人物的语言描写 写作要点 语言描写也称为对话描写。它不同于作者的叙述语言，也不同于文学作品中人物的内心独白。它是通过人物个性化的对话，来表现人物的性格特征。 人物语言的描写。描写人物语言可以表现人物思想，品格，性格，和作风，更重要的是可以突出文章的中心思想。人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符号人物独特的身份、地位、年龄、职业、心里状态、文化教养。 写作技巧 1．要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。 2．在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。 3．记叙文中的语言描写，尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情实感。写作要求 1．作者必须十分熟悉所写的人物，深刻地了解和准确地把握人物的性格特征 2．作者要善于运用对比的方法，在一篇文章或作品中，以各个人物的不同语言，显示其不同的性格。 3．要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。 描写形式 语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。人物的语言描写一般有五种：
一．提示语在前面 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 二、提示语在后面 如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 三、提示语在中间 如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说:“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 四、提示语在两边 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。 五、没有提示语，直接引用人物说话的内容，这种形式必须在一定的环境里 使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。 这样在表达形式上才不会显得单调。 语段剖析 片段一 一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋巍然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看，这位红领巾就是一个活雷锋……” 析评：
廉颇蔺相如列传 原文： 司马迂廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。 蔺( l i n )相如者，赵人也．为赵宦者令缪贤舍人。 赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗(wei)赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。 宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之?”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。臣舍人相如止臣日：‘君何以知燕王?’臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿结友’，以此知之，故欲往。相如谓臣日： ‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。’臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。” 于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不(f ou)?”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何?”相如日：“秦以城求璧，而赵不许，曲在赵：赵予璧，而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使者?”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。 秦王坐章台见相如。相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧。 相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。’议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎?且以—璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者?严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨，得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣!” 相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都于赵。
2017年高考语文必考知识点：《廉颇蔺相如列传》原文翻译及赏析 语文网的小编给各位考生整理了2017年高考语文必考知识点：《廉颇蔺相如列传》原文翻译及赏析，希望对大家有所帮助。更多的资讯请持续关注语文网。 古诗和文言文翻译是高考必考的内容之一，所以平时学习过程中要注意积累。文言文翻译要以直译为主，并保持语意通畅，而且应注意原文用词造句和表达方式的特点。以下《廉颇蔺相如列传》原文及翻译仅供参考，请大家以所在地区课本为主。 《廉颇蔺相如列传》原文 廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。 赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺;欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之?”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕，臣舍人相如止臣，曰：‘君何以知燕王?’臣语曰：‘臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手，曰“愿结友”。以此知之，故欲往。’相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。’臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不?”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何?”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵。赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使者?”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦;城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。 秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得’。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎!且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者?严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨;得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣!”相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。相如度秦王特以诈详为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献。赵王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。 秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十馀君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎?臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬，唯大王与群臣孰计议之。”秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢，不如因而厚遇之，使归赵，赵王岂以一璧之故欺秦邪!”卒廷见相如，毕礼而归之。 相如既归，赵王以为贤大夫使不辱于诸侯，拜相如为上大夫。秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。 其后秦伐赵，拔石城。明年，复攻赵，杀二万人。
四年级作文个性化语言描写 课前阅读 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 一个接过话茬儿：“我倒觉得没那么麻烦，前有车，后有辙，别出格就行。”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” 从文中你能看出先后说话的都是谁吗？厨师的媳妇又是干什么的？ 相信聪明的你一定都猜对了。为什么我们能猜到他们的职业呢？正是通过他们极富个性化的语言！因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”。接下来我们就一起看看怎样才能写出个性化的人物语言吧。 技法展示 语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是能鲜明地展现人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“闻其声见其人”。 人物的语言描写，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。下面我们就简单介绍几种语言描写的方法，看看怎样能把个性化的语言描写运用得淋漓尽致吧。 1、语言描写要写出人物的性格 语言要有个性，什么人说什么话。 黛玉刚进贾府，正和贾母等谈论着自己的体弱多病和吃药等事。一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？” ——【清】曹雪芹《红楼梦》2、语言描写要写出人物说话时的神态、动作等。 除了写“说什么”，还要写“怎么说”。细致描写人物说话时的神情、动作，可以增强语言描写的感染力。 “你怎么会把‘认真’的‘真’字写错？”语文老师用手指点着马小跳的脑门儿，一副恨铁不成钢的样子，“我在课堂上一再强调，‘真’字里面是三横，千万不要写成两横，可是你还是写成两横了。马小跳，你的耳朵长到哪里去了？” “这里。”马小跳扯着他的耳朵，送过去给语文老师看。办公室里，其他的老师都笑起来，可秦老师没有笑，她得在学生面前保持她的威严。 ——杨红樱《淘气包马小跳》作者在写老师训斥马小跳时，结合她的动作、神态，把老师的气愤、马小跳的调皮捣蛋表现得非常到位，读起来幽默诙谐，非常生动有趣。 3、充分表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
习作专项训练：不同性格人物的语言描写 教学目标： 1、学习运用语言描写刻画人物的方法。 2、通过典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行训练。 教学重点： 1、人物语言描写要突出人物性格特点。 2、语言描写要精练。 教学方法： 指导与训练相结合。 教学过程： 一、导课：以《小马过河》故事中的对话引出——语言描写（板书）。 二、授新：什么是语言呢？ 中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？ 三、语言描写的三把钥匙： （一）让我们先听听这样一番话吧。 一天放学后，东东被王成欺负了。他的好朋友大虎知道这件事后说：“好啊，王成敢欺负东东，我跟他拼了!” 好朋友小光说：“别……别去，万……万一……” 大虎说：“怕什么！是王成不讲理，这会非把他打趴下不可！小光你去不去？” 小光说：“我……我妈……还在等……我呢！” 大虎说：“哼！你不去，我去！” 这时在一旁的东东拦住大虎说：“不行，如果你打了他，我们就是有理也说不清了。” 引出：语言描写的第一把钥匙抓住人物的性格特点。 练习实践：我们说：什么人说什么话——性格特点。使读者观其言知其人，闻其声便明其性。（课件展示：1、语言描写一定要突出人物的性格特点。）弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——（符合人物性格练习） 性格温和的你会说： 脾气暴躁的你会说： （二）学点技巧： 牛伯伯挺起他那高大的身体笑着说：“不深，不深。才到我的小腿。” 他刚一迈腿，忽然听见一个声音说：“小马，小马别下去，这河可深啦。”小马低头一看，原来是小松鼠。小松鼠翘着她漂亮的尾巴，睁着圆圆的眼睛，很认真地说：“前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把他卷走了。” 妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试，就知道了。” 思考：你能看出这段对话描写中都多了哪些描写方法吗? 小结：引出语言描写的第二把钥匙。描写语言时，适当的加入说话人神态、动作和心理描写，可以加强语言的表达效果，表现人物的性格,推动情节的发展。课件展示：2、语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。3、在进行语言描写时，语言要简洁。
廉颇蔺相如列传文言文整理 一、通假字 1.可与○不 不，通“否”，相当于“吗”。 2.拜书送于○．庭 庭，通“廷”，朝廷。 3.召有司○案图 案，通“按”，查考。 4.秦自○缪公以来，未尝有坚明约束者也 5.唯大王与群臣○孰计议之 孰，通“熟”，仔细。 二、古今异义 1.传以示 释：美人，古义，妃嫔；今义，美貌 的人。左右，古义，侍从；今义，方位名词，左右和右面。 2.请王 释：指示，古义，指给……看；今义，上对下的命 令或要求。 3. 释：明年，古义，次年。今义，今年的下一年。 4.于是相如 缶 释：前进，古义，上前进献；今义，向前行 动。 释：宣言，古义，扬言，散布言论； 今义，声明，文告。 6.而事君者 释：亲戚，古义，父母和亲属； 今义，亲属（不包括父母）。 三、特殊句式 1.判断句：
①廉颇者．，赵之良将也．。译：廉颇是赵国的优秀将领。 ②为赵宦者令缪贤舍人。译：是赵国的宦者令缪贤的门客。 ③和氏璧，天下共传宝也．。译：和氏璧是天下共传的宝贝。 ④我为．赵将。译：我是赵国的大将。 ⑤★臣所以 ．．去亲戚而事君者．，徒慕君之高义也．。译：我离开父母和亲属而侍奉您的原因，是因为仰慕您的高尚品德。 2.被动句： ①拜．为上卿译：被授予上卿的官职。 ②而君幸于．赵王．译：而您被赵王宠幸 ③秦城恐不可得，徒见．欺译：秦国的城池恐怕不能得到，白白地被 欺骗。 ④臣恐见．欺于王而负赵译：我恐怕被大王欺骗而对不起赵国。 3.宾语前置： ①君何以知燕王。译：您根据什么了解燕王？ ②何以知之。译：根据什么了解他？ 4.定语后置： 求人（可使报秦者）译：寻求可以派遣回复秦国的人 5.状语后置： ①拜送书[于廷] 译：在朝廷上行叩拜之礼送出国书 ②会[于西河外渑池] 译：在西河外的渑池相会。 ③故燕王欲结[于君] 译：因此燕王想和您结交。 ④设九宾礼[于廷] 译：在殿堂上安排了九宾礼。
《廉颇蔺相如列传》练习 一．选择题（每小题3分，共33分） 1．对下列句子中加点词语解释有误的一项是() A．使人遗．赵王书遗：送。 B．恐惧殊．甚殊：特殊，特别。 C．公之视廉将军孰．与秦王孰：谁，哪一个。 D．相如虽驽．，独畏廉将军哉驽：愚笨，拙劣。 解析B项，殊：很，极。程度副词。 答案 B 2．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是() A.①不如因．而厚遇之 ②因．宾客至蔺相如门谢罪 B.①引．赵使者蔺相如 ②相如引．车避匿 C.①且．以一璧之故，逆强秦之欢 ②且．相如素贱人，吾羞 D.①而君幸．于赵王 ②大王亦幸．赦臣 解析C项“且”，连词，况且。A项“因”，①介词，趁机；②介词，通过，经由。B 项“引”，①动词，延请；②动词，掉转。D项“幸”，①宠幸；②副词，幸而。 答案 C 3．下列各句中，没有通假字的一项是() A．君不如肉袒伏斧质请罪 B．相如持其璧睨柱，欲以击柱 C．召有司案图 D．拜送书于庭 解析A项，“质”同“锧”；C项，“案”同“按”；D项，“庭”同“廷”。 答案 B 4．下列各句中的加点词古今意义相同的一项是() A．璧有瑕，请指示 ．．王 B．臣所以去亲戚 ．．而事君者，徒慕君之高义也 C．明年 ．．，复攻赵 D．廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧 ．．殊甚 解析D项“恐惧”，古今义都是“害怕”。A项“指示”，古义，用手指给某人看；今
义，是指示下级或晚辈的话或文字(或：指上级对下级或长辈对晚辈说明处理某个问题的原则和方法)。B项“亲戚”，古义，内外亲属；今义，指跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的成员。C项“明年”，古义，指第二年；今义，指今年的下一年。 答案 D 5．下列句子中加点词用法归类正确的一项是() ①遂遣相如奉璧西．入秦②舍．相如广成传 ③严．大国之威以修敬也④左右欲刃．相如 ⑤相如廷．叱之⑥秦王恐其破．璧 ⑦庸人尚羞．之⑧宁许以负．秦曲 A．①⑤/②④/③/⑥⑧/⑦B．①②④/⑤/③⑦/⑥⑧ C．①②④⑤/③⑥⑦/⑧D．①⑤/②④/③⑥/⑦⑧ 解析①⑤名词作状语/②④名词作动词/③形容词作动词/⑥⑧使动用法/⑦意动用法。 答案 A 6．下列句中加点字的意义完全相同的一组是()(3分) A.廉君宣．恶言 肃宣．权旨 B.臣等不肖，请辞．去 近者奉辞．伐罪 C.相如虽驽．，独畏廉将军哉 仆虽罢驽．，亦尝侧闻长者之遗风也 D.顾．吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者 相如顾．召赵御史 解析C项，驽，愚笨，拙劣。A项，扬言；传达。B项，辞别；言辞，这里指皇帝的旨意。D项，只是，只不过；回头。 答案 C 7．下列句中加点字的用法与“且庸人尚羞之”中“羞”字相同的一项是()(3分) A．相如每朝．时B．大王必欲急．臣 C．而相如廷．叱之D．以先．国家之急而后私仇也 解析D项与例句均为形容词的意动用法；A项，名词作动词；B项形容词作动词；C 项名词作状语。 答案 D 8．下列加点词的解释，不正确的一项是()(3分) A．且相如素．贱人素：向来。 B．顾．吾念之顾：回头看。
《廉颇蔺相如列传》文言文知识归纳 一、成语(了解大意) 完璧归赵怒发冲冠负荆请罪布衣之交刎颈之交 二、通假字 1、不：可予不（通“否”） 2、案：召有司案图（通“按”，审察、察看） 3、缪：秦自缪公以来（通“穆”） 4、孰：唯大王与群臣孰计议之（通“熟”，仔细） 5、拜送书于庭（通“廷”，朝廷） 三、一词多义 1、于：①君幸于赵王（介词，被） ②故燕王欲结于君（连词，同） ③以勇气闻于诸侯（介词，在） ④归璧于赵（介词，到） 2、负：①宁许以负秦曲（使……担负，使……承担） ②秦贪,负其强（凭借，倚仗） ③决负约不偿城（违背） ④臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起） ⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着） 3、以：①传以示美人及左右（连词，连接两个动词，给） ②以先国家之急而后私仇也/赵王岂以一璧之故欺秦邪（介词，因为） ③以勇气闻于诸侯/今以秦之强而先割十五都予赵/而蔺相如徒以口舌为劳（介，凭借） ④愿以十五城请易璧（介词，拿，用） ⑤严大国之威以修敬也（连词，相当于“而”） ⑥宁许以负秦曲/以绝秦望/赵亦盛设兵以待秦（目的连词，来） ⑦特以诈佯为予赵城（介，用） ⑧以相如功大/徒以吾两人在也/以先国家之急而后私仇也（连词，因为） 4、见：①徒见欺（介词，被，受） ②大王见臣列观（动词，接见） ③我见相如（动词，看见） 5、舍：①舍相如广成传舍（名作动，安置住宿） ②舍相如广成传舍（传舍：招待宾客的馆舍） 6、因：①不如因而厚遇之（由此，趁此） ②因宾客至蔺相如门谢罪（通过、经由） ③相如因持璧却立（于是，就） 7、顾：①相如顾召赵御史书曰（回头） ②顾吾念之（只不过） ③顾野有麦场（《狼》）（四面看） ④念父母，顾妻子（《报任安书》）（顾惜，怜惜） ⑤顾不如蜀鄙之僧哉（《为学》）（反而） 8．幸：①而君幸于赵王（宠幸）②大王亦幸赦臣（幸好）③则幸得脱（侥幸）
期末文言文复习检测卷（五） 《廉颇蔺相如列传》 一、课内重难点字词句 1、下列加点字词解释全都正确的一项是（） （1）拜．为上卿（授予官职）（2）窃．计欲亡走燕（偷盗） （3）均．之二策（比较，权衡）（4）即患．秦兵之来（忧虑，担心） （5）秦以城求璧而赵不许，曲．在赵（歪曲）（6）王必．无人（一定，实在） （7）相如奉璧奏．秦王（奏请）（8）严．大国之威以修敬也（尊重） （9）相如因持璧却．立（连词，表转折）（10）秦王恐其破璧，乃辞谢．（感谢） （11）臣请就．汤镬（就是）（12）不如因而厚遇 ．．之（优厚款待） （13）卒廷．见相如（朝廷）（14）臣诚．恐见欺于王而负．赵（诚实）（辜负）（15）度．道里会遇之礼毕（估计）（16）臣所以去．亲戚而事君者（回去）（17）位在廉颇之右．（右边）（18）其后秦伐赵，拔．石城（攻占） （19）相如度秦王特．以诈佯为予赵城（特别）（20）唯．大王与群臣孰计议之（希望） A. ⑴⑵⑷⑸⑹⒀⒄⒆ B. ⑴⑶⑷⑹⑻⑿⒂⒅ C. ⑴⑷⑸⑺⑾⒂⒃⒇ D. ⑹⑻⑼⑽⑾⑿⒁⒃ 1、B （窃—私下；曲—理亏；奏—呈现；却—后退；谢—道歉；就—接受；廷—在朝廷上，名作状；诚—的确，确实；去—离开；右—上；特—只，不过） 2、加点词都不属于古今异义的一项是（） ①传以示美人及左右 ．．王 ．．②璧有瑕，请指示 ③廉颇宣言 ．．偿赵王城邑 ．．曰④臣观大王无意 ⑤未尝有坚明约束 ．． ．．者⑥相如素贱人 ⑦臣所以去亲戚 ．．而事君者⑧君不如肉袒伏斧质请罪 ．． ⑨于是相如前进 ．．至蔺相如门谢罪 ．．缶⑩因宾客 A．①③④B．④⑧⑩C．⑤⑥⑧D．③⑥⑨ B （左右——侍从；指示——指给······看；宣言——扬言；约束——遵守约定；贱人——卑贱之人；亲戚——内亲外戚，包括父母兄弟；前进——走上前敬献。） 3、下列加点字词类活用类型与其他三项不同的一项（）
人物的语言描写五种形式 江苏朱建新 2006-10-27 14:10:48.0中国高中生网(https://www.doczj.com/doc/ab16166716.html,) 语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。 人物的语言描写一般有五种： 一、提示语在前面 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 二、提示语在后面 如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 三、提示语在中间 如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 四、提示语在两边 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。 五、没有提示语，直接引用人物说话的内容 这种形式必须在一定的环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。 语言描写： 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清
白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”——《孔乙己》 众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”——《故乡》 一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。 下面是某一学生的语言描写。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果： 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 再请看一位小学生的作文片断： 一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个'活雷锋'……" 这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上"蔚然成风"、"层出不穷"等成语。她可能会说："这孩子真好"或“真是好孩子”。 人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。 《儒林外史》中，描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。
廉颇蔺相如列传 1、廉颇者，赵之良将也。 译文：廉颇是赵国优秀的将领。 2、赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。 译文：赵惠文王十六年，廉颇担任赵国的大将，攻打齐国，大败齐军，夺取了阳晋，拜官做上卿。廉颇以他的勇猛善战而于诸侯各国闻名。 3、蔺相如者，赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。 译文：蔺相如是赵国人，是赵国宦官头目缪贤的门客。 4、赵惠文王时，得楚和氏璧。 译文：赵惠文王时，赵国得到楚国的和氏璧。 5、秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。 译文：秦昭王听说这件事，派人送给赵王一封信，说愿意用十五座城给赵国，请求换取和氏璧。 6、赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。 译文：赵王跟大将军廉颇及许多大臣商量：想把这块宝玉给秦国，又怕得不到秦国的城，白白被欺骗；想不给，又担心秦兵打过来。 7、计未定，求人可使报秦者，未得。 译文：主意拿不定，想找个可以派遣去回复秦国的人，又找不到。 8、宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。” 译文：宦官头目缪贤说：“我的门客蔺相如可以出使。” 9、王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。臣舍人相如止臣曰：‘君何以知燕王？’ 译文：赵王问：“您根据什么知道他可以出使呢？”缪贤回答说：“我曾经犯有罪过，私下打算要逃到燕国去。我的门客蔺相如阻拦我说：‘您凭什么知道燕王（会收留您）？’ 10、臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿结友’，以此知之，故欲往。 译文：我告诉他，我曾跟随大王在边境与燕王相会，燕王私下握着我的手说‘愿意交个朋友’，凭这个了解他，所以打算去他那里。 11、相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。 译文：蔺相如对我说：‘如今赵国强，燕国弱，您又受赵王宠幸，所以燕王想跟您结交。 12、今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏
《廉颇蔺相如列传》知识点总结 一、文化常识 （1）《史记》是我国历史上第一部___________。它记载了从传说中的_____到_____时共约3000年的历史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。全书体例包括、、、、书等五部分，共130篇。作者，字，是伟大的家、家、家。 （2）请从本文中找出五个至今仍常用的成语或熟语： ____________________________________________________________ 二、字音： 1. 臣等不肖．（） 2. 刎．（）颈 3. 广成传．（） 4. 缪．（）贤 5. 相如虽驽．（） 6. 使人遗．（）赵王书 7. 睨．（）柱 8. 秦王不怿．（）9. 就汤镬．（）10.渑．（）池 三、文言知识整理： 1. 找出下列句中的通假字，加点并解释词义。 （1）可与不（）（2）拜书送于庭（） （3）如有司案图（） （4）秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也（） （5）唯大王与群臣孰计义之（） 2.找出词类活用的字词，并注明活用类型及词义。 （1）舍相如广成传（） （2）左右欲刃相如（） （3）乃使从者衣褐（） （4）相如视秦王无意偿赵城，乃前曰（） （5）怒发上冲冠( ) （6）而相如廷斥之( ) （7）间至赵矣( ) （8）卒廷见相如( ) （9）完璧归赵( ) （10）秦王恐其破璧( ) （11）宁许以负秦曲( ) （12）毕礼而归之( ) （13）大王必欲急臣（） （14）且庸人尚羞之（） （15）先国家之急而后私仇也（） 3.一词多义 （1）负①秦贪，负其强（） ②臣诚恐见欺于王而负赵（） ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（） ④均之二策，宁许以负秦曲（） ⑤廉颇闻之，肉袒负荆（） （2）引①引．赵使者蔺相如（） ②左右欲引．相如去（） ③相如引．车避匿（） （3）以①以．勇气闻于诸侯（） ②何以知之（） ③以空言求璧（） ④赵亦盛设兵以待秦（） ⑤以相如功大，拜为上卿（） ⑥臣以为布衣之交尚不相欺（） （4）徒①徒见欺（） ②徒以口舌为劳（） ③徒慕君之高义也（） （5）因①因宾客至相如门谢罪（） ②不如因而厚遇之（） （6）见①秦诚恐不可得，徒见欺（） ②大王见臣列观，礼节甚倨（） 1
廉颇蔺相如列传 【西汉】司马迁 廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳廉颇是赵国的优秀将领。赵惠文王十六年，廉颇担任赵国的大将去攻打齐国，把 晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。 齐国打得大败，夺取阳晋，被任命做上卿，凭他的勇猛善战在诸侯各国之间出名。 蔺相如者，赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。 蔺相如是赵国人。做赵国宦官头目缪贤的门客。 赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵惠文王的时候，得到楚国的和氏璧。秦昭王听到了这件事，派人送给赵王一封信，愿意用十五座城池换取这块宝玉。 赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患赵王跟大将军廉颇一班大臣商议：想把这块宝玉让给秦国吧，恐怕秦国的那些城池得不到手，白白地受欺骗；想不让给秦国吧，又担心秦国的大军马上打过来。 秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。 （因此）商量不出结果来，想找个可以出使去回复秦国的人，也没有找到。 宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有宦官头目缪贤说：?我的门下客蔺相如可以担任这个差使。?赵王问：?怎么知道他可以呢？? 缪贤回答说：?我曾经犯了罪， 罪，窃计欲亡走燕。臣舍人相如目臣曰：‘君何以知燕王？’臣语曰，臣尝从大私下打算逃跑到燕国去。我的门下客蔺相如拦阻我说：‘您怎么了解燕王？’我告诉他说，我曾跟着大王到边境上 王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿结友’，以此知之，故欲往。相如谓臣曰：与燕王相会，燕王私下握着我的手说：‘愿意交个朋友’，因此我了解他，所以打算投奔去。‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，相如对我说：‘赵国强而燕国弱，而您又受到赵王重用，所以燕王想和您交朋友。现在您却是从赵国逃跑去投靠燕国，燕国害怕赵国， 其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。’臣从他们势必不敢收留您，反而会把您绑起来送回赵国。您不如解衣露体伏在刑具上请求大王处罚，或许侥幸能得到赦免。’我按照他的办法去做， 其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。” 大王恩赦了我的罪。我看他这人是个勇士，有智谋，应该可以担当这个差使。?于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”相如于是赵王召见（蔺相如），问蔺相如说：?秦王要用十五座城池换我的和氏璧，可以给他吗？?曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰：相如说：?秦国强大，赵国弱小，不能不答应。?赵王说：?拿了我的璧，（却）不给我城池，怎么办？?相如说：?秦王用城池来换宝玉而赵国不答 “秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁应，理屈的是赵国；赵国给了宝玉而秦国不给赵国城池，理屈的是秦国。比较这两个对策，
个性化语言描写 ——以《唐雎不辱使命为例》 一、教学目标 1、体会《唐雎不辱使命》中对话描写对表现人物的作用 2、学会通过语言描写来表现看人物的特点 二、重点：创设情境，揣摩人物的身份、性格 难点：运用生动的语言表述体现人物的身份、性格 三、教学过程 导入： A、孔乙已：“________________________________________?” B、曹操：“_______________________________” C、“招安招安,招甚鸟安!”“你那皇帝,正不知我这里众好汉,来招安老爷们,倒要做大!你的皇帝姓宋,我的哥哥也姓宋,你做得皇帝,偏我哥哥做不得皇帝?你莫要恼犯着你黑爷爷,好歹把你那写诏的官员尽都杀了!”（） 一、人物的语言要有鲜明的时代色彩和社会阶层色彩。因为人物语言的个性特征总是不能离开他所处的时代和所属社会阶层的特征。 【课文借鉴】 ①“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” ②“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？ ③“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？” （教师：秦王灭韩亡魏，是当时最有权势的人。文中秦王称自己为“寡人” , 在谈到交换土地时, 强调“方圆五百里” , 一个称呼和一个强调就可以知道秦王的恃强凌弱。当秦王遭到安陵君的拒绝时,他压住火气于委婉中露出威胁, 俨然以胜利者的口吻说: “安陵君不听寡人, 何也? ”“今吾以十倍之地, 请广于君, 而君逆寡人者, 轻寡人与”, 这是以居高临下的姿态质问，这样一个不可一世的乱世霸主形象就跃然纸上。） 【他山之石】 1、天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。___说了一句：“大雪纷纷落下。”______接了一句：“可是帝王瑞气。”_____笑着说：“下它三年何妨？”这时，来了一个_____，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。” （教师：这段人物对话表明了当时贫富不均，为富不仁的社会状况。这段话中秀才是读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。人物语言又很鲜明地表现了他们属于不同的社会阶层。） 2、9月11日，日本政府不顾中方反对，与钓鱼岛所谓的土地所有者签订了“购岛”合同。目前，中国至少有85个城市民众举行反日游行，部分地区甚至出现了打砸日系车和日资企业的行为。 历史学家说：___________________________________________________________ 解放军战士说：_________________________________________________________ 普通老百姓说：_________________________________________________________ 央视主持人说：_________________________________________________________
廉颇蔺相如列传（节选） 司马迁 廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。蔺相如者，赵人也。为赵宦(huàn)者令缪贤舍人。 “……者，……也”：文言里判断旬的典型格式，“者”用在主语后边表提顿，“也”用在谓语后边表判断。即公元前283年。赵惠文王：战国后期赵国的国君。为：做，担任。伐：攻打。破:打败。拜：古时授予官职叫“拜”。这里用于被动意义，是“被任命”的意思。上卿：战国时代最高的官阶。以：介词，凭，靠。闻：闻名，出名。宦者令：官名，宦官的头领。令，长官。舍人：门客。 赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗(wai)赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。宦者令缪贤日：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。臣舍人相如止臣曰：‘君何以知燕王？’臣语(yǔ)曰：臣尝从大(dài)王与燕王会境上，燕王私握臣手曰：‘愿结友。’以此知之，故欲往。相如谓臣日：‘夫(fú)赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒(tǎn)伏斧质请罪，则幸得脱矣。臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。” 和氏璧：楚国人卞(biàn)和发现的一块宝玉，经雕琢而成璧。壁，一种平圆形中间有孔的玉器。遗：送给。书：国书。以：介词，用。诸：各位，众。徒：副词，白白地。见：被。即：就。患：担忧。秦兵之来：主谓短语作“患”的宾语，“之”用在短语的主谓间取消短语的独立性。求：寻找。可使报秦者：可以派遣去回复秦国的，定后句。使。派遣。报，答复。何以：凭什么。宾语前
廉颇蔺相如列传随堂练 习答案 Revised as of 23 November 2020
《廉颇蔺相如列传》随堂同步练习 姓名：班级：得分： 一、基础知识过关 2、下列词语中没有错别字的一组是（） A. 渑池之会负荆请罪前居后恭 B. 完壁归赵亡赵走燕艰明约束 C.相视而嬉不肖之人刎颈之交 D.萎靡不振势不俱生怒发冲冠 3、下列加点词解释全都正确的一项是（） （1）拜．为上卿（授予官职）（2）窃．计欲亡走燕（偷盗） （3）均．之二策（比较，权衡）（4）即患．秦兵之来（忧虑，担心） （5）秦以城求璧而赵不许，曲．在赵（歪曲）（6）王必．无人（一定，实在） （7）相如奉璧奏．秦王（奏请）（8）严．大国之威以修敬也（尊重） （9）相如因持璧却．立（连词，表转折）（10）秦王恐其破璧，乃辞谢（感谢） （11）臣请就．汤镬（就是）（12）不如因而厚遇 ．．之（优厚款待） （13）卒廷．见相如（朝廷）（14）臣诚．恐见欺于王而负．赵（诚实）（辜负）（15）度．道里会遇之礼毕（估计）（16）臣所以去．亲戚而事君者（回去）（17）位在廉颇之右．（右边）（18）其后秦伐赵，拔．石城（攻占）（19）相如度秦王特．以诈佯为予赵城（特别）（20）唯．大王与群臣孰计议之（希望）A.⑴⑵⑷⑸⑹⒀⒄⒆? B.⑴⑶⑷⑹⑻⑿⒂⒅ C.⑴⑷⑸⑺⑾⒂⒃⒇? D.⑹⑻⑼⑽⑾⑿⒁⒃ 4、以下各句中没有通假字的一项是（） A. 臣愿奉璧往使 B. 拜送书于庭 C. 璧有瑕，请指示王 D．召有司案图
E. 唯大王与群臣孰计议之 F．秦自缪公以来二十余君 5、加点词都不属于古今异义的一项是（） ①传以示美人及左右 ．．②璧有瑕，请指示 ．．王 ③廉颇宣言 ．．偿赵王城邑 ．．曰④臣观大王无意 ⑤未尝有坚明约束 ．． ．．者⑥相如素贱人 ⑦臣所以去亲戚 ．． ．．而事君者⑧君不如肉袒伏斧质请罪 ⑨于是相如前进 ．．至蔺相如门谢罪 ．．缶⑩因宾客 A．①③④?B．④⑧⑩?C．⑤⑥⑧?D．③⑥⑨ 6、指出下列各题中与其他三句词类活用现象不相同的一句（1）——————————————————————（）A．大王必欲急臣 B．宁许以负秦曲 C．臣请完璧归赵 D．左右欲刃相如（2）——————————————————————（）A．舍相如广成传 B．卒廷见相如 C．间至赵矣 D．赵王于是遂遣相如奉璧西入秦（3）——————————————————————（）A．且庸人尚羞之 B．以先国家之急而后私仇也 C．于其身也，则耻师焉 D．毕礼而归之 7、下列“于”字用法与其它三句不同的是( ) A.乃设九宾礼于．廷 B.赵岂敢留璧而得罪于．大王乎 C. 臣头今于璧俱碎于．柱矣 D.拜送书于．庭 8、熟悉课文句子，认真完成下列各题 （1）指出下列文言句子译成现代汉语有误的选项（） A.求人可是报秦者，未得。
人物语言描写训练 一、语言描写： 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。 二、语言描写的方法： 1、身份年龄联系法：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 例子：小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。” 2、场合情境融入法：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 例：小明的语文课本不见了 情况一：课堂上，小明的语文课本不见了-----他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？” 情况二：下课了，小明的语文课本不见了-----他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！” 情况三：在家里，小明的语文课本不见了------ “老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！” 3、神态动作辅助法：对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。 赏析下面两组语言，分析哪个好，为什么？ ①玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。” ②玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 答：我觉得好，因为。