用心灵为孩子们撑起一片晴空
发表时间：2013-08-28T16:19:53.263Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年7月供稿作者：王守丽
[导读] 我经常叫那些后进的学生回答问题，因为从他们的眼神中我看到了犹豫不决。
山东省烟台市牟平区宁海中心小学王守丽
教师被誉为“太阳底下最光辉的职业”，我们面对的是颗颗纯真、无瑕的心灵。面对复杂多变的内心世界，我们只有深切的关爱，真心的尊重才能使学生的心灵与教师的心灵相融。如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？我觉得要做到随时确立、摆正自己的身份，随机应变，针对学生心理特征，有的放矢，对症下药，使我们面对的孩子们健康成长。
一、尊重、关爱每一位学生
捷克教育家夸美纽斯曾指出“应该像尊重上帝一样尊重学生”。我与学生是一种和谐、平等、亦师生亦朋友的关系，这都得意于我对学生的尊重。教师只有尊重学生，才能换来学生的尊重，才能建立新型的师生关系。我爱我的每一个学生，无论是优秀的还是稍差一些的。
课上，我经常叫那些后进的学生回答问题，因为从他们的眼神中我看到了犹豫不决。他们不是不会回答，而是自信的缺乏使他们没有勇气举手。记得刚接手这班学生时，我发现初钰凯同学总是不举手，哪怕再简单的问题也是。而且经常不喜欢举手的也不少，好像已经形成了习惯。我就悄悄地问他：你真的不会吗？他说：老师，有很多我会的，可是——我起来回答问题总是紧张，吞吞吐吐的，同学们笑话我。也总惹老师生气。多么可爱的孩子啊，怕惹老师生气！我就告诉他，只要你能大胆表达你的见解，老师就看到你的进步，只会为你的自信、勇敢叫好，怎么会生气呢？回答不对很正常，你们都会了，不用我教了，那还要我们老师干什么？他看看我，笑了。以后我提出较简单的问题，就把信任的目光投向他，一开始是战战兢兢地，试着回答几个问题后，居然获得同学热烈的掌声。慢慢地我欣喜的发现我们班学生踊跃地举手回答问题已经蔚然成风。其实往往让这样的学生回答问题，其他同学都很着急，想要替他们回答。但我并不着急，耐心地等待、引导并鼓励他们，直到回答出来。这时他们往往向我投来信任与感激的目光。
正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为老师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。老师的爱应该是一种博爱，爱你的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。上学期我教唐华东，这学期他又分到我班。他一直有不完成家庭作业的习惯。上学期也时好时坏的，这学期开始他又“旧病复发”。我知道他父母离异，跟着嗜赌的父亲，拾荒的奶奶，晚上回家基本上连口热饭都吃不上，满家都是打牌的人，写作业根本没有好的环境。除了象以前那样我说服他母亲把他接回家写作业外，在学校也悄悄给他很多的“优惠”帮他补课、单独辅导、允许他早上早点来写作业，现在他已经基本上能理解我的苦心，主动及时的完成作业了。这样的孩子性格特别偏激，也很容易和学生甚至任课老师起冲突。但我发现他还是很懂事的，我就不厌其烦地给他讲道理，避免用生硬的态度惹他反感。现在他很少有过激行为和表现了。其实老师应该像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒。”对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。
二、合理运用赞美
马克?吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。成人尚且如此，何况是孩子呢。后进生是教师教育教学工作中的大难题，他们要想得到表扬是难上加难。对于他们来说，更容易的是自暴自弃。对待他们，教师更应以全身心的爱去感染他们，激发他们的进取心。一位大作家说过：“人人都是天才。”每个人身上都有闪光点，后进生也不例外。每个班级总有学生成绩差一些，一次差、两次差，总是差，那么他们自己就被“差”字压得喘不过起来。一开始，我们班学生总有爱嘲笑“差生”的现象。我就注意发现这些学生身上的闪光点。树立他们的自信心，帮他们维护尊严。慢慢地每个学生都积极向上，信心满满。
三、心贴心，爱换爱
用心灵去贴近心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫蹲下来看孩子，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在与学生交流时我总是蹲下来与他们平视，消除了身高带来的压迫感；在学校里，面对学生真挚的问候，我总是给与热情的回应；在课堂上，‘微笑’拉近了我与学生之间的距离。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。
在融洽的师生情感中，学生才会把老师的批评看作是对自己的爱护，把表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近教师，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
总之，面对几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要班主任在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，就一定能做好班主任的工作，我愿用我的心灵尽我所能地为我的孩子们撑起一片晴朗的天空！