浅谈幼儿语言能力的培养
摘 要
在人们交流中最需要的就是语言，语言可以表达人们的想法，一个人的内心、文化水平、社会身份往往可以以他说话用词、语调口气中看出。幼儿期是语言发展的重要时期。作为一名幼儿教师，必须重视在幼儿期发展幼儿的语言，根据幼儿期语言的特点，对幼儿进行相应的教育与训练，培养幼儿愿说、学说、爱说的兴趣，提升幼儿的语言能力，同时家园共育，进而进展幼儿的全面素质。只有学好了语言，才能促进幼儿身心和技能的发展。
关键词：语言 幼儿 关键期
目 录
一 幼儿期语言发展简介………………………………………………1
二 幼儿语言常见的问题………………………………………………2
2.1教学方法机械单一…………………………………………………2
2.2不遵循幼儿发展规律………………………………………………2
2.3忽视家庭语言教育…………………………………………………2
三 培养幼儿说的兴趣，使孩子愿说、学说、爱说……………………3
3.1 主题、生活的经验，让幼儿愿说…………………………………3
3.2 简单、规范的语言，让幼儿学说…………………………………4
3.3 自然、形成的习惯，让幼儿会说、爱说…………………………5
3.4 家庭幼儿园共同努力，促进幼儿语言发展………………………6
结 论……………………………………………………………………6
参考文献…………………………………………………………………6
引 言
我们要给幼儿一个好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为语言来自与生活，要有丰富多彩的生活，才可以增长幼儿的知识，扩大视野。幼儿期的幼儿好奇心很大，他们对所有不认识的事物都充满了好奇心，但是因为身体器官与年龄限制，他们表达不出来自己心里的想法，所以怎样培养幼儿期的幼儿愿意张口说和怎样让他们愿意说话，学会说话，是个主要的问题。
一 幼儿期语言发展简介
语言是人们进行交流，生活的一个重要工具。幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现的，它既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。
幼儿期是语言发展的一个很重要关键的时期，我们的首要任务就是让幼儿大胆的张口说，培养幼儿的正确发音，让孩子吐字清楚，然后再丰富幼儿的词汇，让幼儿正确的运用。幼儿只有学会说话了，才可以把自己心里想说的表达出来，更好的生活，与人们交流。
3到4岁的幼儿他们的身体器官发育不够完善，所以他们的语音会不准确和不够清晰，在这个时期，成人的
示范是非常重要的。他们虽然掌握了一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。他们已能听懂简单的句子，并能用简单句表达自己的基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。
4到5岁的幼儿基本上都能够听清和发清楚全部语音，已经能听懂日常一般句子和一段话的意思，也可以意识到自己和别人语音中的问题。在幼儿对个别发音不准确时，应及时纠正。在这个时期，幼儿掌握词汇的数量和种类在迅速增加，在使用简单句子的基础上，语言逐渐连贯起来。
5到6岁的幼儿基本能够发清楚全部语音，也可以听懂一些较复杂的句子，理解一段话的意思。语言的连贯性有所加强。这个时期的幼儿基本上可以用完整的句子讲述自己的经历与故事。
二幼儿语言常见的问题
2.1教学方法机械单一
教师在一日生活中只关注幼儿词汇量的掌握，而忽视幼儿口语的表达，更不注重幼儿有没有兴趣去说，去表达，还有些学前班的儿童，教师把教学重点放在教幼儿识字上。在以前实习时，有一个老师，在教孩子上课认字时，只是一味的去讲述，把字写到黑板上，然后进行组词 ,让孩子们一遍一遍去读，去死记硬背，这样不仅是孩子，就连我也学不下去，下面坐着二十几个孩子，在用心读的没有几个，这样孩子不仅感到没意思，也记不到心里去。在我们上学的时候，如果老师没有新颖、有趣、吸引人的教学手段与教学方式，我们也会感觉没意思，不想学，幼儿虽小，但是他们也会跟我们有一样的想法，也会感觉到比较枯燥，这样的教育方式会扼杀幼儿学习语言的兴趣与动力，不利于幼儿语言教育。
2.2不遵循幼儿发展规律
幼儿期语言能力是非常薄弱的，虽然他们已经会说话了，但是说的不太完整，不流利，针对这个时期，幼儿教师并没有将幼儿的语言发展规律充分重视起来，而是一味的对幼儿高标准，看到幼儿语言表达能力差，就会想办法让幼儿说，催幼儿说，这样只能适得其反。不仅仅是教师，家长也是这样，尤其是一些幼儿的语言能力稍稍落后，家长就心急如焚，逼迫幼儿说话，完全不顾幼儿。
2.3忽视家庭语言教育
现在好多父母只认为把孩子送进了幼儿园老师会教他们说话，会教他们认字，把培养幼儿语言发展当作是老师的责任。从而，父母就忽视了对幼儿的语言教育，就会在幼儿面前使用不规范的语言进行交流，如：父母在对话的时候说脏话，粗话，或者是工作忙，没有时间与幼儿进行交流。
因为现在好多父母工作忙的原因，好多孩子从小跟着自己的爷爷奶奶或者姥姥姥爷在老家长大，导致他们从小说方言。在进入幼儿园之后，
听到别的孩子都说普通话，自己与别人说话不一样，说着方言，好多幼儿听不懂，这样幼儿也不愿意开口说话，怕被别的孩子笑话。
三 如何培养幼儿语言能力
在幼儿园中，发展幼儿语言表达能力的主要途径是与同伴交流。因为幼儿之间有共同可以聊得来的话题，而且他们在说话的时候不用担心说错了什么话。一些爱说话的幼儿可以带动起不爱说话的幼儿，而且幼儿的模仿能力是很强的，当小伙伴说出一件事情的时候，别的幼儿就会跟着说出自己的事情，同伴说出一个较好听的词时，他们就会跟着模仿或纠正同伴的错误，教师可在这个过程中当一个倾听者、然后引导幼儿运用正确、规范的语言进行表达，并逐步使幼儿养成愿说、学说、爱说的习惯。
3.1 创造一个轻松的环境，让幼儿愿说
为幼儿创造一个良好的语言环境，一个轻松自由的环境是非常重要的，可以让幼儿在这个环境中敢说。培养幼儿语言能力最重要的就是让幼儿敢说，只有幼儿敢张嘴说了以后才可以让幼儿去学说、爱说。
在幼儿园小托班实习中，许多刚入园的幼儿比较胆小。因为他们对这个环境不熟悉，一些幼儿不敢说话，想上厕所也不说话，有的幼儿会去拉一拉老师的手，一开始我们不知道他要干什么，就去询问他，你要玩玩具吗，他不说话，然后又询问他你要小便吗，他点了点头，这样在以后他再拉拉手的时候便知道她要上厕所，有的幼儿一句话也不说，坐在座位上或者站着就尿了。像这些幼儿，老师应该多跟他进行交流谈话，与他一起游戏玩耍，让幼儿感觉到幼儿园就跟家一样，老师就跟妈妈一样，这样他才愿意张口说话，主动去与老师沟通。生活是语言的源泉，我们要给幼儿创设生活的情境如：要上厕所时可以举手告诉老师我要上厕所，在有事时可以跟老师进行沟通。在上课时也可以组织幼儿进行活动，因为我带的是托班，刚开始孩子一直在哭闹，等到孩子适应幼儿园后，我组织了一个介绍自己的活动，引导幼儿在大家面前去介绍自己，告诉大家她的名字，有的幼儿可以在老师的引导下说出自己的名字，可是有的幼儿却不好意思在大家面前说话，对于这些幼儿，老师要多去鼓励她。在一日生活中，教师也应该多与幼儿进行沟通。可以组织孩子们在一块交谈喜欢看的电视节目，每天发生的最开心的事情和今天又学会了什么等等好多。有了主题，孩子们就会很乐意去说，在幼儿园中，幼儿的模仿力是很强的，有一个孩子说出自己所发生的事情，别的幼儿都会跟着她一起说自己发生了什么。在此过程中，老师应扮演一个倾听者，在听到幼儿说话不清楚或者说错
话时不要打断幼儿，如果打断幼儿，幼儿会感觉自己说错了，就会否定自己，从而不敢张口说话了，怕说错了。
3.2 遵循幼儿发展规律，用简单、规范的语言，让幼儿学说
幼儿在肯张嘴说之后，因为有的幼儿发音不准确，吐字不清楚，说话不完整，这就需要老师去及时纠正。不同幼儿的自身发展规律，采用不同的措施。曾经遇到一个孩子，三周了，跟她同年纪的孩子都可以说比较完整的句子，只是有时候说话断断续续，可是她说“对不起”的时候只发出“不起”，说“老师”的时候说成“老夕”有时候她说一句长的话老师们都听不清什么意思。这个幼儿肯张口说话这样是很好的，接下来就需要老师家长一点点去引导她，作为老师与家长，一定要起带头作用，吐字要清楚，在家长与老师共同的努力下，她很快就改正了吐字不清楚，而且说话也很完整了。
在幼儿回答问题时不立刻否定他。首先老师要进行分析，是因为他不会回答错误的还是因为没有听清问题回答错误的还是因为紧张回答错误的，幼儿回答错误的原因有还几种，不能因为他回答错了去批评他责怪他。幼儿可以勇敢的站起来回答问题已经很不错了，我们可以用引导的方法--"你在想一想"；可以用重复的方法--"老师在说一遍问题"；可以用安慰的方法--"别着急，想一想再说"；可以用规劝的方法--" 你可要注意听，不然就会说错了"。不急于否定幼儿，这样可以让幼儿在回答问题中得到进步。幼儿如果回答不出来问题时也不要着急。如，有的幼儿站起来但不敢说，教师不可以打击他，可采取鼓励的方法，你很棒，没问题，大胆说。但有时幼儿还是不说，教师则可采用转移问题的方法--"等一会单独和老师说，好吗"？
3.3自然、形成的习惯，让幼儿会说、爱说
幼儿的语言能力是一点点的提高起来的，通过在生活中的经验积累起来的。让幼儿多看，多说，多练，幼儿教师不仅要发展幼儿的语言表达能力，还要发展幼儿的听力能力，培养幼儿说的能力，使幼儿会说。在日常生活中，我们要根据幼儿的年龄特点和语言发展特点，进行活动，与幼儿进行交谈。创造一个轻松自在的环境，让幼儿无拘无束，有话愿意说出来。并且让幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，逐步养成说的习惯，切实提高幼儿的语言表达能力。
可以结合游戏丰富幼儿对各种词汇的运用。教幼儿学习词汇，不要让幼儿机械地记忆，而是让幼儿在游戏中学习，这样幼儿会更爱说。例如，教师可以组织幼儿玩“水果大集合”的游戏，让小朋友们围成一个圈，一个接一个的说出水果的名称，不可以说重复的，这样，在玩
游戏的过程中，不仅可以锻炼幼儿的反应力还可以增加幼儿的词汇量，也可以换成动物、蔬菜等。幼儿对此乐次不疲，兴趣高昂。另外，抓住各种时机带领幼儿做了其它的游戏，如说相反的话等，幼儿在各种游戏的过程中学习并运用到了许多的词汇，接着又开始把这些词汇慢慢地运用到了生活之中。
在日常生活中加强幼儿的讲述能力，发展幼儿的口语表达能力。教给幼儿早上见到老师要说早上好老师，爸爸妈妈走的时候要说再见爸爸妈妈，不小心踩到别人或碰到别人时要说对不起，别人说对不起的时候要告诉别人没关系，别人帮助了你要说谢谢。在强化幼儿口语的同时，让幼儿从小就懂得要有礼貌。在教学过程中，要多给幼儿创造观察的条件，如在秋天的时候，可以让幼儿自己先去寻找秋天，看看秋天到了，大自然有什么变化，然后讲述出来，这样幼儿会积极发言，不仅锻炼了幼儿的口语能力，还增加了幼儿单一大自然的认知。在上课时，给幼儿创设一个说的环境，如在语言课的时候可以进行“讲故事，续结尾”在讲述故事后，让幼儿自己想象结尾，然后再把自己想的说出来，这样不仅锻炼了幼儿的语言能力，还开发了幼儿的想象力，思维力和智力。
3.4家庭幼儿园共同努力，促进幼儿语言发展
培养幼儿语言能力的发展不仅仅是在幼儿园，在家中培养孩子的语言能力要多鼓励孩子，因为现在父母都工作忙，但是也要与孩子进行沟通交流，在下班回家后可以让孩子讲讲今天在幼儿园发生了哪些事情，学会了哪些东西，唱首儿歌什么的，在睡觉前可以与孩子讲讲故事。
家长不要去猜孩子心里的想法，而是要引导他自己说出来，比如他想要说什么说不出来时，家长可以引导孩子去表达出来，如果实在不说，家长可以说出与之相关的一个字，剩下的让幼儿自己去说。如果孩子实在不认识的话，家长要有耐心的告知幼儿，幼儿的好奇心很大，会向家长询问好多问题，家长一定要有耐心，幼儿在询问问题得知答案的过程中也会增长很多知识。
家长也要注意自己的言行，要起榜样带头作用，幼儿很多时候是在模仿中学说话。所以家长在对孩子说话的时候语速要放慢，吐字要清晰，让孩子听懂每一个发音，如果孩子发音老是不准确，也不要说骂孩子，这样会让孩子更不愿意去张嘴说，要多表扬和鼓励他。在孩子面前不要说方言，要不孩子也会跟着家长一起说方言。
结 论
幼儿是一张纯白的纸，那就要看我们怎样去描绘他。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期，我们要根据幼儿语言发展特点针对不同的幼儿采用不同的方法，让幼儿愿意张口