法的好公民。
2.知识和能力目标：
知道生活需要法律保障，人的一生与法律相伴；了解法律产生的过程；体会法律对生活的作用，认识生活与法律的关系；了解我国法治建设的发展历程，懂得法治的重要意义。
3.过程与方法：
通过对生活与法律关系的学习，能够体会法律在社会生活中的作用；通过对法治的学习和思考，提高学生对问题的理解思维能力和对问题的归纳能力。
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三、教学过程
环节一：导入新课
今天，我给大家邀请了一位嘉宾，他是谁？我们先来听听他的自述。
播放视频：《法治公益广告》
设问：视频中的“我”是谁？
就让我们跟随法律老人的脚步，走进今天的《生活需要法律》。请同学们听法律老人对
我们说了些什么？
学生带着问题观看视频，注意视频中的关键话语，找出“我”是谁。
设计意图：引入漫画人物“法律老人”，以第一人称出现，充分体现学生的主体性。借
助公益广告激发学习兴趣，设置问题，引入课题。
环节二：我为你护航
法律老人：也许你们没有注意过我，但我一直在你们身边，保护着你们。我总是在你最
需要的时候挺身而出，不信你瞧！（音频）
播放视频《法治公益广告·英雄篇》
在刚才的视频中我们看到，在工作中，遭遇不公平的待遇，有《劳动法合同法》为我们
撑腰；在家庭生活中，妇女遭遇家庭暴力，有《妇女权益保障法》 当消费者的权益受到侵
害时，有《消费者权益保护法》为我们维权。
探究活动一：运用你的经验
1.同学们，想一想。在你的生活中，你遇到过这样的法律老人吗？他是怎么帮助你的？
教师小结：看来法律老人没有骗我们，他一直在保护着我们。 让我们的生活更加安全，
有保障。
2.如果没有法律，我们的生活会怎样？
教师小结：如果没有法律，人们的行为就没有了约束，社会生活就会没有秩序，让我们
感到不安，甚至恐惧。生活需要法律来调整和规范。
接下来，我们再听听法律老人告诉我们什么。
法律老人：哈哈，现在你们知道我的重要性了吗？无论是在家庭、学校，还是社会生活
中，都可能会产生矛盾和纠纷，当这些矛盾和纠纷不能依靠道德、亲情、友情来解决时，就
需要我来帮忙。我无处不在，一直在你身边，与你如影随形，相伴一生。 音频） 设计意图：视频《英雄篇》是一则趣味公益广告，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。
问题 1，引导学生从家庭、学习、社会生活的角度感知法律对我们的影响。问题 2，创设“没
有法律”的情境，让学生体会生活离不开法律。
环节三：我在你身边
刚才法律老人说与我们相伴一生，是这样吗？让我们看看法律老人是怎么说的。
展示视频：《法律与我们一生相伴》
教师小结：这样看来，法律已经深深地嵌入我们的生活之中，渗透到社会的方方面面。
作为社会关系的调节器，法律不仅服务于人们的当前生活，而且指导着人们未来的生活。
每一部法律都是应生活的需要而制定和颁布，他赋予我们各项权利，又规定了我们必须
履行的各项义务。
设计意图：学生欣赏视频《法律与我们一生相伴》，视频涉及到各个年龄阶段与我们相
关的法律，引导学生感受法律与我们相伴一生。
探究活动二：小美同学的一天
我们来看看小美同学一天的生活片段。找一找在小美一天的生活中，有哪些法律在保护
（
。
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她？她享受了哪些权利？又在履行那些义务？
结合实际，在日常生活享受了哪些权利？履行了哪些义务？
教师小结：我们一生都享有法律规定的各项权利，同时必须履行法律规定的各项义务。
法律规定的权利和义务为我们每个人提供了自由生存和发展的空间。
设计意图：设计原创漫画带领学生走入小美一天的生活，了解生活与法律的关系。
过渡：说到这，法律老人有个问题想问问大家。
法律老人：孩子们，你们开始了解我了吗？我一直在你们的身边，是你们生活的守护神。
保护你们的一生，也在保护爸爸妈妈的一生，还有爷爷奶奶，保护每一个公民。现在，你已
经知道了我的作用，你还想知道我的来历吗？让我来告诉你。 音频）
环节四：我在成长中
展示视频：《法律老人的来历》
设问：原始社会没有法律，人类用什么来约束自己的行为？法律是在什么情况下产生
的？
教师小结：原始社会通过习惯、道德来调节人们的行为，由于习惯、道德没有强制性，
所以国家产生之后，统治阶级开始有意识地创制法律。用来统治国家、管理社会，法律帮助
我们调整社会关系、处理矛盾和纠纷，是我们判断是非曲直的标尺。
设计意图：动画视频简单介绍法律的起源，结合教材知识，和学生对教材知识的理解，
了解法律的本质，提炼出“古代国家人治，现代国家用法治替代了人治” 这样看来法律的作用挺大，地位挺高。那为什么法律老人还会有烦恼呢？你们听！
法律老人：我已经有着几千年的历史，专制时代也有自己的法律，却没有走上法治的道
路。在维护社会公平，伸张正义面前，显得力不从心。你们知道这是什么原因吗？（音频）
教师小结：皇帝的权威凌驾于法律之上，皇帝拥有至高无上的权力。由此可见，专制时
代的国家治理靠的是人治。今天，现代国家用法治替代了绵延千年的人治。
设问：法治这词的字面意思是什么？它与法制有什么区别呢？
探究活动三：你期待的法治国家是什么样的？（学生动笔写一写）
教师总结：在你们的发言中，我听到了你们的期待，仿佛也看到了中国法治建设的未来。
设问：究竟什么是法治？它的要求是什么？
教师小结：法治就是依法对国家和社会事务进行治理，强调依法治国、法律至上。要求
任何组织和个人都要服从法律，遵守法律，依法办事。
对国家和社会事务进行治理靠的是什么？不是个人意志，是法律。强调法律至上，依法
治国。对任何组织和个人，提出的要求是都要服从法律，遵守法律，依法办事。 带领学生 一起看大屏幕，解读法治。）
设计意图：通过让学生对自己期待的法治国家进行描述，体会法治的内涵和要求，增强
学生对法治国家的向往之情。
环节五：我助中国梦
接下来，让我们跟随法律老人的脚步，走进新中国法治建设的进程。
法律老人：古语云“奉法者强则国强，奉法者弱则国弱。”新中国成立后，开启了社会
主义法治建设的航程，我也迎来了自己的春天，全身充满了力量，感觉自己越来越年轻了。
你们发现我的变化了吗？（音频）
刚才法律老人引用了韩非子的一句话：国无常强，无常弱。奉法者强则国强，奉法者弱
则国弱。历史告诉我们，一个国家未必会永远富强，也未必会长久贫弱。如果全社会都依法
办事，遵守国家法令，这个国家就会强大；反之，如果一个国家缺少法律的约束，就会走向
（
“
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“ ”
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衰弱。今天，我们国家发展进步的原因之一就是法治建设的推动。
同学结合课本 P88 页“相关链接”，共同完成“新中国法治建设的进程图”。
教师总结：党的十八届四中全会为我们提出了全面推进依法治国的总目标，这就是“建
设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家” 提示学生齐读），它为我们描绘出 中国特色社会主义法治国家的宏伟蓝图。
法治是实现政治清明、社会公平、民心稳定、国家长治久安的必由之路，法治助推中国
梦的实现。
设计意图：解释“奉法者强则国强，奉法者弱则国弱”，让学生感受法治建设的重要。
回顾新中国法治建设的进程，引导学生说出依法治国的总目标，感受法治的意义。
过渡：今天很高兴与你们一起认识了这位法律老人，了解了它的历史和今天，了解了它
对社会发展的重要作用。当这节课快要结束的时候，再让我们聆听法律老人带给我们的一个
故事。
环节六：我讲故事给你听
法律老人：爷爷在书房读《道德经》。孙子还小，听不懂就问爷爷： 为什么要读这本书？” 爷爷没回答，给了孙子一个装过木炭的空竹篮说： 你拿它到河边帮我提水。”孙子小，没多 想，就拿着篮子去提水，可想而知，空着篮子回来了。爷爷跟孙子说： 那你就再
去提一趟。” 结果还是一样。面对孙子的不解，爷爷问：“你看看这篮子有什么变化吗？”孙子低头看了
看说：“水没提来，但篮子被洗干净了。”爷爷高兴地说：“你说对了，这就和读《道德经》
是一样的道理，我读《道德经》就是用它来洗自己的心。 孙子明白了，从此坚持诵读经典， 后来成为我国著名的哲学家，他就是中国国家图书馆原馆长任继愈先生。 音频） 听完这个故事，结合这节课所学的内容，谈谈你的感受。
课堂总结：同学们说的都很好，老师在这个故事中也受到了很深的启发。这个故事告诉
我们，人活的就是自己的心。心怎么样，人就怎么样；人怎么样，过的日子就怎么样。我们
学习法律，就像用法律这条清澈的河水来洗涤我们的心灵，在我们的心中播下“法律至上”
的种子。请大家根据本课所学，设计如何在生活中宣传宪法？
设计意图：任继愈先生儿时的小故事给人意味深长的人生启示。学生通过听故事，感悟
法治的力量。在升华主题的同时，在学生心中播下“法律至上”的种子，让学生树立法治观
念。
板书设计：
生活需要法律
相伴一生
内涵
权利、义务
法律 法治 助推中国梦
产生
要求
教学反思：在课堂教学中，情境案例式教学成为一种常态，而且不少老师还试图改变过
去那种随意的、零碎的、杂乱的、无序的情境设计，通过“主题情境探究”这样一种以主题为中心、情境为载体、问题为桥梁、探究为途径的集约式教学，教师将情境预设成与教学内容相关的一个主题系列，通过一系列将情境与教学内容紧密联系的问题设计，引导学生在现
象和本质的统一中进行探究，从而使教学的主题性、整体性、逻辑性更强。
本节课在教学中引入“法律老人”这个主题漫画式的人物，通过中央电视台“法律公益
广告”引入“法律为你我护航”这个社会情境，接着又引导学生分享在你的生活中也遇到过“法律老人”吗？他是怎样帮助你的？如果没有法律，我们的生活会怎样？这样的情境设计不仅具有主题情境探究的特征，而且实现了情境的由小到大、由远到近、由国家社会到自身
的有机连接。（2017年5月，本课荣获“长三角地区法治教育课展评”一等奖）
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